培智一班生活数学教案（精选8篇）
吴晓虹
2013.09
第二/三单元
鞋袜 学会上厕所
第六课：鞋子
教学目的：
1、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。
2、初步培养观察力和动手能力，萌发对科学活动的兴趣。
3、养成自己整理鞋子的良好习惯。教学重点：会找出相同的一双鞋子。教学难点：学会自己穿鞋。教学准备：
1、让孩子各自从家中带一双大人的鞋子。
2、在若干个鞋架上，配有不同类别的鞋样标志及相应的文字卡。
3、四开图画纸每人一份及彩笔一盒。教学过程
（一）奇怪的鞋子
1、教师以故事的形式引出：娃娃家里的宝宝呀，特别爱漂亮，她每天都要换一双新鞋子，所以她的鞋子特别多，最后，连她自己都分不清哪两只是一双了，有一天他穿了一双很特别的鞋子，一只是大的红鞋子，一只是小一点儿的花鞋子（教师边讲边出示两只鞋子），可是这一天，她非常不开心，你们知道她为什么不开心吗？（学生猜测，引导学生发现两只鞋子的不同）
（二）我的鞋子
1、师：那我们穿的鞋子是怎样的，它有什么特别的地方呢？
2、引导学生观察、比较自己脚上的鞋子，鼓励学生大胆地说说自己鞋子的特别之处。（着重从鞋子的外型、颜色、大小等特点来观察）
3、师：我们穿的鞋子的大小相同，颜色一样，款式也一模一样。除了这些秘密外，它还有什么特别的地方呢？
（三）鞋子配对
1、（出示鞋架和随处乱放的鞋子），师：娃娃家的宝宝经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到，还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明，能够把鞋子一双一双的整理好，他们家的妈妈想请我们小朋友帮忙整理一下，好吗？可是怎样的两只鞋子才算一双呢？
2、师：我们脚上穿的鞋子的款式、颜色和大小都是一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋底的花纹和形状以及朝向等特点，把这些鞋子一双一双的配配好，再把它们摆放在座位前。鞋子摆放在身边，并自由说说为什么要将这两只鞋子放在一起。
4、师：我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢？（重点引导学生从鞋子的大小、颜色和款式来讲述）
5、师：把两只长得一样的鞋子并在一起反过来朝上看看它鞋底有什么不同（引导学生观察鞋底的形状和花纹）
6、学生观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的，形状也都是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。
7、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双，所以要放在一
起。
8、学生相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。
（四）养成整理鞋子的好习惯
1、师：我们的小朋友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一双一双的摆放整齐，这下娃娃的爸爸、妈妈和宝宝要穿鞋就很方便，也不会穿错了，看上去也很漂亮。
2、平时，我们回家换下来的鞋子也要一双一双的放整齐，下次穿的时候会又方便又快，而且，看上去也舒服。教学反思：
学生能认识鞋子，会穿简单的鞋子，但是不会穿系带子的鞋子，有些学生经常把鞋子穿反，要慢慢教会他们认识鞋子的左右之分。
第七课：男生女生
教学目的：
１、引导学生区分男孩、女孩明显的外貌特征，知道自己的性别。２、激发学生对自己性别的喜爱之情。
3、绘画女孩、男孩 教学重难点：
认识男孩女孩，知道男女有别，知道自己是男孩还是女孩。教学准备： 男、女孩娃娃各一个
教学过程：
１、区分男孩和女孩
你是男孩，还是女孩？你怎么知道的？ ２、比较男、女孩的不同之处 A请两个学生上来，指认男孩、女孩 B说说男孩和女孩有什么不一样 ３、找找班级里的男孩和女孩 A你知道班里的哪个小朋友是女孩？ B你知道班里的哪个小朋友是男孩？ C你还知道谁是男孩、女孩？ ４、游戏：找朋友 A找男孩 B找女孩
C找好朋友，说说你的好朋友是男孩，还是女孩？ ５、说说自己的家人是男的还是女的
你爸爸是男的吗？妈妈是女的吗？（爷爷，奶奶，外婆，外公，哥哥，姐姐）
6绘画：男孩、女孩
要求画出男孩、女孩的特征，如：男孩头发短，穿的是裤子；女孩头发长，有的女孩还有小辫子，女孩子可以穿裙子。７、作品评价
认一认，他画的是男孩，还是女孩。你从哪里看出来的？
8、和睦相处
在平时的学习生活中，男孩和女孩应该如何相处呢？ 不管是男孩还是女孩，大家应该和平相处，互相帮助，共同进步。
9、总结：
男孩和女孩们！你们是幸福的，是人间的天使，愿你们能够珍惜生命，热爱生命，努力学习。
教学反思：学生能正确指出男孩和女孩，知道自己是男孩还是女孩。要教导男生不可以打女生，大家要和睦相处。
第八课：男厕所、女厕所
教学目的
1、教会学生自己上厕所，不尿湿裤子。
2、教育学生当厕所人多时，不争抢，学会谦让。教学重点：认识男孩女孩，认识男厕所女厕所 教学难点：知道男孩子进男厕所，女孩子进女厕所 教学准备
教师将本班厕所打扫干净，便于学生参观。教学过程
1、参观厕所。
教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。
2、认识男厕所和女厕所。
分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便，用便池；女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。
3、参观学生园公用厕所。
教师带领学生参观学生园的公用厕所，告诉学生在室外活动时，可就近入厕。
4、让学生懂得大小便时要上厕所。
（1）带学生回到活动室，教师提问，学生回答。玩游戏时想小便怎么办？吃饭时想小便怎么办？集体活动时想小便怎么办？（教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。）
（2）教师请学生谈谈讲讲。
小便时厕所里人多怎么办？小便急怎么办？（厕所人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。小便急时，可与其他学生协商，让自己先用厕所。）
5、教男孩子上厕所。
（1）教师请男孩子谈谈；怎样上厕所才不会将小便弄到便池外？（小便时，不要离便池太远，避免小便弄到便池外，不要离便池太近，以免弄赃裤子。）
（2）教师还要告诉男孩子，穿有拉链的裤子小便时，要小心，不要损伤皮肤。
6、教女孩子上厕所。
教师请女孩子谈谈，怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子？（小便时，要将裤子脱低一些，然后坐在便桶上；蹲在便槽上小便时，要用手托住裤子。）
7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况，及时予以评价。教学反思
1、在日常活动中，教师应随时提醒学生及时大小便，用厕所人多时应相互谦让。
2、请家长注意不要给男孩子穿带拉链的裤子。女孩子的裤子要易于穿脱。
第九课：我会自己上厕所
教学目标
1、教会学生自己上厕所，不尿湿裤子。
2、教育学生当厕所人多时，不争抢，学会谦让。教学重点
学生会正确入厕 教学难点
知道男生上男厕所，女生上女厕所 教学准备
教师将本班厕所打扫干净，便于学生参观。教学过程
1、参观厕所。
教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。
2、认识男厕所和女厕所。
分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便，用便池；女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。
3、参观学生园公用厕所。
教师带领学生参观学生园的公用厕所，告诉学生在室外活动时，可就近入厕。
4、让学生懂得大小便时要上厕所。
（1）带学生回到活动室，教师提问，学生回答。玩游戏时想小便怎么办？吃饭时想小便怎么办？集体活动时想小便怎么办？（教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。）
（2）教师请学生谈谈讲讲。
小便时厕所里人多怎么办？小便急怎么办？（厕所人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。小便急时，可与其他学生协商，让自己先用厕所。）
5、教男孩子上厕所。
（1）教师请男孩子谈谈；怎样上厕所才不会将小便弄到便池外？（小便时，不要离便池太远，避免小便弄到便池外，不要离便池太近，以免弄赃裤子。）
（2）教师还要告诉男孩子，穿有拉链的裤子小便时，要小心，不要损伤皮肤。
6、教女孩子上厕所。
教师请女孩子谈谈，怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子？（小便时，要将裤子脱低一些，然后坐在便桶上；蹲在便槽上小便时，要用手托住裤子。）
7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况，及时予以评价。教学反思
1、在日常活动中，教师应随时提醒学生及时大小便，用厕所人多时应相互谦让。
2、请家长注意不要给男孩子穿带拉链的裤子。女孩子的裤子要易于穿脱。
第十课：我要上厕所
教学目标：
1、激发学生在活动中能够大胆向老师表达自己有便意的需求。
2、知道有便意时及时入厕，养成不憋屎、憋尿、不尿湿裤子、不随地大小便的习惯。教学重点：
有便意时，知道告诉老师要上厕所。教学难点：
不把尿尿在裤子里。教学准备：
1、故事挂图、课间、图片。
2、表格、哭脸笑脸标志。教学过程：
一、故事导入
1、讲述故事《小刚的裤子湿了》。
2、集体讨论：（1）、故事里的小刚怎么啦？他为什么会尿湿裤子？
（2）、你尿过裤子吗?尿在裤子里会有什么感觉？
3、引导学生体验尿湿裤子的感受：（1）、出示体验。
（2）、请学生谈自己的感受。
小结：现在是冬天，天气很冷，有了大小便不及时告诉老师尿在裤子里，就会像刚才毛巾放在胳膊上那样，冰冰凉凉、不舒服，而且如果是拉到裤子里会很脏、很臭。
4、引导学生说说有了大小便该怎么做。
二、引导学生观看课件，激发学生在活动中能大胆表达自己有便意的需求。
1、课件一：蒙氏自主活动中
提问：小朋友们在干什么？他怎么啦？他是怎么做的？
2、课件二：集体活动中
提问：小朋友们在干什么？他怎么啦？他是怎么做的？
3、课件三：做操时
提问：小朋友们在干什么？他怎么啦？他是怎么做的？
4、课件四：户外活动时
提问：小朋友们在干什么？他怎么啦？他是怎么做的？ 小结：你喜欢刚才的小朋友吗？为什么？
三、熟悉学生入厕环境，培养学生不随地大小便的习惯。
1、图片一：厕所里外环境——简单介绍入厕方法
2、图片二：厕所男女标志——区分男女厕所
3、图片三：男、女孩入厕——正确入厕
4、图片四：清洁员清理厕所——提醒学生要将大小便便到便槽里。
四、判断对错
1、介绍表格及哭脸笑脸标志
2、引导学生根据图中学生表现判断对错，并贴到表格中合适的位置。
五、组织学生集体入厕
教学反思
1、要一个一个的教他们正确大小便方法，便后整理衣服。
关键词：培智数学,生活化,教学
在培智数学教学中, 生活化教学作为一种特殊、有效的教学手法已经得到越来越多的认可和运用, 所谓数学的生活化教学, 就是在进行数学教学过程中, 以学生实际生活为教学切入点, 充分结合学生所熟悉的各种生活实践, 引导学生逐步理解比较抽象的数学定义、定理和思路方法等, 让学生利用生活周围所熟悉的事物, 从实际生活中领会学习、掌握数学的方法, 感受到数学和生活的点点滴滴都是密不可分的, 学会用所学数学知识来应对实际生活中面临的问题。笔者认为要做到培智数学生活化教学需要从如下方面着手:
一、倾注爱心, 提高学生的学习积极性
一位合格的培智教师首先应该是充满爱心的教师, 因为和智力正常的孩子相比, 培智儿童在身体或心理上存在一定的缺陷, 他们需要更多的、更细心的关心和爱护。这就要求从事培智教育的教师端正态度, 用充分的爱理解和关爱培智学生, 用满溢的信心去克服各种困难, 用愉悦的心态接纳智障学生, 用柔和亲切的言语表情去感染孩子, 言传身教, 帮助学生逐渐形成良好的心境。在实际教学过程中, 教师要毫无保留地爱他们, 用真诚的态度理解智障儿童, 努力了解他们的内心世界, 站在他们的角度思考, 以伙伴或朋友的姿态融入他们的世界, 从而为他们学好数学打下情感基础。
二、创设情境, 化解数学知识的抽象性
智障儿童可能在思维、观察、理解、记忆、想象等方面存在缺陷, 因此对他们进行教学不能设立太高的目标, 首先是要让他们能够自理, 然后才是弥补缺陷。其中自理包含行为和思维上的自理。数学教师要在充分了解学生基本生活情况和数学水平的基础上, 把书本上繁琐、复杂的知识, 通过合理的筛选、整合、加工和改造后, 融入到现实生活简单的事物中, 达到简化知识含义、深化教材内容的效果, 让学生更容易理解和记忆。
三、面向生活, 提高数学教学的有效性
1. 教学语言生活化, 简化数学知识的深度。
教师教学语言能够直接影响学生学习数学的兴趣, 尤其对于需要耐心解释的智障儿童来说, 教师的语言就是他们进行学习的重要媒介。在教学语言的内容上要充分考虑学生实际情况, 比如智障儿童抽象思维能力较弱等特点, 采用更加形象生动的教学语言帮助学生逐步理解和接受知识。比如, 在教授“<”和“>”时, 可以通过顺口溜“大于号, 小于号, 两个兄弟一起到, 尖角在前是小于, 开口在前是大于, 两个数字中间站, 谁大对谁开口笑”, 让学生理解知识, 这非常符合低年级智童的情况, 让学生轻松、自然地接触、感悟数学知识和思想。
2. 教学内容生活化, 激发学生学习数学的兴趣。
培智数学教学内容在设计上要突出生活性, 从而让学生有更多的热情投入到数学学习中。利用一些数学问题和活动的设置, 将数学课本中乏味、枯燥的知识题材改编成学生感兴趣或熟悉的活动, 鼓励学生积极参与其中, 让学生在实际生活中发现数学的存在, 从而激发学生学习数学的兴趣。比如“1至10”数字的认识, 可以利用不同数字在现实生活中的相似字形来让学生对这些数字进行初步的感知:火柴1, 小鸭2, 耳朵3……豆芽9, 小棍鸭蛋组成10。利用这样生动形象的比喻更加有利于学生学习和记忆。
3. 实践活动生活化, 提高学生发现数学问题的能力。
学生数学知识的强化和运用需要实践活动的支撑, 从而让学生更多地接触现实生活中的数学问题, 初步领略数学思维方式, 不断增强数学意识和研究能力。比如在讲授重量单位“千克”时, 为了让学生形成初步、具体的“千克”概念, 可以在获得学校批准和支持的前提下, 组织学生到菜市场、水果店等场所, 让他们自己挑选1千克的蔬菜或者水果, 再用手掂量感受1千克的重量, 数数1千克的数量。此种方式能够让学生在实际生活中接触、学习数学知识并达到即学即用的效果, 具有很高的教学实用价值和现实教育意义。
4. 知识练习生活化, 提高操作实践能力。
数学知识只有不断地练习、运用到现实生活中, 才有意义和获得长远发展。教师传授给学生的不光是数学范畴内的知识, 更应该是数学思想、方法、能力, 从而在真正的生活运用中实现数学的生活化价值。对于智障学生来说, 他们接受教育的最直接也是最终的目的是为了培养适应现实社会的能力, 达到自食其力的目的。学习数学知识就是为了让学生在现实生活领域内不断地积累、反复地感知, 在恰当时刻学会运用数学思想、知识和方法解决问题, 再进入到体会数学价值和重要性———不断运用的良性循环中, 从而培养学生运用数学的意识和能力。教师要时刻注意为学生创造参与生活实践的条件和机会, 让他们在实际生活中学习、积累, 在生活实践中感知、领悟, 逐渐形成运用数学知识解决问题的习惯。利用形式多样、反复多次强化训练的方式对学生的理解能力和记忆力进行强化, 这里最常见的就是游戏的方式, 因为游戏是智障学生喜闻乐见的活动形式, 丰富多彩的游戏不但可以创建活跃的课堂气氛, 还可以让学生寓教于乐, 并且还能够解决实际生活中的数学问题, 用数学思想不断地熏陶学生。
四、结束语
总之, 数学来源于生活, 还要回归于生活。我们学习数学的目的在于运用数学知识解决实际生活中出现的问题, 更好地服务生活、改善生活。在培智数学中采用生活化教育, 能够激发学生学习数学的兴趣, 为智障孩子将来更好地适应社会打下基础。作为培智学校这一特殊教育机构的教师, 需要用深切的爱心和耐心关爱智障儿童, 善于创设情境, 让学生感受到数学在生活中的存在, 并综合运用多种方法, 从各方面出发进行生活化数学教学, 从而促进智障儿童数学水平的提升, 为培智数学教育发展做出贡献。
参考文献
[1]杨洪林.生活化培智数学教学实践与思考[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (19) .
关键词：数学教学；生活化教学；实用性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-392-01
新颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确指出：“生活数学应帮助弱智学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用，学习简单的运算工具。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学知识解决日常生活中简单问题的能力。”由此可见：特殊学生的数学教育应以培养学生思维能力和实际运用能力为重点。要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，这样才能提高学生手脑并用的实际动手能力。数学课堂正好能为学生提供各式各样的学习机会，而且还能让他们从中获得生活经验，这无疑为数学与生活互通互融提供了纽带和桥梁。
一、现实生活是生活化教学的源泉
苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。因为它丰富了我们的人生经历和生命在行动中的智慧，赋予了我们生命存在的最重要的价值。
《培智学校义务教育课程设置实验方案》将智障生学习的数学定位为实用数学，就是强调数学教学过程中，教师必须要使教学内容与实际生活相联系、与培养学生基本生活技能和社会适应联系起来。因此，在教学时，教师要注意教学的生活化和实用性。
1、寻找生活原型
一直以来数学给人的感觉都是很枯燥无味的，普通学生尚难以接受数学知识，要智障生掌握好老师所教授的数学知识就更难了，大多数学生对数的概念和几何图形都感觉陌生，难以消化。因此，教师在教学过程中要从学生已有的生活经验和背景出发，充分挖掘生活素材，找到数学知识的“原型”和“影子”，将数学知识和生活实物建立一一对应的关系，利用学生熟悉的生活素材引出数学知识，从实际出发的教学方式使学生学起数学来变的得心应手。
2、创设生活情景
由于智障生的特殊身心特点，他们往往不能像正常孩子一样到外面观察和体验生活。因此，教师要尽量创设生活情景，使教学内容尽量贴近生活，让学生尽快的融入到抽象的数学学习中去。课室是“学生的家”，学生大部分时间都是在课室，我们可以把这里营造成学生熟悉的，感兴趣的，并与生活密切相关的生活环境，让他们感觉到这就是他们的“家”，真实存在的“社会”。例如，我们可以根据教材内容的不同把教室布置成生日会，动物园等生活化环境和情景，也可以在课室的一角张贴与数学知识有关的各种日常活动的图片。
二、课堂教学是生活化教学的关键
现有的培智学校的教材由于时间比较久远，内容比较陈旧，与学生的实际生活有些脱节。因此，我们有必要舍弃那些不合时宜、陈旧的、超出学生生活范围的知识。夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 智障学生最容易接受的知识就是直接来源于生活的知识。在教学的过程中，教师要好好利用课堂教学，把生活中他们熟悉的、急需的知识内容添加到教学中来，并尽力培养学生的学习兴趣，使学生不管在课上还是课外都能尽情享受数学学习的快乐。课堂教学是教师能否实现生活化教学，培养学生日后独立于社会的能力的关键。适时地创设生活情景，。例如，在讲授《10以内加法》这一单元时，单纯的教他们记住1+1=2，1+2=3不仅枯燥无味，而且对他们的意义也不大。于是我给他们创设了明明过生日，小朋友给明明送生日礼物的生活情景。这种生活化教学不仅让学生记住了该掌握的知识，而且很好的激发了学生的学习兴趣和热情，还能调动他们学习的积极性，真正让他们享受学习的快乐。
三、实践活动是生活化教学的检验标准
有句名言说得好：“你听到的，将会忘记；你看到的，将会记住；你做过的，你将学会。”这里强调的就是在实践中亲自动手操作的重要性尤其是生活化教学。因此，在教学过程中，教师应赋予学生更多的思考，动手和交流的机会。通过学生的实践活动，使学生从中学到与生活相关的，有价值的数学。例如在“10以内数的认识”，简单的10个数字对智障生来说既抽象，又单调无趣，于是我给学生设置了“买东西”这一活动环节。我把课室布置成一个小型超市，让同桌两人一组，一人做营业员，一人去购物，然后我给每位采购员发一张购物清单，让他们按着清单采购。两个人分工合作，营业员拿，采购员检查。采购完以后，老师对每一组进行检查，完成的好的小组，老师给予红花，甚至是小礼物进行奖励。大部分学生都没有自己亲自去买过东西，现在难得有这样一次机会让他们自己去买，他们都尽量把这次任务完成好。通过这一实践活动，把学生学到的“死”知识放到活动中进行检验，不仅让学生理解了数字的抽象概念，而且还学会了购物的流程和注意事项，真正实现生活化教学。
四、学以致用是生活化教学的目的
学以致用是教育的最终目的。古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。教师要给学生能力的钥匙，而不是知识的包袱。因此，教师在教学的过程中要善于挖掘学生丰富的生活画面，将抽象的数学知识变为学生看得见，摸得着的“数学事实”，并且学会把数学知识用于解决“数学事实”。例如，为巩固“10以内数字”的自由组合和应用，在认识门牌号的基础上，学会找门牌号码并登门作客。通过“邀请作客”这一生活场景，将学生融入到真实的生活情境中，有效地引导学生走向数学领域，实现知识的正迁移，实现生活化教学的目的。课堂首先是一个“社会活动场”，然后才是一个“教育活动场”。因此，教师在教学的过程中，要善于捕捉生活中的数学现象，变抽象枯燥为生动具体，让数学更多的贴近生活，就一定能实现教学生活化的效果。
五、展望
一、学情分析：
二年级学生年龄较小，知识水平较差。其中骆蒋平、杨润迪程度较好，语言较丰富，能力较强，学习知识的速度快。程思睿、江心怡、谢王康、陆琬婷、冯子姚学习能力一般，基本能够达到教学目标。姚艺、翟庆雨、高健、戴嘉聪、水兴志祥、黄美文程度较差，尤其在传授他们知识的同时要注重对他们语言能力的培养。根据学生的实际情况，本学期重点是激发学生学习数学的兴趣，提高学生的生活自理能力，力争让课堂活跃起来，让学生都能够动口说，动手写，动脑想。
二、教材分析： 上学年，学生已经基本掌握了物体的配对，对数字0—10的学习，以及简单的形状。本学期，对教材内容进行适度的拓展，学习长短、大小、高矮、多少的比较，增加了读数取物，要求学生掌握得数是2、3、4、5的加法，与本班学生智力水平贴切相宜，让学生在生活中感受数学知识，尝试自己解决生活中的数学问题，并且掌握初步的自我学习技能，最终形成基础性的数学素养。
三、指导思想：
1、通过学习实用数学，了解与生活相关的简单的数学知识、基本计算技能，初步学会基本的数学思维方法，激发学生学习数学的兴趣，从而达到本学期的教学目标。
2、提高学生的生活自理能力，力争在实际生活中学习数学，感悟数学。
四、教学总目标：
（一）知识目标：
1、对生活中常见物品进行长短、大小、高矮、多少的比较。
2、学习读数，按数取物，为学生感悟数字在生活中的用途打下基础。
3、学习得数是5以内的加法。能力差的学生，能够在老师帮助下跟着学。
（二）能力目标：
1、绝大多数学生能遵守课堂常规，做好课前准备，部分学生能够跟着样子学。
2、能够初步了解体验数学的趣味性，力争大多数学生能动口说，1 / 46
动手写，动脑想，逐渐培养学生学习数学的兴趣。
3、发展学生的语言能力，尽量使每个学生都能开口说，动脑想，就是不会说、不会想的学生也要跟着一起玩，一起动起来。
（三）情感目标：
1、培养学生学习数学的浓厚兴趣。
2、培养学生运用数学解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生的社会认知能力和沟通能力，使学生能够与他人进行简单的语言交流，能够表达自己的意愿。
五、教学重难点：
1、重点：物品长短、大小、高矮、多少的比较；读数，按物取数；培养学生语言能力。
2、难点：得数是2、3、4、5的加法。
六、达成目标的方法与措施：
1、根据学生的特点及接受能力，通过说一说、指一指、运笔、画圈、连一连、圈一圈、画点、画一画、涂一涂、贴一贴十种学法，引导学生动脑、动口、动手，把抽象的数学知识变成直观、生动、有趣的物像。
2、结合多媒体和各种教具，适时运用情境教学法，激发学生学习兴趣，使学生走进快乐的数学世界。
3、针对学生的智力和现有水平，因人而异，采取灵活多样的教学方法，使得学生在数学素养方面得到一定的发展。
4、克服焦虑、浮躁的心态，静下来，沉下去，稳打稳扎，稳步推进，不贪大求全，不贪多图快。
5、加强家校教育合力，加强家长与教师之间的沟通，共同探讨最适合与学生的教、学方法。
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第一单元
比较
（一）本单元的内容是比长短、比高矮、比大小、比多少比数大小。通过本单元学习让学生建立起比较的概念，掌握比较的方法。
本单元共5课：
1、比长短
2、比高矮
3、比大小
4、比多少
5、比数大小
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1、比长短（第一课时）
教学目标：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：
一、感知物体有长、有短。1.引导观察：
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报：
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流。
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。
板书：长、短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法。
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。]
学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。
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从而比出物体的长、短。......(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]
三、反馈练习。
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]
四、巩固练习。
演示出示练习，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]
五、整理学具。教师提出要求：
1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]
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1、比长短（第二课时）
一、教学目标：
1、在尝试中能用目测和一一对应的方式比较长短，体验自己发现结果的成功感。
2、学习按照游戏规则进行活动。
二、活动准备：
1、篮子（人手一只）、吸管、彩带、（每人两件，一件长的，一件短的）。
2、音乐《小鸟飞》《娃哈哈》《小兔跳》。
3、小兔、小猴头饰（都带上尾巴，其中小兔是短的尾巴，小猴是长的尾巴）。
4、课件《比长短》。
三、活动过程：
（一）入场，放音乐《小鸟飞》，学生听着音乐走到位置上坐好。
（二）第一次尝试活动：
1、出示物品，引起学生兴趣。
今天老师为小朋友准备了很多好玩的东西，但是请你们玩之前呢，老师有个要求，就是你们在玩的时候仔细看看这些东西有什么特点，你觉得它们是怎样的？
2、每人一个篮子，里面装着准备好的物品，学生自由尝试发现问题。3、2分钟后请学生讨论发现的问题。
（三）第二次尝试活动：
1、提出要求，引导学生再次尝试。
现在请小朋友从你们的篮子里拿出相同的东西，玩一玩，比一比，看看这次聪明的你们又能发现什么？
2、学生把发现结果说出来。
（四）出示课件：
刚才小朋友都很聪明，说出了自己发现的问题。现在老师要请你们看看有趣的课件，里面又有什么东西呢？请看。
播放课件。
看棍子，学生说出自己看到的情况。
教师小结：多出来的这里是长的，出示字：长。学生唱读。这边没有的是短，出示字：短。学生唱读。
（五）结束活动：
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1、游戏：听信号做动作。
教师说长，学生用两只手比长，开始时带着学生做。教师说短，幼儿用手比短。
2．游戏：看表演。
现在呢，有两只小动物要给小朋友表演，大家一起去看，好吗？学生听音乐《娃哈哈》离开位置，到前面。
老师有个要求，就是要看清楚等下出来的小动物谁的尾巴是短的？现在请小朋友准备好啦，小动物要表演了。
教师带上头饰扮演小兔小猴。
学生回答是小兔后，放音乐《小兔跳》带领学生学小兔跳。小朋友都很棒，现在我们一起做小兔去拔萝卜啦。活动结束。
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2、比高矮（第一课时）
教学目标：
1．通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
2．使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法。
3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。教学重点：经过简单的推理活动，体验具体的比较方法。教学难点：经过简单的推理活动，体验具体的比较方法。教学过程：
一、感知高矮的关系。
1、创设情境，激趣导入。
（黑板一棵大树，树上挂满苹果，有高有矮。）
秋天来啦，苹果都熟了，老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里，谁愿意来？
（学生摘到下方的苹果，怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时，老师轻松地将苹果拿下来。）
xxx为什么没能摘到苹果，而老师为什么能摘到呢？ 对，老师和xxx比，老师比xxx高，xxx比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)请跟老师读。
2、例举生活中的高矮。
在我们的生活中，你还能想到哪些物体能比高矮吗？
二、体验比较的方法。
刚才小朋友们一眼就看出来老师比XX高，现在，你们想跟小伙伴们比比高矮吗？好，请听清楚要求：想想你要和小组内哪个同学比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！开始！
1、学生活动，探讨比较方法。
2、学生汇报，展示不同方法。
谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？
学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。
3、游戏。
下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？ 看看，到底谁长得高些？
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请你再看看是谁高？
他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？
4、小结。
看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？
三、教学巩固。
我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？ 你是按什么顺序排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小朋友吗？
小结：小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。
四、拓展练习。
1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，看！这是？（大象和犀牛）你能用学过的知识说一句话吗？
（长颈鹿）这是？现在你想让谁和谁比？这时大象还是最高的吗？三只动物比，谁最高？谁最矮？
2、（出示三只兔子图片）3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？
3、（出示图片）汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？
五、课堂总结。
今天这节课我们学会了？（比高矮）请你在班级中找出三个比你高的同学。
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2、比高矮（第二课时）
一、教学目标：
1、培养学生相互合作，有序操作的良好操作习惯。
2、发展学生的观察力及比较判断的能力。
3、引导学生学习比较高矮，知道高矮是通过比较而来的，学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。
二、教学准备：
1、每人一套操作材料（大矿泉水瓶、小矿泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。
2、事先设置好表演情境。
三、教学过程：
1、引导学生学习在同一平面上比较两个物体的高矮。
设置表演情境。请两个小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，问：他们俩究竟谁高，谁矮呢？这样能比出高矮来吗？为什么？鼓励学生充分讨论。
教师小结：比较高矮时，俩人必须都站在同一平面、同一高度上，这样才能比较出谁高谁矮。
学生示范正确的比高矮方法。
2、引导学生发现高矮是通过比较而来的。
请一个比前面两个小朋友更矮的小朋友上来与他们比高矮，问：怎么一会儿说这个小朋友矮，一会儿又说这个小朋友高，到底他是矮还是高呢？
引导学生观察、思考得出结论：说一个人是高还是矮要看他和谁比。
3、引导学生不受物体大小、形状的影响，按高矮给物体排序。指导语：一天，几只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它们想出去走走，可是不知道该怎么排队，现在请小朋友都来帮它们排排队，排好以后要说说你们是怎么给它们排的队。
4、学生通过自身参与，进一步体验物体的高矮是比较出来的。玩游戏《比高矮》：将学生分成几个小组，选出每组最高的小朋友，再派出来比赛，选出全班最高的小朋友，颁发奖牌，并鼓励小朋友，多吃饭菜、多运动，才长得高。
四、活动延伸：
带领学生观察学校的房屋、树木、运动器械等，并比较它们的高矮。
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3、比大小（第一课时）
教学目标：
1、寻找发现生活中大小不同的物品。
2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。
3、能主动参与，在活动中积极探索。
4、随即进行谦让教育。
教学准备：
1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。
3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。
教学过程：
一、谈话引入。
天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。
（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？
二、找一找，说一说。
天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和同学们。同学们可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！
学生自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。
三、比一比。
小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？
老师简单示范——学生自由找朋友——集中讲述。
四、延伸活动。
天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要通过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要通过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！
学生根据卡片上物体的大小选择通道到达地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。
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3、比大小（第二课时）
教学目标：
1、通过送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其特征。
2、学习用目测的方法比较物体大小。
3、有兴趣参加数学活动。活动准备：
1、大、小标记图片、大小娃娃各一。
2、各类大小不同的物品：学生人手一份、教师处若干。
3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家。活动过程：
1、导入。
“今天，老师和小朋友玩个游戏。我说‘请起立’，你就说‘我起立’；我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗？”
2、“今天，有两位客人和我们一块儿做游戏。”
出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗？”（大大你好！大大我喜欢你！大大欢迎你！）“请起立”“我们一起说‘大大力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上动作）
出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗？”（小小你好！小小我请你喝水！小小我跟你玩！）“请起立”“我们一起说‘小小力气小、小小不锻炼、小小吃小面包’…”
3、游戏：给大大、小小坐椅子。
“这儿有两把椅子，看看它们一样吗？”（不一样。一把大、一把小）“我请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们？”
小结：大大坐大椅子，小小坐小椅子。
4、学生送礼物。
要求：学生能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并能讲一句话。
（1）教师提供，个别学生进行。
相同的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。相同的三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。
从许多同类的东西中（每类3---4个）找出大小不同两件东西，比较后，大的送给大大，小的送给小小。
（2）每个学生将自己小篮里的礼物送给大大和小小。（3）将大大小小送回相应的家，学生在娃娃家游戏。
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4、比多少（第一课时）
教学目标：
1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
3、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教具准备：
音乐，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。学具准备：
铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干。教学过程：
一、听故事，提问题。
故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
（一）教学“同样多”。
教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答：
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？
渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？
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学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。
我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：
和
同样多）
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）
（二）操作。
1、教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到黑板上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和黑板上摆的是否一样。
2、全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？
（三）教学“多些、少些”。
1、图上有几只小猪？一共有几根木头？
学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
3、图上还可以比什么？（随意比较）
（四）操作。
全班同学动手操作，1名同学到背板上操作。
1、第1行摆5个△，在△下面摆O，△要比O多1个。第2行摆
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几个O？
2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少 l朵，第2行摆几朵黄花？
二、运用新知。
课本上练习。比较猴子摘的桃子的数量。
三、总结。
教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
板书设计：
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4、比多少（第二课时）
【教学目标】
1、利用课件，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。
2、会用一一对应的方法比较物体的多少。
3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。【教学重难点】比较方法的掌握。
【教学资源】 视频、PPT课件、拓展资料等，学生：学具盒。【教学过程】
一、情境创设：
小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：播放动画视频00：35－01：37（约1分钟）
二、新知探究：
通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？ 出示PPT课件：
1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？
利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。
2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？
3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？谁能来说一说？
利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。
这节课我们就来复习“比多少”。
三、实践巩固：
小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：
1、摆学具：
要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。②一个摆的多，一个摆的少。
2、排队游戏。
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四、联系生活：
刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？
五、知识应用：
通过练习、巩固一一对应法比多少。
1、小猴子和小花猫谁多一些？――视频
2、小公鸡和小鸭子谁少一些？――视频
3、哪一盒的蛋糕多一些？――视频
六、知识拓展：
多媒体播放：怎样做才公平
一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。”裁判员一看，确实不公平。
小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？
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5、比数大小（第一课时）
一、教学目标：
1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
二、教学重难点：
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小。
三、教具学具准备：猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
四、教学过程：
（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣。
1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”。
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字。
3、学习“3=3”。
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”。
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状。
5、学习“3<4”。
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“<”。
（1）区分两种符号：用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。
（2）教师说名称，学生用小棒摆出来。
（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号。
（三）小结。
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。
（四）巩固练习。
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5、比数大小（第二课时）
教学目标：
1、使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教具、学具准备：
多媒体一体机；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。
教学过程：
一、复习旧知：
（一）认读1～5各数。
（二）排序。
1、教师报数，请学生拿：2、5、3、1、4。2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。
二、探究新知。
（一）观察主题图，回答问题。要求：看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
提问：
1、图上有哪些水果？分别是多少？
2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”。
1、教学“＝”（猴和桃比）。
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
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（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2、教学“＞”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3、教学“＜”（猴和梨比）方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5、发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平。（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用：
（一）课本第10、11页练习题。
（二）游戏：看谁找得快。
1、教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
四、全课总结。
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综合训练
教学目标：
1、让学生掌握长短、高矮、大小、多少的比较。
2、能够完成各种图片内容中物体的比较。
3、培养学生将数学知识用于生活的能力。教学重难点：
1、重点：比较物体的长短、高矮、大小、多少，比较数字的大小。
2、难点：比较数字的大小，并运用“大于”“等于”“小于”号表示数字间的关系。
教学内容：
一、实物展示，进行复习。
1、比较实物的长短、高矮、大小、多少。
2、复习点数物品个数。
二、练习巩固。
1、指一指谁的鼻子长。
2、指一指哪个餐具短。
3、说一说谁的跳绳长，谁的短。
4、说一说每组图中的物品哪个大，哪个小。
5、说一说每组图中谁的个子高，谁的个子矮。
6、数一数，填“＞”、“＜”或“=”。
7、数一数，写一写。将点数的数字填入空格中。
三、练习升级。
课件展示练习，同学们共同完成，老师讲解点评。
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第二单元
按数取物
本单元的内容是按数取物，通过本单元的学习，使学生能按要求取出相应数量的物品，进一步感知数与量的对应关系。
本单元共3课：
1、按卡取物
2、按数取果
3、数人取物
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1、按卡取物（第一课时）
活动目标：
1、能按指定数目取出相等的物体。
2、能用目测的方法观察、比较出等量物体。
3、能初步与同伴协商，分享材料。
活动准备：
1、将活动室布置成超市。
2、学生人手一个小篮子，内有数字卡。
3、按数取物的笑脸信封，实物卡。
活动过程：
一、活动导入。
1、学生每人拎一个小篮子，篮子里有数字卡。
教师：“小朋友们，一会儿我们要到好朋友家去做客，我们先去超市买点礼物好不好？每人可以买三种礼物，每种礼物买几个呢？看看你们篮子里的数字卡是几，就买几个。”
2、学生到超市购物。按照数字卡取出相等数量的物体。
3、教师：“好朋友打来电话，说让你们给他们的笑脸信封带一点小卡片。我们先看看信封上的笑脸娃娃有几个。然后再给它找卡片朋友。只有和信封上娃娃脸数量一样多的卡片才能放进信封里面。”
请一位同学示范操作按信封上面的娃娃脸数量放小卡片。
二、学生操作，教师巡回指导。
教师重点指导学生用目测的方法观察、比较等量物体。
三、活动评价。
1、请学生说一说自己操作的信封上的笑脸娃娃是几个，自己找了几张卡片，每张卡片上的物体有几个。
2、师生共同带着购买的物品和笑脸信封到好朋友家去做客。
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1、按卡取物（第二课时）
教学目标：
1、能从多个物体中取出5以内的相应数量的物品。
2、乐于参加集体活动。教学准备：
1、数字即时贴各一张，数字卡片6份。
2、各种各样的鱼若干份，数字转盘一个，KT版一块。
3、花若干，大鞋盒一个。教学过程：
1、同学们乘车去郊游（集体）。① ○ ② ○ ○ ③ ○ ○ ○ ④ ○ ○ ○ ○ ⑤ ○ ○ ○ ○ ○
师：春天来了，老师想带小朋友们去郊游，你们想去吗？
师：现在老师这里有5量车，每辆车上有数字号码，小朋友要对相应的数字上车。数字是几就坐几个人。标有数字1，这辆车只能坐一个人。（同理）上好了车，大家一起来检查是否正确，然后车号1—5的数字沿线开车出发，带着同学们回到座位上。
2、分组游戏：池塘边捞鱼。
师：我们来到了池塘边，看！这么多鱼，我们来玩捞鱼的游戏吧。但是听清楚了，这些鱼可不是你想捞多少条都行的。你们看这是什么？（师出示转盘）转盘里有什么？我们要转动转盘中的指针，然后指针指到几我们就只能捞到几条鱼！明白了？
师示范一次。现在我请举手的小朋友来玩。
3、分组游戏：花丛中采花。
师：看，这是什么地方？你们想送礼物给妈妈？那我们送花怎么样？但是有一个规则：小朋友要从纸箱中抽一个数字，然后按照你抽的数字采几朵花。
进入花丛中先从箱子中取一个号然后采相应的花朵。
（师示范一遍）4人一组进行抽号采花，采好后大家一起来检查是否采对了。
4、结束，坐车回家。
师：好了，小朋友们玩的开心？那我们坐车回去吧。按照车子的数字上车，几号车子做几个人，上好后前面的司机要数一数对不对！
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2、按数取果（第一课时）
活动目标：
1、学生手口一致数出10以内的水果数量。练习10以内的数数，能按数量取物。
2、能感受买水果的乐趣。体验与朋友分享的快乐。活动准备： 水果超市场景、水果篮（篮上有不同数量、颜色的图形标记），“钱”（1~10圆点）。
活动过程：
1、看看说说：
（1）师：我的水果超市开张了，欢迎大家一起来买水果。
（2）师：这么多好吃的水果，请大家看一看，你喜欢吃什么样的水果？（请学生说说自己喜欢的水果的颜色、味道。）
（3）营业员带学生边逛边聊聊：自己喜欢的水果。
2、买水果：
（1）领“钱”。
营业员：请大家先去银行领钱，看清楚你领的是几圆钱。（学生领好钱后，“营业员”可以问问学生领了几圆钱？）
（2）拿水果篮买水果。
a：营业员：今天的水果篮可有点不一样啊！（教师让学生看看篮上的标记，画的是什么水果，）看清楚你领的是几圆钱，就去拿有几个篮子上画出的水果。
b：请一个学生先试一下。
c：学生去买水果，营业员边看边问学生：你领了几圆钱？买了几个什么水果？
重点指导：帮助能力较弱的学生边点边数，并买相同数量的水果。d：请学生互相看看你的朋友水果买对了吗？
3、品尝水果：
（1）营业员：今天买了这么多的水果，我们带回去请我们的朋友一起吃好吗？
（2）和好朋友一起分享水果。
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2、按数取果（第二课时）
教学目标：
1、复习唱《数字歌》，1~10像什么。
2、感知10以内的数量，知道他们的实际意义。
3、能仔细倾听活动规则，并按规则进行操作活动。
教学准备：
1、秋天果园场景。
2、各种水果。
3、篮子若干。
4、数卡、实物卡。
5、音乐《郊游》、《摘果子》。教学过程：
一、开始部分：
教师：小朋友，现在什么季节了？（秋天）
秋天是丰收的季节，果园的水果都成熟了，我们一起去果园郊游吧！（播放音乐进入教室）
二、基本部分：
1、你看到了什么水果？想吃吗？怎样才能吃到这些果子？我们要把摘到的水果放哪里？
2、老师这里有几个篮子，看看，这篮子有什么特别的地方？
（每两位同桌的学生一个篮子）看看，你们篮子上是什么水果？上面写的数字是几？（请学生说一说）
3、学生自由摘果子。
现在就跟着我一起摘果子吧！不过我有一个小小的要求，我们一边摘一边数，不能多摘。（教师师范：边假摘边大声数1、2、3……）
4、摘好的同学和同桌同学数一数，你摘的对不对，如多的就放到果农爷爷为我们准备的箩筐里去，少的再去摘。
5、你们的小手真灵巧，摘了那么多好吃的水果，谁来说说你摘了几个什么水果？
如：我摘了6个苹果。教师出示图片：6个苹果用数字几来表示？（6）
除了6个苹果、6个……还有谁摘了几个什么水果？ 如：7个石榴。出示图片，7个石榴用数字几表示？
三、结束部分： 儿歌《数数歌》。
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3、数人取物（第一课时）
一、教学内容分析 ：
《数人取物》是生活数学（河北版）第三册第二单元按数取物中的第三课。本单元的学习主要是使学生能够按要求取出相应数量的物品，进一步感知数与量的对应关系。在本节课之前学生已经学习0-10的认识并进行了按卡取物和按数取果的练习，有一定的动手操作能力。
二、教学目标 ：
1、能够手口一致点数人的数量，并说出总数。
2、能够根据人的数量，说出或取出相应数量的物品。
3、能够参与操作练习，掌握一定的动手能力，并在学习中感知数学知识在生活中的运用。
三、分层目标：
A：基本达到教学目标1-3，能够理解掌握根据人的数量说出或取出相应数量的物品，辅导个别学生动手操作练习。
B: 基本达到教学目标1-3，能够通过人和物品的一一对应的关系知道人的数量与物品数量的对应，达到数人取物的目标。
C: 基本达到教学目标1、3，有人和物品一一对应的分配意识。
三、教学重点：
根据人的数量，说出或取出相应数量的物品
四、教学难点：
根据人的数量，取出相应数量的物品
五、教学课时：第一课时
六、教学过程 ：
（一）复习：
1、教师出示数字卡片，请学生根据数字取出相应数量的水果。
上节课我们讲了“按数取果”，请同学们根据老师数字卡上的数字说出应拿的相应数量的水果，好吗？
2、分苹果导入新授。
同学们的练习做的很不错，作为鼓励，老师想每人发一个苹果，应该拿几个苹果来分呢？
（二）新授：
1、出示班级图。
（1）数一数教室里有几个学生。
（2）一一对应，分苹果。
首先，引导学生先数一数小组内的人数，然后请学生根据组内人的数量，一一对应分发苹果，边发边数，进一步引导学生感知人的数量与苹果数量的对应关系，既：有几个人就取几个苹果。
（3）根据班级人数现场分一分苹果。
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引导学生自主尝试，并逐步理解数量的对应关系，做到“数人取果”。
（A组学生能够自主尝试“数人取果”，并在错误中改进；B组学生能够在老师的辅助下完成；C组学生能够手口一致点数人、果的数量）
2、发散学习“数人取物”。
（1）想一想：
每人分一个苹果，8个人，就拿8个苹果。
那每人一个香蕉，4个人应该拿几个香蕉？
除了水果，其他物品是一样的吗？
如果是2个人，每人一块糖应该取几块糖？
3个人，每人一本书应该取几本书？
3、引出课题。
通过回答以上问题，我们知道：有几个人就拿几个物品，这就是我们今天学习的内容：“数人取物”（板书课题并领读）。
（三）练习：
1、为客人送水。
今天我们教室来了几位客人，你们能为他们每人送上一瓶水吗？
（1）数一数来了几位客人，想一想应该拿几瓶水。
（2）动手拿一拿，分一分。
2、任务卡：出示学生家庭照，数一数家人的数量并圈出相应数量的物品。
A组：给家人摆碗勺，想一想每人一个碗一个勺子，应该拿几个碗勺。
（1）数一数家里有几口人，在任务卡纸中圈出相应数量的饼干。
（2）实际操作。
B组：给家人拿饮料，每人一杯饮料，想一想应该拿几瓶？
（1）数一数家里有几口人，圈出来相应数量的饮料。
（2）实际操作。
（四）课堂小结：
今天我们学习了什么？你会“数人取物”了吗？
（五）作业：
回到家中完成任务卡中的实际操作练习任务，数一数、拿一拿、分一分，并以照片的形式传至老师。
A组：给家人摆碗勺，每人一个碗一个勺子，先数一数、说一说，再自己动手拿一拿，分一分。
B组：给家人拿饮料，每人一杯饮料，在家人指导下数一数、说一说并动手拿一拿，分一分。
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3、数人取物（第二课时）
教学目标：
1、能按人数取物。
2、学会记录计数结果和按数字取物。
3、体验为集体做事的乐趣。教学准备：
1、各种手工纸、记事本、透明胶带、糖果、夹子、玩具汽车、橡皮、铅笔、剪刀等物品若干。
2、物品统计表、大小包装袋、盘子等若干。教学过程：
一、设置任务情境，激发兴趣，对物品进行有目的地计数。引导语：“学校为迎新年活动买来了许多的礼物，请同学们帮助老师为三个班级的小朋友分礼物，要按每个班的人数分出每样礼物，好吗?”
（一）出示任务表，引导学生理解任务表的内容。提问：
1、“一年级多少人？每样礼物要数出多少份？”为什么？
2、“二年级多少人？每样礼物要数出多少份？”为什么？
3、“三年级多少人？每样礼物要数出多少份？”为什么？
4、你想怎么数礼物？
（二）分组操作，按任务卡的各种物品的数量分礼物。
教师重点引导学生在操作中，准确计数，并将自己的计数结果在工作表相应格中以数字的方式记录下来。
二、分享交流计数的方法,找出最简单、方便、准确的计数法。
（一）提问：
1、你分的是什么礼物？分了多少个礼物？
2、你是用什么方法分的？
教师重点引导学生用完整简练的语言讲述自己的计数方法并会用数字记录计数的方法。
（二）结合记录表，讨论每样物品用什么方法计数快又准。
（三）运用最佳方法，学生间互相检验礼物数量，进行二次数数。
三、操作活动：“包装糖果”，巩固练习。
教师引导学生将散糖按班级人数进行包装，并记录班级名称。
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综合训练
教学目标：
1、让学生掌握按卡取物、按数取果、数人取物的方法。
2、能够完成读数、计数、点数活动，理解相等的概念。
3、培养学生将数学知识用于生活的能力。教学重难点：
1、重点：按卡取物、按数取果、数人取物的方法。能够读数、认物，会点数。
2、难点：同时点数卡片或摋子上的计数点和取物的数字，学会记录数字。
教学内容：
一、实物展示，进行复习。
1、复习读数字和摋子点数。
2、复习点数物品个数。
二、练习巩固。
1、按花瓶上的数插花。
2、你认为小猫能钓几条鱼，并把鱼放到桶里。
3、说一说下图中，按数取物正确的是哪些。
4、圈出鱼物品数量对应的数字。
5、按右侧的数量给盘子装水果。
6、小活动：掷骰子取糖果。
7、数一数，写一写。将点数的数字填入表格中。
三、练习升级。
课件展示练习，同学们共同完成，老师讲解点评。
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第三单元
得数是5以内的加法
本单元的内容是得数是5以内的加法，通过本单元的学习，知道5以内数的组成，认识加号、等号，会读加法算式，会计算得数是5以内的加法。
本单元共4课：
1、得数是2的加法
2、得数是3的加法
3、得数是4的加法
4、得数是5的加法
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1、得数是2的加法（第一课时）
教学目标： A组：
1．了解加法的意义。
2．认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。3．正确计算得数为2的加法。
4．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
B组：
1．了解加法的意义。
2．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣。教学重难点：
1．了解加法的意义。
2．认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。教学手段与媒体：
多媒体课件，小棒，书写本。教学过程：
一、新课教学： 多媒体演示。
（1）“看，画面上画得是什么？”（一只黄色气球）“几只呀？”（1只）
这是，飘过来1只，是什么颜色的呀？（红色）现在是几只气球？（2只）噢，原来1只气球添上1只变成2只气球了。（教师语气慢）
谁再来说一说（请学生来说一说）
（1只黄色气球和1只红色气球合起来是2只气球）（2）理解“+、=”。多媒体演示。
那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？（加号）（认识的给予表扬）
读作：加。“+”的用处可大了，它要把1只黄色气球和1只红色气球合起来，我们把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名学生到黑板上来操作）。这时我们发现啊，前面的1只黄色气球和后面的1只红色气球就合起来了。加号是什么意思？（启发学生回答后，一起总结）
小结：加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。
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多媒体演示。
“现在前面是几只气球（2只）。合起来的气球安排在另一画面上。仔细看，你发现了什么小秘密？”（一样多）（两画面上的气球数量一样多）
师：合成前的黄色气球和红色气球与合成后的黄红气球数量一样多。
也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫“等于号”，（读作：等于）它的位置在哪里？
小结：等于号前面两个数的合起来的结果和后面的数是相等的。现在我们把气球都用数字来表示，也要用上“+”“=”，该怎样表示这样的算式呢？
师：1只黄色气球+1只红色气球=2只气球。（1+1=2）（板书）
谁来向老师这样试试，用数字摆出了一个算式。你能说一说这个算式的意思吗？（让学生说说）（1个黄色气球和1个红色气球合起来是2只气球）（3）读读。
1+1=2
读作：1加1等于2。
二、操作理解： 摆一摆。
拿出1根小棒，在添上1根，说说现在是几根小棒。要求每位学生说说：
（1和1组成2，用加法计算：1+1=2）
小结：1加1等于2是因为1和1组成2。要把两个数合起来，可以用加法来计算。这就是我们今天学习的“得数是2的加法”。
三、深化理解：
1.说一说：1辆小汽车+1辆小汽车=()辆小汽车 2.填一填：
出示：两只小熊（要求填“+”）出示：两只小牛（要求填“=”）出示：两朵花
1+（）=2 出示：两把伞
（）+1 = 2 出示：两块糖
1+ 1 =()3.看动画，说摆加法算式：
（1）“原来有1只小松鼠，又跑来了1只小松鼠，一共有几只小
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松鼠呢？”
（2）原来有一只小猫，又跑来了一只小猫，一共有几只小猫？
四、学写算式：
师：刚才我们认识了算式：1+1=2。其中的符号“+”和“=”，怎么写呢？
1.“+”，加号像什么？医院门前的“红十字”、救护车上“红十字”。
出示：flash书写。
2.“=”，等于号像什么？像汉字的“二”。出示：flash书写。
3.算式在田字格中的书写。出示：flash书写。
（加号写在中线上，等于号写在中线上下一点点）
五、归纳小结：
师：本课我们学了什么呀？
1.要把两个数合起来，想知道一共是多少，要用加法。2.加号表示合并的意思，等号两边同样多。板书：
得数为2的加法 + 1 = 2 加号 等于号
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1、得数是2的加法（第二课时）
教学目标：
1、认识加号、等号，知道它们表示的意思，学习2的加法算式，并进行运算。
2、尝试用自己的语言讲述三副图的意思。
3、专心的进行自己的操作活动。教学准备：
1、图片小螃蟹。
2、数字卡1、1、2，符号＋、＝。
3、学生人手一支笔。教学过程：
一、小螃蟹吐泡泡。
1、教师出示一只小螃蟹图片，边演示边引导学生观察： 小螃蟹吐泡泡，它是怎么吐的？
鼓励学生讲述小螃蟹先吐了1个泡泡，又吐了1个泡泡，小螃蟹一共吐了2个泡泡。
2、启发学生思考：
小螃蟹先吐的1个泡泡可以用数字几来表示？ 又吐的1个泡泡可以用什么符号和数字几来表示？ 一共吐了2个泡泡可以用什么符号和数字几来表示？
3、引出“＋和＝”，初步了解加号表示把它两边的数合起来，让学生知道可以用“＋1”表示又吐了1个泡泡，等号表示它两边的数一样多。学生认读并空手练习书写加号、等号。
4、教师完整地列出算式1＋1＝2，引导学生说一说这个算式表示什么意思？
二、操作活动。
1、看图列2的加法算式。
引导学生仔细观察三幅图，看图说说三幅图的含义，并在下面的空格处写上算式，理解加法的意义。
2、看分合式写数字。
仔细观察分合式，在空格处填上正确的数字。
3、看图说算式。
请学生介绍看图列加法算式，说一说三幅图的含义，引导学生讲述为什么要用加法。
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2、得数是3的加法（第一课时）
教学目标：
1、教学生学习3的组成，知道将3分成两份，这两份有什么不同，正确认识分合式。
2、让学生学习用较为清楚的语言表达分和合的过程，初步理解整体与部分的关系。
教学准备：
教具：3个毽子，相关动物磁性教具。教学过程：
一、学习3的分合。
（一）学习3的第一组分合：
演示：教师将手中的3个毽子，分给某某1个，某某两个。学生再把毽子还给老师。
提问：谁来把刚才的事按顺序说清楚？(请个别学生回答，再引导学生集体讲述)我们可以怎样把这件事记录下来呢。引导学生得出答案3∧1、2；
1、2∨3。
我们一起来讲讲这道分合式表示什么意思吧？(引导学生集体认读3的分合式“3可以分成1和 2；1和2合起来是3”)
（二）学习3的第二组分合式：
“3个毽子分给两位小朋友还可以怎样分呢？”(请学生回答，得出答案分给某某2个，某某1个)“这样分与上次一样吗？”“谁会一边讲一边用分合式记录这件事呢？”(请A组同学进行记录，集体验证结果)“我们大家一起把分合式读一遍吧。”（3可以分成2和1，2和1合起来是3）“现在，谁还愿意起来读一读这个分合式。”
二、进一步学习3的分合。
1、刚才小朋友都很认真学本领，现在呀，我们班上来了一位动物朋友，（出示小狗），小狗要请小朋友来帮它一个忙，今天它要请好朋友小猫和小猴到家里做客，它准备了三块饼干，它要把这些食物分到两个盘子里去，可以怎么分呢？请你把它们分到这两个盘子里，分好了一种后把结果记录到本子上。看看可以怎么分。
2、小狗还准备了2个橘子，也请你们帮它分给小猫和小猴吃，分好了用数字卡和分合号卡摆放分合式。
三、结束部分。
小结：小朋友，今天我们知道了3的分法，还学习了3的分合式。收拾用具，结束本次活动。
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2、得数是3的加法（第二课时）
教学目标：
1、复习3的组成，学习按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。
2、让学生来理解加法的含义，让学生掌握得数是3的加法。
3、使学生学会解答简单的口述加法应用题，培养学生初步的分析问题的能力。
4、在活动中体现游戏的愉悦，激发学生学习数学的兴趣。
5、教育学生热爱生活，平时仔细观察，善于在生活中发现数学，并把学到的应用到生活中去。
A组同学通过实物和图感知物体的数量关系能正确列出加法算式并计算，B组同学同学通过实物和图感知物体的数量关系能正确列出加法算式并计算，C组同学掌握3的组成，能正确认读3的加法算式。
教学重难点：
1、重点：通过实物和图感知事物的数量关系并能列出加法算式并正确计算。
2、难点：能用所学的知识解答简单的加法应用题。教具准备：
1、苹果教具3个、香蕉教具3个、数字卡片。
2、多媒体课件。教学过程：
一、复习。
1、复习3的组成（通过苹果教具演示3的组成）。
2、认读3的组成（中重度学生）。
前面我们学习了1+1=2，得数是2的加法，今天我们一起来学习得数是3的加法。
板书：得数是3的加法
二、出示直观教具，学习3的加法。
1、出示课件：
一只小猴子，再出示2只小猴子，先让学生数一数，分别标上相应的数字1和2，再让学生一起数一数一共有多少只小猴子，标上3，告诉学生求合起来一共有多少只小猴子可以通过数一数知道。
我们还可以用加法来计算，用1只小猴子加上2只小猴子，用加法算式可以这样表示：1+2=3，出示加法算式，讲讲算式的意思。
2、师带生齐读算式：1+2=3。
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3、依次出示两只小猴，再出示一只小猴，让学生数一数，列出算式：2+1=3。
4、师带生齐读算式：2+1=3。
5、师出示课件：兔子图片，让学生观察，引导学生列出加法算式：2+1=3。
6、师出示课件：西红柿及花宝宝图片，引导学生观察并列出加法算式：1+2=3，2+1=3。
7、师在生活中找出物体让学生数一数，列出得数是3的加法算式。
8、师小结：告诉学生得数是3的加法共有两道：1+2=3和2+1=3。（出示课件）
9、引导学生读3的加法算式。
三、引导学生看图编3以内的加法应用题。
1、出示课件：先出示两只熊，教学生认识一下，数一数，再跑出来一只熊，问学生现在一共有几只熊？
引导学生列式计算：2+1=3。
2、师出示水果教具让学生编一编，算一算。
A拿了1个香蕉，B又拿了2个香蕉，现在他们两个人一共有多少个香蕉？
请学生列式计算：1+2=3。
四、巩固练习。
1、教师用算术卡片出题，比如：1+2=？，2+1=？
轻度学生直接计算说出结果，把算式贴在黑板上并写上结果。重度学生用数卡摆算式，看谁摆得又快又对。
2、填一填，连一连。
3、看图写算式：树上有2只小鸟，又飞来1只，现在一共有几只？
五、师小结。
六、作业。
1、让学生书写加法算式。
2、教师检查，对书写有错误的学生给予帮助。
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3、得数是4的加法（第一课时）
学情分析：
A组学生3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。
B组学生加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。
教学目标： A组：
1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。
3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。B组：
能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。
教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。教学过程：
【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量，为下面的学习做准备】
一、导入（出示课件）。
师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）看到这个4，你想到了什么？
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。】
二、新授。
1、得数是4的加法。
（1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？一共有多少只小鸡？
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你是数出来的，还是算出来的？
问：要求“一共有多少只小鸡？”怎么想？用什么法计算？谁会列式？
板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？（出示课件）师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
【设计意图：初步培养B组学生理解并叙述图意的能力。学生自主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。】
（2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一共有多少只小鹿？
问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较（出示课件）：
师：请你观察这两道题，你发现了什么？
师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？（出示课件）
【设计意图：每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。】
2、摆一摆。
学生摆学具：先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？列式计算。（摆在、写在题卡上）
这样列式，你是怎么想的？ 2+2=4 【设计意图：练习巩固部分，分别选择了适合AB两类学生的习题，将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】
3、看图说图意，并列式计算。
4、看算式直接说得数。
依次出示口算卡片，学生开火车口算。
三、小结。
今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想一想，把你知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的最好。
板书设计：
得数是4的加法
1+3=4 3+1=4 2+2=4
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3、得数是4的加法（第二课时）
教学目标：
1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。
2、通过创设情景，让学生在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式。
3、使学生进一步理解两个部分数的交换关系。教学准备：
1、趣味练习。2、3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，同桌学生4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张。
教学过程：
一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成。
1、游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。
教师：现在我们到聪明屋去看动画片！怎么去呢？我们坐火车去吧！
教师：我们的火车几点开？（出示加法题卡）
学生：嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开……
2、游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成。
导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？（3个）……
3、游戏“对数”。
教师：现在老师来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4……
二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算式。
教师：现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？
1、我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）
2、拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根）
3、你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。
4、我们的萝卜丰收了，你们高兴吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请你们将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，互相检查一下你写对了吗？
三、活动延伸。
看图列出算式，并说出图片的意义。
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4、得数是5的加法（第一课时）
教学目标：
1、学习将数量为“5”的各种水果分成两份，并探索不同的答案。
2、学习用简单的语言表达分合水果的过程与结果，学习分合式的记录方法。
教学准备：教具：苹果、梨子、桃子水果卡片若干。记录单若干。教学过程：
1、小组活动。
（1）观察活动材料，引发活动兴趣。
“请同学们看一看，你们的盘子里都有些什么？”“他们有一个共同的名字叫什么呢？”“那我们就来玩一个分水果的游戏吧。”
（2）交待活动规则要求。A、每次拿5个水果在黑板上摆成一排，然后把5个水果分成两份。B、每排的5个水果分成两份的答案都要不一样。
C、分好后说一说5个水果分给谁几个？分给谁几个？几个和几个和起来就是5个。
（3）学生操作活动，教师观察学生操作情况。
提醒学生每次取5个水果放在横线上数一数，然后再分成两份。教师重点观察学生每次拿取的是不是5个，再分成2份的答案有无重复和遗漏，鼓励学生分好后用语言表述。
2、集体活动。
（1）整理记录，学习5的组成。
“谁愿意把自己怎样分水果的事讲给大家听，老师把它记在黑板上。”
（2）集体按指示检查5的分合结果。
“大家看看每排是不是5个水果，每次分成两份的答案有没有重复或遗漏？”
（3）学习分合式结果。
“谁能动脑筋想一想：可不可以用数学和符号来表示分水果的事？5个苹果用几来表示？（5）分用什么符号？（分合号）爷爷分得1个苹果用几表示？奶奶分得的4个苹果用几表示？教师边引导边记录，请学生继续往下记录。
（4）学生记录自己的操作结果。
教师不断地提醒学生每一次记的都要和分的一样。
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4、得数是5的加法（第二课时）
教学目标： A组：
1、学会按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。
2、让学生更深地理解加法的含义，让学生掌握4和1组成5以及4+1=5。
3、让学生有助人为乐的情感体验。B组：
1、能在老师的帮助下完成按图操作顺序。
2、会认读“4+1=5”，“1+4=5”。
3、也能体验懂得助人为乐的快乐。
锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力。锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力。
教学重难点：
能通过实物和生活情境去理解加法的意义以及学会4+1=5、1+4=5的算式。数的组成与加法的关系。
教学准备：
学生们喜爱和熟悉的动物，不同色彩的数字。教学过程：
（一）唱游导入 激发兴趣。
1、数字歌：边拍手边唱数字歌。
2、复习数的分成：5可以分成4和1；5可以分成1和4。
3、读一读：学生齐读数的分成，5可以分成4和1；5可以分成1和4。
（二）创设情境，探索新知。
选用学生爱听的故事《动物去郊游》创设情境。
1、学习5的加法。
呈现“动物去郊游”的情景图，让学生数一数有几只小鹿和几只小羊。
问：合起来一共有几只？（动作：合起来）学生回答。
B组：数一数小动物的个数。模仿小动物的叫声。
2、理解加法的含义。
提问：你们是怎么知道得数的呢？ 借助数棒、筹码、计数架、色珠摆一摆、看一看、数一数、说一说。
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板书：4+1=5，1+4=5 B组：
（1）数一数用10个色珠串成的小金蛇身上有多少粒珠子。（2）学生跟教师读一读4+1=5、1+4=5。
（三）音乐游戏 多元渗透：唱《数鸭子》放松。
（四）实践运用，巩固提高：创设《动物去郊游》的故事情境。可爱的小动物们来到了动物餐厅，让学生们戴上头饰扮演主角，尝试摆一摆，算一算。
将5个蛋糕分成两份，一份是1个，一份是4个。A组尝试自主解决问题，并说出算式。
B组在老师的引导和帮助下完成5的分成，并读出1+4=5 4+1=5。
（五）学习小结、作业延伸：“数字动物王国”。
引导学生上前读一读数字，说一说5的分成，并将5的分成和算式贴在其中。
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综合训练
教学目标：
1、让学生掌握得数是5以内的加法。
2、能够完成看图、列式，对得数是5以内的算式进行计算。
3、培养学生将数学知识用于生活的能力。教学重难点：
1、重点：会写、会认1~5的数字，知道5以内数字的组成，会写出5以内的加法算式。
2、难点：根据图片写出5以内的加法算式。教学内容：
一、实物展示，进行复习。
1、复习读数字和点数图片上物品的个数。
2、复习加号和等号的含义。
二、练习巩固。
1、看图写出数的组成，并列出加法算式。1+2=3，2+2=4，3+1=4
2、看图列式计算。1+4=5，4+1=5 2+3=5，3+2=5
3、用贴纸练习数的组成和加法算式。
三、练习升级。
课件展示练习，同学们共同完成，老师讲解点评。
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总 复习
教学目标：
1、复习长短、高矮、大小、多少的比较。复习按卡取物、按数取果、数人取物的方法。复习得数是5以内的加法。
2、能够完成各种图片内容中物体的比较。能够完成读数、计数、点数活动，理解相等的概念。能够完成看图、列式，对得数是5以内的算式进行计算。
3、培养学生将数学知识用于生活的能力。教学重难点：
1、重点：比较物体的长短、高矮、大小、多少，比较数字的大小。按卡取物、按数取果、数人取物的方法。能够读数、认物，会点数。会写、会认1~5的数字，知道5以内数字的组成，会写出5以内的加法算式。
2、难点：比较数字的大小，并运用“大于”“等于”“小于”号表示数字间的关系。同时点数卡片或摋子上的计数点和取物的数字，学会记录数字。根据图片写出5以内的加法算式。
教学内容：
一、实物展示，进行复习。
1、比较实物的长短、高矮、大小、多少。
2、复习点数物品个数。
3、复习读数字和摋子点数。
4、复习加号和等号的含义。
二、练习巩固。
1、说一说下面三幅图各自比较的结果。比较大小。
2、请给购物车装4个西瓜。认物品，并点数、计数。
3、按照图例的方式贴出5的组成。
4、通过计算找出小动物的凳子，并用线连起来。
5、看图列式计算。3+1=4，1+3=4 3+2=5，2+3=5
三、练习升级。
课件展示练习，同学们共同完成，老师讲解点评。
教学要求：
1、通过看图，认识词语戴领巾。
2、认识新的部首：绞丝旁、女子旁。会写这两个偏旁。
3、学习＂好＂字，注意每个笔画在田字格中的位置。
4、熟读＂我们天天戴好绿领巾＂这句话，知道戴好绿领巾。
5、会用＂我会••••••••＂练习说一句话。
6、熟读儿歌，知道升国旗时要怎么做。教学重难点： 看图读句子。
认识新的部首，并会写。教学课时： 3 板书设计：
4、戴领巾
第一课时
教学内容：看图认识词语，学习句子。教学过程：
一、导入
1、出示图片：
说说图上画了什么？
2、揭题。
二、新授。
1、出示词语。戴领巾
（1）认读词语。（2）教读。（3）齐读词语。
2、练习。
戴（）
3、出示句子： 我们天天戴好绿领巾。（1）教师示范读句子。（2）教学生读。（3）指名读句子。（4）齐读。
练习：我们会戴绿领巾。
三、小结。
四、作业。读熟句子。
第二课时
教学内容：会用＂我会•••••••＂练习说话。学习新的部首。教学过程：
一、复习导入：
1、出示词语和句子。．戴领巾
我们天天戴好绿领巾。
2、指名读一读。
3、齐读。
二、新授
1、出示例句：我会穿外衣。
仿句子：我会（）。（1）教师示范。（2）学生练习，师指导。
2、出示新的部首。
（1）认读新的部首。（2）学写新的部首。（3）练习。
三、小结。知道戴好绿领巾。
四、作业。
1、描写新的部首。
2、第三课时
教学内容：学习新的儿歌。教学过程：
一、导入
1、播放国歌。
2、今天我们学习一首有关升国旗的儿歌。
3、看图，图上的小朋友在干什么？
二、新授
1、出示儿歌。
升旗 大清早，升国旗，小朋友们列队齐。胸前戴好绿领巾，对着国旗敬个礼。
（1）教师示范读。（2）一句一句地教学生读。（3）学生练习读，教师指导。（4）指名读一读。
（5）读了儿歌，你知道了什么？（升国旗的时候应该怎么做？）
三、小结。
告诉学生升国旗时要戴绿领巾，敬礼。
四、作业。读熟儿歌。
第四课时
教学内容：复习本课内容。教学过程：
一、复习句子。
1、出示图片和句子。
（1）指名读一读。（2）开火车读句子。（3）齐读句子。
二、复习新的部首。
1、认读部首。
2、指名写一写。
三、复习儿歌。
1、指名读儿歌。
2、表演读儿歌。
四、总结。
告诉学生升国旗时要戴绿领巾。
5、裤带 鞋带
教学目标：
1、通过看图，认识词语＂裤带＂、＂鞋带＂。
2、读熟句子，学习新的部首＂革字旁＂。
3、读熟文中的句子。
4、练习用＂我会••••••＂。
5、能跟着老师念熟儿歌。
6、告诉学生穿戴整齐、干净。教学重难点：
认读词语：裤带、鞋带。学习句子：我会干什么 教学课时：4。板书设计：
5、裤带 鞋带
第一课时
教学内容：看图认读词语，学习革字旁。教学过程：
一、导入
1、出示图片：
图上的小朋友在干什么？
2、揭题。
5、裤带 鞋带
二、新授。
1、出示词语。
裤带 鞋带
2、认读词语。（1）教师范读。（2）学生练读。（3）指名读词语。（4）齐读词语。
3、学习革字旁。（1）出示新的偏旁。
（2）认识偏旁。（3）学写偏旁。（4）学生练习。
三、小结。
复习学的词语和偏旁。
四、作业。
第二课时
教学内容：学习句子，练习用＂我会干什么。＂说一句话。教学过程：
一、复习导入。
1、出示词语。裤带鞋带
2、认读词语。
3、继续学习第5课。
二、新授。
1、出示句子。
2、学习句子。（1）教师范读句子。（2）教学生读句子。（3）学生练习读，教师指导。（4）指名读。
3、练习说话。例句：我会系鞋带。
我会（）。
三、小结。出门要穿戴整齐。
四、作业。
第三课时
教学内容：学习儿歌。教学过程：
一、导入。
1、出示图片。
说说图上画了什么？
2、今天我们学习一首新的儿歌。
二、新授。
1、出示儿歌。
1、教师示范读儿歌。
2、教学生读儿歌。
3、一个一个指导读。
4、学生练习读。
5、指名学生读一读。
6、齐读儿歌。
三、小结。
告诉学生要穿戴整齐。
四、作业。
读书儿歌。能背的试着背一背。
第四课时
教学内容：复习本课内容。教学过程：
一、复习词语。
1、看图读词语。
2、开火车读。
二、复习句子。
1、出示句子。
2、指名学生读一读。
3、齐声读句子。
三、复习儿歌。
1、出示儿歌。
1、指名读儿歌。
2、齐声读儿歌。
3、能背的试着背一背。
四、总结。告诉学生穿戴整齐。
五、作业。
综合练习1 教学目标：
1、认读词语，能够熟练地指出词语。
2、知道本单元所学的部首。
3、会写＂月＂＂用＂两个字。
4、熟练地朗读儿歌。
5、告诉学生要讲卫生。教学重点、难点：
掌握本单元所学的生字和部首。学生讲卫生的教育。教学课时：4。教学过程：
第一课时
教学内容： 完成练习1、2。教学过程：
一、复习词语。
1、出示词语。刷牙 牙刷 大门 我们
领巾 鞋带 商店 百货
2、认读词语。
二、完成练习。
1、指名读一读词语。
2、完成练习。
3、讲解练习。
三、复习生字。
1、出示生字 们 绿 朋 刷 鞋
2、认读生字。
3、说说每个字的部首。
四、完成练习。
1、学生自己完成，教师指导。
2、讲解。
五、完成书中习题。
第二课时
教学内容：完成练习3、4。教学过程：
一、复习。
1、出示字。
月 用
2、比较这两个字。
3、如何写这两个字。
4、教师示范书写。
二、完成练习。
三、复习。
1、出示生字：白 百 大 人
2、认读生字。
3、组词。
四、完成练习。
五、作业讲解，总结。
第三课时
教学内容：完成练习第五题。教学过程：
一、复习。
1、出示例题。月（月亮）
2、教师讲解。
3、拓展。还可以组哪些词。
二、完成练习。
1、出示题目
2、学生口头组词。
3、写一写。
三、补充生字组词。
四、讲解。总结。
第四课时
教学内容：学习儿歌。教学过程：
一、导入。
1、出示图片。
2、说说图上画了什么？
二、学习儿歌。
1、出示儿歌。
2、学习儿歌。
（1）教师示范朗读儿歌。（2）一句一句教学生读。（3）学生练读，教师巡视指导。（4）指名读一读。（5）齐声朗读儿歌。
（6）配上音乐，加上动作读一读。
三、学了儿歌，你知道了什么？ 我们要天天刷牙，保护牙齿。
四、作业。
熟读儿歌，试着背一背。
6、病从口入
教学目标：
1、掌握生字＂干、的、从、入＂的笔画笔顺，学习部首＂口＂、＂白字旁＂、＂两点水＂。
2、认读词语＂食物＂、＂病从口入＂。
3、学习句子＂我们要吃干净的食物，当心病从口入。＂
4、告诉学生要讲究饮食卫生。教学重点：
1、看图认读词语。
2、学习句子。教学课时：4 板书设计：
6、病从口入
商店
食物 病从口入
第一课时
教学内容：看图认读词语。教学过程：
一、导入。
1、出示图片
说说图上画了什么？
2、揭题：
6、病从口入
二、新授
1、出示词语
食物 病从口入
2、认读词语
3、指名读词语，教师指导。
4、齐读词语。
三、认识新的部首。
1、出示部首。
2、认识新的部首。
3、学写部首。
三、小结。
今天我们认识了2 个词语。
四、作业。三个部首各写两行。
第二课时
教学内容：学习句子。教学过程：
一、复习导入： 学生认读部首。
2、读词语。
食物 病从口入
3、继续学习第6课
二、新授：
1、出示句子。
我们要吃干净的食物，当心病从口入。
2、学读句子。
3、学习了句子，你知道了什么？
（我们要注意饮食卫生。不能病从口入。）
4、学习生字。
5、学习写生字。
三、练习：
四、作业： 书写生字。
第三课时
教学内容：练习读句子，再练习说一说。教学过程：
一、复习导入：
1、认读词语。食物 病从口入
2、复习部首。
3、继续学习第6课。
二、新授。
1、出示句子。
2、指导读句子。
3、学生练习说一说。
4、看图片，哪些食物能吃？那些不能吃？（告诉学生讲究饮食卫生！）
三、小结。
我们要吃干净的食物。
四、作业。
第四课时
教学内容：复习本节课内容。教学过程：
一、复习词语。
1、出示图片，认读词语。
读词语：食物 病从口入
二、复习句子。
1、指名读句子。
2、齐读。
3、说说你知道了什么？（注意饮食卫生）
三、复习部首和生字。
1、认读部首和生字。
2、学生写一写。
四、总结。
学了这课你知道了什么？
一、教学目标
1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。
2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。
3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。
4、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点
1、认识洗脸用具（毛巾、提桶）
2、初步掌握正确的洗脸方法
三、教学用具 提桶 毛巾 录音机 卡片
四、教学思路 儿歌导入——学习新知 ——游戏练习——全课小结
五、教学过程
（一）儿歌导入
（二）学习新知
1、认识洗脸用具。
2、学习洗脸方法。
洗脸：绕圈洗把拧干的毛巾展开并放在手心上；浸湿毛巾、拧毛巾；用提桶装水；1教师正确示范洗脸方法（分步）。挂毛巾、倒水。搓洗毛巾；— 洗眼睛 —洗鼻子— 洗脖子— 洗耳朵； 2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。
（三）游戏练习
（四）总结
聋校人教版语文第一册第18课《坐 立 走》 撰写者：李宏芳（隆安特校）
一、教学要求：
1、学会3个生字，理解字义，掌握口型，会打手语。
2、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。
二、教学重点：学会3个生字，理解字义，掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
三、教学难点：学会3个新字，掌握口型，笔顺笔画。
四、教学过程：
（一）复习导入
（二）学习新知
1、教学“坐”。
（1）课件出示图画，说图意；（（4）指导书写。
2、教学“立”。
（1）课件出示图画，说图意；（（4）指导书写。
3、教学“走”。
（1）课件出示图画，说图意；（（4）指导书写。
（三）巩固练习做游戏
（四）练习书写
（五）总结
培智教学活动是在知识与情感共同的互相作用和互相制约的条件下得以完成的, 而情感作为关键的主线之一, 在培智数学教学活动中尤其重要。所谓场景模拟是根据课程要求, 通过模拟创设一个社会场景或生活场景, 让学生参与其中扮演一定的角色, 产生角色情感, 利用已有的认知和生活经验在具体的场景活动中使学生体验生活、融入生活进行实践操作。
二、问题提出
1.数学教学内容与实际脱节
严谨的数学知识, 培智学生无法掌握, 教学评价方式、课堂结构比较单一, 阻碍着学生非智力因素的培养。 带着一个班级的学生融入生活实践中, 教师有点力不从心。
2.重视共性, 忽视个性
现在各学校基本都是采用班级授课制, 这种教学方式对于培智教育来说, 重视了学生语言智能和数理逻辑智能的发展, 而忽略了其他非智力的培养。学生存在差异, 在不同方面体现出不一样的优势和劣势, 这对于学生的技能发展是一种不小的缺失。
陶行知曾说过“: 生活即教育, 社会即学校, 生活决定教育, 教育必须适用于生活。 ”智障儿童因其智力上的缺陷, 导致生活技能相对较差, 因此如何使他们通过学习形成一定的生活技能显得更为重要。 在实际的数学课堂教学中, 应给予他们后天的“ 知识医治”, 教会他们知识, 培养他们技能。
三、场景模拟在数学课堂教学中的应用
我在教学中大胆地进行了场景模拟实践, 让他们在一定的生活情景中学习知识, 掌握需要的技能, 发展生活能力。 现就浅谈自己在教学中的几点做法:
1.充分掌握学生的个体差异, 以学生为本
以学生为本的前提就是充分了解学生。 在学业测评场景模拟中, 本班75%的学生是中重度智力障碍学生, 他们的教育目标就是让他们有独立生活的能力。 以往的期末测试是围绕学期的教学内容出考试题进行书面考试, 测评方式太单一了, 不能全面地进行学业评估。 所以, 在数学的期末学业测评中, 除了根据学生的能力程度设计简单考题的书面测试外, 还要重视学生的实际操作测评, 根据能力不同设定不同目标。
知识理论在学生头脑中的记忆轨迹是短暂的, 结合生活的实例操作既是对所学知识的巩固和应用, 更能加深学生的印象, 感受学习中的快乐, 促进非智力因素的发展。
2.角色游戏激发兴趣, 感悟生活
角色游戏让智障学生在玩中学, 学中玩, 促进智障学生智力和生活适应能力的发展。 如, 认识了人民币以后, 在课堂上设计角色游戏活动“ 买菜”, 老师是卖菜者, 学生为买菜的人。在购买中, 教师利用蔬菜图片层层导入、设计, 把学生引入生活情境中, 在玩中认识各种蔬菜, 了解交流方式, 促进买卖技能发展, 在玩中学习怎样与人交往, 提高智障学生的生活适应能力。
3.联系生活, 创设情境, 进行场景模拟
培智数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际, 找准每一节教材内容与学生生活实际的“ 切入点”, 可以让学生产生一种熟悉感、亲切感, 从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。 例如, 分辨大小这一课, 教师先提问引导让学生注意自己的穿着。 接着, 说说自己的衣着, 然后和老师比较衣服的大小, 比较身材胖瘦。 比较完后让学生尝试进入班级的服装店购买衣服, 经过试穿说出谁的衣服大, 谁的衣服少。 鞋子的大小也用此方法进行辨别。这种模拟教学的实施, 让所有学生都参与, 让所有学生都切身体验、解决现实生活中的实际问题。 这样, 就会让学生置身于模拟环境中, 有效地刺激他们的思考兴趣, 同时也让学生体验了数学知识在现实生活中的应用。
4.加强直观, 创设情境, 做场景中的主人
教材, 是教学活动的主要材料, 是学生获得知识的重要源泉, 是教师实施教学的重要依据。我们在使用教材教学时, 要避免死搬硬套, 必须创设轻松、活泼的教学氛围, 使教学活动源于学生的生活, 源于学生好奇的事, 让他们亲身感悟数学知识, 让教材走近智障学生, 让教材向学生开放。如, 认识图形时, 我利用这些学生关注“ 吃”这一活动, 启发学生动脑筋让面包“ 变魔术”, 一会儿变成三角形, 一会儿变成圆形, 一会儿变成正方形, 这样一来, 智障学生关注的就不再仅仅是吃, 同时也能巩固他们对图形的认识, 培养学生动脑筋的好习惯。
要想提高智障学生的生活技能, 就应该着眼于现实情境, 采用场景模拟的方法进行教学, 激发学生的学习兴趣, 适应每一个孩子学习和生活的需要, 使学生能够真正学会生活的技能, 融入社会, 真正实现回归生活、以生为本, 让培智数学插上快乐的翅膀。
摘要：培智数学课程标准明确提出教学是为生活而教, 最终目的是能让学生适应生活, 融入生活, 打破传统的课堂教学模式, 利用场景模拟才能让不同层次的学生提高自己的生活实践能力, 适应生活。
关键词：场景模拟,培智数学,个性,生活
参考文献
[1]吴春艳.论培智学校教学生活化[J].中国特殊教育, 2012 (3) :28-32.
[2]王红霞.培智学校校本课程开发实践研究[J].中国特殊教育, 2012 (3) :37-40.
[3]吴春艳.培智学校校本课程开发的现状研究[J].中国特殊教育, 2013 (2) :31-35, 50.
[4]邓猛, 景时, 李芳.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育, 2014 (12) :28-33.
一、创设生活化情境，培养学习兴趣
我们知道，培智教育的对象是智力有障碍的孩子，他们对生活的适应能力较差，对成人的依赖性较强，有的甚至十多岁了，还不能平稳地走路、跑跳和抓握等。因此，对他们进行教学训练必须源于智障学生的生活实际，必须服务于智障学生的生活。在运动与保健课《保龄球比赛》中，我依据学生的生活经验，收集了几个饮料瓶，瓶里灌了大半瓶水，把这些灌了水的饮料瓶子当作保龄球，并把这些“球”在操场上摆成倒三角形，拉开一定距离让学生手抓实心球来击打。通过本节课的比赛和训练，学生掌握了投掷保龄球的要领，还培养了抓握能力、投掷能力等，初步养成了遵守秩序、珍惜荣誉的习惯。如此寓习得生活技能于教学全过程，建立起教学与生活的沟通桥梁，满足了智障学生的真正需要。
二、积累生活经验，增强学习主动性
我们培智教育的最终目的，是让学生能走入社会、融入社会。现代课程观也强调“教育即生成、生成在活动”。根据智障学生的身心特点，在课堂上我们需要以实践的方式进行教学，使他们能吸收知识、掌握知识、学会技能、参与生活。在生活语文课《花生》中，我利用实物花生和丰富的花生食品，让学生看一看、摸一摸、剥一剥、尝一尝，使学生积累生活经验，并将语文知识的识字教学和说话教学融入其中，从而使学生进一步认知“花生”这个词。
三、运用游戏与比赛，调动学生积极性
游戏与比赛是教学中最常用的方法，不仅能有效地发展学生的智力和体力，提高学生运用体育知识、技术、技能的能力，而且有利于培养学生的集体主义、团结协作、遵守纪律、勇敢果断等品质。例如在“大鱼小鱼”游戏中，“大鱼（教师）”对“小鱼（学生）”说：“那边有个大鱼塘，我们一起游过去吧！”于是“小鱼们”在音乐的伴奏下，跟着“大鱼”一起组成一路或二路纵队，两臂前后划动，迈着碎步向前走，按弯曲的路线游到“鱼塘”（规定场地）里。此时，在“鱼塘”的边上出现一位扮演渔翁的同学，手里拿着鱼竿，鱼竿上用绳子吊着一个圆套。这时，“大鱼”说：“我们要快点游，要注意躲闪，不要被渔翁套住。”大家扑腾扑腾跳进鱼塘。游戏中，教师还可以加入比赛，让大家看看哪一组被渔翁套住的人数少。在游戏结束时，教师进行总结，对活动中表现优异的组给予表扬，失败的组给予适当的鼓励。学生们在游戏和比赛中，情绪高涨，不知不觉中掌握了技巧，锻炼了身体。
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