教师职业道德复习精华
一． 单项选择题（本大题共80小题，每小题1分，共80分）
（在每小题给出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂少涂或者未涂都不得分）1.下列选项中，属于哲学基本问题的是（）
A.。物质世界是否运动发展 B.。物质世界是否普遍联系
C．矛盾是不是事物发展的动力 D。物质和意识何者为第一性
2．心外无物，存在就是被感知，这两种说法都是（）
A．客观唯心主意观点 B。主观唯心主义观点
C．形而上学唯物主义观点 D。相对主义诡辩论观点
3．意识对物质具有能动的反作用，它可以通过指导实践（）
A．改造客观世界 B。创造自然规律
C．改变历史规律 D。改造宇宙万物
4.白菜、芹菜、油菜、菠菜的关系属于（）
Ａ.部分与整体的关系
Ｂ.个别和整体的关系
Ｃ.现象和本质的关系
Ｄ.形式与内容的关系
5．在马克思主义普遍原理的指导下建设中国特色社会主义。从哲学上讲，这体现了(Ａ。矛盾的同一性 Ｂ。矛盾的普遍性和特殊性的统一
Ｃ。事物的发展是量变和质变的统一Ｄ。事物的发展是前进性和曲折性的统一 6.下列选项中，强调外因在事物发展中起重要作用的是（）
Ａ.出淤泥而不染
Ｂ.威武不能屈,，贫贱不能移
Ｃ.近朱者赤，近墨者黑
Ｄ.常在河边走，就是不湿鞋
７．实践是认识的来源表明（）
Ａ．只有直接经验获得来自社会实践 Ｂ。只要参加实践就能获得正确认识
Ｃ。一切认识都是直接参加实践才能获得 Ｄ。一切认识归根到底都是从实践中获得 ８．先进的社会意识之所以能对社会的发展起积极的促进作用，关键在于它（）Ａ。是对社会存在的反应 Ｂ。具有历史继承性
Ｃ。正确的反应了社会发展规律 Ｃ。对人们的活动有重要影响 ９．辩证法和形而上学在真理观上的对立表现在是否承认（）
Ａ.真理是发展的 Ｂ.真理中包含着错误
Ｃ.真理来源于客观世界
Ｄ..真理具有客观性
10．从根本上讲，上层建筑属于()Ａ。社会思想关系 Ｂ。社会物质关系 Ｃ。社会伦理关系 Ｄ。社会法律关系 11．历史唯物主义认为，杰出人物是（）
Ａ。专指无产阶级思想家和政治家 Ｂ。专指被压迫阶级的政治领袖 Ｃ．对历史发展起最大促进作用的人物 Ｄ。专指著名科学家，文艺家和艺术家
12．下列选项中，属于共产主义人生价值观的是（）
Ａ。知足常乐。随遇而安
Ｂ。主管为自己，客观为别人
Ｃ．宁让我负天下人，不让天下人负我 Ｄ。毫不利己，专门利人)13．对待毛泽东思想的科学态度是（）
Ａ。学习毛泽东著作 Ｂ。纠正毛泽东的丰功伟绩
Ｃ。坚持和发展毛泽东思想 Ｄ。铭记毛泽东的丰功伟绩 14．孙中山的三民主义包括民族主义，民权主义和（）
Ａ.民主主义
Ｂ.民生主义
Ｃ.名本主义
Ｄ.名粹主义
15．在孙中山的思想中，平均主义，节制资本属于（）
Ａ。民族主义 Ｂ，经验主义 Ｃ。冒险主义 Ｄ。宗派主义
16．工人阶级在中国近代民主革命中所处的地位是（）
Ａ。领导者 Ｂ。先锋者 Ｃ。主力军 Ｄ。参与者
17．中国共产党独立领导革命战争和创建人民军队始于（）
Ａ。南昌起义 Ｂ。秋收起义
Ｃ。广州起义 Ｄ。百色起义
18．民兵是胜利之本所体现的军事思想是（）
Ａ．正规军，地方军于民兵三结合 Ｂ。人民战争
Ｃ。战略上藐视敌人，战术上重视敌人
Ｄ。积极预防
19．中华民族资产阶级在抗日民族统一战线中属于（）
Ａ。左翼势力 Ｂ。右翼势力 Ｃ。中间势力 Ｄ。顽固势力
20．中国共产党的建设，一开始就是按照（）
Ａ。第一国际的建党原则进行的 Ｂ。第二国际的建党原则进行的 Ｃ。毛泽东的建党原则进行的
Ｄ。列宁的建党原则 21．在新民主主义革命过程中，最终促成工农民主联合战线发展为抗日民族统一战线的事件是（）
Ａ．１９３１年九一八事变 Ｂ。遵义会议 Ｃ。中共七大 Ｄ。中共七届二中全会 22．民族资产阶级是中国近代民族民生革命的（）
Ａ.领导者
Ｂ.主力军
Ｃ.先锋队
Ｄ.基本动力之一
23．世纪５０年代中期社会主义改造完成后，以毛泽东为代表的中国共产党面临的一个全新历史课题是（）
Ａ。巩固新民主主义 Ｂ。消灭资本主义 Ｃ。建设社会主义 Ｄ。进入共产主义
24．陈云在中共八大的讲话中提出的三个主体，三个补充思想，所涉及的是（）
Ａ．经济体制改革问题 Ｂ。政治体制改革问题
Ｃ。社会主义发展阶段问题 Ｄ。中国和外国的关系的问题
25．中共十七大报告中指出，决定当代中国命运的关键抉择是（）
Ａ。党的领导 Ｂ。改革开放 Ｃ。与时俱进 D。依法治国
26．中共七大报告指出，科学发展观的第一要义是()Ａ。发展 Ｂ。创新 Ｃ。改革 Ｄ。稳定
27．构建社会主义和谐社会要实现学有所教，劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的目标，这体现了加快推进社会建设的重点是（）
Ａ。发展教育 Ｂ。扩大教育
Ｃ。改善民生 Ｄ。养老助残
28。中国改革开放３０年的经验证明，我国的立国之本是（）
Ａ。四项基本原则 Ｂ。解放和发展生产力 Ｃ。全面协调可持续发展 Ｄ。中国特色社会主义 29。“一国两制”的基本前提是()A．繁荣稳定 B。两种方针
C．高度自治 D。养老助残0。社会主义道德建设的原则是()A．爱国主义 B。为人民服务
C．国际主义 D。集体主义
31．实现四个现代化，关键是（）
A．工业现代化 B。农业现代化
C．科学技术现代化 D。国防现代化
32.邓小平理论的精髓是（）
A．以人为本，科学发展 B。解放思想，实事求是
C．立党为公，执政为民 D。对外开放，改革创新
33．贯彻“三个代表”重要思想的本质在于（）
A．坚持执政为民 B。坚持党的先进性
C．坚持与时俱进 D。坚持发展生产力
34．在我国现阶段的所有制结构中，国有经济对经济发展起主导作用。这种作用主要体现
在国有经济（）
A． 在社会总资产中占有量得优势 B． 在所有制结构中占于主体地位 C． 对国有经济具有控制力
D． 能够解决下岗人员再就业问题 35．我国解决民族问题的基本原则是（）
A．实行民族区域自治制度
B．保护和发展民族文化
C．尊重和保护各民族的宗教信仰自由
D．民族平等，民族团结和各民族的共同繁荣
36．2008年7月9日，八国集团与中国，印度，巴西，南非和墨西哥5个发展中国家领导人对话在日本举行。会议主要讨论了世界经济，千年发展目标和（）A．粮食安全问题 B。反恐议题
C．和平利用太空问题 D。环境保护议题
37．2008年9月5日，中共中央政治局召开会议，觉得从2008年9月开始，用一年半左右的时间，在全党分批开展()
A“三个代表”重要思想学习活动 B。2共产党先进性教育活动 C．深入学习实践科学发展观 D。深入学习邓小平理论活动
38．2008年9月27日16时41分，打开神州七号载人飞船轨道舱门，首度实施出仓活动的航天员是（）
A．刘伯明 B。景海鹏
C．瞿志刚 D。杨利伟
39．2009年1月19日，西藏自治区九届人大二次会议一致通过决议，确定每年3月28日为西藏（）
A．和平解放纪念日 B。结束农奴制纪念日
C．百万农奴解放纪念日 D。农奴翻身纪念日
40．2009年1月7日，中国南极科考队抵达南极之巅A地区，动公建设我国首个南极内陆科考站，即（）
A．中山站 B。长城站
C．黄河站 D。昆仑站
41.在我国，制定行政法规的机关是（）
A国务院 B全国人民代表大会
C.国务院各部、委、局 D.全国人民代表大会常务委员会
42.法律为人们的行为提供了模式、标准、样式和方向。这体现的是法律的（）
A.概括性特征 B.普遍性特征
C.规范性特征 D.严谨性特征
43.《中华人民共和国宪法》规定：“中华人民共和国劳动者有休息的权利”。此规定属于法律规范中（）
A.委托性法律法规 B.命令性法律法规
C.禁止性法律法规 D.受权性法律法规
44.全国人民代表大会常务委员会对宪法和法律的解释是（）
A.立法解释 B.司法解释
C.行政解释 D.学理解释
45.能够直接引起法律关系产生、变更和消灭的条件或情况是（）
A.法律权利 B.法律义务
C.法律后果 D.法律事实
46.在我国的法律监督体系中，从国务院到地方各级人民政府的法律监督是（）
A.社会性的监督 B.国家权力机关的监督
C.国家行政机关的监督 D.国家司法机关的监督
47.规定国家制度和社会制度的基本原则，集中表现各种政治力量对比关系，保障公民基本权利和义务的国家根本法是（）
A.宪法 B.民法
C.刑法 D.行政法
48.全国人民代表大会是由（）
A.各省、市、县的人民代表大会选出的代表组织
B.各省、市、县的人民代表大会和军队选出的代表组成
C.各省、自治区、直辖市的人民代表大会选出的代表组成
D.各省、自治区、直辖市的人民代表大会和军队选出的代表组成49.决定香港、澳门特别行政区的设立及其制度的国家机关是（）
A.国务院 B.中央军事委员会
C.全国人民代表大会 D.直辖市人民代表大会 50.下列地方各级人民代表大会中，不设立常务委员会的是（）
A.省人民代表大会 B.乡人民代表大会
C.县人民代表大会 D.直辖市人民代表大会
51.我国宪法规定，公布法律的权力属于（）
A.国务院 B.国家主席
C.全国人民代表大会 D.全国人民代表大会常务委员会
52.流转税是指对商品和劳务的流转额所征收的税，包括增值税、消费税、营业税和关税。其中增值税是指（）
A.对销售不动产的营业额征收的一种流转税
B.对特定消费品和消费行为征收的一种流转税
C.海关依照关税法律规定对进出境的货物、物品征收的一种流转税
D.以商品生产和劳务的各个环节的增值因素为征收对象的一种流转税
53.根据《中华人民共和国劳动法》的规定，劳动合同可以约定试用期，但试用期最长不得超过（）
A.3个月 B.6个月
C.1年 D.2年
54.下列有关代理行为的法律特征是叙述中，错误的是（）
A.代理人必须以自己的名义进行活动
B.代理人必须是以被代理人的名义进行活动
C.代理人为产生的法律后果直接由被代理人承受
D.代理人在被代理人授权范围内独立作出意思表示
55.下列法律关系中由《中华人民共和国合同法》调整的是（）
A.租凭法律关系 B.婚姻法律关系
C.收养法律关系 D.监护法律关系
56.在诉讼时效期间的最后6个月内，因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的，则诉讼时效（）
A.终结 B.中止
C.中断 D.延长
57.被告人甲实施盗窃时，因被他人觉察而未得逞，仓皇逃跑。甲的行为（）
A.是犯罪预备 B.是犯罪未遂
C.是犯罪中止 D.不构成犯罪
58.下列关于刑法的叙述中，错误的是（）
A.刑罚必须由刑法明文规定
B.刑罚可适用于一切犯罪嫌疑人
C.刑罚是一种最严厉的强制性法律制裁措施
D.刑罚只能由国家审判机关依照法定程序决定
59.人民群众是推动历史前进的真正动力，是历史的主人。这种群众历史观反应到人生观上必然是（）
A.为人民服务 B.为个人谋福利
C.人生短暂，及时行乐 D.主观为自己，客观为他人
60.我们应当确立的高尚的人生目的是（）
A.享乐主义的人生目的 B.金钱拜物教的人生目的
C.为人民、为社会服务的人生目的 D.为个人和全家温饱的人生目的61.下列对信念的理解中，正确的是（）
A.信念强调的认识的正确性
B.信念表达的是一种真诚信服的态度
C.信念反应的是客观事物的发展规律
D.信念体现的是人们对生活目标的追求，具有合理性、科学性
62.理想和现实的统一表现在（）
A.理想就是现实
B.有了坚定的信念，理想就能变成现实
C.现实是理想的基础，理想是现实的未来
D.理想总是美好的，而现实中既有美好的一面，也有丑陋的一面
63.社会主义道德建设必须以集体主义为原则，这样做的目的是（）
A.反对一切形式的个人利益
B.维护个人所属的小团体或单位的特殊利益
C.在现实中追求个人利益和集体利益的最大和谐发展
D.在任何情况下，只有个人利益和集体利益发生矛盾，就必须要个人作出牺牲
64.“多少世纪以来人们就知道的，千百年来在一切行为守则上反复谈到的，起码的公共生活规则”属于（）
A.民法规则 B.生活习惯
C.社会公德 D.职业道德
65.“真正的爱情就是要把疯狂的或者近似淫荡的东西赶得远远的。”这表明了爱情的（）
A.纯洁严肃性 B.平等互爱性
C.专一排他性 D.强烈持久性
66.行人在过路口时迎面遇到红灯，看到旁边没有车辆便径直通过。他这么做是（）
A.节约时间之举 B.聪明灵活之举
C.可供学习之举 D.学会做人的要求
67.学习和掌握人际交往的基本原则和方法是（）
A.学会认知的要求 B.学会做事的要求
C.学会劳动的要求 D.学会做人j的要求
68.不正确的交友方式或观念是（）
A.君子之交淡如水 B.相近无远近，万里尚可邻
C.要想朋友好，银钱少打扰 D.对友只说三分话，未可全抛一片心
69.人生幸福需要心理健康，事业的成功需要心理健康，现代社会生活更需要心理健康。心理健康指的是（）
A.心理情绪不急不躁 B.思维正常，体格健壮
C.体制好，身体无疾病状态 D.一种持续的、积极的心理状态
70.善于在社会生活中，在自然界和文学艺术中发现、欣赏美的能力是（）
A.创造能力 B.审美能力
C.识别能力 D.想象能力
71.人们经常收发电子邮件，这属于计算机在（）方面的应用。
A.过程控制 B.数据处理 C.计算机网络 D.CAD/CAM 72.计算机系统由（）组成。
A.主机和系统软件 B.硬件系统和应用系统
C.硬件系统和软件系统 D.微处理器和软件系统 73.通常，在微机中标明的P4或奔腾4是指（）
A产品型号 B.主频 C.微机名称 D.微处理器型号
74.下列4条叙述中，不正确的一条是（）
A.字节通常用英文单词BYTE来表示
B.目前广泛使用的pentium机，其字长为32
C.计算机存储器中将8个相邻的二进制作为一个单位，这种单位称为字节
D.微型计算机的字长并不一定是字节的整数倍数。
75.LINUX是一种（）
A.数据库管理系统 B.操作系统
C.字处理系统 D.鼠标器驱动程序
76.对待计算机软件认识正确的是（）
A.计算机软件不需要维护
B.计算机软件只要能复制的到就不必购买
C.受法律保护的计算机软件不能随便复制
D.计算机软件不必备份
77.WINDOWS2000操作系统的主要功能是（）
A.控制和管理系统资源的使用 B.实现软硬件的转接
C.管理计算机的硬件设备 D.把源程序编译成目标程序
78.下列叙述中，正确的一条是（）
A.开始菜单只能用鼠标单击开始按钮才能打开
B.windows的任务栏的大小是不能改变的
C.开始菜单是系统生成的，用户不能再设置它
D.windows的任务栏可以放在桌面的四个任意边上
79.把WINDOWS的窗口和对话框作一，窗口可以移动和改变大小，而对话框（）
A.既不能移动，也不能改变大小
B.仅可以移动，不能改变大小
C.仅可以改变大小，不能移动
D.既能移动，也能改变大小
80.在WINDOWS中，若希望复制整个桌面的内容，可以按（）
A.alt+PrintScreen B.PrintScreen C.Ctrl+C D.Ctrl+X
二、多项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
（在每小题列出的多个答案中至少有两个答案是符合要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂少涂或者未涂都不得分）1.中国人民政治协商会议是（）
A.爱国统一战线组织
B.社会团体的联合组织
C.有中国特色社会主义政治体制的重要组成部分
D.民主党派的联合组织
2.在当今社会许多地区名族冲突迭起的情况下，我国各族人民和睦相处，共同建设有中国特色社会主义，这是因为我国（）
A.消灭了民族压迫 B.消除了民族间事实上的不平等.C．实行了民族区域自治制度 D．完全消除了民族矛盾的根源
E．形成了平等、互助、团结、合作的新型民族关系 ３．新时期党中央和中央军委对人民军队的总要求是（）A．政治合格 B．军事过硬
C．作风优良 D．.纪律严明
E．保障有力
４．知识分子在改革开放和现代化建设中的重大作用是()A ．先进生产力和科学技术的开拓者
B．人类科学文化知识的重要继承者和传播者
C.．美好精神产品的重要创造者
D．知识创新、人才开发的主力军
E．在生产第一线创造物质财富的劳动者
５．全心全意地依靠工人阶级是因为（）Ａ．工人阶级是社会主义国家的领导阶级 Ｂ．工人阶级是中国共产党的阶级基础 Ｃ．工人阶级是先进生产力的代表
Ｄ．工人阶级是改革开放和现代化建设的最基本的主力军
Ｅ．工人阶级是社会主义市场经济体制下的劳动力市场的主体 6.坚持民主集中制原则的理论依据是（）
Ａ．实践、认识、再实践、再认识的马克思主义认识论原理 Ｂ．从群众中来，到群众中去的群众路线原理 Ｃ．唯物辩证法的对立统一规律原理 Ｄ．领导的意志决定一切的独断主义
Ｅ．凡事群众说了算的尾巴主义
7.加强党的建设包括以下内容（）
Ａ．加强党的法制建设
Ｂ．加强党的组织建设 Ｃ．加强党的作风建设
Ｄ．加强党的制度建设
Ｅ．加强党的思想建设
8.以江泽民为核心的党中央强调全党特别是各级领导干部要“三讲”。这是指（）
Ａ．讲团结
Ｂ．讲政治
Ｃ．讲干劲
Ｄ．讲学习
Ｅ．讲正气 9.我国产业结构调整的方向是（）
A．加强农业基础地位
Ｂ．改造和提高传统产业，发展新兴产业和高技术产业，推进国民经济信息化 Ｃ．加强基础设施和基础工业，调整加上工业，振兴支柱产业 Ｄ．把发展技术密集型和劳动密集型工业结合起来 Ｅ．鼓励和引导第三产业的发展
10.实施可持续发展战略，必须（）
Ａ．坚持计划生育和保护环境的基本国策 Ｂ．正确处理人口、资源、环境的关系 Ｃ．提高经济增长速度 Ｄ．实行粗放型经济增长
Ｅ．实行集约型经济增长
11.计算机的硬盘与软盘比较，优点有（）
Ａ．存储容量较大
Ｂ．读写速度较快
Ｃ．便于携带
Ｄ．价格较便宜 12.下列关于软盘的描述中，正确的是（）
Ａ．软盘上的数据可以长期保存 Ｂ．软盘的最大容量为１．４４ＭＢ
Ｃ．处于写保护状态的软盘，数据只能读出，不能写入 Ｄ．软盘的存储速度比硬盘快 13.计算机的外存储器有（）
Ａ．主存储器
Ｂ．软盘
Ｃ．硬盘
Ｄ．光盘 14.通过“任务栏”可以实现以下哪些操作（）
Ａ．切换当前窗口
Ｂ．启动“开始”菜单
Ｃ．修改系统时间
Ｄ．关闭已打开的窗口 15.关闭“开始”菜单的方法有（）
Ａ．按Ｅｓｃ键
Ｂ．按箭头键
Ｃ．按Ｄｅｌ键
Ｄ．按Ｔａｂ键 16.在Windows95中，能够关闭一个程序窗口的操作有（）
Ａ．按Ａｌｔ＋Ｆ４
Ｂ．双击菜单栏
Ｃ．选择“文件”菜单中的“关闭”命令
Ｄ．单击菜单栏右端的“关闭”按钮 17.退出Ｗord，可以用的方法有（）
Ａ．点击word窗口右上角的关闭按钮
Ｂ．点击word串口右上角的最小化按钮
Ｃ.．从菜单中选择退出
Ｄ．按下Ａｌｔ键不放，同时按下Ｆ４键
18.封上软盘的写保护口可以防止（）
Ａ．数据写入
Ｂ．数据丢失
Ｃ．数据读出错误
Ｄ．病毒侵入
19.在Ｗｏｒｄ中，不能输入汉子，只能把键入的英文字母录入，可能是（）
Ａ．大写键被锁定
Ｂ．Ａｌｔ键被按下
Ｃ．Ｃｔｒｌ键被按下
Ｄ．没有进入汉字输入状态 20.下面关于Windows95正确的叙述有（）
Ａ．Windows95的操作既能用键盘也能用鼠标
Ｂ．Windows95中可以运行某些ＤＯＳ下研制的应用程序
Ｃ．Windows95提供了友好方便的用户界面
单项选择题
1、道德的内涵由一定社会的经济关系所决定。
2、道德以善恶为评价标准。
3、热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
4、热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求。
5、热爱学生是素质教育对教师的基本要求。
6、教书育人是教师的根本职责。
7、教书育人是教师实现人生价值的根本途径。
8、提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。
9、陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。
10、养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。
11、教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
多项选择题
1、道德的调节手段：依靠人民的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
2、职业道德的特征：○1稳定性 ○2具体性 ○3适用性
3、教师职业道德构成因素：○1教师职业理想 ○2教师职业责任 ○3教师职业态度 ○4教师职业纪律 ○5教师职业技能 ○6教师职业良心 ○7教师职业作风 ○8教师职业荣誉
4、教师职业道德的特征：○1鲜明的继承性 ○2强烈的责任性 ○3独特的示范性 ○4严格的标准性
5、教师职业道德的价值蕴含：○1教育价值 ○2文化价值 ○3伦理价值
6、教师团结协作的基本要求：○1同行相尊，取长补短 ○2主动交往，相互勉励 ○3友好合作，公平竞争
7、教师热爱学生的意义：○1热爱学生有利于促进学生奋发向上 ○2热爱学生为教师的施教提供了感情基础 ○3热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机 ○4热爱学生有利于教师教学质量的提高 ○5热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献
8、教师严格要求学生的道德特征：○1严而有理 ○2严而有度 ○3严而有恒 ○4严而有方 ○5严而有情
9、教书育人的基本要求：○1明确教书的内容 ○2把握育人的方向 ○3教书育人要结合学科、融入感情
10、网络社会的道德特点：○1网络社会中真假难辨 ○2网络社会中善恶难辨 ○3网络社会中美丑难识
11、环境道德具体包括：○1与自然协调发展 ○2合理使用物质资源 ○3坚持可持续发展
12、道德范畴包括义务、良心、公正和荣誉。
13、教师良心的特点：○1公正性 ○2综合性 ○3稳定性 ○4内隐性 ○5广泛性
14、教师公正的内容：○1坚持真理 ○2秉公办事 ○3奖罚分明
15、教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
16、教师职业道德修养的任务：○1提高教师道德认识 ○2陶冶教师道德情感 ○3磨练教师道德意志 ○4培养教师道德行为习惯
17、教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感。
18、教师职业道德评价的功能：○1指挥定向功能 ○2教育发展功能 ○3分等鉴定功能 ○4督促激励功能 ○5问题诊断功能
19、教师职业道德评价的原则：○1方向性原则 ○2客观性原则 ○3科学性原则 ○4教育性原则 ○5民主性原则
20、教师职业道德评价的方法：○1自我评价法 ○2学生评价法 ○3社会评价法 ○4加减评分法 ○5模糊综合评判法
判断题
1、道德的内涵由一定社会的经济关系所决定。
2、职业道德：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
3、教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
4、教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
5、教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。
6、热爱学生是教师的天职。
7、教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。
8、热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
9、热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求。
10、热爱学生是素质教育对教师的基本要求。
11、教书育人是教师的根本职责。
12、教书育人是教师实现人生价值的根本途径。
13、以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质。
14、教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则、为人师表。
15、环境道德就是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。
16、道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普通的道德关系的概念。
17、教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。
18、教师职业道德范畴：是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
19、教师的基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
20、教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对iji教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教室个人意识中的有机统一。
21、教师公正即教师的教育公正，是执教时在教育和教学过程中，公正合理的对待和评价每一个学生。
22、教师荣誉即社会对教师的道德行为行为价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
23、教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。
24、教师职业道德修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。
25、教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。
26、教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
27、师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。
28、师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等情感体验。
29、教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感。
30、教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。
31、教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。
32、提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。
33、陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。
34、养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。
35、教师职业道德评价的原则是在进行教师职业道德评价的过程中必须遵循的基本要求。
简答题
1、简述教师注重礼仪的要求
答：○1努力学习礼仪知识和理论
○2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则
○3科学认识和掌握礼仪规律
2、简述教师团结协作的重要意义
答：○1有利于保证教育的连续性和一贯性
○2有利于增进学校整体的教育智慧
○3有利于营造优良的与人氛围
○4有利于增进教师人生的归属感和职业幸福感
3、简述教书育人的基本要求：
答：○1明确教书的内容
○2把握育人的方向
○3教书育人要结合学科、融入感情
4、简述教书育人的途径
答：○1要加强思想政治理论的学习
○2要有奉献教育事业的精神
○3要勤于学习，勇于实践
○4要将道德教育融入到各门学科教学之中
5、简述严谨治学的基本要求
答：○1要有精深的专业知识
○2要有刻苦钻研、精益求精的精神
○3要有谦虚谨慎的态度
○4要有锐意创新的品质
6、简述严谨治学的途径
答：○1教师要落实学科专业知识
○2教师要丰富科学文化知识
○3教师要掌握教育和心理科学知识
7、简述以身作则、为人师表对教师有哪些要求？
答：○1具有高尚的道德情操
○2拥有健全的人格
○3要身体力行
8、简述培养健康的生活情趣
答：○1教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪
○2教师要有广泛的兴趣
○3教师要有高雅的生活品味
9、简述形成高尚的道德品质
答：○1教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合○2教师道德品质是教师个人一直的凝结
○3教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一
○4教师道德品质具有动态的稳定性
10、为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求
答：○1创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求
○2创新是受教育者对教师职业道德的新要求
○3创新是教师职责对教师职业道德的新要求
11、实践教育创新的师德规范有哪些？
答：○1教师要尊重学生的主体地位
○2教师要具备独立获取、出来新信息的能力
○3教师要具有坚忍不拔的毅力
12、简述如何培养教师创新精神和创新能力
答：○1教师要更新教育观念
○2教师要敢想敢做、不断探索
○3学校要为教师的教育创新提供条件
13、简述教师如何加强对学生的环境道德教育
答：○1努力提高学生的环境意识
○2加强对学生的环保知识教育
○3扩大环保教育内容
14、教师职业道德范畴应具备哪些条件？
答：○1必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念。
○2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师人事与掌握职业道德现象的一定阶段
○3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为
15、简述教师职业道德范畴的特点
答：○1受教师职业道德基本原则和规范的制约
○2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件
○3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段
16、简述教师义务的主要内容
答：○1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
○2尽职尽责，教师育人
○3创设一个良好的内部教育环境
17、简述教师义务的作用
答：○1教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进
○2教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为○3教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质
18、简述教师职业道德修养的任务
答：○1提高教师道德认识
○2陶冶教师道德情感
○3磨练教师道德意志
○4培养教师道德行为习惯
19、简述教师职业道德评价的价值
答：○1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范
○2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展
○3教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为
20、简述教师职业道德评价的功能
答：○1指挥定向功能○2教育发展功能
○3分等鉴定功能○4督促激励功能○5问题诊断功能
21、简述教师职业道德评价的基本要求
答：○1肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主
○2动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主
○3单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主
○4定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主
○5终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主
○6动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主
1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务、教师职业能力 为特征的职业活动能力 前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师 前面还提到的关于教师的提法 技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。
2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业 劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的 专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。
3、教师职业能力特征（简、选）教师职业能力特征（教师职业能力特征 ⑴实践性 ⑵ 稳定性 ⑶发展性 ⑷差异性
4、职业能力功能 职业能力功能（简、多）职业能力功能 ⑴完善个人修养 ⑵提高职业威望 ⑶ 增强职业信心 ⑷提高工作效 率 ⑸保证工作质量
5、中等学校教师职业能力分类（简、多、辩、案）中等学校教师职业能力分类（中等学校教师职业能力分类 ⑴中等学校教师完成教育工作任务能力 ① 教学能力②教育能力③管理能力④科研能力 ⑵中等学校教师一般性职业能力 ① 信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力 ⑥自我提高能力
6、加涅按学习结果把能力分为五种 加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技 加涅按学习结果把能力分为五种 能、认知策略、动作技能、态度 智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能 力。动作技能 动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。
8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简 加德纳多元智能理论的 ？（语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。
9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？ 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 ⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符 号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（案）： ⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像 未来自己要充当的教师角色。⑵关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己的评价，从中 体验自己的职业生存能力。⑶关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精 力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。⑷关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更多地思考如何调 动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于 成熟的表现。关注论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可 关注论 体现教师职业能力成长历程的某些特点。
11、角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认 知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。按角色认知论 知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。的说法，职业能力发展过程可分为 的说法，职业能力发展过程可分为（简、多、辨）： ⑴角色感性认知阶段——师范生或上任新手，对自己的职业尚无多少 亲历体会时，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观 印象。⑵角色自我中心认知阶段——参加工作不久的教师，往往更关注自己 在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。⑶角色比较认知阶段——有了一段工作经历后，能够在关注别人对自 己的评价的同时，也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作比较，更客观的认识自己，职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。⑷群体角色认知阶段——成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状 态，自我与他我融为一体，对教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。心境论：描述的是一各教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。心境论 包括：受挫与平静，稳定与自信，保守与低落，抱怨与退出。
12、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为 ⑴准备与模仿——上任新手的典型行为。⑵积极上进——已有几年教龄的教师的典型行为。⑶熟练应变——大约有十年左右教龄的教师的典型行为。⑷反思与革新——成为专家型教师的典型行为。⑸墨守成规——教师职业生涯晚期的典型行为。⑹退缩与退出——教师职业生涯结束时期的典型行为。
13、一般职业能力形成与发展过程是什么？
一般职业能力形成与发展过程是什么？ 一般职业能力形成与发展过程是什么 理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思 ——革新与创造——反复实践 对形成与发展过程的概括作说明： 对形成与发展过程的概括作说明 强调基础知识和训练，强调多种水平的实践，强调自觉和勤奋。
第二章 动。
2、教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。
3、教学能力和教育能力的区别与联系（简答）、教学能力和教育能力的区别与联系 教育能力是教师对学生进行全面教育能力，包括帮助学生学习知识和 技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健 康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保 障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。
4、中学教师教学能力应包括哪些方 中学教师教学能力应包括哪些方面？（简、单、多）中学教师教学能力应包括哪些方 教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织 研究性学习能力。
5、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素 方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力 方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：①领会 课程标准能力、②分析教材能力、③了解学生能力。（简、单、多）中等学校教师教学能力
1、教学是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活
6、教学设计能力是指教师课前对各种要素，如学生及教学目标、内 容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力主要包括①教 包 学目标设计能力、②教学内容整合能力、③教学策略设计能力、④编 写教案能力。（简、单、多）
7、教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问 题进而实现教学目标的能力，主要包括 包括课堂调控能力、实施教案能力、包括 教学应变能力。（简、单、多）
8、教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在 发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持 续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括 包括自我指向型教学 包括 反思能力和任务指向型教学反思能力。
9、组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现 研究性学习的目标一种能力。这种能力主要包括 创新教学设计能力、包括： 包括 指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力。怎样认识 5 种教学能力之间的关系？（简）种教学能力之间的关系？（？（简 教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计 能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教 学过程始终的，其它四种能力是通过教学反思能力实现的。组织研究 性学习能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的。
11、辨析⑴：教案设计能力就是教学设计能力 辨析⑴ 辨析 答： 不对，教学设计能力包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。因此，教学设计能力包括教案设 计能力，教案设计能力只是教学设计能力的一部分。
辨析⑵ 辨析⑵：教学实施能力就是实施教案能力 答：不对。因为教学实施能力包括课堂调控能力、实施教案能力、教 学应变能力。所以教学实施能力包括实施教案能力，而实施教案能力 只是教学实施能力的一个方面。
12、领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力 ⑴理解课程性质及课程基本理念 ⑵理解课程的总目标和具体目标 ⑶掌握内容标准 ⑷依据课程标准进行教学改革的实践
13、根据教学任务设计教学目标？ 根据教学任务设计教学目标？ 根据教学任务设计教学目标 每学科课程标准中都有该门课程的课程目标，它是按照国家的教育方 针，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面阐述本 门课程的总体目标与分目标或学段目标。
14、分析教材能力包括哪些方面（简、多、设计）、分析教材能力包括哪些方面 ⑴正确理解教材的特点 ⑵深入分析教材内容： 深入分析教材内容： 深入分析教材内容 ① 分析教材的地位和作用 ② 分析教材内容的结构 ③ 分析教材的重点、难点
15、了解学生（多选）是指教师对学生的①个性特征、②心理素质、了解学生（多选）是指教师对学 了解学生 ③道德素质、④学习能力以及⑤身体状况等方面的了解和把握。
16、了解学生个人的心理状况（选择）了解学生个人的心理状况（选择 了解学生个人的心理状况 心理状况包括（心理过程）和（个性心理）两个方面。心理过程 心理过程是对 心理过程 学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像等心理现象的了解与掌 握；对学生的情绪、情感与意志的了解与掌握；个性心理特征 个性心理特征主要是 个性心理特征 对学生的动机、兴趣、爱好、信念、世界观等的掌握与了解；对学生 的能力、气质、性格的掌握与了解。还包括其特长等方面的了解。
17、陈述教学目标常犯的错误（案例分析，记住 P32 举例）陈述教学目标常犯的错误（案例分析，举例）陈述教学目标常犯的错误 ⑴把目标当作教师教学要求来写。⑵含糊不清、无法琢磨 ⑶中列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。
18、陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准 ⑴教学目标陈述的是预期的学生学习结果。⑵教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
19、教学内容的整合表现在哪两个方面（单、简）、教学内容的整合表现在哪两个方面 ⑴教学内容心理化 ⑵肢解、重组教学内容
20、教学策略（选择）是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其、教学策略（选择）实施措施 实施措施。这个表述包含三层基本意思：①教学策略从属于教学设计 措施 ②教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象③教学策略既有 观念功能又有操作功能。
21、教学策略设计和选择的基本依据。教学策略设计和选择的基本依据。教学策略设计和选择的基本依据 ① 教学目标②学生③教学媒体
22、编写教案能力、编写教案能力⑴清楚教案的基本内容⑵明确编写教案的基本原 则。
23、教案的基本内容：科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间 教案的基本内容： 教案的基本内容 分配、教学方法、教学手段、教学难点、重点、板书设计、教学后记 等。
24、编写教案的基本原则（简、多、设计教案）编写教案的基本原则（编写教案的基本原则 设计教案）⑴科学性原则⑵实用性原则⑶针对性原则⑷创造性原则⑸总结性原 则
25、教学实施能力主要包括以下 3 个方面（简、选）、个方面（⑴课堂调控能力⑵实施教案能力⑶教学应变能力。
26、教师在进行课堂调控时要考虑以下面 5 个方面（简）教师在进行课堂调控时要考虑以下面 个方面（⑴建立课堂教学常规，规范学生行为。⑵根据学生特点，及时调整教学 ⑶运用注意规律调控教学 ⑷运用语言艺术调控教学 ⑸利用教学反馈信息调控教学 教学反思能力： 教学反思能力 是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发 生的教学活动以及支持这些教学活动的观念，假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。
27、自我指向型教学反思能力（多选）主要是指教师对自己的教学理 自我指向型教学反思能力（多选 自我指向型教学反思能力 念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能 力 任务指向型教学反思能力（多选）是指教师对教学目标、教学内容、任务指向型教学反思能力 教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。
28、教师教学反思的方式（简）教师教学反思的方式（教师教学反思的方式 ⑴内部自我对话方式⑵外显自我对话方式⑶同事讨论方式⑷行动研 究方式 内部自我对话方式：这种方式没有外显行为，是一种内省反思方式，内部自我对话方式 可以自我提问，认真琢磨，做出判断，调节器控行为。外显自我对话方式：这种反思方式一般是活动结束语后进行，进行，外显自我对话方式 有外显行为，如写教学法反思日记，一天的教学工作结束后写下自己 的经验，教训，体会与认识。
29、研究性学习：是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和 自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
30、组织研究性学习能力（简答、设计）是指教师能指导学生进行研 组织研究性学习能力（简答、组织研究性学习能力 究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。这种能力主要包 括①创新教学设计能力②指导学生研究性学习能力③开发校内外教 育资源能力④对学生的学习活动进行监控能力⑤合作教学能力
第三章中等学校教师德育能力
1、德育 德育是学校对青少年进行道德、政治教育、思想教育的总称，法 德育 制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中（辨析：德育就是道德 教育）
2、德育能力 德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康 德育能力 教育的能力。
3、中学德育工作的基本任务 中学德育工作的基本任务：是把全体学生培养成为热爱社会主义 中学德育工作的基本任务 祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
3、中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容：①全面了解学生 中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容： 中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容 的能力②正确评价学生的能力③对学生进行思想道德教育的能力④ 对学生进行心理素质教育的能力 评价学生的能力：要力求评价客观公正，要掌握并灵活运用各种学生 评价学生的能力 评价方法，要强化评价的激励功能。
4、教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？（多选）教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？ 教师对学生评价中要克服哪些心里偏见 ① 第一印象②心理定势③晕轮效应④近因效应 第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象“心理 学上称为”首因效应“。
5、学生心理品质评价的基本方法 学生心理品质评价的基本方法(简、多)学生心理品质评价的基本方法 ①刺激—反应法②现象—本质法③效应—本体法
6、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面 ⑴领会思想道德教育的重要意义⑵明确思想道德教育的具体目标⑶ 掌握思想道德教育的常用方法⑷清楚思想道德教育的基本途径和原 则⑸坚持思想道德教育中的以人为本。
7、教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？（简答、设计）教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？ 教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些 ①说服教育法②榜样示范法③情感陶冶法④实际锻炼法⑤品德评价 法⑥自我教育法 说服教育法：通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提 说服教育法 高思想道德认识的一种方法。教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面： 教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面 树立的榜 样要有时代感受，真实感和可接受性。引导学生深刻理解榜样人物的 精神实质，不要简单模仿。调动学生学习榜样的积极性，主动性。情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。情感陶冶法包括
8、心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发、心理健康教育的总目标是 他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康 发展。实际锻炼法方式包括：学习活动的实践，完成具体任务的实践，执行 实际锻炼法方式包括 制度的实践。
第四章 中等学校教师管理能力
1、教师管理能力包括哪些方面？、⑴学生学习管理能力 ⑵学生体育与卫生管理能力 ⑶学生日常行为管理能力 ⑷班集体管理能力 ⑸依法从教能力
2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？（简）、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？⑴组织上课⑵维持课堂纪律⑶组织课堂发言和课堂练习⑷组织课堂 分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。
3、如何组织课堂发言和课堂练习？、如何组织课堂发言和课堂练习？ ⑴首先要培养学生课堂积极发言的意识的习惯 如发言要举手，发言后可以自 ⑵其次应该给学生课堂发言制定规则，其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，行坐下等一些细节性规则，行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性 ⑶最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
4、学记》说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之 以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。这段话揭示 以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这段话揭示了什么？ 答：揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。
5、教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？（简答、选择）？（简答：⑴课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导 课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、⑵个别辅导
6、国家与教育部关于体育工作法规有哪些？（简答）（简答、《国家体育锻炼标准施行办法、《学校体 《中华人民共和国体育法》 国家体育锻炼标准施行办法》 学校体 中华人民共和国体育法》 国家体育锻炼标准施行办法》 《 《 育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》、中学生体育合格标准的试行办法 育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》
7、参加体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）
8、什么是“一课、“三操、“两活动 ？如何组织好？ “一课 是体育课，“三操 是早操、课间操、和眼保健操，“两活动 一课”是体育课 三操”是早操 两活动” 一课 是体育课，三操 是早操、课间操 和眼保健操，两活动 是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好“一课、三操、两活动，一课”、三操”、两活动”，是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好 一课 “三操 “两活动 一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，三是 一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，要有一定的组织能力，四是要有规章制度。要有一定的组织能力，四是要有规章制度。
9、组织学生体育活动的几项原则、全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷ 答：⑴全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷因人制宜原 则。
10、中学卫生工作的主要任务（简答）⑴监测学生健康状况； 对学生进行健康教育⑶ ⑵ 答： 监测学生健康状况； 对学生进行健康教育⑶培养学生良好的 卫生习惯； 改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、⑷ 学 卫生习惯； 改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、生常见病的预防和治疗。生常见病的预防和治疗。
11、如何合理安排学生的学习时间：学生每日学习时间（包括自习）不超过、学生每日学习时间 包括自习）日学习时间（8 小时，小时。小时，大学不超过 10 小时。每天课外作业不超过 1～2 小时。～ 小时。
12、实践中学校卫生工作归纳为以下 5 个方面、教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤ ① 教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤心理卫生
13、什么是“学生日常行为 ？什么是学生日常行为管理能力？ 学生日常行为主要是指 中学生日常行为规范》 《中学生日常行为规范》 中所提到的行为，答： 中所提到的行为，《中小学生守则》 提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，以及 中小学生守则》 提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》 在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》和《中小学生守 则》的能力。的能力。
14、、如果要管理好一个班级，要有哪些方面的能力？ 建立班集体领导核心 培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷ 导核心⑵ ⑴建立班集体领导核心⑵培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷ 协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。
15、良好的班集体形成的标志、有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。
16、我国教育法体系是怎样化分的？（简、单、多、、我国教育法体系是怎样化分的？（简）？（教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤ ①教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤教育相关 法
17、教育部门法包括哪些法（简、单、多）、教育部门法包括哪些法（学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤ ① 学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤师范教育 法⑥成人教育法
18、案例题： 某地方一学校学生放学后，在学校踢足球，球飞出墙外，学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。这种做 法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 答：随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，如今的教育工作者必须有法律意识 行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，这 就是依法从教之意
第五章 中等学校教师科研能力
1、教师科研的必要性和特殊性是什么？ ⑴必要性，教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作盲目性，减少失误，提高效率和效果，研究工作就显得十分必要，目前提倡教 师科研就是强调对教师职业能力提高的作用。⑵特殊性，把教育科研 作为一个专有名词来理解。
2、教师科研特殊含义包括哪些方面？ ⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。⑶以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。⑷强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。⑸强调教师科研是教师成才之路。
3、现代教育科学研究之父是德国的梅伊曼和拉伊 现代教育科学研究之父 1900 年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学 杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他 们的研究看做是现代教育科研产生的标志。4、1903 年清政府颁布新学制，我国已有了现代教育制度 现代教育制度。在 20 世 现代教育制度 纪头 10 年里，我国已经有了教育会这类教育机构，有了《教育世界》 《教育杂志》这类教育研究杂志。
5、20 世纪 50 年代前出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等 教育学家蔡元培 胡适、中等教育家廖世承 蔡元培和胡适 廖世承、小学教育学家俞子夷、俞子夷、蔡元培 胡适、廖世承 俞子夷 学前教育学家陈鹤琴 陈鹤琴、社会教育学家陶行知 晏阳初。陶行知和晏阳初 陈鹤琴 陶行知 晏阳初。
6、教育科研的道德规范包括哪些方面？（简答）教育科研的道德规范包括哪些方面 教育科研的道德规范包括哪些方面 ⑴学生的身心和利益不受损害。⑵尊重学生的权益 ⑶尊重学生的名誉权 ⑷应该有一定的科学研究训练。
7、教师科研选题的根本标准是什么？（简答、辨析）是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有 用处，就有价值。
8、文献查阅的作用（选择题）⑴避免重复研究 ⑵思考完成研究任务的可能性 ⑶思考课题研究的假设 ⑷思考课题研究的方法
9、文献检索应当具备哪些知识 文献检索应当具备哪些知识？（简答、多选）文献检索应当具备哪些知识 答①要知道检索途径②要懂得资料的类型③懂得使用检索工具④知 道文献资料的检索方法
10、文献阅读应当具备哪些技巧、文献阅读应当具备哪些技巧？（简答、多选）些技巧 答：⑴开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情 况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解⑵第二阶段就要求精 读必须熟知和文献。
11、一份研究计划包括哪些内容 一份研究计划包括哪些内容（简答、设计）答：课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间 与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。
12、实施研究计划的主要工作是什么？（多选）答：⑴控制研究工作进程⑵收集与整理资料⑶写作论文或报告
13、教育研究所用的具体方法（简答）教育研究所用的具体方法 观察法、调查法、实验法、历史法
14、结构记录方法要求事先要构造好观察的项目体系、对每一个观察 项目做出明确的定义（操作性定义）准备好记录单（等级记录单、频 率记录单、连续记录单、符号记录单等）非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法（单、多）观察法的操作过程（简答、设计）观察法的操作过程（⑴准备阶段⑵实施阶段⑶资料处理阶段⑷撰写报告或论文
16、问卷法的应用要求（简答、设计）、问卷法的应用要求 ⑴问卷的编制⑵问卷的回收与整理
17、撰写实验报告由以下几部分构成（简答）⑴问题⑵方法⑶数据分、撰写实验报告由以下几部分构成 析⑷结论
18、教育科研中的“历史法 应遵循历史研究的哪些原则 ⑴历史客观性原则⑵历史整体性原则⑶史论结合原则⑷批判继承原 则 观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法 历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇 到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。科利尔使用了“行动研究”一词 科利尔
第六章
1、中等学校教师信息能力 辨析：信息就是知识 答：不对，知识是生产过程中积累的经验，信息不同于知识，绝大多 数书文承认知识是加工过的信息。
6、你认为中学教师的信息能力应包括哪几个方面？ 你认为中学教师的信息能力应包括哪几个方面？ 广义的信息检索 信息检索包括两个方面：⑴是将信息按一方式组织存 信息检索 一次性文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、⑴信息获取能力⑵信息理解能力⑶信息处理能力⑷信息传递能力。储起来⑵是根据用户的需要找出有关信息 政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案 二次文献：书目、索引和检索性文摘。
7、、查找文献一般应该按照下列过程进行： 简答、设计）（⑴提出问题⑵选择检索工具⑶确定检索途径⑷确定检索方法⑸按线 索查找⑹索取文献⑺阅读文献、9、、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为（简答、辨析）你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答 你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答、多 ？（简答、⑴教科书教材⑵图书教材⑶视听教材⑷现实教材⑸电子教材 选、辨析）辨析）⑴信息分类能力⑵信息统计与分析能力⑶信息重组能力⑷信息编辑 加工能力⑸信息存取能力
10、教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语、总结语 教育口语可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语
第七章 中等学校教师语言能力
1、如何理解教师的语言所具有的特征？（简答）
答⑴科学性⑵规范性⑶教育性⑷启发性⑸激励性⑹审美性 教师需获取的信息主要包括哪几方面？ 教师需获取的信息主要包括哪几方面？ ⑴关于学生各方面情况的信息⑵学科专业信息⑶教育专业方面的信 信息按其对人们的意义可分为有用信息、干扰信息、冗余信 信息
2、教师语言规范包括哪两个方面？（简答）答 ⑴教师必须用普通话 ⑵体现在教师语言的遣词造句上。教师的语 言应通畅，无句法、用词的错误。
3、教师语言的功能（简答）答： ⑴影响学生对知识的掌握⑵影响学生能力的发展⑶影响学生积极 情感的形成
4、教师语言怎样影响学生对知识的掌握？（简答）教师语言怎样影响学生对知识的掌握 答：⑴教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握 ⑵教师语言表 达的准确度影响学生对知识的掌握 ⑶教师语言表达的动听度影响学 生对知识的掌握
5、教师语言怎样影响学生能力的发展（简答）教师语言怎样影响学生能力的发展 ⑴影响学生表达能力的发展⑵影响学生审美能力的发展⑶影响学生 思维能力的发展。
6、辨析：要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确，因为语言修养的程度取决于思想的修养，如果一个人不爱 教育事业，那他的语言是不可能有炽热的情感，不可能产生正面效应 的，也就不能使学生受到良好的教育。
7、语言 答：书面语言、口头语言、身体语言。
8、9、板书设计应从教学内容出发，揭示教学内容，展现所学知识 教师的评语包括以下五种类型（简答）教师的评语包括以下五种类型 的框架结构，体现教学目标。（简答、多选）⑴肯定型评语 ⑵欣赏型评语 ⑶指导型评语 ⑷征询意见型评语 ⑸ 交流型评语 指导型评语：明确指出不妥当的地方及原因。然后指出该如何改，学 指导型评语 生的作业中如果出现语病，教师不要简单画出句子，然后写上批语，而应该指出修改的方向，给学生一点思考的窨。
10、辨析：教师职业不会被技术所取代 教师职业不会被技术所取代 答：正确，因为教师的口头语言是指教师通过口头形式表达的语言。随着现代化教学手段进入课堂教学，这在一定程度上改变了传统课堂 教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么 教师的教学语言分类 教学中那种单向的“师传生受”的状况。但是无论现代化教学手段如何 进步，也不可能完全取代师生之间面对面的交流，也离不开教师口头 语言表达。
11、运用口头语言的要求 运用口头语言的要求（简答）运用口头语言的要求 ⑴注意准确规范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰简明⑷注意逻辑性和针 对性⑸注意语调、语速、与节奏
12、身体语言的作用 身体语言的作用（简答、案例）身体语言的作用 答： ⑴可以帮助组织教学⑵可以增进师生感情⑶可以调动学生学习热 情⑷可以突出教学重点⑸可以调控教学进程。
13、教师在与学生个别交谈时，应保持在 0.5～1.3 米之间，教师的目 ～ 光中心放在倒数二三排 倒数二三排的位置 倒数二三排
14、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（简答）？（）答： ⑴具有信号功能⑵具有评价功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能
15、暗示基本原理（简答）、暗示基本原理 答：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感 情统一，有意识功能与无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意 识的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
第八章 中等学校教师人际交往能力
1、教师的人际交往能力可分为哪几类？（掌握）答：⑴认知能力⑵表达能力⑶协调能力⑷反思能力
2、教师提高人际交往能力的基本原则？、教师提高人际交往能力的基本原则 答： ⑴正确认识自己和他人⑵保持良好的心理状态⑶保持良好的感受 和理解能力⑷养成良好的谈话习惯
3、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则 提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？（简答、多选、案 提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则 例）答：①关注②尊重③信任
4、教师对学生的关注主要包括哪三个方面 教师对学生的关注主要包括哪三个方面？（简答、选择、案例）教师对学生的关注主要包括哪三个方面 答： ⑴关注学生的学业进展⑵关注学生综合能力的提高⑶关注学生的 心理发展
5、教师与学生交往能力的结构 教师与学生交往能力的结构（掌握）教师与学生交往能力的结构 答：⑴交往认知能力⑵移情能力⑶语言表达能力⑷协调能力
6、案例：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同 研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了 答 教师之间的相互合作能力。在大多数的情况下，教师从事的是独立劳 动，比如备课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一 个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的 配合、后勤的保障。
7、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对，因为在大多数的情况下，教师从事的是独立劳动，比如备 课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的配合、后勤的 保障。
8、教师之间交往要具备哪些能力？（不掌握）答： ①相互理解能力②相互学习能力③相互支持能力④相互合作能力
9、如何提高教师之间交往的能力？（不掌握）答：①尊重②竞争与合作
10、教师与学校领导交往要具备哪此能力 教师与学校领导交往要具备哪此能力？（不掌握）教师与学校领导交往要具备哪此能力 答： ①角色自我意识能力②让领导了解自己的能力③取得领导信任的 能力④取得领导支持的能力
11、取得领导信任的能力有哪些 取得领导信任的能力有哪些？（简答）取得领导信任的能力有哪些 答：⑴高尚的道德品质⑵良好的沟通能力⑶出色的工作能力
12、如何提高教师与学校领导的交往能力 如何提高教师与学校领导的交往能力（简答）如何提高教师与学校领导的交往能力 答： ⑴服从领导的分配⑵支持领导的工作⑶加强相互的沟通⑷建立合 作的关系⑸保持适当的心理距离。
13、如何提高教师与家长交往的能力？（简答）、如何提高教师与家长交往的能力 答：⑴倾听家长的意见和建议⑵与家长及时、经常沟通⑶与家长协商 教育学生的方法。
第九章
1、中等学校教师教育机智 教育机智中包含哪些基本因素？ 教育机智中包含哪些基本因素？（简）观察、理解、决策、与实施
2、教育机智的基本特征是什么？（简）、教育机智的基本特征是什么？ ⑴教师所处理的事件具有偶发性 ⑵教师表现的行为具有果断性 ⑶教师使用的方法具有得当性
3、教育机智形成的基本条件有哪些？(简)⑴有强烈的责任感⑵要了解学生⑶要有丰富的知识、经验⑷要有良好 的心理品质
4、课堂教学中的教育机智表现在哪几个方面？（简）、⑴处理教学疑难问题⑵处理课堂偶发事件⑶处理非主体突发事件⑷ 处理自身失误。
5、案例：一位老师在讲“可能性”课时，要求学生抛硬币并告诉学生 出现国徽面与数字面的几率各是一半。有个学生抛了 10 次，有 8 次 出现国徽面。他当场提出：“教师，您讲得不对吧？”设计教育机智： 老师在课堂上没有马上肯定自己的说法，而是微笑着说：“你回家继 续抛，看结果如何？”这位同学回家一连抛了 5000 次，发现抛的次数 越多，两面的几率就越接近，第二天说“你是对的” 分析：课堂教学中教育机智表现在以下四个方面，⑴处理教学疑难问 题⑵处理课堂偶发事件⑶处理非主体突发事件⑷处理自身失误。在这 个教育案例中，教师面对学生的质疑，没有在课堂上草率地下定论，而是让学生在课后自己去探寻结果，锻炼了学生的动手动脑能力，体 现了教师的教育机智的第一个方面。
6、案例：上课后，你一进课堂就看到黑板上有你的肖像画，脖子上 套着绳圈，下写着“老师的遗像”请用教育机智处理这一课堂偶发事 件。首先我不能发火，如果发火，我只能面向全班同学，这将连累并 得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀。其次我发火，一二十分钟课堂气氛将无法恢复到正常状态，这样我会损失一堂课。第三运用教育智慧，顺利度过这次危机。具体办法略 分析：这个案例表明教师在处理课堂偶发事件时，头脑冷静、机敏，语言幽默，关爱全班同学的感受是多重要。
7、运用教育机智有哪些建议（简）运用教育机智有哪些建议（）运用教育机智有哪些议 ⑴尊重学生⑵平等、公正地对待学生⑶情绪要稳定⑷态度要诚恳⑸语 言要含蓄⑹行动要沉着⑺方法要恰当⑻要避免刻意⑼要避免说教⑽ 要适可而止
第十章 中等学校教师角色认知能力1、2、教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所表现的行 教师角色认知能力 案例：①教师是人类灵魂的工程师：说的是教师对学生身心 为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。成长发挥的重要作用，即教师以工程师的聪明和智慧去塑造学生的灵 魂②教师是园丁： 说的是教师以园艺师般的辛勤劳动去精心呵护学生 的健康成长③教师是镜子： 说的是教师要为学生行为起到为人师表的 楷模作用④教师是钥匙： 说的是教师对学生在获取人类知识宝藏中的 引导作用⑤教师是法官： 说的是教师在学生是非观念形成过程中的指 导作用。给出实例分析是工程师的观点、是园丁的观点、还是镜子的 观点
3、如何认识教师的各种不同角色？ ⑴人类文化的传递者⑵学生灵魂的塑造者⑶心理健康的维护者⑷ 答： 专业人员和教育专家⑸组织者、引导者和管理者⑹课程的开发者⑺人 际关系的协调者⑻学生学业的评价者。
4、辨析：教师角色是传道、授业、解惑 答：不对，因为教师角色包括：…。传道、授业、解惑是教师角色的 一部分。
5、造成教师角色冲突的原因主要有三个方面（简）造成教师角色冲突的原因主要有三个方面 答： ⑴社会对教师提出的各种不同的期望所致⑵社会及其教育事业的 发展对教师提出更高的期望⑶角色转换意识不明确。
第十一章 中等学校教师心理调适能力
1、案例：“急中生智”、“狗急跳墙” 分析： 都是人在应激反应状态下能够很短的时间内充分调动自身的全 部潜能，所以常常会表现出一种超乎寻常的力量。
2、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？（简）由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆 答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性 失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物等都可视 为应激应综合症先兆
3、教师职业压力与应激对心理健康的影响（简）教师职业压力与应激对心理健康的影响 答：⑴繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力，⑵期望和责任感给教师带来极大的心理压力，⑶教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担，⑷日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。
4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻 辱、嫉妒、内疚、愤怒
5、中等学校教师常见负性情绪、情感类型 中等学校教师常见负性情绪、情感类型（简答、案例，症状 可以出案例）答：⑴强迫⑵焦虑，焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植 物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高⑶抑郁，抑郁涉 及身体和心理，如疲劳感、睡眠障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头。⑷恐怖
8、对教师而言，改变认知，对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过哪几步 骤？（简答、案例）答：⑴要面对现实⑵分析原因⑶反省自己
9、教师如何提高人际交往中心理调适能力？（简答、案例）教师如何提高人际交往中心理调适能力 ⑴与人为善⑵学会说“不”⑶调整期望值⑷保持轻松愉快⑸放松与 幽默⑹暂时回避⑺倾诉与求助⑻保持年轻活力⑼忘却与转移。
10、常见的人格障碍类型（简答，案例题要记忆人格障碍特征、多选）答：⑴自恋型人格⑵回避型人格⑶依赖型人格⑷偏执型人格。
11、常见教师人格障碍类型 常见教师人格障碍类型 ⑴自恋型人格⑵偏执型人格 教师提高工作中心理调适能力的方法？ 教师提高工作中心理调适能力的方法？（简答）案例：森田疗法如何调适自己的情绪：①顺其自然②积极行 答：⑴森田疗法⑵情绪宣泄法⑶认知疗法⑷淡化与转移法
12、优秀性格的养成要注意以下哪几个方面 优秀性格的养成要注意以下哪几个方面？（简答、多选）优秀性格的养成要注意以下哪几个方面 ⑴自律⑵自尊⑶自信⑷认真负责⑸自我克制
13、教师如何完善健全的人格？（简）、教师如何完善健全的人格 答：⑴悦纳自己、他人和新事物⑵有自己的行事原则⑶理智地做人⑷ 富有同情心
第十二章 中等学校教师自我提高能力
1、教师自我提高能力 教师自我提高能力：是指教师在教育活动中，思想、业务、人格 教师自我提高能力 等方面不断趋于发展和完善的能力。
2、教师自我提高能力主要包括哪些能力？（简答、多选）、教师自我提高能力主要包括哪些能力 ⑴教师的学习能力 ⑵教育研究能力 ⑶撰写教育教学论文能力 ⑷教 师的教学创新能力 ⑸与人合作能力。
1、标2、3、力
1、职业的基本特性： 第一 经济性。职业是维持个人生活的手段。第二 技术性。职业是需要知识和技能的实践。第三 社会性。职业是社会的劳动实践。综合以上分析，职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要具有社会意义的活动。
2、教师职业是否是专门职业？ 作为专业的职业应当具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。” 按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的距离，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，他应当是正在发展中的专业。
3、能力定义：是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。
4、技能与能力的联系： 技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。技能按照其性质和特点，可以分为动作技能和心智活动技能。如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。
5、职业能力与职业技能区别：职业能力是一种职业活动的心理条件，而职业技能则是一种职业行为方式，二者并非同一概念，但是较高的职业能力水平能够促进一个人某种职业技能的获得。无论职业能力还是职业技能都是从事教师职业所必需的。
6、教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。
7、教师职业能力特点：教师的职业能力指向于教育活动；教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成；教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。
8、教师职业能力的功用：（1）个人角度：促进教师职业素质的提高。（2）教育角度：保证教师教育活动的效果。（3）社会角度：提升教师职业的专业地位。
9、高等教育的任务：是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
10、高等教育的基本职能：培养专门人才、发展科学、为社会服务三项职能。（培养人才）是高等教育的基本职能；（发展科学）是高等教育的重要职能；为（社会服务）是高等教育的新的社会职能。基本职能----培养人才
重要职能----发展科学
社会职能-------为社会服务
11、高等教育的特点：（1）人才培养的高层性 高等教育是以培养高级人才为目标的高层次的教育。高等教育的人才培养应当将通才教育和专才教育结合起来，培养既具有多方面的知识基础和才能，又具有一定专长的高层次的人才。（2）专业设置的多样性 ①社会对人才的需求直接影响着高等教育的培养目标，影响到高等学校专业的设置；②.生产力的不断进步使产业结构不断变化，新的产业部门不断涌现，要求高校人才培养具有多样性；③而科学技术的进步，也使科学研究领域不断分化。这些发展变化必然使高等学校的专业设置类别多样、科目齐全。④学校培养目标的多样化，也决定了专业设置的多样化。（3）课程体系的复杂性 高等人才的培养还是要通过课程的设置和实施实现的。高等学校专业设置的多样性，也影响到课程的体系的复杂性。（4）教学过程的研究性：①追求新知也成为对高等学校教学的基本要求，这就使高等学校的教学不同于基础教育。②教学内容要反映科研成果，教学方式倡导研究性教学，教学目标旨在培养学生的研究意识和研究能力。
12、请阐述教师职业能力的重要性、教师职业能力与职业的关系？
（一）教师职业的重要性。（1）个人角度：促进教师职业素质的提高。（2）教育角度：保证教师教育活动的效果。（3）社会角度：提升教师职业的专业地位。
（二）能力依据。高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育的特点：（1）人才培养的高层性；（2）专业设置的多样性；（3）课程体系的复杂性；（4）教学过程的研究性。
（三）高校教师职业能力的基本构成。教学能力，教育能力，科研能力，信息技术能力，创新能力，自我发展能力。
13、高校教师的劳动特点：（1）教学和科研的统一。高校的三大职能使高等学校成为教学与科研的双重机构。办学校，特别是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。（2）个体的专业劳动：①高校教师的劳动更加突出了个体性。②学科领域的不同使高校教师的劳动具有突出的独立性、自主性和创造性。③选用教材、设计教学、采用方法等方面都体现了独立自主的特点。（3）发育成熟的教育对象：在各方面都是一个独立的个体，他们有自己的价值观，有自己的理想追求。（4）科学知识资源的投入：通过不断的学习，及时掌握最新的科学知识成果，丰富自身的知识体系。教师的知识积淀越深，越有助于教育成果的产出，不仅能够很好地完成培养人才的任务，而且能够创造出新的知识成果。（5）教育教学专业知识和技能的掌握：①教师职业是专业性的职业，需要掌握专门的知识和技能，高校教师同样也需要掌握教育科学的理论知识和教育教学的专门技能，这既是对高校教师的专业技术要求，也使他们的劳动手段。②教育理论及技能也是教师的劳动工具，掌握得越好，越有利于提高教育教学的效果，保证教育质量。
14、高校教师职业能力构成：（1）一般能力（是指在不同种类活动中表现出来的能力）（2）特殊能力（是指在某种专业活动中表现出来的能力）。一般能力： 1.注意力：宽度、集中、分配、转移。2.观察力：锐敏、精确、独立、引申。3.记忆力：敏捷、持久、及时、精锐。4.想象力：鲜明、丰富、深刻、独创。5.思维力：广度、深度、独立、敏捷。高校教师职业能力（主要是指特殊能力）构成如下： 1． 教学能力2.教育能力3.科研能力4.信息技术能力5.创新能力6.自我发展能力。
15、一般能力与特殊能力的关系：一般能力是特殊能力的组成部分，而特殊能力的发展有助于一般能力的发展。
16、依照能力作用的倾向性，将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力。
17、高校教师职业能力考核的目地：就是建立和运用一套科学可行的考核体系，客观地考察教师资格申请者的从业能力，为高校教师任职资格认定提供基本依据。
18、高校教师职业能力考核的意义：（1）能够初步认定申请者的职业能力与任职资格：通过考核初步认定申请者是否具有教师的职业能力，是否具备了教师的基本条件。（2）能够促进高校教师资格认定工作的科学化：积极探索高校教师职业能力考核科学方法并付诸实施，不仅能够较好地完成高校教师资格的认定工作，而且能够促进这项工作的规范化和科学化。（3）能够保证高校教师队伍的入门质量：为了保证大学的教育质量，必须要提高教师队伍的整体质量。建立教师资格的认定制度，对申请教师资格者进行专业知识和专业能力考核，是对教师队伍质量的预先控制，能够在一定程度上保证高校教师队伍的人门质量。
19、教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度，是对教师实施专业化管理的一项制度。我国的这项制度发端于20世纪90年代，全面实施的工作则始于2000年。20、高校教师职业能力考核的内容：我国对教师的资格认定采取（学历认定）和（考核认定）两种形式。
21、填空：对教师职业能力的考核是对教师任职资格考核的重要组成部分。
22、高校教师职业能力考核的原则是指导高校教师职业能力考核的基本要求。（1）专业原则性：是指对高校教师职业能力的考核应当从教师的专业需要出发，明确考核的目地，提出考核的内容，设计考核的方法。（2）科学性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当以科学理论为指导，科学设计考核的流程和方法，用以提高教师职业能力考核的科学化水平。三条规律：一是要考虑社会对高校教师的任用要求；二是要考虑教师资格申请者的接受能力；三是要考虑考核方式方法的客观性和可行性。（3）公正性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当平等客观地对待所有的申请者，以保证考核权益的公平性以及考核结果的客观性。要保证高校教师职业能力考核的公平和客观，就要注意考生报名的权力性、考题设计的科学性、考试过程的规范性、考题评定的标准性，考核价值的同等性。（4）诊断性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当发挥其鉴定的功能，通过对资格申请者现实状态的测定，对其教师职业能力的发展水平做出判定。（5）可行性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当密切结合工作实际，一切从工作需要出发，注重考核工作的实用性和可操作性。
23、如何考核教师职业能力？ 首先，依据考核标准，按照教师资格条例，同时依据高校教师职业能力考核的原则（1）专业原则性，（2）科学性原则，（3）公正性原则，（4）诊断性原则，（5）可行性原则。依据上述原则设计了考核方案：（1）思想政治方面。（2）人才培养方面（教学任务，课时、学科等）。（3）科研能力。（4）服务社会，包括产学研结合，讲座，指导论文，实习、见习等。
24、考试是一门学问，依据考试学的理论，考试的设计与实施必须遵循三条规律，即社会发展规律、人的身心发展规律、考试运行的规律。
25、如何设计教师职业资格考试？（1）报名：严把学历关；（2）具体考试：专业理论知识、技能和品行；教师的教育教学能力；重点考察其职业道德（法制）。（3）普通话测试。（4）体检。试题类型：填空题、概念题、判断题、选择题、简答题、论述题、案例分析题、改错题、填图题、证明题、计算题、作文题、划线题、情景题。
26、考核的设计工作：制定考核目标、内容、标准；选择考核类型和方法；编制命题计划。
27、保证职业能力考核有效性的要求：具备考核的基本条件；提高考核的信度；提高考试的效度。第二章 高校教师教学能力
1、高校教师教学能力：（1）教师教学认知能力（2）教师教学设计能力（3）教师教学控制能力（4）教师教学评价能力
2、教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。它是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。教师教学能力是教师职业能力的主要方面。
3、高校教师的教学能力应当包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力，还包括运用教学媒体能力。
4、教师认知教学能力:是指认知、解释与把握教学活动基本元素[诸如任务、内容、对象等]的能力，包括解释专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材能力。
5、正确理解专业目标（1）理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；（2）理解专业目标的表达形式：包括培养方向、使用规格、规范与要求。（3）理解专业目标的作用。
6、课程概念有广义和狭义之分。广义的课程是“课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”狭义的课程是指一门具体学科，如高等数学、大学语文等。
7、课程编制大体包括四个基本组成部分：（1）确立课程目标和表述目标；（2）选择和组织课程内容；（3）实施课程；（4）进行课程评价。
8、课程方案（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教材是构成课程结构的基本内容。课程方案主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置课程的问题，是对课程的总体规划，其结构包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程标准是单科课程的规划与设计，其结构包括说明部分（主要规定本课程的教学目标、内容范围及依据、教学进度、建议使用的教学方法等）、文本部分（规定教材的编写顺序，列出章、节、目的标题、内容要点、授课时数、评价的标准细则、实习实践及教学措施要求等）、教学参考书目。
9、了解教学对象的能力要求（1）要有相关的知识；（2）要有征求的学生观；（3）要有客观的态度；（4）要有明确的目的；（5）要有可行的方法。通常有：①查阅法②观察法a观察学生的课堂表现b观察学生的学习成绩c观察学生的活动表现d观察学生的言行举止③访谈法。
10、分析、处理教材能力是高校教师依据教学的客观条件和学生的心理发展水平准确地分析教材，合理地剪裁教材的能力。教材的概念有广义、狭义两种解释。广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。
11、分析、处理教材能力（1）能分析教材的总体结构；（2）能分析教材的知识点；（3）能合理地处理教材；（4）能关注学科动态。
12、能分析教材的总体结构 1了解教材编接者的意图；2分析教材的知识结构。
13、教师为了能准确把握教材必须做到以下几点：①通读②精读③多读。
14、教师设计能力:就是教师对教学的目标、内容、方法等结构教学活动的各种因素进行系统思考、合理安排的能力。科学教学设计，可以减少和克服教学活动的盲目性，增强和提高教学活动的有效性。
15、教学设计能力包括设计教学目标的能力、突出教学重点、难点能力、选择教学策略和教学方法能力、编写教案能力。
16、设计教学目标能力（1）遵循教学目标设计的依据。①设计课堂教学木便要一句课程标准；②设计课堂教学目标还应当考虑教学对象的发展水平和学习需要；③设计课堂教学目标应当了解教学目标的分类。
教学表应当包括三个层次，及德、智、体、美、老教育目标的组成部分；包括知识、智能、价值、情意和行为；各要素或各部分的发展水平。（2）了解教学目标的陈述方法。
例如，马克思主义哲学课程关于“哲学的基本问题”课程教学目标的表述。
一边教学目标：掌握并理解哲学的基本问题。
具体教学目标：a正确说出哲学基本问题是什么b正确说出哲学基本问题划分的依据c解释物质与意识的关系，并能回答出物质第一性、意识第二性的原因；d运用物质第一性的哲学原理解释中国共产党的思想精髓——解放思想、实事求是是的实际意义。
（3）掌握教学目标的设计要求。①具体、可测；②内容全面、层次分明；③相对性。
审计教学目标要考虑到学生个体之间的各种差异性，针对不同层次的学生制定不同水平的目标。
17、调控教学进程能力 1适时地调整教学内容；2适时地变动教学程序；3合理地调整教学手段。
18、课堂管理能力
教师课堂管理能力：是指能够从教学出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。
（1）影响大学课堂管理的因素 ①专家权威；②人格魅力；③有效的评价；④角色权力。
19、课堂管理能力的具体表现（1）恰当运用纪律；（2）营造健康美好的课堂环境；（3）建立和谐的师生关系。首先，教师应具有与学生的和谐沟通能力。其次，建立友爱的同学关系能力。（4）教师善于自我管理。
20、高校教师的教学评价能力指向于教与学两方面：一是指教师教学自我评价能力；一是指学生学业成绩评价能力。
22、学生学业成绩评价能力
学生学业成绩评价能力是指教师对学生学业成绩是否达到教学目标的判断能力。（1）正确运用评价法的能力；（2）客观评定学生学业成绩的能力；（3）有效调整教学策略的能力。
22、教师对学生学业成绩的评价一般的方式是考查和考试。考查属于定性的评价方法，通常适用于无法定量考核或无需定量考核的学习活动，如观察、课堂测验、课堂提问、检查作业、写作论文、实践作业等。考试是教师对学生进行学业成绩评定经常采用的方法，它是可以将定量分析与定性分析结合起来的一种评定方法，如口试、笔试、操作考试等。
23、正确选择恰当的评价方法，具体表现为：
（1）为了了解学生对教师课堂讲授内容的理解和接受程度来用日常考核的方法，如提问、检查作业、书面测验等。
（2）为了考核学生实践活动的能力采用操作考试的方法，如实习、实践活动，实习总结和实验报告。
（3）为了全面系统地考核学生知识技能的掌握状况可采用笔试的考试方法。
（4）为了考核学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，可采用课堂讨论、写作论文、开卷考试等方法。（5）为了考核学生的思辨能力和语言表达能力采用口试的方法。
24、运用考试方法的能力要求：命题是考试方法的中心环节。
（1）命题遵循一定的原则。①教师的命题应当遵循覆盖面与重点相结合的原则，既要注重全面考核，又要注重对基本知识、概念、原理与技能等重点掌握的内容的考核。②应当遵循知识与能力相结合的原则。③应当遵循试题独立性和整体性相结合的原则。④应当遵循信度、效度、难易度、区分度相结合的原则。（2）正确选用考试类型。
（3）合理设计试题结构。考试的试题一般分为两大类，一类是主观性试题，一类是客观性试题。（4）掌握试题编制的技术和程序。
25、客观评价学生学业成绩的能力（1）合理运用记分方式。（2）恰当运用评分标准。（3）及时调整评价信息。
（4）全面分析学业质量。①综合运用各种方法全面分析学生的学业质量；②能够深入分析质量问题产生的根本原因。
26、通常记分的方式有百分制、等级、评语三种方式。
27、一般考查适宜采用等级制，考试适宜采用百分制，书面作业类的考核适宜采用评语。
28、有效调整教学策略的能力
（1）调整教学目标；教学目标是调控教师教学活动的基本手段。
（2）完善教学内容。（3）改进教学方法。（4）指导学习策略
29、教师教学自我评价能力 教师教学自我评价能力：是指教师能够依照一定的标准对自身教学实践以及教学效果进行客观评判的能力。是一个自我反思的过程。
（一）、反思教学目标的能力。
（二）、反思教学观念的能力。
（三）、反思教学态度的能力。
（四）、反思教学内容的能力。
（五）、反思教学方法的能力。
（六）、反思教学效果的能力。
第三章 高校教师教学能力（下）
1、教师的教学语言是一门艺术。教学语言分为口头语言（有声语言），书面语言（教学板书）和身体语言（无声语言，如表情、动作等）三种类型。教师的口头语言不同于一般的语言，它是一种专业语言。
2、教师的口头语言事故教学中运用的最基本的语言形式，分为【独自语言表达】和【对话语言表达】两种。
3、教师的语言表达应当注意以下几个方面？（1）发音准确，吐字清晰。（2）表达简明，逻辑性强。（3）仰扬顿挫，具有节奏。（4）风趣生动，通俗易懂。（5）寓意深刻，启发思考。
4、教师的书面语言主要指教师的课堂板书。板书的一般形式是书面文字的表述，此外还有板演、板画两种形式。
5、板书在教学中的作用（1）板书能够以简明的方式揭示知识结构的内在联系。（2）板书能够突出教学中应当掌握的知识点。（3）板书能够帮助学生理解讲授中的问题。（4）板书能够激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。
6、教师的板书能力
（1）结合教学内容进行板书设计。
正版书是教师的讲授提纲，及教材的知识结构，也是教师讲授的要点；副板书是教师在讲解时书写的一些字词，数据，图表，简表等。
板书表达形式有三种。①逻辑要点式；②结构图形式；③图标演示式。
（2）板书要正确规范，书写美观。（3）板书既要系统完整，又要简明扼要。板书就是教师的“微型教案”，力求少而精、精而活。
（4）板书的书写和擦拭应适时有序合理的板书书写应当是书之适时，擦之有序。
7、教师的体态语言或者身体语言；是指借助人们的表情，体态，动作等身体条件传递信息的无声语言。身体语言对教师来说同样重要，它是教师口头语言和书面语言的深化和补充。
8、教师的体态语言有三种类型：动态无声交流；静态无声交流；有声交流。
9、教师如何获得运用体态语言表达能力？（1）用眼达意，注意调控。（2）表情丰富，沟通情感。（3）姿势恰当，讲求风范。（4）情绪饱满，健康心态。教学无小节，时时是模范。教师的情绪要保持稳定，精
神状态要饱满，始终给学生一个积极向上的情绪状态，以自身的情绪影响学生，营造出健康的课堂。
10、从信息论的角度看，教学是一种知识的传播活动，任何一种传播活动都需要媒介，语言是教学传播的媒介，此外，教学中运用的技术手段也是重要的教学传播媒介。
11、教学手段：是指高校教师传递教学信息的各种物质媒体或物质条件。从教学手段产生的时间和运用的技术来看，可分为常规教学手段和现代化教学技术手段两类。
12、常规教学手段；主要是指课堂教学中经常使用的直管教具。也包括粉笔、黑板、教鞭等教学辅助用具。
13、教学中常用的直观教具有：图表、黑板画、实物、标本、模型。
14、现代化教学技术手段：是指利用现代科学技术传递教学信息的个种教学工具。包括幻灯机，电影机，电视机，录音机，录像机，语言实验室，电子计算机等硬件设施。以及承载教学信息的幻灯片、电影片、录像带、录音带、软盘和光盘等软件工具。
15、运用常规教学手段的要求（1）目的明确，选择使用。（2）准备充分，使用适当。（3）展示清晰，引导观察。（4）演讲结合，提高认识。（5）注意维修，动手制作。
16、运用现代化教学手段技术的要求（1）应与常规教学手段结合使用。（2）掌握现代化教学技术手段的使用方法。（3）合理选择和应用现代化教学技术手段。（4）应与讲解，引导，思考结合起来。（5）应当把应用现代化教学技术手段与教学改革结合起来。
17、合理选择和使用现代化教学手段，具体来讲就是：（1）考虑所授专业课程的性质、特点。（2）考虑教学手段的特点和功能。（3）考虑现有的教学条件。（4）考虑教学手段出示的时机。
18、自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其作用已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人们的生产方式、工作方式乃至生活方式带来了极大地变化，特别是多媒体计算机，集文本、图形、图像、动画和声音于一体，并采用了图形交互界面、窗口交互操作等技术，使人机交互功能大大增强。
19、多媒体技术不是多媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多美一的技术集成一起，用来扩展人与计算机交护、互方式的多种技术的综合。20、多媒体计算机的硬件构成与普通计算机无本质的区别，不同的是对某些硬件的要求更高一些，同时增加了一些硬件配置。如主机、输入设备、输出设备、功能卡、数据存储系统、操纵控制设备。
21、运用多媒体计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机地整合起来。
22、多媒体计算机的优势 1多种感官刺激；2信息传输量大，速度快。3交互性强。4能力培养。5使用方便易于操作。
23、运用多媒体教学手段的基本要求
（1）多媒体使用应注重发挥双主体的作用。（2）多媒体的使用应适应教学内容的需求。（3）多媒体使用应适应学生思维发展的特点。
24、多媒体计算机课件的设计与制作能力表现在以下几个方面：（1）选题。（2）稿本设计。包括两部分内容：一部分是文字稿本，另一部分是多媒体课件制作稿本。（3）素材的搜索与制作。（4）课件制作。（5）课件调试。（6）课件成品。
第四章 高校教师的德育能力
1、高校德育工作其本质上讲就是要促进受教育者个体品德的社会化，高校教师对学生进行思想品德也是高校教师的工作职责，而教师是否具有开展学生思想品德教育工作的能力则是实现德育目标的关键。主要包括；了解学生道德发展的能力；与学生沟通的能力；说服教育的能力；解决矛盾的能力；对学生进行心理健康教育的能力。
2、美国心理学家科尔伯格提出的“道德发展阶段论”，把人的道德品质发展划分为三种水平、六个阶段： 前世俗水平。第一阶段，惩罚和服从定向；第二阶段，朴素的利己主义的定向。
世俗水平。第三阶段，使他人愉快和帮助他人的定向；第四阶段，尽义务重权威和维持现有社会秩序的定向。后世俗水平。第五阶段，墨守成规的定向；第六阶段，良心或原则的定向。
3、青年期是人生品德发展基本成熟的时期。从约定的道德到自律的道德正是从青年期开始的。
4、青年大学生个体品德发展的特点具体表现在：（1）能按照社会道德规范来调节行为。（2）道德理想，到的信念开始在道德动机中占主导为。（3）品德意识性显著增强。（4）道德行为习惯渐趋稳定。（5）品德结构日趋合理。
5、了解学生品德发展特点：（1）能够了解大学生个体品德发展的特点；（2）能够了解高校学生个体道德发展的特点。
6、掌握学生思想动态：
（1）能够及时掌握高校学生思想发展的特点；（2）能够及时把握高校学生的思想状况；（3）能够有效运用了解学生思想实际的方法。
7、教师沟通能力是指教师在人际交往中传达思想观念或交换情报信息，完成教学任务的能力。
8、教师的沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，对于教师的工作具有重要的意义。（1）有助于理论联系实际。（2）有助于与同事合作。（3）有助于与外界交流。
9、高校教师的沟通能力对于教育教学活动更为重要。它是一种思想的交流、观念的碰撞、精神的对接，必须建立在沟通的基础上。高校教师与大学生的关系不在是线性的互动关系，而是开放性的立体沟通关系。
10、沟通的方式 【开座会谈】、【个别谈话】是沟通的直接形式。座谈、个别谈话是教育工作者与学生进行沟通的最为直观、最为简便的形式。
【深入生活】与学生坦诚相处也是有效沟通的方式。
11、沟通的方法：学会关心；热点突破。
12、沟通的技巧：他是保证良好沟通效果的前提条件。（1）要明确沟通的目的。（2）沟通的内容要确切。（3）坚强语言素养。（4）要注重自身修养。（5）要意识的缩小地位差，使沟通的气氛自然、融洽。（6）应设计固定的沟通渠道，形成沟通常规。（7）要个悲剧实际情况选择适宜的沟通方式。
13、（说服教育）是道德的基本方法。
14、说服教育能力是指教师通过个人的努力并运用全部知识、经验和个人威望把握、引导和控制所有影响学生品德发展的因素，通过摆事实，讲道理。是学生明辨是非、提高认识，进而培养其有两品德的能力。
15、教师说服教育能力的养成必须注意以下几点：（1）学高身正——说服教育的前提。（2）尊重信任——说服教育的原则。（3）有的放矢，以理服人，以情感人——说服教育的策略。（4）辩证思维——说服教育的思维方式。
16、就说服教育来讲，说是手段，服是目的。
17、（以理服人）是说服教育的最显著的特点。
18、以情感人是说服教育产生良好效果的必要条件。
19、运用辩证思想开展学生思想道德教育工作主要体现在以下几个方面：（辨析）
（1）制定思想道德教育措施要实事求是，一切从实际 出发。任何工作实质上都是改造客观世界的过程，要改造世界，必须先认识世界，而要真正认识客观世界，必须实事求是，一切从实际出发，舍此无门。（2）思想道德教育要遵循对立统一规律。在学生思想道德教育工作中，也常常存在许多矛盾，遇到许多对立面，如严与宽，奖与罚，情与理等。因此在思想道德教育工作中，必须遵守对立统一规律，处理好以下几方面的关系。①严与宽的关系。所谓严，主要表现为依照学校规章制度对学生严格要求，严格管理。所谓宽，主要表现为对学生宽厚仁爱，真诚热情。严与宽是辩证统一、相辅相成的关系。宽是严的基础，宽的目的是为了更有效的严。爱字当头，严在其中，就是体现了严与宽的辩证关系。有些教师在思想道德教育工作中往往处理不好二者关系，以致顾此失彼，易走极端，或一味地强调严，使思想道德教育变成一对冷冰冰的条文，在教师和学生之间没有思想和感情的沟通；或一味地强调宽，使教育失去了应有的严肃性、权威性和原则性，可想而知，这根本达不到高校学生思想道德教育的目的。②奖与罚的关系。必须强调奖惩的及时性，抓住学生情绪的“兴奋点”及时鼓励以达到强化激励的效果，惩亦然。古人云：“赏不越时，罚不迁列”说的就是这个道理。③情与理得关系。20、教师解决学生矛盾的能力突出表现在： 1具体问题具体分析；2用不同的方法化解不同的矛盾。
21、研究表明，高等学校学生的大部分心理问题属于学生自身成长过程中出现的发展性问题，学生心理异常的各种表现大多属于一般心理问题，而非严格意义上的心理障碍。
22、教师心理辅导能力：（1）能够正确掌握高校学生心理辅导的重点；（2）能够突破传统角色，与学生平等沟通。
23、高校教师的心理辅导应放在学生发展性心理辅导上，重点是人格辅导、学业辅导和生活辅导。
高校教师科研能力 教师科研能力包括：
1、科研意识；
2、选取科研课题的能力；
3、选用科研方法的能力；
4、实施科研活动的能力；
5、发表科研成果的能力 高校任务：人才培养；科学研究；服务社会 论述：你对科学研究对教师工作的意义的认识？
一、任务：通过科研工作，将丰富的理论知识与实践相结合，提高教育教学质量，促进生产力水平和综合国力的全面提高；
二、要求：通过科学研究促进人才培养，服务社会；
三、能力。简答：实现科学研究任务目标的途径？
1、教师加强专业素养和科学素养，培养人才，服务于社会；
2、教师通过科研活动，对社会各领域问题进行专业性研究，促进科技创新。简答：教师科研工作的要求？
1、要树立现代科研观
2、应具备科学研究的素质
3、要紧跟时代步伐，把握科技发展的脉搏。
4、提高科研质量，增进科研效益，还需要学校和社会的大力支持。高校教师从事科研工作存在的困难和限制：
1、教育教学任务繁重，在科研活动的时间和空间等方面受到很大的限制；
2、还有一些教师存在着理论基础不扎实，科研方法掌握不全面，导致研究工作困难重重或科研成果质量不高；
3、科研经费短缺问题是个核心问题。辨析、简答、多选：科研意识
1、科研意识是进行科学研究活动的前提性条件。
2、科学研究的定义为：是以特定的科学的方法，经过系统的工作，获得对于世界独特认识的过程。
3、科学研究具有四个基本特征：目的性、工具性、系统性和探索性。
4、所谓科研意识，就是高校教师在教育工作中，对有目的地，遵循一定方法的，系统地探索未知领域的科研活动的主观认识和自觉意识。单选：（选取科研课题），是高校教师进行科研活动的（起点），也是整个科学研究过程的（第一步）。简答、选择：选择科研课题依据的原则 1 价值性原则2科学性原则3创新性原则4可行性原则 简答：在当前的科研选题上，存在哪些选题不当的情况？
1、选择的课题非常有意义，但范围过大，研究目标分散，不利于深入研究、获得成果；
2、选择的问题太小，范围太窄，研究意义不大；
3、课题选择太难，缺乏资料，在现有的条件下难以进行研究，选择：科研选题的途径？
1、查阅文献；
2、实际调查；
3、专家论证；
4、条件考核。高校教师科研课题的来源： 科研课题的产生，通过有理论和时间的两条途径。这与科研课题的类型有关： 从课题功能的角度：基础性研究、应用性研究。基础性研究课题，是关于某一学科的基本规律的理论性研究课题。应用性研究课题，着重将已有的理论研究成果应用于实践，将理论与实践相结合，探索实践工作中的规律，使理论在实践中得到进一步检验；或者，在实际工作中总结经验，使经验上升为科学理论，也属于应用性研究课题。一个完整的科研过程，通常包括几个步骤？
1、选题；
2、设计研究法案；
3、实施研究方案；
4、成果发表。科学研究方法论体系构成？
1、哲学方法论基础
2、科学方法论基础
3、学科方法理论 科学研究方法的性质分为： 定性研究、定量研究（二者要相结合）科学研究方法体系类型？ 按研究领域： 一般方法（如观察法、实验法、调查法）； 特殊方法（如偏爱法、习惯法。）按科研进行的阶段： 选择课题阶段（观察法、分析法）； 搜集资料阶段（文献法、量表法、实验法）； 资料处理阶段（归纳法、演绎法、诊断法）。按研究方法的性质： 定量研究法； 定性研究法。常采用的研究方法？
1、文献法 选择：文献通常分为； 零次文献，一次文献，二次文献，三次文献。零次文献是事件经历者通过描述或其他方法记录下来的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始资料，也称第一手文献。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事物的科学认识的方法。文献综述作为文献法的核心内容，是科学研究中一项必不可少的前期准备工作，也是有效论证选题、做好研究设计工作的前提条件。
2、观察法 观察法是指研究者在自然状态下，通过自身感觉器官或其他辅助工具，对研究对象进行有计划、有目的研究活动。观察法的主要类型可以划分为三种：直接观察与间接观察，参与性观察与非参与性观察，全面观察与抽样观察。
3、调查法 调查法是通过间接搜集相关资料，认识和了解研究对象的科研方法。调查法分类： 按调查对象取样范围：全面调查、抽样调查、个案调查； 按调查的手段：访谈、问卷调查、开调查会等。调查法的最后一个环节是分析资料、总结调查结果。访谈：调查人员通过与研究对象或其他有关人员面对面地交谈，直接收集资料的一种调查手段。分两种：结构性访谈（又称正式访谈）、无结构访谈（非正式访谈）操作题：设计问卷 问卷调查是由研究者设计的一系列与研究目标有关的问题，通过调查对象的回答来获取人们对相关问题的意见或态度的一种调查手段。问卷的结构：包括说明和本文两部分。“问卷说明”应陈述调查的目的、意义、调查组织者和结果的使用者、保密措施，以及填写要求等。本文通常包括需要调查对象回答的相关问题（自然状况等）、研究内容的问卷题目（类型有开放式和封闭式）。
4、实验法 实验法是人为地对研究对象加以控制并施加影响，以确认事物间的因果关系的一种研究方法。实验变量有三种：自变量。因变量，无关变量。
5、行动研究法 行动研究是指关心社会情境的人，以改善社会情境中行动品质为研究取向而进行的系统性研究。与一般的理论研究不同，与实验研究也存在差异。行动研究法的基本特点：
1、以实际问题的解决为研究的主要任务；
2、要求采取行动者参与研究，研究者参与实践的双向参与方式；
3、研究具有动态性，随着实际情况的变动不断修改研究方案；
4、由于行动研究针对某一特定环境或具体问题，因此研究成果不一定具有普遍代表性。简答：如何实施科研活动？
1、提出理论假设
2、确定研究对象
3、科研资料的搜集，整理和分析 简答：理论假设的提出有三个发面要求：
1、理论假设必须有充足的理论和事实基础；
2、一个加假设必须有针对性地回答研究的问题；
3、理论假设必须是未经证实的。理论假设的特征：科学性、推测性、逻辑性、可验证性。判断、选择：按照理论假设的内容特性，分为三种类型：描述性理论假设、解释性理论假设、预测性理论假设。确定研究对象的方法：
1、总体研究
2、抽样研究
3、个案研究。科学研究中非常主要的一个环节是资料的整理工作。资料整理的核心工作就是资料分类。进行资料分类：首先要明确分类标志； 其次要对资料进行质量分类和数量分类； 此外，在进行资料分类时，还应把反映人们主观意见和感受，与反映客观事实的资料分开，以利于分析研究。判定资料分类标志的原则：
1、根据研究课题的目的来确定分类标志；
2、选择能够反映事物本质的分类标志。科研成果的表述类型：科研报告、科研论文 研究报告分为：实证性研究报告和文献性研究报告 实证性研究报告是用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的文件。以直接研究所得到的材料为基础，对研究方法和过程加以分析，寻求经验，发展规律，并提出相应的办法和建议。可分为调查报告、实验报告。操作题：调查报告 调查报告是描述、记录某个课题的调查资料和分析结果的科研报告。调查报告的结构一般由（题目）(前言)(主体)(结尾)四部分构成。前言：交代调查的问题、目的、意义、任务和方法。主体（正文）；结论与建议；附录 实验报告：是描述和记录某项实验过程和结构的科研报告。一份完整的实验报告除了题目和参考文献、除录外，主要包括以下几个方面的内容：问题的提出与研究的假设；实验的方法与步骤；实验结果；结论与讨论 文献性研究报告主要包括（引言）（正文）(结论)三部分。科研论文的类型：理论阐述性论文、个案案例性论文 理论阐述性论文具有三个基本要素：论题（需要论证）；论据；论证。理论阐述性论文的两种形式：一般研究论文（由题目、署名、前言、正文、结论、注释或参考文献组成）；学位论文。个案案例性论文通常是运用行动研究法，对教育教学具体事实进行记述、分析、推理后，形成一定的文字材料。科研成果的形式与等级： 国际“三大索引”：SCI、EI、ISTP。国内核心期刊：参照北京大学出版的《中文核心期刊要目一览》。国内一般刊物：一般大学《学报》、各省创办的刊物，部级各科研院所创办的刊物等。学术会议《论文集》。第六章
高校教师的信息技术能力 信息是事物的表征，是物质存在形式的表征。多项选择：信息种类： 自然信息，生物信息，和社会信息。信息的属性：可识别性、可转换性、可处理性、可传递性、可再生性、可创造性、可分享性。教育信息：是指在教育过程中和教育系统中传递的信息。判断：狭义的教育信息：指对受教育者提供的知识技能，阐述的新思想和观点，培养新行为的教育内容。广义的教育信息：是指各种教育内容，也指为传递教育内容而生成的其他信息。教育信息种类：就其存在形式而言，可分为形象信息和符号信息。判断题：信息本身不能传递，信息必须通过一定的载体才能传递。多选：信息载体种类：1语言（民族语言、外族语言、机器语言、专业语言）；2文字； 3声音；4图形、动画、影像。多选：教育信息的特点：正确性、明确性和教育信息多样性。选择、判断：目前教育信息的最大载体仍然是文字。简答：信息社会对教育的要求？ 1 信息社会的知识密集度高，必须发展高水平的基础教育。2由于信息社会大量产生知识，不断更新知识，要重视发展终身教育。3为适应信息社会的发展要，应采取多学科，多种形式的办学方式培养人才。4考虑到学生的个性差异和生活工作情况不同，学习方式更机制灵活。5为了适应信息社会知识爆炸，不断学习新的科学知识。6与信息社会话相适应，教育本身也要信息技术化，包括教育计算机化，网络化和智能化。论文：信息技术对教育的影响？ 1多媒体得到综合运用；2确立个别化学习方式；3远距离教育的效果将大大增强；4继续教育和各种培训更加方便，有效；5教育与科研更加方便和富有成效。多选：信息技术在教育中的用途？ 作为高等学校的教师，应当把计算机作为学习的对象、学习工具和教学的工具。1作为学习对象：学习计算机科学知识；学习计算机使用的基本技能；学习计算机对社会的用途与影响。2作为学习工具、3作为教学工具：辅助教学；管理教学；辅助测验。4帮助备课 教育文献：记载教育科学知识与信息的载体。包括类对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论、实践知识及最新动态，汇集了大量的教学案例、数据、课件、理论方法和假设等，记载了应用先进的教学手段促进教与学的经验和教训，是人们在教学活动中积累的成果。
教育文献类型：1.按载体形式划分：印刷型文献、微缩型文献、电子型文献、影像型文献
2.按加工程度划分：一级文献、二级文献、三级文献 教育学术期刊：国际标准刊号ISSN
中国标准刊号CN62-1002/G4
目前国内大多数期刊同时使用ISSN号与CN号。
教育文献检索工具：手动检索工具、联机检索工具、光盘检索工具、互联网检索工具
检索方法：常规法、追溯法、循环法。
简答：基于互联网的文献检索能力：使用专门搜索引擎（Google、百度）、门户网站搜索引擎（新浪网站、网大网站、专业学术网站）
教师信息技术应用能力——高校教师必备的基本能力 主要包括：文字处理能力、课件制作能力、电子信箱使用能力。
文字处理能力：
1Word文档的基本编辑：建立新文档；文档录入；文本选定；文本的复制、移动和删除；文本的查找与替换；撤销与恢复；保存文档。2文档排版3Word提供了强大的表格处理功能，可以使用户轻而易举地实现文字和表格的混合编辑4在文档中绘图功能的实现5文档的页面设置与打印
课件制作能力：PowerPoint
1演示文稿的简单制作：启动PowerPoint；应用设计模板编辑；插入一张新的幻灯片；更换幻灯片背景；插入艺术字。
2演示文稿的进一步加工。
电子邮箱使用能力：1申请免费邮箱2发电子邮件3收电子邮件
第七章 高校教师的创新能力
学者们对创造与创新的关系有两种不同的看法：一种观点认为，创造等于创新，它们都是通过革新、发明产生出新的事物，本质上没有区别；另一种观点认为二者不同，“创造性最重要的表征是创新，因此创新是知识价值的核心”。
高校教师的创新能力：是指高校教师在教育教学和科研工作中创造新知识、新方法、新产品、或依据一定条件进行变革和更新活动应具备的主观条件。
多选：创新能力的特征：开拓性、普遍性、复杂性、可培养性。
选择：从本质角度，创新能力具有开拓性特征。从来源角度，创新能力具有普遍性特征。从结构角度，创新能力具有复杂性特征。从发展角度，创新能力具有可培养性特征。德育创新能力：是指高校教师在工作中能够主动地采用新知识、新观念、新方法，对学生的思想、品质、意志、情感进行积极地引导，培养学生健康的人生态度和行为方式的能力。
德育创新能力：要发挥德育创新能力，应在知识教育之外培养多种方式的教育能力：实践教育能力；心理教育能力；运用现代教育技术手段教育能力
教学创新能力：是高校教师树立以人为本的教育理念，充分吸收现代自然科学和社会科学的新成果，改革教学的内容、方法和手段，提高教学效能，培养创新型人才的能力。
进行教学创新要具备以下几方面能力：
专业知识学习能力；教学内容创新能力；教学方式创新能力。
教师的教育机智：是指高校教师在教育教学的过程中，积极发挥自生的创新能力，有效控制教育情境以及灵活应对突发性事件的能力。
选择：教师的教育机智具有（突发性）、（灵活性）、（创新性）和（目的性）等特点。目的性：是指教师运用自己的教育机智通常是有明确目标的，一是改变不同寻常的教育情境，使其遵循教育教学的规律正常发展；再有就是在教育教学工作中有效运用突发事件，进行教育创新。
教育机智通常从以下两方面表现出来的： 1将教育问题转化为教育材料的能力 2捕捉教育时机的能力
多选：高效教师的科研创新能力从哪方面体现出来：科研创新意识；科研创新思维；科研创新精神。选择：高校教师的知识结构可以分为：（本体性）知识、（条件性）知识、（实践性）知识、（文化）知识。具备超前意识是科研创新的出发点。
具备高度职业敏感的教师通常会有的表现：
1很快就能注意到某一情境中存在的问题，并立刻反思 2能够在平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的因素，比如在学生同样做错的试题结果中发现学生不同的知识缺陷。
判断：智力结构中的发散思维即代表人的创造力。除了起到核心作用的发散思维外，辐合思维在创造的过程中也发挥了重要作用，类似归纳推理的作用。
多选：从认知的过程看，直觉思维、灵感思维、类比思维、形象思维等是创新思维的重要组成部分。
简答、选择：创新思维在科研中的作用：导向作用；选择作用；催化作用；沟通作用。
科研创新精神可以理解为，高校教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质。简答：高校教师科研创新精神的表现：
1、科研创新理想；
2、科研创新情感；
3、科研创新信念；
4、科研创新意志；
5、科研创新态度：开拓性、合作性和科学性是
高校教师应具备的科研创新态度
判断：在现实生活中，并不是所有的人都能够进行创造和革新。
创新性人才通常具备三方面特征： 1高创造力人才通常具有较高的智商；2具备创新思维；3具有丰富的人格特征。
创新能力的培养包括知识积累、技能训练和创新人格的培养三条途径。
简答：高校教师创新能力的培养：
1、完善和强化知识结构，有利于发挥创新才能；
2、进行心理训练，有利于提高创新能力；
3、培养和发展创新思维能力，包括记忆力、发散思维、辐合思维、直觉思维能力；
4、进行教育教学和研究技能训练；
5、形成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。
第八章 高校教师的自我发展能力
判断：教师的职业生涯是指教师主体从事教师职业的整个过程。
教师职业生涯的发展过程及特征：
1、准备期：特征：以理论知识与间接知识为主要学习内容；所获得的知识与经验具有一般化和表面化的特点；获得了从事教师职业的某些特质。
2、适应期；
3、发展期；
4、创造期：在教育教学活动中注意进行一些理论的总结；个体的创造性能力不断得到发展。这一阶段的教师被称为“专家型教师”，这是教师专业发展的一个方向和目标。教师职业生涯的影响因素：
1、较高的成就动机和较强的敬业精神；
2、自我学习与提高的主动性：（1）教师的自我学习具有其自身的特点：①教师学习的自主性；②教师学习的长期性和持续性；③教师学习的多元性；（2）教师素质的完善和提高
3、积极有效的自我监控。
教师职业生涯的目标：成为“专家型”教师，是教师职业化的最终目标。
专家型教师：指在工作动机、人格特征与职业化水平等方面达到高度成熟的教师。
专家型教师的特征：
1、强烈的职业成就动机；
2、高尚而成熟的人格特征；
3、良好的解决问题的能力。教师职业生涯设计：是指教师对有关自己职业发展的各个方面进行自我设计和规划，以及对有关自身发展的环境因素的认识与思考。
教师的自我反思是指对自己的教学等各方面情况进行回顾、分析与总结。自我反思的内容：
1、对自身知识、能力与个性的反思：①知识状况、②能力状况、③个性特征；
2、对环境与社会的反思；
3、对自我发展历程的反思；
4、对教学活动的反思：①教学反思中的基本问题；②教学反思的阶段。自我反思的方法：
1、学生的反馈；
2、与同事的沟通与交流；
3、参与学术活动；
4、反思自身的问题所在。
如何做自我生涯设计？（教师职业生涯的自我设计）
1、教师自我认识与发展目标的设计；
2、教师自我发展的具体目标设计；
3、教师职业生涯设计内容：对自身所处环境的分析；自身特点的分析；自我成长历程的分析；每一阶段的发展分析。
简答：自我更新取向教师专业发展能力表现：
1、能够不断反思自己的专业发展能力表现。
2、具有极强的专业发展的主体意识与自我责任感： ①具有个人专业发展的自主性；
②善于设计、控制与调节自己的专业发展过程； ③善于将专业的发展与日常生活结合起来。
3、以自身的专业发展为努力的目标。
教师的职业压力：是指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于工作而产生的负向情感的反应症状。
教师职业压力的产生：
1、工作的不确定性；
2、角色的压力：角色知觉不明确、角色冲突；
3、来自学生的压力；
4、工作条件所产生的压力：物质条件、工作中的人际关系
教师心理调控能力的形成：
（一）提高自我修养：
1、提高自我认知水平；
2、不断地进行自我反思；
3、重视自我陶冶：（教师如何进行自我陶冶？）①不断提高自己的师德水平；
②不断地认识与感受教师的职业之美，以此来塑造、完善与升华自己的人格与性情；
③在职业活动中不断激发自身对真、善、美的追求与生命的活力；
（二）学会有效的沟通，正确处理人际关系；
（三）学会控制与疏导自己的情绪。
第八章 高校教师的自我发展能力
判断：教师的职业生涯是指教师主体从事教师职业的整个过程。
教师职业生涯的发展过程及特征：
1、准备期：特征：以理论知识与间接知识为主要学习内容；所获得的知识与经验具有一般化和表面化的特点；获得了从事教师职业的某些特质。
2、适应期；
3、发展期；
4、创造期：在教育教学活动中注意进行一些理论的总结；个体的创造性能力不断得到发展。
这一阶段的教师被称为“专家型教师”，这是教师专业发展的一个方向和目标。教师职业生涯的影响因素：
1、较高的成就动机和较强的敬业精神；
2、自我学习与提高的主动性：（1）教师的自我学习具有其自身的特点：①教师学习的自主性；②教师学习的长期性和持续性；③教师学习的多元性；（2）教师素质的完善和提高
3、积极有效的自我监控。
教师职业生涯的目标：成为“专家型”教师，是教师职业化的最终目标。
专家型教师：指在工作动机、人格特征与职业化水平等方面达到高度成熟的教师。
专家型教师的特征：1强烈的职业成就动机；2高尚而成熟的人格特征;3良好的解决问题的能力。教师职业生涯设计：是指教师对有关自己职业发展的各个方面进行自我设计和规划，以及对有关自身发展的环境因素的认识与思考。
教师的自我反思是指对自己的教学等各方面情况进行回顾、分析与总结。自我反思的内容：
1、对自身知识、能力与个性的反思：①知识状况、②能力状况、③个性特征；
2、对环境与社会的反思；
3、对自我发展历程的反思；
4、对教学活动的反思：①教学反思中的基本问题；②教学反思的阶段。自我反思的方法：
1、学生的反馈；
2、与同事的沟通与交流；
3、参与学术活动；
4、反思自身的问题所在。
如何做自我生涯设计？（教师职业生涯的自我设计）
1、教师自我认识与发展目标的设计；
2、教师自我发展的具体目标设计；
3、教师职业生涯设计内容：对自身所处环境的分析；自身特点的分析；自我成长历程的分析；每一阶段的发展分析。
简答：自我更新取向教师专业发展能力表现：
1、能够不断反思自己的专业发展能力表现。
2、具有极强的专业发展的主体意识与自我责任感： ①具有个人专业发展的自主性；
②善于设计、控制与调节自己的专业发展过程； ③善于将专业的发展与日常生活结合起来。
3、以自身的专业发展为努力的目标。
教师的职业压力：是指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于工作而产生的负向情感的反应症状。
教师职业压力的产生：
1、工作的不确定性；
2、角色的压力：角色知觉不明确、角色冲突；
3、来自学生的压力；
4、工作条件所产生的压力：物质条件、工作中的人际关系
教师心理调控能力的形成：
（一）提高自我修养：
1、提高自我认知水平；
2、不断地进行自我反思；
3、重视自我陶冶： 教师如何进行自我陶冶？）①不断提高自己的师德水平；
②不断地认识与感受教师的职业之美，以此来塑造、完善与升华自己的人格与性情；
③在职业活动中不断激发自身对真、善、美的追求与生命的活力；
（二）学会有效的沟通，正确处理人际关系；
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