巴东三峡第一课时

巴东三峡第一课时（精选8篇）

巴东三峡教学反思 篇1

巴东三峡教学反思范文1

运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。教学难点的突破，我极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。

这节课的设计，让学生不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。

巴东三峡教学反思范文2

新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。随着课改的深入，我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。在网络环境下的课堂里，学生是学习的主人，他们可以借助网站这个更加广阔的平台，搜集资料，探究各种问题，交流心得，学习变的更加得心应手，网络教学使学生成为学习真正的主人。而教师，在新的课堂环境里，进一步的转变观念，主要职能为引导点拨，组织交流等，不再单纯的传授知识，可以真正的起到“导师”的作用。

这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。难得的是在电脑非常普及的今天，学生们对于在微机教室上课并不陌生，而且他们具备一些基本的使用电脑的技能，这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他们通过巴东三峡专题网站里的学习，浏览三峡的景观，查阅资料，就仿佛身临其境一般，远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观，容易激发学生的学习兴趣。

对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。

不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学生自主学习方面还有待研究提高。

这种课程刚刚接触，教师对网络教学比较陌生，使用多媒体广播教学操作起来显得不流畅。

希望以后有机会多参与一些这样的活动。

巴东三峡教学反思范文3

一、本课在单元的地位

本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解 一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

二、教学目标、重难点的确定

刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴 东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢?胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。

三、教学过程设计

运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。

在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。

教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。

巴东三峡反思总结 篇2

1、教学方法与教学手段

主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。

2、教学过程设计

运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。

在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。

《巴东三峡》导学案 篇3

1、理清作者游览的行踪，了解游记的一般特点。

2、学习作者根据各个景物的特点而采用不同的描写方法，培养学生的想象能力及描述能力。

3、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

4、体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

【知识储备】

1、作者简介

刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

2、游记简介。

【游记】游记就是主要记叙和描写游览途中的所见所闻，并表达作者的思想感情的记叙文。

【特点】 1．以描写、记叙为主，可兼有抒情、议论;

2．交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

3、最常用的写作顺序--游览的先后顺序

3、三峡简介

巴东--指四川东部

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。）诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

①白帝城托孤。 白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫因城中一井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝”，改城名为白帝城，沿江可见粉壁墙、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

②八阵图遗迹。 所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以应付。

【自主学习】

(一)基础知识

1、扫除字词障碍，给下列加点的字注音。

怒吼（ ） 恐怖 （ ） 渺小（ ） 袅袅（ ）

短促（ ） 崆岭 （ ） 谚语（ ） 浣妆（ ）

秭归（ ） 群壑 （ ） 耸立（ ） 蔚蓝（ ）

峰巅（ ） 瞿塘峡（ ） 夔门（ ） 滟滪（ ）

2、品味下列句子，说说它们使用的修辞手法。

⑴江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。（ ）

⑵这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。（ ）

⑶那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。（ ）

3、将下列句子补充完整。

⑴巴东三峡巫峡长， 。

⑵ ，也有垂杨也有花。

⑶ ，生长明妃尚有村。

⑷青滩叶滩不算滩， 。

（二）整体感知

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方（理清游踪）作者从________出发，逆流而上，开始经过________其中包括 ________ 、________ 、________、________ 四段；再进入 ________ ，然后是 ________ ，接着到 ________ ，最后在夔府的江岸。

2、作者是以什么为顺序，按什么线索来描绘三峡风光的？

3、课文可以分成几个部分？请概括大意。

4、把握作者游踪的同时，体会各峡景物特点及游览三峡的过程中游客的心情有什么变化。填写下表：

景物 特点 诗、谚语、典故 游客感受

西陵峡 黄猫峡

灯影峡

崆岭峡

米仓峡

巫峡

瞿塘峡

5、作者对每个景点是否都花了同样的笔墨来记叙的？那么哪个景点详细呢？找出来分小组大声朗读。（巫峡段）

【合作学习】

1、三峡的山水美吗？找出文中最能表现三峡的山水美的语句，仔细品读。并与同组的同学讨论，为什么作者能将三峡山水的美表现得如此生动、形象。（引导学生体味采用修辞手法，引用诗，谚语等的妙用。）

2、三峡除了自然的山水美外，还有那些吸引我们的？

3、在游历过程中作者的心理、情绪是不断变化的，找出相关的语句，体会这样写的作用是什么？表达了作者怎样的情感？

4、归纳文章的写作特点

【巩固延伸】

(一)、将本文与郦道元的《三峡》进行比较，想想游记与一般记叙文有什么区别？

三峡 （郦道元）

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

（二）随堂练笔

用自己的话描述一下，你游览过的给你留下印象最深的景点。要求包括：

1 、景物最大的特点是什么？

2、你在游览时的感受如何？

3、说说有关这个景点的传说或者俗语。

附答案：

自主学习

（一）基础知识（略）

（二）整体感知

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方（理清游踪）

作者从 宜昌 出发，逆流而上，开始经过 西陵峡 其中包括 黄猫峡 、灯影峡 、崆岭峡 、米仓峡 四段；再进入 巫峡 ，然后是 瞿塘峡 ，接着到 白帝城 ，最后在夔府的江岸。

2、作者是以什么为顺序，和什么为线索来描绘三峡风光的？

本文是按时间顺序（应还有空间顺序），以作者船行游踪为线索描绘三峡风光的。

3、课文可以分成几个部分？请概括大意。

第一部分（1、2自然段）：总写三峡险恶。 第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。 第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

4、

景物 特点 诗、谚语、典故 游客感受

西陵峡 黄猫峡 山高不险，水急不狭； 紧张

灯影峡 江北山险而无味，江南的山玲珑秀丽。 黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花（诗） 很轻松，悠闲

崆岭峡 山形水势，突然险峻起来；

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语） 极为可怕

米仓峡 山崖高峻，昭君村，峰峦如聚 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村（诗）

昭君浣妆（典故）

巫峡 “一段最奇险最美丽的山水”。

水险：窄、急、曲折、多滩；

山妙：笔直、整齐、险峻；不单调；

云奇：变幻多姿。 有情趣

瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急，侧重人文景观。 白帝城托孤

八阵图遗迹 凄凉

合作学习

1、三峡的山水美吗？找出文中最能表现三峡的山水美的语句，仔细品读。并与同组的同学讨论，为什么作者能将三峡山水的美表现得如此生动、形象。（引导学生体味采用修辞手法，引用诗，谚语等的妙用。）

点拨：1）描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

（2）描写巫峡山的高峻。运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

（3）文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

（4）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

（5）“青滩叶滩不算滩，崆岭才算鬼门关”，极现崆岭滩的险恶、可怕。前句的目的是为了突出显现后面的崆岭滩，后句笔锋一转，用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。

（6）杜诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，作者在文中突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，如群马奔驰，这种间接描写的手法运用得很精妙。

（7）作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。诗中用“江南味”、“垂杨”、“花”，非常精炼地概括出黄陵庙一带景色之美。

2、三峡除了自然的山水美外，还有那些吸引我们的？

人文景观：

文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，以及写到“八阵图遗迹”都是为了突出三峡丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

3、在游历过程中作者的心理、情绪是不断变化的，找出相关的语句，体会这样写的作用是什么？表达了作者怎样的情感？

（文中通过作者的心理描写情绪变化来表现三峡山水的险恶。表达了作者对祖国大好河山的无限热爱。

4、归纳文章的写作特点

①文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江 而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

②、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

③、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

④、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

巩固延伸

(一)、将本文与郦道元的《三峡》进行比较，想想游记与一般记叙文有什么区别？

提示：

1.《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。

2.游记要将游览过程交代清楚（点明时间、地点，反映游踪），要写出景点的特色。

（二）略

巴东三峡节选阅读答案 篇4

船过了秭归和巴东，便入了最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。前面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山缝里穿过去。两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。

巫山的云，这一次因为天气晴爽，没有看到。据一位老先生说，看巫山的云，要在迷蒙细雨的天气。那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。这一次因为正是秋高气爽的好天气，天上连云影也没有，几个极高的峰巅，我们可以望得清清楚楚。最可爱的，就是在那悬崖绝壁的上面，倒悬着一些极小的红花，映着古褐苍苍的石岩，另有一种情趣。

过巫山即入瞿塘峡。此峡最短，不过十三四里。山势较巫峡稍低平，水势仍险急，因有夔门滟澦堆阻在江中，水不得平流之故。这便是历史上有名的白帝城。那一段古城刘皇叔托孤的悲惨故事，就发生在这个地方。山顶上有一古刹，为孙夫人庙。颜色为瓦白色的墙，隐约地从树林中呈现出来。我们走过的时候，正是下午六点光景，一道斜阳，照在庙前的松树上，那颜色很苍冷。远远地朝北望去，隐约地可以望见八阵图遗迹。庙里的钟声，同夔府那边山上传来的角声，断断续续地唱和着，那情调颇有些凄凉。所谓英雄落泪游子思乡的情感，大概就是在这种境界里产生的。

1.上文以作者的游踪为线索，请在下面括号内填上相应的地名。

秭归( ) ( ) ( ) 白帝城

2.巫峡山水的特点用上文中两个词语回答是：“___________、________”。

3.文中写到了白帝城，使人联想到李白的一首诗《早发白帝城》。请默写这首诗。

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4.文中写瞿塘峡时提到了刘皇叔托孤的悲惨故事。“刘皇叔”即__________时期的(人名)________。写这个故事对全文所起的作用是什么?

________________________________________________________________________________________

5.说出下列句子中所运用的修辞手法及其作用，填入表格中。

① 两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。

② 仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。

③ 江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。句子 修辞手法作用 ① ② ③

参考答案：

1.巴东 巫峡 瞿塘峡

2.奇险、美丽

3.《早发白帝城》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

4.三国时期 刘备。渲染气氛，起画龙点睛的作用，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。(意思对即可)

5.句子修辞手法作用①比喻形象地表现巴东三峡的山整齐、高峻。②夸张生动地表现出山高峻和江的狭窄的特点。③拟人生动地表现江水的险恶和气势汹涌。(意思对即可)

语文阅读理解答题方法

1.在文章中找到概括全文的句子

在高考语文阅读理解解题技巧之中有一种是在文章中寻找能够概括全文的句子。一般来说能够概括全篇文章的句子会出现开头第一段，中间的某一段或是结尾最后的一段。结尾全文的句子出现在第一段，有开门见山，引领全文，点名文章的中心的思想作用，出现在中间一段能够承上启下，过度转折的作用，而它出现在最后一段则有概括全文，阐明作者主旨的作用，还有收尾呼应的效果。

2.看作者想要抒发的情感

在高考语文阅读理解解题技巧中有一个是需要同学们特别注意的，那就是一定要明白作者想要抒发的情感。写作是作者想要抒发内心情感的方法，所以在作者的遣词造句中，常常能够看出作者的思想情感，赞美、批判、感动、。这些情感有的作者表述的简单明了，而有的作者却是含蓄内敛，需要学生们从作者的用词上进行推敲。

3.注意文章中的修辞手法有哪些

高考语文阅读理解解题技巧中还有一种就是要弄清文中主要的修辞手法是哪种。通常同学们一般在阅读理解中最常见的修辞手法有比喻和排比或者是反问等几种，这几种在考试当中都是考的比较多的，多用修辞手法能够鲜明的表达作者的思想感情。这样能让文章富有美感和韵律感。另外，在这里要特别提醒同学们，一旦遇到作者在使用暗喻的修辞手法时，不可只看表面，一定要明白作者比喻背后的意图。

说明文阅读如何分析“说明对象的特征”

说明文“说明对象的特征”也是“中考说明文阅读”中常见的考点。对此类题目，首先，应找到表现说明对象特征的句子。A.看题目;B.在首段中找;C.抓关键词句。其次，在概括说明事物的特征时，要分析文章结构，找出中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。一般情况下，文段的开头和结尾往往说明了对象的特点。

例1：阅读下文，概括我国春天气候的三大特点。

我国的春天来得急速。宋代白玉蟾在《立春》中说：“东风吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。”唐代岑参在《白雪歌送武判官归京》中写道：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这个比喻人们能够普遍接受，也就说明我们的生活中确有植物在春天迅速开花的事实。

我国南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”是千古传诵的佳句。我在这里引用它是想说明……所以，当五原河冰刚融化时，长安则早已姹紫嫣红过去，时近暮春了。

我国的春季冷暖多变。宋代诗人吴涛在《绝句》中讲了这样一件怪事：“游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。”

巴东三峡第一课时 篇5

【学习目标】

1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。【教学重难点】

教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。【课时安排】 2课时 【教学步骤】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

通过文字游戏：

白水“ 泉 ”边女子“ 好 ”少女更“ 妙 ”

山石“ 岩 ”下古木“ 枯 ”此木为“ 柴 ” 导入新课，在文中找带“山”和“水”的字，借此明确本文出处和作者，以及文中内容主要通过描写三峡的山和水来表现三峡的自然美。

郦道元，字善长，北魏地理学家。好学博览，留心水稻等地理现象，撰《水经注》。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等。对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

二、自学质疑

学生听读课文，对照注释，初步理解文意。（1）教师指导学生积累词语。

读准字音：

解决疑难词句，疏通文意。

自：从，此处有“在”之意。

三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

略无：毫无。阙：空缺。

嶂(zhàng)：屏障似的高峻山峰。

停午：一作“亭午”，中午。夜分：半夜。日光。

夏水襄陵：夏天大水涨上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山。

沿：顺流而下。溯(sù)：逆流而上。

或：有时。王命：朝廷的文告。宣：宣布，传达。

朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆市奉节县。奔：奔驰的快马。御风：驾风。以：认为。

曦(xī)： 素湍：浪花翻滚的急流。绿潭：绿色的潭水。回清倒影：回旋的清波倒映着岸上景物的影子。绝巘(yǎn):险峻的山峰。巘，凹陷的山顶。

悬泉：从山顶飞流而下的泉水。飞漱：飞流冲荡。漱，喷射。

清荣峻茂：清清的江水，欣欣向荣的树木，高峻的山峰，茂盛的野草。

晴初：初晴的日子。霜旦：打霜的早晨。

属(zhǔ)：连续。引：延长。凄异：凄凉异常。

哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。有节奏地诵读全文。

自 / 三 峡 七 百 里 中，两 岸 / 连 山，/ 略 无 / 阙处 /。重 岩 / 叠 嶂，隐 天 / 蔽 日 /。自 非 / 亭 午 夜 分/，不 见 / 曦 月。

至 于 夏 / 水 襄 陵 /，沿 / 溯/ 阻 绝 /。或 / 王 命 急 宣 /，有 时 / 朝 发 白 帝 /，暮 到 / 江 陵/，其 间/ 千 二 百 里，虽 / 乘 奔御 风 /，不 以 / 疾 也。

巴东三峡教案教学设计精选 篇6

通读课文，掌握作者游踪顺序。

比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点 教学重点、难点： 学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。 课时安排：

课时安排 两课时 第一课时 学习目标 1、积累字词，了解作者及游记的特点。

2、熟读课文，掌握作者游踪，分析课文结构。 一、导入新课 介绍三峡。

(长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的 名胜古迹称著于世， 为世界著名的旅游胜地， 是我国的旅游热点。

三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津 关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约 200 公里。

) 二、展示学习目标(略) 展示学习目标 三、检查预习1、简介作者 刘大杰(1904~1977) ，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大 东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校任教。1949 年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委 副主任。参加过《辞海》 《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》 。研究 专著有《托尔斯泰研究》 《易卜生研究》 《德国文学概论》 《德国文学简史》和《东 西文学评论》 (全三册) 《魏晋文人思想论》〈红楼梦〉思想与人物》 《 ，另有《古 典文学巨著〈红楼梦〉《 》〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。 2、简介游记特点。

【游记】一种叙事散文,主要记叙游览途中的所见所闻. 【特点】1.散文的一种; 2.以描写、记叙为主，可兼有抒情、议论;

3.交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

2、字词 袅 袅 浣 妆 秭 归 群 山 万 壑 夔 门 唱 和 横 暴 滟 调 和 峰 巅 古 刹 泪 沾 裳 崆 岭 峡 转 弯 抹 角 四、初读课文，完成自学指导(一) 初读课文，完成自学指导( (一)展示自学指导(一) 学生自由朗读课文后思考：

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的? 2. 作者沿途经过了哪些地方? (二)学生自由朗读课文，查找资料，讨论交流。教师巡视。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

1.学生逐个展示找到的生字词。

2.线索：作者船形游踪。

3.本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上， 游览三峡：首先经过西陵峡(第一段黄猫峡;第二段灯影峡，其间有黄陵庙;第 三段崆岭峡， 其中有牛肝马肺峡， 崆岭滩等处; 第四段是米仓峡， 出峡处有香溪) 。

船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城(有孙夫 人庙，八阵图遗迹) ，最后船泊在夔府的江岸。 五、再读课文，完成自学指导(二) 再读课文，完成自学指导( (一)展示自学指导(二) 学生默读课文并思考：

1.本文可分为几个部分?每部分各写了什么内容? 2.刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景?它们分别有什么特点? (二)学生思考、讨论交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

本文可分为三部分：

第一部分(1 自然段) ：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐 怖。

第二部分(2~9 自然段) ：游三峡所见所闻(从东往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险 恶。

2.本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。 介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼 要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写 闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了 两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡 的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。 六、当堂训练 1、给加点字注音。

凝望 ) 夔门 .( .( 2、速读课文，理清游踪。

峡; 第二段 入 庙， 峡， 其间有 ) 古刹 ( . ) 横暴 .( ). ( 浣妆 ) 作者由宜昌到重庆逆流游三峡。船从宜昌上驶，首先经过 庙; 第三段 峡。过 峡， 其中有 溪) 。船过 峡，到 和 滩等处;第四段是 峡。过巫山即入 峡，出峡处有 峡(第一段 峡， ，进 城(有 遗迹) ，最后船泊在夔府的江岸。 板书设计 巴 东 三 峡 刘大杰 第一部分(1 自然段) ：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐 怖。

第二部分(2~9 自然段) ：游三峡所见所闻(从东往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险 恶 第 二 课 时 学习目标 1.比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

2.将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

3.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。 一、复习回顾 刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景? 展示学习目标(略) 二 展示学习目标 三、品读“巫峡” 完成自学指导(一) 品读“巫峡” 完成自学指导( ， (一)展示自学指导(一) 1、仔细阅读描写巫峡的部分，发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的 是什么。

2、请找出文中所运用的修辞手法，并体会各种修辞手法对描绘景物的作 用。

(二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

1、本文采用了多种修辞手法描写景物，生动形象。

如描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

描写巫峡山的高峻，运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你 咬着我，我围着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉 得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。

文中还多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭;写巫 山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

2、请学生结合自己的亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文的描绘。 ， 四、品读“瞿塘峡” 完成自学指导(二) 品读“瞿塘峡” 完成自学指导( (一)展示自学指导 1、找出作者描绘瞿塘峡时所涉及到的两岸的人文景观。

2、体会揣摩作者此时的情感。

(二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

1.①白帝城托孤。

白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城” 。西汉末年公孙述据蜀为王， 筑城自卫因城一中井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝” ，改 城名为白帝城，沿江可见粉壁墙、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

②八阵图遗迹。

所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说 是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一， 分合变化，令敌军难以应付。

2.作者情感 “斜阳” “松树” “钟声” “角声” ，特定情形下的特定景物，直接触发作 者的凄凉沧桑感，正应合了“英雄落泪游子思乡的心境” 。 五、总结全文，归纳写法，完成自学指导(三) 总结全文，归纳写法，完成自学指导( (一)展示自学指导(三) 除了多种修辞手法，作者还运用了哪些手法写景? (二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。 1.通过作者的心里描写、情绪的变化来表现三峡山水的险恶。如“两眼凝 望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼的江水，只有赞叹，只有恐怖”表达了作 者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的心情随 之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。如游西陵峡的第二段时，由于此 处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲了”。再如 最后一段，写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一 阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险 恶。

2、引用一些诗、谚语、典故，并把它与景物描写融为一体。“巴东三峡巫 峡长， 猿鸣三声泪沾裳”“群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村”“青滩叶滩不算滩， 崆岭才是鬼门关”“黄陵庙 下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰当地引用古 诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游 记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔 托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引 人，更耐人寻味。 六、拓展训练 1、仿写 例句：江水的险，险在窄，险在急，险在曲 折，险在多滩。

仿写：―――――――――――――――― ――――――。

巴东三峡第一课时 篇7

第一单元 1 巴东三峡

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.给下面的字注音。

瞿（）夔（）滟滪（）刹（）和（）

解析：此题考查文中生字的读音，同时应当注意拼音规则，如“ui”的标调位置在“i”上。

答案：ｑú ｋｕí ｙàｎ ｙù ｃｈà ｈè 2.下面语句中没有错别字的一项是（）

A.万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗？ B.江北的山虽是险峻，都干苦无味。

C.那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾滕滕，有像牛马的…… D.两眼凝望着那些刀剑削成一般的山涯。

解析：本题考查学生对形近字和同音字的区分。B项中“干枯”错写成了“干苦”；C项中将“腾”写成了“滕”；D项把“崖”写成了“涯”，与山有关用“崖”，与水有关用“涯”。

答案：A 3.本文的作者是_________，他是现代学者、_____________家、____________家。

解析：本题考查文学常识。

答案：刘大杰 作 翻译 4.解释下列词语。浣妆： 古褐苍苍：平敞：

解析：本题考查对词语和字的理解。

参考答案：浣妆：梳洗打扮；浣：洗。古褐苍苍：古老，褐色；苍苍：灰白色。平敞：平坦宽敞。

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.下列加点词语使用正确的一项是（）

A.有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有…… ．．．．B.文章生动地描写了三峡的景物,倾注了强烈的情感,读来楚楚动人。．．．．C.我相信,一方水土养育出一方的钟灵毓秀。．．．．D.从你出生就在影响你,与生俱来,无所不在,潜移默化。．．．． 解析：本题考查成语的理解和运用。B项，“楚楚动人”和“读”不搭配；C项，“钟灵毓秀”本身就有养育的意思，就是前面所写的内容；D项，“潜移默化”不能说是出生带来的。

答案：A 2.在横线上填写恰当的词语，并说说这些词语的好处。

（1）______不断的青烟，_______的钟声，好像自己是在西湖或是在扬州……

用心

爱心

专心 1 好处：___________________________________________________（2）……一层一层的，你_______着我，我________着你，你______着我，我着_______你。好处：____________________________________________________ 解析：本题考查叠词的使用效果。同时也考查拟人修辞的作用。

参考答案：（1）袅袅 悠悠 运用了叠词，这样更加突出景色的妩媚动人。

（2）围 围 咬 咬 这里运用了拟人，形象生动地将云雾缭绕的样子展现在读者眼前。3.文中空缺处依次填入的词语，恰当的一项是（）

颜色为瓦白色的墙，_____地从树林中_____出来。我们走过的时候，正是下午六点光景，一道斜阳，照在庙前的松树上，那颜色很_____。远远地朝北望去，隐约地可以望见八阵图的遗迹。庙里的钟声，同夔府那边山上传来的角声，断断续续地唱和着，那情调颇有些____。所谓英雄落泪游子思乡的情感，大概就是在这种境界里产生的。A.仿佛 显现 凄凉 苍冷 B.隐约 呈现 苍冷 凄凉 C.仿佛 显现 苍凉 凄冷 D.隐约 呈现 凄凉 苍冷

解析：本题考查近义词的辨析。“仿佛”强调似乎，好像；结合文章可以看出作者要写的是看起来不太清楚，若有若无的样子，因此应当用“隐约”。排除A、C两项。“凄凉”“凄冷”同样有“凄”，但前者更贴近作者要写的景色给人的感受。

答案：B 4.下列关于课文的表述有误的一项是（）A.课文是按照地点的转换来记叙自己游览三峡的。

B.“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”运用了引用的修辞开头。C.“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”是唐代杜牧的诗句。D.作者在结构安排上先详写了巫山的山，再略写了云。

解析：A、D两项考查对课文结构的掌握；B、C两项考查了文学常识，其中C项是杜甫的诗句。

答案：C 5.请你简要概括文中所提到的“刘皇叔托孤”的故事。（要求时间、朝代、人物、目的等要写明确。）并说说作者引用这个典故以及写孙夫人庙的目的是什么。

解析：本题考查在叙述中六要素的完备，语言表述清楚简洁，需要有一定的概括能力。同时考查引用在文章中的作用。

参考答案：三国时期，蜀国君主刘备临终前将儿子刘禅托付给诸葛亮。目的是增加三峡景色的历史文化内涵。快乐时光

一场足球赛的作文

一天，老师正在给一个班的男孩子们上课。她要他们写一篇关于最近一场足球赛的作文。一个男孩写了几个字，就放下了笔。老师问他：“你为什么不写了？”

男孩说：“我写完了。”

老师拿起他的本子，只见上面写着：“雨天，未赛。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)阅读理解

（一）阅读下面的文字，完成1—5题。

第四段是米仓峡，又名兵书宝剑峡。距离虽是不长，水势虽没有以前那么急，山崖却更加高峻。出了峡，山便低平，有一个小口，那便是有名的王昭君浣妆的地方，叫做香溪。昭

用心

爱心

专心 君村离此四十几里，在秭归县东北。杜工部诗云“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，要亲自到这地方，才可以领略到前人用字之妙。一个“赴”字，把那里的山势真是写活了。那里的山峰，高的高，矮的矮，一层一层的，就像无数匹马在奔驰。所谓“赴荆门”，那形势是一点也不假的。

船过了秭归和巴东，便入了最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。前面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山缝里穿过去。两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。1.请概括选文的主要内容。

解析：本题考查概括能力。语言要简洁精练，可以从文中摘取重点词语。

参考答案：米仓峡的景色特征和巫峡奇险的山水。

2.文中所提到的“杜工部”指___________，他是我国_________（朝代）的伟大诗人。作者在此引用他的这两句诗的作用是__________________________。

解析：本题考查文学常识和引用的作用。

参考答案：杜甫 唐代 突出赞赏诗中“赴”字的妙用，从而进一步表现了沿江两岸如马奔驰的山势

3.选文第2段作者写巫峡的江水和山各抓住了哪些特点？请仔细品味文中画线的句子，分析其运用的修辞方法及其作用。

解析：本题考查文章运用修辞在表现景物特点上的作用。

参考答案：写江水抓住了“险、急、曲折、多滩”，写山突出峰之“高”，抓住其笔直、整齐、险峻的特点。反复、排比、拟人修辞的运用，生动形象地表现了山高水急的特点。4.文中第2段在写山险峻时，写“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。这句话的作用是什么？请你作简要分析。

解析：本题考查对语句的理解。明确一段的语句要围绕这个段落的中心语句展开，因此往往在分析语句的作用时也要先明确作者要表达的中心意思是什么。

参考答案：烘托山峰的高峻。

5.文中引用“群山万壑赴荆门”这句诗“赴”字用得巧妙，“把那里的山势真是写活了”。请你在下面各句中找出用得生动巧妙的词语，并说说它妙在何处。（1）红杏枝头春意闹。

（2）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

解析：本题考查对词语的品味分析。在这里，作者运用了两个动词来写景物，实际上就是将静态的物体写得犹如可以运动一样，更生动形象。

参考答案：（1）“闹”，表现出杏花盛开，春意盎然。（2）“泻”，把月光写活了。

（二）阅读下面的文字，完成6—9题。

蜀道上有个大名鼎鼎、令人闻之生畏的七盘关，此地是自古陕西宁强入川的必经咽喉要道。古诗有云：“上有千仞岩，势欲压人顶。下有万丈溪，清欲摄人影。楼空石蹬悬，延缘曲如蚓。自下而上上，仰视难引领。自上而下下，深疑入眢(yuān)进。惟第七盘雄，曲折赴危岭。”纵是未亲临其境者，读之也不难想见它的险势异常！

此诗作者为清嘉庆年间潘时鏸，距今已一百八十余年。人间至少过去六七代人，但对大自然来说仅是打了一个呵欠。而今我来这七盘岭上的七盘关，仍是仰头仿佛处处巨石就要下

用心

爱心

专心 跌，却又欲退不能；而向下一看，只疑身陷枯井之中，欲喊无声。

正如登泰山十八盘，一般游人恐怕绝少细数究竟是十八盘，还是十七盘抑或是十九盘一样。我攀蜀道七盘岭也没有记准到底是不是转了七圈，只知印象最深的是七盘关绝险处立有一石碑，上有“小心移步”四个大字，提醒你千万玩忽不得！一抬头，那颇有几分狰狞的危岩怪厉地对着我，像在惊问：这里是只有飞鸟可渡的狭路，你这不知趣的俗子怎敢斗胆闯此禁地？

我只暗笑，没有作答。

其实还有啥好奇怪的，自古以来，凡由金牛道入蜀者，谁能不从这七盘岭“盘”过？那公元前秦惠文王伐蜀时的千万征夫要“盘”，那唐玄宗李隆基落荒避蜀时抬他的轿夫要“盘”，那采药砍樵的草民也要“盘”。

时代在前进，历史在发展，但历史很多时候也往往呈螺旋形攀登的态势。就眼前的七盘关来说，人们从秦“盘”到汉，从唐宋“盘”到明清，总是在不断地周旋、周旋……自古以来，得意者“盘”，落难者“盘”，身负重物者也“盘”。如今火车也“盘”，一出隧道，便似打出一把折扇，后几节车厢中的旅人探首车窗，看这把巨大的折扇煞是壮观！汽车也要“盘”，从低而高，好像射出一颗颗飞弹，随后又隐而不见，让人惊心动魄！

七盘关最险，七盘关也最忙。它从来没有对谁发请柬，人们却都来找它；它没有主动麻烦谁，人们来了却又抱怨攀它太麻烦；____________，____________。

哦，七盘关再高再险，也只是我们必经路上的一个里程标而已。6.“自古以来，得意者‘盘’，落难者‘盘’，身负重物者也‘盘’。”这句话与哪个句子相呼应？

解析：文章前后呼应的语句。

参考答案：秦惠文王伐蜀时的千万征夫要“盘”，唐玄宗李隆基落荒避蜀时抬他的轿夫要“盘”，那采药砍樵的草民也要“盘”。7.“如今火车也‘盘’，一出隧道，便似打出一把折扇。”从修辞的角度看，这是一个_______。试具体解释这句话的意思。

解析：本题考查比喻修辞的作用。

参考答案：比喻 火车“盘”山蜿蜒而上，从侧面看犹如一把打出的折扇或火车道“盘”山蜿蜒而上，从侧面看就如一把打出的折扇。

8.依据本文的思路，在文中横线处补充上与前文意相关联的句子。

解析：填写句子既要明确本段的中心意思，又要联系上下文，作者在这里要对前面作一个总结，写了它的险给人带来的乐趣和苦恼。

参考答案：它吸引人之处在险上 它讨厌人之处也在险上 或：人们来找它是因为它险 人们抱怨它也是因为它险

9.本文的线索是________________，“我”来到这七盘关的感受是围绕哪一个词展开的？

解析：文章的线索必须是贯穿全文的，并且要围绕它来展开，本文通篇都在写“我”对于“盘”的感受——险。

参考答案：“我”的感受 险 深层探究

10.本文中有哪些典故？找出来，想想引用这些典故的好处是什么。

解析：引用典故是为文章的主题服务，同时引用典故可以使文章更有文学效果，能更好地丰富文章的内容。

参考答案：引用了王昭君、刘备的典故。典故的引用充实了文章内容，并且显示了祖国的大好河山有着悠久的历史。中考链接

用心

爱心

专心 11.(山东济宁中考)初中生活即将结束，请你给语文老师就教学方法提一条建议。要求：语言简明、连贯、得体。

解析：此题难度不大，只要建议合情合理即可。回答时注意建议的对象——语文老师；建议的内容——教学方法。答案示例：（1）把语文课上活（2）扩大课外阅读量（3）多让学生批改作文（4）组织学生办手抄报（5）举行诗歌朗诵会

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巴东三峡第一课时 篇8

——巴东县第一高级中学发展纪实

见习记者李晓荣 李艾雪 通讯员周宗武 谭德军 刘东清 向宏涛

校长寄语：

一踏进巴东一中的校门，顿时便会产生一种升堂入室的庄严感，因为这是一片热土。在60多年的发展历程中，团结奋进的一中人披荆斩棘、历尽艰辛，创造了一个又一个辉煌，铸就了这座三峡教育神圣的殿堂。一代又一代的开拓者以坚毅顽强的精神在这里传播文明的火种，这永不灭绝的火种，不是物质的传承，而是灵魂的重塑和升华；一批又一批的四方子弟在这里受到洗礼，德升业进，走向世界，走向未来，以一中人特有的执著捉鳖五洋，揽月九天，声名响誉荆楚大地、大江南北。生活在长江三峡的一中人正以昂扬的姿态去搏击长空、迎接挑战，用熠熠闪光的青春和生生不息的生命去铸就那永远创新的巴东一中魂。

在长江三峡巫峡口南岸，坐落着一所闻名遐迩的中学——巴东县第一高级中学（以下简称巴东一中）。巴东一中创立于1943年，近70年的辛勤耕耘，收获了累累硕果。2007年被评为“湖北省示范高中”，2008年被湖北省委、省政府表彰为“民族团结进步模范集体”，连续3次被表彰为“省级最佳文明单位”。5月17日，记者慕名走进了这所华中名校。全面推行素质教育，走特色发展之路，不断丰富校园文化

素质教育的实现并非一蹴而就。

在学校教育的探索和发展过程中，巴东一中也曾走过一段平淡拘谨的日子，以单纯追求升学率为奋斗目标，这种“短视”成了学生、教师、学校发展的致命短板。1997年，巴东一中领导审时度势，提出“面向全体，立足终身，教有特点，管有特色，学有特长”的办学思想，在其他学校还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎时，巴东一中已经扬起素质教育的风帆，一路前行。

“当时，这种教育思想和教育方式的转型，冒着被社会质疑的巨大压力和风险。”校长宋发刚回忆说，“家长和社会只认同数字，认同结果。”然而就在当年，巴东一中高考大捷。随后，在2000年高考综合质量评比中，巴东一中首次跃居全州同类学校首位。以此，巴东一中开始了抢占农村高中教育制高点的辉煌之旅。

素质教育启动之初，学校领导就意识到了校园文化建设的重要性，认为对于一个学校，校园文化建设是学校发展的灵魂和持续前进的不竭动力。全校教师也一致认为，只有丰富的校园文化环境才能培养出全面发展的优秀学生。因此，学校把校园文化建设的主体确立为校本课程体系，全面推行素质教育，并与课程设置有机结合，进一步完善了校本课程的设置，形成了学校办学特色，即每年举办校园文化建设月、体育节、艺术节、教学质量月、科技节等活动。经过多年积累，不断完善，逐渐形成了以“三节两活动”为主要标志的素质教育课程体系。

每年9月，是学生走进学校学习、确立目标的时节。校园文化建设月活动，是巴东一中德育工作的有效载体，紧扣爱国主义、现实主义教育题材，结合未成年人思想道德建设等内容，以活动为载体，组织爱国主义歌曲合唱比赛、感恩歌曲演唱比赛、未成年人思想道德知识竞赛、班团活动展播、演讲比赛、专题报告会、礼仪礼貌专题讲座、教室文化与寝室文化展示等活动，组织开展爱国主义教育影评和青少年违法犯罪警示片评论。学校充分利用校内各种教育资源，树立身边的榜样，对新生进行目标理想教育。每年桂花飘香时，学校把以往从巴东一中走出去，被清华、北大录取的学生名字编织成 “彩虹”，把被 “985”、“211”工程学校录取的学生名单组成“方阵”，这些“彩虹”和“方阵”构成了校园内最靓丽的风景，对新生起到了极大的鼓舞作用，帮助他们明确努力方向，树立远大理想。

每年11月，是学生最活跃的时节，体育节融体育知识、体育竞技、体育文化、体育艺术、体育道德为一体，通过大型团体操表演、体育知识讲座、广播体操、传统体育竞技、体育比赛、节标设计、班级标志牌设计等，贯彻全民健身、健康第一的体育理念，促使师生锻炼体魄、陶冶情操，增强身体素质，提高学生健康水平，从而实现锻炼体力、培养毅力、促进智力、发展能力的课程目标。“巴东一中的团体操以气势宏大、动作流畅自然获得了全校师生及社会各界的好评。”该校一名教师很自豪地说，“学校体育节是一年一个特色，一年一个台阶，真是令人高兴。”

每年的12月，是学生特别兴奋的时节，学校举办艺术节，通过大型文艺晚会(各年级晚会、学校晚会)、演唱会、英语晚会、文学知识竞赛、摄影作品展、美术作品展、汉英书法展、汉英演讲比赛、文学讲座、文艺节目创作、文艺作品欣赏、辩论会等，使师生在活动中受到熏陶，文艺素养得到提高，校园呈现出浓厚的文化氛围，并与社区文化联动。到目前，该校艺术节已举办十三届，受到了社会的广泛好评。

每年3月，是全校教师最风光的时节，教学质量月活动在这时蓬勃开展，以活动促教改，用教改提升教学质量，并着眼于“三个提高”(提高教师队伍整体素质、提高学生能力、提高课堂效益)，通过“三个研究”实现“三个提高”、“三个发展”(研究教法，提高教艺，发展教师；研究课堂，提高效益，发展学生；研究师生，提高自身，推动学校和谐发展)。通过这些活动，促进了课堂教学改革，锤炼了教师教学基本功，丰富了教师教学艺术，缩短了青年教师的成熟周期，不断实现学校课堂教学的转变，使之由以课本为本转向以学生发展为本，由单纯传授书本知识转向培养综合创新能力。

每年5月，是学生想象最丰富的时节。科技节融科普教育、科学研究、科技创新、科学精神培养于一体，是学校推进素质教育、提升师生科学素养、培养学生科学精神和创新能力的重要课堂。科技节期间，有专家科普讲座、“名师”学法讲座、学生小发明小制作展示、学生异想天开创新设计、师生科技论文和研究性学习活动展示。

学校形成并逐渐完善以“三节两活动”为代表的素质教育课程体系，它的成功建立，归功于师生能力的提高和师生的健康发展，使师生以健全的人格立身于社会、服务于社会，真正成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。这些理念、精神和形式，构成了巴东一中特有的人文景观，为学校的持续发展提供了肥沃的文化土壤，也为学生的特长发展搭建了广阔平台，拓宽了发展空间。巴东一中校友谭

毕业后考入厦门大学音乐系，在2010年中央电视台青歌赛中获得优秀奖。他在回忆高中生活时说：“是学校艺术节给了他人生中的第一个平台，使他对音乐产生了浓厚兴趣。”

巴东一中树立“以师生发展为本，让教育充满智慧”的办学理念，坚持发展教师、发展学生、发展学校的思路，把教师作为核心人才资源，大力实施人才战略

教以师为本。

与时俱进的巴东一中，把学生、教师的共同发展作为学校发展的基石和根本，把教育创新作为学校发展的源泉和动力，提出“以师生发展为本，让教育充满智慧”的教育理念。“办学理念涵义丰富，既说明了学校要发展学生，首先要发展教师，最终促进学校发展，又说明了教育是一种大智慧，让教育充满智慧就是充分发挥学生的聪明才智，如体育节中很多精彩的图案都是由学生设计的。”该校教务处主任万宏卫说，学校的“三节两活动”正充分体现了这一理念。

教师发展是学校发展的源头活水。教师是学校发展和提高教育教学质量的根本保证。教师既要素质全面、专业，更要有进取精神。要使学生学有所长，教师必须教有特色、教有长进。为此，学校加大教师队伍建设力度，内强素质，外树形象，树立管理育人、教书育人、服务育人的思想，努力培育一支思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人、乐于奉献、充满生机与活力的教师队伍。学校把“教研兴校、科研强校”作为发展的原动力,下大力气促使教师实现“三个转型”(由经验型向创新型转变、由辛苦型向科研型转变、由职业型向事业型转变），帮助教师成才成名。学校坚持以活动促教改，用教改提升质量。

校长是一所学校的灵魂，是整个教师队伍的带头人。作为湖北省著名特级教师、享受湖北省政府专项津贴的专家、全国模范教师，校长宋发刚在学校管理上有自己独特的思考和见解。他提出，学校的发展，从根本上说是教师和学生的共同发展，学校的工作，就是为教师和学生提供更多的平台，让师生去展示、去创造、去发展，使师生真正成为学校发展的主体。

宋发刚认为，最好的管理方法是身体力行，以身作则。要求教师做的，自己首先做在前头，真正起到一名管理者、一名全国模范教师的示范带头作用。他始终坚持奋斗在教育教学第一线，教学成绩显著，所带班级单科成绩常常高出全省平均成绩几分甚至十几分。他始终坚持将教育科研与教学实践紧密结合，先后撰写了近100万字的教育教学科研论文，多篇文章在中文核心期刊上发表。同时，他积极投身课题研究，先后主持多个国家级、省级、州级课题，均取得了优秀成果，多篇体现阶段性成果的论文被刊发，充分体现了教学科研中同伴互助、专家领航的作用。

学校把教师专业发展与课题研究、课程设置紧密结合，强化以研促教、以研促改、以研促发展。学校制定了《巴东一中教育科研课题管理办法》和《巴东一中教育科研成果奖励办法》。近年来，学校承担州级以上课题15个，其中国家级课题2个、省级课题7个，已结题6个。课题覆盖了所有学科，动员全校教师参与，逐渐培育了一批科研骨干和优势学科。教育科研带动了教师专业水平的不断提高，进而促进了教学质量的提升，实现了学校发展的新跨越。

“校本培训”是巴东一中提高教师业务水平的重要手段。对教育理论、师德规范进行教研培训，“传、帮、带”井然有序。教师张文赵已在巴东一中工作了4年，他深有感触地说：“我来学校时，是邓兴普和刘从政两位老师带我，他们在备课、教学、学生管理上给我提供了很多经验，我自己也坚持从一些细节做起，在工作中不断积累了一些教育教学经验。”教师张文赵说，教研活动、听评课、青年教师教艺比赛、高三复习课竞赛都让自己受益匪浅，谈及来巴东一中最大的感受，他坦陈地说：“领导示范，老师敬业。”巴东县教育局领导对巴东一中的教师发展作出高度评价：“巴东一中以师德师风为着力点，以校本培训为依托，以教育科研为支撑，以新课改为推力，不断提高教师综合素质，成效明显。”

培养青年教师，给青年教师搭建成长和展示人生价值的舞台，为青年教师腾飞提供“绿色通道”，是巴东一中重视人才培养的重要体现。

2000年，教师谭柱魁来到巴东一中工作。当年秋季学期开学不久，在新教师汇报课上，稚嫩的教法、蹩脚的普通话，使他在众多学校领导和教师面前的首场亮相十分失败。“那件事对我触动很大，我觉得要学习的东西太多了。”谭柱魁回忆说，“当时信心丧失，觉得自己不能胜任这份工作，想走人。”副校长谭元富是当时的年级主任，他多次主动找谭柱魁谈心、开导，并鼓励他多学习。谭柱魁的指导老师更是给了这位新同事不遗余力的帮助。“指导教师授课时，都热情地邀请我去听课，我整整做了一年的‘学生’，他对学生的引导和思维开发的教育方式，对我影响很大。”谭柱魁说。同时，学校经常给他学习培训的机会，对他取得的成绩，及时予以肯定。

从2005年至今，谭柱魁担任了六届班主任和七届毕业班数学教学工作。因表现突出，他多次获奖，学校还任命他为年级主任，赋予他更重的担子和更大的期待。谭柱魁说，支撑他的是感恩之心、爱心和责任心。

在完善的成长机制和人文关怀的催化之下，巴东一中教师队伍迅速成长壮大，现有特级教师4人，高级教师60人，中级教师51人，全国先进工作者、全国模范教师及省优秀教师9人，享受省政府专项津贴专家2人，省、州、县骨干教师和学科带头人56人，形成了一支素质高、专业水平过硬的教师队伍。

以人为本，办人民满意学校，在家长赞扬和学生微笑中找到前行的力量

如今的巴东一中，绿树成荫，鸟语花香。几任领导薪尽火传，不懈努力，巴东一中实现了从传统办学到现代化、标准化办学的转变：公寓化学生宿舍，现代化师生食堂、教学楼等，科技楼内，设立了美术教室、图书馆、电子阅览室、多功能报告厅、天文观测台等现代教育设施，学校有多媒体教室3个，校园网信息点300多个，建有校园电视台，体育教学设施达到省级一类标准。

站在适应社会发展的高度，巴东一中对教育教学进行理论研究和实践探索，并不断总结，形成了适合自身发展的教育新观念、新思路和新方法。“三节两活动”作为推进素质教育的切入点，学校常抓不懈，使得素质教育和升学率达到了完美平衡，形成了良性循环。2010年高考，全州理科状元的桂冠被巴东一中学子夺得，全州理科、文科前10名中，巴东一中分别占了5人、7人。2000年以来，学校共有43名同学进入北大、清华深造，有16名同学获得全州文理科状元，6名同学高考成绩进入全省前十名，数千名学生考入“985”、“211”工程大学。高考自主招生成果显著，近3年来，共有3名学生获得清华、北大自主招生加分，最高可达30分，有60多个学生通过了全国多所著名高校自主招生考试，并获得加分或降分录取资格。这些都是巴东一中全面贯彻方针、推行素质教育的结果。2005年4月，武汉大学将巴东一中确立为全国首家“优质生源基地”。通过跟踪调查，巴东一中毕业生进入高校后大都品学兼优、才能突出，或荣获国家级、校级奖学金，或担任学生会及党、团组织干部，或成为大型活动主持人，或免试攻读硕士、博士学位，并有20多人进入中央国家机关工作，有40多人出国留学深造。

孟威丞是巴东一中高二（10）班的学生，他说：“学校生活让他很快乐，不再是以前的死读书、读死书。”说到考大学，他又说：“我很有信心，因为这里的学习环境好，老师的教学水平高，而且特别认真负责。在巴东一中，只要努力学习，就一定能考上理想的大学。”

巴东一中的教育实践证明，学校真正实现了从应试教育到素质教育的“无缝过渡”。

正是学校对素质教育的坚持和不断探索，才使得从巴东一中走出的学生，知识面宽，可塑性强，同时，有广泛的业余爱好。让学生们不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是兴趣爱好广泛、博闻强识又有所长的全面发展人才。