怎样转化差生（推荐11篇）
在中专教学中，每个班都会有较多的学困生，如何提高他们的学习是教师最为头痛的事。这些学困生很少是因为智力原因造成的，他们学习差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的转化需我们老师付出很多的艰辛。因此，了解和研究学困生，做好学困生的转化工作是现代中专教师的必备能力。那么，怎样才能更好的转化学困生呢？转化学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种。
1）不想学他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。
2）不会学有些学困生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。在学习方法上，有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不求甚解，死记硬背；有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的表现还可以，但一到关键就不行了；有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力；有的学困生不能将知识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。
3)不是有效的学有的学困生主观上有进步的愿望，也表示在行动上会付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入到有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。
下面我来谈谈自己在平时教学中转化学困生的方法。
一、培养学困生良好的学习习惯
我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢讲话、做小动作等。我认为他们之所以成为学困生，最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯？我认为：一要谈.要经常和他们谈心,让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好。还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你对他再严厉的批评他都能接受，还能认识到你这是在关心他。从中专一年级起，我就经常对我们班的每一个学生说：“你们都很可爱，老师喜欢你们！”因为学生感觉到你喜欢他，他们的心就会和你拉近距离，有时那些因学习习惯
1不好的学困生被我批评了，他们私下都会说“老师是为我好！” 二要盯。班中的那些学困生的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好，想改正，但总是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。在课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲；作业要盯紧，保证布置的作业他们都能按时完成。三要和家长保持联系。有的学困生在学校在我们老师的监督下各个方面都表现很好，但一回到家就又放任自由，这样即使我们教师再努力效果都不会很好，所以我让家长在家中也能在学习习惯方面上督促他们，让他们时刻都能保持良好的学习习惯，我想这样不用很长时间他们就会形成良好的学习习惯。
二、发掘学困生“闪光点”，给予学困生特别关注，提供优先参与机会,树立学困生自信心。
其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得到别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较偏激，所以适当的赞许、鼓励和特别关注对他们就显得优为重要。其实后进生也有其各自的“闪光点”，只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。
1、学困生课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的看客与游客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
2、学困生课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上演练。主要是一些难度不高的题，开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。
3、学困生巡视指导优先当学生独立解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用假写的动作掩饰，我与他们交流，让他们知道我的善意，然后学困生就会慢慢习惯，这样，我及时发现了问题，及时指出，及时辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。
三、正确运用班集体的影响力，引导学困生自省上进。
转化学困生，集体的力量不可忽视。转化学困生，除了老师要充分了解学生，消除学生的自卑心理，细心发掘“闪光点”，及时鼓励，树立他们的自信心之外，还要发挥集体的力量，帮助学困生共同进步。为此，第一创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养学困生团结互助，积极进取的优良品质。我们班我都是把好生和学困生调坐在一起，一个好生带一个学困生，让好生监督学困生，辅导学困生，影响学困生。
四、对学困生的转化要有耐心，要持之以恒。我们班有个叫杨佳明的学生，以前上课时经常讲话，睡觉，不认真听讲，成绩不理想。但是这个孩子很聪明，反应快，接受能力强。只要他稍微认真听讲总是第一个举手，于是我经常表扬他，给予他表现自己的机会，现在的杨佳明上课时再也不做小动作了，课堂上都能认真听讲，所以他现在的学习与表现都很棒！
转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此教师要有宽容的态度，教师除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使学困生转化为一位合格的学生，甚至是优秀的学生。
一、转化中差生, 一定要建立和谐融洽的师生关系
差生有很多种, 一是基础不好的, 觉得自己学不好, 其实自己还是很想学的学生, 老师要尽量在教学过程中有针对性地讲点基本的, 让他们一下就明白, 获得成就感。他们也就喜欢上学英语了。二是想学但是控制不住自己说话的学生, 老师要要求他自己切实努力, 并多管一管他们, 口气最好像朋友, 不要动辄批评或太严肃, 也不要太语重心长, 像朋友之间的劝解即可。三是觉得自己家里有钱, 对学习成绩好坏不怕的学生, 老师要让他们知道, 父母不能永久地养他们, 要给他们提供故事, 让他们在自己桌子上贴上感想, 不能弄掉, 随时提醒自己, 应该会有点效果。四是觉得被老师骂惯了的学生, 自己也学不好, 这就需要老师克制自己, 少骂人, 但仍要偶尔严厉一点, 让学生体会到自己真的有错, 督促自己改正。
建立和谐融洽的师生关系, 还要善于使用与英语有关的方法来营造和谐气氛。一是用英语“寒暄”。上课伊始, 师生彼此用英语地致以亲切的问候或“寒暄”一会儿, 情感的热流就会涌动起来。二是了解学生的活动。如果问学生最近有什么快乐的事, 或得到什么新闻可以用英语讲一讲。三是让学生轮当新闻发言人, 对近期本地和国家、世界发生了大事, 用英语说作新闻发言人, 甚至来个“答记者问”, 回答其他学生提出的问题。四是讲小幽默故事, 笑话或猜谜语等等。这样, 学生会对英语老师因感兴趣而亲近, 进而关系和谐。
二、转化中差生, 一定要激发他们的英语学习兴趣
一是许多中差生及其家长往往漠视英语学习, 认为学英语无用, 自己又不出国, 只要学好母语就够了。他们根本就没有意识到改革开放的今天, 英语是多么重要, 许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流, 没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此, 学英语势在必行。英语教师, 应让学生明确这一点, 以此明确学习目的, 端正学习态度。二是我们教师对每一个学生, 特别是中差生都充满信心, 感情诚心, 献出爱心, 工作耐心, 就能达到较好的教学目的, 收到转化他们的教学效果。此外, 还要善于巧用教学方法, 来活跃课堂气氛;善于把课内教学与课外辅导结合起来。
三、转化中差生, 一定要培养他们良好的学习习惯
英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。因此, 我们老师从英语学科的第一学期开始, 就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论, 有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。一是在入门阶段加大听说训练的比重, 让听说先入为主。要求学生不但仔细听懂老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外, 还要指导学生模仿课本中所学的语言材料的内容, 自己编写对话并在班上表演。还要指导学生学会正确使用复读机, 先精听, 然后才去读, 模仿练习法模仿发音, 去听自己的发音, 找出与磁带录音的不同, 直到自己的发音与磁带的发音一样了。二是认真做好课堂笔记。老师要要求学生把自己平时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面, 然后请教老师。再是每天坚持做纸条, 要对自己严格要求, 口译时错了一点点都不能放过, 将错的句子整理出来写在一张纸片上, 然后用一天中的零散时间去消化掉, 下次一定不会犯同样的错误。其他的习惯, 还有认真完成书面作业、积极参加课堂活动、及时复习、每天坚持英语朗读、养成查阅工具书的习惯等等。
四、转化中差生, 一定要抑制初二的分化现象
初二年级的英语分化现象十分突出, 也是中差生扎堆的年级段。防止分化, 便成为减少和转化中差生的关键一环。如何抑制呢?一是要及时帮助, 以防为主, 重点是教学基础知识和基本技能, 面向全体同学, 力争做到人人基本达标, 基本过关。对仍然较差的给予学习方法的指导和补习功课。二是讲究教法, 因材施教。学生在初一阶段所获得的英语语言技能, 能否在初二年级得到继续发展, 是防止分化的关键。教师要力求把教学搞“实”、搞“活”。对每课时的教学计划逐项落实, 以学生为主, 精讲多练, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在问题, 及时补遗, 帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的, 一定在班上进行表扬, 给予肯定;对作业错漏较多的当面批改, 及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练, 把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法, 使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语, 让学生在情景中大量实践, 很容易掌握所学内容。三是要求学生准备错题集, 整理作业和考试中的错题, 反复纠正, 反复巩固。
五、转化中差生, 一定要教给他们一些单词记忆方法
有个七招巧背英语单词很值得用来指导中差生记忆单词, 让他们摆脱机械记忆带来的苦恼。笔者早已试用过, 效果不错, 主要有是音标发音记忆法、构词法、谐趣记忆法、感观记忆法、卡片记忆、阅读记忆、词不离句的原则, 等等。使用时, 尤其要指导学生在做单词抄写作业时一定要配例句。这样, 学生才能掌握单词的用法, 使枯燥无味的单词充满活力与收获的希望。
六、转化中差生, 一定要为他们巧妙地进行问题设计
历代教育、科学技术是国富民强之根本。实施学科教学已成为当前素质教育的重要任务。素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。怎样实施优化教学法，我浅谈一些具体的做法和体会。
一、学生学习英语兴趣的培养
布鲁纳说过“学习，最好的刺激是对所学教材感兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的机械练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教人教版八年级英语上册的形容词和副词时，我问一个学生：“Who is the most beautiful girl in our class？”这个学生应在班里边找边说：“Wang jin li is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王金丽的外号就是“白马王子”。这一下，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，Eg：who is shorter than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
兴趣的培养不是一朝一夕，而要经久不息。教师应做到备学生、备教材，设计好的每一节课，都要有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应以表扬为主，哪怕学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动为主动，探求知识，使之成为快乐学习的人。
二、逐步完善自我
应试教育好比将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致其“淹死”。其中，那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次地体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
1.帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐。
2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们的见解。
3.帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结构是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”；②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词；③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your book？
B：which one is my book？
A：The blue one is yours？
B：Oh，yes，Its mine， Thank you.
先问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生很容易地回答出来。于是引出新语言点。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、一堂高质量英语课的前提——融洽的师生关系
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道。”
几年来，优化课堂教学改革的钟声时时敲响，立足素质教育，讲究实效技能。完善教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，扩大知识面，提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后英语学习的发展打下良好的基础。
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
怎样处理教师和学生的一些矛盾
搞好教学，必须处理好男生与女生的矛盾。在小学阶段，他们的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生较为粗鲁一些，女生文静；男生爱舞拳弄脚，较为直爽；女生较为忸怩，有的人比较小气一些，做事上较为拖拉一些„„因为种种矛盾，男生看不惯女生，女生也看不惯男生。矛盾一激化，就会发生男生打女生，女生骂男生等等层出不穷的事情。
如果我们听任此种情况发展下去，有可能导致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，这样，就没有团结、没有协作、没有安宁、没有正气、没有成绩。其危害是极其严重的，所以我们不能小看这种矛盾，一定要想方设法处理好这对矛盾。
我认为，处理好这对矛盾的办法是：给学生讲明在学校读书必须以学为主，加强“团结就是胜利”的思想认识，要教育学生分清主次，正确对待我们同学之间的矛盾，要给学生传授人人平等、互相尊重的意识„„
三、干部与同学
为着搞好我们的学习，我们要建立班委作为老师的助手、全班同学的领导核心。班委及其领导下的科代表、大小组长等等就是学生中起带头作用的干部。
这些干部，一般要学习好、思想好、身体好的人，选出他们是同学们的权力，而他们履行对同学们的帮助、管理的权力是理所当然的。
但是，倘或真正帮助、管理起来，又会“得罪”许多同学。其中的原因：学习要求与同学们兴趣之间的矛盾；干部同学工作方法粗糙引起的；有某些同学的虚荣心引起的，认为干部不配管我，来个不买账、不服管。处理好这种矛盾，有利于全班的团结与学习。怎样处理呢？首先，选出的干部一定要是绝大多数同学满意的；要选那些有真才实学、富有责任心和干劲的同学担任干部；要不断对干部进行纪律、团结的教育，端正他们的思想，以利工作；要不断培养他们的组织、管理能力，要教给他们管理方法，逐步提高其工作能力。
四、优生、中生、差生
在一个集体中，必然存在着优、中、差的矛盾，一般来看：
优生：成绩好，各方面都处理得比较协调，因而常常心情比较愉快。但难免会产生骄傲自大的情绪。还有一部分优生，他们把自己好与别人好对立起来，见不得别人比他好，否则就不高兴，认为别人威胁了他，甚至采取打击手段，使别人的成绩下降，也有给别人传授坏思想、坏习惯、坏行为等。他们中没有沾染坏思想、坏习惯、坏行为的人比较少，是我们特别应该加以注意的。
中生：成绩一般，比上不足，比下有余。常常为老师忽视，成了几不管地带。他们常常觉得学不学习无所谓，学不学都一个样，把老师的话当耳边风，甚至认为干部管差生，与自己无关。
差生：常常是老师最头痛的一伙人，他们成绩差，习惯差，行为差，甚至思想也差。但他们
觉得在集体中谁也比自己好，老师天天关注，干部天天监督，是最不自由的一群。因为觉得赶不上别人，所以常常采取混日子的办法，他们成了绝望的一群，最容易丧失学习兴趣和学习干劲。
我们对优、中、差的特点作了一些说明。我们不难看出：毛病所在，危害所在。确实，在许多集体里面，由于对优中差生生存状况没有细致分析，没有采取对应措施，导致优中差分化严重，这些集体的老师常常觉得越教越教不动，学生痛苦，我们的老师更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。这时我们的领导常常给老师们一瓢冷水，常常浇灭了老师们想把学生教好的火苗。我们至少有一部分学校就因此种因素不仅产生了大量的困难学生，而且产生大量的困难老师，日子没法过了。
由于没有很好发挥优生的作用，优生不带差生，差生也更学不好，中生又不自觉，有一部分人成绩不断下降，导致差生面越来越大，严重影响教学进度。这时，老师们常常放慢进度，由于也不得法，教学状况不会根本好转。教学上这个恶性循环的毛病便活跃起来，弄得教学双方两败俱伤。
所以，我们教育学生在纪律上互相监督，在学习上互相帮助。聪明的学生，我这个道理一讲，他就明白了。要解决优中差的矛盾，首先需要老师教学要有针对性，第二要大讲纪律，大讲团结，其三要学生互相帮助，互相学习，共同前进。
五、课内与课外
学生的学习分为课内与课外两种形式，课内学习是学生达到学习目的的必要保证，而课外学习对于巩固课内学习，对于培养学生自学能力又有重要作用。
安排课内学习与课外学习，常犯的错误是过分强调课内学习，学生学习得死气沉沉，对学习不感兴趣，知识面狭窄，一问三不知，学生觉得自己无能，老师也觉得学生思维不活，表现不积极，集体纪律难以维持，团结难以搞好；家长觉得孩子学习不带劲，好像害了什么病，大家都忧心忡忡。如果强调课外学习，学生倒是天上地下都懂一点，但上课的表现就不那么如意，学生慢慢觉得课内没有课外舒服，常出现课堂上心不在焉的情况，这又怎能搞好教学，大力培养学生能力呢？
由于对课内、课外的安排不合理，会带来意想不到的恶果。因此，我们有必要明白谁是前提的问题，这是一个非常复杂的问题。首先，就学习最初的基础来讲，肯定是家庭教育为后天的学习作了铺垫，但当学生步入学堂，知识学习的密度、节奏都加快了。我认为在这时，学生应该以课内学习为中心、为课外学习的前提，就是课外学习为课内学习服务，课外学习是课内学习的巩固、加深、延伸、发展。只有保证了课内的学习，有了课内学习的基础，才能更有效的地进行课外学习。
同时，我们又必须明白课外学习又有课内学习无法替代的许多优势，对课内学习具有重要的作用。学生在课外学到的知识，其鲜活度、有效性、启迪性都是课内学习无法比拟的，会对课内学习产生深刻影响，反过来促进课内学习的更好进行。况且知识的学习与能力的培养都不是一种学习能解决的问题，要强调两方面的配合。
现代教育条件下的班主任工作千头万绪，但最令人头痛的还是转化后进生，这是班主任肩负的一项重大而艰巨的任务，也是教育工作者的责任。下面就这方面工作做个小结.1、倾注爱心，用爱感动学生
教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于田有为这样特殊家庭的后进生我不断的亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
2、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。马俊的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
3、宽容以待，做学生的朋友
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。小学生也有自尊心，不喜欢老师在大庭广众之下批评他们，尤其是向田有为这种情况，更不能让班里其他同学知道。因此，我与田有为同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师确实是在关心他，对他好。让他从心里认识到自己的错误，并愿意去改正。
4、循循善诱，润物细无声
动之以情，晓之以理，持之以恒
石门县皂市镇中学金友群
在班级管理中，班主任无法回避这样一个严峻的事实，那就是如何教育，转化差生的问题。一般来说，一个班的学生，无论从纪律上还是从学习上看，总是自然而然地形成上、中、下三个层面。通常人们关注的焦点都集中在学习上的佼佼者和遵规守纪的楷模身上，而差生则普遍不受欢迎。但作为一名班主任，对教育差生负有不可推卸的责任和义务。班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取得事半功倍的效果。近年的班务工作中，我有以下几方面的体会。
一、了解实情，找准原因
学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“双差生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮；还有部分双差生经过黄色书刊、音像的谬导，逐渐消沉、堕落，公开谈恋爱、谈朋友。对农村初中学生来说还有部分差生是由于家长素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩造成。诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药。例如，我班曾经有个汪波，学习很差，经常迟到，自卑感很严重，是属于学习差的差生。通过我的了解，知道
该生的父母离婚，父亲患有严重胃病，家庭经济困难。自卑是造成该生学习成绩差的主要原因。为此，我为他制定了详细的转差措施，并帮助这个学生制定了学习目标。同时发动其他学生经常帮助该生，我也尽力地解决他生活中遇到的困难。帮助他补习功课。一学期后，这位学生的学习成绩稳步上升。在转化这个差生的过程中，我体会到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集体的温暖感化差生，以自己和集体的力量帮助差生，是差生转化的重要一环。这就为转化工作奠定了良好的基础。
二、把握心理特点，调动积极因素
我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，一时走错了方向，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。班上刘威同学参加学校运动会个人1000米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，我抓住这契机，对全班同学进行教育：刘威同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样棒的，必将是班上的佼佼者。打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。
三、动之以情、晓之以理
给后进生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。
例如，本期我班有两名男生，因为一点小误会发生打架，我知晓后，把他们叫到一起，先从打架坏处说起，然后，让他们认识到这种行为既不文明，又不礼貌，更谈不上团结友爱。经过深入浅出的一番理论和循循善诱的谆淳教诲，他们两人各自主动地向对方真诚地赔理道歉，言归于好。
四、培养学习兴趣
对“双差生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛地培养学生的学习兴趣。我一次上课时，罗伟同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师（我）捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但历史学科的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。一般的双差生来说，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养其学习兴趣、习惯、方法等。此外，后进生还应当补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。
五、持之以恒，不言放弃。
后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也
是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要“导之以行，持之以恒”。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。例如。本期以来我班有三个全校有名的“三大金刚”等部分“双差生”，经过我一期以来反复的个别教育后，他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转。原来那种打架斗殴、逃学、厌学等不良现象灭迹了，而逐渐形成团结友爱、勤奋好学、拼博进取的良好格局；班风、学风明显好转。
素质教育简而言之为提高学生的整体素质, 让学生全面发展。在推行素质教育的今天, 与主旋律不协调的是“差生”的不断涌现, “差生”即为有智力、思维障碍的学生, “差生”问题由来已久, 但是原因却是诸多方面造成的。
一、有人理解“素质教育不是不要成绩, 而是要提高成绩;素质教育不是不要升学率, 而是要提高升学率”带有片面性。这样, 社会对学校的评价标准就是要看你升学率的高低, 学校对老师的评价就是看你名校、重点考了多少, 促使各级教育部门把人力、物力、财力集中优势放在尖子生身上, 而将“三力”的劣势放在普高和较差的学生上。这样抓少数, 放弃多数, 使大多数学生成绩跟不上。另一方面学校的领导和教师缺乏系统的基础知识和基本理论指导, 不按教育教学规律和学生身心发展规律办事。教学方法单调, 讲求灌输, 实行“填鸭式”教学, 因材施教能力差;把握不住重点, 要求学生苦干、蛮干, 搞“题海”战术, 使学生无一点闲暇、自由时间, 造成学生心理压力过重, 身体素质急剧下降, 使差生队伍越来越壮大。
二、差生的另一主要原因来自于社会, 特别是家庭。一个良好的社会环境, 一个美满的家庭直接影响学生的成长, 社会上的各种不良思潮对学生的心理造成了冲击波:物质至上的“拜金”心理;中西方文化思潮、文化产品的大量涌入, 这些都使得学生在思想上产生选择上的困惑, 他们无心学习, 成绩急剧下降, 甚至误入歧途, 走上违法犯罪道路。社会的影响再加上家庭的不和谐就更加糟糕:父母经常吵架, 态度粗暴, 学生智力长期受到压抑;家庭成员行为不端, 如在家赌博, 生活作风有问题等使学生潜移默化地受到了熏陶, 也就沾染上了不良习气;家庭不完整;家长小市民习气太重, 对学生学习、生活不重视, 听之任之, 更有甚者家长目光短浅, 只考虑眼前利益, 不顾子女的前途和国家的需要, 主动要求学生弃学挣钱。当然家庭成员先天智力遗传因素也是造成差生有智力障碍的另一客观原因, 但这只占“差生”比例的极少部分。
三、学生有“差生”趋向时, 教师没有转变思想观念, 没有发现学生身上的闪光点, 及时纠正他们在学习、生活上的不良习惯, 而是认为他们已滑向深渊, 不能“良化”, 进而责怪、歧视、厌弃, 甚至赶出教室, 轰回家去, 流向社会, 使他们的自信心、自尊心进一步受到伤害。“差生”与学校、老师之间关系紧张, 隔阂与日俱增。发现学生有向“差生”转化趋向时, 听之任之, 只注意培养、关注尖子生, 使“差生”得不到应有的关心和帮助, 进而成为更差的学生, 这种作法也是不对的。
我认为政府、社会评价一个学校、一个班级的进步, 关键要看“差生”的转化数量和质量, 摒弃从分论质、唯分是求的做法。当然“差生”的转化工作也是一项系统的工程, 他需要社会、政府、家庭、教育部门的通力合作, 更需要学校、教师的全身心投入, 下面谈些近半年来我对差生转化工作的几点认识与作法。
差生必须引起社会、政府、家庭、学校的重视。社会、家庭、学校应给学生一个良好的周边环境, 各级公安、宣传、工商行政部门严格整顿报刊、音像市场, 深入“扫黄”、“打非”工作, 扼制社会恶习的蔓延;政府在经济发展的基础上, 加大教育投入, 提高教师待遇, 稳定教师队伍, 优化教师队伍结构, 奖优罚劣, 提高教师的整体素质, 修正完善对学校、教师的评定标准和考评指标, 使学校、教师向提高学生合格率、差生转化率方面转移观念意识和主观行为。
当然差生转化的最主要工作应放在学校, 建立良好的学生集体, 培养学生处理在学校、班级中人际关系能力, 让他们在各种集体活动中树立自尊心、自信心, 给他们充分展示自己的大舞台。班主任教师在这一方面工作应该做得更为细致入微。首先与差生多接触, 走进他们的内心世界, 了解学生家庭情况、学生情况, 了解学生缺课、迟到、上课无精打采、不与人沟通的内在原因。另外班主任应登门家访, 说服教育家长与学生, 让他们了解九年义务教育法, 让他们知道不让学生上学是违法的事, 要为子女的长远利益着想, 如果对学校有看法, 欢迎批评指正;其次因材施教, 改正差生的不良学习习惯, 提醒他们自觉、自制, 培养其自立、自律、自强的能力, 帮助他们制定学习计划, 多一些辅导时间, 鼓励他们树立“差生不差”、“每个孩子都能成才”的正确差生观;再者班主任教师一定要体谅差生的心情与能力, 不可处处设置难堪, 适当减轻学习给他们造成的心理负担, 使他们能尽快进入正常学习轨道。
一、差生产生的原因：
1学生
学生由于生理、心理、社会等各方面的差异，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心。对于一些暂时不会学习、还没有找到正确学习方法的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降，甚至可能成为差生。
2教师
教师是教学质量的重要因素。如果教师片面追求升学率，把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，就会对其他学生忽视。再加上教师喜欢好学生、讨厌差学生的自然感情控制不好，使学生产生讨厌教师进而产生讨厌这一学科的心理倾向。这也是产生差生的一个重要原因。
3教法
现在许多教师依然在采用教师讲、学生听的老办法，不能调动学生积极性。而且有的教师不会根据学生的不同学法改进教法，使一些学生厌倦学习而成为差生。
二、学生差在哪里?差在哪些环节?
1阅读能力差
有的学生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去进行积极思维，只是怀着依赖心理去等教师讲解。尤其在一些古文阅读上，根本不去用心思考，其结果自然不能达到展卷而自解的境地，即使教师讲解以后，脑子里依旧是一潭死水。由一而百，如此反复，便造成了恶性循环，阅读能力更加下降。
2思维方法单调，不能举一反三
有些学生只会墨守陈规，不去积极思考问题，极容易产生思维定式，思维不能展开。导致他们不能通过一事物进而去认识其他事物，认识面狭窄，长此以往造成思维的单一化。
3记忆方法差
由于记忆方法不对头，造成一些学生在记忆广度、速度、精确度、时间等方面均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负担导致他们认定自己技不如人。殊不知，这是没有掌握好记忆方法，也因此使得学习成绩显著下降。
4写作、表达水平低
在表达、写作上，由于部分学生缺少扎实的写作功底以及教师没有及时地加以辅导，造成他们在写作上很难做到中心明确、内容具体，甚至造成语句不通、句意不清、表达不对，标点符号也很难正确使用。这些更加加重了学生认为自己“差”的心理负担。
三、转变差生的方法
既然清楚了差生产生的原因及差在哪里，那么有针对性地进行转化就比较容易了，我在教学实践中主要运用以下方法：
1激发差生的学习兴趣
在教学中要鼓励学生质疑问难，用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。比如可以开展智力抢答、多讲一些笑话幽默等，创造利于激发学生转化的环境；可以培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励，展览读书笔记，培养学生的成功感；融洽师生之间的感情，对差生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，激发差生学习语文的兴趣。
2对差生进行必要的学习辅导
增加辅导时间，对差生进行适当的辅导。此时要注意知识的重点性、系统性及方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性等问题，辅导形式主要为课前辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，并从中归结出差生转化的规律。
3通过培养使差生养成良好的学习习惯
为了使差生养成良好的学习习惯，可以有针对性地制订学习计划。如，对写作有畏难情绪的差生有针对性地制定坚持写观察日记和生活日记的计划，搜集报刊杂志上的名言警句、随感录等的计划，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。
4有针对性地设计课堂练习
在语文教学中，要有针对性地对差生设计练习，要根据学生能力分层次，灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在训练中敏于观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计还要体现多角度性，即设计出目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励创新等各种练习，用来训练差生能力。
5要对差生的作文教学精心设计
引导差生作文，为学生精心选材，多加鼓励，激发兴趣。在差生作文评阅方面可使用多种激励方法。如找差生作文中的亮点加以鼓励，或让差生点评其他好学生的作文，在评讲中让差生提高自己的自信，并在不知不觉中提高作文能力。
6优化教法
针对各种教法在实践中的应用，选择合适的教法，实行因材施教，转变差生。在教学过程中，对差生要多鼓励、多诱导，对差生要抱有信心，把温暖洒在每个学生的心灵。这才不负“人类灵魂的工程师”的称号。
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的 帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。
（一）对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。
（二）对能力不足型的差生这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。
本学年我与九年级3班朱浩东建立了帮教对子的关系一年来经过师生的共同努力取得了一定的成绩。总结如下：
二、1、经过一个学年的学习，该学生的学习积极性有了提高，这主要是加强了对学生进行了思想教育，道德品质教育，为他学习文化课打下了基础。根据该学生的年龄特点、认知规律以及学习的规律进行学法指导。
3在课堂教学中注意发挥学生的积极，让学生参与到老师的教学中，使教与学有机结合，教给学生学习的方法和技能，在教学中让学生多读多练，多提问，调动他学习的积极性。
3、采取多鼓励的方法，使他有了不同程度的愿意学习，首先培养了学生学习的兴趣。
4注意该生的辅导。后进生是辅导的重点，首先教师要在课堂上多“关注”以下给学生一个机会，激发他们的学习兴趣，要利用好辅导时间，给予其具体辅导，另外实行“一帮一”互助行动，让他与进步学生结对子，这样，不仅是差生得以辅导，而且增强了学生的互助心理。
5、采取了降目标的方法。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对他降低了要求。效果也比较好。
三、存在不足 后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。
四、努力方向
根据后进生的实际情况，设立合理的目标。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。
特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑，注意学生反馈信息的处理。重视学生自我管理能力的培养。一分为二的观点看待差生。
一、 改变教师对差生的观念
转化学生，首先教师心理上要转变，知道他很差，但不能表现在脸上。若教师冷落或随意伤害差生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，实行心理封闭。差生都有怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。
二、 关注学生的心理，平等对待学生
1. 课堂上不要经常用厌恶的眼神去看他们，即使他们违反了课堂纪律。对他们来说厌恶比不喜欢还要让人灰心。
2. 学生做错的事情不要动不动就请家长。
3. 不要企图用教师的身份去压学生，你越去压他，他反而会产生逆反心理。
三、 适时改变自己说话方式，肯定学生的点滴优点
这些学生并不是什么都差，我们要学会拿着放大镜去找寻他们身上的优点，并适时地加以表扬和鼓励。我班上有个学生很喜欢出风头，老师提一个问题出来不管对不对他都要插嘴，影响其他学生的思考，如果直接说他肯定打击他的积极性。因此我就说他回答问题很积极，其他同学要向他学习，但是还要思考一下对不对，给别人一个表现的机会，全抢了别人有意见，该学生听到后不好意思地笑笑。并不是说所有的时候学生犯什么错，就一味地批评，还要注意方式。有些差生可能老师越骂，他越反感，最终将事情僵化，不好解决。也不要拿停课、回家的话威胁他们，实际上很多学生学习都不是自己自愿的，他们巴不得回家玩，这种方式也不是解决问题的好方法。
四、 改进教学方式，激发差生的学习兴趣
这些学生底子很薄，学习上存在很大的障碍，越学不进去就越不想学，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。比如恰当使用多媒体，就能激发学生的学习兴趣。比如在正弦定理这个地方，我就用了几何画板当场画给学生看，当我不停地变化边长时， 比例关系保持不变，学生觉得很好奇，为什么会有这样的结果，很自然就过渡到证明上去，学生对这个定理记得很清楚。还有等差数列前n项和的公式推导，我举了高斯计算1+2+3+……+100的例子，说明他十岁就会计算了，那你们会不会，用什么方法简单快速，学生被我激起了好胜心。
五、 降低作业难度，多写鼓励批语
对于作业，一些“差生”为了应付老师的检查，经常会抄袭别人的作业。针对这一情况，布置作业时要有针对性，作业不能过难，以书本为主，让他们自己能做出一点，心理上才会有点安慰，也增加了他们的自信心。允许学生留有空白，根据学生的空白找出学生不足之处，有针对性地讲解。对于作业的批改，除了传统的勾叉外，多写一些评语。评语多以鼓励型为主，以使他们更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。作业给一个恰到好处的评语则能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。只有老师不断激发学生兴趣，不断地并及时地调节学生学习热情，他们才能精神充实，情绪饱满，积极主动地，不断地向自己已定的目标奋进。
总之，对我们教师来说，遇到差生是不可避免的事，我们应该多想办法去转化他们，而不是一味躲避和放弃，当那些学生毕业后对你说谢谢的时候，心里应该多的是一种满足感和成就感吧。
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