对电子工程教学革新模式分析论文

对电子工程教学革新模式分析论文（推荐10篇）

对电子工程教学革新模式分析论文 篇1

自主式课题教学法

针对目前课堂教学的现状,提出自主式课题教学法。其基本理念就是改革课堂教学,即在课堂上系统地讲授电路设计方法,而不是仅仅教会学生解题。此外,将学生分成若干个学习小组,给每个小组布置不同的电路模块设计课题,通过完成自己的课题达到初步实践电路设计方法的目的。同时,由于学生都是带着设计课题听课的,这样也会提高学生自主学习理论知识的积极性。具体实施步骤如下:

在课程教学初期,指导学生自由组成学习小组,提供若干模块设计课题供各小组挑选。选定的模块设计任务伴随该小组整个课程学习过程。这个阶段的教学要点如下:①尽量保证学生按照自己的意愿组合形成学习小组,这样小组成员在课题设计过程中才能有较好的默契,相互配合,依靠团队的力量完成设计任务。②该阶段是课程教学初期,学生对各个模块设计课题还不了解,教师应占用一定的课堂时间对课题进行解释和指点,充分激发学生自主学习的积极性,使学生自发地利用课余时间收集资料,选定设计方案。③当学习小组初步完成课题资料的收集和整理后,则安排一次课堂报告,由各个小组制作幻灯片向全班同学汇报其对课题的理解以及初步选定的设计方案,并由任课教师进行点评,指出其下一步工作重点。④模块设计课题应涵盖所讲授课程的各个章节,这样利于在讲课过程中通过讲解各个模块设计方法串联课程各章节的知识点。同时,讲课内容与学生正在进行的设计任务相关联,容易调动学生自主学习的`积极性。

在课程教学中期,将模块设计课题融入到各个章节的课堂教学中,教会学生具体的电路设计方法,同时在实验课上指导学生进行电路调试以及指标测试。这个阶段的教学要点如下:①要求各小组通过课堂学习不断改进自己初期拟定的电路设计方案以及元器件参数计算方法。充分体现了自主式课堂教学法的教学理念,即激发学生的学习主动性,从而自主采用课堂讲授方法改进自己的电路设计,使其感受到如何将课堂所学理论知识运用到实际的电路设计中。②向学生灌输团队设计的理念,针对电路设计和调试过程中团队成员间的沟通和讨论,使学生认识到如何进行团队协作,同时在教师和团队间建立畅通的交流渠道,使学生的问题能得到解答,从而有信心完成课题设计任务。③安排课堂报告,各小组制作幻灯片向全班同学汇报课题设计进展,由任课教师对学生的设计进行中期考核并指出下一步工作重点。

在课堂教学后期,对各学习小组制作的模块电路进行验收和总结。这个阶段的教学要点如下:①督促各学习小组做好指标测试工作,验证自己设计的电路是否达到设计要求,同时总结整个设计过程的经验教训。②安排课堂报告,各小组制作幻灯片向全班同学汇报课题制作成果,由任课教师对设计成果进行总结。③各小组提交课题设计报告,详细介绍整个电路设计原理、参数计算过程,并记录系统的性能指标,总结电路调试过程中发现问题、解决问题的经验教训。

自主式课题教学法的应用实例

我们在通信电子线路课上使用了这种教学法。首先,根据整个课程内容设计8个模块的设计课题,将该课程的主要知识点都融合在这几个课题中,课题名称。

第一阶段:由学生自由组合形成学习小组并从这8个课题中选择一个,作为该小组在课程学习期间的设计任务。由小组成员相互配合进行资料收集以及设计方案的论证。在课程开始后的第二个教学周,组织各小组制作幻灯片报告该小组拟定的设计方案以及设计时间安排。需要说明的是,各小组进行方案设计的时候,相应的知识点还没有在课堂上进行系统地讲授,完全由学生先自学各自课题相关基础知识,然后进行资料收集整理,通过内部讨论,最终确定课题的初步设计方案。这个阶段需要学生充分发挥自己的主观能动性去熟悉课题、讨论方案以及确定初步方案。从实际情况来看,学生在这个阶段常常表现出很大的学习积极性,进行方案汇报时的现场气氛也很热烈。此外,由于设计课题涵盖了这门课程的主要知识点,相应课题方案的初步确定过程也是学生对课程知识的预习阶段。这样可以充分激发他们的求知欲,当教师在课堂上讲到相应的知识点时,能抓住学生的注意力,获得较好的教学效果。

第二阶段:主要完成各个章节知识点的讲授,这一阶段应该注意在课上重点讲解如何充分运用教材中的知识完成模块设计课题,让学生意识到,这些书本知识并不是抽象的理论知识,只要稍加变通就可以有效地指导生产实际。例如在讲到求解高频功率放大器的题目时,计算电路输出功率用到公式(1):200cmVPR=(1)其中P0为电路输出功率,Vcm为电路输出电压幅值,R0为电路负载电阻。而在真正设计功放电路时,电路的输出功率及输出电压幅值常常是已知条件(见表1),而具体的电路以及电路中所采用元器件的参数如电阻阻值是需要进行计算的。因此只需要将公式(1)转化为公式(2):200cmVRP=(2)转化后即可用于电路中所采用负载电阻的计算。整个课程讲授过程都要将知识点具体化,让学生意识到,只要将这些公式进行简单的变化(常常是翻转)就可以用于电路设计过程中元器件的参数计算,从而使学生可以一边学习课堂知识,一边将所学知识应用起来,真正做到活学活用。此外,在实验课中要指导各小组的电路焊接以及调试工作,并监督其设计进度,从而掌握学生对所学内容的理解程度。在这个阶段,真正实现了本教学法所强调的理论联系实际,即学生可以做到边学习,边使用,边检验,整个课程的教学效果良好。最后一个阶段是课程的结束阶段,主要做好各小组课题的验收工作,并对各小组所设计:请记住我站域名的模块进行点评,最后安排一次期终汇报作为整个课堂教学的结束。本教学法已经实践了两年,学生对这种教学法的满意度较高。此外,学生的平时成绩与模块设计课题制作情况挂钩,因此各学习小组都投入了较多精力用于电路模块制作,成功率也较高。并且学生通过电路模块的制作过程也了解到了如何运用课堂所学知识进行电路设计。

改进和展望

对电子工程教学革新模式分析论文 篇2

鉴于发酵工程这门课强应用、重实践的特点, 实验教学对强化发酵工程授课效果具有至关重要的作用。 衡水学院生物技术专业的发酵工程实验安排在第四学期, 基础实验16学时, 发酵工程大试验32学时。 开设实验课的目标定位在为地方企业培养发酵工程所需的应用型人才。 但在前几年的课程教学中, 明显存在实验教学改革滞后于理论教学改革, 也滞后于行业发展需要, 实验设置多为静态和孤立的实验, 缺乏锻炼学生工程学思维的内容[2]。 学生参与实验和生产实践环节少, 无独立研究和生产实践能力。 必须加强实验操作技能和生产实践能力的培养。 为此, 结合衡水学院应用型人才培养计划, 对发酵工程实验教学模式提出如下探讨。

1.优化基础实验

实验教学不仅为了巩固课程理论知识, 更要提高学生的科研思维能力, 培养学生的探索、创新意识满足行业进步的要求[3]。 在发酵工程实验课中, 以学生了解并掌握发酵工程中所涉及的菌种筛选、发酵工艺、发酵设备、产品分离等方面的知识及实验技能为目标, 提高解决问题的能力。 传统的发酵工程实验设计主要是一些相对独立的验证性实验, 彼此缺乏系统联系。 需要对实验教学内容做综合调整, 使实验教学形成一个完善体系, 并引入工程学设计内容, 增加学生整体思维和经济效益的评估, 增强可行性分析的能力。

通过找出所学知识与社会实践的最佳结合点, 开设发酵工程的基础实验, 如菌种筛选与扩大培养、发酵罐的操作、发酵污染的检测、发酵酶产物的提取、糖化酶摇瓶发酵实验等, 通过严谨的实验操作, 使学生掌握发酵工程的基本实验技术和主要产品的生产原理与工艺流程。

2.开展开放型、创新型实验

从近年的实践结果看, 绝大多数学生都乐意参与创新实验。认为这种方式能提高他们参与实验的兴趣, 加深对理论知识的认识, 增强动手能力, 更有利于加深对发酵工厂相关生产环节的理解。

我们设置了多项创新型实验课题, 如“新型葡萄酒酵母的筛选”, “黄原胶的发酵及提取”, “发酵型核桃乳的制备”等。 采用由学生自主选题, 自主设计实验方案, 教师指导的方式。 通过查阅资料, 学生不但开阔了视野, 还加深了对相关理论知识的掌握。 在掌握了相应课程理论知识和实验技能的基础上, 学生自己列出实验步骤、操作要点及重点、难点。 通过创新型、开放式实验, 学生能边做边学, 边学边想, 不断发现问题、解决问题, 体会发酵工程各个环节的共性及特性[4]。

对比参与创新实验与非参与创新实验的学生, 在毕业设计、就业选择及考研复试方面, 参与创新实验的同学自信心明显增强, 表现出众。

3.结合地方及企业需求开展实验

产学研相结合是实现应用型人才培养的重要途径[5]。 目前衡水学院生物技术专业已在多家相关部门和企业建立了实践教学基地。 和衡水的先进企业如 “衡水老白干酿酒集团”、“河北养元智汇饮品股份有限公司” 等加强校企合作, 充分利用企业的实践资源, 安排学生参观学习。 使学生带着问题到企业去, 在实际生产中解决问题, 并分析实验室阶段和生产阶段的主要区别。 例如在衡水老白干酿酒集团的实习。 前期教师对白酒的生产工艺流程、质量控制及设备等进行介绍, 通过技术员的讲解和参观及现场问答, 让学生加深对白酒的主要生产环节如曲的制备和“清蒸二次清”的典型工艺的了解。 这种课程设计的实施方式具有针对性和实践性很强的特点, 对于学生工程素质的培养具有很好的促进作用。

在发酵工程实验课的开设中, 我们结合地方及企业需求开展发酵工程实验内容, 如酒厂发酵菌种的诱变与复壮, 发酵型饮品的研发等内容, 让学生进一步了解发酵工程在实际生产上的应用, 培养了学生的探索精神和创新能力。

4.结合教师科研课题开展实验

为增强学生的自主性及生产实践能力, 学校投入了大量的实验专项资金进行实验室建设, 配置了菌种选育、发酵过程监控、发酵产品提取到产品成型一整套的实验设备, 并依据衡水地域经济特色建立了啤酒发酵的中试产品生产线。 学校致力于“双师型”教师的发展, 鼓励教师与企业合作并让学生真正参与到这些项目的生产过程中。

将教师的科研课题和地方经济紧密结合, 科研工作与教学相结合, 将学科发展的最新成果融入教学内容。 引导学生参与教师的科研课题研究, 由学生自由设计具体的实验方案和组建实验团队, 制订初步方案, 并根据讨论修改后的实验方案开展实验。 既激励学生努力学好发酵工程实验课程, 促进教学质量的提高, 又培养了学生实验动手能力, 锻炼了科研思维。

发酵工程是一门高速发展的学科, 是现代生物技术的集成器。 实验教学质量直接影响学生的专业素质, 实验教学的改革是一个不断探索、不断完善的过程。 衡水学院虽然开设发酵工程课程相对较晚, 但在总结了其他学校课程设置的基础上, 也在探索培养服务地方经济文化建设的应用型发酵工程人才。 改革后的实验教学可以有效提高学生的综合能力, 促进其个性发展, 使学生能充分开发潜能, 接受实践的检验。

参考文献

[1]潘懋元, 王琪.从高等教育分类看我国特色型大学发展[J].中国高等教育, 2010 (5) :17-19.

[2]高永生, 朱丽云, 李红亮, 等.基基于工程学范式发酵工程实验教学模式探索[J].中国校外教育, 2012, (33) :124.

[3]李凛, 邓建, 谢鸿观, 等.《发酵工程与工艺》课程改革的思考与探讨[J].成都理工大学学报 (社会科学版) , 2011, 19 (6) :113-116.

[4]徐清萍.《发酵工程》教学模式改革的研究与实践[J].轻工科技, 2013, 12 (12) :144-145.

对电子工程教学革新模式分析论文 篇3

关键词 药物分析；实验教学改革；创新精神

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0129-02

药物分析是药学专业的一门主干课程，是江西中医学院药学和制药专业一门必修专业课，主要通过多种分析方法及技术来研究和控制药品的质量，具有实践性和应用性强的特点。江西中医学院药物分析实验是跟随理论课独立开设的实验环节，在药学专业课程中占有的比例较大。实验教学质量对学生加深理解和巩固所学的理论知识，正确熟练地掌握实验的基本操作和技能，培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，培养学生掌握药物的质量控制和质量保证能力将起到重要作用。课题组在长期的教学过程中，不断总结教学过程，寻找问题，实施实验教学改革。

1 实验教学问题分析[1]

随着高校办学规模的日益扩大，普遍存在实验室数量紧缺，实验仪器陈旧和缺乏致使使用率不高诸多情况，实验教学方法单一传统，与实际需要脱节，研究性实验与验证性实验比例不均等。而学生对药物分析的认知度匮乏，课前预习工作不具体。实验操作按照实验讲义按部就班进行操作，整个实验操作始终处于机械状态，缺乏独立思维和交流的氛围，导致学生主观意识上兴趣不强，教学质量效果非常差。因此，实验教学的改革势在必行。

2 改革的手段及措施

实验教学改革的核心即是实验课程体系的优化及完善。人才教育培养模式分为实践型、创新型。根据创业型人才及社会人才选择的需求，对药物分析实验的课程体系及内容进行改革[2]，精选实验项目，丰富实验内容，提高科技技术含量，紧密联系实际，强调学生主动参与、勤于动手、乐于探究，并在实验教学过程中进行试行及实践。

2.1 优化教学内容，提高教学质量

随着推进大学生全面素质教育和创新精神的培养不断展开，适应国内外分析专业的发展动态，传统的实验教学体系改革成为提高实验教学人才培养功能的根本途径。要对药物分析实验内容进行整合精选，将一些药典中的新内容及研究的热点引入实验，同时选择综合性较强的实验内容，满足培养学生创新精神和实践能力的要求，促使学生学习积极性和主动性的提高，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 选择综合性较强的实验[3]

如综合实验课“银黄注射液中绿原酸和黄芩苷的含量测定”，要求检测银黄中两种成分绿原酸和黄芩苷的含量，包括样品的称量、提取回收、含量测定、检验工作报告[4]，实验的开设和实施能够巩固提高学生所学知识的系统性和综合性，增强他们的动手能力，拓宽知识面。此实验的操作能使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.3 通过自主设计实验[5]的开设增强实验培养功能

根据教师给出的实验题目，运用学过的理论知识进行全面综合性科研操作。如“牛黄解毒片的含量测定”实验项目，实验前，教师设定题目，学生自由组合（通常4～6人一组），选出组长，布置任务，根据分工各成员主动带着问题实验方案上网或到图书馆查找相关文献资料，根据所学知识和理论设计实验方案，集中讨论汇总，形成认可的操作方案后，实验小组选派代表，以汇报形式全班学生交流并展开分析讨论，实验教师全程参加。根据老师和同学的意见和建议，进一步整理完善实验方案，全过程以学生为主体完成，激发学生的实验课学习兴趣，极大地调动学生的开拓性、创新性及能动性。具体实验过程所用试剂由学生自己配制，最终由每位学生独立完成相应的原始记录和药检报告，推进独立思考及个性发展的思维，使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.4 实验内容与食品药品市场质量安全事件相结合

近年来由于自身质量安全管理制度不完善，产业素质不高，迫使食品药品市场的质量安全事件显著增加，社会影响十分恶劣。此类实验的增添，使药物分析实验内容与社会实践紧密联系在一起，调动学生的好知欲和主动获取真相的意识，增强药物分析从业者的社会责任感。例如通过假劣药品危害等案例，体现药物分析质量检测在食品药品检测[6]当中的必要性，值得借鉴引入。

2.5 运用多媒体手段，增强教学效果

多媒体技术[7]的广泛运用，对教学能够产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。药物分析是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学大多是教师前面演示，学生下面观看，可视性很差。多媒体辅助应用使授课方式生动形象，内容丰富多彩，启发思维，增强了学生的学习兴趣，更为直观地了解和掌握实验内容及获取动态信息，师生之间交流互动，达到事半功倍的教学效果。如利用媒体技术中的功能效应，重现演示实验的真实性，达到增强教学效果和扩展学生创新思维的目的，全面提高教学质量。

2.6 完善实验考核制度，加强学生处理和分析问题的能力

如何客观、公正地评价学生学习效果好坏，真实反映他们的操作技术、科学态度及综合知识运用的能力？实验考核是一种行之有效的检验手段。根据多年来教研室教师在实验教学中的经验及体会，制定一套合理有效的实验考核制度。

药物分析实验成绩的组成：1）平时实验操作；2）实验报告；3）实验考勤；4）实验考核。其中平时实验操作与实验报告占40%，实验考勤占20%，实验考核成绩占40%。实验考核由教师随机抽选实验项目，教师试前精密测定其含量，整个实验考核过程教师不再针对实验进行讲解，要求学生独立规范操作每个步骤，给出实验结果，计算含量，并现场写出实验报告。

3 结语

教育是立国之本，发展是创新之源，科技的不断引入及更新，药品的质量标准及检测手段同样需要与时俱进。培养出适应社会发展需要的高素质人才，教学质量非常重要。提升实验教学质量，必须从教与学两方面入手，但更主要的还是在于教，只有合适的教学方法，才能对学生的学起到引导和促进作用。药物分析教学改革是艰巨而扎实的系统工程，任重道远，需要教师同仁不断探索设计及不懈改革创新实践。

参考文献

[1]扈本荃，王树春，张宇洁.药学专业药物分析实验教学改革初探[J].基础医学教育，2011，13（3）：260.

[2]陈爱军.刍议药物分析实验教学改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007，13（3）：70-72.

[3]徐溢，穆小静，倪雅楠，等.药物分析实验教学探索与革新[J].化工高等教育，2011（4）：57-58.

[4]范琦，李勤耕，朱凯，等.药学综合性实验的实践与评价[J].中国医学理论与实践，2004，14（6）：713-715.

[5]谢彩侠，吴明侠.设计性实验在药物分析实验教学中的应用探讨[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（12）：248.

[6]董光平，杨永寿，王胤，等.假劣药品在药学分析药物分析实验中的应用探讨[J].大理学院学报，2007，6（10）：13-15.

对电子工程教学革新模式分析论文 篇4

一、农村英语教育存在的问题

(一)教学设施落后，教学气氛淡薄

农村地区教学设施相对的落后，教师很难运用先进的教学设备去引导学生去理解英语学习的深层次含义，也无法引导学生通过观看视频或语音设施而掌握正规的英语发音并且扩展相关的英语学习兴趣，在这样的教学设施的辅助之下，学生在英语课的学习气氛就会变得非常淡薄。

(二)新课改要求过高，学习要求很难完成

新课改是国家为了顺应时代的发展对于课程的新要求，但是对于农村的教师来说很难完成新课改的要求，而且对于农村的学校来说，之前的课程标准就已近无法达成了，新课改的出现更是提出了无法完成的改革要求，使得教师和学生都受到很大的压力，最后教师无法完成任务，学生也无法学到该学的知识，造成知识的断层。

(三)教学模式僵化，教学思维单一

教学模式问题是农村地区英语教学的问题之所在，教学模式是统筹性的概括教学的终极理论，它可以为教学提供不可思议的教学效果，也可以为教学的发展提供创新性的思路，传统的教学模式只需要教师简单的传授知识，不顾及学生的发展特点与发展情况，在这种思维指导下的教学模式，教师成为了传授课程的工具，而学生也成为了接受知识的`打印机，没有自己思想的扩展，知识的传授也走到了瓶颈。

二、农村英语教学模式的创新

针对农村英语教育现状，以复式教学理念为指导，借鉴其优点的基础之上创新发展，为农村英语教学提供解决问题的新思路。

(一)“同动同静”复式教学的教学方式

复式教学是一种相对于单式教学而言的教学组织形式，这种组织形式在我国应用较少，与传统的单式教学相比很难得到大多数人的认同。复式教学的基本理念就是不同年级学生在同一班级中由同一老师在同一时间传授不同内容的课程，所以复式教学的主要特点就是“三同两不同”，这些特点都是单式教学所不具备的。而传统的复式教学模式属于“动静搭配”式的模式，也就是说一个年级“动”，另一个年级“静”，教师在同一时间只能给一个年级上课，而给另一个年级布置作业让其完成，这样就会忽视一个班级的学习，而浪费课堂时间，反而造成了教学效率的下降;现在创新的复式教学模式属于“同动同静”式的模式，这种“同动同静”教学模式，就是说两个年级同时“动”，两个年级同时“静”，教师可以在同一时间给两个班级同时上课，这种教学模式即解决了单式教学中出现的种种问题，同时也弥补了传统“动静搭配”式的复式教学模式中的缺陷，是一种发展还不完善，但是优点很多，实实在在解决农村地区英语教育问题的新思路。

(二)“同动同静”复式教学新模式的优势

相对单式教学而言有着很多难以取代的优势，尤其是对于农村地区的现状，复式教学的很多优势都是无法比拟的。首先，复式教学可以让一个老师同时带两个班级的学生，解决了农村英语教师数量较少，兼顾不全的缺点;其次，复试教学强调不同年级学生的互帮互助，可以有效解决教学陈旧，效果低下，气氛不足等缺点;再次，复式教学采用新教学方法，可以改变现在农村地区教学思想落后，跟不上新课改发展的关键问题，为使农村地区同样达到新课改的要求而做出巨大贡献;最后，复式教学模式可以活跃学生的思维，加强教学的有趣性，使学生在一种快乐的环境中，实践式的探索学习，为学生以后良好的发展打下坚实基础。

(三)“同动同静”复式教学新模式的意义

对电子工程教学革新模式分析论文 篇5

永昌县南坝中心小学

关于上报南坝中心小学“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案的报告

永昌县教育局：

现将《永昌县南坝中心小学“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案》呈报给你们，请审阅，并提出修改意见。

特此报告

二○一二年三月二日

主题词： 课堂教学 改革新模式 实施方案

永昌县南坝中心小学 2012年３月２日印发

永昌县南坝中心小学

“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案

一、指导思想

为了贯彻落实县局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

成立由学校领导和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校活动的开展。领导小组名单如下：

组长：赵世书

副组长：秦吉奎 和军 成员：各学科教研组长

（二）领会内涵、提高认识

高效率课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在一定的时间、精力和物力投入下，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

构建高效率课堂，是新课程改革的关键和根本要求，是

切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。

下面是对于高效率课堂内涵的具体阐释：

1、无论是课堂教学的表层形态还是模式形态，课堂教学的终极目标是高效率。

2、课堂教学的价值追求是“抓落实、求实效，创建高效性课堂。”

3、构成高效率课堂的因素是：容量、落实、针对性、细节、方法。

4、效率（效益）=容量×落实系数×针对性系数×效果(细节、方法)A、容量

（1）课堂容量过大过小都降低效益。

（2）界定：不是指教师讲授的量，而是以学生的学习量为标志。即学生在课堂上进行的思维量、参与量，思考了多少问题、接受了多少训练、掌握和习得了多少知识和能力。要提高容量，就要加大密度、快反馈。

B、落实

指学生接受、内化、能反馈回来的教学目标，即学到手、纳入认知结构的学习效果，看落到实处了没有：能想出来、做出来、说出来，表现为动手、动口、动脑。因此要让学生明确落实什么；背的、思的、说的、写的都有；落实的具体方式方法要具体，学生读、记、想、做、答齐用。要当堂训练、当堂检测、当堂落实。要落实的牢固，就要及时反馈补救、反复强化。

C、流程

（1）课堂落实的目标和途径（2）记忆——理解——应用

知识(三基)——问题(思维）——习题 阅读背诵——独立思考——情境迁移

（3）学生动脑、动手、动口；学、思、问、习、议、答、结。

（4）独立思考、强化训练、及时反馈、反复补救 D、针对性

（1）一是针对学生存在的问题和疑点，进行教学和解决问题；

（2）二是针对不同层次的学生，采取相应的训练目标；（3）三是针对教学大纲、课程标准组织教学内容。E、细节

（1）要善于管理和调节课堂，创造良好的课堂秩序；（2）善于与学生交流沟通，发挥情感激励的作用，充

分调动学生学习的主动性；

（3）善于激发学生的学习兴趣，吸引学生重视和乐于学习；

（4）善于组织教学活动，创设和营造和谐、活跃的课堂气氛；

（5）教学的应变能力强，做到计划性和灵活性的统一，将教案的教学预设性和课堂变化的随机应变及时调节结合起来，使教学方法灵活而有效；最大限度的减少无效教学环节，提高时间利用率；

（6）抓落实有方。精讲多练、讲练结合、讲必有练、练必落实。当讲则讲，不当讲的坚决不讲；①讲则透彻，讲思路、讲方法、讲实质、讲规律、讲结构、讲拓展。②不需要讲的要练精练实。③可讲可不讲的先练后讲。讲与练跟踪；知识与问题、讲解与训练、训练与反馈、补救与强化。

（7）引导学生学习的细节。处理五个关系：听课与笔记、思考与教师的思路、笔记与板书内容、练习与回答、独立与交流。把握六个要点：学习老师的思维方法、借鉴同学的学习成果、会做简要笔记、快速准确地完成学习任务、激活自己的思维、反思课堂学习。

（8）分解课堂环节的细节

课堂教学有规范的结构与环节，在具体运作中又有若干细节，只有善于设计和把握好针对性的必要的细节，才能使

课堂严格高效。

如课堂教学中“创设情境、引入新课”这个环节，可分解为三个细节及八个要素：一是策划情境：新颖性、激趣性、预设新知识；二是暗含问题：体现旧知识信息、预设新旧知识的连接性材料：三是情感因素：激发兴趣、激发动机、启动求知欲。

（三）精心组织、扎实推进

构建高效率课堂是我校开展诱思探究教学研究进入新时期的一个新课题，是推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

按照如下三个步骤和要求进行实施： 第一步：进一步强化理论学习。

以诱思探究理论为主要学习蓝本，在前段时间集中学习的基础上，结合新课程标准再次教学研究学习，力争在内涵理解上有新突破，在理论素养上有新提升，在实践应用上有新思路。

第二步：深入研究教材，在教学设计上狠下功夫。要求教师对照课程标准理解教材、吃透教材、活用教材。准确把握教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的

联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想。同时，通过专家讲座、辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试、教材教法能手评选等措施，做到正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课，逐步形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

第三步：举行每人一堂高效率课的评比活动，11月中旬结束。

要求教师努力提高教学有效性，构建高效率课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参

与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

各学科要在巩固已有经验的基础上，广泛开展各种课型的一课三摩课堂教学观摩、展示、研讨活动，按照学校规定组织集体备课和摩课，各级部将把集体备课和摩课情况与教师考绩挂钩。以年级学科组为单位组织相互听课打分，人人参与，人人达标，促进课堂教学改革的深化和优化。

第四步：分学科推出汇报课。每个学科推出2－3名教师（大学科3名，小学科2名）参加学校的高效率课堂评比展示。评比成绩回扣学科组内的自评打分，分等级计入考绩。

第五步：各学科推出观摩课，邀请教研室领导到校对构建高效率课堂活动举行验收。出课教师由学校随机抽取，由教研室领导对参评课进行打分。同时参照此成绩，分别计算备课组全体教师、备课组长、教研组长的成绩，计入考绩。

(四)实现高效率课堂的方法

第一，讲授、讲解的方法要过硬，该讲的就要讲明白、透彻、简练、生动。

第二，“引导”的方法：

1、“诱导(‘情境诱、问题导)”的方法、2、“启发(就是“提问”吗?心愤愤、口悱悱)”的方法、3、“点拨(指点迷津)”方法、4、善激(激发动机、激发思维)”的方法、5、“互动(双向反馈、创意沟通、鼓励性评价)”的方法、6、“总结(画龙点晴、揭示规律)的方法。

第三，营造课堂气氛，调动学生学习积极性的方法。审时度势、制造气候；因势利导、激疑设问；创设情境、制造悬念；生动活泼、激发兴趣；联系实际、积极探索；表情和蔼、心情愉悦。

第四，积极运用“抓落实”的方法：跟踪训练、及时反馈、适时补救、反复强化、当堂检测。

第五，运用学生学习的方法改进教学方法

一是认知的方法：探究发现知识结论(知识运用规律)的方法；内化理解、构建知识结构的方法；获得知识运用技能的方法；知识迁移应用的方法；总结反思的方法。二是“八环节”的学习行为方法：计划、预习、听讲、复习、练习、形成性评价、自学、反思。

第六，提高教学针对性的方法：①对学生作业、练习、试卷批阅进行“错”、“对”、统计；②对暴露的问题进行分析、分类，找到共性和个性的问题；③寻找形成问题的根源

和关键点，是教的、学的、必然的、偶然的；④探究解决问题的策略和方法，设计课堂讲评的针对性教学方法：⑤将问题和对应的知识、方法、能力结合，并进行适当拓展，对学生有举一反三的提高，必要进行二次过关(强化)。

（五）高效率课堂的特征

1、教学有“五”个着力点

一是教学落实的目标、“三基”明确； 二是教学内容充实、结构严谨、针对性强； 三是学生思维积极、活动充分； 四是训练落实的措施到位；

五是师生关系和谐、教与学谐振、以诱达思、以情激情，教与学达到了辨证统一、高峰体验。

2、教学策略的特征

一是教学起点适当、难度合理、速度合适；

二是教学小步子、大密度、低台阶、快反馈，关注知识细节；

三是上、中、下三层学生教学目标明确，教学面大，抓中间兼顾两头，各类学生各得其所，落实到位。密切关注学生的学习状态；

四是扫除了学生的思维障碍，消除了知识疑点，积极了解所教内容中容易发生的错误；

五是抓落实的措施到位，使学生多种感官并用，全身心

地投入到学习、接受训练、思维和探究中去；

六是正确处理讲与练、容量与落实的关系，效益最大化。

3、高效率课堂的目标特征

一是课堂效果的落实和效益：A、教学内容体现了针对性，全面、扎实、重点突出。B、“三基”落实扎实，大多数学生达成了应有的学习目标。C、学生的独立思考性强，接受了有效的全面训练。D、课堂状态、学生学习状态良好，积极主动兴趣浓厚。

二是教学过程和方法富有实效，充分调动了学生学习积极性：A、激活了学生思维，知识充分展现思维过程，学生的思维积极性高。B、教师的教法灵活多样、富有实效，精讲、引导、启发、点拨、评价、激发、总结与教学内容的针对性强，营造了课堂气氛、教与学谐振。C、学生全身心投入，充分全现主体地位，手、脑、口并用，读、思、习、问、议、说、练结合，“动”了起来，思维“活”了起来。D、抓落实的方式方法有力，强化训练、及时反馈，反复补救、当堂检测。

三是看教学的设计水平：A、教材处理准确合理，教学目标具体明确，教学内容的来龙去脉，发生、形成、发展、迁移思路清晰。B、教学的结构、层次、步骤完善清晰，反馈检测、点拨补救穿插及时，归纳总结恰入妙机。C、教与学有机结合，激疑设问、启发诱导、点点相融；结论探究、迁移运用相得益彰；铺垫伏笔、温故反刍相辅相成：D、针对性强。

四是看教师的自身素质和教学基本功水平，因为素质和基本功对学生的学习效果具有潜默化和深远的影响作用。包括处理教材、与学生沟通交流、启发学生思维、培养学生兴趣、组织教学活动、抓训练落实等基本功，大大超越了传统的语言、板书、教态基本功的范围和要求

（六）对于构建高效率课堂的建议

1、课堂教学——增加课堂容量提高课堂效率的十点建议

（1）让学生在课前3分钟做与本节课教学内容有关的事情。

（2）以学案引领开展教学活动。

（3）教师在课堂上的讲授时间原则上控制在20分钟之内。

（4）学生每节课的训练、巩固、反思等自主时间不少于20分钟

（5）每节课要分层次给尽量多的学生提供展示能力的机会。

（6）讲练结合，有计划地进行讲练调节。（7）利用多媒体技术辅助教学。（8）适时调节学生的学习情绪。

（9）教师要采取多种方式提高课堂教学效果。（10）每节课要留出3分钟左右的时间，让学生顿悟总结提高。

2、提高学生学习积极性，提高学习效率——教师提高学生学习积极性的十点建议

（1）班主任抓好晨读，总结昨天的学习情况，提出当天的学习要求。

（2）备课充分，精心设计、印制学案，并于课前3分钟发放。

（3）讲课前利用实物投影展示5——10个学生的作业，进行点评。

（4）善于运用多媒体导入新课，语言风趣幽默，引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。适时向学生介绍课外阅读书目。

（5）讲课时面带微笑，感情真挚投入，打动学生的心，控制课堂节奏，给学生思考的时间，引导学生讨论，大胆发表见解，鼓励学生不怕失败。每节课提问不少于10人。

（6）洞察学生的心理变化，走下讲台，仔细观察学生的练习情况，善于发现学生的优点长处，及时表扬鼓励。提醒学生集中注意力，及时进行课堂总结和记录。每节课表扬不少于5名学生。

（7）注意总结或引导学生自己总结课堂学习内容，言

简意赅，明确重点和关键，指导方法。每节课结束前留出3——5分钟，让学生自行总结。

（8）布臵分层作业，及时批改，定期检查课堂笔记、错题本等，用鼓励性语言与学生书面交流。每次面批不少于5人的作业。

（9）辅导自习时，到学生中间去巡回指导，每班每节课主动帮助指导学生不少于5名。

对电子工程教学革新模式分析论文 篇6

4.1让学生懂得体育课的重要性

小学体育课教师在进行体育授课时，应当让学生认识到体育课的重要性，明确体育课在他们未来学习工作中的作用，这样学生才会对体育课有一个全新的思想认识。同时，教师在呼吁学生重视体育教学的过程中，也要通过加强他们自信心的途径来打消他们的心理压力，使他们热爱体育，不再对体育产生恐惧想法。这样，学生才能安下心来，积极参加体育课，并发挥自己的个性，以一种较为轻松的学习心态投入体育教学，利于小学体育教学效果的实现。

4.2在全校范围内树立生命安全教育意识

小学生的年龄普遍不是很大，还处于一个“爱玩”的年龄，格外喜欢体育课。然而，这也为安全事故埋下了一定的隐患。因此，在体育教学过程中，老师要让学生树立生命安全意识。这样，学生才会细心体会自己在游戏中的言行是否符合生命安全教育的要求。学生在心里树立生命安全教育意识，才能真切懂得不安全因素及不适当的行为可能带给自己的不良后果，才能时刻保持清醒的安全意识。

4.3严格抓好体育教学课堂的纪律性

在体育教学过程中应时刻牢记教育目标，因此，培养学生在体育教学活动中的纪律意识显得格外重要。在教学体育游戏时，老师要严格抓好教学纪律，提高学生的纪律性，使学生更好地自我约束，杜绝教学气氛散漫的现象。比如在体育游戏分组后，各组应当在老师的指令下有秩序有步骤地进行，此外，老师要秉持人文理念，对学生进行思想教育，可以避免同学之间的不友好行为和身体伤害行为。

4.4完善各项体育教学设施

体育教师在进行体育游戏前应当对场地、器材进行细致检查，排除安全事故隐患，以生命第一、安全至上的宗旨开展;要根据游戏内容重点做好针对性的准备活动，要预先想到并考虑好采取针对性的预防。总之，要消除对学生生命安全不利的外部因素，把学生的生命安全放在首位。这样，才能在新课标指导下，对小学体育教学方式进行创新。

5结语

对电子工程教学革新模式分析论文 篇7

关键词：电子商务,物流管理,模式创新,发展趋势

电子商务在现代化的社会中具有十分重要的地位, 对于人们的生活和发展也将会起到十分重要的作用, 不仅如此, 在现代化的社会中物流产业已经成为了推动社会进步和人们发展的必要保证。在我国的传统发展中, 物流管理模式的发展关系着人们的生活, 现代化的社会中, 越来越多的人们已经将物流视为一项十分重要的产业发展。而电子商务是21世纪中具有代表性的新事物, 只有充分的保证在电子商务环境中物流产业的顺利发展, 才能够更好的视为社会的进展。本文笔者将会针对电子商务环境中物流管理模式的革新和发展情况进行具体的阐述。

一、电子商务与物流管理概述

1. 电子商务与物流管理的关系

从宏观的角度上来看, 电子商务与物流管理之间有着密切的联系, 首先电子商务是现代化信息技术发展中的重要内容, 在互联网技术飞速发展的21世纪中, 电子商务已经成为了人们互相之间交流和沟通的平台, 在一定程度上还会给予人们更多的帮助。一些上班族的人们在日常的生活和工作中很少会有时间购物和外出消费, 这部分人们往往就通过互联网来购买自己喜欢的商品, 而物流就成为了人们购物中所必须的一项主要环节。物流主要就是通过一定的方式和方法将人们所需要的产品、货物运用最短的时间送达目的地, 这就是物流的最终价值。如果将电子商务与物流管理相结合的化就会更充分的发挥出电子商务的优势, 让物流实现更快更迅速的高效发展。

2. 电子商务环境下物流管理的特点

在电子商务环境下的物流管理具有一定的特点, 首先电子商务环境下的物流管理能够具有现代化事物的特点, 物流作为21世纪中较为兴盛的行业, 在一定程度上应该具有更高的灵活性和创新性。要想对物流企业进行更加完善的管理, 就应该明确物流管理的最本质内容, 然后再制定相应的管理措施。对于人们而言, 电子商务环境中物流管理的模式应该具有人性化的发展方向, 并且在一定程度上还应该具有创新性和多元化的特点, 这些都是电子商务环境下物流管理应该具有的特点。电子商务在信息化技术方向较为超前, 与其他的行业相比, 电子商务与互联网信息化技术有着密切的内在联系, 能够为物流产业的多元化发展和建设奠定坚实的基础。

二、传统物流管理存在的问题

1. 意识上的重视不足

目前, 传统物流管理在一定程度上存在不足。因为电子商务是现代化信息发展中的主要内容, 我国政府有关部门并没有对电子商务中的物流管理加大重视程度, 而是认为传统的物流管理是正确的, 实际上这种思想方式是不正确的, 只有清楚地意识到物流管理的重要性, 才会在未来的社会发展中为电子商务下的物流管理奠定坚实的基础。除此之外, 电子商务下的物流管理还与地方性的保护措施有着密切的联系, 我国有些地区对于物流管理有着特殊的规定, 对此笔者认为电子商务管理下的物流已经逐渐的被人们所遗忘, 这将会导致在未来的发展中不断的出现物流管理的失误, 进而影响物流的正常传输。

2. 专业人才的缺乏

专业人才的缺乏是现如今电子商务环境下物流管理存在的重要问题, 很多企业的物流管理虽然处于正常的运转当中, 但是实际上这些企业在物流管理中并没有专业的人员对其进行管理, 这将会在一定程度上影响物流产业的发展和建设。笔者认为在未来的发展中, 电子商务环境下所需要的不仅仅是理论知识较强的人才, 更多的则是专业技能较强的人才, 只有明确人才培养的重要性, 才会在实际的操作中更好的为物流管理的发展和建设奠定坚实的基础。专业人才的缺乏是我国现如今电子商务物流管理存在着的主要问题, 虽然我国现如今很多高校都已经开始注重物流管理人才的培养, 但是在实际的发展中, 能够真正从事该项工作的专业人才少之甚少, 久而久之导致了电子商务环境下物流管理专业人才大量缺乏, 已经严重的影响了物流企业的发展和建设。

3. 基础设施落后

近几年我国物流产业的发展已经带动了各个企业的进步, 但是从客观上来看我, 我国物流产业在某些方面仍然存在着基础设施落后的情况。在电子商务信息化技术飞速发展的二十一世纪中, 基础设施落后是影响物流管理和运输的最主要问题之一。如果出现基础设施不健全的情况, 将会严重的导致我国物流产业的发展, 物流派送也很难实现, 尤其是一些偏远地区, 物流管理的设施非常缺乏, 很多基础性的设施都没有, 最终导致了这些物流管理根本不能够充分的发挥自身的作用。在未来的电子商务发展中, 笔者建议有关部门和企业应该学会积极的引进, 在物流管理模式的革新下将电子商务的优势充分的融入到实际的操作中。

三、电子商务环境下的物流管理创新方法

1. 建立现代的物流管理体系

从目前的情况看, 我国物流企业仍然存在着一些问题, 电子商务中的物流管理所存在的问题较多, 很多企业的规模较小, 在物流的运输和储存中对于设备有着较高的要求。我国的物流管理企业应该引进一些国外的先进物流管理体系, 这将会为实现高效的物流管理奠定坚实的基础。如果站在宏观的角度上来看, 物流管理的创新式管理手段也是非常重要的, 我国只有不断的向发达国家学习才会更好的推动我国的物流发展和建设。运用先进的管理体系和管理设备将会大大的提升物流的运输效率, 为实现物流产业的可持续发展奠定坚实的基础。

2. 加强政府的引导作用

政治在一定程度上起到的是宏观调控的作用, 我国现如今的电子商务已经得到了迅猛的发展, 越来越多的企业已经开始重视信息化技术与物流管理之间的联系。政府要想充分的发挥出自身的优势和价值, 首先就应该将原有的电子商务保护主义思想清除, 然后将一些先进的理念引入到实际的物流管理中, 在此基础上还应该建议完善的物流管理规章制度, 这也是为了更好的实现物流的可持续发展战略奠定坚实的基础。与其他的行业相比, 物流管理具有多元化的发展趋势, 电子商务所涉及的范围已经越来越广, 很多行业中都已经将电子商务平台视为促进企业发展的重要动力, 而对于物流管理而言, 电子商务也会推动自身的发展, 确保在未来的发展中为人们的生活和工作提供更多的便利条件。

3. 培养复合型的物流管理人才

无论是任何的企业要想实现可持续的发展战略都离不开多元化的人才, 人才的建设是促进企业发展的核心力量, 也是主要动力。物流管理需要的是复合型的人才, 我国一些高校已经意识到了这一点, 在实际的教学中正在不断的进行创新式的人才培养, 并且开始不断的提升自身的专业素质, 高校的这种教学体系也是为了向社会输送更多的专业性人才奠定一定的基础。在未来的社会发展中, 电子商务将会有着更加广阔的发展空间, 而物流管理也将会成为企业发展的核心动力, 只有将两者有机的机和起来才能够顺应未来社会的发展。除此之外, 物流企业还应该积极学习国外先进的知识和思想观念, 通过借鉴国外先进的思想和经验来提升自身企业员工的专业素质。定期的对员工进行培养也是非常重要的, 在对员工进行素质培养的时候一定要让员工意识到物流管理的重要性以及电子商务平台发展的多元化趋势, 只有这样才会更加具有针对性的实现物流管理的高效发展。

四、结束语

综上所述, 笔者简单的论述了电子商务环境下物流管理模式的改革与创新, 通过分析可以发现在现代化的社会中, 我国的电子商务发展已经涉及到了很多的领域, 越来越多的人们开始注重电子商务的发展和建设。而物流管理在电子商务环境中也实现了多元化的建设。为了更好的促进我国电子商务环境下物流管理的发展, 就应该从基础做起, 通过在物流管理模式方面进行创新, 来构建一个完善的物流管理体系, 并不断的对物流管理人才进行培养, 只有这样才会为促进我国物流管理的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[4]陈刚, 石双媛.第三方物流信息系统建设应关注的几个问题[J].情报杂志, 2015 (05) :178-189.

对电子工程教学革新模式分析论文 篇8

[关键词]动画;传统;革新;创作

[中图分类号]J218.7

[文献标识码]A

[文章编号]1009-9646(2010)08-0085-02

Flash——基于矢量图形的流媒体动画软件,从网络、媒体到手机彩信,进入了我们的生活。在师范专业的计算机教学中引入FLASH动画制作,极大地调动学生的学习兴趣,激发学生的创新能力,提高学生的实操水平,为今后的职业工作增加了一项新技能。

我从事FLASH动画教学多年,接触到的教材Flash动画设计类教程颇多,多是动画技术说明式的教材,多为如下顺序:概述→工具→元件→帧→图层→简单动画→复杂动画→Action命令→动画导出与发布。编者旨在让学习者从基础学起,打下扎实的基本功,而后能创作出完整的动画作品。但遗憾的是,当教师按照书本内容组织教学,期待学生最终创作出一个完整作品非常困难。学生面对此任务有如老虎吃天。

在考察媒体公司制作动画片的流程后,我发现,完整的FLASH动画是指有相对完整的故事情节,能表达出一定主题或思想的作品。专业动画制作流程大致为:策划→脚本→角色设计→构图→动画合成。教材中,强调了Flash动画制作的技术层面,对于如何选题?如何创作角色?如何设计场景?如何情节过渡等方面没有提及,缺少动画制作的许多环节。因此,在Flash动画教学过程中必须弥补以往缺失的环节,从教者需要从动画制作的规律出发进行教学改革,以帮助学生突破这一瓶颈。

一、打破传统教学顺序。符合动画制作规律

传统教学中,学生的Flash作品通常表现出主题不突出,结构顺序混乱,风格不一致,情节支离破碎。

偶然接触到一本国外的Flash动画原理书,这本书的章节顺序如下:

什么是动画→什么是Flash→计划你的动画→故事情节与线索→角色与背景→分镜头脚本→声音和音乐→动画制作→动画的导出与发布,书的结构设计对我的教学有了新的启发,于是我在教学中反复尝试,收到良好的效果。

通过实践,我发现首先应该让学生明确和掌握动画制作的流程。在首堂课上观摩优秀作品引起兴趣,同时引导剖析作品的主题、风格,结构、角色、音效等元素,学生们发现,一个完整的动画作品,由许多元素构成,元素之间相互联系。有了这样的一个过程,学生创作动画就会目标明确,思路清晰。

二、从选题入手。指导学生攻克创意关

好的创意是作品成功的前提。在作品规划环节中,注重引导学生在网络中筛选优秀的动画作品,提高学生自学能力和网络知识的甄别能力。

我发现学生对于选题和创意方面的困惑大于对技能技巧的掌握。学生的选题往往都是奥运会、国庆庆典等重大题材。学生之所以局限于这些选题,一是因为在媒体上经常看到这类动画,二是他们不清楚究竟什么题材可以用动画表现。因此教师在辅导学生进行选材时,一定要从小处着眼,从细处着眼,以小见大,小题细做,小题大做,切忌大而空;要结合自己的学习内容,贴近生活:所选取的题材要健康向上,富有朝气。主题的选择上可以创作、改编一些寓言、童话、小故事、小知识、歌曲的mv等等。如能结合专业知识来选题创作,一方面可以进一步巩固和拓展所学知识,起到学科整合的效果,另一方面也可以为今后从事的师范教育打下良好的基础。

三、重视文字脚本设计。提升制作效率

好的脚本是优秀作品的基础,动画脚本的作用类似于电影剧本的作用。没有脚本直接制作动画往往会走弯路,增加重复劳动,浪费时间精力。

在实践中我用两个阶段来指导学生创作脚本。第一:下载整理一些优秀的Flash动画作品共同欣赏,同时进行看图连环画的写作,把动画内容分解成连环画场景,每一个场景用一小段文字描述。描述包括场景、角色、动画、顺序、音效。第二阶段:学生根据自己的选题,设计创作Flash作品的文字脚本。通过这样的训练,学生基本可以解决动画文字脚本的创作困难。

四、构造有意义的实例,解决由静到动的转换

在以上知识体系搭建好的基础上,教师开始带领学生将设计好的场景、角色用鼠标构建出来,并传授各种动画制作的技巧,合成动画。这一过程中,传统的教材讲授内容前后不连续、不相关,使得学生无法将所学融会贯通。这时教师备课时设计一个有意义的、完整的、针对性的动画作品。例如,在讲基本绘图工具和编辑工具时,引入几何课件《平行四边形面积》,为求证平行四边形面积等于底边长乘以高,将平行四边形切割为两部分并且平移组成矩形,很容易就能得出结果。

通过这个课件的制作,学生完全可以掌握各种工具的使用,同时使学生明确动画在课件中的一个重要作用就是将抽象知识点用形象生动的方法表现出来,便于理解。

对于基本技能的学习,教师还可以带领学生对优秀作品进行剖析与模仿,有利于学生汲取其多种营养从而拓展思维。可以利用Flash分析工具,将swf文件还原为na文件,探讨优秀Flash作品的制作细节,温故知新,拓展迁移。

五、设置“大型作业”,进行课程整合

布置大作业是一个重要的实践环节,是对课堂教学成果的进一步检验。在大作业设置中,我将选材分为四种,MV短片,童话故事,广告专题,多媒体课件,

对于学前教育专业的学生,掌握多媒体课件制作显得更加重要。我注重动画教学与其他学科的整合,在制作幼儿教学课件时,强调与幼儿教育学、心理学理论相结合,符合幼儿的认知规律,充分挖掘Flash对文本、图像、动画的综合处理能力及其强大交互式特点,帮助学生编制系列幼儿课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。

农业科技人才开发模式革新论文 篇9

“科研、推广、农民三结合互动式”农业科技人才开发模式,就是由农业科研、推广、农民三方组成的既有明确分工又有密切协调的团队,在团队中通过互动,使三类人才都得到不同程度开发的同时,解决农业研究、开发、推广与农业生产相脱离的问题。发挥政府在互动式农业科技人才开发活动中的统筹与协调作用。在互动式农业科技人才开发过程当中，政府和市场起着不同的作用,政府主要是政策的制定、监控及协调工作,具体运作应当引入竞争机制,发挥市场的作用。三结合互动式农业科技人才开发模式的运行不仅牵涉到农、林、牧、渔等农业口上的行政管理部门,而且涉及教育、科技行政管理部门和各种群众团体,需要统筹与协调的因素众多,必须依靠政府行为,在部门之间开辟出一条新路,建立一种机制,通过政府权威以“建立回路”的形式确保互动式农业科技人才开发在统筹协调的基础上顺利进行。换句话讲,政府起一个心脏膜瓣的作用,通过各个部门对农业科技人才开发提供服务和投资,保证三结合互动式农业科技人才开发模式顺利运行。同时对农业科技人才开发效果予以评价,及时了解开发活动中所存在的问题,便于政府对农业科技人才开发活动的统一协调。具体思路是由各级分管农业的领导代表政府来协调各个部门,以市场化的方式选择项目,以项目带资金,同时政府要制定各种鼓励科研人员、推广人员、农民三结合农业科研及推广项目管理的政策、制度和条例,推动三结合互动式农业科技人才开发向前发展。加强农业科技人才团队建设。根据团队理论的基本原理,在“三结合互动式”农业科技人才团队的建立和运行过程中应当注意以下几个方面:

一是团队必须有一个明确的愿景,即能够为全体团队成员所接受的团队工作目标;

二是团队成员是在自觉自愿的基础上加入团队的,不能通过行政命令搞“拉郎配”,将农民硬性分配到农业科技研究或推广项目团队中去;

三是团队组建要考虑个体的性格、知识、能力等方面的情况,使团队成员之间能够取长补短,形成互补;四是在团队运行过程中,要营造良好的工作氛围,既要有分工又要有协作,既要强调统一行动又要给个体留有学术自由的空间,既要有纪律又要讲民主,要充分发挥团队领导的核心作用。改革农业科技项目绩效评价制度。农业科技项目绩效评价制度改革要从两个方面着手:

一是要将农业科技活动育人情况,包括项目参与人员数目、结构以及团队成员实际参与科技工作的状况等,纳入农业科技项目绩效评估指标体系,作为一项硬性指标加以考核;

二是要改变评价方式,农业科技项目特别是应用型农业科技项目的绩效评价不能由只有理论界专家组成的评估小组进行评价,要吸收政府官员、受益群体代表、农业生产一线专业技术人员加入评估小组,对农业科技项目的学术价值、社会影响、经济效益、育人效果等实施全方位评价。

2实施农业科技人才引进工程

拓展人才引进渠道,消除人才流动壁垒。实施人才引进工程,制定特殊优惠政策,必要时可以试行“一人一策”,最大限度地引进人才。在引进人才的过程中,要大力宣传本地区经济和社会事业发展的美好蓝图,更要利用各种形式大力宣传引进和吸纳农业科技人才的重大意义和优惠政策,吸引一批优秀农业科技人才来贡献聪明才智。开发留得住、用得上的农村实用型、应用型人才,吸引具有一技之长的农业技术专家和院校毕业生到乡镇、农村就业,这是发展现代农业、建设新农村的当务之急。同时,依托国家重大科研项目、重点学科、国际学术交流合作项目和博士后科研工作站,打造一批高水平的“引才聚才”平台,建立健全能“留住人才、用好人才、培养人才、开发人才”的良好运行机制,营造对农业科技人才价值的全社会认同感。将农业科技人才队伍建设放在重要的战略位置,逐步放宽农业科技人才政策的要求,营造良好的社会氛围,从各方面鼓励各种人才为农业发展积极作出贡献。与此同时,将“引入”和“派出”的战略有机结合在一起:所谓“引入”,即公开招聘农业科技人才。为了引进突出农业科技人才,通过提供适当的优越生活条件和科研条件以及专项优惠政策引导鼓励他们奉献国家,从而逐步培养出适合当前农业发展的具有世界眼光的农业科技前沿领域的带头者和实践者,培养出一支具有中国特色的与国际接轨的农业科技人才队伍。所谓“派出”,即通过将优秀的农业科技人才派出留学、考察、培训,以此来学习借鉴国外的先进技术和管理经验,放宽视野,增强科技实力,以此来提升我国的农业科学技术以及管理水平。加大海外高层次人才引进力度,进一步畅通吸引留学人员回国创业的“绿色通道”。从解决“三农”问题和发展现代农业的重大关键技术需求出发,结合实施的项目以及平台建设的要求,对海外高层次人才的引进分层次、有重点地进行。对于携带创新项目或创新技术回国创业的留学人员,采取来去自由的管理政策并在工作与生活安排、职称确认、特聘岗位津贴领取等方面为其提供便捷服务。充分信任、放手使用、委以重任,为他们施展才华提供机会和舞台。建立创新创业基地,探索实行国际通行的科研管理机制,创造良好环境,形成海外高层次人才新型使用和激励制度,促进海外高层次人才积极投身农业科技创新事业。

3建立高效有序的农业科技

人才培养、评价、激励机制对农业科技研究人才可采取“产、学、研”一体化培养模式。将设立农业科技人员领军人才培养计划作为农业科技研究人才培养的重中之重。注意发掘各高校及相关科研机构中具有潜力的农业科技人员并将其派出国外访问考察学习,使其在参与重大或重点科研项目的实践中逐步成长为优秀的学科领军人物。在深化农业科研体制改革,整合农业科技资源的同时,建立以农科院、农业大学等科研院所及以农业产业化龙头企业为主体、产学研相结合的农业科技创新体系,通过对农业生产中重大技术难题的攻克和核心技术的研发,获取一系列具有自主知识产权的重大农业科技成果,从而发现、培养和集聚具有高素质的农业科技创新人才。产学研结合模式必须以互惠互利为基础,以合同的方式明确规定各方在研究生培养过程中的权利与义务以及研究成果的产权归属等问题,形成一种研究生合作培养的长效机制。采取“经纪人———协调员”双层培养模式来培养农业科技推广人才。即分类培养农业推广人员,将“农业科技经纪人”(指专门从事为农业科技成果转移牵线搭桥、沟通供需、市场化运作的人员)同“农村科技协调员”(指为基层农民提供全程综合咨询服务,帮助农民解决生产全过程中各种科技问题的人员)区分开来。对农业科技经纪人的培养:

一要改革完善农技推广学历教育体系,使我国现行的“农业推广硕士”的课程设置和教学方法更符合目前农业科技人才的培养需求。建立多层次的农业科技经纪人培养体系,大力发展农技推广相关专业的本专科教育、职业教育、继续教育。

二要发挥龙头企业在“农村科技服务港”中的支撑、推广作用,了解其对农业技术的实际需要、技术转移流程以及市场行情。提供良好的实践平台,为农业科技经纪人的发展创造条件。对农村科技协调员的培养要建立健全农村科技协调员的考核和激励机制,明确农村科技协调员的职责与权利;建立“星级协调员”的考评制度,开设专项补贴,完善农村科技协调员培训体系。采取“农村基础教育和农业职业技术教育”相结合的模式来培养农业科技实用人才。农村基础教育要从适应广大农村发展生产、劳动致富、渴望人才的需求出发,将素质教育作为农村教育的重点,为当地经济建设和社会发展服务提供人才保障。农业职业技术教育要使青壮年农民能接受不同形式的职业技术教育,从而掌握一定的劳动生产基本知识和基本技能,根据自己的特长爱好,学有所获,学有所用。为形成重真才实学、重工作业绩的用人标准,要建立以业绩为重点,以品德、知识能力等要素构成的人才评价指标体系。

一要建立科学化的评价标准。

根据研究领域和专业类别的不同,分别制定不同的评价认可标准,实现评价标准的科学化;

二要运用灵活化的评价方法。

遵循学术规律,改变评价周期过短和繁琐的评价办法。对具有特殊专业技术才能、获得重大科技成果、作出突出贡献、得到社会和同行认可的科技人员,可不受现行技术职务申报条件和程序的限制,采取更加灵活的方式进行评审。以聘期评价为主,取消各种不必要的评价、答辩和检查活动。强化专业技术职务聘后管理,把任期考核结果作为专业技术人员职务续聘、升降、解聘及工资调整的主要依据;

三要建立多元化评价主体体系。

对电子工程教学革新模式分析论文 篇10

摘要：软件工程实践是弥补软件工程教学实践性不足而设置的综合性实践类课程，涉及多门课程，对相关课程的依赖性很强。把所学知识应用到软件工程项目模拟开发中，对学生来讲难度很大。为解决这个问题，我们采用项目驱动与微课混合教学模式，收到很好的教学效果。

关键词：项目驱动；微课；软件工程实践

21世纪社会进入信息化时代，各行业都与软件产业有了千丝万缕的联系。在这种形势下，社会需要大量软件产业从业人员。虽说软件人才培养数量逐年上升，但是培养质量不能满足现代信息化社会需求。这是由于我国计算机相关专业教学采用传统教学模式，使学生在学习软件工程课程时受限于死板的理论，不知道如何把这些理论变成方法论从而指导软件开发。因此，必须增加软件工程实践以弥补理论教学的不足。软件工程实践把理论与实践进行有机组合，不仅克服了教学形式单一的弊端，还使学生软件工程课程学习实现了知行合一[1]。不仅如此，软件工程实践还通过课程设计对计算机相关课程进行梳理和整合，对专业课程实验环节进行重组和系统规划，提出“项目驱动，做中学”理念，使教学过程更接近职业。单一的教学模式不能满足学生需要，所以网络平台就成为一个必不可少的学习通道。网络平台上除了日常教学资料外，还可以嵌入微课，以其短小精悍、学后即用的特点及时指导学生实践。微课教学能够与实际案例相结合，在一定程度上弥补了软件工程课程学习时间不足的缺陷[2]。

1软件工程实践现状

软件工程实践的目的在于提高学生专业实践能力和综合能力，不同于实验课，也不同于专业实习，是对计算机相关课程的一次综合实践[3]。软件工程实践涉及多门课程，例如高级语言设计语言、数据库原理、软件工程、软件架构设计和软件测试等。这些课程和软件工程实践直接相关，但目前没有把这些课程串联起来，每门课程独立讲授。在软件工程实践指导过程中，各任课教师对自己所负责的课程独立辅导，使得实践时间和效果都无法保证，不能灵活解决学生在实际软件开发过程中遇到的.问题，无法培养学生创新能力，无法达到软件工程实践学以致用的目的。

2软件工程实践改革思路

从以上分析可以看出，传统教学模式对学生软件工程实践的指导力度不够，时间也不能保证，最主要的是形式呆板，不能灵活有效地指导学生解决在软件开发过程中遇到的各种问题。为此，我们在软件工程实践中应用了一种比较先进的教学方法―――微课。微课教学时间一般为10～15分钟，非常适合软件工程实践教学[4]。微课可以对某个知识点和实际操作方法进行讲解，形式简单，内容集中，可有针对性地解决具体问题；资源共享，可供师生在线观看，非常适合碎片化学习和急救式学习。微课教学以软件工程实践具体项目所需要的知识点为中心逐步展开，内容集中在教学重、难点上，可介绍一些先进、实用的软件工程工具的使用方法。软件工程实践涉及的课程较多，为避免教学内容混乱，应由一名具有软件开发经验的教师授课。授课方式也与之前有所不同。教师只起辅助作用，解决学生在软件开发过程中的疑难问题，对复杂知识点学生通过录制的微课在线下自学。这就需要对微课资源进行系统、全面而又不失重点地构建。在软件工程实践教学中，可以把微课链接到网络平台，逐步建设。通过网络平台，学生不仅可以学习所需知识，而且可以与教师进行互动，就不明白的知识点向教师请教，把单向灌输变为双向学习。这样，学生的学习效率得到极大提升。

3软件工程实践微课资源建设

3.1微课内容选取和排序依据项目驱动教学模式

根据项目所需知识点从前向后录制微课。如第一个微课针对开发项目所用工具的选择。学生在大学期间学过很多计算机编程语言，可以根据自身情况进行选择，但不能盲目选择，否则在开发过程中很容易出现意想不到的麻烦，因此对开发工具的选择非常重要。按照这个逻辑，依次构建面向对象的软件分析微课、软件设计微课、数据库设计微课、数据库编程微课和网络编程微课。总之，微课内容和顺序不再以单独的课程标准来确定，而是通过实际项目，按项目驱动逻辑和顺序组织，并且要依据项目背景，结合问题情境完成微课教学设计。把微课中提到的文档资料链接到网络平台，以便学生下载学习。总之，学生可以根据自己的学习情况自主选择观看微课，基础较差的学生也完全可以通过微课学习，进行项目开发模仿，弥补之前知识储备的不足。

3.2加强“双师型”师资队伍建设

软件工程实践是实际项目的演练，绝对不是照本宣科的教学，这对指导教师的能力提出了非常严苛的要求。没有软件实际开发经验的教师原则上是不能指导学生的。为了更有效地完成实践教学，学校应聘请软件企业的高级人才，让他们指导教学，并加强企业理念和企业管理等方面的教育。这对学生正确认识专业现状与发展前景有极大帮助。这种“双师型”师资队伍保证了教学与市场紧密结合，为今后学生就业奠定了坚定基础。

3.3软件工程实践案例和实验室等资源同步建设