复述教案

复述教案（精选9篇）

复述教案 篇1

教法建议

以学生活动为主，可采用竞赛、问答等多种形式进行教学 教学过程建议

1．精讲多练，教师要尽量补充各种类型的生动有趣的材料，让学生在实际的复述练习中掌握复述的技巧和要领 2.学生进行复述训练时，教师要作方法上的指导也可先让学生对材料进行分析、讨论，老师明确后再让学生复述 ①结合材料具体指导学生怎样抓关键内容，哪些可省略，哪些该保留；怎样选择关键词句 ②结合材料具体指导学生选择恰当的复述顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等 ③教给学生具体的方法，如在复述中应该把材料中的长句改为短句；把原文的书面语改为口语；改变叙述的人称、角度

3.教学中，复述训练应视材料内容、体裁特点和学生实际适当安排，或提供段落，或提供全文，并相机进行详细复述、简要复述和创造性复述等多种类型的复述在复述训练时时，教师还应充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力 4.根据复述的类型进行训练

①详细复述故事不长，就可以要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来如： 详细复述武松打虎的经过：

肚里的十八碗酒开始发作，武松走路摇摇晃晃走到乱树林边，他撑不住了，就在一块大青石上躺下来刚要睡，忽然起了狂风，狂风过后，乱树后扑的一声响，跳出一头斑斓猛虎！武松叫声“啊呀”，从青石上翻下，赶紧将哨棒抓到手里那老虎好容易等到这一餐，恶狠狠从半空中扑过来武松这一惊，喝下的酒全变成冷汗冒了出来他急忙一闪，闪到老虎的背后老虎再往后一掀，又被武松躲过接着那铁棒一般的老虎尾巴扫过来，还是没碰到武松原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家本事，三样落了空，气势也就去了一半了轮到武松发威了，他举起哨棒用全力劈过去，啪！谁知打在树枝上，哨棒断成两截老虎又扑过来，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前武松两只手用力按住虎头，一边往老虎的脸上、眼睛里乱踢老虎痛得咆哮起来，爪子刨出一个土坑武松死死不肯放松，按得老虎渐渐地使尽了力气这时武松腾出右手，铁锤一般在老虎头上打了五六十拳，只见老虎的眼里、嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血来，再也动弹不得，只剩喘气了武松怕老虎没死，捡起半截哨棒再打，直打得气也没了

②简要复述就是用简洁的语言，进行概括的叙述要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述选择较长的故事时可用此法如：

原文：

鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。

复述：

鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的

复述鲁迅先生的小说《祝福》：

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性

祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待很快她又被婆婆家抢走，卖到贺家成亲贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中，惨死在街头

③创造性复述让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述创造性复述主要包括以下几方面：

改变叙事的人称第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化

把叙述改为对话或将对话改为叙述叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话这种方法适宜于比较短的文章在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意

改变文章的体裁课本中有些诗歌，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充

相关资料

一、如何进行有效的复述

复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，教师要充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力

在以前训练的基础上，本册教材第三、第四单元继续安排训练学生复述能力重点训练项目其中第三单元主要是对于课文中某些段落或重点段落进行详细复述在整个单元训练安排上，我发现教材是充分体现了循序渐进的原则下面我就以第三单元为例，谈谈在教学中如何进行复述能力的培养：

第11课《起死回生》——抓住关键词语复述

扁鹊为太子治病的过程是学生学习体会扁鹊医术高明、医德高尚的重要段落，结合本单元的训练重点，这部分内容要求学生复述，让学生学会抓住关键词语复述课文的方法教学时让学生一边读文章一边找出扁鹊治病过程中的关键动作，帮助学生梳理扁鹊治病过程：”切脉搏

听声息

断病情

扎银针

用草药”，通过读读、演演来帮助学生理解，穿插有关中医望、闻、问、切的相关知识，让学生对我国传统医学的诊治方法有初步了解，再引导学生学习太子在扁鹊医治下变得怎样的句子，整理相关表示时间的词语，进一步体会扁鹊药到病除的高超医术最后指导学生通过抓住文中的关键词语（动词、表示时间词语）将事情的经过部分复述清楚

第12课《田忌赛马》——借助图表及关键词语复述

文中两次比赛过程和结果，课文描写得比较简单，学生复述起来并不难，只要能将两场比赛出场顺序说清楚就可以了为此，在教学时，我要求学生借助黑板上的图表和关键词来进行复述图表和关键词如下：

第一次

第二次

田忌

输

齐威王

田忌

赢

齐威王 上等马 →

上等马

下等马 →

上等马 中等马 →

中等马

上等马 →

中等马 下等马 →

下等马

中等马 →

下等马

扫兴

每个等级都强

有点慌 垂头丧气

目瞪口呆

第13课《完璧归赵》——抓住关键词复述

本篇课文主要通过人物语言描写表现人物品质，根据这一特点着重引导学生采用抓住关键词”绝口不提、瑕斑、信以为真、理直气壮、完好无损”，抓住人物言行的方法进行复述通过反复研读为学生复述作了充分准备教学将蔺相如说的四句话作为教学突破口先让学生找出蔺相如说的四句话，分清蔺相如说话对象：一句是出使前对赵王说的，其余三句是在秦国大殿上与秦王的正面交锋通过紧扣这些关键词，引导学生联系上下文及秦王的表现这样充分的品读，学生很容易将课文的语言内化为自己的语言，复述时也一定会有声有色，扣人心弦为了体现循序渐进原则，也为了加深学生对课文内容的理解，对人物品质的感悟，我在要求学生复述时适当增加一点难度，要求学生以随从的口吻复述蔺相如智斗秦王的过程通过角色的互换，学生自豪、长民族志气的感觉也会油然而生

第14课《”军神”》—— 抓住关键词复述

这篇课文虽然还是抓住关键词来复述，但要求已提高，它是要求学生按”手术前——手术中——手术后”的顺序对全文进行复述在教学时，我先帮助学生按照这样顺序理清文章脉络，然后紧紧抓住文中人物（刘伯承、沃克医生）在事情发展中神态、动作、语言的变化来教学为了降低这一难度（对于三年级学生来说，要求高些），我要求学生根据黑板上关键词板书，选择三个过程中的一个练习，然后指名复述评价，最后请三名同学按这一顺序连起来复述一遍

二、复述材料

走一步，再走一步 莫顿·亨特

那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩

“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了”

“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道他们就朝一座悬崖飞跑而去

我一时拿不定主意虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼” “我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑

我们最后来到一处空地那座悬崖就耸立在空地的另一边它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。接着，他们又开始向崖顶攀爬他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去”

“再见!”其中一个孩子说其他孩子跟着也都哈哈大笑起来

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我“如果你想待在那里，就待着好了”有个孩子嘲笑道，“不用客气”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己

时间一分一秒地过去，暮色开始四合在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗这时，树林里有一道手电光照来照去我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了”

“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

我慢慢地把身体移过去”看见了”我说 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话” 这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我顿时有了信心”很好，”我父亲叫道，”现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点”我又照着做了我的信心大增”我能办得到的”我想

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长

《走一步，再走一步》复述：

费城七月里一个闷热的日子，作者和五个小男孩，因为玩腻了弹子游戏所以找新花样来玩——爬悬崖

体弱、胆怯的作者因好朋友杰利的“别做胆小鬼”刺激了自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖结果作者爬到离崖顶还有三分之二路程时作者感到头晕目眩，全身麻木，不能动弹朋友笑他是胆小鬼，自顾自地走了，作者感到无助，焦急，害怕，后悔

晚上，父亲和杰利来救他，作者由于内心的恐惧而不敢往下爬，父亲让作者每次只移动一小步，在父亲的鼓舞下，作者终于爬下了悬崖，作者知道这是父亲想让他在自己下来的过程中学会面对困难，增长勇气和体验如何战胜困难的勇气，只有这样，“我”以后才能面对人生中的种种风雨

这件事影响了作者一生

献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？

假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞

假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形 然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术 朋友，在一个难忘的夜晚——

帘幕慢慢地拉开，卡拉玛·拉克希曼出来了真是光艳的一闪！她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出了她的秀丽的面庞，和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛

她端凝地站立着

笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰间的褶裙；用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢

我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽而张目瞋视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！

一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而工夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精采的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖！

看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画„„都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根这众多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地就是有着悠久历史的印度的广大人民群众

复述课文要求 篇2

小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。

新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

1、低年级，以简要复述为主。

简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。

2、中年级，以详细复述为主。

详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：

1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；

2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；

3、复述时语言要力求准确。如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：

（一）交代时间、地点、人物、事由等；

（二）上路前；

（三）第三次拜访的经过；

（四）出山后。第一、二、四部分的内容，复述时只要用简练的语言交代清楚即可；第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；下马步行；轻轻敲门；恭敬等候；快步走进。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。大部分学生就会准确把握尺度进行复述。这样既理解了课文，又训练了表达能力。

3、高年级，以创造性复述为主。

创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。例如：《田忌赛马》一文中把第一次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较详细，第二次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较简略。教学中，我让学生参照第一次赛马，不改变原意创造性讲述第二次赛马的经过及齐威王感情的急剧变化，来突出田忌用孙膑的计谋使赛局转败为胜这一举措的重要性。学生在模仿、迁移中创造，不仅深化了对课文的理解，而且训练了口语表达能力。

创造性复述的方式很多：改变体裁、改变人称、改变结构、补充情节、刻画人物……可以根据文本的不同特点采用不同的复述方式。

托福口语复述练习方法 篇3

第一步：听懂内容，整句复述

第一步练习较为简单，只需要大家能够听懂听力材料的内容，并能够整句复述即可。这是托福口语复述练习的第一步，也是打基础的一步。大家在听到听力材料的时候，首先要保证能够听懂内容，然后一句一句复述。听懂是复述的前提，此时不做间接复述，尽量还原原文。初步练习主要是练习听力，矫正发音。大家在做复述练习时可以给自己复述的内容录音，看看有哪些表达不完整不正确的地方，对照着听力原文进行修正。

第二步：精确复述

在听懂内容的基础上，可以进入第二步练习。此时要精听内容，确保自己复述内容与原文一致，不会漏掉内容。精确复述要求大家能够听懂整句中的每一个单词，不会遗漏任何信息。进阶练习要在基础练习的基础上再做提升，不只停留在听懂复述的基础上，要确保自己的能够精确复述整句话，不出现偏差。托福口语中的综合口语部分要求大家能够听懂材料中的每个要点，所以精确复述练习是为了让大家在听听力的时候不会遗漏听力材料中的要点。

第三步：速记，整段间接复述

前两步是基础阶段的复述练习，大家练好了前两步以后就要进入口语复述练习的最终阶段：整段间接复述。对听力材料整段复述单靠临时记忆是不行的，大家要练习速记能力。此时的复述不再按照听力材料原文复述，而是作为第三方进行转述。听听力的时候迅速记下要点，然后进行间接复述。托福口语考试答题时都采用“间接复述”的方法，不仅是间接复述，还要对听到的内容进行要点归纳，用自己的话来表达。托福口语的听力材料都是整篇播放完以后才会让考生开始转述，所以此时的复述练习要以口语考试为标准，练习整段听力材料的转述。转述中不加入自己的观点，只是以第三人称的方式叙述段落内容。我们在初中或高中的语法中都学过转述方法，我们来举个简单的例子：

Tony said：“I’ve already seen the film.”

变为间接转述句：Tony said that he had already seen the film.

大家在做间接复述的时候要注意人称的改变以及转述引语前的that，间接转述的时候不会重复原话，句子的时态会有所变化，指示代词和时间地点也要跟着变动。

托福口语范文：课堂游戏效果更好

托福口语范文一:

Task 2.

Do you agree or disagree with the following statement: it is better to use games in class. Please use specific reasons and details to support you opinion.

Personally, I totally agree with this and playing games in class has a lot of benefits. To begin with, it is more interactive, students tend to cooperate with each other and think hard to figure out the best way to deal with their opponents, in this process they can really come up with creative solutions. Eventually, not only can students learn to work together with others, they also get a chance to develop their creativity, it is more fun to learn when playing games. Apart from that, playing games is good way to bring together students who have different personalities, it helps them to bond more with each other.

托福口语范文二:

Task2

Leaving some time for group discussion in class is beneficial for study .Do you agree or not?

Sample response:

As far as I am concerned, Leaving some time for group discussion in class has much benefit. First of all, it enables us to exchange ideas directly after teacher’s instruction, which helps improve our learning efficiency and producing new ideas during the course of class. If we get confused, we can have someone to ask or discuss with at once. Moreover, when we discuss and argue with our partners, group discussion also provides us a way to reduce negative emotions and improve interpersonal communication skills. Talking with others, exchanging ideas, discussing and even debating has been proved as efficient ways to reduce negative feelings.

托福口语范文：最受欢迎的网站

托福口语范文一:

Task 1.

Describe the most popular website in our country and explain why.

I would say sina. com is the most popular website in my country. It is actually a major portal website. To begin with, by logging on the website I can get access to what is happening around the world, plus, there is also a local news section, through which I can learn the things happening in my neighborhood. Apart from that, the website covers a wide range of topics, like sports, technology, and even politics. I can use the materials as a kind of reference when I write research papers. So, based on the reasons above, I find sina.com the most popular website in our country.

托福口语范文二:

Task1

Describe one of the most popular websites in your country? Explain why it is popular with details or examples.

Sample response:

小学语文复述课文的方法 篇4

详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。

教师一般可采用下面三种方法：

(1)看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。

(2)列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。

例如：《陶校长的演讲》列出提纲 ：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎样让身体有进步? 第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。

(3)对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

二、简要复述

简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

不仅可以根据整篇课文进行简要复述，还可以对重点段落进行简要复述!

三、创造性复述

创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。

浅析定位原文掌握阅读复述题型 篇5

gre考试阅读复述题型是gre阅读考试中最简单的一种题型，gre考生一定要抓住这个机会把该得的分数得到，才有可能得高分。

gre考试阅读复述题目问的内容中都已经在原文直接提到，只是用同义词或者不同的语言组织改写而已。常见的改写方式有形容词与副词之间的改写，动词与动名词之间的改写。技巧在于寻找词根。复述改写题提问的是文章中的某个细节，如组织结构词(原因，特点)，学科术语，行业术语，比喻，符号或者具体的数字。只要你能准确定位，这些题都比较简单，因为只是对原文的复述或改写:

According to the passage/author...

The author states that...

The author mentions which one of the following as...

一般说来，这些题都会告诉你很直接的定位线索，如在文章中的第几行或者和文章结构密切相连的词或短语。你也许记得我前面告诉你的跳过阅读理解文章中的细节部分而将重点放在文章的主题，范围和作者的.用意上。这看起来好像和非常细节的复述改写题相矛盾。事实上，文章中有很多很多细节，而这么多的细节当中只有很少的一部分在以后问题中问及。奇怪的是这些被考到的细节你很快就能在文章中定位，因为有一部分你在阅读时已经记住;问题会告诉你在文章中的哪一行;或者为了回答这些问题你必须自己找到这些细节.

小学语文教学中课文的复述方法 篇6

【摘 要】为能够有效的提升小学生在语文课程上的复述水平，并对知识进行一定的巩固，提高他们写作、口语交际以及阅读的能力，基于此，本文对小学语文教学中课文的复述方法进行了探讨。

【关键词】小学语文；课文；复述方法

这里所说的小学语文课复述指的是通过教师的启迪和引导，以自己本身的交际能力及语言材料为基础，突破原有的逻辑来根据自己的意识进行加工形态，并以书面或者口头等形式来展现出的复习教学的策略。

一、续写课文，留白的精彩，复述别样美丽

复述形式有很多种，其中对原有的课文进行续写以及对教师设计的课文“留白”是一种具有多种功能的复述形式。在一方面，读写、叙述课文内容本身就是复述活动的一种，需要学生运用想象力、思维创造力并符合原文内容的创造性活动；而在另一方面，学生们只有充分的理解、掌握原文的脉络关系、大概内容以及作者所融入的感情，才能够很好的对课文留白进行生动、完整及有效的补充，对课文进行延续前，学生们需要对原文在脑海当中进行结构化与逻辑性的梳理，这一过程其本身就已经是一种特殊的复述课文。所以，为了达到有效的提升课文复述所能发挥的作用，并进一步的提高学生阅读、口语表达以及写作等各个方面的能力，小学的语文教师要做到足够掌握教材，甚至是吃透教材，挖掘出隐藏在教材中的所有空白，用课文当中的“意犹未尽”和“疑点”等来为突破口进一步激发出学生们对于课文复述的兴趣。

比如，教师在讲述《爱茹茉莉》这篇文章的时候，文章的主要内容是围绕着一种如同茉莉般平平淡淡却有无私真爱的感情，文中的妈妈只不过是“煮了一碗水饺”，而爸爸每天都拿着茉莉花去守着住院的妈妈，并没有送玫瑰花之类的东西，这样伟大、真挚的感情使长大后的作者深受感触，发出至心的赞叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”所以，作者以纯白的“真爱”为引，为学生们布置了以下的课文复述任务：孩子们，通过你们所掌握的认识水平，你们现在的年龄，并以本文中的思想感情为基础，谈谈在你们心中的真爱是什么样子的，再想一想在日常生活中值得你去爱的东西有哪些。虽然将这一任务以作业的形式来设计的，但学生们若想真正的体验真爱，了解真爱，并去寻找生活当中的真爱，就需要他们充分的掌握本文中的感情，这能够使学生可以对原文进行记忆和回顾的同时为他们创造出了留白的机会，有效的激发学生对续写课文的兴趣。

二、变化其神韵，改编原有文体，复述多种可能

每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的交流及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄托，并掌握其独特的写作方式，把这些知识融入到自己的脑海中，内化为自己的知识，利于在日常的学习生活中灵活的运用。因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就需要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来认识经验，以自身的知识基础和库存来对课文的文体做出改变，运用自身熟练地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来，例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲述某件事来抒发感情的文章”或者直接改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容。

比如，在学习《微笑着承受一切》这篇文章的时候，文章主要是采用记叙文的形式对主人公桑兰的微笑着面对一切、坚强不屈的精神与品质做出了介绍，让学生们思考和学习。所以，教师可以让学生们把这篇文章改编成为励志的故事，讲述给身边的人，看看自己讲的故事能否感动到别人；也能够把桑兰的队友看成是自己，若现在需要将你听到的和看到的上报与国家体育总局中去，那么你将如何去做等等的方式，转换文体的过程中进一步的认识文章的情调与内容。

三、演绎味道，表演的再现，复述其精气神色

小学阶段的学生都还是小孩子，喜欢玩、反对束缚、崇尚快乐的心理让他们时时的保持着警惕，对于那些枯燥、乏味的学习提不起半点兴趣。因此，课文复述需借助一定的媒介或表演形式，让复述的本质内化于各种有趣的表演之中。比如，用“表演小品”的方式来让他们展示出文本的内容，以愉悦的状态将感情表达出来，同时也能够通过“歌舞剧”的方式来将文本内容融入进去，以“推销介绍和讲故事”等等的方式来进行文章的复述。

比如，在讲学习《公仪休拒收礼物》这篇文章的时候，这篇文章本身的形式是独幕剧，文章中主要刻画出了春秋鲁国宰相公仪休的清正、廉洁的品质。文章主要是通过各个人物间的对话来展开的，笔者为能够让学生们可以理解并掌握独幕剧的特色及形式，感受公仪休优秀的品质，设计出了一堂展演课；把班里的学生分为四组，让他们自己选出服装设计师、演员定位、导演及配乐师等的角色，在结合本片文章来进行演出，能够适当的增加一些故事和环节，但不可以偏离与历史现实与精神，给学什么一周的准备时间，在课外进行演练，到时在课程上进行最后的展演。

总而言之，在日常的小学语文教学当中，以留白复述、表演复述以及变式复述等的策略来对学生们复述课文的能力和意识进行培养，在一方面可以锻炼小学生口语交际的能力，让他们能够在日常的生活中更好的与别人进行交流；而在另一方面，可以对课文的内容和所涉及的知识尽心巩固，让他们可以更加清晰的了解文章的脉络与结构，增强其阅读的效率，使他们能够在潜意识中把“会说”转变为“会写”，有效的提高其写作能力。

参考文献：

[1]高秀平.新课改下小学语文朗读有效性教学探析[J].学生之友（小学版）（下）.2010（10）

小学语文教学中的复述课文教学 篇7

从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。

一、复述课文的方法

复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。现就这三种复述做一些介绍。

（一）、详细复述

详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。

详细复述的方法是：

（1）阅读原文抓思路。阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容**序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。

（2）关键情节要记清。为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。

（3）按课文表达要正确。详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。

如教学《狼牙山五壮士》《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。

（二）、简要复述

简要复述又叫概括性复述。简要复述抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。简要复述的目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。

简要复述的方法是：

（1）读懂课文，理清思路。在认真阅读的基础上，抓住课文的主要内容，理解中心，把握文章的脉络。

（2）分清主次，把握要点。分清主次的标准是看课文各部分内容与中心的关系。

这种复述在课堂上应多做练习，多抽查几人，尽量照顾全面，逐步提高学生的概括能力和口头表达能力。

（三）、创造性复述

创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象，使原文更加形象、生动、具体；其目的是锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性。

创造性复述的方法是：

（1）课文补白，扩展复述

我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，可以抓住这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。如《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，我们可以进行如下的扩展复述：补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？补白3：狐狸一家告别正太郎，跑向树林深处。复述补白：憧憬狐狸一家未来美好的生活。学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。

（2）改变结构，变叙复述

教师可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《我的伯父鲁迅先生》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行顺序的复述；又如《科里亚的木匣》一文，可以尝试让学生先复述科里亚费尽心思找到木匣，然后再复述科里亚埋木匣的起因和经过。

（3）变化体裁，创造复述

通常常见的体裁改变有：诗歌体可改为记叙体，说明体可改为童话体等。这种改变文体的复述最适合古诗教学。如《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行了描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，着眼于雨的样子、大地的变化以及喜悦的心情等几个方面进行叙述性的复述。又如，《只有一个地球》是一篇说明文，学习课文后，我让学生用叙述的方式复述课文《地球的自述》。

（4）课本演绎，表演复述

这种表演性的复述比较适合篇幅长、故事性强的课文，深受学生喜爱，学生在小舞台上常常有大发挥。如《草船借箭》一课，人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。要求学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。可以想像，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。

复述教案 篇8

我是一个很普通的葫芦，唯一值得炫耀的就是我的祖上是打败蛇精的葫芦娃。虽然我没有像他们一样有千里眼或者有金刚不坏的身体，但能卖出好价钱的葫芦就是好葫芦。

第一次我被一个老阿婆卖给了一个傻呆呆的小男孩，那个小男孩很喜欢我这种清纯不做作帅到炸裂的葫芦，虽然他只花了一毛钱把我买回家，但是从此以后他就是我的小主人了。

小主人每天都会把我带去学校里，学校里有一个特别喜欢听戏的老师，看起来十分凶。果不其然，有一节课上，“偷渡”到学校的我被那个特凶的老师发现，他夹着书包把我的小主人带走，而我则孤零零的被他丢给一个老校役。

所幸我没有被扔掉，而是被老校役挂在一个小屋子的柱子上，我又从那个校役跟其他人的对话中得知：我的兄弟们都被小主人的爸爸砸了，我现在不知该哭还是庆幸。

两个月之后，我被校役从柱子上解下来，见到了外面的世界，闻到干净的空气，但是还没等我高歌一曲表示开心时我又被带到一个地方。老校役把我交给了一个贼眉鼠眼的中年人，他们红着脖子讨价还价好半天，最终我以五十块钱卖给了这个中年人。

之后，我又听见打算盘的声音，还有中年人暗暗嘀咕窃喜不已的声音。几天后，一个穿着华贵的人走进店里，他一眼看中了我，我又以六百元的价格被中年人卖出。

之后的之后，我被当作压箱底的东西放进一个箱子里，周围都是一些葫芦，其余我一概不知。

大概，这就是我充满惊奇的一生。

复述教案 篇9

平南县大坡中心校

卢振钦

教学目标

1．注意日记的书写形式。

2．认真观察自己所感兴趣的事物或活动，把自己最想写的写成一篇日记。

3、培养学生的观察能力和写作能力，并养成观察周围事物的习惯。教学重难点

观察有序，内容具体，格式正确，语句通顺，前后连贯。教学过程

一、激趣导入

1、在生活中，有些成就的科学家是看到身边的事情，经过深入观察，加以研究，得出结论，最后成为科学家。同学们，你们知道他们的故事吗？

2、让学生讨论；

3、教师小结。

二、引导习作

2、让学生读习作要求；

3、指名学生说一说习作要求；

4、让学生说一说自己观察过什么植物、动物或一种现象。

5、师小结。

6、让学生和同桌说说自己想写的事物。

三、学生动手习作

1、出示习作求；