作文的源泉

作文的源泉（通用12篇）

作文的源泉 篇1

在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的快乐的源泉作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

快乐的源泉作文1

小鸟的快乐是在湛蓝的天空中自由自在地飞翔；小鱼的快乐是在清澈的湖水里嬉戏；蜜蜂的快乐是在一片花海里幸福的采着蜂蜜……而我，也有我自己的快乐。

我的快乐就是读书，每当我沉浸在书的海洋里无法自拔时，就能感受到隐藏在其中的快乐。善良的白雪公主；恶毒的王后；可怜的拇指姑娘……每本书里的主人公都被作者写得活灵活现，使我慢慢地爱上了读书、喜欢上读书了。

我的快乐就是旅游，每当和爸爸、妈妈一起外出旅游时，我就特别的兴奋，一晚上都合不拢眼。俗话说“桂林山水甲天下”，这次，我终于来到了闻名天下的桂林了。到了这里，更让我大吃一惊了，心想：桂林的山水果然是名不虚传啊！我和父母赶紧登上了小船，打算再近一步的了解一下。我们慢慢在水上漂荡，碧绿的湖水，凉爽的微风，沁人心脾，桂林真是个好地方啊！

我的快乐就是听音乐，每当我感到烦恼、不开心时，或是感到疲惫时，我都会找一些节奏比较欢快的乐曲来激励我。有时可能是儿歌，有时可能是流行歌曲。只要听音乐，我的心情就会特别的舒畅。所以听音乐也是我生活中不可缺少的一部分。

快乐，不同的人，对快乐的理解是不相同的。我对快乐的理解，那就是：快乐无价。

快乐的源泉作文2

今天，就让我们向快乐出发，尽情的笑吧！

到了、终于到了，一场爆笑演出即将在我们这快乐的课堂上出演。每一次搞笑的事都少不了他。今天，他依然走上了这“爆笑舞台”为我们大家表演。不用猜了，一定是何俊杰。“咦，这不是小卓别林吗？”大家感到奇怪。仔细一看，哦，不是不是，他是来表演的！一副古怪的模样，不得不让大家开怀大笑。

这次表演可真是五花八门！哎，这还没上场呢，就绊了一跤，这一跤可不一般，它可让大家情不自禁地笑了。看看他，满脸通红，可真让人刮目相看。

节目一个接着一个，这个节目刚完，那里就响起一声：“今天，徐xx来为大家表演节目了！”两只眼睛转啊转，可爱不倒翁。可爱极了！

终于轮到我们女生上场了，可是大家不给面子，唉，失败了！“哦，唱歌，快唱歌……”大家欢呼着。在我们的鼓励下，他们唱了一首歌。可唱了一半，忘词了。别怕，女生来给你们助助阵，我们在台下唱起了歌。掌声连绵不断。节目一个又一个地进行着……下课了，这一场比赛也接近尾声。

笑其实很简单，让我们尽情的笑吧！

快乐的源泉作文3

总想抓住风，有双翅膀乘风翱翔，穿梭与云中，所以我常常望着蔚蓝的天际傻傻地发呆。

昨夜雨来过，留下湿露露的路面和滩滩积水，我没有带上留恋，匆匆踏过，大步地走向车站，接墒来来往往的人很少，很静，天已经破晓，不时有车驰过．公车上的乘客手中都多了一把雨伞，云未散，意未销，雨还没有离去的意思。

提了提书包迈向校门，沉重的书压的我肩膀好痛好痛，但我无奈，我一点也不．＂滴答，滴答．＂抬起头，仰望，眼镜片上多了几滴晶莹剔透的水精灵，他们很可爱。

雨渐渐下大了，课已经开始上了，是．向窗外的与望去，想起在杜甫草堂中他所吟唱＂安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜．＂的那份心系天下的淡然．心中回荡着李清照在如梦令中丝丝惆怅＂昨夜疏雨骤，沉睡不消残酒。＂

我笑了笑，对了还有了那如今老少皆知的孟浩然的＂夜来风雨声，花落知多少＂不知道为什么我发呆了好半节课，莫名中我感觉快乐，不知为何油然而生，这或许就是我的快乐源泉，静静地赏雨，忘却一切忧愁，身边的一切万籁俱静，轻松，自在，使我感受到快乐，瞧！水精灵在空中翩翩起舞，好美......静静地赏雨，我的快乐源泉。

快乐的源泉作文4

读书能让我改变心情。有一次，我考试失败了，心情十分沮丧。回到家后，立刻从书柜里拿出一本书，津津有味地看起来，我在书海中快乐地遨游，不知不觉我那充满挫败感的内心平静下来。

读书能让我得到更多知识，比如高尔基在书籍中写到：书籍是人类进步的阶梯，这让我知道一定要好好读书。在《论语》中的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，也让我知道一定要珍惜时间，时间就是金钱，我们不能让他们白白流失……

读书能让我在害怕的时候获得勇气。有一次爸爸妈妈都不在家，我一个人在冰冷的房间里，孤独和恐惧在心中不断蔓延开来，我害怕极了！就在这时我拿出了一本《胡小闹日记》看了起来，胡小闹调皮的性格立刻感染了我，原来房间里冰冷的气氛消失了，取而代之的是乐观开朗和坚强勇敢。

读书使人快乐，反正我最大的快乐是能读书、有书读，不知道你们最快乐的事情是什么呢？

快乐的源泉作文5

在我家的周围，有数不胜数的大树、嫩绿的小草和幽香醉人的鲜花，就连空气也带着淡淡幽静人心脾的花香和一些新翻泥土的味道，很是让人清爽！小鸟们也一展歌喉，唱的那样动听的歌声，这里便是我快乐的源泉。

在我家的院子里，有一些自己种的蔬菜，绿茵茵的很是可爱。栽种的蔬菜旁边，有一棵茂盛的枣树，像一只温顺的猫儿，清风轻轻滴给它梳着头发，像是它的母亲。枣树年年都结枣，等太阳把青枣都晒红了，满树都是小红灯笼。红色和青色相间，看起来都想吃枣。

在我家门前，有四棵大树。很像个巨人屹立在我家门前。很高，整天那么高；很粗，几个小朋友都围不住。它的树冠像一把大绿伞，为我们遮风挡雨。时不时还有几阵清风吹拂，轻轻地拂去人们脸上的汗珠，让人们浑身清爽有活力。那绿树带给人们一片绿荫，站在树下面，树荫给你凉爽，清风带给你清新。这多么好呀！

在我家门的旁边有四坛花，都是一大枝一大枝的枝繁叶茂，很是好看。上面格外美丽的花儿，默默给人们奉献着芳香，一路上都芳香四溢，她把最美的笑容送给别人。

这里是我的快乐源泉，同样也是大家的快乐源泉。

快乐的源泉作文6

幸福是一种感觉，幸福是一种心境，幸福是一种体验，作家毕淑敏还说幸福需要提醒。幸福是清闲无事，幸福是艰苦创业；幸福是书山寻宝，幸福是亲近自然；幸福是攫取与占有，幸福是互助与奉献；幸福是父亲递来的一顶草帽，幸福是妈妈传来的一声呼唤，幸福是朋友捧上的一束鲜花……幸福究竟是什么，怎样才能拥有它？在我眼中幸福就是一家人团聚。

我今年寒假来到了北京做手术，在北京我总是想着要见到爷爷奶奶；直到有一天。

那天早上我正在睡觉，突然我隐隐约约的听见了爷爷奶奶的声音，我一下子就坐起来了，我就说：“爷爷奶奶来了！”妈妈听见了，就回答说：“爷爷奶奶没有来，你听错了，怎么，向他们了？”听完我就又睡去了。到了上午，妈妈把我早上办的事跟爷爷奶奶一说，爷爷奶奶连忙就要赶过来。在中午吃饭的时候，老妈接到了老叔的电话，老叔说，爷爷奶奶将会在第二天晚上到达北京，他也会在我收完术后的第一天，因公事来到北京。我听完之后特别的开心，我们一家人都会来到首都北京，真是太好了！

就在几天后，我在医院里看见了老叔，我又由爷爷奶奶爸爸妈妈在神边，当时我的感觉是幸福的。

所以一家团圆才是最幸福的！

快乐的源泉作文7

快乐是什么？快乐是一种放松的感觉，在激烈考试竞争后，拿出一张满分的考卷，那一阵阵的欢呼声，就是快乐；快乐是什么？快乐是辛苦的结果，在烈日下辛勤工作的果农，看到一篮篮丰硕的果实，即使大汗淋漓，果农们依旧露出灿烂的笑容，那，就是快乐；快乐是什么？快乐是一阵幸福的气息，在家人团聚的温馨气氛中，大家的笑声，就是快乐。

有钱人不一定拥有快乐；穷苦人不一定失去快乐。“快乐”谁都能轻易拥有，只看自己要不要去追求。早晨，快递员在大街小巷穿梭，辛苦骑车送货，即使大热天，流着汗，也甘愿，为什么呢？这是因为他乐于工作，他追求尽自己本分的快乐，看到大家因他的服务而露出满足的笑容。我想：这一定就是他快乐的源泉。

有人说：“人可以不需要生命，但不能不需要快乐。”没错，假使你拥有长生不老的生命，但是天天不快乐，时时充满忧虑，生命的价值恐怕也荡然无存了，由此可知，你当明了快乐有多重要！如果你快乐，相信你将不会有任何遗憾了吧！

快乐的源泉作文8

总想抓住风，有双翅膀乘风翱翔，穿梭与云中，所以我常常望着蔚蓝的天际傻傻地发呆。

昨夜雨来过，留下湿露露的路面和滩滩积水，我没有带上留恋，匆匆踏过，大步地走向车站，接墒来来往往的人很少，很静，天已经破晓，不时有车驰过。公车上的乘客手中都多了一把雨伞，云未散，意未销，雨还没有离去的意思。

提了提书包迈向校门，沉重的书压的我肩膀好痛好痛，但我无奈，我一点也不快乐。＂滴答，滴答。＂抬起头，仰望天空，眼镜片上多了几滴晶莹剔透的水精灵，他们很可爱。

雨渐渐下大了，课已经开始上了，是语文课。向窗外的与望去，想起在杜甫草堂中他所吟唱＂安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。＂的那份心系天下的淡然。心中回荡着李清照在如梦令中丝丝惆怅＂昨夜疏雨骤，沉睡不消残酒。＂

我笑了笑，对了还有了那如今老少皆知的孟浩然的＂夜来风雨声，花落知多少＂不知道为什么我发呆了好半节课，莫名中我感觉快乐，不知为何油然而生，这或许就是我的快乐源泉，静静地赏雨，忘却一切忧愁，身边的一切万籁俱静，轻松，自在，使我感受到快乐，瞧！水精灵在空中翩翩起舞，好美......静静地赏雨，我的快乐源泉。

快乐的源泉作文9

快乐像细菌般在我们生活里无所不在，但是，有些人却天天不快乐！这是为什么呢？

“快乐”，这抽象的词到底是什么？我想，快乐并不是当别人被欺负时很快乐，也不是每天说着别人的糗事很快乐，更不是你讨厌的人死了很快乐！而是你用“心”感受到温暖、幸福的滋味时，所带来的微笑，那才叫真正的“快乐”！我觉得快乐的感觉和幸福的感觉很相似，可是，快乐只是一瞬间的感受，而幸福呢！是长久的喜悦。我认为：活在世界上的每个人都是快乐的，其实，“快乐”并没有定义，只是大家都想得太复杂罢了！

快乐的人，脸上是眉开眼笑的，是灿烂的，是缤纷多彩的！不快乐的人，脸上是闷闷不乐的，是哀愁的，是黯淡的！当我不快乐时，我会去找朋友聊心事，并试着忘掉原本不快乐的事。对我来说，真正的快乐是和家人朋友每天一起笑、一起玩，一同相聚，彼此谈心！这就是真正的快乐！那“快乐”到底从哪里来？很简单，快乐是从生活上得来！在讲简单一点，不管是活上多么渺小，多么琐碎的事，只要能感觉到片刻幸福，感觉你的心在微笑，那么，这就是所谓的快乐！

生活中有许多快乐，是要用心体会，亲手挖角的，所以，自己去寻找属于自己的快乐源头吧！

快乐的源泉作文10

我家有一只奇怪的小狗，它智勇双全。它全身毛茸茸的，像一团松软的棉球，它有一张血盆大口，像一只胃口很大的猛狗。它的眼睛像碧玉一般明亮，它还有四条灵活、结实的腿！它的耳朵非常大，像两把大蕉扇。我家的狗很淘气，一个足球和一片树叶都是它的好玩具，有时能玩上一两天。它还常常跑去阳台，蹭蹭花草，蹦上架子，在阳台上尿出一条“长江”。我们看着被它糟蹋的一塌糊涂的阳台，哭笑不得。我家的小狗也很聪明。每当我提笔准备与作业大战一场时，它都会跑进房间跳上桌来，在我面前“汪汪汪”得大叫，好像我得罪了它似的，拿起笔来在我的作业本上乱涂乱画，结果可想而知了，我总被老师批评，心里真像打翻了五味瓶—不是滋味。

我家的狗还很贪吃。每天，当我这个总司令大喊“开饭啦！”的时候，它就会飞快地跑向他的小饭碗大吃特吃，好像四五天没吃过饭似的。每天，它的一日三餐绝对必不可少，因为只要它饿了，会不顾一切地向我们抗议，有时还要加上一顿下午茶和夜宵它才肯罢休。

我家的小狗虽然淘气，但它是我最好的伙伴，是我快乐的源泉。我永远爱他！

快乐的源泉作文11

有些人的.快乐是读书，有些人的快乐是听音乐，有些人的快乐是打篮球，而我最大的快乐就是打游戏。

有一次，我刚要拿起手机的时候，突然，妈妈一把把手机拿走一脸诡谲地说：只要你考试能考到95分以上我就给你玩。那时候，我非常地认真上课，生怕考不到95分之上。过了一个星期后，考试就出来了，一发到试卷我就拼命审题，落笔时也比平常仔细，最终皇天不负苦心人，我考到了96分。到家后，我就把试卷给我妈妈看，妈妈兴奋地说：好样的，说完，她就手机给我了，我刚打开游戏的那一刻，我感到了前所未有的快乐，就像是遇上了久违的老朋友。

还有一次，我在打篮球时不小心摔了一跤，当时痛得我龇牙咧嘴，到家之后，我就用酒精擦了一下，然后不由自主拿起手机玩起游戏来，当我沉浸在游戏世界中，完完全全把那种摔伤后的痛苦忘得一干二净，看来游戏还是一种治疗伤痛的灵丹妙药。

游戏，是一种娱乐，是能给人带来快乐的娱乐，它是我快乐的源泉！但我也知道，现在的我不能沉迷这份快乐，毕竟学习才是当前最重要的事。

快乐的源泉作文12

要说我们班的男生，虽不多，但也是有几个的。若是说起我们班的男孩子，估计第一个想起的，便是文韬了。一天，阳光正好。数学课上激动活跃的我们却因着文韬的不知云里雾里的话而瞬间安静。49双眼睛齐齐地盯着他拿着教鞭东指西指，夸张的动作不禁让人联想到“张牙舞爪”，再配上有些混乱的毫无逻辑性的语言，以及脸上因激动而泛起的红晕，霎时让人无比地想笑。终于，在一片哄笑声中，他仰起白皙而“粉嫩”的脸蛋，用带着童音的声音说着失误，然后绽出了一个腼腆的笑。

看到过许多次，他与别人产生矛盾时，第一反应不是争执，而是解释。而解释的时候白皙的脸蛋涨得通红，呆萌（迟钝）的动作估计能让别人气消三分了吧。而最让我刮目相看的，是他对于竞选的勇气。从部员到部长的转变，对于一个能力、成绩皆不出众的人是有极大的心里挑战与能力挑战。本以为他会安安分分当个部员，但是当他走上讲台，为自己拉票时脸上的笑与呆萌以及掩于其下的自信与勇气，着实让人刮目相看。

愿他带着它们，共谱锦绣前程！

快乐的源泉作文13

有人说快乐就是与让自己高兴的人待在一起；

有人说快乐就是与他人分享你的乐事；

也有人说快乐就是一家人在一起；

而我说，快乐就是自己的内心得到释放便是快乐。

人生一世，草木一秋，一生短短几十载，来也匆匆不知道究竟为什么而活，那么，我想着快乐就是人活在世间的一种境界吧！这份情感是内心的寄托，也是世间万物的源头，有了快乐人生便值得。

我曾经看到街角处蓬头垢面的流浪汉，他身着简陋的衣物，可依稀见到这位流浪汉的那发黑发亮的皮肤，他的嘴角还有不知道什么时间吃的残羹剩饭的残渣，可是他手里拿着一张破旧的报纸，眼中闪烁着一种充满希望与爱的光芒，或许这张报纸里边有着他的思念与寄托吧，那一刻，他便是这世间最快乐的人，至少比我快乐。

快乐不谈及物质，也与金钱无关，只是那心中的一份纯真与内心深处的美好愿望，当内心这些情感得到满足的时候，或是一霎那，有一丝淡淡的味道飘来，便是快乐的来源。

想要快乐的人总能找到快乐的源头，心中满是伤痕的人又怎能有这般好的运气呢？或许快乐不是他人能给予的，取决于你自己是否给自己快乐的信念，在心中播下一粒快乐的种子，你就能收获一大片快乐的果实！

快乐的源泉作文14

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，书籍为我们搭建了走向成功的阶梯，阅读量越多，离成功就越近。走不出困难的人，永远都沉浸在悲伤中，相反读书多的人，活在跳动的文字中，他们在书籍的海洋中遨游着，永不停歇。

书，赋予人们无尽的知识，讲述了一个个生动有趣的故事，它丰富了一个人的学识、才华，世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”一本好的书，是照亮前进方向的指明灯；一本不好的书，则会让人溺死其中。

《三国演义》生动有趣的故事情节，惟妙惟肖的人物描写，深深的吸引着我，他像一杯美酒使我沉醉其中，无法忘怀。由此，我爱上读书，我们的生命是有限的，而书中丰富多彩的故事，带给我们的乐趣却是无限的。

汽车代替了行走，电视代替了观察，网络代替了交流，但有些东西是不能被代替的，一本泛黄的老书，一直有它的韵味，像杯陈年老酒，弥漫我们周围。我们不能加长生命的长度，那就用来拓展生命的宽度吧，不能让自己的生命留下遗憾。

同学们读书使我们快乐，让我们爱上读书，让我们在知识海洋中尽情遨游。

快乐的源泉作文15

俗话说的好，书就像一位朋友，就像一个温暖的家，只要你爱书，它就会慷慨的给你很多，陪伴你一生。

以前，我不爱阅读，也不会读书。一提到阅读我就会“头疼”，所以我的写作水平一直得不到提高。爸爸妈妈也很着急、苦恼。为此他们几乎每星期都要给我借书，还给我制定了睡前十分钟的阅读习惯。渐渐地我也爱上了阅读。功夫不负有心人啊!又一次，我写了一篇作文，受到了老师和同学们的表扬和鼓励。并且在全班拿范文来朗诵。

我爱阅读了，看的如痴如醉。《杨红樱童话》使得我浮想联翩，阳光姐姐的书让我捧腹大笑……只要手中有书，我就忘了吃忘了睡。记得又一次，妈妈要去加班，让我自己煮米，我把大米淘好倒进锅里就去看书了，书中的情节很是精彩，不知过了多久，我听到开门声便惊醒了，才知道妈妈回来了，一见妈妈我也感觉得有点饿了，跑到厨房，解开锅盖一看，我傻眼了，米还是生的，原来我没插电源。妈妈看着我哭笑不得。

作文的源泉 篇2

一、用心发现,体察生活之美

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事例,就要引导学生学会用心去观察生活,用心去发现生活中的真、善、美,用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。所以教师要利用各种时机指导学生学会观察,引导学生了解生活的方方面面。教师还应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至包容学生的一些奇思妙想,一些不成熟的想法,让学生自己去发现、去成长,从而使学生的个性、思想在文章中得到张扬,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现,充分展现。

二、用心感悟,体验生活之味

人是有感情的,无论是大人还是孩子,都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”,这是表达自己真情实感的有效方法,也是培养学生敏锐、丰富、细腻情感的“源头活水”。在习作教学中,教师要积极引导、鼓励、启发学生,将平时的感悟用真情实感表达出来。如,一名学生以《老师,您真“偏心”》为题,叙述了老师偏爱班上的一位学困生,表达了对老师“偏爱”学生的“不解”和由衷的敬爱,写出了对生活的真切品味,让人读后内心充满了温暖与情意。由此可见,只有让学生用心感悟生活,思考身边的人和事,作文才能表达出自己的真情实感,才能真正品味生活中的美。

三、用心构思,展现生活之美

学生心中有写作素材,对生活中的人或事有自己的看法和思想,这样还未必能写好作文,还需要教师积极地引导学生用心去构思,把事例和感受写好,写得精彩。首先,要让学生明白,作文要展现生活的美,无论生活是幸福的还是凄美的。其次,要指导学生把生活中刻骨铭心的、感人至深的、永生难忘的精彩片段写出来,而不是泛泛地谈、长篇累牍、面面俱到,这样反而不能突出主题。最后,要教给学生写作的方法,在写作的过程中适时地运用描写手法、修辞手法、表达方式、好词好句等,使文章富有文采。学生只有学会了构思,才能把生活中的事例和思想感情巧妙地结合起来。

四、用心抒写,丰富生活体验

生活是丰富多彩的,学生对生活的感悟也是多样的,教师应引导学生将生活经历写下来,使其从不同的角度去感悟生活。过节时,让学生记下节日见闻;学校搞活动时,让学生积极参与,记下自己与他人在活动中的所作所为;观看演出、读自己喜欢的文章后,写下观(读)后感。教师有意识地引领学生抒写生活的方方面面,学生的生活体验才能越来越多,久而久之,才能积累下大量有价值的写作素材,才能养成自觉收集、积累和创造习作素材的习惯和能力,在此基础上,不断的练习,学生才能写出有个性的好作文来。

五、用心创造,提炼生活本真

好作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,而且要有自己独特的感悟,这就需要教师引导学生提炼生活的本真,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此,教师应要求学生做生活中的有心人,时时处处留意生活、观察生活、感悟生活和提炼生活。小学生对生活的感悟需要长时间的培养,教师要结合实际,适当加以引导。学生只有有了一定的感悟能力,才会用自己的方式看世界,用自己的心灵感悟生活,才能将自己不同于别人的感受写出来。

实践告诉我们,只有积极引导学生走进生活,到丰富多彩的生活中去寻找积累素材,体验生活,做生活的有心人,才能使学生做到“我手写我口,我口述我心”,才能创作出个性鲜明、言之有物、笔中有情、想象合理的佳作,学生的写作水平才能全面提高。

生活是作文的源泉 篇3

新课标明确提出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。怎样做到呢？根据教学实践，我认为，关键是要让作文内容从学生原汁原味的生活中来，让学生感觉到作文就是他们生活的再现。

一、养成记日记的习惯，学会观察

为了让学生积累生活中的素材，我要求学生每天记日记，把大大小小的事情都记下来，等到写作文的时候，就可以选择这些鲜活的材料。在写日记的过程中，教师要有意识地培养学生的观察能力。首先是观察身边的人物，如亲人、同学、老师的言行变化、喜怒哀乐等。其次是观察千姿百态的大自然，如四季的交替。再次是留心事物的发展过程，可以是植物、动物的生长，也可以是家门口大楼的建设进度等。最后是个人的想法，如对班级建设的建议、如何孝敬家长等。日记是包罗万象的，无话不说，重要的是要写得充实、生动。

有一次，学校通知语文教师某天到中心校参加新课程标准培训，我的一节课由数学教师代上。可是出发在即，学校临时通知学习延后。我慌忙又赶到教室，已经迟到了，学生正在自习。我满怀歉意地解释道：“老师迟到了，很对不起。”接着把事情的来龙去脉讲了一遍。没想到，这样一件不起眼的小事竟成了会观察、爱思考的学生的作文素材。在写《被人相信是一种幸福》的读后感时，刘菲这样写道：“预习课，老师没有来。开始，同学们都在读书。渐渐地，读书声音小了。有人小声说：‘老师怎么了？会不会不来了？’可我觉得老师是会来的，因为老师是个工作认真的人。正当同学们窃窃私语的时候，我听见一阵急促的脚步声。果然，老师微笑着出现在教室门口。她快步走上讲台，诚恳地向大家道歉，解释迟到的原因。看！我信任我的老师，因为她值得信任。”不仅是她，那一次批改时我发现，大家的作文题材很丰富。有写同桌之间消除猜疑的，有写父母之间的信任解除了家庭危机的，还有写自己一次说谎所付出的代价的……这些文章写的都是家常小事，却很能打动人。我欣喜不已，问他们：“这些小事怎么会记得这么清楚？”学生们都说：“这是记日记的功劳！”

二、利用各种校园活动，学会表达

丰富多彩的学校生活是学生写作文很好的素材。我经常组织学生开展语文课外活动，如查字典比赛、经典诵读表演、诗歌朗诵会、辩论赛等。学生体验后可以互相交流。这样写起作文来就很容易言之有物了。当然，我会先教给学生一些基本的表达方法，如按一定顺序记叙、详略安排、抓住人物的言行神态等描写。

一次，我组织大家举行《弟子规》朗诵会，提前两周布置了背诵任务，要求全班同学一个不落地参加。朗诵形式灵活，可以一个人，也可以是小组一起朗诵。随后，我们一起交流，看看谁朗诵得最好，谁给大家的印象最深。学生们畅所欲言，谈得头头是道。我让大家把这次活动写下来。大部分学生都做到了详略得当、重点突出，尤其是对于自己的心理描写让人称道。如刘山山写道：“同学们接二连三地上去了，快轮到我了。我忐忑不安，试着让自己放松，可就是不行。时间过得真快，我紧张地走上讲台，心怦怦地跳，脸发热，腿不停地发抖……”

三、融入社会，学会记录独特体验

老师应有意识地让学生接触社会，指导他们做个有心人，注意新鲜的见闻。下面是我带学生逛菜市场的作文片段：

“大家兴奋不已，一路上叽叽喳喳，就像飞出笼子的小鸟。哇，菜市场上的菜真多呀，以前只在餐桌上碰面的今天全遇上了：红的辣椒，绿的豆角，紫的茄子，瘦长的丝瓜，矮胖的冬瓜……真是应有尽有。还有许多见也没见过，尝也没尝过的。”

“我爱吃牛肉，特意看了卖牛肉的店铺，发现了一个独特的现象：这些店铺的招牌上一般都带有‘清真’字样，还点缀着花瓣似的图案，却不知是为什么。”

这些文字完全是孩子独特的体验，我们就要引导学生发现、记录这样的素材。著名学者张文质先生说过，要让孩子写出见性见灵的文章、真正的有生命力的文字，就要尊重儿童的视角。把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。尊重孩子的视角，其价值在于对个体的尊重，还要给他们看的权利、表达的权利，让孩子对自己的判断有信心。这样，孩子的作文才会有个性，有创造性。

经过实践，我深切感受到：让学生的作文根植于生活这片广阔的沃土中，学生就能说真话、说心里话，写起作文来就会得心应手。生活，永远是作文的源泉。

生命的源泉作文 篇4

你知道吗？水是由氢、氧两种元素组成的无机物，在常温常压下无色无味的透明液体。水，包括天然水、人工制水是地球上最常见的物质之一，是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分。所以说，水在生命演化中起到了重要作用。

虽然水对我们很重要，但也给我们带来了不可避免的伤害。

最近有一项报道指出，我国城市的`饮用自来水有超过百分之五十是不合格的。我们每天饮用的和使用的水都是不合格的水，甚至应用了对我们身体造成很大的伤害。这是很难想象的，这是多么可怕的事情！据专家发现，现代衰退性疾病的罪魁祸首竟然是——水。

水是生命之源，须臾不可或缺。在相当长的一个时期里面，水都被视为取之不尽、用之不竭的商品，对水资源的不合理利用导致严重缺水问题越来越严重。我国是世界上最贫水的十三个国家之一，全国三分之二的大中城市面临缺水。专家指出，目前的缺水现象只是水源危机的黄色信号，更大的水危机还在后面。如果没有立竿见影的节水措施，25年以后将面对河水断流、土地龟裂的景象。

是啊!水——生命的源泉。你们还在等什么，从现在开始，行动起来。

幸福的源泉作文 篇5

——题记

家是柔和的春风，能安抚我受伤的心灵。漫漫人生路，总有几条路是布满荆棘的，当我徒步穿越受伤时，你带着问候轻轻而来，用你的温暖让我相信自己是幸福的。那不满荆棘的路是我人生的挑战，我知道，一直有你温暖的目光在我身后凝望，带着你的关怀，我有勇气坚定地走下去。

家是一场及时雨，能浇灭我心中的傲气。我有“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志，我极力往上攀登，力图早点到达我心中鹅顶峰，实现自己的远大抱负。但在这过程中，我渐渐变得目中无人。猛然间看到了你，看到了你眼中透露出了的苛责，你用你苛责的目光矫正了我原本走歪的路，在为理想攀登的过程中，你那苛责的双眼，一直是我的动力，时刻鞭策着我。

家是飘扬的白雪，能铸成我憧憬已久的梦。我，一个处于花季年华的少女，脑子里总有着许多稀奇古怪的梦想，而其中多为不切实际的幻想。是你，以一个智者的头脑为我厘清思绪，让我分辨清楚了那些梦想才能通往现实中的明天。梦想的实现，伴随着你的引导，是我们共同的努力。

家是萧条的秋风，能勾起我无穷的思念。我的阅历在逐渐增长，“背起行囊走四方”的时刻终究会到来。开始时，另一片天空的广阔让我好奇，希望自己能够在那里自由自在地翱翔。但是，在一片没有你相伴的天空中翱翔，再多的自由都无法令我真正的快乐。我与你，哪怕是相隔着一个村庄、一条街、一扇门，都会让我体会到什么是刻骨铭心的思念。在你的怀抱中，我才有勇气飞翔。

快乐的源泉作文 篇6

阅读可以让我们学到许多我们所不知道的东西。它就像是一个知识的宝矿，里面都是知识凝结成的结晶，它还经常带领我们去宝矿里遨游，看看书籍里面的世界是多么的绚丽多彩。自然类的书籍带我们走进大自然的怀抱里，草坪中的花花草草，深海里的鱼类，还有昆虫世界里所发生的事情，让我们都陶醉在其中。科幻小说类的图书带领着我们进入无边无际的宇宙空间里，让我们一起进入书中遨游。

在书籍中，我们可以收集许多好词好句，可以提高我们的写作水平，可以扩展我们的想象力，给我们各种发挥的空间。书籍让我们的知识更丰富，多读一些好书能开阔我们的视野，增长我们的见识，培养我们良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种各样的知识，了解书籍中的乐趣。

让生活成为作文的源泉 篇7

一、以情境创设为手段,激发兴趣,为作文铺路搭桥

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”小学生的学习更多地受到兴趣的影响,要使学生开阔思路,放开手脚,无拘无束地写出见闻和感受,体验现实生活,激起习作的表达欲望至关重要。

北师大版第七册语文“规则”这一单元的语文天地中有一项“传口令”游戏。根据经验,在游戏进行前,我事先和学生讨论制定了游戏规则,并强调必须遵守游戏规则,否则取消比赛成绩。我把事先写好的几句绕口令发给每组第一个同学后,一声令下,传令开始。当每组最后传完的同学大声报出结果时,原本一样的几句绕口令,各组传的结果却五花八门,教室里立刻沸腾了。当学生还沉浸在游戏的过程时,我让学生把刚才的游戏过程写下来,学生自然是非常乐意。通过这次作文教学,我认识到,深入挖掘教材,创设学习情境,从组织活动入手引导写作,让学生写自己生活中的真实体验和感受,这样写作文有感而发,感情真挚,真实可信,学生的习作兴趣高,有利于提高学生的习作水平。

二、注重平时积累,有助于作文能力提升

古人云:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。可见,积累是相当重要的。没有一定的语言积累,学生是写不好作文的。

第七册教材中一个重要的教学目标就是学做摘录笔记。做摘录笔记的目的是培养学生积累素材的能力,为学生阅读和习作打基础。因此,摘录笔记贯穿于我全学期的教学。结合学生实际,首先,我让学生准备两个本子,一个作为课内摘录本,让学生美化自己的摘录本,并给摘录本起一个独特好听的名字,如:浪花集、小雨丝、采诗阁等,主要摘录课文中的优美词语和精彩句段以及对课文内容的心得、感悟。每学习一课,学生都要把一些自己喜欢的优美词语、精彩句段摘记下来,日积月累,以备查找运用。开始学写摘录笔记时,教师加以引导,以后逐渐放手。通过这样的教学方式,孩子们对摘录有了兴趣,写下的摘录心得也是发自内心的。如:学习了《师恩难忘》,学生写道“老师,您无私的关心、呵护着我们,我衷心地感谢您!”学习了《草原》一课。学生写道“原来草原是那么的美丽。草原上的人民是那么的热情,我真想到草原上去呀!”学习了《中国结》学生写道“我爱中国结,我爱我的祖国!”……如果没有读懂课文,没有深刻地领悟文章表达的情感,是不可能写出这样的摘录心得的。

另一个本子则用来写读后感。读了一本书或一篇文章以后,把自己的收获、感想写下来,这既是感悟的结果,又是积累和运用。结合读书活动,我规定每周写一篇读后感。坚持经常写读后感,不仅可以提高阅读能力,增长知识,还可以提高写作能力。

三、通过写日记,把学生带入作文之路

教师要引导学生学会倾吐,生活中处处有文章,学生有自己的喜怒哀乐,也就有了倾吐的需要。特别是遇到高兴、自豪或心情郁闷、情绪低落时,可以用日记记录下来,也可以以书信与好朋友交流等,既舒展了心灵,又在不知不觉中完成了一次次练笔。

我在每次接任一个新班时,每天的家庭作业都有必做的一项,那就是写日记。刚开始一些学生不会写日记,我就教给他们写日记的方法,念一些名人日记给他们听,让他们知道日记的格式及内容。实在不会写的,就允许他们记读书笔记,可以摘录好词佳句,也可以写读后感。一星期之后,我选出几篇写的好的日记在语文课上读,表扬了那些日记写的真实感人的同学,引导全班同学向他们学习。之后每天的语文课上,我都念一到两篇日记给学生听,并且和学生一起评价日记的优缺点。一个月之后,上语文课之前念日记的已经不是我了,而是谁愿意念谁就念,老师同学共同评价。有个叫殷海鑫的六年级学生,父母离异,父亲在彩虹桥市场打工,交了个女朋友在城市生活。家中有年迈的爷爷、奶奶。不幸的是爷爷前两天被摩托车碰了,地里的农活就没人干了。他为了表达自己复杂的心理,居然在日记中写道:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……孙佳宇在日记中是这样描述一节自习课的:韩帅在上课铃的驱使下优哉游哉地坐在了自己的座位上,他那动作活像一头老母牛,别人一说,头一仰,睁大他那“水汪汪”的大眼睛,然后“品”着他那甘醇的“龙井”,先呷一口,再咽一大口。茜震在“嚼”他那伟大的古典文学,王佳丽在念她八辈子也念不完的婆婆经,其他人各尽其责,在消灭那如山的作业……描写栩栩如生,怎一个妙字了得。学生写日记已经是无拘无束、自由抒写、自由表达,积极性被完全调动起来,都争着念自己的日记,有时甚至一节课都成了念日记,评价日记,把上正课给忘了。但回过头来想,念日记,评价日记,不就是在进行作文训练,上作文课吗?

高尚的、美的情感,都出自真实的事情、发自内心的感受。写日记,这些平时真实的感受成了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心感受,还提高了学生的认识水平,把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话,才能写出好文章。

当一个好的语文老师不容易,当一个会指导学生写作的语文老师更不容易。新课标的作文目标设定同生活密不可分,要求学生能够记录生活,感受生活,评论生活。通过生活作文来培养学生的能力,让学生学会用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的、最动人心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感,让生活成为学生写作真正的源泉。

摘要：作文教学是语文教学的重点,也是难点之一。作文教学要真实地展现学生的现实生活。因为生活是作文的源泉。以情境创设为手段,激发兴趣,为作文铺路搭桥,注重平时积累,有助于作文能力提升,通过写日记,把学生带入作文之路。

激发兴趣，是作文教学的源泉 篇8

一、一说为快，口头表达，尽情交流

平时，常常可以看到：大多数学生说话口若悬河，滔滔不绝，唯恐说话时少了他的发言，甚至抢着说，但写作文时却绞尽脑汁，搜索枯肠也无从下笔。原因在哪儿呢？因为“说”在日常生活中经常见到，实践得多，而“写”却相对较少，所以更难办到。

因此，写作之前，可以强调并要求学生先说。学生四人一组，合作交流，针对作文内容和要求把自己最想说的话先在组内说一说。鼓励学生把自己想说的话在组内勇敢、积极地表达出来，对于如何写本次作文各抒己见，并在合作伙伴中反复交流，畅所欲言，教师巡回倾听。对于说得好的学生，要及时表扬，并给学生更完美的建议；对于说话脱题或说话中心不明确的学生，要及时予以提醒，要求学生紧紧围绕主题去说；对于不敢说话的学生，要亲切地鼓励，耐心地指导，先让学生在组员之间说一说，锻炼胆量，慢慢树立信心。

教师对学生说话的内容要分类记在心里，留出一点儿时间让学生在全班交流。尽量选择立意角度不同的言论，选择见解不同的观点，选择有代表性的言论和观点，让学生在全班说一说。一则可以锻炼学生本人的口语表达能力，二则可以启发拓宽全班学生的写作思维，更重要的是给毫无写作思路的学生一个重要的参考。如此强化训练，几乎每个学生对作文都能做到心中有数，胸有成竹，这样，学生真正动笔写作时，就会水到渠成，游刃有余了。

二、“趁热打铁”，随堂练笔，一气呵成

续写是语文教师常用的作文教学方法，有些课文，结尾含蓄隽永，意味深长，耐人寻味，能给学生留很大的想象空间。这样，就要满足学生的好奇心，充分发挥了他们的想象思维优势，给学生创造一个展示自己才华的个性化舞台。随着知识学习的深入和生活阅历的丰富，学生的这种想象已不仅局限于“大胆”，而是日趋“合理合情”，学生运用语言文字的能力也在一次次的作文训练中逐步提高着。因此，要努力寻找适当的机会，让学生能饶有趣味地充分习作。

《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，它描写了一个被两个骗子愚弄的愚蠢皇帝，皇帝穿上一件看不见的——实际上根本不存在的——新装，赤裸地举行游行大典，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。在教学中，可以让学生分角色朗读课文的最后一部分，读出人物的语气、语调，体会表达出的丰富感情。引导学生进入作品的情境，并自然而然地议论开来，教师趁机拟题写在黑板上：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样呢？大家都来展开自己大胆、丰富、合理、合情的想象，迅速提笔为文章续写一个结尾。比一比，看谁编得好、编得巧、编得妙。学生创作思维的火花被点燃了，就会带着极大的兴趣去续写故事。

三、营造氛围，情感切入，表达真情

文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要感染读者，引起读者情感上的共鸣，就要说真话，抒真情。“情到深处自然发”，所以，创设良好的写作氛围是不容忽视的。

“5.12”汶川大地震中感动人心的故事有很多，教师可以把在网上、报纸上、电视上看到的感人故事特别是那些感动的细节记录整理成文字，带着自己的感动朗读给学生听。其中有这样一个故事：“一位母亲遇难前双膝跪地撑护着身下的孩子，她的手机里留下这样一行短信：‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”读完故事拿出小黑板，出示话题作文：以“感动”为话题，体裁不限，写一篇充满真情的文章。在这种情感氛围中，学生很自然地就会动笔写起作文来。

快乐的源泉作文 篇9

只要对生活充满激情，无论在在哪里都能发现美，发现快乐。有的人畏惧到玉树，那是因为他不敢面对陌生的世界、陌生的生活。其实，别样的生活正是我们打破单调生活的唯一出路，可以丰富我们的人生，让我们的生活更加绚丽多彩。

有时，在生命的旅途中，面对岔路口，我们有太多的选择，只是许多人缺少选择的勇气，可偏偏就是这一点点的勇气会改变人的生活方向，甚至会改变人的一生。

我们不缺少对繁华都市生活的体验，并且我们也都在都市生活中过多地压抑了自己，不敢 也不能张扬个性，精神被扭曲，情绪会波动;在名利场上苦苦挣扎，却又偏偏对它恋恋不舍;没有信仰，盲目地在红尘中疲惫地奔走，这是何苦?

玉树康巴人乐观、豪爽、个性张扬，是因为他们有信仰并生活在自然状态中， 而我真正的面目又恰好是豪放不羁、潇洒浪漫。在这里，我不用参加没完没了的会，不用按照别人的要求去学习规定的内容，读规定的书，我可以有时间根据自己的爱好练书法，按照自己的兴趣读自己喜欢的书，邀约几个贴己的朋友张开四肢躺在自然宽广的怀抱里，看蓝天白云，举杯放歌，尽情遐想，写自己想写的诗文，抒发内心的真情。在玉树，我怎能不快乐?

源泉的作文 篇10

的确如此，小小年纪的我却深有体会。记得上次，我得了一次小感冒，应该不碍事吧!没想到下楼去玩的时候，两腿像灌了铅似的，走不动，迈不开;没想到拿起书看的时候，眼皮好像被万能胶粘住似的，抬不起，睁不开;没想到有好吃的东西吃的时候，嘴像被线缝住似的，张不开，还恶心……你看看，就一个小小的不起眼的感冒，就把我折磨得半死不活，可见健康多么重要呀!

记得奶奶得了重病住院的那回，我和爸爸妈妈去探望奶奶，刚到医院，医院人满为患，不仅病房里注满了人，就连走廊上也注满了病人。那些病人一个个脸色苍白、蜡黄，有的躺在床上一动不动，像死了一样;有的发出刺耳的呻吟声，让人胆战心惊;有的挂着吊水瓶，插着导尿管，一步一步往前挪，看着那一幕幕令人心碎的场景，我害怕极了!当我进入病房看到躺在病床上的奶奶，脸色苍白，听说我这个大头孙子来看她时，极力想睁开眼看我，嘴角边不时抽动着，我控制不了自己的情绪，嚷着要爸爸妈妈立即带我离开医院。那时我一秒钟都不愿停留在医院!看着病人痛苦地呻吟着，我害怕极了!我真切地体会到了，健康对于一个正常人来说，是何等重要啊!

创造思维训练是写好作文的源泉 篇11

写好作文对创造思维的训练非常有好处。

1 写好作文，培养“流利性”

流畅性是创造思维的层次特征，进行这方面的训练，首先要广开知识源泉，丰富感性材料，生活是写作的源泉，要培养学生的流畅思维能力，必须减轻学生的负担，从小天地中解放出来，从思想束缚中解放出来，从文章模式中解放出来，指引他们到知识与生活的源泉中去，去学习、体会、观察、发现，其次蓄词，也是十分重要的环节，只有词汇丰富了，写文章、演说，才能得心应手，在蓄词过程中，要向生活学习，要在博览群书中勤奋记录。

2 鼓励幻想，启发独特性

独特性是发散思维的最高层次特征。这种思维的显著特点是对事物非常富于幻想，思维的独特情是有一定的规律性的，如一、要注意沿着某一目标向学生提出一定的目的、任务。例如：要求学生做一次小发明，并说明过程，在制作后，教师可以让学生根据自己的知识经验，进行合理想象，创作出新的开头，别出心裁的细节，或离奇的结尾。其二、要为学生提供巨大的“智力背景”提供新的科技信息，鼓励他们多阅读科技书刊，参观成就展览和大型竞赛活动，去激发学生的求知欲，成就欲。其三、要取于向常规挑战，经常启发学生用新异的目光观察客观世界，要引导他们用“陌生”的眼光去审视、去想象、去发现、去标新立异。

3 曲径探幽，训练变性

作文的源泉 篇12

一、生活积累是学生取之不尽的写作素材，是写作的生命源泉

生活是作文的源泉，生活经验对于学生的写作是最重要、也是最基本的。一位哲学家说：一切知识来源于生活、来源于实践。作文教学应从如何引导学生去关心社会与自然生活，去体验生活开始。现实中，学生的生活范围过于窄小，整天被关在学校里，几乎关闭了他们参与社会生活的大门，他们更不会主动去关心生活、社会、人生、自然，对社会上的事情，如移民、整治腐败、环保污染、网络等知之甚少。对此，在作文教学中，我们应千方百计地引导学生深入生活，去观察周围事物的发展变化，实地参观考察，组织学生亲自参与各种活动，做生活的有心人。为了让学生能够感受大自然的美，可组织学生郊游、踏青等，让学生接触大自然，从大自然中获取写作的感性材料，这样，学生写出的作文才会有感而发，内容才会真实感人。同时，为增加学生对社会的了解，加深对社会的认识，可组织学生到社区服务、到敬老院慰问或参与社会调查，只有投入到社会生活中，体验感受社会生活的真谛，才能为写作积累丰富的材料。

其实，引导学生坚持写日记就是一套高效的积累生活素材的方法。学生的日记内容不必拘于一格，可以自由灵活，他们可以记叙自己的所见所闻，还可以抒写自己的所思所感以及自己的喜、怒、哀、乐、愁，可以小到一句富有哲理的诗句，或一个富有个性的动作眼神，大到国家大事，世界形势。日记真实记录着一个人成长的历程，以及对人生、对社会独特的感受，长期坚持写日记，学生们就能学会用日记来关注社会、关注生活、关注人生，从而在积累中得以达到丰富自己的习作素材库的目的。学生的习作素材库存饱满，学生写作时自然就会有如行云流水，妙笔生花。

二、课外阅读是丰富学生语言积累的重要手段

《语文课程标准》指出：“要让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”要丰富学生的语言积累，教师光利用语文课对学生进行语文文字训练是远远不够的，还要引导学生通过课外阅读以获得这方面的知识。引导学生充分挖掘自己的课外阅读潜力，鼓励学生多读课外读物，多积累语言材料，丰富学生语言词语库，是作文教学的一个重要环节。为此，语文教师应以身示范，博览群书，为学生选好课外书目以推荐给学生，并教给学生读书方法，教会他们做好读书笔记，这样，学生的词语量自然就会越来越丰富。在教学实践中，我的做法是这样的：要求学生人人都要在一周以内（或指定时间）读完若干篇文章，这些文章可以是教师指定的，也可以自选。另外，还要求学生写好读书笔记。读书笔记内容、字数可不拘一格，想到什么就写什么，想怎样写就怎样写，可仿写、改写、续写，也可以摘引优美诗句、精彩文段、鲜活的词语、名言警句，还可以叙述、描写、抒情、议论，学生可灵活选择，教师只负责抽查，每周查阅一次，把质量好的读书笔记推荐给学生，让他们评论优劣，以鼓励优秀者，鞭策较差者，同时还要求同桌或好友互相传阅、品评，互相交流以达到共同进步。此外，教学中还可以开展知识竞赛，如成语接龙，精美片段朗诵，每天课前五分钟讲故事或收集诵读一句或一段名言警句等，以便引导学生学会积累并运用语言，丰富自己的语言知识。只有语言积累到一定程度，才能做到积厚薄发，写作才会出现质的飞跃。

三、变革作文批改方式———学生自主批改作文，这是获取和积累语言材料的最重要的手段

学生自主批改作文，自批自评，其效果往往要比教师分析的效果好得多。作为语文教师，我们要转变观念，教育学生，让学生懂得好作文是修改出来的。“文章不厌百回改”。改，是整个写作过程中的一个必不可少的重要的环节，学生一边批改，一边吸取他人文章中精彩的句子、片段，就能达到取其精华为己所用的目的。批改时，将他人文中的错别字、病句提出并改正，而在批改同一道作文题时，学生还可以欣赏到不同类型的题材作文。这样的批阅过程，可以获取许多习作素材，不但可增强学生运用语言的能力，还可以丰富学生的习作素材、语言材料，这样的教学方法，我们何乐而不为呢？