儿童诗教学教案（精选10篇）
小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点，同时对新奇的事物非常感兴趣。同时，六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识，在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。
教学目标：
《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”根据以上要求及对学生实际情况的分析，我制定了如下教学目标。
(一)知识与技能：引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性。
(二)过程与方法：学生通过小组合作，组内讨论，组间交流，培养学生自主学习和运用语言的能力。
(三)情感态度与价值观：通过了解动物与人类的和谐关系，激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识。
教学策略：
(一)教学方式与学习方式[教学方式：“任务型”教学方式学习方式：自主探究、合作交流]本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作交流中学习和运用语言。
(二)评价方式[评价方式：多元性评价]心理学家指出：学生在课堂上有获得表扬的需要，评价的主体应该是多元性的。所以，在教学中我着眼于学生语言运用的培养，采用激励性评价、师生评价、生生互评等多元性评价方式，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，实现教学过程的化。
(三)教学手段
1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听音排序”、“听音写词”、“动物习性的讨论”、“学说小韵诗”、“写写喜爱的动物”等几项任务。
2、利用图片，激发学生的学习兴趣。
3、采用小组比赛的形式，激发学生积极参与，培养其集体荣誉感。
教学过程：
一、Warm up
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: Pleased to meet you!
Ss: Pleased to meet you, too!
T: Now relax yourself. Let’s listen to music.
(Play the song Old MacDonald had a farm.)
Ss: (Listen, repeat and clap.)
T: This song sounds nice. There are lots of animals in the song. Yes?
Ss: Yes!
T: Do you like animals?
Ss: Yes!
T: Now I say, you guess which animals they are. Let’s have a match between four groups. OK?
Ss: OK!
T: Number
1. They’ve got long tails. They climb trees very fast. They like bananas. What are they?
S1: They are monkeys.T: You are very clever! Group 2 can get a flag.
T: Number
2. They are tall. They’ve got long necks. What are they?
S2: They are pandas.T: Fantastic! Group 3, a flag!
T: Who can say another animal?
二、Presentation
T: So many animals! I like pandas. But I don’t like snakes. (Write on board.) What about you?
S1: I like monkeys. But I don’t like tigers.
S2: I like bears. But I don’t like dogs.
T: Good. And do you know what do pandas love? (Write the title: Unit 2 Pandas love bamboo.)Ss: (Read the title together for twice.)
T: Today we’ll discuss some animals. Let’s see what they are.(Show the pictures of animals.)
Ss: (Read and spell the words together for twice.)
三、New contents
T: These animals are lovely. You can see them on your books. Now listen to the tape, order the pictures.
T: Now I’ll check the answers. Who can tell me?
S1: Number 1 is …T: Excellent! And what do they like? Let’s listen, then you should say and write down the sentences.
T: First, which animals?
Ss: Snakes.
T: Who can repeat the sentence?
S3: Snakes love the sun.
T: Great! (Write on the board.) Read together, please.
Ss: Snakes love the sun.
T: Next, which animals?
Ss: Elephants.
T: Who can repeat?
S4: Elephants like water.
T: Can you write on board?(The same process for the other animals.)
Ss: (Read the sentences together.)
T: (Correct the mistakes.)
T: Now I say numbers, you say the sentences.
T: Who can come here and point to the pictures for us?
S2: I can. …You are very good!
四、Practice
T: Can you remember now?
Ss: Yes!
T: OK. I say, you guess. They love the sun. What are they?
S5: They are snakes.T: Very good. Now work in pairs, practice part 2.
Ss: (Work in pairs to do the practice.)
T: Who want to show your dialogue?Ss: (Several groups act out.)
T: You did a good job! Now let’s learn another animal----owl.(Read and explain the word.)
T: I’ll ask students to explain the sentences.
Ss: (Study the chant, and then say with the rhyme.)
五、Enlargement
T: Today we’ve learnt lots of animals. But which do you like? Now talk in groups: What are your favorite animals? Why?
Ss: (Talk in groups.)
T: Stop! Now write down your ideas. You can write like this: My favorite animals are …Because… T: Who want to read your sentences?
S1: …
S2: …
T: You are very lovely. We love animals, because they are our good friends. Let’s read loudly!
Ss: We love animals, because they are our good friends.
T: Again! Louder!
Ss: We love animals, because they are our good friends!
T: Well done, children! You should remember this sentence.Class is over. Goodbye, children!
F调单元教学做一体化
二、项目目标
1.了解、知道什么是音阶, 掌握它的大小调不同调式。
2.会欣赏、演奏《儿童歌曲弹唱》曲目。
3.学会运用《儿童歌曲弹唱》曲目设计与组织幼儿教育活动。
三、能力要求
1.会欣赏、演奏《儿童歌曲弹唱》曲目。
2.学会设计运用与组织幼儿教育活动。
四、学习内容
1.拜尔《NO.96》;
2.莫扎特F大调钢琴奏鸣曲;
3.格林卡《波尔卡舞曲》;
4.即兴伴奏曲目《红蜻蜓》。
五、“教—学—做一体化”流程
六、能力培养一体化
以培养学生儿童歌曲弹唱能力为目标, 教、学、做合一, 理论与实践一体化。
教 (20%, 约10分钟) :通过教师的讲授、示范, 明确练习曲与乐曲的不同弹奏要求, 引导学生建立系统的知识结构。
学 (30%, 约15分钟) :学生通过讨论、分析的方法, 掌握乐曲弹奏的结构特点。
做 (50%, 约25分钟) :学生研究、巩固、展示, 学会整理信息, 通过小组交流、演奏会、作业汇报等不同形式表达与交流自己的弹奏成果。
七、幼儿园实践练习
《红蜻蜓》歌曲介绍:日本作曲家, 指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲, 在日本是家喻户晓。 它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲, 后来大人们也喜听爱唱, 成了他们回忆童年生活的歌曲。
(一) 教学目标
1.通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲中那优美、深情的旋律, 表达美好回忆的情绪, 歌曲优美动听, 深情自然。
2.初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》。
教学重点:歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱。
(二) 教学准备
钢琴、录音机、电子琴、媒体课件。
(三) 教学过程
导入新课, 学唱歌曲。
1.教师深情地演唱歌曲《红蜻蜓》。 准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法, 表现歌曲艺术形象。
2.欣赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》
3.出示歌谱
4.听二声部歌曲《红蜻蜓》
通过欣赏, 体会二声部合唱歌曲《红蜻蜓》协调均衡、富有美感的旋律, 使学生初步感受歌曲所表现的深情, 进入回忆童年趣事的意境。
激发学生热爱音乐的感情。 通过聆听、范唱、模仿等形式, 在体验、合作中准确地表现歌曲。 用优美抒情的歌声演唱歌曲, 抒发对童年时光的美好回忆。
(四) 教师小结
参考文献
[1]杨世诚.《学前教育科研方法》课程教、学、做一体化的研究与实践.职业技术教育, 2010 (2) .
[关键词] 儿童诗教学;《秋天》;链接生活;心灵存在;言语发现
《秋天》是苏教版小学《语文》四年级上册中的一首现代儿童诗，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，表达了诗人王宜振对秋天的热爱和赞美之情。第一单元除《秋天》外，还编排了两首描写秋夜景色的古诗《望洞庭》《峨眉山月歌》、一首现代诗《老师，您好！》以及一篇文包诗《但愿人长久》。《秋天》作为该单元的最后一篇课文，无疑契合了苏教版语文教材单元编排主题相对集中的特点（该单元的主题为“走进秋天”），又体现了该单元以诗歌教学为主的文体特点。
基于教材编排和四年级学生的特点，笔者认为教学《秋天》一课，关键就在于要充分调动学生已有的生活经验，即用儿童生活去解读文本，通过对文中关键词句的反复诵读、咀嚼玩味，架起文本与儿童生活间的桥梁，引领儿童透过文本语言，体会儿童诗的情趣和秋天的美好意境，以实现读者心灵与文本、作者的真诚对话;同时，诗歌是美的载体，是诗人抒写心灵的艺术，是表达情感的方式，其独有的节奏感、韵律美也是培养学生良好语感的极佳途径。因此，在教学本课时，教者还应树立自觉的文体意识，多想一想作为儿童诗的这篇课文究竟应该“教什么”，让学生“得到什么”，再考虑“怎么教”的问题，从而使学生在阅读课上习得丰富的言语经验，这也是由小学语文课堂的言语指向所决定的。
具体来讲，结合本课的语言特点，教师不妨从找准诗眼、链接生活、放飞想象、品位语言四个方面入手展开教学。
一、找准诗眼
找准诗眼，能够让阅读回归整体和简单。托尔斯泰说过：“艺术作品中最重要的就是要有一个焦点一样的东西，即应该有那么一个集各种光线于一处，从而又发射各种光线的地方。”这个焦点一样的东西，在文章中通常称之为“文眼”，在诗歌中就叫“诗眼”。“诗眼”可谓诗歌的画龙点睛之笔，内涵及其丰富，犹如人之眉眼，是诗中最富表现力、最能开拓题目意境的关键词句，是足以使全诗生辉、发亮的聚光焦点，可以通过它“窥一斑而知全豹”，了解诗歌的内容，体悟诗歌表达的情感。
《秋天》这首儿童诗的诗眼在哪儿呢？通读全诗，不难发现应该是开头第一小节和最后一小节中的“更红更娇”“更甜更好”。这两句虽然表面写的是秋天的太阳和空气，但联系下文，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱，能不让秋天的太阳“更红更娇”吗？而且“红”包含着喜庆、丰收、吉祥的意思，所以开篇一个“红”字就奠定了整首诗歌的色彩基调;而“更红更娇”的“娇”有可爱的意思，也为全诗的情感作了很好的铺垫。同样的，下文中秋天里的桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？为培养儿童整体解读的习惯，在学生初读课文以后，教师不妨让学生说说诗人描绘的是一个怎样的秋天，并从文中找一两个句子证明自己的观点。显然，诗人笔下的秋天可感可触、特点鲜明，它不仅硕果累累、流光溢彩，而且调皮可爱、充满情趣……通过交流，学生很自然地抓住了“诗眼”，并通过读悟一下子就走进了诗人的内心，这既体现了阅读教学统整性和开放性的解读思路，又起到了“牵一发而动全身”的功效。
二、链接生活
链接生活，就是让解读走向儿童心灵和生活。儿童诗是儿童生活的诗意存在，儿童诗的读者是儿童，所以要启发学生体会诗歌中的童趣和意境，最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来。
秋风是报信的使者，它的到来，意味着夏天的结束。诗人通过“在田野里打滚”“在小路上奔跑”等词句，把秋风的调皮可爱描写得淋漓尽致，而“打滚”“奔跑”又是儿童最喜爱的活动方式。因此，在教学诗歌第二小节时，在学生充分诵读诗歌、理解诗歌内容、想象诗歌情境的基础上，教师不妨问问学生：“你喜欢作者笔下的秋风吗？能说说喜欢的理由吗？”此时再让学生分享一下自己曾经打滚、奔跑的经历，并说说打滚或者奔跑时自己的感觉是怎样的。这样的交流，丰富了诗歌形象，沟通了学生生活，也让学生在快乐的回忆中，真切地感受到诗人笔下的秋风俨然如孩子般调皮贪玩、活泼可爱。当然，在入境入情的角色体验中，那份由秋风带来的快乐便激荡在学生心中，再次诵读诗歌，学生一张张小脸便快意无限了。
三、放飞想象
放飞想象，可以让诵读再现童趣和意境。儿童诗与一般现代诗的最大区别，就在于儿童诗是为少年儿童创作的，儿童诗是以符合儿童心理的丰富想象创造优美意境的，抒发了儿童的童真童趣。本文中，“苹果嚷着冷了，要穿红袄;葡萄嚷着冷了，要披紫袍”，“玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造”，这些建立在生活基础上的大胆想象，充满了童真童趣，使平凡的生活现象在儿童诗中变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。教学这部分，为帮助儿童体会诗趣，教师不妨抓住“嚷”字，进行如下情境创设：“现在我们就是果园里的一颗颗苹果、一串串葡萄，秋风在你的身边奔跑，在你的脚底下打滚儿，此时你会情不自禁地嚷起来，请你也来嚷一嚷……”此时孩子们一定情绪高涨，争先恐后地嚷起来：“秋天果园里的水果可多啦，可爱的小柿子在哪里？也来嚷一嚷！”“还有橘子、梨子，咧着嘴笑的石榴……都来嚷一嚷！”在入情入境的体验中，学生定会不知不觉地进入儿童诗营造的一个广阔而绮丽的想象空间，也就领会了诗歌所表达的童趣和作者对秋天的情意。
同样，教学下面一小节，教者也可以引导学生展开想象：“成熟的玉米为什么举着红缨乐了？高粱红着脸儿唱起了一支怎样的歌？”在交流分享中，学生就会对玉米和高粱因为成熟带来的荣耀感、自豪感有深切的体会。这时，再引导学生试着把这种荣耀感通过朗读表现出来。这样，学生的想象与诗歌的想象就如出一辙、水乳交融，透过简洁、凝练的语言文字，学生也就真正体会到了儿童诗丰富的想象所呈现出的诗趣。
四、品位语言
品味语言，就是让语文指向言语特色。诗词在文学发展过程中占有重要的位置，在现行苏教版教材中也收录了许多诗歌，在本册教材的第一单元一共出现了五首之多。而现代儿童诗作为一种独立的体裁，由于其在写作特色、语言风格、表情达意等方面均有独特的地方，处处洋溢着生命的活力，已成为诗歌中一颗闪亮的明珠。
《秋天》作为一首现代儿童诗，它与本单元前面学的古诗相比，尽管在语言形式上更自由、更活泼，但依然保留着结构严谨、语句凝练、讲究押韵、句式整齐，且多处出现反复等鲜明的语言特点，读起来抑扬顿挫、朗朗上口。作为语文教师，要始终牢记课程标准中“丰富语言积累，培养语感”的要求。在教学中，教师不妨引导学生去品味、诵读、比较文本语言，并以小组合作的方式鼓励儿童去探究，去发现诗人写作的言语密码，同时在小组内分享自己的发现。作为四年级的学生，通过自主研究、小组合作、思维碰撞，一定会发现本文多处反复、用词工整、讲究押韵、善用拟人等言语密码。至此，学生也就触摸到了儿童诗的脉搏，实现了阅读教学的言语发现。
总之，儿童诗这种文体具备了诗性和儿童性的双重特征，体现了儿童精神和诗歌精神的完美统一。教师只有在教学的过程中培养自觉的文体意识，用专业的眼光和责任来审视教材，并从文本的众多综合信息中大胆取舍，发掘出儿童诗这一文体所独具的教学价值，方能带领学生抵近文本解读的要义，使课堂呈现浓浓的语文味。
教学目标
2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。
第1课时(一)教学目标
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。(二)教学过程
1．揭示课题。 2．初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3．检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。(二)教学过程
1．学习课文第一段。
(1)听录音。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2．学习课文第二段。
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3．学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4．总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时(一)教学目标
1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2．完成练习。(二)教学过程
1．学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2．领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3．布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
六月一日是全世界儿童的节日。为了让每一个幼儿过一个自主、开心、有意义的节日，充分让他们发挥他们的主动性、创造性，让每个幼儿在活动中体验成就感，树立自信心，使幼儿充分感受到节日的快乐和成人对他们的关爱，体验爱与被爱的幸福与快乐，小朋友的节日就该小朋友轻松自在的过。结合本园实际情况，特制订庆六一活动方案：
活动目标
1、开展庆祝六一系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过节的乐趣。
2、家长在参观与参与幼儿的庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的理念从中使自己对如何教育孩子有所启发，学习科学的育儿方法，了解家园共育的重要性。
3、向家长、社会展示幼儿园的六一活动进一步塑造本园的良好形象。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
活动主题和宣传口号
1、活动主题：“挑战自我展风采，快乐童年过六一”
2、宣传口号：“展风采，庆六一、我运动、我健康、我快乐”
活动倡议
1、目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与“六一”节的各项活动。
2、时间:5月25日至5月30日活动准备。5月31日上午8:00——11:30进行活动。
3、对象:本园全体家长、教师和幼儿。
4、办法:通过致家长一封信的形式向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。
5、地点：幼儿园各班教室、大操场。
活动准备
1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)，张贴相关宣传标语
2、以班为单位家长和教师作好参加亲子活动的准备
3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。
4、各班老师准备好幼儿绘画作品，提前粘贴到指定位置。
5、提前布置好活动场地，检查场地的安全，并专人负责，制定详细的安全活动预案。
活动内容
活动一：开场：园长、家长代表、幼儿代表讲话。
1、入场8：00以前完成 ：各班按指定位置坐好，主持人开场白(穿插“幸福拍手歌)。
2、园长讲话和各代表发言8：00—8:30(园长、幼儿代表、家长代表发言)。
3、评选优秀家长，发放荣誉证书。
活动二：幼儿早操活动展示。
(1)目的：通过户外体育器械的展示、体现家园共育的良好合作关系，培养幼儿环保意识、创新意识，从而达到我运动、我健康的乐观心态。
(2)要求：每班在规定时间内将本班幼儿的早操向家长展示，展现幼儿的自我风采。
1)小班徒手操、模仿操表演。
2)大班、中班绳操、徒手操表演。
3)时间：5月31日上午8:30分—9:10。
活动三：“快乐童年过六一，亲子趣味运动会 ”
(1)活动目的：通过设计一些新奇有趣的小游戏，培养幼儿与人合作的快乐，从而度过一个快乐、难忘的六一儿童节。实现我运动、我张扬、我快乐、我健康的宣传口号。
(2)活动要求：要求幼儿和家长能积极、大胆地参与此项活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐，并使他们体验亲子活动的乐趣。
(3)游戏内容：各班根据本班幼儿的运动发展水平和现有能力进行专项体育项目表演赛，此项活动邀请家长一起参与，家长和幼儿同台竞赛。要求安排好场地及器械，注意安全。
(4)活动形式：面向全体幼儿，在幼儿园大操场进行。
(5)活动时间：5月31日上午9：10—10：20。各班教师准备好本班各项活动所需服装、道具及体育器材。
2、中班亲子活动：
(1)《二人三足》材料准备：4至8根带子。游戏玩法：孩子拿着带子从起跑线开始，跨过跨栏，跑向父母亲(父母亲站在离起跑线30米处)，把带子交给父母亲，母亲用带子将两人靠近的两条腿扎紧(必须在膝盖以下扎紧)，此时两人三足走向终点，谁最先到达终点谁胜。
(2)《运球走》材料准备：乒乓球、乒乓球板和瓶盖。游戏玩法 ：宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，家长手持乒乓球拍，托球跑到宝宝处将乒乓球放在宝宝的瓶盖上，宝宝手托瓶盖将球运送到终点。(文章出自.快思教案网)先到达终点者为胜。游戏规则：家长和宝宝不得用手扶乒乓球。
活动四：“展风采庆六一大型画展。
目的：通过绘画展示活动，让孩子体验成功的乐趣，提高审美观;让家长感受到孩子的进步体验到孩子快乐的幼儿园生活。
参加人员：全体幼儿、家长及幼师。
时间：5月31日10:20---10:40。
地点：在幼儿园的操场、走廊、门厅。
活动内容：《畅想未来》 《保护我们的家园》 《快乐的幼儿园》。
活动办法：以大班(东操场)、中班(西操场)、小班(门厅)分为三组，分别由各班老师带队，进行游园参观画展，老师现场讲解作品内容。
活动要求：作品的内容要体现时代特征、校园特色、幼儿特点、力求新颖、颜色鲜艳、富有个性、画面丰富充实。
活动五：幼儿美食分享活动。
活动时间：5月31日上午10:40——11：10
(1)目的：通过此项活动，培养幼儿之间的感情，分享节日的快乐。
(2)活动形式： 每位幼儿自带一定数量的食物(托、小、中班组带一定数量的糖果、饼干、薯片、果冻、水果等)(大 班组带一定数量的话梅干、花生、瓜子、牛肉干、荔枝干、桂圆干等干果)(幼儿园准备各种甜点、豆浆等)在幼儿园 与其他幼儿分享。
(3)要求：各班幼儿结伴一起参与食物分享活动。活动时幼儿之间要互相照顾，注意卫生和安全。
教学反思
六一”是孩子们的快乐节日，也是幼儿园面向社会和家长进行自我宣传、自我展示，扩大影响，提高知名度和美誉度的重要时机。我们将充分利用这个节日，认真准备，组织好各项活动，争取和幼儿一起度过一个安全、快乐而有意义的节日。
★ 说课稿设计
★ 庆国庆70周年儿童合唱团口号
★ 《称赞》说课稿设计参考
★ 景阳冈说课稿设计
★ 《台灯设计》说课稿
★ 丰收的反义词
★ 深秋丰收诗句
★ 秋游丰收作文
★ 作文感悟丰收
一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成
常言道, 良好的开端是成功的一半。低年级的教学特别注重学生良好学习习惯的养成, 包括专心倾听、勇于发言、正确的写字姿势和读书姿势等等。叶圣陶说:“要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。”一年级学生学习时间不长, 对各方面的学习习惯知之不多, 这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。既要严格训练, 发挥教师的榜样示范作用, 也要注意避免单一的说教和机械训练, 用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。
所有的老师都会在学期初重视入学教育, 期待目标的迅速达成。一般情况下, 入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱, 并养成良好的读书、写字习惯。明理之后就是一个长期的关注、矫正、监督的过程。这个过程, 教师常常借助不断重复讲解、说教来教育学生, 作用自然有, 却总是缺少一种美的感觉。此时, 选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵, 则既可达到纠错的目的, 亦可积累精妙的语言, 一箭双雕。比如, 通过学习《写字姿势歌》《读书姿势歌》来帮助学生纠正读写姿势, 养成习惯就是一种很好的方法。“读书时请注意:眼离书本一尺远, 脚放平, 背挺直, 胸离桌子一拳头, 书本稳稳拿手中, 还要稍稍向外斜。条条要求牢牢记, 还要天天坚持练。”这样的儿歌不仅对读书姿势提出明确要求, 而且节奏明快、浅显易懂、容易识记。在每次训练时, 学生可以对照儿歌自行检查每一个动作是否到位, 从而自觉地养成良好的读写习惯。
二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率
从属于儿童诗的儿歌读起来琅琅上口, 学生爱读、想读, 在读中、情趣中, 轻松地识记生字, 建立音、形、义的联系。如苏教版第二册中的《识字6》“二木林, 三木森, 独木不成林, 单丝不成线;二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金。”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。教师从儿歌中受到启发, 也创作了许多识字小诗, 如:“二口吕, 三口品, 两个吕字一竖穿, 冰糖葫芦一串串。”在这首小诗里, 学生认识了“吕、品、串”等字。再如小诗:“二月朋, 日月明, 月字中间加一竖, 学习起来要用功。”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。这样的识字不仅有趣, 而且提高了识字效率。
看图读童诗也是行之有效的识字方法。如苏教版第三册《识字3》和《识字7》, 便是通过表现笔、灶、尖、歪、尾、看等字的图与文字关系的比较, 使学生初步认识到会意字的组合规律。学生在认识了这些字以后, 再读琅琅上口的儿歌《粗心的小画家》, 不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的, 而且增添了趣味, 巩固了识字效果, 对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。低年级大量的识字教学任务要靠“随文识字”来完成, 这符合“在阅读中识字, 识字是为了阅读”的整体观和“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的识字教学原则。与识字内容相应的语境儿歌押韵上口, 便于记诵, 符合学生心理特点。不仅学生喜欢, 而且能让学生在加深理解字义的同时, 激发学习汉字的兴趣, 对学生审美情趣的培养也有独到的效果。
三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动
课内外结合是儿童诗走向全体学生的途径。从低年级学生认知的规律看, 他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的, 易接受短小的文学形式。儿童诗中有精练的语言、奇特的比喻、机智的比拟、鲜活的动词、丰富的想象、新颖的构思、奔放的激情、细腻的感受、纯真的童心等等, 到处都闪烁着智慧的火花, 释放着无穷的魅力, 是最适合孩子作为语言学习的短文。因此, 低年级语文教师要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
低年级的教材中很多都是童诗作品, 教师除教材的教学工作外, 还担负着指导学生进行课外阅读的工作, 保证有充足的时间组织学生进行课外阅读, 将儿童诗从课内引向课外。可以在课堂上组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等名家的童诗, 可以推荐订阅《小朋友》《幼儿文学报》《儿童诗》《小星星》等富含童趣的童话童诗报刊, 可以在教室里开辟一个“读诗角”定期更换, 也可以开展诗歌朗诵会、班级诗歌节、举行诗歌仿编擂台赛、与好书交朋友等活动……让孩子们沉浸在优美的、灵动的, 充满智慧的诗歌作品之中, 体会人间至真、至纯、至美的感情, 从而得到文学的启蒙教育, 提高学生的人文素养。
[关键词]：小学语文；儿童诗；阅读；兴趣；素养；激励
中图分类号：G610
儿童文学是一个重要的课程资源，它包括童话、小说、诗歌、故事、寓言等不同品种。在我们低段的语文书中，选编了大量的儿童文学作品，其中儿童诗的篇幅较多，它浅显易懂，朗朗上口，很受学生的欢迎。作为语文教育框架下的儿童诗这一重要课程资源，我们应当如何引导学生阅读？下面，我就儿童诗的阅读教学谈几点想法。
一、确立恰当的教学目标，以养成阅读习惯和阅读兴趣为主
六、七岁的儿童刚入学不久，他们好奇心特别强，什么都想学习，但是学习兴趣的保持时间不长久，且缺少阅读经验。儿童诗虽然语言简朴，读起来朗朗上口，但是要让学生养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，则需要我们做教师的引导。因此，我们要充分利用学生好奇这一心理特征，采用多种形式的读，引导学生在读中悟情、悟理；在感受儿童诗的韵味美和文字美的同时，适度拓展，情感升华，使语文教学的人文性与工具性在阅读的潜移默化中达到有机统一。
二、采用适当的教学手段，以提高学生的语文素养为目的
（一）趣味识字，扫清阅读障碍
对于低年级学生来说，阅读的最大障碍就是识字。怎样帮助学生扫清这些障碍呢？首先要教给学生一些识字方法，而且要经常使用，并逐渐养成习惯。如用比较偏旁部首区分字形来指导学生识字。运用谜语猜字、一句话记字等有趣的方法，引导学生掌握识字方法及其规律，并把这些方法总结为顺口溜：一看、二问，三拼、四查。学生掌握了识字的方法，自主识字的积极性自然高涨。其次，调动学生的多种感官趣味识字。如在指导学生认读一些动词时，可以大胆地让学生去做动作，在做的过程中有趣地识字。这样不仅提高了学生识字的能力，也让识字教学充满情趣，学生也学得快乐，为他们愉快阅读奠定基础。再次，教师在识字教学过程中精心穿插各种游戏，如“手指游戏”、“你指我读”、“你做我猜”等。这样使识字教学的趣味性更加浓厚，同时又在这些多样化的游戏中悄无声息地巩固了识字。
（二）多种形式的诵读，以读激趣
1、激趣导入。从心理角度看，一、二年级学生的有意注意力时间不长，教师要抓住开课的关键时期创设情景，想法引导学生有高涨的读诗兴趣。
2、范读感染。好的范读能感染学生，令他们情不自禁地想和老师一起分享读书的快乐，更何况，儿童诗是那样的富有童真童趣。因此，教师要重视自己的示范作用，引领学生在朗读中感受儿童诗的美。
3、深入品读。品读是引导学生与文本和作者对话的关键。在这里，教师一定要采用多种形式加以点拨。学生自由读，比赛读，同桌比，男女生比，师生比，做动作读等。
（三）读写结合，在写中获得快乐
在《语文课程标准》第一学段目标中就明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”教学内容有趣味，教师的引导有趣味，学生写作就水到渠成。在引导学生阅读儿童诗时，我们不仅要培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，还要培养他们的文学素养和语文能力，要让每个学生在享受阅读儿童诗中获得极大乐趣的。同时，也享受创作的快乐。因此，在教学策略上，我们更要注重学生与作品的互动，并且在这种互动关系中，强调学生的反应，强调学生的生活经验。即儿童诗的阅读教学就是要把生活还给学生，让学生在反复的诵读中将作品与自己的生活相联系，进而产生我要说、我要写的创作愿望，并激发起其潜在的创造意识。
诗从生活中来，诗靠眼睛去捕捉，诗要用心灵去感悟。孩子们在诗的空气里呼吸久了，写诗也就成了一种自然的流露。只要有阳光，有雨露，诗之种子定能长成诗之树，树的枝头定会有诗之花在轻舞飞扬。因为诗情画意尽在学生的嘴边、学生的笔尖尽情流淌着。
三、应用准确的评价语，以激励学生的学习热情
新课程标准强调教学要关注过程。在儿童诗的阅读教学中，我们更要将老师对孩子的评价语言贯穿整个过程，并及时地对他们作出鼓励性评价。对于低年级的学生来说，教师的鼓励是非常重要的。一个眼神，一个手势，一句话，对他们来说，就好像是催化剂。
（一）及时性评价，以点带面。
抓住第一个学生的发言，及时评价，有利于调动其他学生的积极性。如我在指导《两只鸟蛋》一课时问：“这首诗有几小节？”一个学生说：“四小节。”我立刻夸学生：你真了不起，发现了就标上记号。其他学生也受感染立刻标记号。
（二）希望性评价，习惯养成。
六、七岁的儿童，注意力不易集中，这段时期是他们习惯养成的关键期。因此，在进行儿童诗的阅读教学中，我们不仅要注重培养他们的文学素养和语文能力，而且还要注重他们良好习惯的养成。如《两只鸟蛋》一课，我在请一个学生读时，发现有学生没有认真听，于是说：“会认真听的同学，一定读得好。我发现这边同学听得很认真。”老师话音刚落，学生们一个个认真地边用手指书，边听同学读。
（三）赞赏式评价，激活创作火花。
儿童最有文学情结，当他面对富有诗意的老师，面对欣赏他的老师时，那热爱文学的种子，那创作的火花会情不自禁地喷发出来。如《我们知道》一课，当车老师说她会写诗时，孩子们是那样的惊奇和敬佩，当见到老师“卡壳”时，又是那样地迫不及待地要创作，要帮助老师。车老师说：“你们真了不起，比老师更像诗人”，更是把学生创作的火花点燃。
孩子们在老师一声声的赞扬中，思维的火花完全被激活了。学生就是这样，他们就如一团火种，能否燃烧关键是教师的引导。所以教师一定不要吝啬对他们的赞赏，真诚地夸夸他们，也许就真地夸出了一个大诗人。
参考文献
[1]夏登高.试论诗歌教学中的审美赏析[J]小学语文教学.2006.（4）
[2]刘君鄂.浅谈语文教学目标设计与阐述[J]双语学习，2007（11）：132
[3]语文课程标准.北京师范大学出版社.2007.7
[4]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社.2003
[5]周小芳.谈低年级儿童诗歌教学.新语文学习（小学教师版）.2007（1）
理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇。
在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感。
活动准备
教具学具准备：电脑课件，字卡（“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”），录音机，磁带，小鼓一面。
知识经验准备：活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。
活动过程
播放歌曲《小雨点》，幼儿自由舞蹈，导人活动。
播放雷雨声录音，提问：小雨点从天空落下来，像什么？发出什么声音？
教师展示电脑课件，启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。
提问：
①雨点落到什么地方？长出什么？鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。
②雨点落到雨伞上发出的声音，让你想到什么？
欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏，充分感受诗歌优美的意境。
提问：为什么说雨点是神奇的？启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然，教幼儿要爱护大自然。
拓展活动：请幼儿根据儿童诗的结构，进行简单的仿编。
活动渗透
美术活动：启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。
科学领域的活动：向幼儿介绍一些动植物生长的知识。
园内渗透：将散文中各个画面内容附上相应的字卡，张贴在活动室墙面上，让幼儿自由讲述。
园景中渗透：下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。
家庭中渗透：雨天让家长引导幼儿看雨，启发幼儿大胆想象。
儿童诗：《神奇的雨点》
“刷刷刷！”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……
播进竹园，长出春笋儿。
播进草丛，钻出蘑菇儿。
播进树林，开出花朵儿。
播进池塘，游出蝌蚪儿
雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：
叮叮咚！叮叮冬！
雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出一朵朵水花花。
水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。
哦，娃娃们也长高啦！
活动分析
本活动选取的儿童诗《神奇的雨点》语言清新而俏皮，很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中，教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助手段，引导幼儿掌握儿童诗，体会诗歌的语言和意境。在此基础之上，引导幼儿学习仿编儿童诗，扩大了幼儿的想象空间，提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。
实施指导
活动重点：理解作品的内容和意境。
活动难点：能够用完整的话描述自己身边的景物。
活动拓展
此次活动后，教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动，可以向多个层次铺开。
将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件，图文并茂使诗歌更形象生动。
将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中，把活动延伸到家庭，让家长和幼儿互动，仿编更多的儿童诗，让幼儿体验成功的快乐。
注意事項
教师的声态语言要优美，富有感染力，引领幼儿进人儿歌的境界。
教师要积极鼓励每一位幼儿，肯定他们的点滴进步。
一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？ 生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗
师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？
生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…… 师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象
师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？
生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。生5：歌唱美好的生活……
师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？ 生1：我会长好多好多的根。生2：我会发好多好多的芽。
生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？
生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……
师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。
生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……
师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。
师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？
生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……
生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！
生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）
1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
3．指导学生用“解题──了解诗句大意──抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。）
四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点
（一）与作者想象、语言表达对比 师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？（生默读思考后）
生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚（欲言又止），我们只想到了“长”这个词。师：请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思？ 生2：我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久；远”的意识。师：你能联系上下文说说吗？
生2：好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。
生3：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。
生4：桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。
师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？ 生5：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。
师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
生6：第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。
生7：陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？
师：是吗？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。（师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
生8：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童……．（欲言又止）师接：写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
（二）体会作者构思特点，模仿写诗
师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？ 生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。
生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么． 师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）
生1： 我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲同们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱
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