美丽的四季小学生写景作文（通用11篇）
四季像一位‘魔法师’，它一会儿把大地变成嫩绿色，一会儿变成深绿色，一会变成金黄色，一会变成银白色，我爱这美丽的四季
春天像一个小姑娘悄悄的来了。冰雪融化了，我来到松花江边，松花江水已变成一块块冰排。柳树抽出了嫰黄的小芽，小草也努力的钻出冻土，露出一个小头来“，真是野火烧不尽，春风吹又生。”燕子飞来了，它是春天的使者，告诉人们春天来了。燕子飞累了就落在电线杆上，电线杆就像五线谱，而燕子就像音符，正在演奏春的乐曲。
夏弟弟欢快地跑来。大树长出了茂盛的枝叶，像一把绿色的大伞，小草和他的`兄弟们一起为大地铺上了碧绿的“地毯”。荷叶也绽开笑脸，就连花骨朵也非常美丽;荷花有粉色的，白色的，紫色的……夏日里骄阳似火，烈日炎炎，太阳似乎把所有的热量都朝大地撒过来，花儿都被太阳晒弯了。
风婆婆带着秋哥哥不知不觉地来了。落叶在风婆婆的吹拂下，在空中翩翩起舞，轻轻的落在地面上。秋天是硕果累累的季节，丰收了，人们都来收获谷子!爱美的柳树叶穿上了火红的纱衣，有一句古诗叫“停车坐爱枫林晚，双叶红于二月花”。枫叶确实很红，红得像火焰一样。在这时，菊花正开放，开得很美。
冬爷爷悄悄地来到人间，雪花兄弟仿佛是大地的宠儿，带领着一群六角形的小精灵在人间飞舞。孩子们也落不下，有的在打雪仗，，有的在堆雪人，还有的在滑冰……。
群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。因此,开展写景文的群文阅读教学势在必行。
上学期,为了把温州课题《基于小学写景文读写序列化实践研究》做实、做好、做出特色,我们从学生的写作角度入手,进行写景文的群文阅读教学,为写景文教学打开了一扇靓丽的窗户,实现了“教课文”到“教语文”的美丽转身。主要从以下三个方面进行实践探索。
一、立足学情,精选文章
群文阅读教学,首先是要选好文章,围绕一个主题把多篇文章聚在一起。以“写作顺序”为线索,把“按方位顺序”的文章放在一起;以“文章结构”为线索,把“总分结构”的文章放在一起;以“表达手法”为线索,把“联想和想象”的文章放在一起等等。有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来。
如何精选文章,成为当前教师进行群文阅读教学的最大困惑。在写景文群文阅读教学实践中,笔者认为要以学生的年龄特点、认知起点、生活经验为基础,找到这些文章与学生经验的连接点和生长点,以便更好地开展写景文的群文阅读教学。
1.尊重学生起点
学生是学习的主人,他们在哪个阶段应该学些什么,能够学到什么,受他们自身发展的规律、认识规律的制约。因此,精选同一主题的多篇文章时,要关注学生的学习起点、学习盲点以及学习特点等,挑选出最契合学生发展需要的文本。如,三年级上册写景文群文阅读教学中,孙老师结合学段目标,选择“中年级以段为训练点”的目标,精选教材中《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《香港,璀璨的明珠》这三篇文章,剖析了三篇文章中总分段落的共同点和不同点。它们的共同特点都是总分结构,但分述部分各有特色,《富饶的西沙群岛》围绕总起句写了一个事物的几个方面;《秋天的雨》围绕总起句列举了几个事物;《香港,璀璨的明珠》围绕总起句写了一个事物的一个方面。并以孙老师的下水文《贝壳》进行拓展阅读,降低了学生仿写总分段落的难度。孙老师的群文阅读教学,着眼于学生的最近发展区,尊重学生的学习起点,让学生“跳一跳,摘桃子”。
2.关注学生需求
精选同一主题的多篇文章时,还要关注学生需求。只有在面对学生需要时,教师才会考虑“学生应该如何更好地理解这些教材知识”,才会竭力去寻找适合学生语文素养发展的内容,更多地认识学生、发现学生、尊重学生、发展学生。如,四年级上册写景文群文阅读教学中,潘老师根据本班学生作文开头出现的雷同现象,想学生之所急,供学生之所需,精选教材中《鸟的天堂》《火烧云》这两篇文章的开头,提炼出“时间+环境描写”方式的开头,并精心挑选了丁玲、古清生、沈从文、丰子恺等四位名家的名篇开头进行拓展阅读,让学生明确“时间+环境描写”方式的开头写法,最后出示学生作文中出现的雷同开头,用“时间+环境描写”方式的开头进行修改,真正做到了“以写定教”。
总之,学生的阅读经验不是一张白纸。因此,精选同一主题的多篇文章,必须找准学段目标,尊重学生起点,关注学生需求。
二、细研文本,抓住特色
上海师范大学吴忠豪教授说:“教材内容是指传递课程内容的凭借。”课程内容是指“教什么”,教材内容是指“用什么来教”。由于语文课本提供的只是教材内容,至于这篇课文“教什么”,也就是课程内容,完全凭教师的个人经验和认识去选择、去琢磨,这样就不可避免地造成语文课程内容的随意、零散、无序和经验化。记得特级教师孙双金在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出:“上好语文课,解读文本是第一步。”因此,开展小学写景文群文阅读教学,除了“立足学情,有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来”外, 还要细研文本,深入挖掘教材,既要挖出文字背后蕴藏的内容,又要对这些内容进行得当的取舍———“取其精华,为我所用”。
1.关注语言积累
“不积小流,无以成江海。”多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《义务教育语文课程标准》(2011年版)在各个学段目标中均提到了“积累”二字,可见积累在语文学习中不可或缺。一个人只有积累了大量的语言材料,才能“出口成章”,才能“下笔有神”。由此,细研文本,首先要关注语言积累。如一年级上册写景文群文阅读教学,黄老师精选了《哪座房子最漂亮》《小小的船》这两首儿歌,从语言积累入手,挖掘出特殊的构词方式──“AA的”叠词,通过把“青青的瓦、白白的墙”等这些词换成“青的瓦、白的墙”, 让学生进行比较,体会叠词的表达效果,读起来更有节奏感。接着找出《四季》中的叠词,改说为“AA的什么”,然后出示相关图片用“AA的什么”来仿说,以达到积累运用的目的。
2.关注写作特点
歌德说过:“内容人人看得见,含义只有有心人得之,形式对于大多数人是一个秘密。”不同的作者,不同的作品,在写作上会有不同的特点。因此,细研文本,我们要关注其写作特点,挖掘出文本独特的写作特色,选取典范内容让学生仿写。如,六年级上册写景文群文阅读教学,倪老师细细研读了第一组课文《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》,从写作手法来看,这四篇课文均采用“联想和想象”的方法来表达自己对景物的独特感受。倪老师从这个写作手法入手,选取从“颜色、形态、声音、动作”等不同角度进行联想的句子,进行群文教学;接着以美文《巫峡赏雾》作为拓展阅读的文章,让学生内化“联想和想象”的写作手法;最后让学生运用这种手法写《云江晚景》,真正实现“教课文”到“教语文”的美丽转身。
三、关注语用,发展语言
“语用”即语言文字运用。也就是说,语文课要引导学生学习语言文字的运用、实践。李海林教授也曾在《言语教学论》一书中指出:“语文教学就是言语智慧教学。”因此,在小学写景文群文阅读教学中,我们要关注语用,从文章的写作顺序、段落结构、写作手法等方面发展学生的语言能力。
如,二年级上册写景文群文阅读教学,本人执教的《运用方位词把教室一角介绍清楚》是从写作顺序入手,帮助学生学会表达。首先复习盘点《北京》《秋天》,引导学生比较思考:这两篇按方位顺序的写景文,观察顺序有什么不同之处?学生在比较阅读中发现: 《北京》的观察顺序是从中间到前面,而《秋天》是从上到下的。这比单篇阅读教学更有优势,培养了学生的比较阅读能力。然后出示教室一角的图片,让学生说说自己的观察顺序,并指导学生正确使用方位词来介绍。最后让学生动笔写一写教室的一角。学生的仿写既到位又精彩。
优秀片段如下:
学生1:教室后面墙壁的中央有一块又宽又长的大黑板。这块黑板五颜六色,漂亮极了。黑板上不仅有各种各样的图案,还有同学们写的美丽汉字。黑板上方有八个大字“乐学善思勇敢自信”, 这是我们的班训。黑板下方贴着美丽的树叶贴画和端正的汉字书写作品。
黑板右边是争章台,上面贴着起飞章,代表着同学们的学习表现。黑板左边是展示台,上面贴着同学们丰富多彩的假期生活照片和优秀的作文。展示台旁边有一个书柜,书柜里摆满了整整齐齐的书籍。书柜上面放着一个金光闪闪的奖杯,它凝聚着同学们的心血。
你瞧,这就是我们班又美丽又干净的教室一角。
学生2:我们教室墙壁上方贴着“乐学善思勇敢自信”这八个大字。大字下面是一块又宽又长的大黑板。黑板上画着五彩缤纷的图案,写着笔力十足的文字,那是同学与家长辛勤的汗水换来的。黑板下方贴着我们写的汉字和童趣十足的拼贴树叶画,可漂亮啦!
黑板左边是展示台,展示台上贴着许多优秀的作文和漂亮的照片。展示台旁边有一个书柜,书柜里面放着整整齐齐的书。书柜上面摆着一个金光闪闪的奖杯,它凝聚着我们大家辛勤的汗水。黑板右边是争章台,上面贴着起飞章,代表每个同学的学习表现。
瞧,我们班教室多美丽多整洁啊!
……
再如,五年级上册写景文群文阅读教学,王老师执教的《巧用抒情,写家乡一角》是从写作手法入手,让学生采用借景抒情或叙事抒情的方式表达情感。首先复习盘点《桂花雨》和《小桥流水人家》,弄清借景抒情、叙事抒情的不同写法。然后从本册选学课文以及课外阅读中选取四个片段,分别选自《黄果树听瀑》《百泉村》《回乡》《故乡路》,让学生分清哪些是借景抒情,哪些是叙事抒情,并对写景文中的叙事与我们平时的事情记录作比较,弄清其不同点。群文阅读教学不仅培养了学生快速阅读的策略,同时培养了学生比较文本的能力。
优秀片段如下:
学生1:稻田,一望无际。金黄的稻田像一波又一波的浪涛, 翻滚着、跳跃着……我不禁想起童年时代那一桢桢美丽的画面: 沐浴着阳光,大人扛着镰刀,自如地走在田埂上;在涌动的稻浪里弓着腰,挥舞着镰刀;妇女们一边哼着乡歌,一边捆起稻子;小孩们一蹦一跳地给父母端茶送水;人们拉着丰收的喜悦,把粮食送进仓库……我难忘丰收的稻田,难忘金色的童年!
学生2:树丛中,夹杂着许多鲜艳的花。绿叶衬着红花,显得花愈发娇艳。那簇绿荫遮掩之处,住着一户人家。古老的屋顶上,是乌黑的瓦片,由于雨水的冲刷,已有了些许斑迹。房屋前,是一个小小的庭院。一个约莫七岁的小孩子正手抓一把米,撒一点儿,撒一点儿,正在喂小鸡;一位老奶奶正靠在竹制摇椅上,拿着锥子和针,缓缓地纳着鞋底;一个小男孩挽着裤腿,淌着水,踏着鹅卵石摸小鱼小虾。瞧,他多能干,捉了一尾鱼!
……
天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。群文阅读,改变教师的教学方式,并由此改变学生的学习方式,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读。诚如蒋军晶老师所说,群文阅读某种程度上可以“治疗”目前阅读教学中最大的痼疾。
总之,群文阅读教学,给小学语文写景文教学带来了一片新天地,开启了学生阅读的智慧,提升了学生的阅读能力和思考能力,同时发展了学生的语言能力,实现“教课文”到“教语文”的美丽转身。
摘要：群文阅读是语文阅读的一种新形式,它是由传统的单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。因此,开展写景文的群文阅读教学势在必行。立足学情,有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来,并从语言积累、写作特点的角度细研文本,同时关注语言文字运用,发展学生的语言能力,实现“教课文”到“教语文”的美丽转身。
春天，是一个使人身心舒畅的季节。经过一个刺骨寒冷的冬季，几乎所有的植物家族们也进行了冬眠。安详地等待春季的来临。起初，一株极为渺小的枝芽渐渐地展露“头角”，那彷彿新生儿刚离开母体诞生的那份喜悦，多么的期待、多么的欢迎。
夏天，一抬起头，笑颜灿烂的金乌正笑盈盈的。在路上随处可见卖清凉的冰品及饮料，各个令人垂涎三尺，恨不得立即享受一番!乡下邻近的`小溪旁，都能看见大伙小孩们在清澈的溪水中打闹嬉戏，玩得不亦乐乎，弄得一身湿，真看不出来是汗还是水呢!
秋天，舒爽宜人的气候，不冷也不热，更是全家出游的好时节。走在人行道旁，路边树上的叶子随着温熙的西风发出沙沙的声响。有的树叶弱不禁风，摇摇欲坠 的。而落在红砖上的枯叶，从鹅黄、枫黄与橘黄，到金黄、浅黄、绿黄色的都有。踏在这片金色毛毯上，还发出了“喀嚓喀嚓”的声音。
春天，乡村的人们差不多都要下田了，种菜的种菜，种稻的种稻，种玉米的种玉米。田野里到处都是忙碌的身影。到处都是希望。真是“一年之计在于春”啊
夏天到了，自家树上都藏了知了，知了自信地叫着:“知了，知了。”我倒想问问，它知道了什么?是田野里稻子长势正旺，还是地里的西瓜已经很甜了?大树拿起随身带的树叶挡牌，挡起炎炎烈日，留下一道绿绿的浓荫。我可是最喜欢躲在下面看书了。不过夏天有一点不好，就是那儿的蚊子太多。
转眼，秋天到了，所以辛辛苦苦的汗水和劳动，都有了令人欣慰的回报——那一片片金色的稻田和那瓜架上一个个弯着腰的黄瓜，就是证明。
冬天农闲了，正是乡村人办喜事的日子。东家嫁女儿，西家讨媳妇。大家个个穿戴整齐，到处吃香喝辣。他们办喜酒可是把厨师请到家里，在院里摆上几桌，热火朝天的吃起来。每当这时候就是小孩子们最快乐的时候了。
啊!我忘不了那新鲜的空气;忘不了那金色的田野;忘不了那一个个憨厚的大南瓜和苗条的丝瓜;还有那院里飘散的菜香味。
春天是彩色的。小草从土地里探出头来，一片绿油油，像给大地铺了一层碧绿的地毯。花园里百花盛开，争奇斗艳，五彩缤纷，小蜜蜂们成群的来到花园采花蜜。
夏天是红色的。太阳像个大火球一样照着大地，大地爷爷都快被太阳烤焦了。桃树上桃子露出了她那粉嫩嫩的笑脸。人们冒着炎热来到桃树下，摘下粉嫩嫩的桃子，大口大口地吃着……
秋天是红色的。果园里的柿子树上长满了果实，红彤彤的柿子就像是一盏盏红色的小灯笼挂在枝头；枫树上枫叶红了，它们慢慢地飘落到大地上，就像是蝴蝶在飞舞……
冬天是雪白雪白的。鹅毛般的大雪从天而降，给大地铺了地毯，给大树穿上了新装，给屋顶戴上了新帽……孩子们在雪地里奔跑、追逐、堆雪人、打雪仗……让冬天充满了欢声笑语。
再往前走，中间一条宽宽的通道将长方形四合院式的校园左右两边分开。左边是教师办公室和幼儿班的孩子，右边是学前班的孩子和校长办公室，中间是娱乐场，再前面一排便是我们1——6年级同学的教室。学校前面宽阔的操场四周是一排排八月飘香的桂花树和青翠欲滴的樟木树。他们俨然一个个哨兵一样守卫着我们美丽的校园。
每当春天来临之时，校园里各种各样不知名的小花都争先恐后的开放着，引得一群群蜜蜂们不停地跑过来飞过去采花、酿蜜。蝴蝶仙子也赶过来凑热闹，你看：红的、白的、黄的、紫的、、、、、、美丽的蝴蝶在花丛中飞舞着。孩子们也跟着跑啊、追啊、唱啊、跳啊，校园里充满了欢声笑语。
夏天到来之时，校园四周的树木显得更是葱葱茏茏。不必说四季常青的松树，也不用说长青四季的柏树，就单单说娱乐场中绿得发亮的油树吧，她们在微风的吹拂下不停的摇曳着，多么像亭亭玉立、婀娜多姿地甩动着长辫子的少女啊!
秋天，校园更是别有一番景色，从夏到秋一眨眼的功夫校园全换新装了：樟树的叶子一半儿是红的，一半儿是绿的。菊花一半儿是紫的，，一半儿是白的。小草一半儿是青的，一半儿是黄的。操场侧边还长了一大片一大片绿油油的纤细柔弱的藤蔓，藤蔓上那一朵朵红色的小花像是洒在绿色绒毯上的小星星，微风拂来，一波一波的，煞是好看。
冬天校园更热闹了：跑步、做操、踢毽子、跳皮筋、打篮球、大羽毛球‘’‘’‘’孩子们个个生龙活虎、生机勃勃。每当下雪，校园就成了银装素裹的白色世界，操场也成了孩子们的乐园，他们在这里堆雪人、打雪仗，好不快乐。
春天的颜色真是五彩缤纷啊：太阳红红的，天空蓝蓝的，树叶绿绿的，迎春花黄黄的。难怪诗人爱吟咏春天，难怪画家爱描绘春天，因为，春天是世界一切美的融合，一切色彩的总集，我很纳闷，这美丽的色彩为什么会不约而同的选择春天来到大地呢?
很快到了夏天，夏天的颜色更是色彩绚丽：深绿的树林，鲜艳的“花衣裳”，彩色的果实，黄灿灿的玉米，是的，夏天的太阳是织热的，象火一样烘烤大地。然而，这正是一切生命的能量，五谷杂粮努力的进取。
知识的宝典，智慧的结晶，美得风景如画，美得花红柳绿。那如梦如幻，孩子们童年的乐园，人间的天堂是哪？是我的学校――实验学校。
走进校园，首先映入眼帘的是哪一排排粗壮高大的榕树，大榕树的绿叶子一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。那翠绿的颜色撩人心扉得照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶子里，都好像有一个生命在颤动。清风徐来，绿叶子随风舞动。那一排排的榕树也犹如钢铁战士，守卫着我们校园。
走廊的左边是教学楼，从外面走过就听见小学生们朗朗的读书声，在书的海洋里，小朋友们尽情的遨游。高大的教学楼上镌刻着八个大字――国家栋梁，家之娇子。更是耀耀闪光。
教学楼的右边，是塑料操场，一下课，朋友们就迫不及待地奔向操场。伴着灿烂明媚的阳光在操场上尽情地玩耍。操场的正前面是舞台，一到庆祝节日的时候，同学们就会穿着五颜六色的演出服，面带微笑，踏上舞台。在舞台上，大家载歌载舞，尽情展现自我，带给观众欢乐。
穿梭过草坪，首先映入眼帘的是“超越”两个大字，经历过雨的冲洗，“超越”两个大字更加鲜红明亮，似乎是想时刻提醒我们去奋斗，去努力。走到博雅楼的小花园去瞧一瞧，最引人注目的还是那美丽的桂花树。每次桂花树经历过风怪雨怪的捣乱之后，不但不会凋谢，反而活得更加坚强，散发出迷人清香。
果园里，苹果树上结满了红彤彤的大苹果，看上去就像小朋友的笑脸。葡萄架上结满了一串串如紫珍珠般的葡萄。梨树上大大的梨压弯了枝头。这些果子只要咬一口就会觉得一辈子也吃不够！
田野里，玉米、谷子都熟了。一穗穗金黄的玉米沉甸甸的，看上去就像一个个金娃娃。金黄的谷子笑弯了腰，远处望去像一片金色的海洋，十分壮观。农民伯伯正忙着收割呢，他们一个个高兴的都合不拢嘴。
秋天的天气千变万化，一会儿热，一会儿凉的。秋天的天空也格外的蓝，蔚蓝的天空飘着朵朵白云。云朵一会儿像小狗，一会儿像小白兔，一会儿像小姑娘的笑脸。瞧，它正在冲我们笑呢！
到了秋天，小动物们也开始为过冬做准备了。看，小青蛙正在加紧挖洞，准备冬眠了。松鼠妈妈也开始觅食了，给小松鼠们准备了一大堆松果。大雁们也排着队往南方飞去了，它们一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，非常整齐。
清晨，我站在桥上，远眺南湖，薄薄的青雾从水中冉冉升起，整个湖面笼罩在青纱薄雾之中，如同仙境一般神秘莫测。湖面四周环绕着亭亭玉立的柳树，一阵阵欢声笑语伴随着欢快的音乐穿过绿色的屏障中传来，那是晨练的人们在跳舞。
渐渐地，太阳升起来了，雾慢慢地散了，南湖的.风景清晰地呈现在我的眼前：南北两面是两条笔直宽阔的公路，公路上车水马龙，十分热闹;东面是美丽的南湖花园小区，小区依水而建，是人们居住的理想家园;西面是我们滨海最大、最美的南湖广场，这儿不仅有草地、花园、凉亭和走廊、等景点，还有专门让人们健身的场所，整个广场显得布局合理、设计精巧，而南湖就是镶嵌在它们之间的一颗璀璨的明珠。
美丽的秋天，像一位魔术师无声无息的走来啦。秋天在树林里施展了魔法。一夜之间把这个世界变的五彩缤纷。风一吹彩色的叶子，叶子就纷纷落下。像成群的彩色蝴蝶跟着风翩翩 起舞。秋天在果园里施展着它的魔法。把果子变熟了，果子红彤彤的不时发出诱人的阵阵清香，农民伯伯高兴的欢唱起来。旁边的`葡萄也不甘示弱，亮起了自己紫莹莹的果实。还有梨，柿，瓜......好多好多水果呀。路边的菊花竞相开放。有金黄的，雪白的，粉红的......等等等等美丽极了。啊，美丽的秋天啊，一个丰收的季节，一个充满了欢声笑语的
季节。让我们在这个美丽的季节中，去尽情的收获吧。收获劳动的喜悦，收获成长的快乐。收获欢声笑语，收获色彩缤纷。收获泪水，收获勤奋。等等等等，让我们记住这个美丽的秋天吧。
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