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课程资源分享网站设计（推荐9篇）

课程资源分享网站设计 篇1

课 题：七年级语文上册《课程纲要》分享

教材来源：七年级上册《语文》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源：七年级上册《语文》 《语文课程标准》 课 时：1课时 课 型：新授 目标设定依据： 1.课程标准相关陈述：

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。2.教材分析

课程纲要是教师教学的设计方案，同时也是指导学生学习的蓝本。和学生分享课程纲要，是教师和学生之间的一种交流，通过课程纲要的分享，使教师和学生都清楚自己需要做什么。通过和学生分享课程纲要，使学生可以了解本期课程要求及其安排，规划自己的学习，更明确自己将要往哪里去，将怎样去，以及如何确定自己已经到达那个地方。3.学情分析

语文学习中，有些学生是为学习而学习，缺乏对课程的整体认识，不能理解学习语文的意义和价值；只知道一节课的学习内容，学习方法欠妥当，不能对自己的学习过程做出正确的评价。因此通过本节课，帮助学生正确认识语文，理清本册教材的目标和学习内容，学会对他人评价和自我评价。对于刚刚进入中学的七年级学生来说，能够对语文课程有明确的认识，开学第一课至关重要，分享目标：

1.进一步认识语文，理解语文课程的价值。

2.阅读，分组讨论，总结出本学期的学习内容和目标。3.小组讨论，总结出本学期需要完成的学习任务和要求。分享重点：

明确本学期的学习任务和要求 评价任务：

1.通过小组交流，合作完成本学期每一单元的学习目标。

2.在小组合作和师生合作交流中，修改完善本学期语文学习评价方案。教具准备：

1.教师编写的《七年级上册语文课程纲要》、相关课件 2.学生导学案

教法：谈话、引导、展示、讲授

学法：自主阅读思考、小组合作交流、梳理概括 分享过程：

一、谈话交流，认识语文：

1.畅谈学习语文的感受

同学们，新学期开始了，拿到崭新的语文课本，一段新的语文学习之旅又开始了。我们已经学习了六年语文，大家能否说一说，你理解的语文是什么，你对语文学习有什么感受？（设计意图：结合学生学习实际，了解学生思想认识现状。）2.自主阅读学案上资料，再谈对祖国语言的感受。学案资料：叶芝《当你老了》不同文体风格的翻译。

（设计意图：在不同文体风格的阅读中再次感受祖国语言文化的魅力，产生语言学习的兴趣）

3.总结“什么是语文”

语文是中华民族历史的缩影；语文是五千年古老文明的积淀； 语文是中国人审美性格的精灵；语文是博大而丰满的精神元素。

语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。

小练习：翻阅课文，用课文中的内容造一组排比句，具体说说语文是什么。（设计意图：结合教材中相关文本、作家等，化抽象为具体，进一步理解语文；同时对学生进行语言表达的训练。）

总结：学习语文，我们就是要学会——说铿锵有力中国话，写方方正正中国字, 书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。

二、自主浏览教材，互相交流，梳理本学期学习目标

请同学们认真阅读每个单元的导读提示和写作训练主题以及综合性学习，用简练的语言概括一下，本学期的们在语文学习中需要达成哪些要求，从语文学习不同方面梳理目标，每人梳理两条。

（设计意图：让学生关注教材单元特点：单元主题独立，语文能力要求又由低到高相互联系，在浏览中根据前后联系初步梳理学期目标）

生浏览、概括、交流、展示，最后总结出以下目标：

1．能够从汉字音、形、义一体的角度准确识记字音、字形，理解和推断字义，正确运用词语；能够通过语境或对词语的删减替换等体会语句表情达意的作用。2.学会朗读，做到正确、流畅，准确地传情达意；能够提高默读的速度，一气呵成，并在默读中圈点、勾画，按照要求筛选信息。

3.能理清作者思路，把握文章主要内容，概括文章的中心；能够品味、揣摩精彩语句，理解作者的情感。

4.能够从生活中学习写作，发挥联想和想象，大胆表达，说真话、抒真情，做到文从字顺，条理清楚，中心突出。

5．文言文阅读能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，积累一些常用的文言词语，并初步体会作品的语言特色。

三、小组合作，明确学习内容和学习方法

1.活动一：每个小组负责一个单元，阅读讨论，梳理单元学习内容和目标，整理后以文字形式写在导学案上

交流后教师课件展示课程纲要上每单元学习目标、需要的学习资源等，师生再次交流，互相补充。

2.活动二：小组交流，探讨总结有效完成学习任务的途径和方法。根据学生交流情况总结，并适当添加其他途径和方法。

工具准备：

（1）一个软抄本（摘录、小练笔等）、一个作文本、一个写字本。（2）工具书：现代汉语词典

（3）课外阅读：《繁星•春水》、《伊索寓言》、《昆虫记》以及上表中其他需要准备的书籍、文章

学习方法歌：练好语文基本功，优秀诗文勤记诵。

报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。语文笔记贵坚持，课外练笔不放松。生活处处皆学问，他山之石把玉攻。基础知识早复习，课本学习贯始终。

习惯养成：

认真书写的习惯；仔细读书的习惯；勤于积累的习惯；独立完成作业的习惯；课堂认真思考的习惯；敢于、乐于发言的习惯；经常练笔的习惯。

（设计意图：学生参与，注重学生意见和建议，在小组合作交流中整体上把握教材，并明确知道学好语文需要做好的准备工作。）

四、师生制定修改评价方案

展示课程纲要中评价方案，师生阅读讨论基础上，结合学生合理建议，进一步修改评价方案。

（设计意图：一是通过评价方案的展示，让学生明白本学期需要完成的任务和具体要求，二是在师生交流中注重评价主体学生的合理建议，让评价方案更加适用学生，真正起到促进学生语文学习的作用。）

五、课堂结束语： 多读，腹有诗书气自华。多说，出口成章展风采。多写，文思泉涌自生花。多闻，集思广益长见识。多思，去伪存真长智慧。

让我们一起踏上初中语文学习之旅！

课程资源分享网站设计 篇2

关键词：《书籍编辑学》,课堂讲授,课程实践,选题遴选

笔者对各高校编辑出版学专业培养方案调查显示,目前大部分高校都开设有“书籍编辑”类课程。经过近30年的摸索,我国编辑出版学专业教师积累了大量的《书籍编辑学》课程讲授经验,但如何让这门课程在专业课程体系中发挥更大的作用仍然是值得不断探索的课题。本文尝试将《书籍编辑学》这门课程的讲授设计方案和课程实践中的图书选题遴选方法进行梳理,并与同仁分享。

一、课程总体设计

对于此门课程授课内容,笔者采用了《书籍编辑学概论》[1]这部教材的基本框架。课程总学时为54学时,每周3学时,共用18周讲完。课程分两个阶段完成,第一阶段(第1~8周)讲授“书籍编辑基本理论和原则”,内容为《书籍编辑学概论》的第1~10章;第二阶段(第9~18周)为“理论讲授+过程式实践考核”阶段,此阶段的授课内容为《书籍编辑学概论》的第10~14章(此阶段为本文的论述重点,将在后面详细展开),以“讲授-实践考核”的方式展开。

第一阶段重点讲授与第二阶段密切相关的章节,包括“编辑人员”“编者和读者”“编者和作者”“编辑构思”“编辑艺术和风格”及“编辑过程”六项内容。这部分要避免填鸭式讲授,每一个知识点都要融入鲜活的案例,为后面的实践起到引入作用。例如,讲授“退稿”问题时,需要在互联网上搜集一些作者遭遇“退稿”后撰写的内心感受的文字,让学生从责任编辑的角度体会作者遭遇“退稿”的失落心理;找一些不同类型的退稿信,让学生从责任编辑的角度阅读并判断哪篇退稿信撰写得更科学,对作者更有益(抚慰作者心理创伤的同时,能够让作者具体了解自己作品的不足及改进的方法)。第一阶段是铺垫和打基础的过程,由此自然过渡到第二个阶段。

第二阶段按照《书籍编辑学概论》(10~14章)的内容框架展开,任课教师可以根据课程实践的需要对教材内容作必要调整。例如“选题与集稿”这章,“选题”与“集稿”是编辑过程的不同阶段。所以,两个内容的理论讲授和实践要分别在不同教学周进行。总体上,第二阶段分为“选题策划”“组稿”“审稿”“稿件加工与校对”“装帧设计与排版”五个“讲授-实践考核”环节,每个环节都采用先讲授后实践的方式进行。此阶段的目标:一是完成上述五个环节的理论讲授与实践考核工作。二是组织“出版”7~8部图书(5~6人1部)。任课教师需要根据每个实践考核环节的重要性来设定分值,所有环节的分值加起来为95分,每位同学各实践环节的成绩加上出勤成绩,即为该生此门课程的期末总成绩。笔者给每个实践考核环节设定的分值为:选题策划25分,约稿20分,编校加工20分,整部书的内容质量和形式效果30分,出勤和实践工作表现5分。给每个实践环节设定分值有两个优势:一是能够让学生全身心投入到每个实践环节中;二是免去了学生笔试的“后顾之忧”,解决了备考与“出版”图书的矛盾。选题、策划、论证及遴选是课程实践的核心环节,所以在本文的第二部分将详细向读者介绍学生实践选题的遴选方法和流程。

二、学生实践选题的遴选方法和流程

此环节共用三个教学周(第9~11周)完成,共9学时。第9周用2学时讲授图书选题与选题策划理论、方法和原则;用1学时向同学展示出版社的成功选题策划案例和往届同学的优秀选题策划案例(播放ppt);最后向学生布置撰写选题策划书的考核任务,并要求每名学生从编辑意图、图书具体内容及结构形式、书稿来源(作者对象)、本书与市场上同类书的优劣势对比分析、读者对象及市场分析、组稿、编辑加工工作分工、各环节的时间安排等几个方面撰写选题策划书。撰写选题策划书的目的:一是锻炼学生的选题策划创意能力,实现阶段性考核;二是从全班同学的选题策划中选出优秀选题,组织模拟出版。

(一)优秀选题的遴选方式和原则

让有出版愿望的学生将撰写好的选题策划书制作成ppt,自愿报名,依次面向全班同学和老师做选题策划报告,每位同学的报告时间为10~15分钟,共用两个教学周6学时完成。两周中,约有30位同学会获得选题论证的机会。报告结束后,从这些选题中遴选优秀选题,予以“出版”。

(二)遴选优秀选题的方式

第一,采用比较传统的遴选评价方式,即将全班同学分成9组,任课教师单独1组,共10组,各组给每个选题打分(评分标准详见表1),根据分数的高低,从参与论证的选题中选出6~7个最优选题(根据班级人数的多少确定入选选题的额定数量)。经验表明,虽然本方法形式上较为严谨,但学生凭主观情感打分的情况较多。笔者认为,这种遴选形式使学生处于被动地位,削弱了学生参与图书“出版”的积极性。

第二,用比较自由的方式,由全班同学举手表决遴选选题。此种遴选方式有两种形式,一种是学生根据个人意愿轮次对每个选题进行举手表决(投票),在额定入选选题数量范围内,获支持率较高的选题入选。但是,笔者发现,这种遴选方式出现了私下拉票、根据个人关系好坏投票的情况,使部分选题质量欠佳,但报告人人缘较好的选题入选。第二种形式,在第9周选题论证报告结束后(大约有15个选题报告完毕),让全班同学依次对这些选题举手投票并计数。投票规则和要求:每位同学最多有两次投票机会,即每位同学只能为自己最希望做的选题投票,这样会使学生投票时更加慎重。如果本人投票的选题获胜,那么投票者必须将其作为第一选择,成为该选题制作团队的成员,这样会在较大程度上减少人际关系获票的可能性。第10周选题报告结束后采用同样的方式进行投票。最后,按照得票数的多少从两周论证的所有选题中选出15个选题进入终选环节。在终选环节,全班同学按照同样原则进行投票,并记录每个选题的得票数,之后用这个票数(设为a)加上初选的票数(设为b)除以二即为最终得票数,即“最终票数=a+b÷2”,这里加上b÷2,是为了稀释终选拉票所获得的票数(选题论证初期学生较少产生拉票的念头)。最后,按照每个选题所得的最终票数从高到低按额定选题数量确定本学期入选选题。

入选选题应得满分,这样会提高学生做选题论证报告的积极性。多轮实践经验表明,投票遴选选题的第二种形式可以让绝大多数优秀选题入选,当然也会有个别优秀选题没能入选,学生在投票时较为慎重,能够较为科学客观地评价每个选题,并做出自己的决定。任课教师可以根据情况给这类选题打分。另外,此种遴选方式会让学生有更强的参与感,大部分同学都会获得做自己喜欢的选题的机会,较大程度地调动了学生的积极性,使他们在图书“出版”实践的每一个环节尽力。

参考文献

课程资源分享网站设计 篇3

二七区永安街小学

林云 2014年8月

信息技术第四册上期课程纲要分享课

学习目标：

1.通过欣赏动画、初步试做动画，最大程度地体验本学科的学习乐趣。2.通过师生、生生交流，基本了解本学期信息技术课程的课程目标、课程内容。

3.通过与教师同伴探讨学科评价方法，形成自主学习的主动性。

教学重难点：

了解本学期学习内容和评价方法。教学准备：

评价方法记录卡、课件。教学过程：

一、导入新课，激发学生的学习兴趣。

（一）师：同学们，开心的假期结束了，你们在假期中都做了哪些事情呢？（旅游、看书、看电视、写作业、游泳、上兴趣班……）你们在家看电视都看什么节目呢？（动画片）老师今天也给大家带来了一些动画片。(播放一些FLASH做的动画短片)你们喜欢看这些动画片吗？(喜欢)那你们想不想自己来制作这些动画片呢？（非常想）这个愿望我们这学期就可以实现了。因为这学期我们就要学习一个制作动画的软件——FLASH，它就可以制作出刚才的那些动画短片。

（二）（打开FLASH软件，简单介绍每个工作区。让学生对FLASH软件有个初步了解。）

有谁制作过FLASH动画，愿意给大家露一手？

（请一个学生或教师展示制作“球的滚动”动画效果）很神奇吧，这个学期，我们就来学习FLASH动画的制作。[通过欣赏动画及简单动画的制作过程，让学生产生浓厚的求知欲望和学习兴趣]

二、了解学习内容、明确学习目标。

（一）了解这本书学习的内容，及共有15课。

师：我们如何才学会初步的动画制作呢？我们的课本通过15课来教会大家制作基本动画的本领，谁来说说我们该如何读这本书呢？

（先来读目录）

对，老师制作了一张“学习地图”，不仅把目录的内容包含进去，而且还给每个阶段的学习进行了时间规划，帮助我们有计划的进行学习。

（出示课件）

我们已经大致知道这学期的信息技术课要学习什么内容，什么时间完成这些学习，下面给大家几分钟时间，阅读课本，了解学习内容。这学期学习FLASH软件，将由《小学信息技术第四册上》这本书陪伴我们共同度过。全书一共有15课内容。我们大概要用四个月的时间学习完这些内容，（在学生阅读的时候，逐课简单介绍学习内容）【让学生初步了解本学期的学习内容，时间安排】

（二）展示典型范例，进一步了解部分学习内容，激发兴趣

师：同学们结合图片看看这15课内容，你对哪一课比较感兴趣？喜欢哪一课？（出示课件）

生：我对第7课《绘制小鸟》的内容比较感兴趣。

师：让我们看看第7课里有什么内容。（出示第七课的作品范例，老师介绍第七课的学习内容）

生：我对第10课《小鸟飞翔》的内容比较感兴趣。

师：让我们看看第10课里有什么内容。（出示第十课的作品范例，老师介绍第十课的学习内容）

生：我对第11课《为动画配音》的内容比较感兴趣。

师：让我们看看第11课里有什么内容。（出示第11课的作品范例，老师介绍第11课的学习内容）

生：我对第13课《神奇的遮蔽》的内容比较感兴趣。

师：让我们看看第13课里有什么内容。（出示第13课的作品范例，老师介绍第13课的学习内容）

……

【进一步激发学生的学习兴趣】

三、交流方法，轻松学习 1.分享学习方法

师：回忆一下过去你是如何学习这门课程的？小组讨论一下（学生讨论、汇报）

师：大家的学习方法可真多，向书本学、向老师学、向家长学、和同学交流，上网自学……这些都是学习的好方法，咱们可以把这些方法也用到学习FLASH软件上，相信咱们大家互帮互助，一起研究，一定能把FLASH动画软件学好，制作出精美的动画的。

四、交流评价方法，促进学习信心

这个学期的学习很有趣，如何才能及时看到自己的进步与不足呢。（学生讨论、发言）

本学期我为每人准备了一个表格。每个月我们将从纪律卫生、上课作品、合作学习、爱心互助四方面，根据大家的表现进行优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评定。希望大家在这一学期都会有所进步和收获。（出示本学期的信息技术评价表）

信息技术课堂评价表

姓名

纪律卫生

上课作品

合作学习

爱心互助

五、欣赏精美FLASH动画作品，提高学习兴趣。

下面我们再一起来欣赏一些优秀的FLASH软件制作出来的动画吧。

六、激励信心

新的学期已经到来，对自己说上一句，鼓励鼓励自己吧！

人力资源管理1110课程设计 篇4

——高等职业院校辅导员招聘、培训（开发）设计方案

一、指导思想

请运用所学专业理论知识和所掌握基本专业技能，结合自身人力资源管理专业学习、未来职业发展及高等职业院校辅导员队伍职业化和专业化建设和管理实际，分析、概括和解决组织内部人力资源管理问题，从而设计出合理有效的解决方案，提高自身职业能力和就业能力。

二、设计要求

请运用现代人力资源管理相关知识、原理和方法，并结合高等职业院校发展及高等职业院校辅导员工作实际，独立完成辅导员招聘、入职培训与开发设计方案（设计思路、招聘方案、培训指南、培训需求分析、培训课程体系、培训方法及培训方案实施和控制等）。

具体要求：

1、思路清晰，体系完整，结合实际，借鉴创新；

2、方案必须具备文字和表格（不少于3张表）；

3、资料来源必须注明出处（参考文献）；

4、文本格式规范、统一；

5、内容不少于3000字（包含300字左右设计思路）；

6、设计成果最终必须于规定时间（2013年11月25日）打印上交存档。

三、时间安排

2013年11月4日——2011年11月11日

四、指导老师

胡苗结

五、背景资料

随着高等教育事业的发展，辅导员的作用越发重要。辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。辅导员的主要任务是围绕学校培养人才这一中心工作实施思想政治教育和管理服务，教育引导大学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，努力使大学生成为政治合格、品德高尚、业务扎实、工作勤奋、具有创新精神和实践能力的高级专门人才。辅导员的工作包括人格辅导、学习辅导、生活辅导和生涯辅导等，具体的辅导内容很多，辅导活动也很丰富。

为进一步加强辅导员队伍建设，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）和教育部《关于进一步加强学生政治辅导员队伍建设的实施意见》，各地各高校都已经逐步加强建设有利于发挥辅导员工作积极性的有效机制、实施细则及实施办法，如通过重视辅导员的选拔任用、加大培训、调整薪酬体系等，实现辅导员工作的职业化和专业化建设，目的是使辅导员的工作职责更加明确、具体，管理工作更加规范、科学，考核工作更加科学、合理，在实际工作中也更加具有可操作性。不少高校的管理者都把这作为促进辅导员不断提高政治素质和业务素质、创造性地开展工作、全面提高学生教育管理工作水平的重要法宝。

作为提高辅导员胜任力的重要途径，培训和开发工作发挥着极其重要的作用。而当前，高校辅导员培训工作方面存在着执行培训要求不够严格，对马克思主义理论培训重视不够，培训方式相对单一，培训时间不够充足等主要问题。因此，必须在创造良好政策环境，加强思想政治专业教育机构与实际工作部门的衔接，培训课程设计科学化，实现培训方式多样化，实现培训主体与培训渠道的多元化等方面，优化与创新辅导员培训管理的措施与策略。更为重要的是，通过将培训和开发，体现辅导员素质结构的知识、技能和态度的高度统一，因此转变为有效的激励措施，保证辅导员队伍的稳定性，提高辅导员整体工作胜任力，位实现高等职业教育目标作出应有的贡献。如何改善辅导员培训和开发方式，探讨建设新时期辅导员培训机制，设计科学合理的培训方案并进行有效实施，是当前教育主管部门和各个高等院校面临的新课题。

梦想课程实施经验分享 篇5

梦想课程实施“马尔康模式”的构想与实践

四川省阿坝州马尔康县教育局 莫尚华

一、我们对“梦想课程”的理解

梦想课程不是一门单列、单独的纯粹意义的课程，而是一种思维、一种理念，一种渗透课程，需要全体教师领悟、拓展。探究、活动、自主是“梦想课程”的灵魂，保护孩子的求知欲是“梦想课程”的根本。

“梦想中心”是“梦想课程”的载体，也是学生自主学习的多元化平台；教师是梦想课程的实施主体，也是带领学生全面发展的引路人。

二、我们实施“梦想课程”的一些实践

1、实施培训统筹管理

我们县中小学教师培训工作主要由教师进修学校负责，并将“梦想课程”的培训纳入统一管理。相对于内地、沿海，我们少数民族地区教师队伍专业化发展很艰难，有了“梦想课程”的引领，我们在教师培训上实现了跨越式的发展。三年来，有先进理念的指引，通过实践，老师们的专业化水平大幅提高，“梦想课程”理念自觉地运用在学科教学之中；学生的阅读兴趣得到充分的培养，阅读量的增加，有效解决了语言障碍的问题，改善了中小学生作文难的状况。

2、实施科研引领

教育局专门设立了县级研究课题，每年确立十个，由教师竞争研究，教育局给予一定的研究补助资金。这十个课题中有两个专门为“梦想课程”预留，以此向全县教师说明我们将“梦想课程”纳入了常规管理。

3、实施课程统一管理

我们将“梦想课程”纳入地方课程管理，要求各校按照《课程标准》，开足课时。“梦想课程”实施由教研室指导。

总之，“梦想课程”的推进，我们拿出了三剂药方：领导重视有效组织,促观念转变；科研带头有效渗透,促作用发挥；全员参与有效实践,促质量提升。

谁说校长不可亲？

——梦想课程拉近了校长与学生的关系漫谈

贵州黎平岩洞民族小学校长 钟俊

11月9日星期二上午，黎平县关心下一代工作委员会成员到岩洞中学讲课，到场的有岩洞镇党委、学生家长、中小学教师、中学生和小学高年级学生，他们讲课的主题是“学会感恩”——感恩父母、感恩老师、感恩社会，讲得很感人，出现了很多学生、家长、老师感动得流泪的场景。可是作为小学校长的我却遇到了一个尴尬的情景，在讲到感恩老师时，有一个场面，要求学生跑到自己最亲的老师面前，和老师拥抱一下，说一声“老师，谢谢您”！当时有很多学生都跑过来，和老师们拥抱，其他老师面前都围着一大堆学生，争相跟老师拥抱，而我面前，就只有几个学生来到面前，热烈的看着、看着，就扭头跑向其他老师那里去了。

回学校后，我一直在琢磨这件事：我是个不称职的校长吗？我的工作赢得上级领导的充分肯定，学校老师的真心拥戴，社会家长的普遍赞誉呀！应该算是个称职的校长吧！那为什么学生不亲近我呢？

我校没有专职负责梦想空间教室的老师，为了减轻老师的课业负担，同时，也因为我在假期浏览真爱梦想网页，看到梦想课程教学理念和方法时，对梦想课程产生了很大的兴趣，有了自己要上梦想课程的愿望。于是，我主动承担了一、二、三这三个年级的梦想课程的教学。在梦想课程的教学中，老师和学生是零距离接触，课里有很多游戏需要老师与同学们共同参与，有很多故事需要老师绘声绘色的讲述，在这种时候，我这个校长也有机会把自己可亲、可爱的一面展现在学生面前了。

例如，在教学《寻找有缘人》这一课时，三年级二班有27位学生，需要双双结对“有缘人”，结果，却有一位学生找不到“有缘人”，怎么办？我就让自己去充当这个“有缘人”。上课中有个环节是让大家寻找彼此之间的三个共同点，在寻找共同点的过程中，师生之间增进了了解，同时，老师与学生也加深的感情，融为一体。与此同时，我这个校长，也不再是学生心目中原有“大灰狼”的形象了，终于改换了角色，成了《狼狼》故事里的“狼狼”。在其他梦想课程的教学过程中，每逢要求学生扮演角色时，我自己也和学生一样，扮演剧中的角色，当你融入到情境中，绘生绘色扮演时，不断引来同学们开心的笑声，师生之间的距离在师生互动中悄悄地拉近了。正因为如此，每逢去上梦想课程时，就会出现同学们对我前呼后拥的场面，这让我内心很满足。

刚开始上梦想课程时，同学们还较为拘束，等到分组开展竞争及分角色进行表演起来，同学们很快就放开自我，充分表现出他们活泼可爱的天性，他们的思维非常活跃，想法天真而神奇，他们的表现欲得到充分的满足，成功的喜悦洋溢在每个同学的笑容里。老师也在这种氛围中悄悄融入群体中，不分彼此。

下课铃响了，同学们还意犹未尽，活跃的话题随着人流飘出教室，笑声争论声不绝于耳。梦想课程成了最受同学们欢迎的课程。

梦想课程，让学生充满梦想，使学生活泼可爱的天性得以回归，在游戏中学习知识，在游戏中认识世界，在游戏中参与竞争，在游戏中迸发灵感，培养创新精神。我想，假如其他的课程也能借助梦想课程的教育模式，尝试在主课教学活动中不断创新，能更多一些师生的互动，更多一些学生的参与，更多一些竞争中学习、合作中竞争的学习氛围，校园也将更加成为同学们成长的学园和乐园！校长也将不仅仅可敬，更是可亲。

实践梦想课程 扬起梦想之帆

四川内江市桐梓坝小学 黄小路

“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”内江桐小实践梦想课程，以爱心启航、引领教师领悟爱，传递爱，点燃爱，延续爱。

实践梦想课程，我们采取三个策略：

一、实施梦想课程，以爱为根基

1.组建“真爱梦想”教师团队

我校2009年8月，学校派教导处主任黄小路到成都参加了上海真爱梦想公益基金会举办的“真爱梦想领路人”四川省级教师培训，学校组建以校长、教导处主任、工会组长、大队辅导员为核心领导成员的真爱团队。我校凝聚富有爱心、责任心的教师组建真爱团队，充分发挥团队作用，促进梦想课程实践。

2.组织“梦想课程”分享会

我校分别组织全校教职工、梦想课程任课教师、实习生、学生分享“真爱梦想”博客、“梦想课程培训”、“真爱梦想夏令营”、“真爱梦想博客”，了解“上海真爱梦想公益基金会”及公益项目、了解梦想课程及活动，从字里行间、图片视频、精彩活动中感悟爱心企业、人士的博爱情怀。“真爱分享会”传递着真爱，激发教师勇于实践梦想课程，积极参与梦想活动，乐于付出真爱。

3.创建“真爱”橱窗

橱窗主题是 “爱，让梦想飞翔！”。分为五个板块：“真爱.领航”、“梦想启航”、“梦想课程”、“梦想盛会”、“梦想开花”。生动的图片、真挚的语段，形象生动地介绍了真爱梦想、梦想中心、梦想活动、梦想课程、梦想硕果，栩栩如生地向学生、家长、社会传递着真爱。

二、以网络为依托，引领梦想课程实践

“欲善其事，先利其器”。在现代科技高速发展的今天，我们意识网络的魅力和作用，充分利用网络“高速路”，召开引航会，引导教师了解梦想课程、领悟教法、提高教技。学习、解读《梦想30手册》，引领教师了解梦想课程内容、编排意图、教学理念、教学方法，务实高效地促进梦想课程的实施。

三、以“四课”为载体，推进梦想课程实践。

我校十分关注学生全面发展、终身发展，重视学生综合素质的提高，以梦想30课程为校本实验课程，在2至5年级和6.1班开设梦想课程。以“四课”为载体，传递教学理念、探究教学方法；立足课堂，在教学案例中反思，在反思中探索，在理论与实践对话中感悟、总结，推进梦想课程实践。

 试讲课：指教师根据梦想30纲要和班级学生实际设计、演绎教案，体验梦想课程。任课教师在预设——授课中反思，听课教师在观摩——交流中总结。 分享课：指教师读解预设、演绎教案，公开分享、互相交流探究的梦想课。任课教师在预设——演绎中探究，听课教师在分享——研讨中领悟。 成长课：优秀教师、骨干教师指导实习生、挂岗培训教师、年轻教师承担的梦想课程，使其在体验、反思、感悟中促进专业成长。 示范课：优秀教师承担，教导处指导，参与研讨、设计教案和课件，公开分享的梦想课程。打造示范课意在研讨、演绎中示范、导向，传递教学理念、教学方法、引领梦想课程实施。

“四课”，促进我校梦想课程实践，促进青年教师成长，促进教师专业发展。上课教师课前深钻纲要，根据学生实际精心设预设教程、制作课件，生动的课堂带给师生全新的体验和感悟。在分享课堂中体会、感悟教学理念、教学方法，在课后交流探讨中提高认识，探索规律、总结经验。

梦想课程《远方的城市》授课个人感言

甘肃省定西市安定区香泉民族中学

曹刚

一、课程的分析

由于乡村学生的领悟能力较差，这门课程教起有些困难。刚开始授课时，孩子们表现出来的对新知识的漠然，对教师也是一种挑战，这门课程在编排上采用循序渐进的方法，让学生们能够从最简单、最基础的入手，进行知识的进一步拓展。每节课中采用的头脑风暴，这是在我们平常的授课中所没有的，它能激发孩子们的思维创造力，让孩子们感到很新奇。经过几节课的教学，孩子们对于这种思维方式已经能够接受。这门课程节节相扣，每一节课后布置的任务都让学生们在课余充分利用可利用的资源发挥他们的想象力去寻求课外知识。对于很多他们从没听说过的新名词，学生们的接受能力很好，这对课程及进一步开展帮助很大。

二、教学中教师的教学方法

1.在教学中我重视情景的创设：根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于教学之中，使课堂教学能生动活泼，激发出学生的学习激情。具体措施是：课的开始，我先会用几分钟让学生们做一些小游戏，每节课我都给他们做不一样的小游戏，学生们非常感兴趣，他们常常在课后也进行这样的游戏。2.多进行师生互动：我常以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与。以往的课程授课学生们在课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”、“不错”、“不对”等。而在梦想课程的授课中我提倡自主、探究、合作学习，对学生的语言多样化，这样更好的激发学生探索的热情。在上课时多用“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”、“你还有什么新设想”等。即使学生回答错了也要给予鼓励，考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢，就是学生在头脑风暴中回答出的问题不着边际，也不能伤他们的自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说：“我觉得”、“我认为”、“我看”、“我想要”、“我发现”。在授课中让学生的主体地位得到充分的发挥。作为教师，在上课时的引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地指导方向，而是引导他们辨明方向；引导可以表现为一种激励，学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是鼓励他们不断向上攀登。3.充分发挥小组的合作精神，我所在的八二班我分了6个小组，在上课时这6个小组的成员相互协作，互相展示各组的成果，课堂效果很好。

三、教学中学生的收获

通过教学我感到学生的知识面得到很大的拓展，学生的动手动脑的能力得到大的提高，在传统的教学中强调教师的教与学生的学，但忽视了学生知识面的延展。在《远方的城市》授课中，许多知识不得不让学生他们自己去寻求答案，学生们也在我的课堂调查中说：这样的一节课比他们平时的预习费时间，但是他们从一节课上收获的却很多，这在以往的教学中是得不到的。

四、对其他学科成绩的影响

学生的成绩比起上学期整体有所提高，在开学布置班级开设梦想课程时有些老师有点疑惑，觉得开设梦想课程会占用学生学习文化课的时间，对孩子们的学习成绩有所影响。但通过半学期的梦想课程的开设，我惊喜地发现学生的成绩有很大的提高。

人力资源招聘课程设计模式研究 篇6

关键词：招聘,课程设计,模式

课程设计是实践性教学的重要环节, 是促使知识向能力转化, 提高学生综合素质的有效途径。学生能积极投身课程设计教学过程, 有助于他们深入理解课堂上所学的理论知识、培养协作意识、训练动手能力, 符合独立学校培养应用型人才的教学目标。目前, 独立学院在教学计划制定过程中不太重视课程设计, 课程设计的要求不够规范, 没有明确的实施步骤, 人力资源招聘课程设计亦是如此。为此, 我们认为, 形成一套完整的设计模式十分必要:需要在课程设计中选择贴近实际的、挑战性的课题, 尽量采用模拟的场景, 鼓励和引导学生创新型设计。改革不合理的设计思路和方法, 全面培养学生的创新能力、综合分析能力, 增强学生的市场意识。

一、人力资源招聘课程设计的目标

课程设计就是指课程的组织形式和结构, 包括从基础理论的确定到选择具体程序、方法的整个过程。人力资源招聘课程设计的教学目标是培养学生具有丰富的专业基础理论、有较强实践能力及良好人格的应用型人才, 以满足社会对人才的全方位要求和可持续发展。人力资源招聘课程设计具有很强的综合性和实践性, 具体包括对课程目标、课程内容、程序设计及考核评定等方面的综合思考, 通过合理的组织和实施, 希望能多发挥学生主观能动性, 提高学生动手实践能力。

二、人力资源招聘课程设计的选题

课程设计题目的选择直接影响到学生完成的情况和教学效果, 选题要符合所选课程培养目标和教学基本要求, 并充分发挥学生的主动性。从领会设计的目的、任务, 到理解设计的步骤、方法和注意事项, 学生自始自终是这个实践活动的主体。学生通过查阅资料、到公司调查等多途径接触社会实际, 从而提出题目。在教师的指导下, 结合课程理论进行可行性分析讨论, 筛选出适合于课程设计的题目。这样的课题既结合了学生的兴趣和能力, 又考虑到了社会实际, 学生的积极性将获得充分的激励, 既不会因课题枯燥无味而淡漠, 也不会因难度较大而畏缩不前。另外, 教师要注意避免设计形式过于简单、内容太少, 设计任务不够饱满;也不应该出现题目太难, 导致脱离设计者实际能力的现象。

三、人力资源招聘课程设计的思路和步骤

1. 设计思路。

人力资源招聘是一门操作性较强的课程, 现行的教学活动基本上还保留着偏重理论的设计体系, 仍有很多与培养应用型人才的目标不相适应的地方, 更谈不上掌握在国际上已广泛应用的人员招聘技术、测评技术等。因此我们要充分利用人力资源招聘课程的教学实践, 让学生能够在实验室里反复操作这些技术, 体会其中的原理和方法, 从而真正培养学生的实践能力。

首先对整个招聘过程进行周密设计。强调模拟招聘的规则和严肃性, 综合运用各种控制手段, 加强对学生的组织和管理。通过招聘指导书, 来指导和规范学生的实验程序和过程。为充分让学生体会招聘的内在原理, 教学中可运用招聘应聘轮换的方式方法, 使学生既能经历应聘的过程, 又能有机会换一个角度观察他人应聘的过程, 从而完整地掌握招聘的环节。

其次, 提供良好的开展人力资源招聘课程设计的条件。选择相对独立的、宽敞的教室;准备必要的器具, 如活动板等;以及教学所必需的多媒体设施。

再者, 尽量模拟企业环境。在本课程的第一节课上, 将学生进行合理的分组, 每组大约7～9人, 成立虚拟公司。随着课程的深入, 不断地对虚拟的企业注入新的内容, 比如绘制企业的组织结构图, 给企业设置职位, 撰写职务说明书。要求学生根据企业的性质, 设计目标, 拟定企业计划, 保证招聘按既定程序顺利进行。实验过程中采用心理测试、公文处理、角色扮演、无领导小组讨论等模拟方法, 尽量让学生感受到逼真的应聘环境。

最后, 要求设计者提交设计报告。应归纳和总结整个课程设计过程中的经验和教训, 整理设计报告以及撰写设计论文。设计报告以及论文要反映出设计者在设计过程中所做的主要工作及取得的主要成果, 以及设计者在课程设计过程中的心得体会。

在设计过程中要强调学生体验。实施人力资源招聘课程应避免纯理想化、抽象化的教育, 强调亲身实践与体验。实践与体验能激发学习兴趣、扩大知识领域、展示才华智慧。在课程设计过程中, 应该积极引导创新, 鼓励创新, 给予学生参加活动的自主权、表演权, 从而丰富学生体验。

2. 设计步骤。

人力资源招聘课程设计的主要环节包括:招聘计划的制定、招聘信息的发布、简历的收集和筛选、面试与评价、录用决策和招聘总结评估。据此, 可以把该课程设计教学分为三个阶段8个步骤:

准备阶段: (1) 介绍基本原理和操作程序 (第一天) ; (2) 分组成立公司 (第二天) 。将全班分成若干个实力相当的小组, 确定负责人, 拟定公司名称, 设计组织结构, 合理分工; (3) 资料准备 (第三天、第四天) , 包括招聘计划、企业简介、招聘广告、拟聘岗位的职务说明书、招聘表格以及各种招聘材料等。实施阶段; (4) 信息发布会 (第五天) 。由各个公司进行招聘宣传, 发布招聘信息, 同时接受简历; (5) 人员甄选 (第六、七、八天) 。各组分为两部分, 一部分扮演招聘人员, 搭台进行招聘, 另一部分同学出去应聘;之后角色互换, 原先出去应聘的同学回来扮演招聘人员, 而原先负责招聘的同学出去应聘。具体形式:笔试、面试 (非结构化面试、结构化面试、压力面试) 、心理测试 (智力测试、职业兴趣测试等) 、评价中心 (公文处理、角色扮演、无领导小组讨论等) 。评估阶段; (6) 各公司宣布招聘结果 (第八天) 。各招聘组依据招聘记载, 进行充分讨论, 确定录用人员名单; (7) 总结分析 (第九天) 。各公司分别总结分析招聘工作, 组长负责组织完成“模拟招聘总结报告”, 具体内容包括:招聘计划、招聘进程、招聘结果、招聘经费和招聘评定, 并上交中英文简历等应聘资料; (8) 讲评、奖励 (第十天) 。对各组现场招聘过程及效果等进行综合评判, 对反映出的共性问题 (如人员测评的方法、英文简历的定位和格式、应对面试的技巧等) 进行点评。算出总成绩, 计入平时成绩;按总成绩排名次, 评出一、二、三等奖, 并给予奖励。

四310、人力资源招聘课程设计的考核与评定

课程设计的考核与评定是课程设计教学中的相当重要的环节, 它可以直接巩固和提升前期课程设计的成果, 也有利于今后的教学工作。课程设计教学效果的评价应该是在教师的引导下进行, 此阶段应重视过程性评价, 重视学生的心理体验, 关注学生认知的发展和技能的养成上。课程设计的考核共有四项指标: (1) 设计方案的正确性、完善性, 占20%; (2) 招聘组在整个招聘过程中行为表现、招聘过程的控制情况、招聘的效果等, 占40% (可采取其他小组轮流在评估区观察招聘小组的招聘过程, 从而对其设计质量作出评价) ; (3) 招聘总结报告, 占20%; (4) 设计者的课程设计答辩水平, 占20%。在具体评价过程中, 要注意采用多种评价方法, 如学生自评、老师评价、观察评价、交谈评价、问卷评价以及作品展示等。

学生按要求完成课程设计任务后, 对设计的全过程做小组总结。可以进行课程设计答辩会, 或小组成果汇报会, 让学生把自己在设计过程中所遇到的问题、不完善之处讲出来, 鼓励学生多交流、多思考, 从而集思广益, 吸取教训, 总结经验。教师在学生课程设计的基础上, 从中选取较典型的设计方案和较好的方法在全班进行点评, 借以拓展学生的设计思路, 促进学生的思维创新。只有这样才能保证设计者在设计思想、设计方法和设计技能等方面得到良好的训练。

总之, 人力资源招聘课程设计始终要同绕着学生这一核心要素来进行。在具体的设计过程中, 要充分考虑学生的认知特点, 发挥他们的自主精神和创新精神。不仅要注意知识的传授和传递, 而且要注意实践能力的培养和提高, 注重学生思维品质的形成和实践技能的发展。因现代社会知识更新加快, 教育所面临的一个共同问题是:学校教育相对滞后于该学科的发展。解决这一问题的根本途径只有一条, 就是培养学生自我的学习能力, 加强学科思维品质的培养, 注重实践课程的教学。因此, 贯彻实践教学的原则, 搞好课程设计教学工作, 对实现应用型的教学培养目标, 提高学生全面素质有着十分重要的作用。

参考文献

[1]石红:基于应用型人才培养的管理学课程设计.江苏技术师范学院学报, 2006年6月

[2]许干胡涛:课程设计教学改革的思考.科技信息, 2007年第18期

课程资源分享网站设计 篇7

一． 设计题目可以通过两种方式确定

1． 自选题目：围绕ERP课程内容，根据自己的兴趣，可以自己提出设计题目，但须经过老师审核同意。要求一人一题，不能重复，鼓励自选，适当加分。

题目举例：

①调查类题目：XX企业ERP应用情况调查；XX企业ERP实施中的问题分析；ERP在西安应用调查分析等；

②编程类题目：ERP中MRP分解算法计算机程序实现；物料清单BOM中低层码自动更新的程序实现等；

③论文类题目：企业ERP实施中的人力资源（或业务流程重组等）风险探讨；ERP实施后对销售(或采购、或库存、或人力资源、或质量、或财务等)部门工作的影响；ERP中基础数据重要性探讨等；

注意：论文类题目不能直接从网上下载，要结合自己的认识撰写，如发现直接从网上下载以零分计。

自选题目完成后提供的课程设计报告要符合以下要求：

① 题目提出的背景，目的与意义；

② 设计欲达到的的预期目标；

③ 设计（调查、分析）过程（包括算法、流程等）；

④ 设计结果（结论）；

⑤ 设计中的收获体会。

2．指定题目：围绕指定的教学软件展开，分组分工，一人一题，不能重复，能完成一个独立、完整模块的流程、数据、报表等分析，所选题目要经过老师同意。

所选题目完成后提供的课程设计报告要符合以下要求：

① 设计目的与预期目标；

② 设计范围；

③ 设计过程与结果（含编码分析设计、数据库分析设计、组织结构分析设计、数据流分析设计、功能分析设计、系统安全分析设计等）；

④设计中的收获体会。

二．设计要求

1．课程设计时间：2012年6月25日——2009年6月9日

2．安排上机时间：每天下午2：00——6：00，3．报告提交时间：2012年6月9日（周五）下午6点前提交。如确有困难，告知老师后方可推迟到7月4日（周三）下午6点前提交。如因未按时提交，造成没有成绩，由学生自己负责。

课程资源分享网站设计 篇8

一、目标激励

20世纪美国著名社会心理学家马斯洛把人的各种需要归结为生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次，其中自我实现的需要是人的需要的最高层次。目标激励就是通过制订科学的发展目标，激励员工为之奋斗，最终达成目标，满足自我实现需要的一种激励方式。确立了发展目标，就明确了工作方向，促使广大员工在实现发展目标的过程中，不断提高自身素质，实现自身价值。在进行目标激励时要注意两个方面：一是要注意根据岗位职责和工作任务，制订一个科学合理、切实可行的量化目标，防止目标不切实际、遥不可及。二是要注意将员工在实现目标过程中的绩效情况进行动态的反馈，并做出公正的评价，进一步坚定员工的信心，激励员工的热情，同时纠正工作的偏差。

选择人力资源管理师培训当然要选学府。学府学校拥有一批专业的授课老师，来自西南大学，重庆工商大学，重庆师范大学教授/副教授和外资企业人力资源经理，国有企业人力资源经理，某世界知名猎头公司高级猎头顾问。学府学校拥有专业的培训服务：培训全程跟踪，考前全真模拟，考后电话回访。

二、文化激励

企业文化是企业的灵魂，一个企业没有文化就象一个人没有了灵魂一样可怕。优秀的企业文化是一双潜在的手，无时不在，无处不在，不断激励着员工为企业发展竭尽全力、不懈奋斗。要深入挖掘长期以来形成的企业精神和经营理念，以“国家利益至上、消费者利益至上”的行业共同价值观为核心，积极构建符合企业实际，具有鲜明地方特色的优秀企业文化。通过加强企业文化建设，进一步增强员工的归属感和自豪感，用企业文化规范员工日常行为，靠企业文化激发员工工作激情，逐渐把企业文化变成员工的自觉行动，不断推动企业持续健康发展。

三、物质激励

物质激励是最为直接有效的激励方式，而收入分配机制是否科学合理则是决定物质激励成效的关键。要通过建立科学的绩效考核体系，严格考核流程管理，实施公正的绩效考核，并把考核结果直接与员工工工资收入挂钩，逐步实现全员同工同酬，真正体现按劳分配的收入分配原则，用利益杠杆激励员工加倍努力，取得更好的业绩。同时，要积极开展评优树先活动，评选出责任心强、工作扎实、业绩突出的先进典型人物，享受更加优厚的经济待遇，充分发挥先进典型的带动和激励作用，为广大干部职工树立身边学习的榜样，进一步增强赶超先进、争创一流的豪情，在企业内部营造比学赶超、干事创业的浓厚氛围。

四、行为激励

行动是无声的命令，领导的行为对广大员工具有很强的导向作用。一位杰出的领导者，不仅能够正确地运用手中的权力，树立领导权威，还会以身作则、率先垂范，用自己的实际行动激励广大员工扎实工作。要求员工做到的，自己首先做好；禁止员工去做的，自己首先不做，这就要求企业领导者不仅要具备强烈的工作责任感和事业心，把企业的事当成自己的事来做，为促进企业发展殚精竭虑、不遗余力，还要积极学习企业管理和业务知识，切实提高自身素质，不断提高执行能力，用实实在在的行动感化和带动每一名员工立足本职、兢兢业业、开拓创新，高效工作。

五、感情激励

感情激励就是通过强化感情交流沟通，协调领导与员工的关系，让员工获得感情上的满足，激发员工工作积极性的一种激励方式。为强化感情激励，企业领导必须深入一线、深入员工，交流思想，沟通感情，增进彼此的理解和信任。一是要尊重员工。尊重的需要也是人的一种基本需要，要真正把员工看作是企业的主人，切实把尊重员工落实到实际行动上，尊重员工的选择、尊重员工的创造，尊重员工的劳动，切实维护好员工的自尊。二是要信任员工。领导对员工的信任，能够让员工真切地感受到自身价值的存在，获得努力工作的动力之源。要从内心信任员工，相信他们会把工作做好；要学会适度放权，放手让员工去做。三是要关心支持员工。要时刻关注员工的工作和生活，积极为他们办实事、做好事、解难事，大力支持、鼓励和帮助员工做好日常工作。

课程资源分享网站设计 篇9

在“互联网+”时代下,大力推进“三通两平台”建设,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。高职类院所开设的课程紧随步伐需要进行信息化改革,但在改革过程中还存在一些问题,以Flash多媒体设计课程为例具体地提出问题,进而解决问题。

1)高职学生自主学习能力薄弱

在Flash多媒体设计课堂教学中,任课教师在讲课过程中常使用快捷键进行教学,导致学生觉得所讲内容过快,具体内容呈现不清,学生自主学习的兴趣被打击,不利于课堂教学;如果教师不使用快捷键,学生也不会主动去用,导致操作不熟练,毕业后无法满足岗位需求。

2)西部地区教师信息化教学能力滞后

相对于中东地区来说,西部地区的经济水平整体低下,而IT精英们都选择在发达城市就业,导致西部地区的IT人才缺乏,信息化进展速度整体缓慢。由于信息资源匮乏,地处西部的高校在信息化建设中仍存在薄弱和不足之处,如:管理者重视不足、资金投入不够、建设效率低下、专业人才缺乏等……宁夏财经职业技术学院是一所偏文科的综合院校,大部分教职工没有掌握足够的用于教学科研或管理的信息技术,且缺乏足够的信息技术培训机会。

3)人人通网络平台资源多杂

“互联网+教育”已从校校通、班班通发展到了人人通,每个人的空间都有多门课程的资源,在课堂上都用一个平台——世界大学城进行教学,势必引起网络塞车,导致课堂效率低。因为世界大学城属于一个实名制的教学平台,给每个用户分配的用户名和密码根据身份证信息自动生成,晦涩难记,很多教师和学生都不愿主动采用世界大学城这个平台进行教学。

2 Flash多媒体设计课程资源库构建的思路

随着高校信息化的发展,以及大数据、物联网和云计算技术的发展,越来越多高校或主动或被动地进入了大数据时代。在这个时代背景下,教师教、学生学进行信息化改革势在必行。针对以上问题,提出构建资源库——以Flash多媒体设计课程为例。

1)覆盖基本知识和技能,激发学生自主学习兴趣

①学生在学习知识和技能的时候往往出现2种极端:一种是过于注重基本知识的理解和掌握,缺乏对操作技能的训练;一种是过于注重操作技能的培养,忽视基本知识的理解和领会。构建资源库需要兼顾这2种倾向,既要促使学生学习和掌握基本知识,又要激发学生培养和训练操作技能。

②在Flash多媒体设计课程教学中采用以项目为载体、以任务为驱动的教学方法,学生的认知水平、学习能力以及自身素质良莠不齐,如果实训项目单一,会导致部分学生缺乏兴趣和信心。构建资源库需要实现项目多样化,兼顾全班学生,因材施教,选择适合每个学生特点的项目和任务,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。

③传统课堂基本是传授式教学,它以教师讲授,甚至灌输为主,忽视学生主体,而现在的学生基本都是“低头一族”,手机游戏层出不穷,让学生单一地坐在课堂上学习会产生厌学的问题。构建资源库需要根据课程内容创设情境和设计游戏,让学生在身临其境和游戏的过程中自主、独立地发现问题,调查、收集与处理信息,开展交流与合作等探究活动,从而获得知识,特别是创新能力的发展。

④Flash多媒体设计课程的学习评价不能简单而过,因为其具有很强的实践性,需要进行多方面的评价和量规,首先把作品展示在资源库里,各种层面进行评价,将知识点和技能点真实反馈给学生,让其对自己的作品有一个认知。

2)观念改革,加强西部地区教师信息化培训

①加强院校合作,实现高校间资源共享。在信息化教学大赛的过程中,有些学校的信息资源丰富,与专业的技术公司合作,实现了多门课程的信息化改革。院校互助,加强培训,资源共享,构建资源库的过程可以提升教师的信息化水平。

②改变传统教育观在高校的信息化建设过程中,必须有一批具备一定的管理水平,同时也掌握相关的专业技术知识的人。西部地区的高校要加强一线教师、管理人员和信息化人才的继续教育和培训问题,实实在在地参与和操作进来,才可以锻炼出一批信息化能力优秀的教师。

③学校教师组建信息化教学团队,实现同头课程资源库的建设,在课堂教学进行实验和应用,根据学生表现情况及时更改、补充知识和技能,完善资源库的构建。

3)简化资源,提高课堂利用率

网络资源丰富共享,同时也有弊端。电脑和网速对课堂效果起着决定性的作用,电脑反应慢、网络速度慢都会导致学生缺乏耐心,产生厌学心理,在课堂上使用世界大学城,内容丰富,但同时也因内容太多而导致网络塞车、学生找不到相关课程的学习等问题。针对这些问题,简化资源,为一门课程构建一个资源库,采用门户网站进行链接。

3 Flash多媒体设计课程资源库实现的方法

资源库采用Web2.0的思想,结合Access数据库进行设计与开发。Flash多媒体设计课程资源库主要包含了6个模块:基础知识、操作指导、学习评价、模拟实训、游戏训练、交流讨论。

1)基础知识模块:供学习者查阅基本知识和概念等。在课前可以预习将学内容,在课中可以查阅难以理解的概念知识,在课后可以巩固理解不透的基本知识。

2)操作指导模块:供学习者培养操作技能等。主要包括文字类指导——Word,视频类指导——微课,动态图指导——Gif,从视听方面全面解决操作难点。

3)学习评价模块:供学习者检验自己对基本知识掌握的程度等。

4)模拟实训模块:供学习者模拟实训,根据项目要求,使用各种相关技术完成作品,同时展示不同届次学生的优秀作品,通过引导和鼓励,提升作品质量。

5)探究训练模块:供学习者在身临其境和游戏的过程中掌握知识技能等。

6)交流讨论模块:供学习者展示自己的作品和讨论评价他人作品等。

4 Flash多媒体设计课程资源库创新的突破

1)提升学生自主学习的能力

学生通过构建的Flash多媒体设计课程资源库,可以自主学习和游戏,不用拘泥于课本知识,利用微课、慕课等进行视听学习,在完成任务单的同时理解和掌握基本理论知识和操作技能;通过资源库的学习评价环节展示自己的作品,激发自主学习的动力。

2)提升教师信息化教学的能力

教师通过构建探究式课程资源库,其中要创设情境、进行录课、制作微课、编辑动态图等等的操作,提升了教师的信息化能力;同时完成一个资源库的构建,也提升了教师的团队合作能力。

3)提高课堂的整体效率

Flash多媒体设计课程资源库注重用户的参与,让教师和学生自由管理课程资源和作品,在应用的实践中发现,学生在Flash多媒体设计课堂上的兴趣高昂,课堂气氛活跃,课堂效果也较之传统授课方式提高。

5 Flash多媒体设计课程资源库未来的展望

通过构建Flash多媒体设计课程资源库,一方面对Flash多媒体设计课程进行了信息化、数字化的改革,另一方面提升了教师的信息化教学能力、学生的自主学习能力。基于探究式学习的资源库在实际应用中需要不断积累和完善:1)将资源库进一步优化,应用到其他专业课程教学中;2)设计与开发Android资源库,利用手机进行移动学习。

参考文献

[1]张钰梅.Photoshop平面设计课程实训平台的构建[J].中国教育技术装备,2015(10).