小升初考试注意事项（推荐10篇）
小升初考试注意事项
一、做好考前准备
1 按照准考证上的要求准备好相应的文具、工具，需要提醒考生的是不要忘记带2B铅笔和橡皮，同时要注意如果考试允许携带计算器，请不要带具有记忆功能的计算器。
二、正确填涂答题卡
注册资产评估师考试分为主观题和客观题两个部分。客观题部分考生应正确填涂答题卡，避免由于填涂不清或填涂有误而影响考试成绩。
1.考生拿到答题卡后先不要急于落笔，应认真检查答题卡有无污损、折痕、字迹不清的现象。如发现任何问题立即举手向监考老师示意，请求更换。一旦落笔，按照相关规定就不能更换了。
2.拿到试题本后，请先按照监考老师的提示检查试题本有无缺页、错页、倒装、污损、字迹模糊等现象，发现问题及时与监考老师联系进行更换。
3.客观题卡发下后，先使用签字笔(或钢笔)在答题卡规定位置正确填写姓名、身份证号、准考证号等;然后换用2B铅笔按照示范方式填涂信息卡。修改时应用橡皮擦干净，不要弄脏答题卡。
需要注意的是档案号和准考证号是两个概念，考生填涂时一定要分清;如果每场考试的准考证号都不相同，填涂时应看清该科目考试的准考证号并正确填涂。
4.拿到试题后，先翻到第一页，认真阅读“答题注意事项”，并按照上面所标示的“科目代码”，填涂信息卡相应信息点。全部信息填涂完毕后，再仔细检查一次填涂区内容，确认无误后再开始答题。
三、答题技巧及注意事项
在掌握答题技巧之前，让我们再熟悉一下考试的时间和题型。注册资产评估师考试共五个科目，考试时间除资产评估为3个小时外，其余四科均为2个半小时。每科的总分为100分，其中单选题30道，每道1分;多选题10道，每题2分;综合题4道共50分，包括10分的题2道，12分的题1道，18分的题1道。
要想顺利通过考试，当然必须做好充分的复习，掌握一定的知识。但如果再掌握一些答题技巧，将使您如虎添翼，希望下面的提示对您有所帮助。
1.客观题。(1)计划答题时间，保持稳定的答题速度。考试开始时，应该看一看试题的份量，并且对每道题应占用的时间迅速作出估计。保持稳定的答题速度，也是很必要的，一般的做法是：首先通读并回答你知道的问题，跳过没有把握做答的问题。然后重新计算你的时间，看看余下的每道题要花多少时间。在一道小题上花过多的时间是不值的，即使你答对了，也可能得不偿失。(2)按题目要求答题。在阅卷中发现，有不少考生连题目的要求都没看清楚就开始答题了。请记往，一定要认真阅读题目，在做选择题时要看清所有的选项。(3)要注意多选题给分标准：错选，本题不得分;少选，所选的每个选项得0.5分。所以不要选没有把握的选项。
2.主观题。(1)仔细阅读试题。主观题一般是考察考生分析问题和处理问题的能力，相对来说难度较大，建议考生对题目要求至少阅读两遍，经验表明，这样做是值得的。认真审题一方面能帮助考生准确理解题意，不至于忙中出错;另一方面，还可帮助考生从试题中获取解题信息。(2)问什么答什么。不需要计算与本题要求无关的问题，计算多了，难免出错。(3)按题目要求写出计算公式，注意解题步骤。综合题的答题要求是：有计算的要求列出算式、计算步骤;需按公式计算的，应列出公式。考生在解题过程中，应尽量做到思路清晰，计算正确;一定要写出计算公式、计算步骤，这样即使解题不完整或上一步骤计算错误，而本步骤公式、算式正确，仍旧可以得到该步骤的公式、算式分。综合题每题所占的分数较多，考生在答题中，一定要按照要求写出步骤和算式。
四、保证充足睡眠，保持心情愉快
考试前考生应消除紧张感，保证充足的睡眠。考前一周注意不要打疲劳战，睡眠是必需的。在考前几天，最好不要吃油腻不易消化的食物，睡前不要喝咖啡、茶水等具有兴奋作用的饮料，建议喝一杯牛奶有助于睡眠，忌空腹喝，会使胃部感到不适，您可以加点蜂蜜。
小升初的报名条件
1，市区小学毕业生报名。市区小学毕业生报名由各毕业学校在各区报名点集体报名。
2，跨区报名者，在毕业学校填写《就近入学报名登记表》，经毕业学校、所在区中招办和接收区中招办签署意见后办理报名手续。
3，外地干部、职工随迁子女和在外地借读的有本市常住户口的小学毕业生，由本人或家长携带有关证件直接到家庭住址所在区报名点报名。
4，外来进城务工人员同住子女报名。非本市市区常住户口，在郑借读的本市应届小学毕业生，如确需在市区初中借读，须持郑州市居住证。
小升初开学必备物品
1、笔记本。
有自己喜欢的本子很重要。我通常都是各科一个笔记本，从初一用到初三，厚厚的一本。个人比较推荐包有书壳的笔记本，抽屉里整天拿来拿去的也不容易坏，就是重了点。
2、便利贴。
推荐用最朴素的淡黄色的。如果是有横线的就更好了。平常订正的时候喜欢贴淡黄色的，用各种颜色的笔写都能看清。
3、辅导书。
辅导书尽量在开学后一个星期后再买。现在市面上的版本太多，开学前买有可能会买错版本。而且可能和老师规定的书买重了。
4、蓝笔。
虽然说了平常习惯用黑笔比较好。但是蓝笔也是很有用的。记笔记，改错题的时候最好要用不同颜色笔。复习的时候比较轻松。
5、备忘录。
其实就是随便拿个本子。或者是学校发的练习簿都可以。把要做的作业都事先写在备忘录上。不怕人笨，就怕人懒。
6、黑笔。
一定要是自己写的习惯的笔。推荐写0.5的笔，同时考试也是要求用黑色的!
7、活动铅笔。
推荐用好一点的。能用很长时间。不要笔尖是塑料的那种。
8、2B铅笔。
虽然说了平常习惯用黑笔比较好。但是蓝笔也是很有用的。记笔记，改错题的时候最好要用不同颜色笔。复习的时候比较轻松。
9、红笔。
红笔是必须滴。一般用来批改作业，划重中之重点时候也用红笔。
10、单词本。
一、这道小升初考试题暴露的问题
(一) 不适合考小学生
我们先来认识试题中的两个关键词:“知识”与“命运”。“‘知识’是:1.人们在改造世.界的实践中所获得的认识和经验的总和。2.指有关学术文化的。”“‘命运’是:1.指生死、贫富和一切遭遇。2.比喻发展变化的趋向。”这两
入社会, 从没品尝人生酸甜苦辣的小学生来说, 对这两个词的理解, 尤其是对这两个词之间的因果联系的理解与把握是比较困难的。因此, 要想他们很好地作答此题, 是不现实的。不要说那些只有十一二岁的小学生, 就是成人, 或是饱经沧桑的耄耋老人, 对这个问题都难以做出较为科学而全面的回答。人们常说, 三十而立, 四十不惑, 五十而知天命。由此可见, 能够真正领会“命运”内涵的人, 必须是成人, 或具有一定社会阅历的人, 让一些乳臭未干的小学生来谈“知识”与“命运”的关系实在太离谱。将那些考大学生, 抑或考职业人群的内容拿来考不谙世事的小学生, 可想而知, 这样的试题无论从哪个方面说都没有什么价值和意义, 作为“思想品德”学科考试题, 就更显得荒谬了。
只要在网上键入“命运”一词, 网友们对“命运”的解释或理解五花八门, 各不相同。笔者想问一下这道题的命制者:你们能结合社会实践、现实生活、国家政治制度和教育方针政策等科学而全面地阐释那道题吗?如果作为已经经历社会风风雨雨的命题者 (成人) 都不能对那道题做出科学而全面的阐释, 甚至感到模模糊糊, 却将它拿来考那些乳臭未干的小学生, 岂不荒唐可笑?
所以, 这道题不适宜小学生作答, 是一道考错了对象的考试题。
(二) 缺乏思想性和科学性
命制试卷是一项神圣而严肃的工作, 必须遵循一些基本的原则和方法;如科学性原则、思想性原则、激励性原则等, 既要体现试题的效度, 又要确保试题的信度, 尤其要体现辩证唯物主义思想, 力避和远离消极、腐朽的试题内容。至于小学生试题, 更要注意思想性和科学性, 因为小学生的是非观念还未形成, 辨别良莠信息的能力差, 很容易受到不良思想和信息的影响, 因此, 必须贴近小学生的生活、知识经验和认知水平等。
笔者特意询问过几个考生, 问他们是怎样作答的, 有的说知识能改变命运, 理由还蛮多。——这些小考生大部分是平时聆听了一些心怀“知识能改变命运”思想观念的老师的说教而产生的一种“鹦鹉学舌”般的模仿行为, 并非对问题有了切身体悟和实质性的理解;有的说知识不能改变命运, 因为“命运”是上帝制定的, 人是无法改变的;有的说, 一个人仅有知识, 没有良好的思想品德和健康的身体等, 知识是无用的……真是公说公有理, 婆说婆有理, 这是因为试题内容远离了考生——小学生的生活经验和认知水平等缘故。可见, 让小学生来谈“命运”, 而且还是在神圣的升学考试题中谈“命运”, 难道不是有问题吗?尤其是“命运”一词带有一定的“消极”和“迷信”色彩, 试想, 这样“阴暗而灰色”的问题叫小学生来思辨, 难道不怕这些“阴暗而灰色”的因素对正处于世界观、人生观形成的关键时期的小学生造成负面影响?
与其将这道题命名为“知识能改变命运吗?为什么?”, 还不如将其命名为“读书有用吗?为什么?”将“知识”改为“读书”, 贴近小学生的学习生活实际、认知水平和思维习惯, 显得直白, 易于理解, 便于作答;将“能改变命运”改为“有用”, 题目意思显得更具体, 更大众化和口语化, 尤其是没有了迷信色彩。这样一改, 既有助于学生对试题第二问的“为什么”的作答, 还增强了该题的思想性和科学性。
(三) 传递的思想观点有碍教育发展
《中华人民共和国义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针, 实施素质教育, 提高教育质量, 使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”可是那道试题第一问的“标准答案”是“知识能改变命运”。很明显, 试题向人们传递了这样一种错误信息:“知识是万能的, 只要有了知识, 就万事大吉了, 人生就衣食无忧了。”所以, 该题的思想内涵与党的教育方针政策和国家法规相悖。依照那道题和该题第一问的“标准答案”来推理, 在学校教育中, 教师只要向学生灌输“知识”就行了, 没必要进行道德、情感、意志和个性等的教育, 也不必关注学生的身体;学生也不需要具备崇高的思想品德、丰富的情感、良好的个性和健康的身体素质等。
笔者斗胆地说, 我国教育经过了数十年的改革和发展, 各种各样、各类名目的改革此起彼伏, 耗去了大量的人力、物力和财力, 但得不偿失, “穿新鞋, 走老路”, 是每次教育改革的最终“收获”, 甚至还有“今不如昔” (两千多年前的孔子就提倡“因材施教”, 《礼记·学记》要求教育活动“不陵节而施”等等) 之嫌。在“知识能改变命运”的思想观念指导下的教育, 一张试卷决定学生的命运, 教育不讲“个性”, 漠视“差异”, 师生成了知识的奴隶, 没有节假日和双休日, 成年累月被“知识”撕扯着灵魂和肉体, 久而久之, 学生的灵性被死记硬背的“知识”吞噬殆尽, 失去了创造力, 成了外国人眼中的“标准学生” (只会背标准答案的学生) 。不少学生在“题海战术”中失去了自尊, 丧失了自信乃至生活的勇气和兴趣, 走向了沉溺网吧、早恋、酗酒、抢劫、杀人或自杀的道路, 使社会、家庭陷入痛苦的深渊。在教育的世界里, 科学、理性和人性已经渐行渐远。究其原因, 其中最主要的一点, 就是“知识能改变命运”这一原始的教育思想观念在捣鬼。。
“在以培养优秀人才为己任的刘道玉看来, 知识能力的过度开发会抑制人的能力和发展。保持第一名要用掉学生太多的精力, 状元不能代表什么。”“北大清华几乎招去了所有的状元, 他们培养出来的人才又怎么样?如果继续争状元, 过去让我钦佩的北大清华就没有前途没有希望。”所以, 数学大师陈省身生前为中科大少年班题词:不要考100分。
(四) 试题命制者的专业素养和工作责任心存疑
由上可知, 这道试题的命制者, 要么是专业素养问题, 要么是工作随意性问题, 这是当今社会教育越来越变得“混乱”或“无视科学”的例证。
为验证当下教师的专业素养, 主要是教育思想观念和专业水平, 笔者特意咨询过二十几位中小学教师, 笔者问他们:“知识能改变命运吗?”绝大部分教师回答:“能”, 只有少数几个教师回答:“不能”, 都列举了一些实例加以证明, 在这里不复述, 我们可以想象到。由此可见, 我国教师队伍的教育思想观念停滞不前或倒退现象严重, 专业化水平低下, 这样的教师能培养出“德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”吗?回答肯定是否定的。因为教育思想观念决定教师的教育教学行为模式, 具体包括教师对教育和学生的认识及态度、对教育教学内容的选择、方法和手段的运用等。
二、知识真的能改变命运吗
知识是死东西, 是一些没有生命的符号系统, 需要人的智慧系统来激活, 只有激活了的知识系统才能与人的智慧系统一道活动 (工作) 起来, 知识才能转化成生产力, 才能成为有价值和意义的东西。否则, 知识只能像那些堆在废品仓库里的破铜烂铁一样, 只有将破铜烂铁投入炼钢 (铁) 炉里冶炼之后, 才能变废为宝。可见, 缺少了人的智慧, 知识毫无用处。
每次世界中学生奥林匹克赛, 一等奖都是非我国中学生莫属, 为何我国的科学技术远远落后于美国等一些发达国家?钱学森生前多次向温家宝总理质疑:“我们的学校为何总是培养不出杰出人才?”钱学森的话可谓寓意深刻。难道是我国的地理位置风水不好、不吉利, 影响了贵人的诞生?绝对不是!原因是我国的政治制度与管理体制制约了人才的发展, 我国目前尚不具备诞生和孕育杰出人才的环境和条件, 一是体制和制度的制约, 二是恶性循环的落后的经济条件的制约。
战国时期的赵括饱览兵书, 说起带兵打仗头头是道、满腹经纶, 可是他父亲死后, 赵王叫他带兵打的第一仗, 四十万将士全部被秦军活埋, “知识”最终带给赵括怎样的好“命运”?还如近些年高校频发研究生、博士生杀人或自杀事件, 能说这些人没知识吗?但他们为何自毁美好前程?主要原因有四:一是缺乏心理调控能力;二是私欲 (如虚荣心) 得不到满足;三是极端个人主义;四是漠视生命, 情感缺失等。所以, 上海海事大学女研究生杨元元在自杀前留下遗言:“知识不能改变命运”, “男子研究生毕业未找到工作回家种田, 父亲气急服毒”。
“……所谓‘知识改变命运’是一个美丽的谎言。李昌平早就说过, 农民的贫困是制度性贫困, 科技未必能够帮助农民致富, 反而会让农民更加贫穷;教育也未必能够让农民在未来致富, 却极有可能让农民在当下致贫……在社会底层的某个个人因为苦心读书, 龙门一跃, 进入了另一个世界, 从而命运得以改变。这些故事对于某一个具体的个人, 可能是成立的。但是, 一个山村的整体, 却不可能通过这种方式而得到改变。正如一个打工妹, 可以通过自身努力成为打工女皇, 居于跨国公司副总裁的高位, 但是打工妹这个阶层的整体, 不可能通过这种方式改变命运”。
由此可见, 知识是不能改变命运的。唯一能改变命运的, 是重视知识, 尊重人才, 不折不扣、一以贯之的国家政治体制和管理制度。
三三、规范教育行政决策和行为的设想
为了使教育行政部门真正起到监管、指导、引领教育的作用, 使教育行政部门的决策和行为符合党和国家的教育方针政策及教育规律, 提升教育行政部门自身形象, 提高教育行政部门工作效能, 国家和有关部门务必着实抓好以下几方面的工作。
(一) 提升教育科研人员的专业水平
命制中小学毕业或升学考试题的人一般是当地教育科研部门的教师或管理者, 要想各种考试的试题尽可能不出问题, 使每一个试题都具有价值和意义, 实现试题内容的思想性、科学性、激励性、有效性等和谐统一的目的, 党和政府必须建立教育科研人员学习考评制度, 促使教育科研人员边工作边学习, 不断更新教育思想观念, 提升专业素养, 确保教育思想观念和专业能力等与时俱进, 且具有一定的前瞻性, 成为当地教育队伍中的领头羊, 具有引领所在地区教育工作者的教育思想观念更新、教育改革和教育科研水平提升、教育实践能力提高的本领, 不至于沦为一般教育工作者, 甚至落后于一般教育工作者。
(二) 进一步完善教育监管法规
时至今日, 我国仍然缺乏对教育行政部门的决策和行为的监管法规, 引发了诸多教育事故, 给教育带来了不少损失, 但由于追究责任人责任的法规缺失, 事故责任人即使有错, 甚至犯了罪, 也毫发无损, 助长了教育行政部门某些人的乱作为或不作为恶习, 扰乱了教育秩序, 本是维持和确保教育工作正常开展的教育行政部门, 变成了扰乱“师心”、制造教育混乱、阻碍教育与师生共同发展的帮倒忙者。因此, 进一步建立健全针对教育行政部门的监管法规, 对一些教育事故, 如前面谈及过的地方教育科研部门随意命制试题以及后面谈及的教育行政部门违法违规审批、兴办义务教育阶段重点中小学等, 要有追究责任的法律依据, 以此严肃和规范教育行政部门工作人员的决策和行政行为, 促使其科学决策, 严谨办事, 最终促进教育的正常化和科学化。再就是国家要建立社会、家长、学生共同参与的教育监督举报机制, 赋予社会、家长、学生对教育行政部门的乱作为行为的监督、举报权利, 给社会、家长、学生提供监督、举报教育行政部门乱作为行为的平台及路径。
(三) 严禁义务教育阶段学校举办选拔性入学考试
《中华人民共和国义务教育法》规定:“适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”还规定:“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展, 缩小学校之间办学条件的差距, 不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”依据上述法律规定, 地方政府和教育行政部门不得审批或默认兴办义务教育阶段的重点学校, 更不能带头或亲自操办义务教育学校的选拔性入学考试, “所有义务教育阶段公办和民办中小学都必须均衡编班, 不得通过入学摸底考试、面试等手段, 对学生进行分等次编排所谓的重点班和非重点班。”据笔者所知, 不少地方政府和教育行政部门为了提升自己所在地区的教育质量和升学率等, 置国家法规于不顾, 或亲自督办, 或睁只眼闭只眼, 大办义务教育阶段的重点学校, 主要是中学, 这种情况十分普遍, 前面说的那个试题就是出自该县小学毕业生升该县的重点初中 (这个县有两所重点初中。该县每年近两万名小学毕业生, 两所重点初中每年共招生五百余名新生, 升学率只有25%左右, 比当今考重点本科还难) 的文化测试题。初中阶段分重点学校 (班) 和非重点学校 (班) , 这样会加剧学生的两极分化——好学生放在一起, 自然会更好;差学生放在一起, 只会越来越差, 因为他们失去了榜样和目标, 已经被学校和社会贴上了“差生”的标签, 自尊和自信失落, 加之缺乏优秀师资和应有的教育资源, 这些学生还能“优秀”起来吗?此等教育, 严重侵害了青少年学生接受平等教育的权利。所以, 国家有关部门要严厉打击和惩处那些义务教育阶段“重点学校”的审批部门的责任人, 迅速取缔义务教育阶段的“重点学校 (班) ”, 这是为学生减负, 实现教育公平, 促进学生身心健康发展的重要路径。
摘要：今年我国南方某县的小升初考试“综合科“”小学品德”部分有这样一道题“:知识能改变命运吗?为什么?”该题第一问的“标准答案”是“:知识能改变命运。”一看题目和“标准答案”, 就觉得这是一道既不适合小学生作答, 又缺乏思想性和科学性的试题。“知识能改变命运”的传统思想观念, 长期以来制约着教育发展和人才培养的质量及规格。制定和完善对地方教育行政部门的决策、行为的监管法规, 规范义务教育办学行为, 是实现教育科学化、规范化和有序化的重要工作。
关键词：知识,命运,试题,问题,小学生
参考文献
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[5]田松.什么知识, 改变谁的命运[J]领导文萃, 2009 (2) .
小学语文高年级初中语文衔接从小学生到初中生的语文学情调查看，超过40%的学生喜欢学习语文，部分学生认为，语文学习偏难，阅读与写作问题严重，有接近三分之一的学生因此不喜欢学语文。特别是初中阶段，随着教材难度的增加，喜欢学习语文的人数呈不断下降趋势，不喜欢学习语文的学生数量不断增长。其中，首当其冲的问题，应该就是课程内容的不衔接，使得学生在学习中信心不足，这就使得我们研究小学语文与初中语文课程内容的衔接显得尤为重要。
一、以记叙文为例对小升初学生的写作技能进行简要分析
小升初学生记叙文写作技能统计表
调研内容选材角度文章结构语言运用文章主旨书写规范
优秀率35%43%23%56%60%
从上表可看出，小升初学生语文——记叙文写作学习存在的问题是比较严重的，充分体现出小学语文课程与初中语文课程的不衔接。其原因是在进行小学语文写作时，教师通常是泛泛地讲，学生写作更多地是依赖于自己在阅读积累后所形成的语感，或是生搬硬套作文书，甚至还有全家齐动手，父母为了让孩子的作文达到老师的要求，而助写的现象也较常见。由此可见，小学生在写作方面，从父母那所获得的系统指导是不够的，需要进一步加强衔接训练，才有可能达到初中语文学习的要求。
二、小学生语文学习的特点
通过对问卷调查的结果进行分析得知，小学语文的学习现状是不容乐观的。
首先，学习态度方面存在问题。由于在小升初选拔中奥数起到决定性的作用，再加上英语对于孩子的重要性毋庸置疑，使得许多孩子小学一年级起就将大量的时间投入到英语与奥数的学习中，因而认为语文学习不够重要的，存在学习态度方面的问题
其次，学习习惯方面存在的问题。从调研中我们发现，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如听讲时很难集中注意力，不能主动预习与及时复习所学的知识，没有记课堂笔记的习惯，无法按时保质保量地完成老师布置的作业等问题。接着，学习方法方面存在的问题。对于多数学习态度认真的学生来说，他们基本上认真能完成老师布置的语文学习任务，但仅仅停留在教师传授的内容方面，在阅读与写作方面缺少方法，使得他们想学好，却有心无力。
另外，学习效果方面存在差异。学生自身的学习习惯、学习态度以及学习能力等方面存在差异，在基础积累、理解力、观察力、注意力、思维力等方面也存在较大的差异，导致学习效果参差不齐。
从调査问卷及访谈中可看出，小学生学好语文的愿望还是很强烈的，大多数小学生都能意识到自己在语文学习方面投入的时间及精力不够，大多数小学生都希望自己在语文学习方面能有较大提升，但他们在阅读及写作方面感觉无所适从，有力使不上，亟需行之有效的课程为他们在这方面做好衔接与铺垫工作，使得他们能够掌握一定的方法，克服对语文学习的畏惧心理。
三、结合点面结合衔接策略
点面结合分为广义和狭义两个方面。广义上的点面结合中“点”，这里指的是小升初阅读与写作衔接课程设置中主题、语言、文体、知识、主旨、教学这六元素的侧重点；广义上点面结合中的“面”，指的是“小升初语文课程六元素”主题元素、语言元素、文体元素、知识元素、主旨元素、教学元素结合起来所形成的整体。
“小升初语文课程六元素”体现在课程中既相对独立又紧密联系。狭义点面结合中的“点”指的是，对人、对事、对景物的外形、特征的详细描写；狭义点面结合中的中的“面”指的是，对人、对事、对景物的外形、特征的概括性描写。所谓点面结合，就是指对“点”的详细描写和对“面”的叙述或概括性描写的有机结合。这里所讲的点面结合衔接策略是指的广义上的点面结合。点面结合就是“点”——“小升初语文课程六元素”中各元素的侧重点与“面”——“小升初语文课程六元素”相互联系形成的不同维度之间的有机结合。“点”可以突出课程的侧重点，体现出语文课程的难度与深度；“面”可以顾及到课程的整体架构，体现出语文课程的深度、宽度与广度。点面结合，就是既有深度又有宽度与广度地将语文课程进行整体架构，从而形成一个科学而严谨的体系，为教师的教与学生的学提供一个切实可用的“脚手架”。点面结合是一种融“整体把握”和“重点突出”于一体的课程设置策略。这里的“面”指的是小升初语文阅读与写作衔接课程的整体框架及基本单元，“点”指的是指每一单元不同课程涉及到的课程内容所设置的教学目标，教学目标依据“小升初语文课程六元素”的侧重点确定的教学重点、教学难点和教学基点。在课程内容的教学中，教师不可能面面倶到，面面俱到的结果往往是面面都不到，课程规划中将运用“小升初语文课程六元素”侧重点策略，使得教师的教与学生的学能把握重点、难点和基点。但这些“点”不是孤立存在的，必须作为课程体系的组成部分，这个课程体系就是文章的“面”，就是语文课程的整体。语文老师在教学中，通常容易从教学内容所涉及的阅读或写作着手进行解析，再深入到教学内容中的某一个点上。点面结合的课程衔接策略就是要从“面”上首先架构衔接的课程，再依据架构设置课程内容，最后在“点”上落实每一课次的教学目标。因此说，点面结合的课程设置，是既一种符合阅读与写作规律的语文课程设置艺术，又是一种符合学生语言、心理发展的课程设置艺术。只有当我们依据“小升初语文课程六元素”设置了符合语文教学规律及学生发展规律的课程，才有可能将衔接真正落到实处。
小升初的考试时间每年都是在差不多六月份的中下旬进行。具体的时间可以在各个省的小升初官网上进行查询。而且每个学校的老师一般都会提前通知学生们具体考试的时间，所以，考生们可以放心，不必太过于担心。
小升初的考试科目一般有三个科，分别是：语文、数学、英语。考试范围就是一年级到六年级所学的范围内容。内容虽然多，但是不用太过担心，老师会帮你们复习的。
面对这种考试，孩子们难免会觉得有压力，会紧张。在学习上，老师们要引导学生科学进行复习，不要盲目复习。根据人体记忆的规律有效地进行复习。不要长时间不间断地复习，这样既没有效果，也会让学生对学习产生厌倦的心理。长时间学习之后，一定要做眼保健操，或者眺望远方，保护好自己的眼睛，不要因为学习而耽误了自己的身体。
面对考试，考生们都会有压力，压力来自于各个方面。这时候，考生们就要懂得把压力转化成动力。而家长老师们也要学会不要给孩子们太多的压力。考生要保持一个良好的心态去考试。
考试之前，可能会出现失眠的情况，这时候不要逼着自己入睡，要认识到只要闭着眼睛，把身心放松，就可以达到休息的状态。这样自然而然就能入睡了。
去考场之前，要检查好自己是否带齐文具、准考证、身份证明的证件等等。在考试的时候，紧张的时候可以做深呼吸来调整自己。
小升初的书包要装什么东西?
小升初自我介绍注意事项：
一、小升初自我介绍要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度。比如参加过哪些比赛，获得了哪些奖项。
二、小升初自我介绍要实事求是，不要夸大。面试老师还是比较喜欢谦虚好学的孩子。
三、自我介绍要层次分明，重点突出。让自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。
四、小升初考生一定要树立敢于表达，勇于发言的信心，这样子才会不怯场，现场发挥得更好。
小升初自我介绍的技巧
1、自我介绍的意义：
(1) 自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。
(2) 自我介绍不仅仅是展示自己的手段，同时，也是认识自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁观者清，当局者迷”，可见，要想认识自我，给自己一个准确的定位不是一件容易的事情，而通过写自我介绍，会对自己进行一个有意识的梳理。
2、自我介绍的方式：
自我介绍可以有不同的.方式，
(1)按照使用的语言来划分：可以分为口头的，书面的。我们这里主要讲书面的自我介绍。
(2)从书面的自我介绍来看，可以有自传性质的自我介绍，比如，像我们学习的《鲁迅自传》和《老舍自传》两篇文章就是这样的自传式的自我介绍。也可以有以事件为中心，突出个性特点的自我介绍。
3、自我介绍的禁忌：
(1)自我介绍忌讳写成简历形式，缺少文学色彩
国庆假期已经过去，离2014年小升初的时间越来越近了，即将面临2014年526小升初的家长和孩子们也到了最紧张的时候，小升初，孩子们人生的第一个十字路口，到底怎么选 择，小编收集到一些报考攻略，希望对家长和孩子们有所帮助，要是遇到什么疑惑，可以 加入
目标的选择
正确的评估自己的实力，选择要报考的中学。在选择的过程中尽可能的扬长避短，因 为不同的中学在不同的考试的科目有不同的侧重点，如铁一中的语文试卷中有古诗文鉴赏 部分，其它五大名校则没有，如果您孩子的某一科成绩不理想，你应该选择尽量避开要考 这一科的学校，成功的机会更大。另外学校离家距离的远近也是您择校一个不可忽略的因 素。
考试准备
数学几乎是每个名校必考的科目。就小升初数学的准备过程而言，注重基础毋庸置疑 有着很重要的作用，同时练就良好的分析能力和综合能力也非常重要，它是取得高分的关 键。
打好基础需要把教材中的知识点(主要是五，六年级)一一吃透，课后练习题中的“想一” 要能够做到非常熟练，并举一反三。这是对孩子耐性以及学习是否踏实的考验。一味的 追求难题，偏题，好高骛远的孩子最后考试成功的可能性不大。从部分学校的考题中可以 看到，有大量的基础题出现，用于考查学生的速度和准确性，因此基础的重要性由此不言 而喻，而这一部分能否做到不失分则是考察孩子的数学基础是否过硬。而练就分析和综合 能力，则要找一个好的辅导班，一本好的辅导书，做大量的综合题。
现在市面上的辅导班鱼目混杂，良莠不齐，更有甚者，有一些还打着与某某名校小升初考试名额挂钩的幌子来招取学生，其实内行人都了解，这里面虚假的成分居多。所以我们的家长不可盲从，最好信任比较权威的辅导班!
那么如何选择好的辅导班?其实主要看三点，一是讲课老师是否优秀;二是办班的口碑和信誉。三是取得的成绩。
老师的作用主要在于兴趣和思维的引导和发散，对方法和考点的总结和归纳，如果能做到这一点，无疑是一位优秀的老师。试想，一个孩子如果在老师的引导下对数学产生了兴趣，他在课后能不拼命的做题和钻研吗?这样的孩子数学能学不好吗?而老师在课堂上讲的题目和时间是有限的。
如何做题?学过数学的人都知道，对于数学知识点的熟能生巧，必须依靠做适量的练习题。如果同一个题目，做题时能从不同的角度分析，尝试不同的解法并比较不同解法之间的不同，从中找出最好最快的解题套路，养成了这样的做题习惯，长期下来学生的分析能力和对题的感觉肯定会大大提高!
心态的调整
小升初考试是孩子们自上学以来人生所面临的第一次重大考试，要想取得优异的成绩，除了知识的充分储备以外，备考和考试的心态也非常的关键。
其实，大部分孩子在升六年级后心理都会感受到一些压力，这些压力来自于自己和周边同学，有一些则来自于家长。家长更为科学的做法是应该告诉孩子学习和努力的重要性，而另一方面则帮助孩子缓解心理的压力，比如可以通过周末抽出一点时间来陪伴孩子郊游或是从事某项体育运动(游泳，打羽毛球等等)来做到这一点，同时也兼顾了休息，“文武之道，一张一弛”就是这个道理。而辅导班的老师在上课和课间的时候也有义务帮助孩子树立正确的考试心态。
政策的把握
“奥数”培训热的成因探析
国际数学奥林匹克是一项以数学为内容, 以中学生为对象的国际性竞赛活动。在解决奥数问题这一创造性思维过程中, 能使学生看到数学的实际作用, 感受到数学的魅力, 增强学生对数学美的感受力。现在奥数的重要程度和受关注程度远远超越了其他所有课程, 成为困扰大多数学生及其家长的枷锁。其成因主要在于:
1. 教育资源不均等
由于教学资源客观上存在着不均现象, 各学校的教育教学水平存在着比较大的差异。数学作为一个能够比较清楚地传递学习能力信号的学科, 成为各重点中学遴选优质生源的一个相对简单易行的手段。所以“奥数”培训就成为学生“择校”的基本途径。
2.“奥数”学校的推波助澜
有需求就会有供给, “奥数”学校发现了这个有着无限商机的市场后, 纷纷聘请各名校教师。出版商也纷纷出版和奥数相关的书籍、试卷、真题练习卷, 并大肆宣扬只有学习奥数, 才能有机会参加“×名校”招生考试, 才能拥有更好的前途等。而每年名校在奥数班遴选学生的事实也极大地影响到家长和学生的具体行动。
3.个别“名校”及其教师的“寻租”推动
在残酷的竞争之后, 只有部分具有相当背景的培训学校能够坚持笑到最后, 不是因为教学质量最高, 更多的是因为他们的学生拥有更多的考试机会, 而这些学校基本上都是和所谓的“名校”及其名师有比较密切的协作关系, 已经结成了利益共同体。
“奥数”培训的消极影响
1. 极大地打击了多数学生的自信, 降低了他们的学习兴趣
由于小学奥数是用算术技能解决数学问题, 很多可以用代数、几何方法轻易解决的问题被拿来用于考核小学生的算术, 许多奥数题既难住了孩子, 也难住了家长。频繁受到打击的孩子对于数学的兴趣不仅没能提高, 甚至越来越少。
2. 占用过多的资源和时间, 严重影响了学生的健康发展
参加各种“奥数”培训的五、六年级学生几乎没有休息和娱乐的时间, 在完成学校作业之后, 频繁奔波于奥数学校之间 (为了获得更多的考试机会, 许多学生会参加2~3个奥数培训班) 。晚上还要做大量的奥数练习题, 很难有足够的休息时间。
3. 奥数化身为“背题”, 反而僵化了学生的思维
每逢升学前夕, 奥数培训学校就会使出绝招———做题、背题。学生被要求拿着历年来各名校的考试题汇编反复做大量的练习, 无论理解与否也要强行记忆教师总结出的各种题型及其解决方法。如此“行之有效”的教学方法在提高学生成绩的同时, 却扼杀了学生的思维能力。
4.恶化教育环境, 影响义务教育的贯彻落实
初中属于义务教育, 但是奥数培训强化了“名校”遴选生源的行为, 事实上助长了“择校”现象。学生、家长把大量资金、精力和时间消耗在奥数培训之后, 即使如愿以偿考上心仪的学校也要给学校缴纳数万的“择校”费用。这个公开的秘密, 严重违背义务教育所提倡的“免费教育”、“公平教育”的理念。
“奥数”热降温的必要条件
1.教育资源的均等化
促进教育优质资源均衡是一项艰苦、长期的综合工程, 需要政府、社会、教育界等共同努力。可以尝试学校教师和校长流动的办法, 促进优质师资和管理队伍的合理流动。如上海已将中小学教师纳入区 (县) 教育主管部门统一管理, 在区域内实行教师合理流动, 借以实现师资资源的配置均等。[1]
2.提高教育优质资源使用效率
共享是提高教育优质资源整体使用效率的重要途径。图书馆、实验室、计算机中心、课程、教师等教育资源的有效共享可减少重复投资, 大大提高教育资源利用率。现在信息技术的发展和教育资金的增长, 使得通过建立加强学校之间的合作, 实施区域内教育资源的整合已经成为可能。
3.坚决取消变相的重点学校制度
必须按照《义务教育法》的精神和规定, 取消变相的重点学校制度。重点高中 (示范性高中) 与初中彻底脱钩, 不存在重点初中, “择校”就会自然消失。
4. 改革“小升初”和中考制度, 减缓“小升初”的择校竞争
首先, 初中可主要参照小学阶段的表现招生, 建立义务教育的正常秩序。其次, 治本之策是加快改革中考制度。如陕西就将重点高中招生名额按一定比例下放至初中, 2009年规定优质高中招生面向薄弱初中的招生比例为15%, 2010年为20%, 2011年招生比例必须达到30%以上。使得学生在各个初中上学都有机会进入重点高中, 此举将会有效地减缓“小升初”的择校竞争。[2]
结语
作为小升初重点考核手段的“奥数”训练, 目前已经基本失去了培养学生感受数学魅力, 增强学生对数学美的感受力的真正意义。因此只有在教育资源均等, 优质教育资源共享的前提下, “奥数”才会摆脱恶名, 真正成为素质教育的一部分。
摘要：奥数作为“小升初”的基本考核手段, 恶化了教育环境, 不利于学生的健康成长, 不利于义务教育的贯彻落实;必须在教育资源均等化的理念下, 通过教育优质资源共享、改革“小升初”和中考制度等具体举措来消除其不利影响。
关键词：“小升初”,奥数,教育公平,教育资源均等
参考文献
[1]冯晓艳.美国基础教育领域教育机会均等问题的历史研究[D].福建师范大学, 2009.
关键词：小升初备考；听力；阅读；语法
小学步入中学是人生的一次转折。每年二至三月就进入了紧张的“小升初”备考阶段。同学们，如何保持学习优势，科学高效的备考呢？
小升初的学生存在的最大问题就是学习盲目。很多学生一直在学，英语提高就是不快，也不知道怎样应对考试，所以得不了高分。对于很多孩子来说，现在最头疼的是不会语法。语法项在短期内很难解决，不如把时间花在增加词汇量和复习重点句型上。这两年的小升初英语考试，更强调英语的实际运用和词汇在语境中的正确运用，逐渐弱化了对语法的考察。在增加词汇量的同时，还要增加英语阅读理解题型的练习，原因是英语阅读是考察学生英语综合能力的必考项之一，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。在阅读中提高语感，增加词汇量，考试时做题就会得心应手。写作方面要做到三勤：勤阅读，勤积累，勤动手，把平时阅读文章积累的句子运用到写作中，切忌用中文思维写句子。
现在，笔者就分别从听力，阅读，语法三方面来详细谈谈小升初英语复习及备考策略：
一、听力
英语语言能力主要体现在听、说、读、写四个方面，笔者认为听力是最基本也是最重要的能力，听的能力增强了，会带动其他几个技能一起提高。
在平时的教学中笔者发现很多学生都会出现如下困难：不能耐心一次性听完一段话，必须听一句就停一下；很难将听到的内容和考试卷上的题目内容结合起来；听的过程中遇到了不熟悉的单词，就十分害怕。以上问题的出现主要原因是缺乏有系统的持之以恒的听力训练。说得直接些，就是同学们平时听得太少。那么究竟听力方面我们该如何来训练呢？笔者觉得听力练习应该从学校发的磁带出发。如果一开始就选择课外的材料，学生和家长都很难把握听力材料的难易程度。而目前小学英语听力考试播放的录音语速和平时同学们听的课文磁带语速是很相近的。又由于听力录音的材料源自课文，从词汇方面来说就不会出现超出大纲的情况。当学校发的课文磁带你感觉听得烂熟以后，可以开始精听训练。刚开始要放一句停一句，先自己口头重复听到的句子，然后动笔写下听到的每个句子。等到你的句子听写完全正确没有任何错误的时候，你就可以开始听段落了。先放一段录音，然后停下来，尝试口头复述听到的段落。反复几遍以后，再试着把听到的段落用自己的表达写下来。每天坚持15-20分钟，时间长了你会发现听学校的磁带已经完全没有困难了。下一步是选择适合自己年级难度的，并且要是自己感兴趣的小对话，小故事等英语磁带来训练。最后再辅以几套听力题目的训练，熟悉做题的方法。相信以此坚持，循序渐进，同学们的听力能力一定可以得到较大的提高。
二、阅读
提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程，这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。阅读习惯的培养也不是一蹴而就的，需要每天坚持，建议同学们可以每天进行10-15分钟的阅读。此外，在读之前选择恰当适合的材料也是十分重要的，我认为还是应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物，最好是选择可以分级阅读的读物。刚开始阅读时，可以选择性的读一些自己感兴趣的话题，这样，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。当然，为了面对考试，在阅读的时候还要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。我认为，在小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。
三、语法
对于小学生来说，语法的学习不能光靠阅读语法书，记忆规则来完成，这样既枯燥又收效甚微。因为在小升初英语的考试中，从来就不会考试具体的语法概念，考题中更多体现的是运用。通过对具体的题目分析运用来考核你对每一项语法点是否掌握透彻。所以，对于小学生来说，要想把语法知识学好，用好，一定不能死记硬背语法书，最好的办法就是多阅读，从小培养良好的语感比学任何语法书籍都要更有效。当然，到了高年级，除了继续培养语感外，为了更好的应试，学习并明确相应的语法知识也是必要的，但方法一定要适合小学生的特点，要先大量练习正确的固定短语搭配或句子构成，再让学生自己找到规律并总结规律，最后老师再明确所学语法点。在小升初备考阶段，对于语法考点，要做有针对性的练习，做到熟记于心，应对自如。
2. 给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。
3. 《我很感激她__》 要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。
4. 《我们玩得真快活》 要求：按照事情的发展顺序，抓住重点写。 注意写出快活的情感。
6月的一天，邻居姜姐迫不及待地告诉我，她家小俊小升初今天终于尘埃落定，如愿以偿地被提前看好的初中名校录取。姜姐对我说，可不能让孩子输在起跑线上，现在政策收紧，让孩子上最好的学校更是必然选择，你女儿也上了二年级，是时候着手了。
说实话，这一刻我心里充满了羡慕。姜姐就是从小俊二年级时开始着手孩子小升初问题的，她给孩子制定了“奋斗”计划，这几年的课余时间全在各种辅导班度过，夫妻俩省吃俭用，为孩子投入高额学费。后来听说教育部要在全国实行“划片招生，免试就近入学”的政策，为做到万无一失，姜姐又咬咬牙，借钱加上贷款，把两家老人的老本都搭了上去，买了高价的学区房。这不，从今年小升初的新政来看，钱还真是花在了刀刃上。姜姐一脸骄傲和憧憬地说，这是咱市最好的初中啊，将来考重点高中还享受降50分的优惠，就等于是，孩子一只脚踏进重点高中，进名牌大学也增大了筹码……哎哟，我这么多年的苦和累都值了。
姜姐一番話说得我热血沸腾。哪个家长不希望自家孩子能接受最好的教育？回到家，我兴冲冲地对老公说，哎，从今年起小升初划片招生、免试就近入学，择校取消了，咱们，是不是也考虑买学区房？
老公睁大眼睛看着我，学区房动辄百万，你疯啦？
把姜姐宣讲的“新政”跟老公复述后，我急切而坚定地说，人家姜姐两口子挣钱不比咱多，前有车后有辙，人家能做到，咱也能！现在这政策，很多好学校都要求户口必须3年以上在片内，想上名校，不抓紧买房再能怎样？
病灶――咱这片的学校太普通
可是，我的急切并没得到老公的回应。看老公好似与己无关的样子，我头发梢都冒了烟儿。刚想冲他嚷，老公不紧不慢开了腔，咱这片的学校不好吗？你说，择校的目的是什么？
真是明知故问。名牌学校升学率更高，必定师资好，硬件环境好，以后中考更有把握考入名牌高中，进了名牌高中，上好大学便是伸手可及的事。给孩子择校这事儿，就是环环相扣，一步走不好步步都要输，咱能让孩子输在起跑线上
面对我的质问，老公沉默了一会儿，说，我本来还很赞成国家推行这就近入学的政策，你这一说，还真是事儿，如果，如果我们所在的片恰是弱学校……嗯，教育资源不均衡，家长怎么可能不择校？说完这些话，老公站了起来，这样吧，我再权衡一下。
老公还真把这事儿放在了心上。几天时间，便把全市的中学做了一次摸底排查，将各学校场地情况、管理、办学特色以及师资罗列得清清楚楚。一目了然，名校所占比例很小，大部分学校还是普通中学，并且，相比之下，各中学各有特色。
老公又把市里几家名校周围的房价亮出来时，我倒吸一口凉气，实在不是我们所能接受的天文数字。老公分析给我听，大家择校，主要是为了为数不多的名校，如果我们有能力，选择名校不是不可以，但咱普通人家，为上名校执意购买高价学区房，意义不大。说到这儿，老公又严肃补充，既然大力度推行就近入学，那么教育主管部门必定会积极扩大优质教育资源的覆盖范围，改善薄弱学校办学条件、教育质量，平衡生源，如此，择名校的意义就不大了。
老公的话其实很对，男人分析问题还是比较理性的。以我们的经济条件，高价学区房也确是可望而不可及。但我还是长久地把目光停留在那几所名校上，心里五味杂陈，有些不甘。
名校――也是一把双刃剑
买学区房不现实，难道能做的只是被动等待？我一门心思，还是觉得名校更靠谱。如果我们择校，孩子只要能考进全市前100名，重点高中照样可以录取……我女儿，为什么就不能努努力考进全市100名？！
我知道，做这样的打算，真是铤而走险，也任重道远，但我还是暗暗给女儿制定计划，报了英语班和奥数班。接下来的日子，我的大部分休息时间都在接送孩子上各种辅导班中度过。私下里也心疼女儿，小小的她还贪玩，却几乎没有周末，可我还是狠狠心坚持，现在不努力，将来吃大亏啊。超负荷的节奏女儿明显不配合，也引起老公的抗议。老公问我，上名校就那么重要？比孩子的健康和快乐重要？
周末，老公参加同学会，要我与女儿同往。刚想推辞，老公挤着眼睛说，我同学中有好几位初中教师，其中一位还是重点高中教师，你热衷教育，不想跟他们聊聊？
老公的语气里带着讽刺，但我还是经不起诱惑地跟着去了。
席间，大家交流的热点很快转到孩子身上，聊起今年小升初的招生改革，便说到择校。
老公旁边的吕同学说，她儿子今年初三，小升初拼全力上了名校，因为她一直相信，给孩子最好的教育，他会走得更顺利、更平稳，也应该更出色。可事与愿违，孩子入学后，适应不了名校的节奏，每天都不开心，连续几次考试都是后几名，后来怕孩子抑郁，只好转到普通中学。所幸，相对轻松的环境让孩子找回了自信，如今精神状况很好，班级也一直保持前十名。她儿子说，在名校的那段日子，真的不愿意回头想。她感叹，其实，能给孩子提供适合教育的学校就是好学校，上名校这事儿，说起来家长很有面子，但也就是如人饮水，冷暖自知了。
我一愣。没来得及多想，在重点高中工作的郭老师也开了腔，他感叹自己还真遇到几个名校出来的孩子，他们学的都是死知识，只会做题，这样的孩子，打心底里不愿意教。后来，他便关注各种表现不一的孩子，他想了解，什么样的初中更有利于学生的个人成长。结果发现，名校在管理、师资、硬件方面都有优势，要求也相当严格，出成绩是事实，但这种到位的管理有时也是双刃剑，一些孩子在成绩提升的同时，严格的要求也成为一种束缚，让他们的个性得不到发展，慢慢僵化了思想。
郭老师最后说，其实，名校出成绩，还有很大一个原因，就是名校录取的学苗比普通中学好，现在政策不许择校，同样的学苗，处在同一个起跑线上，3年后，还真预料不到谁家的学生考分高、谁家的学生发展前景好呢。
我心里暗暗称是，大家的话让我着实受益匪浅，既然上名校利弊相当，我又何苦削尖脑袋，一定要女儿上名校呢？
成长――比学习更重要的事
这天带女儿一起逛超市，恰好遇见姜姐，我正想问问小俊初中的学习和生活，却见姜姐冲我挤眼：你瞧！
看过去，是一位坐轮椅的陌生老人，推着他的老太太很羸弱，看起来身体状况也不是很好，女儿正帮忙，一边努力操控轮椅，一边跟老太太聊着什么。
姜姐羡慕极了，她说小俊做不到这些，班里一个孩子得了重病，姜姐问起，小俊很冷漠，毫不关心。他不愿意和同学交往，也不乐意帮助同学，只怕耽误自己学习的时间。姜姐说这些年为上名校所付出的巨大的精力物力，无论对大人还是对孩子，都是沉重的心理负担，从而忽略了很多更重要的事。孩子不懂感恩，他自私、不会做事，除了学习，天塌下来都不关他的事。她感叹地摇头，我们真是舍本逐末，现在，学习至上成为惯性，再想回头教育孩子这些，还要大决心、要经历一番难以想象的痛啊。
姜姐的话，就像一面镜子，让我看到镜子里的自己，正一遍一遍对女儿强调：孩子，学习才是你一生中最重要的事！孩子记住，分数就是命脉，成绩最能说明问题！孩子你去学习，妈妈来……这瞬间我恍惚，学习，在女儿生命里，究竟应该占到怎样的地位？比学习更重要的事是什么？友爱、感恩、无私、善良，品格意志以及快乐成长，哪一样不比上一所名牌中学更重要？
至此，我终于完全明白过来，在这场小升初引发的纠结里，我差点犯了无法改过的错误。
回家跟老公感叹我的心得，老公微笑点头，旁边的女儿嘟着嘴嚷：妈妈，我很累，我不快乐！我内疚地搂过她，果断退掉了可有可无的辅导班。女儿如何上小学，就读怎样的中学，我心里，已经亮堂堂地有了答案。
小升初，孩子，我们一起快乐起跑！（责编/诗坤shikun01@163.com）
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