体验式快乐作文教案

体验式快乐作文教案（精选10篇）

体验式快乐作文教案 篇1

教学理念：

1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。

2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。

一 创设生活情景，提供写作素材指导体验生活

师：知道今天老师们来我们班干什么吗？

生：那还用说，听课呗！

师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。为了保证考试的公开、公正、公平。我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。下面我把考试需注意的我他说一下：

1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；

2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；

3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？

生：记住了！

二 指导学生体验“生活”

请告诉老师，你现在心里有什么感觉？

生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！

生

2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。

生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。

师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？

生：有！

……

师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？

生：能！

师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？

师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。

生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。

生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。

生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。

师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。

……

师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了，很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题，谁来读读最后一题？

生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”

师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。

生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。

生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。

生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会。

……

师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。

三 指导学生习作

师：今天的考试有意思吗？要不咱们就——告诉老师，你们为什么这样愿意写？

生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。

生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。

师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？

生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。

生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。

生3：我想取名叫《教训》。

生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？

师：同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些，把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！

体验式快乐作文教案 篇2

一.创设情境, 丰富课堂, 诱发学生的体验

情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境, 是诱发学生体验, 激起学生的写作欲望, 调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。

有一次, 我预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。当学生做好了心理上、物质上的准备后, 教师郑重地翻开讲义夹去取试题, 然而没有。接下来是我一系列的“找试题”的动作, 神态也随着找的过程不断变化, 学生由观望开始变得莫名其妙, 最后暗自偷笑时, 教师宣布“试题”找到了, 接下来让学生用大约300字, 将老师“找试题”的过程写下来。

紧张、期待、疑惑、豁然……这瞬间的情感变化使学生写作兴趣盎然, 写作情绪轻松而自然, 写起来非常顺手。“老师胸有成竹地翻开讲义, 满怀希望地‘抖动’课本, 失望地望着在地上滚动的硬币, 有些慌乱地找遍身上所有的衣袋, 仅存的一线希望破灭了, 从走廊上回到讲台上, 还一边无可奈何地摇头, 尴尬地望着学生, 最后带有几分狡黠地宣称……”

这就是情境的功能。诱发学生的体验, 有意识地“制造材料”, 丰富课堂生活, 教师就要善于有目的地导演“情境”, 使学生如临其境, 从而产生表达的愿望和写作灵感。

二.精造细节, 丰富生活, 有效培养观察的兴趣

学生习作的源头活水就是他们自己的生活, 但是学生大多不会自觉地观察, 留意每天的生活, 他们即使看到了可写的内容, 也不会引起注意。我注意“放大”现有的生活资源。中秋节那天, 我郑重其事地给学生布置家庭作业, 先告诉他们是三项, 等他们开始小声抱怨时, 我再不紧不慢地说出作业内容:第一项, 吃月饼;第二项, 赏明月;第三项, 给家人诵读苏轼的《水调歌头》。我的话音未落, 教室里已是一片欢腾。愚人节那天, 抢在学生们“愚弄”我之前, 我满脸伤感地告诉他们:我要调走。先入情入境地把他们给“愚弄”了。就这样, 学生每天的生活在我的刻意导演与精心安排下变得生动和精彩, 学生们越来越关注自己每天生活的点滴细节。

三.抒发真情, 张扬个性, 流泻学生的体验

学生心中积累了或悲伤、或欢喜的情感体验, 在作文时, 教师就要引导学生运用富有情感生活的语言———用会痛苦的语言、会流泪的语言、会欢笑的语言来写作。因此, 在体验式作文中, 教师要引导学生运用情感化的语言, 使得体验能够在习作中得以延续、升华和凝固。

例如在我的作文课《考试》中, 我当堂发下一张试卷, 并在考试前一再关照学生要看清题目, 但是由于时间紧迫, 学生未看清隐藏在最后的做题要求, 全班只有三个学生是按要求做的。考试结束后, 我让学生畅所欲言, 说说他们心里的真实感受。

大部分同学归结得都很好, 说正面的道理多。可有一位学生说:“我感觉好像被人当猴子一样‘耍’了, 这么多都白做了, 可是就因为最后一题没看清楚。我真不明白, 那个教授为什么后面还要写, 多浪费字啊!最后害我白写了很多字。”我说:“那你现在最想用一句什么话来概括自己此时的心情?”他说:“我好像被人给耍了。”所有同学都笑了, 有的随声附和, 也有的同学还面露惊讶, 可能在想:“这同学怎么能这么说呢?老师听了会不高兴的。”但我却笑着说:“很佩服你能说实话, 竟谈出被人给‘耍’了!但是如果这个‘耍’加上引号的话, 你就会思考得更多!我想不仅考试要按要求, 做任何事情都要注意要求, 做任何事情都有它的要求和规则。认真做好人生的每一份答卷, 你才会有成功的未来。”

只有主张抒写真情实感, 学生在课堂上才感觉不是在上课, 更不是在作文, 而是在无拘无束地聊天。作文教学中, 一旦学生的语言沾染强烈的情感色彩, 那么, 我们说这样的作文就是富有个性色彩的。

体验式快乐作文教案 篇3

一、直接体验和间接体验相结合——参与“买菜”中学歌曲

1.直接体验，为学歌曲做铺垫。直接体验是幼儿直接参与音乐活动所获得的体验，体验水平的高低取决于幼儿参与的程度。在开展歌唱活动《买菜》之前，我让幼儿周末跟着家长去买菜，并帮助家长把菜提回家。幼儿直接参与买菜，知道了许多菜名，体验了“拿也拿不动”的歌词含义，从而为幼儿学习歌曲《买菜》做好了铺垫。

2.间接体验，为演绎歌曲做中介。间接体验是在音乐活动中借助一定的中介帮助幼儿感知和理解音乐作品。教师可根据教学需要提供特定的中介，来帮助幼儿体验歌曲的节奏、力度、速度和空间的变化，并通过感知记忆思维在大脑中建立起音乐形象。比如，歌曲《买菜》中很多菜名连在一起唱，幼儿容易混淆，不易掌握歌曲节奏。为此，我用简笔画把萝卜、西红柿等菜名按照节奏分别画出。这不仅利于幼儿掌握歌曲节奏，而且能为幼儿创编歌词打下基础。

二、模仿体验和创造体验相结合——亲自“包水饺”中做韵律

1.模仿体验，为韵律活动打下基础。模仿是幼儿学习的重要方式，他们往往通过模仿别人的经验来发展自我。在音乐活动中，幼儿通过模仿体验能快速自然地走进音乐世界里。中班幼儿对包饺子的过程已基本了解，但如何把包饺子的动作通过有节奏的韵律表现出来呢？我请家长走进课堂，现场和孩子一起擀皮、包水饺、煮水饺、品尝水饺。同时，我注重引导幼儿观察模仿包水饺的一系列动作。由于有模仿体验在先，幼儿获得了一定的感性经验，因而幼儿能轻松地融入到韵律活动“包饺子”之中。

2.创造体验，在韵律活动中提高审美能力。创造体验是幼儿自我探索的需要，在创作活动中幼儿能获得审美体验，同时获得创造力的发展。在韵律活动“包饺子”中，幼儿在肚子上、腿上等各处做擀皮动作，创造了许多美的韵律动作。在表示“水饺沸腾”的动作上，幼儿由简单的蹲站创造出了旋转、翻滚的动作。

三、单项体验和综合体验相结合——操作“厨具”中打节奏

1.单项体验，让幼儿体验某种音乐要素。在音乐活动中，有时幼儿仅仅体验到一种音乐要素，如音乐速度的变化、音高的不同、力度的变化等，这都属于音乐的单项体验活动。它有助于幼儿对音乐要素的最初理解和掌握。在开展打击乐活动“厨具”之中，我提供锅、碗、瓢、盆、筷子等厨具供幼儿操作摆弄。比如，通过筷子碰碗发出的轻重不同的声音，让幼儿体验音乐力度的变化；通过“切萝卜切切切”的节奏，让幼儿体验音乐快慢的变化。

2.综合体验，让幼儿综合体验音乐。单项体验是综合体验的基础，综合体验又是单项体验的有机结合和集中表现。在音乐活动中，幼儿的体验往往是综合的，他们能够综合体验音乐的各种要素。比如，在打击乐活动“厨具”中，我让幼儿运用锅、碗、瓢、盆等厨具进行乐曲演奏，让幼儿综合体验音乐中的各种要素。

四、个人体验和共同体验相结合——分享“厨房劳动”中学会表演

1.个人体验，逐个感受音乐剧的角色。个人体验是指一个幼儿在不同的时间、地点、环境条件下对音乐作品的体验过程。在音乐剧《快乐的小厨师》中，幼儿自编的情节或片段是其对生活体验的展示与思考，是其对自己生活的反应与反思。在演出之前，我不给幼儿安排特定角色，也不进行情节分割，我有意识地引导每名幼儿都完整地感受剧中的每个角色。比如，妈妈炒菜这一角色，A幼儿模仿妈妈一手插腰一手掌勺，一会放油一会放调料，动作麻利富有节奏感；B幼儿模仿的是妈妈切菜后哼着小曲炒啊炒，炒完了装盘喊“开饭喽”……在此过程中，我发现并支持每名幼儿的不同创作与想法。

体验式作文之体验盲人 篇4

杨帆）

今天作文课进行了一项新奇的体验活动——蒙上眼睛，变身为盲人出去走一圈。

一开始，我先帮我的同伴阿欣系上了丝巾，让她先体验，我见她系上丝巾之后，变的特别不安和害怕。不停问我在哪，两只手在前面摇动，生怕自己撞到了什么，脚下的路也是一点一点往前移动的，我在她旁边指挥她走路的方向，其实我心里有一点不耐烦，不就是蒙上眼睛走路吗？这都是走了多少次的地方了，不过等到自己蒙上眼，也开始盲人的历程的时候，心里可就不这么觉得了。

她体验完盲人的感受后，第一时间把丝巾摘了下来，看看自己身处的位置，舒了一口气，接下来她就十分积极的帮我蒙上丝巾。

我眼睛蒙上丝巾以后，心里的不安真的是一下子喷涌而出，即使是走在平地上，心里也会有不安，好像自己再走一步，脚下就会是万丈深渊，靠阿欣的指点，我顺利的摸到了那头小石鹿，又在同伴的指点下往回走，期间还和另外一名“盲人”盲撞在一起，对方的嘴唇被我撞出了血，这成为本班此次体验活动中最大的交通“事故”。

由我次体验，我想到，如果我撞到的不是一个人，而是一辆车呢？有人在我身边提示着行走都会撞到一起，如果没有人引导呢？现在我看到人行道的好多盲道都被占用了，都用来停车了，那盲人该靠什么引导走路呢？

平时，很多同学抱怨自己不够完美，其实你是最完美的，也许你的眼睛不是很大不够完美，但你至少可以看到四季的变换和美丽的景色；你的四肢可能不像杂志上的模特一样比例完美，但你却可以自由奔跑在田野中……

体验快乐作文 篇5

无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的体验快乐作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

体验快乐作文 篇1

对于我们来说，快乐是最重要的。有了快乐，我们才有了前进的动力；有了快乐，我们才有了坚定的信心。而生活中酸甜苦辣咸，样样都是必不可少的，快乐并不是凭空说出来的，而是需要我们去体验、去实践、去感受的……我最喜欢的季节是春天，春日踏青，便是我最大的快乐。

丽春的四月，草长莺飞，花红柳绿，淡淡的春风，带着花香和青草的气息四处飞扬，给人带来了前所未有的舒畅。天朗气清，惠风和畅，在这欢乐的季节里，人们纷纷脱下笨重的棉袄，换上春装，庆祝春天的来临；孩子们早已耐不住寂寞，跃跃欲试。广场上，人们的喧闹声四处洋溢；天空中，一只又一只美丽的风筝飘来飘去。带着孩子们的梦想飞向天空。园子里，桃花、杏花、梨花早已开得不亦乐乎，辛勤的蜜蜂们早早开始努力地劳作，正是这样花儿才开得更加美丽娇艳，春天才能越发生机盎然。人们也因此心情舒畅、快乐无限。突然间，稀里哗啦下起了雨，雨越下越大，似夏日的雷雨，来得快去得也快，人们都赶紧跑回家避雨，街道上，人们忙得不亦乐乎，该收摊的收摊，该跑的使劲跑，这场“春天的夏雨”可真厉害啊。

天晴了，雨停了，人们又纷纷开始忙碌，开始工作，在快乐的伴随下，开始了一天的新生活。心情随天变，快乐无极限。并不是人生没有快乐，而是你没有去寻找快乐，让自己开心，把握好机会，不要让快乐逃走，寻找快乐的真谛。人人快乐，世界将会没有烦恼，没有伤心的哭泣，快乐之声满世传，不亦乐乎？

体验快乐作文 篇2

体验成功的快乐 快乐是什么？老师说：“在学习中取得好成绩，你就会感到快乐。”爸爸说：“如果一个人在工作中取得成就，或者在事业上取得成功，那就是人生中最大的快乐。”今年暑假，我和爸爸一起制作了一只蝴蝶风筝，望着这漂亮的小精灵在天空中飞翔，我使劲地拍手、欢笑，真正体验到了成功带给我的快乐。当时我想：“快乐就是辛勤劳动得来的甜美果实。”

我家就在文明广场旁边，每逢节假日，广场南面的草地上总有许多人在放风筝。五颜六色、形态各异的大小风筝，在天空比美，那情景十分壮观，令人神往。于是，我早就和爸爸约定，这个星期天，我也要放风筝，而且要痛痛快快地放一回。

商店里有各种精美的风筝。可爸爸说，买现成的没意思，要自己做一只。我知道爸爸是要培养我的动手能力，让我体验一下成功的快乐。

做任何事情，要想轻易获得成功是很少见的，得付出艰苦的劳动，甚至几经挫折。做一只小小的风筝也是如此。那天，我和爸爸设计图纸，寻找材料，制作安装，整整忙了半天，可风筝却怎么也飞不起来。我们研究了很长时间，请教了行家，才弄清楚原因。原来，我的风筝没有掌握好平衡，两条尾巴一轻一重，怪不得飞不起来。我精心计算，终于找准了重心，再三调整，两条尾巴也真正起到了平衡作用。第二次放飞风筝，我挺有信心，心想这次一定成功。果然风筝飞起来了，线越放越长，我们的风筝也越飞越高，我的心充满喜悦。可我还来不及欢呼，一阵风吹过，风筝像受伤的小鸟，翻了几个跟头，就一头栽了下来。这一次失败，是粘在 风筝表面的纸张太薄了，被风一吹，就破了，看来一个小小的细节搞不好，就不可能成功。

第三次，我们的风筝终于飞上了天，我成功了。我欢呼着，欢笑着，像吃了蜜一样，心里特别甜。周围的人也为我高兴，他们仰望着天空中的风筝，欣赏着它那优美的风姿，一起分享我成功的快乐。

小伙伴们，你们是不是也想体验一下成功的快乐呢？那么，一定要多动手，勤动脑，爱学习，去创造。只要努力，就一定会成功，相信那时你也会体验到成功带来的无穷快乐。

体验快乐作文 篇3

我生活在幸福的家庭中，每天都有很多快乐的事，但从生产劳动中体验快乐，却是别有一番趣味。

这次我们去军训，其中有一项是在训练之余体验农村生活，教官和带队老师就安排我们干了些农活。其中有一项我最喜欢的，就是挖马蹄，以前只是吃到过那清脆甘甜的小东西，今天要亲自动手挖一挖，一想到这里，我就激动的不行。

到了马蹄地，可以看到一个一个的大坑，里面隐隐约约可以看见一些马蹄。农民伯伯告诉了我们一些挖马蹄的注意事项后，大家拿着各自的小工具，都迫不及待开挖了。

我们戴上手套，拿起锄头，选好地方。我先到了一个坑比较大，土比较松软的地方去挖，那个洞越挖越大，但一个马蹄也没挖到。我总是听到旁边的同学说：“我挖到马蹄了！”为什么别人都挖到好几个，而我一个也没挖到。这时候一个农民伯伯过来告诉我，哪些别人挖过的地方，自然不易再挖到，并且告诉我如何辨别地形，要沿着什么方向去挖，我一听，原来挖马蹄还有那么多的讲究啊，看来真是眼高手低，缺少生活的实践啊！

按照，农民伯伯的指点，我选择了一处看来符合要求的地方，开始发动攻势，挖着，挖着，我的铲子碰到了一个硬硬的东西，这时候我就特别的紧张，小心翼翼地在四周清理，终于一个圆圆的东西暴露了出来。我拿出来一看，是一个马蹄，而且特别完整，还挺大的，我心中大喜，我终于挖到马蹄了！然后用塑料袋装了起来，心里乐开了花。这是我第一次挖马蒂，是我挖出来的第一个马蹄，我觉得特别的有意义。

慢慢的，我有了更大的动力，一个、两个、三个......我又挖到很多个马蹄，。最后时间到了，我不得不放下手中的锄头，去集合。集合的时候，我看了一下我的“战绩”，感觉还不错，我挖了一袋子的马蹄，和大家对比一下还算是多的。

我剥了一个马蹄尝了一下，脆脆甜甜的真好吃。大家都得意洋洋的看着自己的成果，感觉很不错。快乐在劳动中获得，我感觉格外充实。

体验快乐作文 篇4

这几个星期中，我们学校开展了阳光体育活动。

我们班的项目是跳竹竿，说起跳竹竿，它是黎族人在庆祝新春时，都喜欢的运动。跳竹竿是一种古老独特的运动，也是一项令人陶醉的文艺体育活动。它不但姿态优美，富于节奏，而且气氛非常欢快热烈，吸引人。跳竹竿时，既不能踩到竹竿，又不能被不断开合的竹竿夹着。跳竹竿的人边跳要边喊哎——喂。当竹竿分开时，单脚巧妙地落地。竹竿将要合拢时又急速跳起。一组打竹竿，一组跳，然后再轮换。打竹竿的人面对面盘腿坐下或双膝跪地，手持竹竿随着节拍上下敲打。

老师让我们从停车场里找来了十根竹竿，摆好了。刚开始时，我们都对跳竹竿很陌生，只在电视里看过别人做罢了，自己根本不知道该怎么跳。先找几个同学打竹竿，大家刚开始跳时都生怕自己被夹住脚，都一直躲着不敢上。但是老师鼓励我们要勇敢，瞅准机会边数拍子边跳进去。老师带领我们一起喊口号，不久，紧张的心安定下来了。同学们跳的都十分有节奏。虽说都满头大汗，但都兴致勃勃。再看打竹竿的，手又累又疼，一点都不比跳的同学轻松。有一次，打竹竿的同学突然觉得身子十分痒，就去抓，不一会儿全身都肿了起来。同学们并没有因此而退缩，而是仔仔细细地把竹竿消毒了一遍，还装饰得五颜六色，显得更加漂亮。有同学的父母送来了手套给大家，有同学的父母买来了包装贴纸，有了家长的支持，我们跳的更欢了。这种场面让我知道了大家的心都在一起。

啊，阳光体育活动既锻炼了身体，也培养了我们团结合作精神，我喜欢阳光体育活动！

体验快乐作文 篇5

凉丝丝的秋风，和煦温暖的阳光，迎来了我们快乐的秋游。此次，我们的目的地是——青青旅游世界。一听名字，我便对它充满了好奇，那一定是个十分好玩的地方。

同学们在车上有说有笑，都在想象青青旅游世界有什么娱乐项目呢！

大巴停了，导游把我们领进了青青旅游世界。

这里的娱乐项目可真是丰富多彩啊！有定向越野、勇敢者道路、火灾逃生……个个都吸引着我，但让我流连忘返的还是那彩蛋射击的游戏了！

“这是要去干嘛呀？”我疑惑地问。“去换迷彩服啦！”不知道哪一位同学告诉我。”“耶！”换好迷彩服，我神气极了，变成了一位真正的小军人。跟着教官，我们来到了一个场地上，看见了一把把枪，听见了一声声“嘭——嘭——嘭——”的枪声。哦，原来我们要实地进行彩蛋射击啦！

教官教了我们许多知识，如：安全教育，怎样佩戴防护面罩和帽子等知识，使我们受益匪浅。接下来，我戴上了防护面罩，开心极了，同学们都在互相猜：“你知道我是谁吗？你知道我是谁吗？”此时，我心底无比高兴，想：现在我是一位小战士，要上场打仗了！

随着教官的倒计时：“打开枪保险，五，四，三，二，一，开枪！”我发射了彩蛋，因为人被挡住了，所以我根本没有看清自己打出去的彩蛋到底打到哪里去了。就在这是，远看有一颗彩蛋正向我迎面而来，说时迟，那时快，我灵巧地往旁边一移，打中了别的地方，我高兴极了！“嘭，嘭，嘭！”激烈的战斗继续进行着。直到最后那刻，我的.手已经十分酸了，一点也按不动扣处了。就在这时，教官又喊起了倒计时：“五，四，三，二，一，关闭枪保险。离开射击场！”我们举着枪，依依不舍地离开了战壕。

打枪结束了，我摘下了防护面罩，脱下了帽子，还在留恋刚才我们努力战斗的情景，还与伙伴们交流着打仗时的点点感受。在这欢声笑语中，我们乘上了大巴，依依不舍地离开了带给我们欢乐的青青旅游世界。

体验快乐作文 篇6

20xx年1月2日，是新年的第一个星期天，午饭后，我在的陪同下来到了城北支行，来学怎样存钱和取钱。我很高兴参加这项活动。

我们排好队，在指导下练习ATM机存取款的操作。首先练习怎样取钱。老师告诉我们沿宝贝卡的工商银行标志的相反方向，往机器里放卡。在听到“请放您的卡”时，再放卡；然后让我们点击“中文”按钮，开了中文按钮后，选择“取钱”，再，再按要取的钱数100元，按确定后耐心地等待。等到钱出来后，再交给老师。我们一个一个来，到了我的时候，我非常开心。因为我等了老久，早已迫不及待了。我很顺利地就取了100元。

接着开始练习怎样存钱。老师教我们和前面一样按到“中文”按钮，再按“存钱”，等放钱涌了的时候，我放了100元。可是一会儿盖子又开了。老师告诉我，是因为纸币没有放好。在老师帮助下，我重新放了一下，就可以了。原来，存钱和取钱真好玩啊！

体验完成后我们坐在一起听课。由一个在全国数钱比赛中的冠军姐姐来教我们。我们用练功劵进行了比赛。我们小组的数的可快了。我真不是他们的对手。一个大姐姐跟我们讲了理财知识。我还知道了可以通过网络进行存钱和取钱。我以前总想把银行的取钱机器搬一个回家就好了。现在我知道了，我们不用排队，也不用机器。只要在网络上一点，就可以在家里操作银行帐户了。好方便哟。

第二天，爸爸妈妈又带我来到了工商银行，我用自己新开的宝贝卡，又体验了好多次，爸爸妈妈还帮我办理了基金定投和黄金积存。银行的阿姨和妈妈一起还教会了我通过网上银行使用U盾进行转账汇款呢！这次银行体验活动，我的收获可大了。

体验快乐作文 篇7

今天，下午我体验了一次管理同学的“艰辛”。我才知班干部的辛苦。

今天下午是女孩节。李老师派我去小艺厅去协助老师管好那里的

女生并帮助女生规划做游戏场所。我听了我马上飞奔下楼。因为我从来没有当过管同学的。所以我一心想当好这个“官”。

我一下来正好就遇到了那里的负责老师。我向老师请求任务:“老师我有什么“任务啊”？老师说：“你会玩跳格子吗？”“会”我说。“啦,你帮老师画一下格子。”“好”我爽快的答应了下来。我拿起来对着地板上的印子画了30个格子。写上了天堂，地狱。还有加3000，900等等，减7000，9000等等。还有打手板10,20下。我一画好一批女生就来玩。我扔给了她们一个沙包。要她们扔。第一个投中了一个地狱。只剩500了（注意一个人一来就有1000）后来又来了一个扔到了天堂。加了1000。后来我又“来”了一个再来一次和失去一次。又来了一批人。走了一批人又来一批人……，源源不断的来。直到这一次女孩节结束。

这一次，我体验了班干部的辛苦所以我以后要表现好不要让老师和班干部操心！

体验快乐作文 篇8

【作文】

饺子是一种美味的家常饭。以往，一顿饺子都是由妈妈一手包办，今天，我也想试试。

和好面，调好馅，我擀皮，妈妈包。擀皮可是个麻烦活，不能厚也不能太薄。刚开始先把面剂子按扁，我用力一按，再一松，咦，怎么粘了一手?妈妈熟练地撒了点儿面粉，按了几个，不错。我也学着先撒面粉再按，一堆面剂子很快按完了。

擀面开始了，我擀的面皮儿不是“破肚皮”就是被拉得老长，妈妈摇摇头，说：“又忘了。”忘了什么?噢，是撒面粉，我把好多面粉撒在面皮儿上。“不行，面粉太多，面皮儿会粘不住的。”妈妈又大惊小怪，把面皮儿揉成团。“干嘛，我好不容易擀的，怎么又作废了?”我几乎要灰心丧气了。“把面粉撒在面皮儿上，面皮儿失去粘性，包上馅就按不住了。”噢，原来如此。

接下来就是包馅了。我接过妈妈递过来的匙子，舀一点儿馅放到皮儿上，刚准备包，妈妈又舀上了一点儿馅，“少了不好吃。”我学着妈妈的样子，用力一捏。啊，手上怎么有馅?原来面皮儿被捏破了，胀鼓鼓的“肚皮”上裂开了大口，惹得妈妈哈哈大笑。我又兴致勃勃地拿起另一个皮儿，舀上馅，捏了一下，没捏上，再捏，还捏不住。可把我急坏了。妈妈拿过来，放在手心，两手用力一捏，粘住了。

在妈妈手把手耐心细致地指导下，我学会了包饺子。看着自己的“杰作”，我心里乐开了花。

午饭，吃着香喷喷的、皮薄馅大的白菜饺子，心中有说不出的快乐。

【点评】

对于小学生来说，生活中到处都有值得尝试的事情。细心观察生活，体验生活，就会从中收获许多乐趣。本文小作者就是选取了生活中人人都可能经历的事情——包饺子，写出了学会一种本领的快乐体验。语言极其简练，干净利落，尤其善于运用“按”、“撒”、“揉”、“擀”、“捏”、“包”等一系列动词，来体现整个包饺子的动作流程。更重要的是在整个过程中，我们分明感受到小作者身上那种不怕失败，善于总结经验继续实践，不达目的决不罢休的执著精神，这是最可宝贵的。

体验快乐作文 篇9

小时候对照相机充满了好奇，怎么也想不出这个小黑匣子居然能记下世间美景，那时最喜欢学着大人的样子，用双手比画成取景窗，真希望有一天也能摆弄它……

终于有一天，爸爸把相机交到我手中，我拿着它，兴奋不已，对人、物、一通狂拍，听着“咔嚓咔嚓”的声音，感觉爽极了!满以为那些照片会很好看，但当爸爸把洗出来的照片放在我面前的时候，我有些哭笑不得，照的人要么半边脸，要么顶天立地，还有的在头顶上长出树来，照的景也多半失真、模糊不清，没有一张满意的，但我开心极了，妈妈取笑道：“这就是电脑中的文档碎片。”

本以为这件事做起来很简单轻松，谁知会是这种结果，我十分沮丧，心想为什么别人照出来的照片那么令人心动，而我却不行……爸爸拍拍我的脑袋说：“别垂头丧气的，凡事都要有一个学习的过程。”随后便手把手教起我来。

“拍照首先取景，人不要太大，要有景物衬托，取景时要选好角度。”

“照相时手要稳，稍微一动，照片就不清楚了，要凝神提气，迅速按下快门，这样照片才不会模糊，要用一只手托住镜头，另一只手反扣在拉环上面，学会简单的操作方法。使照片拍起来显得更美的方法，其中一种是黄金分割，就是使照片中的人物只占照片三分之一的面积，这样就会突出照片中景物的特点。”爸爸又嘱咐。

按照爸爸教的方法，我拍下了自己认为满意的照片，爸爸还告诉我不少摄影技巧，比如，大树不要长在头顶上，拍人时要么整身，要么半身，千万不要多半身或者不照脚，这样画面就不协调。

我一一记下爸爸说的要点。经过不断练习，及时总结经验，我的摄影技术突飞猛进。在金顶山之行，我拍出的照片张张满意，我开心地笑了，笑得是那样的天真，那样的活泼……

体验快乐作文 篇6

午饭过后，我和鲍倬萱、刘宇杰、贝向阳等5名同学不顾烈日当头，穿上了“制服”，找到一条比较脏的街道，开始了“小清洁工”的工作。

我们分好工，我负责将垃圾扫进“家”里，其他人只要把垃圾集中在一起就OK了。

开始，一切都很轻松、顺利，我哼着小调，鼓舞士气：“扫啊扫啊扫大街，不扫干净不罢休，扫啊扫，扫啊扫，扫地让我……”可是不一会儿，大家发现我刚开始的玩笑话得到了证实。记得我是这么说的：“说不定会像动画片里一样，车子一过，刚扫好的又“溅”一身。”事实是这样的：刚刚聚集起来的垃圾，风一吹，跑了。又重新扫好，风沙一漫天，睁眼时又不见了。没办法，我们五个人聚在一块开了个小会，最终决定让刘宇杰挡住垃圾，再由我以最快的速度扫进簸箕里。我们配合默契，可谓心有灵犀啊!

不一会儿，最大的麻烦出现了：“不干了不干了!哎哟!累死我了!”贝向阳丢掉扫把，一屁股就坐在地上，居然罢工了!大家正要纷纷效仿，我一看这架式，急忙喊到：“stop!你们看陈铠涵，虽然平时学习上不够认真，但你们瞧瞧，他正一丝不苟、专心致志，毫无休息之意地扫着地，他比我们更认真!”正想坐下来的刘、鲍二人刷地起身，贝向阳抱怨几句也从地上爬起来。就这样，我们扫一会儿，休息一会儿。在贝妈妈的鼓励下，我们很快扫完了三条街道。最后，还遇到了一位清理垃圾桶的环卫叔叔，垃圾桶装的太满，他很费力地几次想提起但都没有成功，我们急忙上前帮忙。

清扫结束，大家累得气喘吁吁，但看着干净的街道，即使汗水与灰尘在我们五个人的脸上织成了一条条“网线”，我们还是互相“取笑”着回了家。

体验生活快乐作文 篇7

一、体验校园学习生活, 激发生活和作文热情

小学生在校的学习生活不仅是其一天中活动时间的主要组成部分, 也是一天生活中最丰富的部分。他们对同学、老师、集体有感情, 对学习的过程、学习的成功与失败等都有着深刻的体验。校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库, 也是学生学会写作文的重要实践训练基地。

1. 体验校园人文环境, 感受校园文化建设。

校园的一花一草、一物一器都带有丰厚的文化底蕴和育人功能:现代化的多媒体教室、设施齐备的电脑室、宽敞明亮的美术室和音乐室、藏书丰富的阅览室, 还有那平整的塑胶跑道、争奇斗艳的树木花草、墙上丰富多彩的名言和故事, 每一栋教学楼独具文化含义的名称……在校园不仅可以感受到优美的环境和独具匠心的布置, 还能够体味到“以人为本”的关怀。一次校园体验之旅, 让学生融入这个环境, 拨动他们的爱校情怀。当他们在其间散步、游戏、聊天, 学生渐入“物我合一”的境界, 校园文化也成为学生写作素材的一大亮点。

2. 体验丰富的社会实践活动, 抒写别样精彩人生。

走出校园, 带领学生走进学校附近的著名乡镇企业、乐器厂、养老院等, 学生流连于美丽的建筑和浓浓的人文关怀之中, 获得了真实的生活体验。在诸如此类的社会实践活动中, 由于学生以不同的角色参与其中, 体验也就各不相同, 引导学生把活动的过程及感受随时记下来, 积累丰富素材, 抒写别样人生。五年级的李慧民老师的《我身边的小能人》作文指导课就是引导学生写身边的人, 这些小能人就是在丰富多彩的活动中脱颖而出的。四年级的黄燕老师的作文指导课《植物研究报告》就是引导学生自主实践的结晶。

3. 体验课堂创设情境, 激发倾吐欲望。

走出教室是创设情境的较好方式, 但不是唯一方式, 在教室里同样可以创设情境。六年级的王建友老师就是在课前预先指定几位学生和教师演练一个小品, 而后在课堂上当众表演, 作文话题便由此生发出来。低年级的朱琴老师和朱海琴老师把生活引进课堂, 创设学生体验生活的情境。实践证明, 此种形式能有效地激发学生兴趣。当然, 这既需要教师精心的预设, 也需要教师机智的灵感迸发。在教室里创设一定的情境, 引导学生去体验, 学生往往就会情绪高亢, 倾吐欲望十分强烈。

二、体验家庭亲情生活, 采撷写作灵感

家庭是学生成长中的避风港, 也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们采取下列办法, 让学生在作文中吐露真情。

1. 设立亲情信箱, 架起心灵沟通的桥梁。

农村的孩子大多是留守儿童, 他们的爸爸妈妈一般都在外地打工, 我们鼓励外出打工的家长动笔给孩子写信, 用书面的方式来和成长中的孩子交流。因为父母平时不会轻易在孩子面前肯定他长大, 只有他们拿起笔来回忆一下, 这才会感慨万千。交流从口头搬到纸上, 就少了许多说教, 多了几分平静, 他比口头谈话更理性, 表达更准确, 能够自然过滤掉口头语言中的一些过激的、不好的词语, 能够给学生更多的反思空间。作为孩子, 在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上, 一字一词一句的运用是再准确不过的。建立亲情信箱, 从而使他们跃过了辈分的鸿沟, 实现相互理解与沟通。

2. 开展亲情活动, 用笔写“我心”。

学校先后开展了“夸夸我的爸爸妈妈”“十佳妈妈”等主题活动, 并相继开展征文活动, 让学生通过表达心声, 把情感升华, 涌现出了一批感人肺腑、催人泪下的亲情作文和洋溢着风土人情的乡情作文。去年“十佳妈妈”评选后, 我们向报刊推荐了7篇学生的作文, 均被发表在《语文周报》上。

三、体验社会生活, 体验成功的喜悦, 激发写作热情

社会生活中蕴藏着丰富的作文素材, 是学生习作的一个“大课堂”。我们指导学生接触生活、接触社会。虽然学生接触生活的面比较窄, 但我们让学生抓住每一次亲身经历的机会, 细心观察、分析周围的事物, 体验、感悟现实生活, 从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。三年级的封伟华老师注重引导学生关注社会动态, 让学生通过多读书报、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径, 间接了解异彩纷呈的社会, 丰富社会生活经验, 进而写出了自己对不良社会现象的独特感受。

特级教师管建刚认为:作文是给别人看的, 是与他人进行思想交流的载体, 需要读者的认同、赞同。当一篇作文写完之后, 获得老师、同学及其他人的赞赏是他们发自内心的期盼。肯定和欣赏学生习作对激励学生的习作兴趣, 提高习作水平有着重要的作用。学校的自建网站“孔夫子教育在线”多次获得市局领导的好评。我们引导学生把自己的作文发表在该网站的“杏雨文学社”专栏, 或“班级、个人作文系列”专栏里, 班级设置作文角, 并推荐优秀习作参加作文竞赛。正是一次次作文发表的机会, 激励了他们, 让他们体验到了成功的喜悦。尤其是在学校自建网站这个平台上, 让全班或全校的学生学习身边的优秀作文, 提出修改的意见, 既体验别人的写作方法和技能, 又弥补自己的不足之处。我们还鼓励语文教师从中选出优秀习作进行讲评, 经修改后向报社推荐发表。在过去的一年中, 我们已经推荐发表近50篇学生作文, 这无疑极大地激发了学生写作的欲望。

体验快乐作文 篇8

三月的雨，滋润了干渴的大地。

三月的体验，让我懂得了春天大自然的美，获得了无穷的快乐。

暖暖的春风迎头吹，桃花朵朵开。一股浓浓的花香从鼻翼掠过，深深地吸一口气，觉得一切都是那么轻松，那么迷醉。

你体验过那置身于花海之中，与那一只只小蜜蜂一同赏花浴香的快乐吗?你细细观察过那粉得像霞的桃花、白得像雪的梨花吗?你赞叹过那蜂蝶在其间翩翩起舞的美丽吗?

哦!那是快乐，是自由，是我对春天大自然的美好体验。

在大自然的怀抱之中，我是如此的快活。我去寻找春天的快乐，感受自然的美好，享受春光的灿烂。美丽这个形容词，此时已不能将这万物复苏、多姿多彩的春天尽情描绘。

独自踏在春天软软的泥土上，不时抬头望望蔚蓝的天空，心情总是那么愉快。突然，一只稀有的大白鸟从天空一掠而过，顷刻间便滑向一丛桃树林，就在嫩生生的桃枝上站定了。我好奇地、悄悄地靠近它，来到了这芬香四溢的桃树林。那只大白鸟转动着小脑袋，挺悠闲地向那些桃花眨眨眼。难道它被眼前小孩子的笑脸似的桃花陶醉了?还是在畅想这桃树将会结满水灵灵的桃子呢?要不，它怎么会对那飘香的桃花拍拍翅膀，还清脆地叫几声呢?

当我在菜花田边欢腾雀跃的时候，那金灿灿的、黄澄澄的油菜花，在阳光的照耀下，是那么的光彩夺目。那一片片的菜花，组成了花的海洋。那春风呢，就在花海上漾起层层细细的波纹。听!那一只只蜜蜂一边忙活，一边唱着愉快的劳动之歌。看!它们的手上像是提着两个篮子似的，里面还盛着不少收获来的花粉。瞧!那些花蝴蝶，在这片花的海洋里，仿佛是一条条快乐的鱼儿，一会儿游到东边，一会儿又游到西头。

看看蓝天上的云儿，是那么的明澈、纯净;看看大地上的花草树木，在明媚的阳光下，是那么的生机勃勃、春意盎然。风华正茂的我，着实为魅力四射、活力无限的春天痴迷!

是春天，让夏日里有片片绿树成荫;是春天，让秋日里有串串果实丰硕;是春天，让生命里有无数快乐滋长，让生命里有无数梦想美丽……

[简评]

体验式快乐作文教案 篇9

一、走进大自然, 让学生作文言之有物

我们农村的小学生, 生在农村, 长在农村, 如画的大自然就是他们的摇篮。大自然这本厚重的词典就是我们取之不尽的写作素材, 田野乡间就是我们描不完的画卷。春天来了, 我们和孩子们去野外放风筝;夏天到了, 我们和孩子们去游泳;树叶黄了, 鼓励他们和家人赏秋景;雪花飘了, 我们和孩子们打雪仗……和孩子们踏青放风筝至今记忆深刻, 那时的孩子们个个欣喜若狂, 边走边看, 边想边体会, 跃跃欲试, 争相畅叙心中之美“天上, 姿态各异的风筝在漫天飞舞, 天半蓝半灰, 还下着小雨, 我们的心中灰色的天却早被快乐染成了彩色的了, 斜风细雨不须归”。由于这不是冥思苦想地作文, 而是在叙述享乐之美, 学生的思维就显得特别活跃有感而发, 都能用心来描述美丽的自然, 而在同时, 也陶冶了情操。只有这样学生们才会笔下生花, 言之有物。

二、感受校园生活, 让学生作文言之有趣

校园生活中蕴含着丰富的作文素材, 竞争激烈的校园运动会, 让学生感受运动的快乐;精彩纷呈的艺术节, 展示孩子们优美的舞姿和甜美的童声;趣味浓郁的班级活动, 让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。我们班大课间曾经进行扔沙包游戏, 气氛既快乐又紧张, 哪组也不甘落后, 都使出了必杀技, 不时还爆发出赞叹声、喝彩声、鼓掌声, 还有哄堂大笑声。我及时捕捉了这个机会, 让学生写一篇关于有趣的校园生活的作文, “游戏开始了, 我先来个全力扣杀, 威力十足, 风驰电掣, 一下子击中代晨的胸部, 沙包又反弹到别人的腿上, 真是天助我也, 一箭双雕, 哦……我方皆大欢喜, 他们也只好灰溜溜地在一旁观战了。”因为所写的是学生很感兴趣的又有真情实感的事, 所以写出的作文生动、具体、有趣。

三、品味家庭生活, 让学生作文言之有情

家庭生活是学生日常生活重要组成部分。家庭是小社会, 学生在家庭里品尝了成长过程中的苦乐酸甜, 也体味到了亲情的可贵。然而, 许多学生认为每天都和父母接触, 实在没有什么让人激动的事情。这时, 教师可采取多种形式, 引导学生去细心观察、用心感受家庭中让他们动情的东西。

四、深入社会生活, 让学生言之有理

我们常感喟学生的作文立意肤浅, 题材庸俗, 缺乏新意。之所以如此, 是因为学生家长不提倡学生过多关注社会生活, 怕影响学习成绩, 将孩子囿于“两点一线”的狭小天地, 两耳不闻窗外事, 一心只啃教科书, 以致孤陋寡闻, 文思枯竭。作为有远见卓识的师长, 应鼓励学生与身边的生活环境对话, 扩大信息接受量, 让生活的源头活水滋润作文田园。

大自然是写作的沃土, 学校是写作的摇篮, 家庭是写作情感的归宿, 社会是写作的源泉。

体验式快乐作文教案 篇10

首先，注意引导学生深入生活，仔细观察。学生的日常活动范围较小，形式单一，大部分时间都坐在教室上课，与社会生活的接触较少，生活经验不足，写作文时就缺少现实生活中活生生的素材。因此，一定要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。其实，对于小学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，有的甚至曾经让他们热泪盈眶或悲痛万分，只是没留意，更没有用文字记下自己的感受，也就谈不上积累素材了。因此，我常常启发他们关注生活。比如看“拔河”比赛，只有一个人一个人的观察，只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明，“记拔河比赛”的作文才有可能写的细致逼真。许多同学写有关“运动会”的命题作文，往往写成“消息报道”、“概况介绍”，主要是由于没有细致观察的缘故。比如写班主任，可以先写班主任的外貌，再写班主任的语言和班主任的动作，然后写班主任的心理活动，在此基础上，布置学生写“我们的班主任”，估计不会出现“抓耳挠腮”、“无从下笔”的情况。又比如写我们的学校，可以先写“学校的画廊”“我们的操场”、“丰富多彩的阅览室”“奥妙无穷的实验室”等小练习，然后再做《我们的学校》。先片断，后全篇，有利于调动学生观察和写作的积极性，也有利于提高作文的质量。序列训练，不仅贯穿于总体训练之中，而且贯穿于局部训练之中。比如观察人的外貌，写人物的肖像，一般总是先打量人物的身材，先描写人物的总体形象，再细看（细写）人物的脸型。人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，从主要特征看到次要特征。观察注意有“序”，写起文章来也就不会乱得不像样子。

其次，要注意引导学生发现生活，提出问题。在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多采的社会，时时处处做个“有心人”把所见所闻描述出来。这样，学生作文便有声有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。教师要创设作文情境，多发现生活中的问题，并提出问题，做培养学生写作激情的有心人，从而让学生掌握生活的第一手材料，写作时才能“胸有成竹， 比如一位在医院陪病人的小姑娘，误把透过残窗斜落到过道上的一方月光，当成了白手绢，弯腰拾了一下。这么件小事普通的不能再普通，细微的不能再细微；小姑娘不被人看见则罢，被人看见了恐怕只有尴尬的份儿。假如你目睹这一场景，会涌现什么样的感想呢？恐怕会投去鄙夷的一瞥吧。这能当作写作素材吗？让学生明白，我们天天在生活，天天在作文，如能留心周围的事物，并善于关注发现，写作兴趣之“火”就会燃烧起来作文就没有想象中的这么难写了。

再次，要注意引导学生记录生活，养成习惯。通过课本教材为基点，引导学生积累素材。很多人都知道并认可这一句话：“通过读书学习读书，通过写作学习写作”。由于学生兴趣的广泛性，在一定程度上受到课文局限性的限制，为了扩大记录题材范围，培养写作能力，我们通过成立文学爱好活动小组开展第二课堂活动、实验操作等，引导他们阅读有益的课外读物，培养他们的兴趣，从而使他们了解祖国五千年来的灿烂文化，感受中华民族的文学精髓。这样，让学生既看到了过去又想到了未来，作文时就能准确地表达，抒发出自己的真情实感。

最后，要注意引导学生收集相关资料。其中积累素材的方式有多种：可以引导学生把日常生活中观察到的有价值有意义的事，分门别类用日记或片断形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，还可以开展比赛活动等等。这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围又能培养学生良好的作文习惯，学生只有动手记下生活素材，在作文时才能做到有事可写，否则，还是束手无策的。

茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”，培养他们善于观察的能力，是语文教师的一项重要任务，务必把这项任务完成好。

[体验生活，积累素材--谈体验式作文教学]