高中生涯规划主题班会

高中生涯规划主题班会

高中生涯规划主题班会 篇1

一、活动背景：

生涯规划对许多高中学生来说很陌生，然而作为生涯规划的发源地——美国，生涯教育从幼儿园就开始了，高中阶段更是全面而系统地进行，许多国家的学校教育中早就有“职业设计辅导”这一课程。在美国，孩子们上八年级(高中)时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其暴露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的。相比之下，我国的生涯规划仅出现在大学，被称为“就业指导”，而在中、小学几乎没有对学生进行过生涯教育。我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上职校或上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。大多数家长和老师还是认为中、小学教育的唯一目的就是进入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事情。忽视对学生进行生涯教育使大部分中学生对自己的未来缺乏责任感，也不知道自己的兴趣所在，往往依赖父母选择学习的专业和从事的职业。一旦进入大学或走上工作岗位后，发现自己缺乏兴趣或者不能胜任自己的学习和工作，最终丧失了学习和工作的动力。而事实也表明，学生毕业后无目的、无规划地盲目就业，将影响其长远发展。

二、教育目标：

知识与技能：认识到人生规划的重要性，并学会做简单的规划;引导学生在道德品质、人格修养、知识能力和心理素质等方面为以后走进职场，走向社会做好充分的准备。

过程与方法：通过引导，懂得人生规划的重要性;

通过讨论，检讨自己以往的成败得失;

通过借鉴，学会如何合理规划人生;

情感态度与价值观：通过这次主题班会，认识到人生规划的重要性，并确立高中三年的学习目标，进而学会如何用行动把梦想变成现实，树立积极进取的人生观。

三、活动过程：

导入：西方有句谚语：“如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了”。我们的生活是忙碌的，忙碌中又往往充满了迷茫。向左走?向右走?有的时候，我们确实需要停下来，作好了准备再前进，也许会收到事半功倍的效果。人生之旅由选定方向开始。你是否为你的将来做好了选择呢?这就需要我们制定一份规划，我们需要方向。

第一步：我是谁(认识自我)

从兴趣、特长、性格、价值观、品德、能力等方面深入认识自我。通过优势分析——曾经做了什么，学会了什么，最成功的是什么，为什么成功;弱势分析——性格弱点，教训或经历中所欠缺的，最失败的是什么，为什么失败等等，全面认识自己的优势与不足。

步骤之一：自己兴趣爱好大盘点。请同学写下自己在学习、运动、艺术、生活等方面的兴趣。

步骤之二：自己优势和劣势盘点。将学生分成小组，先由本人列举自己优势和劣势，然后其他同学进行补充，使得对自我的认识更加全面而客观。

步骤之三：生活中成功经验和失败教训的盘点。在小组内大家交流自己最成功的是什么，为什么成功?最失败的是什么，为什么失败?

第二步：我想做什么?(制定未来发展目标)

确立目标，这是职业生涯设计的关键。通过制定目标，有助于排除不必要的犹豫，一心一意致力于目标的实现。目标的设定应当高远、伟大，至少这个目标在自己看来应当是伟大的。目标的设定要以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据。目标分短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。短期目标一般为一至二年,中期目标一般为三至五年,长期目标一般为五至十年。

第三步：我应该怎样做?(制订行动方案)

正如一场战役需要确定作战方案一样，有效的生涯设计也需要有切实可行的策略方案。确定行动方案，会使我们的工作、学习以及各种行动沿着预定的职业生涯方向前进，帮助一步一步走向成功，实现目标。中学生应该开始考虑从整体上规划自己的人生，目的是提高自己的综合素质，为未来的职业发展做好知识和能力的准备。

步骤之一：目标一级分解——在中学要准备什么;

把目标细化为五个方面：思想品德、学业成绩、组织能力、行为习惯和心理素质。

步骤之二：目标二级分解——具体方向;

1、思想品德最重要：培养诚信、责任、感恩、爱心、自尊、自信等品德;

2、学业成绩要达标：填写《高中三年学习跟踪表》，关注每一阶段的学习目标达成度;

3、组织能力不能少：争取在班级和学校的各种岗位上锻炼自己的组织能力和工作能力;

4、行为习惯培养好：养成整洁、守时、阅读、运动、审美等良好的习惯;

5、心理素质要提高：从认知水平、情感性格、意志品质、气质修养等方面锻炼自己;

步骤之三：目标三级分解——学期、学年安排;

步骤之四：目标细化到每天、每周、每月开始行动;

步骤之五：根据各个阶段的目标达成情况不断评估、修正和更新目标。

第四步：开始行动

开始行动，这是所有生涯设计步骤中最艰难的一步，因为如果动机转换不成行动，动机终归只是动机，目标也只能停留在梦想阶段。

(小组讨论：追求卓越职业人生的必备素质及克服困难的办法)

出示挖井“漫画”：一个人在一个地方挖井，每次挖到几米深还不见水的时候，他就扛起锄头离开换一个点开挖，就这样挖来挖去，直到挖到九十九口“井”时，他依然没有看见一滴水，终于放弃了在这个地方挖井的想法。后来又有一个人，他在前面那个人挖的一口“井”里看到了一些湿润的泥土，于是就在原地继续挖，很快便挖出了一口真正的井。

启示：在职业生涯规划中，职业定位就好比选准一个地方，认定底下有水，然后坚持挖下去，有恒心才能获得职业生涯的成功。如果这边挖个坑那边挖个坑，最后只能挖到职业的坟坑。

(师生一起归纳立即行动的方法)

1、从现在做起。现在应该做什么，就马上动手，需要什么条件，就设法创造什么条件，干起来再说。至于干当中存在的问题，在干当中解决。也就是遇到问题，解决问题;遇到困难，克服困难。这是实现人生目标的重要一步。

2、今天的事情今天完成。因为职业生涯目标有长期目标、中期目标和短期目标。短期目标又分为年目标、月目标、周目标和日目标。日目标的完成情况如何，直接影响周目标，周目标影响月目标，月目标影响年目标，年目标影响短期目标，以此类推，最后影响到长期目标。所以，一个人要想实现自己的生涯目标，就必须从当日做起，当日的事情当日完成。

3、克服困难，持之以恒。前进的道路并非平坦大道，要实现自己的生涯目标，就要敢于克服困难。有些人在行动当中，顺利时干得很起劲，精神百倍，志高气昂。一遇到困难，马上就如同泻了气的皮球一样，垂头丧气，意志消沉，怨天尤人，牢骚满腹。埋怨命运不佳，条件不好，别人不予配合等等。总之，事情干不成，都是别人的原因。有了这些原因，也就找到了干不成的理由。此时，可以心安理得地不干了，职业生涯发展也就终止了。一个人要想获得事业的成功，必须具有敢于克服困难，敢于拼搏，坚持到底的精神。

第五步：评估与反馈

引导学生结合中学生素质测评和父母、同学、朋友、教师的评价对自己的生涯规划进行分析、评估、修正。

班主任组织学生将个人的姓名、性格、兴趣、爱好等资料及个人的职业理想尽可能详细地写在信封背面，然后悬挂在课室事先挂好的绳子上(注意：不要将信封口封闭)。组织学生对其他同学的职业理想实现提出自己的意见、建议、经验供对方参考。要求每位学生至少送出5个意见分送(投入)其他同学的信封内。待学生取回自己的信封后，由班主任组织同学在组内进行讨论分享。

俗话说：“计划赶不上变化”，影响生涯设计的因素很多，有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在这些状况下，要使生涯设计行之有效，就需不断地对生涯设计进行评估与修订。其修订的内容包括：职业的重新选择、生涯路线的选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等等。

结语：

你无法为出生负责，但你一定要为自己的人生负责。生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。人生规划，规划人生，只要心中的火不灭，展开的翅不折，就一定能走出生活的沼泽;只要心中的帆不落，燃烧的热情不灭，就一定能走好自己的人生路。合理规划自己的人生，让我们一同来演绎精彩的生活!

四、活动效果：

1、通过职业生涯规划班会课的学习，大部分学生明确了个人未来的切实可行的奋斗目标。每一个人都知道自己适合做什么, 应该做什么, 以及怎样实现自己的目标, 自我定位，规划人生。职业生涯规划增强了他们发展的目的性与计划性, 提升成功的机会。

2、有利于学生更好地了解自己，进行自我定位。职业生涯规划引导中学生对其个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，正确认识自身的个性特质，发现现有与潜在的资源优势，帮助他们重新对自己的价值进行定位，引导他们评估个人目标与现实之间的差距，树立与自己主客观条件最匹配的职业定位。

高中生涯规划主题班会 篇2

(一) 大一阶段

1. 以主题班会为载体进行思想教育, 指导学业规划。

这个阶段, 最为重要的应是思想意识的教育, 明确大学教育和中学教育的区别, 帮助学生完成中学到大学的角色转换, 可开展如我的未来不是梦、把握今天等相应主题班会进行人生观、价值观、世界观教育, 帮助学生认识自己所学专业以及教师这个职业。快乐学习大家谈、积极的态度, 成功的一半等主题班会使学生由原来要我学逐渐过渡到我要学, 引导学生端正学习态度, 明确学习目的, 指导其进行学业规划甚至参加自考攻读第二专业并获得本科文凭。

2. 以主题班会为载体灌输职业生涯规划理念、指导初步拟写职业生涯规划。

在指导学业规划的基础上, 利用主题班会灌输学生职业生涯规划理念, 指导初步拟写职业生涯规划, 帮助树立职业理想。例如, 在新生入校主题班会中, 引导大一新生调适心理, 准确定位, 自主自律, 融入新集体。使新生明确上大学的目的, 强化就业意识, 让学生明白就业、事业的基础是学业, 做好职业起跑的引导工作, 让学生明确学习的目的和最终的结果都是要回馈社会, 从而提高学习主动性。可开展关于认识自我的主题班会如“人, 应该认识自己”进行自我剖析, 通过相关主题班会的开展帮助同学们搞清楚我有什么、我想做什么、我能做什么, 通过大学生活我将会有什么这一系列问题。可以通过组织各种形式的主题班会, 如辩论、演讲、文娱等, 引导学生发现自己的特长。利用主题班会不断灌输学生职业生涯规划的理念, 指导学生初步拟写自己的职业生涯规划。

3. 以主题班会为载体引导职业定位, 明确奋斗目标。

大学生职业生涯规划普遍存在自我评价和职业发展期望值过高, 对职业生涯规划的重要性认识不够, 多数大学生对职业目标比较模糊, 把职业规划等同于就业目标和学业计划, 将专业等同于职业等问题。通过相关主题班会如确定目标, 把握成功的开展可以帮助大学生准确定位职业方向, 确定人生目标, 提供奋斗的策略。大学生职业规划可以引导大学生理想与实际相结合的职业定位, 有利于实现大学生人生策划的最佳定位, 有利于大学生确定人生的方向, 寻找人生真实的使命, 实现自我人生目标。

(二) 大二阶段

1. 以主题班会为载体进行职业能力测试, 进一步修改职业生涯规划。

高校应建立职业生涯规划的服务网络体系、引进职业测评体系等评价工具、加强对社会实践活动的指导, 班主任以主题班会对职业能力测评结果的总结等为载体结合职业测评体系进行职业能力测试并对测评结果进行分析、反思, 然后辅助学生根据自身专业特点有针对性的指导学生进一步修改职业生涯规划。

2. 以主题班会为载体提高学生综合素质, 增加就业竞争力。

这个阶段应注重综合能力培养, 不仅要加强三笔字、普通话、试讲、教师礼仪等教师职业技能的培养, 还应加强决策能力、组织协调能力、整合能力、心理调试能力、应变能力等素质的培养, 全面发展各种素质, 为走上讲台、走进社会打下基础。开展主题班会邀请高年级学长和优秀的校友做经验交流, 借鉴别人的经历并结合自身情况思考职业生涯规划, 避免走弯路。同时, 帮助学生正确认识自身具备的优势和劣势, 帮助其开发特长, 提高综合能力并鼓励学生走出校门, 走进社会, 进行和专业相关的社会实践, 如去附近学校见习, 向经验丰富的基层教育工作者学习, 利用假期到中小学实习, 让学生初步接触讲台和社会, 并组织学生参观一些招聘活动, 了解就业市场的实际情况, 然后通过开展相应主题班会与三年级正在找工作的同学进行交流, 并总结、反思, 根据实际情况及时做出调整, 再有针对性的投入学习以及查漏补缺。

(三) 大三阶段

1. 以主题班会为载体加强学生的毕业指导工作, 提高就业竞争力。

要加强学生的毕业指导工作, 开展就业相关主题班会宣讲就业政策, 利用主题班会开展就业指导, 强化招聘技巧, 模拟职业培训等训练。职业生涯规划贯穿于整个大学期间, 能够帮助学生从入学就认识自我, 有目的的学习和实践, 充分利用时间锻炼自身的职业素质, 避免了职业生涯规划与学业规划脱节而难以取得实效。因此, 针对毕业生的教育就可以脱离表面教育模式, 通过开展主题班会指导实用知识, 例如简历制作方法、面试技巧、着装礼仪等等, 促进了大学生的就业能力和提高了就业率。结合当年就业市场的实际情况, 帮助学生确定最终的择业目标, 并通过主题班会的开展对在教育实习和就业过程中遇到的具体问题加以指导, 比如课堂组织能力、课堂应变能力和面试的技巧指导, 就业形势的分析、就业信息服务和就业政策咨询以及心理调适等。

2. 以主题班会为载体指导系统职业生涯规划。

在前面几点的基础上进一步利用主题班会指导学生修改并完成系统职业生涯规划, 具体分为5个步骤:主观因素分析、客观因素分析、目标确定、制定计划与措施、反馈评估。 (1) 主观因素分析。主观因素分析即自我认识, 根据前面的测评结果并结合自身实际情况对自己进行全面分析:我的性格、我的兴趣是什么、我有什么优点、缺点、我已获得的知识和掌握的技能、有什么能力等等, 通过主题班会的开展而准确定位。如有的同学适合做小学老师, 有的适合做中学老师, 有的适合走专业技术路线, 有的更适合走行政路线。 (2) 客观因素分析。客观因素分析即指各种环境因素对自己职业生涯发展的影响。可开展类似我眼中的大学、和谐社会、和谐校园等主题班会来认识环境的特点、环境的发展变化情况及趋势、个人与环境的关系、个人在环境中的地位、环境对个人的要求以及环境对自己有利与不利的因素等, 制定职业生涯规划。在这一过程中主要分析3个部分: (1) 家庭环境分析:家庭经济状况如何、家人的情况以及家庭对本人的影响; (2) 学校环境分析:学校特色、所处的地域环境、学校以往就业情况及趋势分析、本专业就业情况分析等; (3) 社会环境分析:社会整体的就业形势和政策等。 (3) 职业生涯目标的确定。对个人进行全面的分析以及对环境有了较深入的了解后, 应当结合个人职业理想确定自己的职业发展目标, 这是职业生涯规划的核心, 通过开展相关主题班会如确定目标、扬帆起航引导同学们制定短期目标、中期目标、长期目标与人生目标。短期目标一般小于三年, 中期目标一般为三至五年, 长期目标一般大于五年。根据职业发展的目标制定详细计划, 要处理好专业、学业和事业的关系。确定目标要注意几点: (1) 目标的确定要符合自身的特点, 要符合社会的需要; (2) 目标要高但不易过高; (3) 目标要明确, 但同一时期的目标不易过多。 (4) 制定计划与措施。通过经验交流会等主题班会的开展引导同学们将职业目标中的短期目标细化并相互交流, 如:如何提高学习成绩、如何提高交际能力、如何提高可能组织能力、如何提高心里素质、如何培养特长等等, 通过什么办法提高, 需要用多久的时间。 (5) 反馈评估。经过之前学习生活, 可开展类似大学与人生、回顾过去, 展望未来等主题班会有意识地回顾之前的行动, 在回顾过程中自觉地总结经验教训, 评估自己的职业生涯规划并进一步修订。大学生正处于对自己、对社会的认识之中, 自身的价值观也处于形成时期, 加之显示的种种不确定因素的存在, 需要及时对规划做出调整, 保证职业生涯的顺利发展。在进行职业生涯规划时, 大学生要能够根据职业和社会不断发展的具体要求, 将已有知识科学重组, 构建合理的知识结构, 最大限度地发挥知识的整体效能。

大学生只有进行充分科学的职业生涯规划, 并在大学阶段做好就业准备, 才能在毕业时顺利找到适合自己的工作, 为实现自己的职业生涯创造一个良好的开端。大学期间, 学生接触最多、参与范围最为广泛的并始终贯穿的就是主题班会活动, 以主题班会为载体推进职业生涯规划的指导是最可行也是最容易为学生所接受的方法。

摘要：高师教育中主题班会与职业生涯规划间有很重要的关系, 在大学生不同阶段以主题班会为载体指导学生从认识职业生涯规划, 进行正确的职业定位, 明确奋斗目标, 最终做出系统的职业生涯规划。

关键词：高师,主题班会,职业生涯规划

参考文献

[1]何克执.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究, 1997 (1) .

[2]李宁, 余寿君.大学生职业生涯规划问题浅析[J].浙江青年专修学院学报, 2007 (4) .

[3]陈智玲.大学生职业生涯规划主题教育研究[J].职业圈, 2007 (9) .

[4]蒋攀.对当代大学生职业生涯规划的思考[J].重庆工学院学报 (社会科学版) , 2007 (6) .

高中生涯规划主题班会 篇3

【关键词】高中职业生涯 规划现状 生涯辅导

【中图分类号】G455【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0025-02

对于学生而言，兴趣可以激发学生的学习动机。因此，学校在帮助学生进行职业生涯规划时，学校要培养学生的学习兴趣，不断的结合学生的身心发展特征，研究培养方法，从而提升学生学习效率，增强学生的创新能力，让学生理解职业生涯规划的含义和对自身的重要性，这样学生才会积极主动参与到教师对其的培训中，学校也能为国家培育出优秀的人才。

一、高中生职业生涯规划的现状

目前，我国高中的办学观念为培养学生德智体美全面发展，让学生成为一个健全的人，使学生提升自身的学习效率，进而促使学生考试理想的大学。但学校却完全忽视了职业生涯规划教育工作，致使学生无法接受到合理的职业规划指导。尽管部分地区已经开设职业生涯规划课程，学校却没有专业的指导教师和方案，从而使得职业生涯规划课程无法得到落实，其次， 由于家长、教师和学生都没有认识到职业规划的重要性，这样就严重影响到职业生涯规划课程发展的进度。

根据对相关调查资料表明，部分高中生在报考的过程中，只是根据自己的想法和生活经验选择专业，而缺乏教师和家长的指引，而且，这些高中生并不理解自身选择的专业真实的含义和性质，从而导致学生在进入大学校园后，对自身的专业产生不满意的态度，虽然有些学生通过专业弥补当时的错误，但这也没有从根本上解决实际问题，学生依旧不明确自身未来的发展方向。

二、针对高中生职业生涯规划辅导提出的策略

（一）开设职业生涯规划辅导课程

站在高中学生的角度分析，开设职业生涯规划的辅导课程应依据不同阶段学生的身心发展特征，开展相关的辅导课程，而且必须要以相应指导理论为依据，并结合高中实际教育教学现状，科学的、有针对性的辅导学生，让学生对自己产生正确的定位，使学生通过教师对其的辅导，充分的了解自己所选择的职业，这样学生才能确定职业目标，并朝着自己所选择的目标，努力学习和前进。其次，做好职业咨询工作，职业咨询工作主要为两种方式：一是团体咨询；二是个别咨询。团体咨询具有传播信息的作用，咨询人员需要搜集大量的信息，协助学生，帮助学生对某些事情进行抉择，并让学生在进行咨询的过程中，使学生形成良好的职业规划动机，这时学生就会主动的研究自己的职业生涯，个别咨询是指辅导教师通过帮助学生发现自身的优点和缺点，让学生自主分析自身的特征，然后使学生进行自我反思和自我评价，学生会在自我思考的过程中，意识到自己的所需，并为自己提供充足的条件 。

在开设职业生涯规划辅导课程的过程中，辅导教师不仅要将理论性的知识教授给学生，同时，也应开展实践教学活动，组织学生实践活动，满足学生的内在需求，让学生在实践活动的过程中，锻炼自身的交往能力，增强自身的人际交流能力，教师可以利用学校周围的的资源，帮助学生构建一个良好的人际交往体系，使学生对学校周围的资源进行调查，加强学生的社会实践。

（二）研究职业生涯规划的教学内容

由于高中生的生活领域较小，而且，高中生并没有真正的参与到实际的工作过程中，因此，高中生只能通过书本获取相关的职业生涯规划知识，这也就说明，职业生涯规划教学内容对学生其中引领的作用，学校在设计其教学内容时，应根据学生的兴趣爱好和理想观念，研究教学内容，在教学内容中引导学生找到自己需要的职业，让学生知道自身能力，进而使学生知道自己可以做什么？不可以做什么？当学生了解自身的能力时，学生就会认真的思考未来的工作和道路，形成正确的工作价值观。

为了使学生真实的感受和体会职业生涯规划的重要性，教师可以通过创设情境教学，让学生结合相关的内容，对自身的职业进行模仿，这样学生就能融入到其中，在此过程中，感受工作的难度和乐趣，并获得相关的体验。

（三）呼吁社会提升职业生涯规划的意识

大学生职业生涯规划主题班会总结 篇4

以下是今天班会的具体流程：

一、介绍主题

二、求职模拟

三、求职礼仪讲解

四、园林专业前景介绍

五、主持人做班会总结

本次班会中同学们就大学生职业生涯规划的有关问题，进行了积极的思考与讨论。这次班会对于每个同学来说，都有许多深刻的影响。因为这是摆在大家面前的一个很现实的问题。那就是以后的求职、就业问题。

针对同学的情况，我们有了求职模拟与求职礼仪讲解这两个环节。我们想通过这两个环节来让大家提前熟悉一下，以后求职过程中将要面对的情况。在这两个环节中，同学积极的参与到活动中来，主持人也对同学们在活动中提出的问题进行了耐心的讲解。相信经过这两个环节，同学们对以后将要面对的求职过程有了一定的了解。

还有一个环节就是园林专业前景介绍。这是因为大多数同学对我们专业的认识还不够深入，不知道我们毕业将会面临一个怎样的就业形势。因为主持人说的内容都很贴近我们的专业和生活，所以同学们都听得异常的投入。

但是，此次班会也存在着一些问题。在对于每个环节时间的把握上还稍有欠缺，以至班会整体时间上没有把握好。

此次班会从整体上来说还是很成功的。此次班会让同学们对未来的学习生活有了更清晰的认识。

生命科学系10级园林5班班委会

生涯规划班会课教学设计 篇5

【适用年级】中职一年级 【班会背景】 现在，社会竞争日趋激烈，“预则立，不预则废”，生涯规划显得十分重要，其前提是正确认识自我。因此，要求高中一年级学生就应当制定符合自身实际情况的生涯规划，选择满足社会发展需要和自己有兴趣的专业，上大学以后还要重新认识自我，调整自己的生涯规划，并积极作好知识、技能、思想、心理诸方面的准备，努力实施生涯规划。【班会目的】 通过本次职业生涯规划主题班会课，培养同学们对自己的未来的职业意识，认识到自我规划的重要性和必要性，增加同学们对学习的兴趣。让学生了解到职业生涯的目标对于职业的影响和指导的作用。【班会重点】 职业生涯规划之“认识自我”；“做一个有梦之人”

【班会难点】 职业生涯规划之“规划自我，赢得未来”；“为梦起航”

【课前准备】 电脑、音响、报纸（若干份）、剪刀（6把）、透明胶或者胶水（7卷或7瓶）；白纸条（44条）；8开白纸（44张）【班会实录】

班会开始，学生齐唱《我的未来不是梦》。

老师：现在，社会竞争日趋激烈，“预则立，不预则废”，生涯规划显得十分重要，其前提是正确认识自我，调整自己的生涯规划，并积极作好知识、技能、思想、心理诸方面的准备，努力实施生涯规划。今天我们就来个“规划现在，演绎未来”的探讨，下面我宣布主题班会现在开始！（全班学生热烈鼓掌）

老师：首先，让我们做一个“撕纸的游戏”。导入阶段:

撕纸游戏——认识自我，我有我的young 用一张8开的白纸，闭上眼睛，听着老师的提示做。先把纸对折，在对折后的纸的左上角上撕掉一块；再次把纸对折，在对折后的纸的右上角撕掉一块纸；最后一次把纸对折，在对折的纸的对折角处把纸撕掉。好，现在，请大家把眼睛睁开，打开自己手中的白纸，看看自己的手中被撕过的白纸的形状图案，再看看别人的，有什么不一样？为什么？

学生相互观察，并回答老师的问题。

老师：教师引出“认识自我——我有我的young”。

老师小结：我们每一个人都有自己的不一样，对不同的事或人有不同的想法，对同样的事物或人也会有不一样的看法和做法，看看你们手中图案和别人手中的图案，就说明了这一点，虽然那是在同一个老师的指导下进行的，但是，不同的人，顺着自己的感觉就会得到不一样的图案。每一个人都有每一个人特点和优势，那就是我有我的young！

欣赏卓君的视频——做一个有梦之人

卓君来自广西南宁市武鸣县府城镇大墩屯，村里唯一一个读大学的，跳舞纯属自娱自乐，看到反光的东西，听到音乐就会情不自禁的跳。“不求与人相比，但求超越自己”。学习街舞纯上网看视频自学；音乐剪切，挑选音乐也是上网自学，我的梦想就是让更多的人知道我那里的小山村有个街舞达人就是我；（周立波老师说他是一个天才时）也不是天才，只是我下的功夫别人大”。师小结：世界上没有两张相同的叶子。我们每一个人都是自己，都有着自己的梦想或者目标。同样，卓君的梦想是成为一名街舞达人。那么，你们的梦想（目标）是什么呢？教师引出“立梦”——“要做一个有梦之人”。

学生踊跃回答老师的问题。发展阶段：规划自我，赢得未来

游戏规则：假如现在你个人的生命处于0～100岁之间，接下来我们来玩一个游戏。

请准备一张长条纸用笔将它划成10份（中间部分刚好每两列一份代表生命中的10年，分别写上10、20等，最左边的空余部分写上“生”字，最右边的空余部分写上“死”字）。

下面我给大家出几个问题，请大家按我提的要求去做：

第一个问题：请问你现在几岁？（把相应的部分从前面撕掉）过去的生命是再也回不来了！请撕彻底撕干净！

第二个问题：请问你想活到几岁？（如果不想活到100岁的话就从后面把那部分撕掉）

第三个问题：请问你想几岁退休？（请把相应的退休以后的部分从后面撕下来，不用撕碎，放在桌子上）

就剩这么长了，这是你可以用来工作的时间。

第四个问题：请问一天24小时你会如何分配？

一般人通常是睡觉8小时（有人还不止呢！）占了1/3.吃饭、休息、聊天、摸鱼、看电视、游玩等又占了1/3.其实真正可以工作有生产力约8小时，只剩1/3.所以请将剩下来的折成三等份。并把2/3撕下来，并放在桌子上。

第五个问题：比比看。

请用左手拿起剩下的1/3，用右手把退休那一段和刚才撕下的2/3加在一起，并请思考一下您要用左手的1/3工作赚钱，提供自己另外2/3的吃喝玩乐及退休后的生活。

第六个问题：想一想。

你要赚多少钱、存多少钱才能养活自己上述的日子，这还不包括给父母、子女、配偶的哦！

第七个问题：请问你现在有何感想？ 第八个问题：请问你会如何看待你的未来？

设计意图：

通过互动游戏，让同学们在这个活动中自由发挥想象力和锻炼他们自己的规划意识。

总结阶段 我们看到了，成功往往来源于良好的规划，在求学和成长阶段，我们要做好自己的人生规划，职业规划。这样，我们的未来才会更美好。要知道，我们最大的资本就是我们自己。

主题班会--规划 篇6

一、活动目的：

让大一新生进一步了解大学生活，规划好大学四年，统筹安排时间，充实快乐的度过每一天并且加强个人安全防范意识。

二、活动形式：主题班会

三、活动宣传：由学习部干事在各自班级做好相关的宣传，可以做相关的调查问卷。

四、活动时间、地点：10月中旬，具体时间由学习部统一安排，并通知学习部相关人员到场。

五、活动流程：

1、学习部统一召开11届各个班级班长学习委员的会议，与他们商讨我们的计划，并听取各个班级的意见，做出相应的改善。每个班级推选出一名主持人，主持此次班会，内容提示如下

主题班会内容提示：

1.每个人谈一下一个月来大学给自己的印象和你对大学又有什么新的想法，你收获了什么。

2.在大学中你想参加哪些活动，为什么要参加这些活动。

3.谈一下哪些是你在大学里想做的事和必须要做的事，如果两者之间有矛盾又如何解决。

4.每个人制定自己大学的目标，并希望同学们贴于寝室显眼处用以自勉，自我监督

5、每个班级也可以根据自己的需要，增加其他的内容

6、学习部对本次活动做出总结

高中生涯规划主题班会 篇7

一、高中阶段设置职业规划教育课程的必要性

1. 国际课程改革的趋势

全球许多国家及地区进行了教育改革, 并将职业教育纳入改革范围之内。美国于2001年10月发布了以《放远我们的目光, 不让一个高中生掉队》为主题的报告, 报告提出了面向21世纪的美国高中教育的目标和以“不让一个高中生掉队”为目标提出的各种新举措, 其中尤以提高成绩 (raiseachievemeni) 、加强衔接 (im Provealign-ment) 、提供更多的选择 (providemorealtemative) 三大要求为代表, 简称“三A计划”。澳大利亚政府非常重视在高中阶段培养和提升学生的就业意识与职业技能, 在关于21世纪初国家教育战略中也涉及到推行职业教育等方面的计划。我国香港地区于2009年9月开始正式实施的高中新课程, 着重“发展学生的基础技能、思考能力、人际关系、价值观和态度以及与工作相关的能力, 为他们将来升学、就业和终身学习做好准备”[2], 并在课程构架与设计理念中提到“应用学习课程为职业导向课程, 涵盖了应用科学、商业、管理及法律、创意学习、工程及生产、媒体及传意、服务等6个范畴”[2]。而我国大陆地区的高中学校却未真正实现职业规划教育。

2. 学生适应社会的需要

为了使学生能应对快速变化的社会需求和在竞争激烈的劳动力市场取得成功, 在高中设置职业规划课程显得尤为重要。高燕定先生在美国担任升学顾问的工作当中, 对于我国的职业规划教育问题提到:“目前, 很多中国学生没有理想, 不知道今后做什么。因为中国的基础教育中缺少职业发展教育, 没有在孩子的童年、少年时代对他们理性、科学、‘超前’地进行长远的职业指导。”[3]正因为这样, 我国教育中缺乏规范、系统的职业规划教育, 最终导致学生无法承受学业和工作的压力。

3. 学生自身全面发展的要求

学生的高中阶段正是人生发展的关键环节, 是人生观、世界观和价值观形成的关键时期, 也是终身教育的基础阶段。职业规划教育能有效地把基础教育、职业教育、高等教育以及终身教育融为一体, 并且能将社会上相关的机构与人员也召唤到参与学生教育的一个大的环境中来, 既整合了社会的教育资源, 又丰富了教育的内涵。因此, 在基础教育阶段对学生实施职业规划教育, 可以帮助学生了解职业在人生发展过程中的意义与作用, 理清人生发展与生活、学习、劳动、职业和创业之间的关系, 对学生树立明确的学习目标和崇高的人生追求, 形成初步的人生规划与设计能力等, 都具有非常重要的意义。与此同时, 在遵循学生的心理和生理发展规律的基础上, 对学生进行有步骤、有计划、阶段性的、连贯性的职业生涯教育, 能培养学生认识并掌握就业、创业的基本知识、基本技能和相关素养, 逐渐形成基本的职业向往、就业意识、职业素质与创业精神, 真正学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。

4. 我国新课程改革的应有之义

《普通中学职业指导纲要 (试行) 》中明确提出:“高中阶段的职业指导是加深有关知识传授, 属职业指导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职业, 进一步了解和剖析自己, 正确处理选择专业或职业的主客观因素, 提高选择志愿的决策能力。”[4]具体内容为:广泛了解专业或职业 (社会进步与职业演变、社会主义市场经济与职业、人才交流市场动态与职业竞争、职业分类介绍、高等学校各专业情况介绍) ;进一步了解自己, 发展潜能 (职业与人的发展、提高职业认识、培养职业兴趣增强职业能力、优化职业品质、提高决策能力) ;正确处理选择志愿的主客观因素 (升学和就业形势和政策、社会需要各级类人才、认真评价, 剖析自身条件、根据国家需要与自身条件选择专业或职业、正确对待竞争) 。纲要还对开展职业教育的目的进行了说明:“在教育目的和教育内容上除了使学生学会读、写、算和日常生活的技能外, 还要培养学生学会解决问题和学会实践。目前我们必须考虑, 怎样使学生认识到学习是为今后做长期的准备, 而不是为了应付考大学。这就需要对学生进行职业指导, 使学生在知识的学习与个体自我察觉、社会、工作之间建立起积极的联系, 在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加未来进入社会的适应能力。”[4]

二、高中职业规划教育课程存在的问题

在国际课改趋势的引导下, 我国部分学校逐渐开设类似的课程, 但是仍存在较多的问题:

1. 学生缺乏职业意识, 对自身职业生涯规划不清晰

职业意识是指个体对不同职业的看法和认识, 职业意识的程度直接影响到学生的未来。而高中生对社会和职业的认识是陌生的, 但是又充满好奇。现今高中阶段学生比以前心智更加早熟、个性更加鲜明, 自身的潜在兴趣已逐渐形成, 但在面临着未来专业选择、未来前途命运的问题上存在社会经验比较欠缺, 人生观、价值观尚未成熟等诸多困难, 所以在考虑专业选择和就业去向时很难做出满意的决定, 很多学生必然会产生盲目跟风或无从下手的境况。具体表现在以下几方面:其一, 对自我了解程度不够, 包括了解自己的兴趣、性格、能力与特长等。其二, 学生对职业的熟悉程度不够, 包括对职业的具体内容、职业前景、职业所要求的能力、素质方面的了解。其三, 对社会的认识程度不够, 包括对社会经济现状、目前就业形势、人才需要等情况的认识和了解。

2. 专业教师数量少, 专业化程度不高

由于我国普通高中职业教育还处于起步阶段, 很多软硬件设施配备还不够完善, 国家资金投入不足, 导致很多学校连专门的职业指导教师编制都很难落实。具体表现在以下方面:其一, 在高中阶段, 专业的教师总体数量少;其二, 专业化程度不够, 没有专业的学科背景;其三, 咨询师理论不完善, 实际操作技能欠佳。大多数学校开展职业规划教育课程是由各个学科老师兼任, 其专业性的职业分析指导和心理咨询技能上难以达到标准。例如:在上海的高中职业指导与咨询工作就多数是由班主任同时兼任, 其他老师协助参与。但是作为班主任除本来就担负有学校正常的教学任务外, 还要关注班上学生的学习、生活、思想等状况, 根本没有充足的时间和精力来对学生进行职业指导, 与职业指导的要求差距越来越大。

3. 学校领导与组织不到位

学校的教育活动仍偏重课本知识的学习, 教育的目的仅为更高层次的学校输送成绩优异的学生。目前已有部分高校认识到大学生职业规划教育的重要性, 并开始实施大学生职业规划教育, 但仍处于探索阶段, 存在问题较多, 举步维艰。具体表现为以下几方面:其一, 实施时间与对象有限;其二, 教学内容浅显;其三, 高中学校与高中后教育衔接不上, 造成教育脱节;其四, 学校没有统一开设课程并进行管理。

4. 缺乏职业规划的课程

由于我国职业规划教育研究起步晚, 高中阶段开设职业规划教育课程几乎缺失, 与之相应的课程呈现无系统性、课时少、专业教师缺乏等特征。学校对于如何开展职业规划教育、课程应有的内容、达到的目标、教学的方式等都成为难题。随着新课程改革不断深入, 我国部分学校已实施类似的课程, 但在实施过程中存在不少问题。例如:在我国西宁市中学开展职业规划教育时, 学校设置的职业课程被上成兴趣课或课外活动, 学生根本没有得到真正意义上的锻炼。且课程随意性大, 或上或不上, 好好上或敷衍上都不影响高中教师的评价考核, 对即将从事或正在从事这项工作的教师积极性造成负面的影响。课程的实施草草了事, 导致学生临阵磨枪、仓促应战。

三、推动高中生职业规划主要建议

高中阶段是一个人自我概念形成的关键期, 也是开始职业规划的最佳时期。笔者针对以上问题, 提出下面建议以推动高中生进行职业规划。

1. 学生应树立职业规划意识

“高中生职业生涯规划是高中生根据对自身的主观因素和客观环境的分析、总结和测定, 确定自己的职业生涯发展目标, 制定相应的工作、培训和教育计划, 并按照一定的时间安排, 采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。这种职业规划的教育应该是在高中阶段来完成的。”[5]高中生首先应对职业规划有明确的认识, 引起自我重视, 在未来选择专业和职业时就不会盲目随波逐流, 在职业生涯发展道路上少走很多弯路。让高中学生尽早对人生有个规划, 可以使学习目的更明确。

2. 提高对职业指导教师的要求

由于职业指导对中学生实现从学校向就业或更高层次学校的顺利过渡起着重要的作用, 因此, 提高教师的个人素质显得更加重要。首先, 教师任教前须获得相应的资格证书或文凭。在1963年颁布的联合国第56号建议书《教育和职业指导的组织》中对指导人员提出了具体的要求:“在教育和职业指导中采用心理技术时, 负责测试的人应是使用这些技术的合格人员并己获得过高级培训。”其次, 在教师个人素质方面也应有所要求, 教师应该具有广博的知识, 如有关学校教育、高中学生身心发展、教育事业发展及职业结构、职业训练和职业发展等方面的专业知识, 还必须有高超的人际交往能力、较强的口头表达能力、合理高效的利用时间的能力等。再次, 学校专业的指导教师还应根据自己所在学校的实际情况, 通过自我指导学习、校本工作、咨询、辅助网络、开设学习班和学习指导, 以及短期课程和长期课程等多种途径, 努力学习确定职业指导的需求、制定职业指导计划、进行职业指导、评估并不断改进职业指导工作等方面的知识和技能。最后, 职业指导人员还必须根据校内高中学生的职业选择兴趣、价值观、家庭环境及社会关系等方面情况, 与校外劳动力市场信息和就业趋势两大方面结合, 同学生共同制定职业生涯计划。

3. 学校统一组织与管理

(1) 开展年级计划

借鉴英国在普通中学的指导计划, 在我国的高中可以实行相应的职业教育和指导计划。英国普通中学的职业指导工作具有明确、具体的目的。职业指导的年级计划根据发展个人的教育、发展教育和职业机会的意识、发展教育和职业的决策技能、发展一种顺利从学校到社会转变的技能这四部分目的加以实现。在我国学生高中阶段可以根据学生的身心发展特点和各年级的任务将职业指导计划分为三阶段。第一阶段:高中一年级的职业教育和指导计划。内容包括:帮助学生了解个人兴趣、技能、能力和个性;帮助学生了解高考信息和职业的课程;获得信息的技能 (怎样使用职业图书馆、了解职业分类系统, 哪里可以获得职业信息) ;指导学生填写个人职业生涯规划表;新课程改革后高中课程必修课程与选修课程的选择指导。第二阶段:高中二年级的职业教育和指导计划。帮助学生了解个人的兴趣、爱好、能力和相应的工作活动以及相应的工作类型;帮助学生认识到影响选择职业所具备的因素, 包括个人的兴趣、能力和技能, 工作所要求的资历, 可能的工作机会等;根据学校安排制定可能的工作实习;帮助学生意识到高中毕业及升学或就业的出路。第三阶段:高中三年级的职业教育和指导计划。帮助学生制定学业和职业目标;帮助学生认识个人发展的需要;帮助学生识别职业教育和职业指导的需要;完善个人的职业生涯计划表;了解雇佣者的雇佣要求和人员选拔过程;增强收集和使用全面的职业信息的能力。

(2) 学校开展职业教育与培训

效仿澳大利亚1996年开展的VET (Vocational Education and Training in Schools, 简称VET) 计划, 在我国高中广泛开展职业培训。“开展学校VET计划的主要目的在于让学生: (1) 拓展相关行业所需的专属技能; (2) 获得全国范围内皆认可的职业教育与培训资格证书, 同时所修课程也为高中毕业文凭所认可; (3) 拓展就业技能并对各类工作有一定的了解; (4) 对各类职业有一定的了解以帮助其今后职业生涯的规划与发展。”[6]根据我国的具体情况, 在我国高中实施以上职业教育与培训模式时应当考虑培训内容的呈现方式;培训时间的选择, 可以多以学生的课余时间为主;开展培训所涉及的行业, 可以主要集中在零售、快餐、个人服务、商业及初级加工等行业。

4. 开设选修课

新课程改革在课程结构、学分等方面对高中开设选修课程作出明确的规定:“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣, 开设若干选修模块, 供学生选择。”[7]选修课程的的开设可以多以活动实践课程为主, 专业教师应为选修课做好充分准备, 充分挖掘资源与必要信息, 以满足高中学生的群体需求。学生选择该门课程后应获取必要的学分和相应的评价。

参考文献

[1]张明亮, 方绍英.中小学职业规划教育探析.鲁东大学学报, 2010 (5) .

[2]彭泽平, 姚琳.香港新高中课程改革:背景、构架与经验.比较教育研究, 2010 (12) .

[3]张丽.论普通中学职业指导.山东师范大学, 2002.

[4]普通中学职业指导纲要 (试行) .人民教育, 1995 (1) .

[5]王荣发.职业发展导论:从起步走向成功.上海:华东理工大学出版社, 2004.

[6]俞婷婕.新世纪澳大利亚普通高中教育改革探析.比较教育研究, 2010 (7) .

高中生涯规划主题班会 篇8

一、高中阶段设置职业规划教育课程的必要性

1.国际课程改革的趋势

全球许多国家及地区进行了教育改革，并将职业教育纳入改革范围之内。美国于2001年10月发布了以《放远我们的目光，不让一个高中生掉队》为主题的报告，报告提出了面向21世纪的美国高中教育的目标和以“不让一个高中生掉队”为目标提出的各种新举措，其中尤以提高成绩（raiseachievemeni）、加强衔接（imProvealign-ment）、提供更多的选择（providemorealtemative）三大要求为代表，简称“三A计划”。澳大利亚政府非常重视在高中阶段培养和提升学生的就业意识与职业技能，在关于21世纪初国家教育战略中也涉及到推行职业教育等方面的计划。我国香港地区于2009年9月开始正式实施的高中新课程，着重“发展学生的基础技能、思考能力、人际关系、价值观和态度以及与工作相关的能力，为他们将来升学、就业和终身学习做好准备”[2]，并在课程构架与设计理念中提到“应用学习课程为职业导向课程，涵盖了应用科学、商业、管理及法律、创意学习、工程及生产、媒体及传意、服务等6个范畴”[2]。而我国大陆地区的高中学校却未真正实现职业规划教育。

2.学生适应社会的需要

为了使学生能应对快速变化的社会需求和在竞争激烈的劳动力市场取得成功，在高中设置职业规划课程显得尤为重要。高燕定先生在美国担任升学顾问的工作当中，对于我国的职业规划教育问题提到：“目前，很多中国学生没有理想，不知道今后做什么。因为中国的基础教育中缺少职业发展教育，没有在孩子的童年、少年时代对他们理性、科学、‘超前’地进行长远的职业指导。”[3]正因为这样，我国教育中缺乏规范、系统的职业规划教育，最终导致学生无法承受学业和工作的压力。

3.学生自身全面发展的要求

学生的高中阶段正是人生发展的关键环节，是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，也是终身教育的基础阶段。职业规划教育能有效地把基础教育、职业教育、高等教育以及终身教育融为一体，并且能将社会上相关的机构与人员也召唤到参与学生教育的一个大的环境中来，既整合了社会的教育资源，又丰富了教育的内涵。因此，在基础教育阶段对学生实施职业规划教育，可以帮助学生了解职业在人生发展过程中的意义与作用，理清人生发展与生活、学习、劳动、职业和创业之间的关系，对学生树立明确的学习目标和崇高的人生追求，形成初步的人生规划与设计能力等，都具有非常重要的意义。与此同时，在遵循学生的心理和生理发展规律的基础上，对学生进行有步骤、有计划、阶段性的、连贯性的职业生涯教育，能培养学生认识并掌握就业、创业的基本知识、基本技能和相关素养，逐渐形成基本的职业向往、就业意识、职业素质与创业精神，真正学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。

4.我国新课程改革的应有之义

《普通中学职业指导纲要（试行）》中明确提出：“高中阶段的职业指导是加深有关知识传授，属职业指导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，正确处理选择专业或职业的主客观因素，提高选择志愿的决策能力。”[4]具体内容为：广泛了解专业或职业（社会进步与职业演变、社会主义市场经济与职业、人才交流市场动态与职业竞争、职业分类介绍、高等学校各专业情况介绍）；进一步了解自己，发展潜能（职业与人的发展、提高职业认识、培养职业兴趣增强职业能力、优化职业品质、提高决策能力）；正确处理选择志愿的主客观因素（升学和就业形势和政策、社会需要各级类人才、认真评价，剖析自身条件、根据国家需要与自身条件选择专业或职业、正确对待竞争）。纲要还对开展职业教育的目的进行了说明：“在教育目的和教育内容上除了使学生学会读、写、算和日常生活的技能外，还要培养学生学会解决问题和学会实践。目前我们必须考虑，怎样使学生认识到学习是为今后做长期的准备，而不是为了应付考大学。这就需要对学生进行职业指导，使学生在知识的学习与个体自我察觉、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加未来进入社会的适应能力。”[4]

二、高中职业规划教育课程存在的问题

在国际课改趋势的引导下，我国部分学校逐渐开设类似的课程，但是仍存在较多的问题：

1.学生缺乏职业意识，对自身职业生涯规划不清晰

职业意识是指个体对不同职业的看法和认识，职业意识的程度直接影响到学生的未来。而高中生对社会和职业的认识是陌生的，但是又充满好奇。现今高中阶段学生比以前心智更加早熟、个性更加鲜明，自身的潜在兴趣已逐渐形成，但在面临着未来专业选择、未来前途命运的问题上存在社会经验比较欠缺，人生观、价值观尚未成熟等诸多困难，所以在考虑专业选择和就业去向时很难做出满意的决定，很多学生必然会产生盲目跟风或无从下手的境况。具体表现在以下几方面：其一，对自我了解程度不够，包括了解自己的兴趣、性格、能力与特长等。其二，学生对职业的熟悉程度不够，包括对职业的具体内容、职业前景、职业所要求的能力、素质方面的了解。其三，对社会的认识程度不够，包括对社会经济现状、目前就业形势、人才需要等情况的认识和了解。

2.专业教师数量少，专业化程度不高

由于我国普通高中职业教育还处于起步阶段，很多软硬件设施配备还不够完善，国家资金投入不足，导致很多学校连专门的职业指导教师编制都很难落实。具体表现在以下方面：其一，在高中阶段，专业的教师总体数量少；其二，专业化程度不够，没有专业的学科背景；其三，咨询师理论不完善，实际操作技能欠佳。大多数学校开展职业规划教育课程是由各个学科老师兼任，其专业性的职业分析指导和心理咨询技能上难以达到标准。例如：在上海的高中职业指导与咨询工作就多数是由班主任同时兼任，其他老师协助参与。但是作为班主任除本来就担负有学校正常的教学任务外，还要关注班上学生的学习、生活、思想等状况，根本没有充足的时间和精力来对学生进行职业指导，与职业指导的要求差距越来越大。

3.学校领导与组织不到位

学校的教育活动仍偏重课本知识的学习，教育的目的仅为更高层次的学校输送成绩优异的学生。目前已有部分高校认识到大学生职业规划教育的重要性，并开始实施大学生职业规划教育，但仍处于探索阶段，存在问题较多，举步维艰。具体表现为以下几方面：其一，实施时间与对象有限；其二，教学内容浅显；其三，高中学校与高中后教育衔接不上，造成教育脱节；其四，学校没有统一开设课程并进行管理。

4.缺乏职业规划的课程

由于我国职业规划教育研究起步晚，高中阶段开设职业规划教育课程几乎缺失，与之相应的课程呈现无系统性、课时少、专业教师缺乏等特征。学校对于如何开展职业规划教育、课程应有的内容、达到的目标、教学的方式等都成为难题。随着新课程改革不断深入，我国部分学校已实施类似的课程，但在实施过程中存在不少问题。例如：在我国西宁市中学开展职业规划教育时，学校设置的职业课程被上成兴趣课或课外活动，学生根本没有得到真正意义上的锻炼。且课程随意性大，或上或不上，好好上或敷衍上都不影响高中教师的评价考核，对即将从事或正在从事这项工作的教师积极性造成负面的影响。课程的实施草草了事，导致学生临阵磨枪、仓促应战。

三、推动高中生职业规划主要建议

高中阶段是一个人自我概念形成的关键期，也是开始职业规划的最佳时期。笔者针对以上问题，提出下面建议以推动高中生进行职业规划。

1.学生应树立职业规划意识

“高中生职业生涯规划是高中生根据对自身的主观因素和客观环境的分析、总结和测定，确定自己的职业生涯发展目标，制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。这种职业规划的教育应该是在高中阶段来完成的。”[5]高中生首先应对职业规划有明确的认识，引起自我重视，在未来选择专业和职业时就不会盲目随波逐流，在职业生涯发展道路上少走很多弯路。让高中学生尽早对人生有个规划，可以使学习目的更明确。

2.提高对职业指导教师的要求

由于职业指导对中学生实现从学校向就业或更高层次学校的顺利过渡起着重要的作用，因此，提高教师的个人素质显得更加重要。首先，教师任教前须获得相应的资格证书或文凭。在1963年颁布的联合国第56号建议书《教育和职业指导的组织》中对指导人员提出了具体的要求：“在教育和职业指导中采用心理技术时，负责测试的人应是使用这些技术的合格人员并己获得过高级培训。”其次，在教师个人素质方面也应有所要求，教师应该具有广博的知识，如有关学校教育、高中学生身心发展、教育事业发展及职业结构、职业训练和职业发展等方面的专业知识，还必须有高超的人际交往能力、较强的口头表达能力、合理高效的利用时间的能力等。再次，学校专业的指导教师还应根据自己所在学校的实际情况，通过自我指导学习、校本工作、咨询、辅助网络、开设学习班和学习指导，以及短期课程和长期课程等多种途径，努力学习确定职业指导的需求、制定职业指导计划、进行职业指导、评估并不断改进职业指导工作等方面的知识和技能。最后，职业指导人员还必须根据校内高中学生的职业选择兴趣、价值观、家庭环境及社会关系等方面情况，与校外劳动力市场信息和就业趋势两大方面结合，同学生共同制定职业生涯计划。

3.学校统一组织与管理

（1）开展年级计划

借鉴英国在普通中学的指导计划，在我国的高中可以实行相应的职业教育和指导计划。英国普通中学的职业指导工作具有明确、具体的目的。职业指导的年级计划根据发展个人的教育、发展教育和职业机会的意识、发展教育和职业的决策技能、发展一种顺利从学校到社会转变的技能这四部分目的加以实现。在我国学生高中阶段，可以根据学生的身心发展特点和各年级的任务将职业指导计划分为三阶段。第一阶段：高中一年级的职业教育和指导计划。内容包括：帮助学生了解个人兴趣、技能、能力和个性；帮助学生了解高考信息和职业的课程；获得信息的技能（怎样使用职业图书馆、了解职业分类系统，哪里可以获得职业信息）；指导学生填写个人职业生涯规划表；新课程改革后高中课程必修课程与选修课程的选择指导。第二阶段：高中二年级的职业教育和指导计划。帮助学生了解个人的兴趣、爱好、能力和相应的工作活动以及相应的工作类型；帮助学生认识到影响选择职业所具备的因素，包括个人的兴趣、能力和技能，工作所要求的资历，可能的工作机会等；根据学校安排制定可能的工作实习；帮助学生意识到高中毕业及升学或就业的出路。第三阶段：高中三年级的职业教育和指导计划。帮助学生制定学业和职业目标；帮助学生认识个人发展的需要；帮助学生识别职业教育和职业指导的需要；完善个人的职业生涯计划表；了解雇佣者的雇佣要求和人员选拔过程；增强收集和使用全面的职业信息的能力。

（2）学校开展职业教育与培训

效仿澳大利亚1996年开展的VET（Vocational Education and Training in Schools，简称VET）计划，在我国高中广泛开展职业培训。“开展学校VET计划的主要目的在于让学生：①拓展相关行业所需的专属技能；②获得全国范围内皆认可的职业教育与培训资格证书，同时所修课程也为高中毕业文凭所认可；③拓展就业技能并对各类工作有一定的了解；④对各类职业有一定的了解以帮助其今后职业生涯的规划与发展。”[6]根据我国的具体情况，在我国高中实施以上职业教育与培训模式时应当考虑培训内容的呈现方式；培训时间的选择，可以多以学生的课余时间为主；开展培训所涉及的行业，可以主要集中在零售、快餐、个人服务、商业及初级加工等行业。

4.开设选修课

新课程改革在课程结构、学分等方面对高中开设选修课程作出明确的规定：“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。”[7]选修课程的的开设可以多以活动实践课程为主，专业教师应为选修课做好充分准备，充分挖掘资源与必要信息，以满足高中学生的群体需求。学生选择该门课程后应获取必要的学分和相应的评价。

参考文献

[1] 张明亮，方绍英.中小学职业规划教育探析.鲁东大学学报，2010（5）.

[2] 彭泽平，姚琳.香港新高中课程改革：背景、构架与经验.比较教育研究，2010（12）.

[3] 张丽.论普通中学职业指导.山东师范大学，2002.

[4] 普通中学职业指导纲要（试行）.人民教育，1995（1）.

[5] 王荣发.职业发展导论：从起步走向成功.上海：华东理工大学出版社，2004.

[6] 俞婷婕.新世纪澳大利亚普通高中教育改革探析.比较教育研究，2010（7）.

[7] 普通高中课程方案（实验）.云南教育（视界综合版），2009（3）.