关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨（精选12篇）

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇1

论文关键词：中职学校计算机专业应用能力培养模式

1中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30％，不对口的就业率占50％，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20％。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当中职计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80％的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就„跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，中职学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。

2中职学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。1一套教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。

2．2两个阶段

用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。

拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能力。

2．3三个强化

(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。

(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力‟、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。学生在“拓展特长阶段”，应开设综合性实训课程内容为主，重点培养学生分析问题、作品的方案设计、应用开发和综合思考等项目技术问题分析的能力，并要在实训教学时数上给予充分的时间保证，至少占课时总时数的一半以上。对学习较好的学生鼓劢他们积极参与计算机各种专业团体活动，如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，动漫制作小组等等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，让学生在参与教师科研和企业实际项目开发为主要方式，使学生学会调研、确定项目、在规定的时间完成项目的各个步骤和方法，培养学生综合运用所学专业知识，提高项目开发和项目管理的创新能力。

(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因

此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。

2．4四个更新

(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。

(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。

(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。

(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。

3结语

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇2

我国职业高中计算机专业的毕业生在就业方面是喜忧参半的, 好的方面主要就是就业率比较高, 主要是因为职业高中的教学比较注重对于学生社会实践能力的培养, 参加工作后能够快速的融入到工作中, 将所学的知识应用上。并且这部分学生要求的工资待遇和大专以上学历的人员比要低很多, 就业后就可以为公司创造效益, 所以很多的用人单位都比较倾向于职高计算机的学生。

但是, 在高就业率的背后还隐藏着令人担忧的现象。由于大学的入学门槛放低, 大学毕业生的比率逐渐的升高, 对职校的毕业生形成了很大的威胁。很多不是计算机专业的毕业生也会选择计算机职位, 这样对职校计算机专业的毕业生冲击很大。另外很多毕业生所找的工作并不是对口专业的, 导致了跳槽现象频发。从以上种种现象分析, 如何加强对职校计算机专业毕业生的就业需求, 使其能够在社会上得到更好的发展, 这是我国的职高院校面临的重要课题。

2 职业高中计算机专业应用型人才培养模式

2.1 一套教材

学生使用的教材是教师教学过程中应用的主要载体, 学生也是通过教材的知识进行学习的。但是为了迎合社会的发展需求, 我国职校的计算机教学应该以培养学生的实际应用能力为主, 在实际动手操作方面加强技能训练, 增加社会实战性, 这样培养出来的人才能够更加符合时代的发展, 符合社会的用人需求。所以对于教材的编制应该以用人企业的需求为导向, 以培养学生社会实践性为中心来进行编制。通过教材的使用, 可以有效的改善教学效果, 提高教学水平。

2.2 两个阶段

根据用人单位对计算机专业学生的需求来合理的设置培养模式, 用人单位对于计算机专业的学生要求具有广泛的就业岗位选择。那么学校可以根据这个需求将教学工作进行划分, 主要可以分为两个阶段, 第一个阶段就是注重对于学生基础知识的培养, 第二阶段是充分的发挥个人特长, 拓展知识面, 然后将两个步骤分为一年级和二年级来执行。

在学生一年级阶段, 主要就是对于基础知识的培养, 全面普及基础, 对于知识结构要完整, 学生可以持续性的学习, 不能中间出现懈怠, 全面夯实基础。只有拥有扎实的基本功, 才能够在其他方面有所拓展, 这是基础, 要将其打牢。

在学生的二年级阶段, 由于有了前一年的基础学习, 所以可以进行知识上的拓宽, 根据学生的个性充分的发挥个人才能。在此, 可以根据用人单位的需求, 培养学生的应用实践, 进行模拟操作, 开展特色型教学模式, 使学生能够快速的融入到工作场景中。

2.3 三个强化

2.3.1 引导学生热爱计算机专业, 强化学生的专业思想教育。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇, 好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心, 感兴趣了, 才会启动思维, 苦思冥想;只有对一个问题感兴趣了, 才会主动去寻找解决它的办法。

2.3.2 强化学生实践能力和创新能力的训练。

对于职高计算机专业学生的培养模式应该主要以培养学生的社会实践能力的技能, 提高竞争力, 因此在平时的教学训练中应该以实战型的教学方法为主, 将工作中的实际案例在平时的教学中作为训练科目, 强化应用技能。此外, 还要注意对于学生创新能力的培养, 使学生能够充分的发散思维, 发挥个性, 加强对问题的分析能力, 思考能力和解决能力, 培养真正的技能型人才。

2.3.3 强化学生全面发展的素质教育。

当代教育的“四大支柱”告诉我们:要让学生“学会求知, 学会做事, 学会做人, 学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生, 在将来就业的岗位上是难以立足的, 当今社会, 计算机技术已渗透到社会生活的各个领域, 已不再有什么单纯的经典的计算机应用, 越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上, 同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座, 可以提高学生思维表达能力, 增强人文精神, 更好地融入这个竞争激烈的社会, 提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。

2.4 四个更新

2.4.1 教学方法的更新。

建构主义的学习观告诉我们, 学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息, 而是主动地建构知识的意义, 这种建构是无法由他人来代替的。因此, 职高计算机教学中, 教师不应当再以主体身份出现, 而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此, 我们的教学方法也要因应而变, 教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。

2.4.2 教学手段的更新。

随着社会的快速发展, 计算机技术更新在不断加速, 知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此, 改革教学手段, 充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势, 建立起双向互动的教育技术平台, 全方位、立体化、多渠道实施教学活动, 是全面提高计算机专业教学质量重要保证。

2.4.3 教师知识结构的更新。

职业高中计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求, 充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习, 完成专业课和实践教学的同时, 争取上级教育行政主管部门支持, 定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训, 完成计算机专业“双师型”教师的转型, 确保教师的专业知识和技能是最新的, 这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。

2.4.4 计算机实训设备的更新。

“巧妇难为无米之炊”, 办好职业教育的前提是必要的实训设备, 计算机硬件技术发展之快让许多职业高中难以应负, 面对一个被淘汰的计算机机房, 专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动, 学生学习的积极性也会被严重打击, 久而久之, 学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此, 及时更新计算机实训设备, 确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。

3 结语

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇3

关键词：中职；计算机专业；技能培养

当前，随着大学扩招和普高的发展，中职生生源素质下降。到中职学校学习的学生成为一个比较特殊的群体,他们的学习成绩差,对自身的组织纪律性要求不高,有相当一部分学生没有达到初中毕业生应该达到的知识水平，缺少良好的理解能力和行为习惯，抵触学习。同时，他们也正处于青春期，思想上具有逆反心理。面对这样的现实，如何改善学生的学习状态，保证中职生的技能水平，为社会培养合格的初中级技术工人，就是对教师的一个十分严峻的考验。因此，笔者对计算机专业的技能培养方法进行了探索和实践。

一、从思想入手，培养兴趣

计算机专业都面临着管理成本高、计算机设施比较落后的问题。而且进入该专业的学生有些无心向学,沉迷于电脑游戏,一上专业课程时,不是打嗑睡就是像听天书。在课堂上,学生与老师根本没有互动,导致教学质量不高,学习效果也不好。在上实践操作课时学生经常在下面偷偷地玩游戏,根本不按老师的要求去做。所以在教学中教师应转变观念，克服困难，积极引导学生有目的地学习，提高学习兴趣，把理论付诸实践。重点着手技能训练和培养兴趣。用真实的情景体验培养学生的技能兴趣，引导学生学习技能的主动性。

案例1：在上课程《计算机应用基础》第四章图文表混合排版课时，笔者先播放了一段制作非常精美的多版画报，有图、有景、有画、有表、有文字，这些篇幅组合在一起，每个版面都不一样。然后，要求学生模拟短片的画面排版。

分析：经常接触和看到的报纸杂志书籍就是图文混合排版的结果，短片中的精美图文混排的画面给学生耳目一新的感觉，有创作的欲望，激发兴趣，将日常生活与学习结合起来。

二、利用任务驱动，提升技能素质

任务驱动法教学模式是中职学生学习的重要方法和手段。它使每一名学生在完成任务后就会得到一次成功的体验，得到一次技能的训练，就会有成就感，提升了兴趣，强化了技能，自信心也就随之提高。可见，任务是前提，有了任务还要看学生是否完成。教师在布置好任务后还要每节课认真记录、检查，并做好评价，促使学生集中精力完成任务，保证训练效果，并由浅到深逐步提高难度，最后达到教学目标的要求。由于中职生的学业水平不同，要多布置几项任务，有深有浅，使学生不是望而却步，都能有成就感。

案例2：上因特网应用课时，可以布置的任务有：

（1）启动QQ程序，利用文件传输功能将文件传给QQ好友。

（2）建立QQ群，加入老师和同学，尝试在QQ里进行聊天。

（3）在新浪网建立个人博客并浏览个人喜欢的博客。

（4）通过http//cn.msn.com/下载并安装MSN即时通信软件，建立个人账户，运行MSN,试比较MSN和QQ的不同点。

分析：分成几个小组，下达不同任务，每次课完成不同的任务。教师把关，师生共同参与，按时完成，给出评价。这样学生学到了真正的技能和操作方法，提高了学生的学识水平。

三、提高应用能力，技能与实际相结合

中职学校是为社会培养实用技术人才的基地，要求中职学生具有一定的技能，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践。因此，在技能教学中注重基本操作的掌握，也要注重实际应用能力的技能培养。

1.利用第二课堂参与实践。组成技能小组进行汉字录入与排版、电子报刊设计、网页设计与制作、数据库设计等技能训练。技能小组的活动要与中职生的学习生活相结合，与中职生日后的工作相联系，以激发学生的创作热情；技能小组的作品要以多种途径和方式进行展示，如学校网站、宣传栏等，以增强学生的成就体验。

2.开展竞赛活动，提升竞争意识，提高技能。在活动中可使学生有计划高标准地准备训练，这种训练能使被动学习变主动学习。学校可利用班级、年级和学校的群体环境，充分运用竞赛这种有效的载体创造更多的机会，培养和提高中职生的计算机技能运用能力。

3.自我设计培养能力。组织技能小组和开展竞赛活动从参与方面看总是不够广泛，而自我设计开发一些小的程序能让全体学生得到锻炼。例如，在学习数据库软件Access以后，教师可布置这样的学习任务：让学生完成一个小的实用管理系统（图书管理系统等）。学生在设计过程中会碰到各种各样的问题，会通过各种途径钻研教材、请教老师、查阅资料，来解决这些问题。这样不但可以培养其应用能力和创新能力，还能改变学生在学习过程中遇到问题就退缩的不良习惯，培养其综合素质，以适应社会经济发展的需要。

总之，计算机教学是一门实践性与应用性非常强的课程，教师在教学中应采用不同的教学方法，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能充分提高学生学习的积极性。

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇4

旅游业的快速发展，对该行业从业人员的计算机应用水平提出了更高的要求，而目前国内职业教育旅游专业的计算机课程教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，本文分析了目前中职计算机教学中存在的问题，针对传统教学模式，提出了一套针对旅游专业的可行的计算机基础模块化教学的实施方法及考核方式。

前言

旅游业快速发展，旅游人才的需求规格也在提升。目前国内的大部分旅游企业向着经营品牌化、服务多样化方向发展。因此，既拥有计算机应用技术又掌握旅游管理、旅游产品设计、旅游产品营销等知识的综合性人才特别受欢迎。中职学校旅游专业培养的学生作为旅游业的主力军，从大部分旅游相关专业毕业生的调查来看，目前中职学校计算机应用课程存在着教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，教学方法灵活性不高，评价考核办法单一等问题。学生在校期间学习计算机应用基础课程成绩不错，可是到了旅游企业却无法应用计算机相关知识。因此，该专业的计算机应用基础课程改革显得尤为重要。

一、目前中职计算机基础课程教学中存在的问题

教育部要求中职学校所有专业开设《计算机应用基础》课程教学，并且要求采用统一教材。在教学过程中，为了减少备课任务，任课教师在各专业学生中用公共教材，采用统一的计算机理论教学和上机指导方式，这导致了不同专业学生缺乏实际动手能力和解决新问题的能力，因此，学生在学习的时候目标不明确，针对性不强，往往书本上有的操作会，而遇到新的实际应用就不能灵活运用，毕业后很难将知识应用到自己所在工作岗位。

二、模块化教学在旅游专业计算机基础教学中的作用

模块化教学在教学过程中强调学生的主观能动性，调动学生的学习自觉性和主动性。将旅游行业的案例教学化，融入教学模块中，通过模块化教学，可以让学生逐块去突破计算机应用基础的课程内容，熟练掌握计算机的操作方法，并且能用计算机解决学习和工作中所遇到的实际问题。

三、旅游专业计算机基础课程模块设置的原则

（一）必需、够用原则。职业教育强调公共课要为专业课服务，计算机应用基础课程是旅游专业的一门公共课，在教学中要进行大胆的改革和重组，删除理论性太强的部分，削减与专业学习关系不大的部分，对一些与专业课程相关的部分或者是将来在工作中要用到的部分进行调整或者加强。旅游行业对学生计算机应用能力的要求，主要是让学生能够快速地处理旅游宣传文稿、制作报价单与行程安排表、制作景点介绍演示文稿等。

（二）优化调整原则。在职业教育的教学中，不求学科体系的完整，而要强调课程内容的应用性及整个课程的综合性。在旅游专业计算机教学中，不同的模块对学生的培养目标的作用不同，应遵循整体-模块-整体进行优化调整。

（三）注重特色原则。职业教育要服务于地方区域经济，课程特色主要体现在与区域经济结合上。旅游产业是一个区域性很强的产业，区域经济的结构不同，经济发展的水平不同，对人才的要求也不同。在旅游专业计算机应用基础课程的教学中，要考虑到地方企业对旅游产业人员的特定要求。

四、旅游专业计算机基础课程模块化设置的方法

（一）优化教学内容，完善课程体系。教学内容和课程体系是计算机应用教学改革的核心问题，要以旅游企业对人才的计算机水平的要求为依据，根据学生的学认知能力以及专业特点，对课程内容进行整合和优化，突出实用性，以培养学生的计算机技能为核心，将计算机基础课程的教学内容划分为若干个模块。根据目前旅游行业对从业人员的计算机需求，将计算机课程分为以下几个模块：文字录入模块、操作系统使用模块、Internet应用模块、文字处理模块、电子表格处理模块及演示文稿应用模块。

（二）在各模块中采用旅游企业的真实任务教学。教学以任务为基本教学材料，将学生引入仿真工作实践的情境中，通过师生之间、生生之间平等对话、研讨方式，从而达到教学目的。教学案例来自于实践，教师深入旅游企业，将企业的真实案例加以精心编制并引入课堂，在各个模块中精心编写不同的案例，如在Internet模块以搜索某个旅游景点信息为任务，Office三大模块可以有由：旅游行程安排，旅行社组织结构图，旅行社宣传单，报价单，旅游景点演示等的制作组成，让学生置身于仿真的工作环境中，可以在很大程度上提高学生的学习积极性。

（三）校企合作，开发适合的校本教材。以学校发展契机，与旅游企业合作，共同开发合适的教材，使学生们真正做到学以致用。学生在学校就熟悉企业的工作事务，毕业后学生一到单位就能适应工作岗位，实现零过渡上岗。

四、构建学校、学生、企业三方相结合的教学评价体系，实现多元评价

在旅游专业《计算机应用基础》课程评价体系中构建学校、学生、企业三方相结合的教学评价体系包括：

（一）学校对于课程的考核，可采用作品评价方式进行考核，由学生发挥自己的自主能动性，用计算机基础知识在规定时间内做出一个作品，通过学生所做的作品来进行评价。

（二）建立每学期学生对课程评价打分制度，任课老师和班主任共同监督学生实事求是，客观地评价教师的教学。教研组长组织学生以座谈会的方式，让学生畅所欲言，反馈课程教学中的出现的问题，说明任课教师教学好在哪里、不好在何处，并把学生意见反馈给任课教师，督促他们克服教学中的不足之处。

（三）以校企合作为依托，将企业的评价引进教学评价中。比如，在企业参与到课堂教学时，企业可以从自身的角度评价该节课；在期末学生进行项目考核时，企业根据学生所做项目情况，对课程做出评价。校学企三方共同参与到课程评价中，不仅发挥学生的积极性和主动性，也能全方位、不同角度地查找问题，对症下药，建立符合本专业学生特点、与企业人才需求相吻合的有效教学模式。

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇5

有关问题的通知

各单位：

根据山东省人事考试中心《关于2013全国专业技术人员计算机应用能力考试考务有关问题的通知》（鲁人考函〔2013〕11号）要求，为做好我校2013全国专业技术人员计算机应用能力考试考务工作，现将有关问题通知如下：

一、考试范围及科目（模块）

（一）根据省人力资源社会保障厅《转发人力资源社会保障部办公厅关于新增全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）有关问题的通知》（鲁人社字〔2013〕78号）规定：

1、自2013年3月1日起，计算机应用能力考试新增4个科目（模块），增加科目（模块）后，其数量由原22个调整为26个。参加全国专业技术人员计算机应用能力考试的人员，须按照《2013版全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）》（以下简称《2013版考试科目》）（见附件1）所列科目（模块）要求进行报名考试。

2、评聘中级专业技术职务者，须按《2013版考试科目》要求，在第1、2、3、5类科目（模块）中选取3个科目（模块）参加考试并取得合格证书。

3、评聘高级专业技术职务（包括正高级和副高级）者，须按《2013版考试科目》要求，在第1、2、3、5类科目（模块）中选取3个科目（模块）参加考试并取得合格证书，另外还应根据各自岗位和从事专业工作的特点，在第4、6、7、8、9、10、11、12、13、14类科目（模块）中选取1个科目（模块）参加考试并取得合格证书。

4、2013年3月1日前，根据《关于专业技术人员计算机应用能力考试有关问题的通知》（鲁人发〔2002〕9号）、《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试扩充科目有关问题的通知》（鲁人发〔2005〕23号）和《转发人力资源社会保障部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试科目更新有关问题的通知》（鲁人社办发〔2010〕30号）参加考试并已取得《全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书》，证书仍然有效。

2013年3月1日起，按规定需要参加考试的，须按照《2013版考试科目》和本通知要求选取科目（模块）。

二、考试报名

根据山东省人事考试中心要求，2013年我市专业技术人员计算机应用能力考试分四批组织，每批考试报名都实行网上报名、网上缴费。第一批考试报名时间为2013年3月4日至14日。

（一）网上报名

报考人员可登录菏泽人事考试信息网（http///）进行网上报名。下载打印《2013全国专业技术人员计算机应用能力考试报名审核表》两份。请于2013年3月14日前由单位统一将《报名审核表》报人事处审核,审核无误后，由人事处在审核表签署意见并盖章报人社局考试中心备案。考生在填写工作单位名称时，务必填写菏泽市菏泽学院。

（二）信息修改

凡需要修改报名信息的报考人员，要在网上缴费前及时按要求认真修改信息。具体修改信息操作步骤为：点击“网上报名”栏目→进入计算机应用能力报名入口→查询修改→信息维护。修改信息后要重新打印《2013全国专业技术人员计算机应用能力考试报名审核表》，并按上述程序办理审核和备案手续。第一批考试报名信息修改时间截

止到2013年3月14日。已办理网上缴费手续的，报名信息将无法修改，请报考人员务必注意。

（三）缴费事宜

报考人员须在市人事考试中心对本人报名信息进行网上审核通过后，才能登录菏泽人事考试信息网进行网上报名缴费。缴费时，要按照建设银行、工商银行或银联网上在线支付业务流程（流程可在菏泽人事考试信息网“信息快递”栏目查看）进行。第一批考试报名缴费时间为2013年3月4日至3月16日。

（四）报名信息状态查询

网上缴费后至2013年3月17日前，所有第一批考试报名缴费人员要登录报名网站查询本人报名确认和缴费情况。具体查询操作步骤为：点击“网上报名”栏目→进入计算机应用能力考试报名入口→查询修改→详细信息。报名成功报考人员的审核状态和缴费状态标志应是：“信息审核通过”和“交费成功和报名完成”。如报考人员已完成网上缴费但网上缴费状态仍显示为“未缴费”的，报考人员可通过人事处及时与市人事考试中心联系（联系电话：0530-5310309），不必再重复进行网上缴费。

（五）准考证打印

第一批考试报名成功的报考人员要于2013年3月25日至3月31日，登录菏泽人事考试信息网“准考证打印”栏目，下载打印准考证。在规定的时间内未按要求打印本批考试准考证的人员，责任自负。

三、考试时间

根据省人事考试中心文件规定，我市首批考试将在4月份组织实施，第二、三、四批的考试分别在6月、7月、9月份进行。每位报考人员的具体考试时间、地点以准考证为准。

四、考试方式

考试采用上机操作的方式，每一科目（模块）考试时间为50分钟，合格分数为60分。考试成绩合格者可获得人力资源和社会保障部统一印制的《全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）合格证书》。

考试时，考生务必携带准考证和身份证（两证缺一不可）参加考试。

五、考试费用

考试收费标准按照鲁价费发〔2002〕180号、鲁价费发〔2009〕14号文件规定执行，报名费每人每次10元，考务费每人每个科目（模块）55元。

详情请登录菏泽人事考试信息网http:///查询。

各单位接到通知后，请做好宣传工作，让应考人员及时了解报名时间和各项要求。

附件：1、2、2013版全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）代码表.doc 附各报名点情况一览表.doc

人事处

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇6

考试工作有关问题的通知

关于2012年全国专业技术人员计算机应用能力考试工作有关问题的通

知

各县（市、区）人事考试中心，市直各部门（单位），各大企业，各高等院校：

根据《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发〔2001〕124号）、《关于专业技术人员计算机应用能力考试有关问题的通知》（鲁人发〔2002〕9号）和《转发人力资源和社会保障部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试科目更新有关问题的通知》（鲁人社办发〔2010〕30号）规定，为做好2012年全国专业技术人员计算机应用能力考试工作，现将有关问题通知如下：

一、考试范围及科目（模块）

根据《转发人力资源和社会保障部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试科目更新有关问题的通知》（鲁人社办发〔2010〕30号）文件规定：

（一）2012年参加全国专业技术人员计算机应用能力考试的人员，须按照《全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）类别（2010）》（以下简称《类别表》）（附件1）所列类别要求进行报名考试。

（二）评聘中级专业技术职务者，须按《类别表》要求，在第1、2、3、5类科目（模块）中选取3个科目（模

块）参加考试并取得合格证书。

（三）评聘高级专业技术职务（包括正高级和副高级）者，须按《类别表》要求，在第1、2、3、5类科目（模块）中选取3个科目（模块）参加考试并取得合格证书，另外还应根据各自岗位和从事专业工作的特点，在第4、6、7、8、9、10、11、12、13、14类科目（模块）中选取1个科目（模块）参加考试并取得合格证书。

二、考试报名

（一）报名方式。

全市统一实行网上报名、网上缴费方式。报考人员要登录聊城人事考试信息网（网址：.cn）进行报名，报考人员应按照网上报名流程如实填写、提交本人报考信息，下载生成《2012全国专业技术人员计算机应用能力考试报名审核表》（附件2），本人确定考试科目（模块）并签名后交单位人事部门审核。单位人事部门按照有关政策规定，审核报考人员的个人信息、报考科目（模块），经审核无误后，按要求在《2012全国专业技术人员计算机应用能力考试报名审核表》上由审核人签署报考意见、单位加盖公章，并留存作为领取合格证书的提交材料。报考人员根据审核后的信息登录聊城人事考试信息网进行网上缴费。

网上缴费流程：

1、报名人员持本人身份证件到建行任意网点办理龙卡通、签约网银U盾。

2、建行任意网点或自助存款一体机将报名费存入龙卡通。

3、交费时点击聊城人事考试信息网站“网上缴费”按钮，选择中国建设银行进行支付。

（二）报名及考试时间。报名考试分二批进行。首批报名

时间为2月8日至2月17日，3月5日开始下载准考证；第二批的报名考试工作在4月11日至4月20日开始，5月1日开始下载准考证。

部队报考人员报考时采用模拟15位的身份证号，第一、二位是军人代码‘99’，三、四位是省代码‘37’，五、六位是考区代码，七至十二位是出生年、月、日，十三至十五位是性别代码（001代表男，002代表女）。

考生在报名时，由于自身原因报错考试科目或提供相关信息证件不实而造成的后果，由本人承担相应责任。

三、考试费用

考试收费标准按照鲁价费发〔2002〕180号、鲁价费发〔2009〕14号文件执行，报名费每人每次10元，考务费每人每个科目（模块）55元。

四、考试用书征订

新版的全国专业技术人员计算机应用能力考试系列用书由人力资源和社会保障部人事考试中心组织编写，由中国人事出版社、中国劳动社会保障出版社联合出版。该套丛书按照新的文件要求更新了考试科目，并对图书内容进行了全面修订，内容更加准确、版式更加明晰，更具有针对性和操作性，是广大考生和计算机学习者权威实用的学习教材。考生根据实际参考模块到人才大厦二楼考试中心购买，联系电话：0635-2189976。

二0一二年二月三

日

附件1：全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）类别

（2010）

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇7

按照《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)要求,我校努力探索中职计算机及应用专业的专业才培养的新模式,制订了切实可行的教学改革目标:探索中职教育教学新模式,改革课程体系和教学方法,强化实践教学环节。具体做法是:

1 充分调研,科学论证,构建体现中职教育特色的人才培养方案

1.1 充分调研、正确定位培养目标

正确定位中职专业培养目标是构建中职专业人才培养模式、进行中职教育教学改革的关键。在正确定位计算机及应用专业培养目标时,我们进行了充分的社会、行业调研。

我们对数十家IT企业及相关行业进行了调研,几乎所有企业都希望学校的专业教学能注重实践能力、新设备、新技术应用的培养,尽量与岗位对接,毕业就能顶岗工作或有一段短暂的工作适应期后就能适应岗位工作;约有75%以上的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置。因此,专业培养目标要加强学生的专业实践能力的培养和综合素质的教育,应使学生掌握计算机及应用专业岗位群直接需要的知识技能,同时具有良好的职业道德,以培养出全面发展的高素质劳动者和技能型中初级专门人才。

在此基础上,我们将计算机及应用专业的培养目标定位为:本专业培养热爱祖国,拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业素质,掌握本专业的基本知识、基本技能、基本工具以及较强的实际操作能力,能够从事软件编程,平面设计、多媒体制作,中小型网络建设、管理和维护工作的高素质劳动者和技能型中初级专门人才。具体就是培养“中职毕业文凭+中级工职业资格证书”的双证书学生。

1.2 知识、能力、素质规格定位

根据培养目标要求,计算机及应用专业培养的人才应突出以下知识、能力和素质,如图1所示,对中职计算机及应用专业毕业生有充分和长远的社会需求的四类岗位群:一是网站建设与维护类,二是多媒体制作类,三是网络设备调试与维护类,四是计算机应用与维护类。这四类岗位群形成本专业的核心能力,并且与“职业能力”相对应,进而构建课程体系和教学内容。

1.3 构建以能力为本位的人才培养方案

人才培养方案(教学计划)是学校人才培养的总体设计和实施蓝图,是保证教学质量的基本教学文件,是学校组织和管理教学活动的主要依据。

在制定专业人才培养方案时,我们从职业分析入手,对职业岗位进行了能力分解,并明确一般能力和专业核心能力,围绕专业核心能力的培养形成了课程体系。在本专业建设指导委员会委员的参与下,制定出以培养高素质劳动者和技能型中初级专门人才为主线,充分体现中职教育特色的人才培养方案。

2 以“职业能力”为主线,改革课程体系和教学方法

2.1 设置课程体系和选择教学内容

课程设置和课程结构的设计历经骨干教师、企业技术人员、学术专家的研讨,确定形成教学计划中的课程体系,即:根据本专业岗位群形成的核心能力,结合“职业能力证书”进行课程教学;根据市场需求设置专业技能方向课,以适应就业方向的能力要求,及时调整能力方向;理论与实践课程体系交互渗透,教学做一体化[3],实践课程有足够的时间;最终由专业建设指导委员会审核通过。

2.2 核心课程及课程标准明确具体,深度广度要求适当

随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲究实用和应用,必须对原有课程体系进行改革[2]。大胆舍弃《汇编语言》、《组成原理》等“重理论、深分析”的纯理论型课程;将《Internet及应用》并入《计算机应用基础》和《网络技术》,将《工具软件》分散在各门课程的讲授中;开设《网页制作》、《PhotoShop》、《网络调试与维护》、《Flash动画设计》、《信息产品营销》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程,这样学生毕业后可立即适应市场的需求。

针对本专业的一般能力和专业核心能力,大力选择和实施了能进行“教学做一体化”教材、实训室、师资,各项教学环节均有规范的教学大纲及教学实施方案、考核说明等,并且参照国家职业资格标准,不断调整教学大纲内容和标准,把职业资格考核内容和标准逐步纳入教学大纲之中。从而实现了核心课程及课程标准明确具体,深广度要求适当。

2.3 教学手段灵活多样,能有效应用现代教育技术进行教学

随着现代教育技术在教学过程中的广泛应用,教学方法尤其是教学手段的改革势在必行。计算机及应用专业的许多专业基础及专业课程应用性、实践性较强。教学中积极探索“以学生为中心”的教学改革,通过教学方法和教学手段改革,促进了教学质量的提高。

2.3.1 改革传统的课堂教学方法

在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式,使课堂气氛生动活泼,激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系,做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析,大大激发学生的创新思维。《图像处理软件》是一门新型综合性学科,在工具的选择方面并没有唯一正确的答案,需要根据目标要求、软硬件环境、技术指标等诸多条件进行选择,授课教师在学生掌握一定的专业知识后,在教学中选择几个热门技术话题,如“色彩”、“Photoshop还是Firework”,将学生分为正反方进行辩论,使学生在辫论中加深对知识的理解和认识,对实际问题的分析判断,增强对技术的运用能力。

2.3.2 在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学和案例教学等模式

在讲解服务器结构时,将服务器拿到教室拆开来讲解;讲授网络拓扑结构时,将学生带到校园网或其它现场进行教学;讲授平面广告设计时,教师做示范教学。有时真题真做,使学生带着问题学习,教学效率有较大提高。

2.3.3 充分利用现代教育技术在专业实训室组织教学

对计算机及应用专业而言如果还在采取一次多媒体课、一次上机课教学形式已经不能适应用产教结合的需要,特别是在多媒体室中讲解大量操作性课程,学生学习效率非常低下,不可能一次记清楚许多操作步骤。从教育心理学的角度来看,遗忘率最高的是知识,技能其次,能力最低[4]。技能、实践必须从亲自动手中得来。老师讲的,学生往往只是一种平面的、苍白的理解。只有自己亲自动手实践的才是有色彩的、立体的、生动的理解和感受。真正的技能源自动手与实践。所以在计算机及应用专业教学中实施“教学做一体化”教学方法,理论、实践结合全在专业实训室完成。教师可以轻松做到精讲多练、边讲边练、讲练结合,学生可及时按照教师的讲解和书中的实例去做成、做会、做熟,就能举一反三,学以致用,从而能真正完成“专业”的作品和项目,就业时能够迅速进入工作岗位。

2.4 建立与人才培养方案相适应的教学考核体系

由于计算机及应用专业知识更新速度快、实践应用性强,专业的考试模式正向多元化延伸,如允许学生带课本、笔记或归纳、整理的提纲进入考场,采取灵活多样的考核、考试形式,如笔试、口试、答辩和现场测试、操作等,着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,以及让学生在课余到图书馆、网上查阅信息完成综合型大作业或命题作业等考核方式,既调动了学生学习的积极性和主动性,又发挥了他们的个性特长,并在创新能力的培养上得到了实质性锻炼。如平面广告设计、多媒体制作等课,就采取课程初期给出设计项目,让学生边学习,边设计,课程结束,根据学生完成的设计情况,给出考核成绩。综合实训则以职业技能等级证书的考核来替代等等,收到了很好的效果。

3 大力加强“双师”队伍建设,夯实生产实训的效果

3.1 根据中职教学特点逐步形成双师素质的教师队伍

近几年,学校从思想观念、配套政策、建设途径等方面为“双师素质”教师队伍建设提供了保证。制定了教师培养计划,鼓励专业教师到企业或生产服务一线进行工程实践训练;对青年教师实施传帮带计划,选送青年教师到企业进修;支持和鼓励讲师以上教师考技师、高级技师;重视聘请高水平的企业或行业人士作为兼职教师,建立了一支相对稳定的,具有丰富实践经验的校外兼职教师队伍。

3.2 按照岗位群的基本技能要求,建立实训基地

近几年,我们对本专业校内实训基地进行了调整、改造与整合,在校内实训基地,能够完成专业课程的实践教学,并能进行职业技能等级培训、考证。各教学实验、实训室按企业仿真设计和布置,实训期间仿真企业管理模式进行运作,使学生在实训过程中体验企业的工作环境,培养企业意识。

学校通过多种途径与企业建立合作关系,成立了以企业专家为主的产学研指导委员会,与企业共建了5个校外实训基地。每年组织学生到基地实习,锻炼学生的职业技能,引导学生形成良好的职业素养,为加强学生职业技能培养和就业选择打下了良好的基础。

4 结论

中职计算机及应用专业人才培养模式改革,一个不断探索和完善的过程,只有与时俱进,与社会需求相接轨,突出学生的技能培养,让学生更好地就业,教学改革才卓有成效。

参考文献

[1]梁丹镭.高职创新人才培养模式探索[J].中国职业技术教育报,2002,18:53-54.

[2]王翔.中职计算机类专业改革初探[J].中国科教创新导刊,2009,23:173-174.

[3]刘玉平.高职计算机基础课教学改革的实践探索[J].电脑知识与技术,2009,24(5):6942-6943.

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇8

【关键词】技能大赛 中职 计算机应用专业 人才培养模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0016-02

职业技能大赛是我国教育制度的一个创新，是衡量职业学校教育教学质量的重要手段之一。目前，职业技能大赛基本覆盖了职业学校的所有专业，对专业人才培养模式的构建产生了重大影响。本文以计算机应用专业为例，研究以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业人才培养模式，探索人才培养模式改革的新思路。

一、中职技能大赛对专业建设的推动作用

经过多年的实践，职业技能大赛得到了各中职学校的重视，它们通过组织学生参加各级比赛，展示本校教育教学成果，提高学校影响力。由于技能大赛项目设置与企业用人岗位需求相对接，因此技能大赛吸引了各企业的参与，为学校与相关行业企业的沟通、合作提供了一个良好的平台。职业技能大赛对专业建设也起到了积极的推动作用，主要表现在以下方面。

（一）以赛促改，推动课程内容改革。职业技能大赛对接企业用人需求，推动计算机专业课程内容改革，促进了计算机课程体系的变革。目前计算机应用类技能大赛项目主要有动画制作、数字影音后期制作、电子商务技术、工业产品 （CAD）设计、企业网络搭建与应用、计算机网络综合布线技术、计算机动漫与游戏制作等。职业学校自行组织的大赛项目则更加丰富，除了全国职业技能大赛项目，还增加了计算机专业的基本技能掌握项目，如文字处理技术、计算机平面设计、计算机组装与调试技能等。中职学校专业课程内容改革逐渐与技能大赛项目相对接，课程改革不仅充分反映技能大赛对教学的要求，而且也随着应用技术的发展而变化，所以专业课程教学的观念必须随之而变化。社会需求的变化，促进职业技能项目内容的变化，从而推动课程体系的改革。

（二）以赛促教，推动教学模式改革。技能大赛项目一般是以“工作任务”为核心来组织大赛试题的，教师必须更新教学观念，以实施项目教学、案例教学、实训教学为重点，形成以工作任务引领课堂的教学理念，逐步推行“在做中学，在做中教，教学合一”的教学方法。目前技能大赛项目需要综合多个教学项目的内容，这就要求教师在平时教学中对传统教学方式进行改革，制订与技能培养相符的项目教学计划，推行理论知识、课堂实训和技能强化的一体化教学模式。因此，职业技能大赛对更新职业教育教学理念、教学方法、教学手段及教学模式的更新起到了推动作用。

（三）以赛促变，推动实训条件改变。技能大赛的训练场地和设备必须满足大赛的要求，因此，职业技能大赛促进了专业实训条件的改善。在全国组织开展职业技能大赛以来，各地区、各相关部门、各中职学校更加重视各类专业实训室的建设，国家在各中职学校实训基地建设中的投入也逐年增加。如计算机应用专业随着职业技能大赛项目的设立而新建设的标准实训室有虚拟网络营销、计算机组装与调试、计算机网络综合布线技术、计算机数字艺术等专业性较强的实训室。同时，举办职业技能大赛的核心是对职业岗位能力培养，大赛项目内容充分反映企业用人岗位需求，用企业标准引领技能大赛标准，实现职业教学与职业岗位需求的对接，参与职业技能大赛的企业也越来越多，学校充分与企业合作，进一步改善了实训条件，同时，促进校企合作的深度开展，学校充分利用相关企业资源和企业“订单式”就业政策，进一步创新人才培养目标，以实现学校、企业、学生共赢。

（四）以赛促学，提高学生技能水平。在技能大赛中，学生是大赛的最大受益者。为能在技能大赛中取得较好成绩，学校首先要面向全校学生，组织各项技能培训班，组建专业大赛团队，强化专业技能训练，培养优秀学生参加技能大赛。在全校性技能培训中，优秀学生也会在训练中带动其他学生训练，实现了全员参训，全员提升的效果。同时，大赛的奖励机制等在很大程度上鼓励学生群体参与技能大赛，促使学生主动学习专业知识，强化操作能力，进一步提升学生技能水平，让学生学有所得，学有所用。近年来，通过技能大赛，更多学生意识到“勤奋出成绩，技能走天下”，学习技能的热情高涨，在学生中涌现出了一批职业技能高手。

二、以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业以赛促学人才培养模式

（一）中职计算机应用专业人才知识及技能要求。根据笔者对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构、能力及技能要求的调查，目前计算机专业技能型人才必须具备的知识和能力包括计算机组装与调试、文字处理、图像图像处理、动画制作、计算机网络构建与应用、计算机多媒体技术等基本知识和能力。技能方面要求有：计算机系统熟练的操作技能；计算机系统的安装、检测、维护、维修的技能；计算机设备、网络和机房的安装及维护技能；办公自动化操作技能；专业平面设计技能；影视后期制作技能等。

（二）构建计算机应用专业以赛促学人才培养模式。要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须根据岗位技能需求进行构建。通过调研各届中等职业教育计算机应用专业技能大赛项目设置情况及比赛内容，分析计算机应用专业技能大赛对学生知识结构、综合素质能力、专业职业技能的需求，并以此为平台，通过实施“理实一体化”的项目教学，将课堂教学、岗位认识、技能训练、工作实践有机结合，促进学生职业能力按“岗位技能训练→职业技能提升→职业技能强化”递进，构建职业能力训练为核心的以赛促教人才培养模式。

以技能大赛为平台构建计算机应用专业人才培养模式，就是通过职业技能大赛为平台，以就业为导向，以服务企业和社会为宗旨，以职业岗位能力需求为主线，通过校企合作，全面整合、优化计算机应用专业知识结构、实训项目、课程内容、职业鉴定资源等，分析计算机应用专业人才对应的典型岗位群和典型工作任务，分阶段分层次设置大赛项目，依托行业和企业岗位的职业标准，改革专业课程设置和教学方法，构建基于岗位能力为核心的计算机应用专业课程体系，编写配套校本教材，制订师资队伍建设方案，制定教学考核评价体系，培养思想品质过硬、专业知识过硬、岗位技能过硬的技能型人才。如图1所示。

（三）制订以赛促学人才培养方案。以技能大赛为平台，调整和改革计算机专业的课程结构、组织方式、教学内容和教学方法，制订相应的计算机应用专业人才培养方案。编写相关的专业技能实训指导书和技能培训校本教材，制订专业师资队伍建设方案，按照企业的岗位要求和行业标准结合专业技能大赛制定教学考核评价体系，保障学生职业技能教学的顺利实施。

（四）推行以赛促学人才培养模式改革实效。通过以技能大赛为平台，构建计算机应用专业以赛促学人才培养模式，促进了人才培养与职业岗位需求的对接，提高学生学习兴趣和技能操作能力。以河池市职业教育中心学校计算机应用专业为例，从实施的情况看，计算机专业学生参加全区技能比赛，获奖人数从无到有，逐年增加，几年来成绩一直名列前茅。取得了显著成效。学生更加积极主动参加技能培训和比赛，学生的技能水平也逐年提高，毕业生的就业率和对口率不断提高，改革取得明显效果。

总之，以技能大赛为平台构建计算机应用专业人才培养模式，可以更好地使人才培养与人才需求对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、教材与技能对接，进一步促进技能实训条件的改善，促进教师队伍的提升，促进校企合作的开展，从而更有效地提高学生技能水平，适应就业的需要。

【参考文献】

[1]甘肃工业职业技术学院创新培养技能型人才纪实[N].甘肃经济日报，2010-07-16

[2]张娜，袁程.以职业技能大赛为载体 构建高职实训新平台——以无锡南洋职业技术学院技能大赛体系为个案[J].中外教育研究2009（11）

[3]牛鹏涛.技能竞赛对提高高职院校教学质量的意义探析[J].岳阳职业技术学院学报，2012（3）

【作者简介】蓝雪芬（1973- ），女，广西河池人，河池市职业教育中心学校高级讲师，副主任，研究方向：计算机教学，教育管理；覃志奎（1970- ），男，广西河池人，河池市职业教育中心学校高级讲师，主任，研究方向：计算机教学，教育管理。

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇9

在经济与社会高速发展的新形势下，计算机操作技术在各行各业广泛应用，大专院校各个专业均开设了与计算机操作技术相关的专业课，计算机专业的学生不再具备计算机操作的优势，因此学生们纷纷选择学习数控、机械、汽修、医护等操作性较强的专业，计算机专业的年招生人数从几百人减少到现在的几十人，办学成本加大，计算机专业已变成中职学校的鸡肋，如何发展计算机专业已经成为中职学校亟待研究的一项重要课题。

一、重新明确专业发展定位，提升专业竞争力

中职学校在发展计算机专业时要将学生就业作为基本导向，课程设置、开设要符合社会岗位的需要，教学方式及教学内容要满足企业需求。但现实情况是中职计算机专业建设现状不容乐观，毕业生的专业优势不明显，一些企业甚至认为中职学校计算机专业的学生的专业水平和非计算机专业的学生相比没有显著优势，这充分反映出中职学校计算机专业开设的课程过于陈旧、设定的教学目标脱离实际、教学内容及方式和企业岗位需求不符，学生虽然学习很多计算机相关课程，但与就业时岗位的联系不大，适用性不强。所以重新明确专业发展定位、改进课程教学模式是中职学校发展计算机专业的重要途径。随着国家不断推进信息化建设进程，各行各业纷纷开展信息化建设工作，需要的是能在一线管理、编辑、维护系统的应用型专业人才，而不是研发人员，这才是中职学校发展计算机专业的定位和目标。同时随着中国网民规模越来越大、互联网普及率越来越高、无线网络覆盖水平大幅度提升，互联网已经在社会生活的各个领域日益深入，对人们产生越来越大的影响，所以中职学校的?算机专业发展也变成涉及面十分广泛的一项综合工程，因此中职学校的计算机专业发展空间还很大。

二、加强与企业的合作，提升岗位适应力

为满足社会及企业对计算机专业人才的需求，中职学校应改进课程教学模式，加强和企业的合作。一是计算机专业的学生要掌握使用一般计算机软件应用、操作的方法，能满足一般企业的通用岗位要求。换言之，计算机专业的学生要能完成企业一般的工作任务。如多媒体技术、计算机组装以及维修、网络安全以及维护、设计并制作影视动漫等。如此一来，学生毕业之后就能进入企业通用的计算机岗位，从事应用服务类工作。二是中职学校要和有较大专业人才需求的企业合作，开设符合特定企业、行业的特殊岗位需求的计算机专业课程，提高对学生的专业学习要求，学生不但要学习一般的计算机专业课程，还要掌握特定的岗位对计算机专业技能的需要。学生学习的重点是掌握企业要求的计算机专业技能，不管选择哪一种教学模式，中职学校要想继续发展计算机专业，就必须和用工单位接轨，结合行业需要设置计算机专业课程，建立独具行业特征的计算机专业课程体系，促使学生在学校学习环节学会企业所用技术，提高学生就业能力。

三、围绕学生改进教学手段，提升学生操作能力

一方面，中职学校要加大实训考核力度，调整专业课程设置，改变过去轻实践、重理论的教学方式，逐步减少理论课程所占比例，降低理论考试难度，重视培养并考核学生的操作能力，缩短学生和企业与岗位需求的距离。另一方面，中职学校要快速建设并不断健全校园的教学资源库，收集、整理、管理多媒体教育教学资源，引导、鼓励教师采用计算机辅助教学，提升教学的信息化水平，加快模块化教学步伐，推广以学生学习为中心的教学模型框架及互动教学手段。同时，学校要以学生的发展为中心，加强学分制管理，扩大学分制应用面，培养学生实践能力，让学生的选择更多，能在自己喜欢的计算机课程上花费更多精力，促进学生的个性化发展。丰富工学交替的形式与内容，让学生在实习岗位上认识自身的不足，明确学习目标，再在学中有目标地提升知识水平和动手能力，让“做中学、学中做”真正落到实处。

四、小结

中职学校在建设和发展计算机专业的过程中要不断加强改革和探索，进一步优化课程设置及教学手段，将学生视为发展的中心，以适应新形势下的市场需求，激发学生兴趣，提高学生竞争力，为社会输送更多计算机应用型技能人才。

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇10

用能力考试网上报名的通知

【字体：大中小】

更新时间：2014-07-0

4根据2014年度人事考试工作安排，经研究，2014年我州第三次专业技术人员计算机应用能力考试网上报名工作定于2014年7月10日至7月16日进行。为了给考生提供更加快捷、方便的网上报名服务，做好网上报名服务工作，现将有关事项通知如下：

一、考试科目和要求

参加2014年度专业技术人员计算机应用能力考试人员范围及放宽、免试条件，考试形式均按《关于开展2008年度专业技术人员计算机应用能力考试工作的通知》（黔人通[2008]35号）规定执行。采用上机操作的方式进行考试，每科考试时间为50分钟，由电脑随机抽取40道题进行考核，60分合格。报考要求：

1、申报评聘高级专业技术任职资格的需考4科，其中必考科目为3科：中文WindowsXP操作系统、Word2003中文字处理和Excel2003中文电子表格，第4科自选。

2、申报评聘中级专业技术任职资格的需考3科，其中必考科目为2科：中文WindowsXP操作系统、Word2003中文字处理，第3科自选。

二、参加考试人员范围及放宽、免试条件

1、范围

（1）凡需晋升中、高级专业技术资格的专业技术人员；

（2）参加全国专业技术资格（中级）考试，取得合格证书，需聘任专业技术职务的人员；

2、放宽条件

1976年底以前入学的大中专毕业生；当年9月30日以前年满50周岁；在县（不含市、州、地所在地的县级市）工作以及申报艺术系列专业技术职务的人员，参加当年全国计算机应用能力统考而未取得合格证书，可凭当年成绩通知，先申报评审任职资格。评审通过的，在首次聘期内要取得国家合格证或参加人社部门组织的计算机应用能力提高班学习并合格。

3、免试条件

（1）在乡镇（不含县城所在乡镇）工作的专业技术人员；

（2）参加过专业技术人员计算机应用能力考试，已取得副高级任职资格，申报正高级任职资格的，以及同级转评的；

（3）获得博士、硕士学位人员和计算机专业的大专以上毕业生。

三、报名和考试时间

1、网上报名时间：2014年7月10日9:00至7月16日17:00，考生请登陆贵州人事考试信息网

（），按提示进行报名；

2、网上报名方法：考生登陆贵州人事考试信息网，点击网页左上角的“网上报名”按钮，然后选中“全国专业技术人员计算机应用能力考试网上报名”，点击“黔东南州入口”进入网上报名系统，按提示进行报名。

3、网上缴费时间：报名成功的考生请于2014年7月10日9:00—7月18日17:00进行网上交费；

4、网上打印准考证时间：交费成功的考生，请于2014年7月28日9:00—7月31日17:00登录贵州人事考试信

息网，自行下载打印准考证。

5、考试时间：请考生以本人准考证上时间为准。

6、请考生严格按照上述时间进行报名、交费和打印准考证，逾期不予补报。

四、其他事项

1、领取证书及使用

黔东南州考区专业技术人员第三次计算机应用能力考试合格证书发放及成绩通知单的出具时间：成绩通知单预计于本次考试全部结束后7个工作日内开始发放；考试合格证于2014年9月下旬发放，具体发证时间请关注黔东南人力资源社会保障网（http://gzqdn.lss.gov.cn）。证书有效期为五年，当年就算一年。原已取得单科国家合格证，并在有效期内的，只需按照申报相应专业技术资格要求，补齐科目数。

发证地点：黔东南州人事考试中心（永乐路凯里七小旁）。

领证时间：证书到达后，法定工作日上午8:30—12:00、下午14:00—17:30发放。

2、考生考试时必须携带本人准考证和有效内居民身份证（含有效期内临时居民身份证）方可参加考试。

3、未按时参加考试的考生，视为自动弃考，不予调整考试时间（考生可重新报名参加下一次考试）。

未尽事宜，请联系州人事考试中心，联系电话：8228893。

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇11

【关键词】计算机；教学改革；实践能力；素质教育

随着计算机发展速度的加快，与之相关的计算机应用教育则显得相对滞后，与社会的需求产生了一定的差距。在计算机普及的今天，一般的应用操作、文字处理，已经成为一种基本的技能。许多行业化、专业化的计算机应用人才，则显得相对不足。中等职业教育的计算机专业的学生，是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分。因此，计算机专业的设置和课程的设置，应该得到足够的重视，进行必要的调整和改革，使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上具有一定的竞争力。根据近些年的教学经验，本人总结了如下几种切实有效的改革方法：

一、授课方法的改革

计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。计算机的许多课程，应该以：演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。

二、实践能力的改革

1.实践能力的教学

无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程，上机操作都是非常重要的环节，不经过大量上机操作，就不可能真正掌握计算机知识。利用多媒体电子教室，实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到教师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。

2.实践能力的培养

对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色，也突出强调学生的动手实践技能。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。

在实践课程中，对于低年级学生，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

实践课程除了完成作业外，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。

三、计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革

计算机是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求.计算机知识的更新是加速度的，没有此项能力的话很难跟上技术的变迁。因此，现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。

为此，我总结了如下几种提高计算机素质教育改革的方法：

1.运用归纳和比较，培养学生打下坚实的基础

基础知识是学生学习计算机的第一步，掌握得是否扎实，会影响日后对其他内容的学习。所以，作为起主导作用的教师，课下要更加精心地备课，讲课时要精练，并且，要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较，加强各部分知识的联系，加深理解。

2.培养学习兴趣，激发学生上机实践的热情

有没有学习兴趣，是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分组讨论解决学习或上机的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时，分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

3.提出启发性问题，培养学生自学能力

自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？三维数组和二维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组和多维数组。

总之，中职学校计算机教育更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高中职学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革，广大教师有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，取长补短，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。

参考文献：

[1]http：//www.cce.com.cn.中国电脑教育报

[2]http：//www.edu.cn.中国教育和科研计算机网

关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨 篇12

一、开设计算机专业要做好市场定位

(一) 市场分析与调查

计算机专业不仅需要高层次的科学家和研究人员, 也需要系统掌握学科理论, 软、硬件及网络知识的工程型或应用型人才。从事工程型工作的专门人才也不是高职院校力所能及;社会各界需要更多的面向社会各行业使用计算机解决各类问题的应用型人才。应用型是满足经济社会发展需要的一类新型人才, 他们主要从事政府部门、机关企事业单位计算机信息及网路系统的开发、运行管理, 软硬件的维护的技术工作。

我学院是天津市建交委主办的, 我们的着眼点自然而然放在天津市建委及其所属的建工、市政等十大集团及相关建筑行业。我们从三个方向 (从事管理型工作岗位、监管型工作岗位和应用型工作岗位) 做了调查;结论是:建筑企业利用现代化管理手段进行工程管理的专业人才较为紧缺。伴随着计算机和网络走进千家万户, 以及信息时代的快速发展, 企业中工程项目管理的信息化已成必然趋势。

随着计算机在建筑行业企业的广泛应用, 计算机专业毕业生逐年增加;调查显示:1) 相当多的企业目前靠在职相关人员, 经过短期培训去应付信息管理工作, 这就是潜在的需求。2) 随着计算机及网络的引进, 建筑类企业的管理工作要上等级, 急需引进懂建筑知识的计算机专业毕业生。3) 高职毕业生在城建企业更具有竞争力 (在企业留得住) 。因此在其专业设置上应以社会需求和就业市场为导向。

(二) 找准定位, 确定人才培养目标

一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作, 而另一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加。目前这种企业招工难、大学生就业难现象的重要原因是社会用人需求与高校人才培养模式脱节, 导致供求结构不平衡。具体有:对工具和方法的掌握不熟、经验不足, 缺乏独立解决问题的能力。社会需求与高校教育间不断被拉伸的真空地带。

目前, 城建行业、企业相关的信息化管理岗位 (招投标合同管理、预算系统管理、进度管理、工程项目审计等) , 建筑模型制作岗位、计算机辅助施工岗位及项目管理岗位等需要具有高级计算机应用和建筑管理能力的复合人才。在企业中, 计算机及网络维护人员短期内需求很大。从节约培养成本和周期的需要, 企业更看重的是毕业生的动手能力, 多数用人单位选用的是具有实际操作经验, 上岗就能独挡一面的人, 即:来了就能用。

计算机相关专业教育应以市场需求为导向, 融合相关的学科知识, 满足社会发展对复合型人才的需求。“计算机专业”这个概念不论是内涵还是外延已经有了很大的拓展, 要根据社会需求和自身实际情况对专业培养规格进行准确定位;因此我们开设的计算机应用技术专业是“建筑管理方向”, 与建筑行业的需求相适应的。

通过广泛调查和研究, 计算机专业的人才培养目标可以概括为:培养具有计算机专业技术和实践技能的, 面向经济建设事业和社会发展一线的, 能满足社会实际需要的应用型人才。我们的专业定位是培养即懂建筑行业知识, 又掌握运用计算机、网络手段管理的复合型人才。

二、计算机专业教学体系要创新

(一) 专业设置基本原则

我国很多高等职业院校都开设了计算机及相关专业, 多数的培养模式、专业教学计划、课程教学大纲和实践环节等, 甚至整个教学体系都是参照传统本科大学计算机专业制定的, 甚至盲目向名牌院校、重点院校看齐。把学校的软硬件条件优势和市场人才需求相结合, 进行专业重新整合, 并调整教学体系, 是开办计算机专业所面临的一个主要问题。

当然, 高层次的、搞研发的计算机技术人才还是很吃香;随着信息产业日趋进步, 也同样需要知识雄厚, 具有研发能力而且有经验的尖端计算机专业人才, 而这类人才的培养在高职院校是难以实现的。我学院计算机专业的人才培养模式应体现:重基础、强实践、求创新, 注重培养学生具有宽广的专业基础, 具有较好的创新意识, 能综合运用专业知识和技术手段分析并解决实际问题的能力。

计算机应用技术专业是一个通用专业, 在一所具有鲜明行业特色的普通高等职业学校办计算机专业, 就必须了解并结合学校的环境优势和行业特点, 以形成本专业的办学特色;一方面要学生扎扎实实打好计算机应用技术的专业基础, 另一方面又要突出建筑行业对计算机专业的要求。

(二) 课程体系要改革

电子计算机己经成为各行各业的不可缺少的工具, 在工作、学习生活中越来越不可缺少, 大多数计算机专业学生在入学之前已对计算机及网络知识比较了解;应用型专业应该突出实践能力的培养, 在工作岗位与实训课程之间建立关联, 要充分考虑岗位、技术对专业能力的要求。具体来说, 就是要掌握必要的建筑行业管理和业务知识, 熟悉行业对计算机专业人才的需求。在培养方案中, 我们针对建筑行业对计算机专业人才的需求开设课程。另外, 计算机专业的实践性较强, 除了实训 (或实验) 课程, 还必须加强专业实习的组织与落实;安排半年以上, 甚至一年左右的时间进企业、公司单位上岗实习, 即学校和企业合作办学的培养模式。

(三) 专业方向要突出, 课程结构要合理

在课程体系设置中, 我们统筹培养过程, 妥善处理通识教育基础课、学科基础课、专业基础课与专业方向限选课程的关系, 通过专业选修课和任意选修课来体现各个专业方向, 处理好基础理论与专业技能和实践教学的关系。

计算机专业课程 (按照天津市教委的规范) 大致可分为职业基础课、职业技术课、技能训练课和选修课四个方面。其中计算机技术方面的职业技术课程主要包括:计算机英语、建筑物联网技术、数据结构导论;技能训练课程主要包括:网页设计与网站建设、计算机网络技术基础、图形图像处理技术、计算机组装与维护、C语言程序设计、SQL Server数据库原理及应用、网络营销、ERP系统应用、图案与装饰设计、电子商务概论。

因为是建筑管理方向, 所以还有十门课程是建筑或管理的课程 (略) 。如网络研究方向, 可在学习计算机网络技术基础、SQLServer数据库原理及应用、网页设计与网站建设等课程基础上联系建筑企业网路深入探究与实践, 并取得一定的效果。

三、突出实践教学的特点

(一) 采用灵活多样的实践课程形式

注重实验 (实训) 教学内容与方法、实验 (实训) 考试方法改革;通过课程内实验或实训、集中实践教学 (或课程设计) 、毕业设计、第二课堂、创新学分设置等实现实践教学。课程体系中独立的实践课程教学环节具体包括:网页设计与网站建设课程实训、图像与图形处理技术课程实训、 (SQLServer) 课程实训、软件综合课程设计、取证训练 (办公软件、数据库) , 计算机市场调研、专业实习、顶岗实习等。

学生信息管理系统、学生成绩管理系统, 小学数学自测题, 学习、测试课件等等;鼓励学习较好的学生参加, 从假题真做到真题真做, 这样即提高教师科研水平, 笔者在讲授Visual Foxpro程序设计时, 经常会布置一些有趣的课外作业, 如学生选课系统设计、简单动画设计、学生成绩查询系统设计等, 学生们分工合作, 效果很好。

(二) 工学结合、产学结合, 加强实习、实训基地建设

学校应创造良好的硬件环境, 保证实践教学的顺利进行。加强实习基地建设。紧密依托行业、企业等单位联手共同开发共建, 加强产学合作, 多方面、全方位地开拓实习、实训基地。向行业内的建筑单位介绍自己, 同这些单位建立长久合作关系, 学校师生要到企业中参加生产实践, 进行项目实战和岗位实习, 也可以把企业项目带进学院, 企业单位选派相关专业技术人员进学校参与课程实践教学。

四、发挥教师的主导作用和学生的主体作用

俗话说, 名师出高徒。只有优秀的老师才能培养出品学兼优的学生。教师是教学的主导, 因此, 必须提高教师的教学水平和研究能力, 组建一支高素质的师资队伍。重知识, 轻能力, 一直是高等教育的普遍问题。在传统教学中, 教师同外界接触较少, 参加生产实践较少, 操作能力较差;应该聘请企业、事业单位中计算机方面的资深专家参与学院的教学活动, 将新技术和观点带进校园, 这样可以使学生了解本专业的发展动态以及新技术, 了解社会对本专业的具体需求, 开阔学生视野。

要改变传统的教学习惯, 变学生被动学习为教师和学生互动学习, 变以教师课堂讲授为主、学生只能被动接受的模式为教学互动模式, 提高学生学习的主动性, 激发学生学习兴趣, 提高教学效果。

学生要有开拓创新的精神, 就必须有一个平等的环境, 这样学生和教师要建立其和谐的师生关系, 鼓励并支持师生共同对问题进行分析探讨。在课堂教学中, 教师要提供给学生足够的思维空间, 通过不同的教学方式, 对问题进行研究, 增强师生间的交流与合作, 极大的调动学生学习的积极性和主观能动性, 这样学生才能主动的去发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。教师要鼓励有不同见解的学生大胆的提出问题、发表自己的观点, 让学生在整个教学的过程中产生新的思想、新的看法。在具体的实践教学中, 教师要鼓励学生在实践过程中发现并提出问题, 然后分析问题, 最终用创新的思维去解决实际问题。

要引导学生选准选对自己的发展方向和选修相关的课程, 避免学生只注重自己的兴趣而选择不实用的课程。

五、结语

目前, 计算机专业人才培养面临的困难很大, 作为计算机人才培养的高职院校, 人才培养模式要从原来的研究型、理论型向工程型、应用型转变, 转变人才培养的传统观念, 以适应市场和行业的需求。社会对应用型人才的要求是最多的。培养应用型人才是现阶段高等学校计算机教育的主要任务。

摘要：社会上专业人才的需求与高校学生培养模式, 在许多层面相互脱节, 是影响目前计算机相关专业毕业生就业的客观原因。近十几年来, 我国计算机专业在规模上蓬勃发展, 但很多学校的计算机专业却存在专业特色不明显、毕业生竞争优势不强的问题。天津城市建设管理职业技术学院作为天津城建系统的唯一一所高职院校, 提出将计算机专业与建筑管理相结合的一种可操作模式, 建筑行业对计算机专业人才的需求方向设置为专业方向, 体现了复合型人才培养的理念和该学院的专业设置特色。

关键词：计算机专业建设,人才培养模式,建筑管理

参考文献

[1]高茂庭.港航物流行业计算机专业人才培养模式探讨.计算机教育, 2011.

[2]张勇.地方高校计算机专业人才培养模式改革研究.吉林工程技术师范学院学报, 2010.