中职课堂管控案例分析（共11篇）
一、中职学生课堂行为问题表现 目前中职生的课堂行为问题主要表现为两类:一是外向型行为问题.主要表现为:相互争吵、骂人、打架、挑衅、推撞等攻击性行为;交头接耳、高声喧哗、打手机、给老师拍照、随意走动、唱歌、打扑克、下棋、起哄等扰乱秩序的行为;做滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的`行为以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为等;二是内向型行为问题.
作 者：魏荣先 作者单位：河南省南阳农业学校 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：
随着社会经济的快速发展, 手机已成为当今人类社会不可或缺的日常用品之一。同时, 伴随手机消费群体的扩大和手机功能的多样化及完善化, 逐渐形成一种独特的社会现象, 即“手机控”现象, 它特指人们对手机的依赖越来越严重, 必须不时查看和使用手机。对上班族而言, 多体现为在上下班途中、吃饭及睡觉前的空隙时间玩手机;对大学生而言, 则多体现为随时随地, 甚至是在课堂上玩手机。
根据调查, 高职学生拥有手机的比例高达96. 2% 。由于高职学生和本科学生相比, 在控制力上更弱, 因此, 在如此高的手机拥有率下, 课堂玩手机的现象在高职学生当中更加普遍和严重, 而放任这种现象的加剧将会使高职学生的学习受到严重影响。但是, 手机的普及与日常使用显然已经成为不可避免的潮流, 除非学校制度禁止手机进入课堂, 否则课堂玩手机现象无法避免。因此, 有必要对高职学生课堂玩手机的现象进行实地调查和分析, 探讨其表现形式和原因, 并由此提出有针对性的措施来有效管控这种现象。
1 调查对象和方法
本次实地调查的对象为北京电子科技职业学院的高职三年制和五年制学生。共发放调查问卷300 份, 收回问卷295 份, 剔除不合格问卷6 份, 得到有效问卷289 份。此289 个样本涵盖该校7个二级学院的20 个专业, 因此具有很强的代表性。
2 调查数据及结果分析
2. 1 学生课堂玩手机的基本情况
调查显示, 高职学生的手机拥有率高达96. 19% ( 如图1 所示) 。在如此高的手机拥有率下, 高职学生在课堂上玩手机的比例也很高, 达到82. 01% ( 如图2 所示) , 只有不到18% 的学生在课堂上不玩手机。而在玩手机的学生中, 只有29% 的学生一堂课大概玩20 分钟以内, 17. 32%的学生玩手机超过大半堂课, 11. 69% 的学生则玩一整堂课, 还有41. 99% 的学生则不确定玩的时间 ( 如图3 所示) 。上述调查数据说明, 大部分的高职学生在课堂上玩手机, 而且玩的时间还不短。显然, 这个调查结果应该引起学校和教师的高度关注并需要找到有效的管控措施来解决问题。否则, 不仅学生在课堂上不能很好地跟进课程, 完成既定的学习目标, 教师的课堂授课效果也会大打折扣。
2. 2 学生课堂玩手机的具体情况
( 1) 玩些什么?
高职学生上课玩手机都玩些什么呢? 根据调查, 排在前4 的项目有: 上微信 ( 25. 26% ) 、聊QQ上空间 ( 23. 38% ) 、刷微博 ( 12. 8% ) 、玩游戏、看小说 ( 10. 92% ) 。一般教师都认为学生上课玩手机就是看视频、看小说或者玩游戏, 实际上调查结果显示, 高职学生上课时更喜欢用手机登录一些社交网站或者平台进行聊天讨论以及社会交往。
( 2) 什么课玩?
高职学生一般上什么课更容易玩手机呢? 根据调查, 47. 6% 的学生在思想政治课上容易玩手机, 22. 71% 的学生在公共基础课上容易玩手机, 20. 96% 的学生在选修课上容易玩手机; 只有8. 73% 的学生会选择在专业课上玩手机。这说明大部分高职学生知道专业课程对其未来就业和职业发展的重要性, 因此一般不会选择在专业课程上玩手机。显然, 高职学生对非专业课程的重视度不高, 因此, 非专业课程的教师更应该重视学生课堂玩手机的问题并需要找出有效的管控措施。
( 3) 为什么玩?
高职学生为什么上课要玩手机呢? 根据调查, 排在前4 的原因是: 课程内容不吸引人 ( 24. 56% ) , 老师讲课不吸引人 ( 21. 4% ) , 上课累了, 想放松一下 ( 19. 12% ) 和不能适应没有手机的感觉 ( 18. 07% ) 。这个调查结果说明, 大部分高职学生上课玩手机是因为授课课程不吸引人的原因, 但也有一定比例的学生则是因为自身被手机控制了, 因此即便上课也不能离开手机或需要借助手机来放松。
( 4) 不玩会怎么样?
对于“如果上课不玩手机, 你会怎么样”的提问, 64. 35% 的学生表示会感觉不好, 只有35. 65% 的学生表示没有关系, 并会将心思转移到课堂上。而感觉不好的学生中有高达72. 3% 的学生表示即便不玩手机, 他们也不愿意跟进课堂, 而会选择干别的事。这说明大部分的高职学生课堂上已经被手机控制住了, 并且自身的上课习惯也不是很好。因此, 即便不能让其在课堂上玩手机, 教师授课的效果也不会有太大的改善。
2. 3 教师对学生课堂玩手机的态度
对于高职学生课堂上玩手机, 教师是什么态度呢? 调查显示 ( 如图4 显示) , 一半以上的教师 ( 占51. 79% ) 态度比较温和, 只会警告或劝告学生不要玩手机; 有10. 27% 教师则会采取“没收手机”的严厉措施; 但也有37. 95% 的教师不会采取任何措施, 即无视这种现象的发生。这说明教师对高职学生上课玩手机的现象容忍度并不算高, 但考虑到学生的可接受度, 大部分教师不会选择采取过于严厉的措施来进行管控。
2. 4 学生对教师管控课堂玩手机的态度
针对教师警告或劝告学生上课不要玩手机的温和措施, 调查显示 ( 如图5 所示) , 有约一半的学生 ( 占48. 86% ) 会听从, 并重新跟进课堂;40. 64% 的学生会表面听从一会儿, 之后仍然继续玩; 还有10. 5% 的学生根本不听从, 仍然我行我素。这说明教师采用较为温和的管控措施对高职学生能起到一定的作用, 但作用不是很大, 因为仍有约一半的学生最终不会完全遵从管控。
2. 5 学生能接受的课堂玩手机的管控方式
假如为提高高职学生的课堂效果, 必须对课堂玩手机现象进行管控的话, 那么学生更愿意接受哪些方式呢? 调查数据如图6、图7 所示, 表明学生更喜欢温和一些的方式, 如警告或者开展教育进行劝告、在课堂上创造利用手机的机会、将玩手机与考试成绩挂钩或者处罚玩手机等, 而不太喜欢没收手机或者不让带手机进课堂等严厉的管控措施。由此我们发现, 如果学校和教师能够采取某些抑制学生玩手机需求的管控措施, 或者采取某些方式正确引导学生在课堂上利用手机, 可能会较好地解决高职学生课堂玩手机的问题。
3 结论和讨论
通过上述问卷调查及研究, 我们认为, 高职学生课堂玩手机现象的主要表现形式有以下三种: ( 1) 高职学生上课玩手机的现象比较严重, 比例高且时间长; ( 2) 高职学生在非专业课上更容易玩手机, 专业课上玩手机的人少一些; ( 3) 高职学生玩手机的内容更多集中在社交方面, 而非娱乐方面。调查也揭示出高职学生课堂玩手机的原因主要有两个方面, 一是授课课程方面, 包括课程内容、授课方式和授课教师等不吸引人; 二是自身方面, 学生自己被手机控制住了, 从而感觉上课也不能离开手机。
针对上述表现形式和原因以及调查所揭示的学生对管控措施的态度及希望, 本文从学校、教师和学生三个主体出发, 提出以下三个有针对性地解决高职学生课堂玩手机问题的管控措施。
3. 1 学校应该加大宣传和教育力度, 使学生尽量远离手机
根据调查显示的结果, 高职学生由于自身过于依赖手机的原因, 不能自主地远离手机, 因此, 他们其实是希望教师和学校能用较为温和的方式来管控他们, 以帮助他们远离课堂玩手机, 从而更好地跟进课堂。具体来说, 一方面学校可以加大宣传力度 ( 包括利用手机社交平台推送相关信息) , 随时随地使学生充分认识到上课玩手机的危害, 例如, 对身体不健康、使学习成绩落后、将来没有就业的基础等, 以帮助学生尽量远离手机; 另一方面学校也可以加大教育力度, 对经常玩手机的同学随时随地采取劝诫教育, 使学生充分认识到上课玩手机是一个不良的学习习惯, 不利于其完成大学学业, 从而帮助学生尽量远离手机。
3. 2 教师应该革新教学方法和教学内容, 使课堂教学更具有吸引力
现在高职学生的时代特征就是手机的高度依赖性, 因此教师应该尊重高职学生的主体地位和个性偏好, 主动运用手机媒体进行创新, 以互动式、体验式、引导式和渗透式的方法来开展课堂教学, 推动课堂教学方法和内容的创新, 进而不断提高课堂教学的实效性, 使得课堂教学与手机时代同步发展。
具体来说, 教师应该重视开发基于手机载体的课程教学平台, 将手机功能引入课堂, 辅助教学。这种教学模式的改革在手机APP软件快速发展的今天已经非常具有可行性, 再配合上微信、QQ、微博等高职学生喜欢的社交软件, 学生在课堂上就能充分利用手机参与课堂学习了。举例而言, 北京智启蓝墨信息技术有限公司开发出一款手机APP———蓝墨云班课。在安装了这个APP后, 教师在手机或其他移动设备上, 都可以轻松管理学生, 发送通知和进行调查、分享资源和经验、布置和批改作业、组织讨论和答疑以及开展各种形式的教学互动活动及教学评价活动, 学生的手机变成了学习的工具, 大大增加了课堂学习的趣味性, 也吸引学生即便不离开手机, 也能重新聚焦到课堂上。
3. 3学生应该增强自控能力, 多角度融入大学生活
为落实安全风险管控措施，提高安全风险管控意识及效果，遵照安全风险分级管控,定期检查有关“矿长每月组织对重大安全风险管控措施落实情况和管控效果进行一次检查分析”的要求，矿长于7月31日组织召开专题会议，组织开展本次检查活动。
一、召开专题会议 会议时间：7月31日
会议主题：对7月份重大安全风险管控措施落实情况与管控效果检查分析。
会议地点：三楼调度会议室 会议主持人：矿长董玉光
参加人员：生产矿长韩复生、总工程焦仁义、安全矿长邓成军、机电矿长李树德、地测副总付张国杰、掘进副总李世刚、生产副总姚德昌、采煤副主任曹云龙、掘进副主任党振华、机电副主任尹立波、阚立新、赵剑波、地测副主任任权、李伟、郭占军，安全副总高增杰、通风副主任许兆春、安检副主任朱广齐、高凤山、陈茜、经营部主任王志胜、综合部副主任荣祥、供应科长刘伟及相关区队负责人。
责任分工：
矿长：全面负责本次检查分析的领导工作。
生产矿长：负责组织领导采、掘顶板安全风险管控措施的落
二、工作要求
1.矿长每月组织对重大安全风险管控措施落实情况和管控效果进行一次检查分析，针对管控过程中出现的问题调整完善管控措施，并结合和专项安全风险辨识评估结果，布置月度安全风险管控重点，明确责任分工。
2.分管负责人每旬组织对分管范围内月度安全风险管控重点实施情况进行一次检查分析，检查管控措施落实情况，改进完善管控措施
三、重大安全风险管控措施落实情况与管控效果
结合当前生产布局和采掘工作面情况，针对采掘机运通、防治水各项工作，经现场检查和查阅图纸、资料，各类重大安全风险管控措施落实情况与管控效果如下：
（一）瓦斯风险管控措施落实情况与管控效果分析
1、管控措施落实情况
（1）矿井“一通三防”机构、人员设置齐全。
（2）通风设施构筑达标，通风系统稳定，风量充足，采掘工作面、采区变电所等硐室独立通风，无不合理的串联通风、老塘通风和扩散通风。
（3）3个掘进工作面局部通风机实行双风机、双电源、自动切换，风筒接设到位，风量充足。
（4）严格瓦斯检查制度，每月编制瓦斯检查计划、绘制瓦斯巡回路线图，瓦检员认真检查、汇报、填写瓦斯记录，无空班
（3）采掘工作面能够严格执行和落实综合防尘措施。采煤机、掘进机切割时打开喷雾降尘，转载喷雾、净化通风设施齐全完好，正确使用。
（4）运输系统各转载点、放仓眼喷雾设施齐全完好，正确使用。
（5）严格执行粉尘清洗制度，定期清洗巷道积尘。（6）能够加强对各产尘点的粉尘检测和检查。
2、管控效果分析。
煤尘治理到位，煤尘浓度在允许范围之内，各地点无煤尘堆积超限现象，管控效果符合预期要求。
3、改进措施
（1）进一步加强粉尘清洗工作，尤其要做好死角死面的粉尘清洗工作。
（2）各类喷雾装置要保持完好，正确使用。（3）加强采煤机、掘进机内喷雾管理，保证完好。
（三）水灾风险管控措施落实情况与管控效果分析
1、管控措施落实情况。
（1）矿井防治水机构、人员设置齐全。
（2）防治水制度健全，探放水设备、抢险救灾设备和物资齐全。
（3）矿井排水系统健全，设备设施齐全，满足矿井排水需要，对水仓、水沟定期清淤，保证畅通。
档案管理。
2、管控效果分析。
矿井无火灾隐患，管控效果符合预期要求。
3、改进措施
（1）严格控制井下火电焊，凡是能升井焊修的零部件一律升井。
（2）严格执行井下火电焊措施，带班队长现场跟班。
（五）顶板风险管控措施落实情况与管控效果分析
1、管控措施落实情况。
（1）顶板管理制度、机构、技术及管理人员健全。（2）巷道支护方式、方法、技术参数合理，支护强度可靠。（3）采煤工作面两顺超前支护不小于20米，掘进工作面永久支护到迎头，按规定使用临时支护，最大最小控顶距符合规定。
（4）巷道维修及时,能够对W1106回顺背棚段、沿空留巷段等底鼓巷道，及时安排队伍维修。
（5）检查巡视到位，对井下各条巷道做到按规定和要求进行顶板观测。
2、管控效果分析。
巷道支护可靠，没有发生过冒顶现象，管控效果符合预期要求。
3、改进措施。
（1）做好W1106回顺背棚段、沿空留巷段巷道的维修工作。
3、改进措施。
（1）进一步做好提升运输设备的检修维护工作，保证完好，保证装置齐全灵敏。
（2）正确使用斜巷一坡三挡装置，没有拉放车时要保持常闭状态。
（3）加强轨道维修质量，保证安全行车。
四、8月份安全风险管控重点及责任分工
针对7月份重大安全风险管控措施落实情况和管控效果分析，结合当前安全生产实际，本月安全风险管控重点仍然以瓦斯、水、火、煤尘、顶板、提升运输系统风险管控为主，具体责任分工与方案如下：
1、瓦斯风险管控方面。
由总工程师负责，安防部具体组织，通修队及相关区队负责具体执行。必须保证通风系统合理，风量充足；监测监控系统正常运行，做到动作灵敏，报警断电可靠；瓦斯检查到位，严禁瓦斯超限作业。
2、煤尘风险管控方面
由总工程师，安防部具体组织，通修队及相关区队负责具体执行。加强洗尘、健全洒水系统，对洗尘设备加强维护，严格落实综合防尘措施，杜绝煤尘事故。
3、水灾风险管控方面
农机具安全技术状态差
无牌无证、未经检验、私自上路作业。机车制动，转向等操纵部件技术状态差，缺乏维护保养，不会正确调试维修，未经检验，或检验不合格。机型老旧，超年限使用，多次转手，无严格的报废年限和报废标准，技术状态报差，仍坚持持续使用，危害自身，遗患社会。拼凑机具，私自拼装，粗制滥造，缺少最起码的安全技术要求标准。三无产品：无出厂技术合格证，未经相关部审批，产品出厂即带有安全技术隐患，产品设计不合理，档次低，价格低，性能差，设施不全，尤其是农产品加工机具，此类现象尤为突出，绞手断臂事故频多。
自然因素造成事故
气候环境恶劣时，事故发生几率增加，如大雨、大雾、大风沙暴、冰雪等气象条件下，如驾驶操作人员缺乏经验，盲目蛮干，会引发农机事故。道路条件险恶，引发事故，农村、山区有些地方道路条件较差，如陡坡、窄路、危桥、峭崖、河流、沟壑等，造成很多车毁人亡的恶性事故。农机安全监管部门，执法不严，有法不依，疏于管理，放任和纵容，违章违规行为，长此以往，本辖区事故发生几率必然会居高不下。行政领导无视法律、法规，纵容机手违章作业，尤其遇到紧急情况和农忙抢活时，无视机具和人员状况强行指派作业，极易酿成事故。家长疏于利害，指使未成年子女参加农机作业，事故临头，悔之晚矣。
农机事故的特点
1农机事故的多样性
农业生产是一个繁杂的生产过程，具备多品种、多工艺、长周期的特点，决定了农机从田间到加工运输、储备等多工序、多机型、多地域，俗话说：交通一条线，农机一大片，所以农机事故发生几率的环节多，机型多，样式多，给事故的`防范监控增加了难度。
2农机事故的季节性
农业生产季节性强，一个季节集中某项作业，农时紧迫，抢字当头，人困马乏，人员疲惫，机具超荷，疏于整体保善，是特定事故的多发期。
3农机事故的家族性
农业生产多数以家庭为单位进行，家族成员中夫妇，父子，兄弟等等，协手从事农机作业，所以农机事故很多是家庭成员间造成伤害，虽然事故责任制分比较容易，但对家庭造成的伤害更大。
4农机事故监控的双重性
我国现阶段对农机生产和上路运输安全，实行农机与交警部门双重管理，农机事故的处置也分开管理，在某些界限不清的条件下，易造成管理控制的扯皮推矮，需认真解决。
农机事故的管控
农机事故应以预防为主，农机监理部门要严格执法，依法管控的同时，要加强安全教育，深入普及安全知识，提高机手遵章守法，规范操作的自觉性，充分调动社会各方面的积极因素，共同抓好农机事故的预防。
1加强安全教育，让每一个农机作业人员和相关的群体树立安全意识，知法守法，珍惜生命，平安生活。
2做好岗前培训提高技术水平，严格农机驾驶证、操作证的培训、考核、发放。把住黑车作业关，杜绝无证驾驶操作。从源头抓起，使机手既懂操作技术，又懂安全规章，自觉按作业规程操作，规避事故，保证安全。
3根据农时季节特点，深入群众，有重点，有针对，做好安全法规和安全知识的宣传教育，引起机务人员的重视，增强防范意识，农机安全监理部门加强执法检查，提醒农机作业人员的警觉，防患于未然。
现代工程建设容易对于安全管理出现一些疏漏，即过分强调工程进度，而在一定程度上忽视了施工建设中出现的一些安全隐患问题。在管理方面的漏洞，是造成园林工程施工安全问题出现的重要原因，也是目前园林工程建设安全管理面临的重要问题。在园林工程建设中，管理人员的安全管理理念非常重要，这是保证园林工程安全管理实施的重要因素。但是，在目前的园林工程建设中，很多管理人员过分关注工程进度，关注工程建设带来的经济效益，在管理理念上忽视了安全管理的重要性。管理人员缺乏安全管理的理念，就有可能造成安全管理疏漏问题，管理理念的缺失直接导致了管理中各类安全问题的出现。除此之外，园林工程管理中，管理人员缺乏安全管理理念，在各种安全措施和安全技术层面上就会做的不到位，而导致存在隐患，安全管理理念的缺失是导致安全管理问题出现的重要原因。
在各类安全问题中，最主要的导致安全问题出现的原因，在于工程施工人员没有受到专业、充分的安全管理培训，在这样的情况下上岗，会对工作人员的安全造成一定的隐患。首先，他们没有接受完善的安全管理培训，就会造成安全意识方面的欠缺。除此之外，在没有接受完整安全培训的情况下上岗，这些工作人员在面临一些紧急问题时，就会出现应对措施不得当等问题。由于没有足够的施工安全意识，同时不具备专业的施工安全知识。工作人员在面临危险的时候，就不能选择最佳的安全措施进行应对，从而出现一些影响施工安全的问题。这些问题出现的原因，归根到底在管理层。管理人员没有对工作人员进行必要的安全知识培训，是造成他们在施工中，缺乏安全意识和安全知识的重要原因，同时这种情况的发生也会在很大程度上影响到施工进度和工程建设的质量，造成工程经济效益的损失。
安全管理体制建设不到位，对于园林工程建设安全理念的推行，具有重要影响。从上面的问题分析中，我们总结出在园林工程建设中存在的主要安全问题，无论是管理人员管理理念的缺失，还是管理漏洞频出，归根到底，都是工程管理方没有建立完善的安全管理体制。安全管理体制的建立是对管理层和施工人员的制度性约束，从体制的角度，建立一系列帮助安全建设的管理体制，也是对园林工程安全管理活动的一种补充。但是，现在很多园林工程建设企业，没有完善的安全管理体制。无论是对于管理方还是对于具体的施工人员，没有完善的安全管理体制，就不能保证工程建设的安全性。同时安全管理体制的建立也是预防各种安全问题出现的重要对策。例如，2月18日南京突降大雪，香樟、女贞等常绿树种损失较大，骨干枝折断很多。但是调查发现，小区内的折损率达20%，而市区道路的折损率不到1%。原因在于小区内的基本不修剪管理，而道路上的行道树每隔二三年就要修剪，否则影响交通出行等。经常性的管理，增强了树体的抗性，反映到安全生产方面，也就是预防和对策的重要性。
我国目前的园林工程建设中，出现了一些影响工程建设的因素，为了园林工程施工的`质量和进度不受安全问题的影响，需要针对目前我国园林工程建设中出现的一些问题，提出对策和建议。我认为，做好园林工程施工安全管理主要有以下几个方面的措施。
1.提升管理层人员的安全管理理念，修补各种安全管理漏洞
避免施工安全问题的出现，首先要从管理层做起。提升管理层的安全管理质量，需要提升管理人员的安全管理理念，让管理层人员对于安全管理保持足够的重视。安全管理理念的提升，是保证工程安全管理的重点，从管理理念的角度提升管理人员对安全管理工作的重视，是各项管理措施实行的重点。执行中，管理方可以通过建立安全管理责任制度、召开安全专题会议、建立安全台帐，定期和不定期检查等方式，对管理人员进行安全管理观念的灌输。这是提升管理层人员安全管理理念的重要措施，对于园林工程建设的安全管理有着重要的作用。
2.加强对工程施工人员在安全管理意识和知识方面的培训
在园林工程建设中，具体的安全问题出现在施工过程中，很多园林工程的建设不注重对施工人员进行安全意识和知识的培训，造成了一线施工人员的安全意识薄弱，安全知识短缺，是很多工程建设出现安全问题的重要原因。所以，从这个角度分析，需要在工程管理中，加强对施工人员和技术人员的安全教育。具体实施起来，需要在进行工程施工前，对具体施工人员进行一定时间的安全能力培训，必要的情况下，根据具体工程情况的不同，需要进行一些具体安全知识的讲解。对施工人员进行安全培训，不仅要提升工程施工人员的安全意识，还要提升他们应对突发事件的能力。在面临一些突发安全事件时，需要从专业的角度进行安全问题的应对，这是在具体工程实施过程中，加强安全管理的重要措施，需要管理人员引起注意。
3.加强园林工程建设中安全体系的建设
园林工程安全体系建设，归根到底是保证施工安全的制度性建设，就是把施工安全问题从制度上进行规范。安全管理体制的建立，是约束管理人员和施工人员的具体的制度管理。在具体的制度实施过程中，需要注意，根据具体的工程情况进行具体的安全体制建设。安全体制的建设是保证工程施工安全进行的重要因素，安全体制的建设需要综合工程整体施工情况，针对可能出现的施工安全问题，进行安全评估。工程管理方要建立相应的施工安全管理机构，由专门的部门对工程施工安全工作进行监督管理，同时，需要注意，安全问题要“防患于未然”，在具体的工程建设中，随时进行工程建设安全因素的评估，对于各种具有高风险的安全隐患要及时处理。园林工程建设中，加强安全管理体制的建设是降低安全风险，保证施工安全的重要措施。
4.建立突发事件安全预案制度
在管理实践和实际操作过程中，影响安全生产的不确定因素很多，需要建立预案。预存物资，明确各领导、各职能部门、各类人员的工作线路图，应急措施等。一是预防安全事故;二是发生事件，减少损失;三是尽快恢复生产，减少对本单位(工程)及周边环境的损失和影响。
美国佛罗里达州立大学教学系统与教育心理学教授John M Keller创立的ARCS动机模式中认为动机有四个维度:兴趣、相关性、期望和满意。下面将依据动机的这四个维度, 对在中职课堂中如何通过教学案例的选择去激励学生的学习动机进行探讨。
一、选择学生感兴趣的教学案例
兴趣是指学生的好奇心被激起并维持一段比较长的时间。如何选择学生感兴趣的教学案例呢?首先教师需要花点时间去理解什么是学生认为重要的和感兴趣的, 接着教师要努力把学生感兴趣的东西结合到教学案例中来。
例如, 在《办公自动化应用之excel表格》的学习中, 一般教师最常用到的案例就是与学生相关的各种成绩表、信息表等, 可能刚开始学生因一定的兴趣而投入到学习中, 但久而久之就会产生厌烦的心理, 影响学习。当学习进入到一定的阶段, 教师就要结合学生的兴趣爱好设置不同的表格内容来激励学生的学习动机。比如, 对于男生占绝大多数的班级, 考虑到他们对一些网络游戏非常热衷, 教师可选择一些热门游戏, 收集相关数据, 让学生统计比较这些游戏的使用情况以及相关外挂的使用率。这样, 教学案例与学生的兴趣相关, 能激起学生的好奇心, 而通过操作计算, 既能让他们了解感兴趣的一些相关信息, 又能完成excel相关函数公式的学习。
另外, 大的事件或新鲜事物也足够引起学生的好奇心。例如, 在网页设计这门课的教学中, 教师就可以结合日本地震这一事件, 让学生做一个爱心网页, 由学生自己去搜集材料, 自己设计页面, 教师只做一定的技术指导。学生在完成网页的过程中享有充分的自主权, 既接触了最新的消息, 又能从自己的角度去观察理解, 还有利于发挥个人潜力和主观能动性。
二、选择与学生生活和职业相关的教学案例
相关性是指学生认为教学能满足他们的个人目标或需要。现在很多中职学生的学习目的很明确:希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤, 在职校学好一种或数种技能而立足社会。如果教师上课的教学案例与学生的生活和职业息息相关, 或是完全来自于工作岗位上的真实案例, 将有利于激发学生的学习热情。
例如, 对数字媒体班毕业生的跟踪调查显示, 很多学生最后从事的工作就是担任各大影楼处理照片的技术员。根据这种情况, 在Photoshop CS课程的教学中, 教师可让学生根据自己所学的知识对自己的照片进行处理, 同时也可以让学生完成真实的任务, 譬如, 拿一组照片提出顾客的需求, 让学生进行相应的处理, 然后教师再根据学生完成的情况进行评价。相信这样的教学案例会比无意义的图片处理更能吸引学生的注意力, 激发学生的学习积极性。
三、选择能带给学生成就感的教学案例
当学生知道他们在课堂上操作实现的功能能应用于生活实际, 解决实际问题时, 他们会产生一种成就感, 而这会促使他们更积极地投入到学习中。教师在教学中选择的教学案例可结合实际需要, 让学生在完成任务时充满成就感。
例如, 在C语言程序设计课程的教学过程中, 对于随机数的学习, 教师可以这样设计教学案例:市场上各种各样的摇奖非常多, 随机数的学习可结合摇奖的游戏设置教学案例;同时教师可与班主任沟通, 在一次班会课中设置随机摇奖的项目, 选取班里完成任务最好的同学的作品在班会课上进行实际操作。这样既能激励学生认真学习, 也对学生的成绩进行了肯定, 让学生产生强烈的成就感, 有利于增强学生的自信心。
四、选择能带给学生满足感的教学案例
满意是指学生的内部动机和对外部奖励的反应。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机, 外部奖励指人们由外部诱因所引起的对学习所带来的结果感兴趣。当学生对学习本身的兴趣得到满足, 对学习所带来的结果感到满意时, 就更进一步激发了学习的热情, 有利于持续学习。
例如, 对于数字媒体班的《图形创意》这门课, 许多学生因本身的兴趣爱好都存在一定的学习热情, 也都能较积极地投入到学习中。但要让学生对学习所带来的结果感到满意, 还需要教师对教学案例有一定的选择。如果教师在课堂上只一味地强调创意, 每天无休止地画图, 学生很容易感到厌倦, 原有的学习热情也会消失。其实, 在图形创意课程的教学过程中, 教师可引导学生把自己的创意通过装饰画的形式展示出来, 这样学生不仅能满足自己的兴趣, 还能看到学习的结果, 更有甚者能把自己的作品拿到市场上去销售, 看到自己所创造的价值。这必然激起学生更大的创作热情, 而装饰画的制作对图形创意提出了更高的要求, 又进一步激励了学生的学习。
除此之处, 选择具有一定挑战性和难度的教学案例, 也是非常重要的。只有当学习任务具有挑战性和有趣时, 学生的兴趣和斗志才会被激发出来。同时教师应该监测学习任务的难度, 把困难的学习任务进行细分, 让学习任务的难度呈梯形分布。对于中等难度的任务, 大多数同学通过一定的努力能够完成;同时也不能忽略少数优秀同学较高知识层次的学习。教师的教学案例应该综合考虑各个层次学生的需要, 让每一个学生在课堂上都有事可做。
施工人员是高层建筑施工管理的主体，施工企业应始终坚持以人为本，加强对施工人员的培训和监管，以提升高层建筑的施工质量水平。首先，建筑施工单位应先制定科学合理的培训制度，定期对施工人员进行技术培训。另外，施工管理人员还应做好监管工作，建筑施工初期，要对进场的施工人员的技术水平与施工能力等进行了解，符合施工用人标准的人员方可进场参与高层建筑的施工工作。其次，高层建筑施工管理人员应定期对建筑工程施工企业内部施工人员的各项技术水平进行评比，建立激励机制，以此提升施工人员的技术能力水平。最后，高层建筑施工管理人员应实行科学化及规范化的人员监管制度，实现高层建筑施工的安全和质量目标，避免对施工人员监管不利因素的出现，进而确保高层建筑的施工管理质量有所提高。
3.2加强施工方案的.管理力度
高层建筑施工管理有较强的专业性，在高层建筑的施工前期，施工单位应先制定符合建筑实际施工条件的施工方案，确定施工环节和施工顺序，并加强对高层建筑施工方案的管理[2]。具体来说，主要包括以下几个方面：（1）施工单位在获得图纸后，技术部门应对图纸进行详细的分析，以掌握图纸中的每个细节，并在图纸分析完成后，采用相应的方法向施工人员讲解，确保施工人员准确了解图纸内容，使其能够按照图纸的内容进行施工；（2）对各项施工环节进行监督，以及时发现施工中不符合设计的内容，并及时告知施工人员，促进施工的顺利进行。
3.3加强对施工材料质量的监管
高层建筑施工材料的质量是确保高层建筑施工质量的重要影响因素之一，也是高层建筑施工质量监管的主要内容之一[3]。加强对高层建筑施工材料质量的监管，有利于提高高层建筑施工质量水平。材料采购人员选择建筑材料时，应根据建筑结构的功能和施工特点等因素确定材料的型号和性能，并制定材料采购计划。施工管理人员应建立健全并认真执行高层建筑施工材料的验收与管理制度，从提高建筑施工材料的质量入手，加强对施工材料质量的监管，有利于确保高层建筑工程施工的整体质量符合国家建筑工程施工质量的标准。
4结语
综上所述，近年来，人们对高层建筑的施工管理问题十分关注，导致国家各建筑施工单位的施工工作面临巨大的挑战。本文针对高层建筑施工管理中存在的施工人员的施工技术、管理人员的管理水平、材料质量与管理等问题提出了加强对施工人员的培训及监管、加强对高层建筑、施工方案的管理以及加强对高层建筑施工材料质量的监管等管控对策，希望能为解决我国高层建筑施工管理问题提供帮助。
【参考文献】
【1】李晓睿.高层建筑施工技术管理存在的问题及对策分析[J].城市建设理论研究(电子版),,11(23):204.
【2】孙咏梅.高层建筑施工管理存在的普遍问题及对策分析[J].工程技术(文摘版),,20(10):197.
安全风险管控重点
旬检查分析
2018年1月上旬
铜鑫煤矿通防科、地测防治水科
通防、地测防治水专业安全风险管控重点旬检查分析（1月
上旬）
为了改进完善分管范围内安全风险管控措施，达到真实效果，促进安全生产，本旬分管通防、地测防治水专业负责人总工程师对分管范围进行了一次检查分析。
2018年1月9日上午，总工组织生产技术科、安全管理科、通防科、地测科相关人员对本旬的安全风险管控重点实施情况进行了全方位检查，检查结束后对管控效果进行了详细认真分析，同时针对检问题及时改进了管控措施。
一）本旬分管范围内管控重点：瓦斯、水、火、煤尘 二）检查分析情况：
1、虽然矿井处于停产，2403工作面搬家至1401工作面，但是仍然保持正常通风，无瓦斯集聚现象。
2、每班安排瓦斯检查员坚持全面巡查，发现的问题及时进行了处理。
3、维护人员保证了矿井监控系统、人员定位系统的正常运行，瓦斯事故的预防措施没有松懈。
6、各点的水泵设备完好，排水正常，井下无异常积水。
7、矿井涌水量正常。
8、防灭火器具齐全；2403回撤面上隅角CO检测未超标，没有出现火灾事故。
9、采掘工作面没有生产，各项防尘措施自然停止，无煤尘积聚。三）存在问题 1、2403回撤面随着回撤，通防科每天监测2403面风量，在风量小于500m3/min,及时开通局部通风机供风。2、1401备用面，根据物探结果，及时进行钻探验证。四）针对改进措施
1、通防科每天监测2403面风量，在风量小于500m3/min,及时开通局部通风机供风。瓦检员重点盯2403面瓦斯检测，保证瓦斯不超限。
2、地测、防治水科根据1401面物探结果，编写1401工作面探放水设计、措施，1月15日前进行探放水。
2018年1月10日
铜鑫煤矿通防、地测防治水专业
通防、地测防治水专业安全风险管控重点旬检查分析（安全风险管控重点
旬检查分析
2018年1月中旬
铜鑫煤矿通防科、地测防治水科
1月
中旬）为了改进完善分管范围内安全风险管控措施，达到真实效果，促进安全生产，本旬分管通防、地测防治水专业负责人总工程师对分管范围进行了一次检查分析。
2018年1月19日上午，总工组织生产技术科、安全管理科、通防科、地测科相关人员对本旬的安全风险管控重点实施情况进行了全方位检查，检查结束后对管控效果进行了详细认真分析，同时针对检问题及时改进了管控措施。
一）本旬分管范围内管控重点：瓦斯、水、火、煤尘 二）检查分析情况：
1、矿井保持正常通风，无瓦斯集聚现象，2403工作面撤除局部通风机风量满足要求。
2、每班安排瓦斯检查员坚持全面巡查，发现的问题及时进行了处理。
3、维护人员保证了矿井监控系统、人员定位系统的正常运行，瓦斯事故的预防措施没有松懈。
6、各点的水泵设备完好，排水正常，井下无异常积水。
7、矿井涌水量正常。8、1401面钻探结果确认1401面物探异常区不含水，1401面开采不受水害威胁。
8、防灭火器具齐全；2403回撤面上隅角CO检测未超标，没有出现火灾事故。
9、采掘工作面没有生产，主斜井、集运、集回、1401安装面及2403撤除面，按各专业分工进行了防尘，无煤尘积聚。
三）存在问题 1、1401工作面在搬家撤除时，由于巷道高度不足，摘除了部分隔爆水袋，安装完成后及时恢复。
2、井下各密闭墙在春节放假前必须维护一遍。四）针对改进措施
1、预计1401工作面在25日完成支架安装，26日通防科安排人员恢复1401回风巷隔爆水袋，并注满水。
2、通防科在1月30日前安排通防队对井下所有壁墙进行维护，用黄泥重新抹面，根据各壁墙气体检测情况进行主凝胶。
2018年1月20日
铜鑫煤矿通防、地测防治水专业
通防、地测防治水专业安全风险管控重点旬检查分析（安全风险管控重点
旬检查分析
2018年1月下旬
铜鑫煤矿通防科、地测防治水科
1月
下旬）为了改进完善分管范围内安全风险管控措施，达到真实效果，促进安全生产，本旬分管通防、地测防治水专业负责人总工程师对分管范围进行了一次检查分析。
2018年1月29日上午，总工组织生产技术科、安全管理科、通防科、地测科相关人员对本旬的安全风险管控重点实施情况进行了全方位检查，检查结束后对管控效果进行了详细认真分析，同时针对检问题及时改进了管控措施。
一）本旬分管范围内管控重点：瓦斯、水、火、煤尘 二）检查分析情况：
1、矿井保持正常通风，无瓦斯集聚现象，2403工作面撤除局部通风机风量满足要求。
2、每班安排瓦斯检查员坚持全面巡查，发现的问题及时进行了处理。
3、维护人员保证了矿井监控系统、人员定位系统的正常运行，瓦斯事故的预防措施没有松懈。
6、各点的水泵设备完好，排水正常，井下无异常积水。
7、矿井涌水量正常。8、1401面钻探结果确认1401面物探异常区不含水，1401面开采不受水害威胁。
8、防灭火器具齐全；2403回撤面上隅角CO检测未超标，没有出现火灾事故。
9、采掘工作面没有生产，主斜井、集运、集回、1401安装面及2403撤除面，按各专业分工进行了防尘，无煤尘积聚。
三）存在问题 1、1401工作面在搬家撤除时，由于巷道高度不足，摘除了部分隔爆水袋，安装完成后及时恢复。
2、井下各密闭墙在春节放假前必须维护一遍。四）针对改进措施
1、预计1401工作面在25日完成支架安装，26日通防科安排人员恢复1401回风巷隔爆水袋，并注满水。
2、通防科在1月30日前安排通防队对井下所有壁墙进行维护，用黄泥重新抹面，根据各壁墙气体检测情况进行主凝胶。
现在, 中职数学课堂上普遍存在一种现象:教师在讲台上滔滔不绝地讲, 有的甚至讲得很起劲, 但教室里的几十个学生, 真正学得却寥寥无几, 大部分学生或者是在睡觉, 或则是在玩手机, 或者是在听着耳机呆呆发愣, 或是在窃窃私语, 有的甚至还有来回走动。教师也不多对学生进行管理, 只顾自己讲课。这种现象令人心酸, 学生不学至此令人感到很无奈, 也很悲哀。
造成这种课堂现状的原因是多方面的, 综合起来有以下几点:第一, 中职学生数学基础差。很多学生是谈数学而色变, 他们的数学领悟能力和解决数学问题的能力都很低, 即使在课堂上专心听讲, 也不知道教师在讲些什么, 索性放弃数学学习。第二, 学生的认识上存在问题。他们认为职业学校学习主要是把专业课学好, 能够应付以后工作中存在的问题就可以了, 至于数学课程, 学不学都无所谓, 在工作中不需要, 不学也罢。第三, 学生没有形成学习的习惯。很多进入中职学校就读的学生文化课成绩都很差, 在初中阶段, 他们就不学习, 就时常翘课, 即使在课堂上也不努力听讲, 不能认真完成作业。到了这中职学校之后, 这种不学习的习惯也会继续影响学生, 导致学生更加放纵自己, 视学习为无物。第四, 教师的不负责任。对于中职学校的教师而言, 教学的压力不大, 尤其对于文化课教师而言, 学生学与不学对他们都没有影响, 因此, 很多教师的责任心不是很强, 对学生疏于管理, 导致课堂教学秩序混乱, 并且这种不良的学习气氛像会传染, 致使整个学校的学习风气都不浓厚。第五, 课堂教学改革落空, 现在很多中职学校都提倡进行课堂教学改革。但具体到教学活动中, 课堂教学改革的力度和效果并不明显, 教师依然照本宣科地进行知识传播, 教学内容和教学手段没有多大变化, 导致课堂乏味缺乏活力, 学生学习的积极性不高, 甚至抵触、厌恶学习。
二、中职数学课堂教学改进策略
要改变中职数学课堂教学成效低下、学生不学习的状况, 我们必须要加强课堂教学改革, 通过改革以促进数学教学的有效发展。
(一) 教师要解放思想, 积极引导学生参与到课堂活动中去
教师要认识到中职数学课堂教学改革的目标是让不学习的学生或是厌恶学习的学生能够参与到学习中来。教师本人要坚决进行课堂教学改革, 要积极引导学生参与到课堂活动中去, 能够大胆进行课堂改革的尝试, 依据学生需要和能力设置、选择教学内容以吸引学生的注意力, 使学生参与到课堂活动中去。教师要认识到, 中职教育不是培养专家的, 是一种大众化的教育不是精英教育, 教育的对象是学习习惯和能力相对较差的学生, 因此, 在制定教学计划的时候, 就要降低教学目标任务, 能够根据学生的情况设置教学目标, 选择教学内容, 以树立学生参与课堂学习的自信。在教学中, 教师要做学生学习的的引导者和服务者, 不能做课堂的主导者, 要尊重学生。学习主体地位, 使学生成为课堂的主人, 要敢于把课堂交给学生, 把问题教给学生, 做好自己的课堂管理与教学引导工作。这样进行课堂教学改革, 才能成功, 学生才能在教师的引导下逐渐回归课堂, 才能学有所获, 学有所成。
(二) 积极进行教学方式的改革, 完善教学手段
教师在数学教学过程中要积极探索如何进行教学方式的改革, 能够不断丰富教学手段、方式, 通过创新教学的方式提升学生对课堂的关注度, 提升数学教学的质量。在实际教学中, 教师要始终坚持以学生为主体的教学理念, 要选择能够调动学生学习参与的积极性的教学方式组织教学活动, 避免教师唱独角戏。比如, 在教学“一元二次不等式“的内容时, 教师要改变传统一言堂的方式, 要先引导学生进行课本内容的学习, 让学生对相关知识点有所了解和认识, 并引导学生把一元二次不等式中的不理解的内容圈画出来, 然后, 通过小组合作解决在学生在预习阶段存在的问题。对于一些难点问题, 教师要给予必要的指导, 以帮助学生消化重点和难点内容。在此基础上, 教师可以为学生布置几道一元二次方程的求解题目, 由学生独立完成, 并让学生在小组之间交换答案、进行相互评点。最后, 教师指导学生观察图像, 讨论一元二次不等式的解, 加深学生对课堂内容的理解。通过这种教学模式, 学生可以全程参与到课堂活动中去。在这个过程中, 学生的合作精神、竞争意识和计算能力都可以得到培养。学生能够在共同的学习中感受到自己的价值, 感受到合作学习的快乐, 这对于提振学生的数学学习自信具有积极的作用。
另外, 在数学教学中, 教师要能适当地借助多媒体进行课堂辅助教学, 通过多媒体化抽象内容为形象的展示提升学生的学习积极性。比如, 在“正弦型函数图像”教学中, 教师可以利用多媒体课件进行辅助教学, 利用课件的动态效果展示正弦型函数的图像的变化。这样, 学生对相关知识的理解会更深刻, 有助于提升学生对课堂的关注度, 有效提高数学教学质量。
(三) 学校要做统一部署, 鼓励教师进行课堂教学改革
学校一定要重视课堂教学改革这项工作。对于中职数学教学而言, 需要改的内容太多了, 教师教学观念需要改革, 教材内容需要改革, 教学内容如何更好的贴近学生的实际, 如何选择取舍, 都需要学校组织专门人员进行研究。另外, 教学方式、学习方式、教学评价模式都需要改革, 这个工作量是非常大的, 单靠一个教师的力量是很难实现改革目标的, 因此, 学校需要做好统一部署工作, 能够明确教师之间的分工, 鼓励全员参与教学改革, 要鼓励教师积极进行教学改革创新实践, 及时做好总结工作, 通过教研研究出一套行之有效的教学改革方案, 并进行全面的推广。这样, 教学改革工作才能有力推行下去, 数学教学质量和效果才能得到大幅度提升。
摘要：本文分析了中职数学课堂教学的现状, 提出了造成大部分学生不学习、厌学数学的原因, 并针对数学教学中存在的问题提出了改革策略, 对于提升学生对数学课堂的关注度、提高中职数学教学质量具有积极的意义。
中国画是中华民族醇厚文化的重要组成部分，经过漫长的历史发展和嬗变革新而变得完备，在当前教育环境中对学生进行中国画的教学，不仅可以让学生接触和了解中国的灿烂文化传统，促使他们受到优秀文化的熏陶，更能够提升他们的艺术修养。在这节课中，我尝试着改变传统的国画教学方法，突出“以学生为主体，以实践为根基”的教学理念，引导学生认识自身的优势，并在教学中给学生的实际活动以充分的鼓励和肯定。这种由实践得出理论知识的逆向教学法，使学生能够更深入的理解和掌握知识，在课堂上启发他们运用实践探究的创作方式开拓了创作思路，为以后自主学习打开了一扇门。学生也通过体验、总结和实践得来的知识技能，提高了教学效度和质量，学生的学习积极性也得到了明显的提高。
在教学中我也有目的的进行了教学实验，在进行具体画法的演示中，我先演示绘画方法和步骤，然后让学生进行临摹，鼓励他们自己可以根据自己的观点和习惯进行极具个人特色的变化。通过观察我发现有些学生入门很快，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，虽然造型不太准确，有些幼稚，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。而有些同学完全是靠着自己的直觉摸索练习，除了几个以前学过中国画的同学，其余的同学所创作的作品，并不能很好表现出中国画的笔墨浓淡变化，大部分的作品都是圈涂出来的，但是有些作品表现的很大胆。
在这节课中，我认为在美术课的教学中强化学生的创造性思维很重要，在教师动手演示的引领下，让学生很直观的了解中国画的绘画技巧和方法，但要避免把学生教“死”，也就是只会临摹教师的画和教材上的既定图片而缺乏创造性，要让学生在掌握基本技法的基础上鼓励他们大胆主动的创作，进而体会中国画的笔墨情趣。
但是在课堂进行过程中我也发现存在以下问题：
1、如何让学生们体会“书法用笔”，掌握墨法技巧。中国画讲究书画同源，重视书法用笔技巧在绘画中的运用和表现，同时以用笔实现墨色在纸面的浓淡变化和晕染效果，可学生的书法基础较差，无法较好地实现自己的绘画意图和创作思路。
2、学生们在运用绘画技巧时出现掌控能力的差异，练习的作品优劣悬殊，教师应注意用肯定和鼓励的话语来保护水平较差学生的积极性，引导他们深入体会和掌握技能技法，激发他们的学习热情，这样会让课堂的教学效果会更为积极。
3、在进行配景添加的环节中，有部分学生作品中体现出他们对以往学过的构图知识运用不够恰当，造成画面的不均衡、不美观、不符合中国画审美规律等现象，这种问题需要在练习过程中及时给学生提醒，并以后的学习过程中逐步解决。
4、在最后的创作练习过程中学生们表现出明显的个体能力差异，有的学生作品因造型能力欠
缺导致添加的形象与客观物象的距离太大造成审美障碍，很难达到教学要求，对这一部分学生就不能过高的要求他们而挫伤学生的积极性，应树立他们的信心，根据学生的具体情况来进行有针对性的指导，保证课堂教学的效果。
关键词：中职语文高效课堂构建
1饱满的情感投入是实现高效课堂的基础
教育的本质是一个灵魂感动另一个灵魂，尤其语文课堂更容易达到这一点。要做到灵魂对灵魂的触碰需要一个重要前提就是教师感情的投入，难以想象，一个连自己都不感动的讲解能真正打动学生，更不要说触及到学生的内心深处。心里有感动才会带给学生感动，心里快乐才会带给学生快乐。当学生看到老师面带微笑的面孔，听到饱含激情的声音，观察到丰富的体态语言，能够有效消除学生学习的紧张感，渐入佳境，甚至你的一个动作乃至一个手势都可以引导学生揣摩并深入理解课文的内容。就像心理学家做过的实验一样，让被试者观看教师上课的视频，但是听不到声音，最后选出来喜欢的视频和听到声音选出来的结果一致。虽然被试者看到的只是一个无声的画面，但是由于上课的教师面部表情丰富、同时又有动作、手势等非语言姿态增强效果，也能让听众感受到教师的情感。课堂上老师不要吝啬一个诚挚的微笑，一个鼓励的眼神，一个肯定的语气。也许就是教师的某一个微笑、眼神、和语气语调引起了学生积极的回应，更加乐于表现和参与，都会让学生受用终身。
2先学后教，当堂训练
笔者在实际教学中了解到很多中职学生语文基础较差，知识储备量又有限，特别是开始文言文的学习时就自动产生一种恐惧，觉得困难重重，自己肯定学不会。这种情况要是长久的持续下去就会成为心理学上所说的“习得性无助”，即丧失兴趣，甚至可能会厌学、弃学。改变这种学习文言文就会恐慌的“习得性无助”，达到高效课堂，教师可以采用“先学后教，当堂训练”这种降低难度的方式。比如，在学习孟子的《寡人之于国也》一文时，根据将课文中重难点如“树、衣、畜、庠序、孝悌、颁”和特殊句式等编写预习指导方案，并根据学生语文学习实际写出相应的习题的，让学生学完以后自主完成这些题目测试，以检测学习效果。在课堂上要根据学生掌握的程度再深入学习和讲解，还要辅以对应的课堂训练。这样“先学后教，当堂训练，及时巩固”的方式，既可以让学生有目标的完成预习，还能在教师教的过程中，目标更明确。而学生在自主学习中所遇到的疑难问题，也可以在课堂上得到解决。
3善于利用多媒体助力高效课堂
互联网+的时代基本每一个学生都是在网络的熏陶下成长起来的，作为教师的我们面对海量的网络资源不能熟视无睹，更不能因为自己已经熟练旧有的口授方式而放弃利用网络资源。图片、视频、资料等网络上应有尽有，为教师改变传统的说听式教学提供了无限可能，特别是对于一些较为抽象的教学内容，用声音、图文、视频等元素取代单纯枯燥的口授更能创设情境、调动学生听课、学习的积极性，更能加深学生对课文的理解。现在每个学校都配有相应的多媒体教室，都有条件将网上资料转化为自己上课的助力。教师将这些资料做成相应的声文并茂的多媒体课件，以增强语文教学的趣味性和直观立体感，在课上讲解的同时通过播放相应资料营造氛围，唤醒学生情感，带动学生主动探究，主动思考。
4引入表演元素，活跃课堂氛围
“学习金字塔”教育理论告诉我们在实际演练中学两周以后仍然有75%能够记住，而单纯地听老师讲解只能记住5%。因此教师在构建高效中职语文课堂过程中，可以引入表演元素，激起学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围。当前中职语文教材上的很多课文都很适合进行表演活动。无论选自古典名著的《林黛玉进贾府》或《林教头风雪山神庙》还是取材于民间故事的《窦娥冤》亦或是来自现代大家的《边城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鲜明生动，故事情节曲折行动，引人入胜。教师在引入表演元素的时候进行小组竞赛，根据对人物的理解程度和演绎感染力等方面进行打分。由学生自由结组，自选内容，自查资料。学生要想在竞赛中获取好成绩就需要对课文进行细致分析，梳理人物之间的关系、情节间的环环相扣，如何突出主要矛盾，在编写剧本、排练节目过程中自然而然加深对课文的理解。且在此过程中还能提升学生的书面语言表达能力和口语交际能力。教师在收获高效课堂的同时，学生在轻松愉快中收获了语文情感和语文知识。
5结语
在中职语文教学中，课堂教学是师生双方面合作的关系，而要营造和谐双赢的课堂一方面需要教师的主导，在一视同仁的基础上宽容有度，赢取学生的尊重，另一方面需要学生作为主体积极参与，在换位思考的基础上，理解、尊重老师。双方的配合和相互理解和尊重程度决定了高效课堂发挥的程度。
参考文献：
[1]邹亚宁.中职语文高效课堂构建策略研究[J].中国培训，2017.2.
[2]王爱红.关于构建语文高效课堂的研究[J].学周刊，2017.5.
[3]李源.浅谈如何实现中职语文课堂高效[J].考试周刊，2017.12.
[4]孙磊.谈中职语文教学高效课堂[J].中国科教创新导刊，.9.
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