小学生课堂常规培养教案（推荐13篇）
（一）二、教学目标：
⒈培养学生的初步的独立性和责任感。
⒉让学生适应小学生的作息习惯、生活习惯；遵守《小学生守则》和学校纪律。
三、教学重点：遵守《小学生守则》和学校纪律
四、教学难点：培养学生作为小学生的初步社会意识
五、活动过程：
一、导语：
同学们，我们来玩一个游戏好不好？
教师提出任务和要求：老师这儿有一辆进步快车，想请有进步的、像一个合格小学生的同学来当驾驶员。车子开到那个同学那里停下，“驾驶员”就要讲出这个同学的一个优点或进步的地方，然后再由这个同学接着往下开。
师：作为一名小学生应该怎样呢？刚才“进步快车”的同学，也说了一些，接下来我们再看看该怎样做！
二、学知识，明事理。
师：老师根据《小学生守则》和纪律要求列出了几条，请同学们看一看。⒈团结友爱。
师：请同学们看一看图画上画得是什么？告诉我们一个什么道理？分小组说说，再抽生回答。
师小结：老师希望我们同学之间要团结友爱、相互帮助，大一点的同学要关心爱护小一点的同学，不打架，不骂人。有没有决心做到？ ⒉热爱学习。
师：今天小红和她班上的同学也和我们一起来上课了，你们看，他们学习多认真呀！
老师想问一问我们的同学：你自己上课是怎样做的？ 同学之间说一说，老师察看，倾听学生的心声。抽学生说一说。
师：我们的同学上课也非常认真，你们看泽朗斯基同学的表现就非常好，能积极举手回答问题，又不搞小动作，认真听教师讲课。⒊自己的事情自己做。
师：老师认识一个小朋友，他叫明明，明明每天上学时总是手忙脚乱的，不知道应该做什么，有没有小朋友告诉他应该怎样做？在活动中教师要注意在学生分组讨论时帮助学生总结，提升整理书包的方法。
一、教学内容：《小学生应该这样做》
（二）二、教学目标：
1培养学生作为小学生的初步社会意识。2使学生了解初步的营养知识、卫生知识。
3培育学生自我保护、生活自理的技能；为集体服务的初步技能。
三、教学重点：遵守《小学生守则》和学校纪律
四、教学难点：培养学生作为小学生的初步社会意识
五、活动过程：
一、集体的事情主动做。
师：孩子们你们看小红和她的同学们做值日做得多好！
你们会做值日吗？老师知道你们都能干，在这里老师再教你们一些劳动技能。
请看屏幕。教师结合图给学生讲解。
师：以后，每天打扫卫生时，李梅老师教给你们的知识不要忘了哦！
二、养成良好习惯，适应学校生活。
师：刚才我们说到每天都应吃好早餐，有没有同学知道不吃早饭为什么不好呢？
学生讨论，抽生回答。师小结。并出示课件7。
师：老师知道我们有些小朋友喜欢喝生水，并且边吃辛辣的食物，这样不好容易拉肚子。厨房外面有保温桶，课间喝水时请喝里面的水。请看小刚做得对不对？
下课了走出教室，同学们做的第一件事是什么？ 引导学生知道下课后，先去上厕所，再玩耍。
三、讲安全，守秩序。
师：值周老师、班主任老师、科任老师天天都在讲要注意安全。有没有同学能告诉老师我们要注意哪些安全，具体说一说。先分小组讨论，（教师巡视、指导学生将语句规范。）再请同学回答。
四、结束活动，并延伸。
⒈同学们，作为一名学生，应该怎样做，清楚了吗？望每一个孩子都成为一个合格的小学生。
⒉回家后，请帮爸爸、妈妈做家务：可以擦桌子、扫地……
.一、教学内容：《团结合作才能赢》
（一）二、教学目标：
了解团结合作的必要性，在活动中体验团结合作带来的快乐情感，增强团结合作的意识。
三、教学重点：认识团结合作的重要性。
四、教学难点：培养学生团结合作的意识
五、活动过程：
（一）导语
师：今天老师给大家带了一位可爱的伙伴——“米老鼠”，他将和老师带领你们参加一系列有趣的活动。看看“米老鼠 在活动前想和我们说些什么呢？（课件出示：你我他，手牵手，少一些私心，多一份合作；心往一处想，劲往一处使；团结力量大，合作才能赢。）从他的话中你们知道了在今天的活动中该怎么做吗？（学生自由发言）根据各代表队队员的发言情况，老师适时地为代表队添加“小星星”，并板书课题——团结合作才能赢。
（二）试一试
1、请大家试着用一根手指托起一本书，然后依次增加手指。
2、请各代表队的队员谈谈感受。（依据各代表队的表现适时地添加“小星星”）
3、小结：托起一本书本是很简单的事，可让一根手指来进行就变得不简单了，最终随着手指的共同参与而变的简单多了，一只手能托起一本书，我们大家的手共同努力，能做些什么呢？（学生自由发言）这就告诉我们“团结力量大，合作才能赢”。有这么一个盛会——把全世界人民的眼光聚集在一起，把全世界人民的心连在一起，那就是奥运会。奥运会是全世界的体育盛会，奥运五环旗则代表了全世界人民的团结，全世界的运动健将欢聚一堂。2010年奥运会将在我国的首都北京举行，下一个活动就是让我们小组合作完成“奥运五环旗”，作为我们的礼物送给2008北京奥运会。
（三）涂一涂 连一连
1、各代表队成员一起分工涂色，将圆环涂好颜色后连成“奥运五环”，粘在白纸上。
2、比一比，哪队快、哪队好。（老师依据学生的评议为又快又好的代表队添加“小星星”）
3、请各代表队谈谈自己的成败感言。（让学生充分发言）
4、小结：这一环节考的是大家的分工合作意识，在活动中能不能与队员一起交流，共同把“奥运五环旗”完成。我们生活在社会的大家庭中，团结合作无处不在，下面让我们共同来欣赏一首歌曲——《众人划桨开大船》。（多媒体播放音乐，同时展示“奥运五环旗”）
七、课后反思：
一、教学内容：《团结合作才能赢》
（二）二、教学目标：
1、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。
2、知道自己是集体的一员，个人的成长离不开集体，学会与人团结合作。：
三、教学重点：在活动中体验合作成功的喜悦，培养合作意识与能力。
四、教学难点：在体验合作成功喜悦，感受到团结合作力量的同时，对学生合作意识的激发与培养，让学生真正能在生活中做到团结合作。
五、教学准备：图片
六、教学过程：
（一）说一说
1、播放《众人划桨开大船》，出示“赛龙舟”“舞龙”等图片。
2、说一说自己还知道生活中哪些团结合作的事情？（提示：从体育，医学，科学，经济等方面来说）
3、小结：的确，生活中团结无处不在，合作无处不在。下面就让我们一起走进生活，亲自体验，好吗？
（二）帮一帮
1、各代表队的队长抽取实践题，（和爷爷奶奶爸爸妈妈一起参加家庭爬山比赛、五分钟内打扫好教室）实践题，相同的两支代表队之间进行比赛，看哪一组的方法更好。
2、依据比赛结果给获胜代表队添加“小星星”。
3、通过一系列的活动后，哪支代表队获得的“小星星”最多？
4、让各代表队的成员谈谈自己的成败感言。
5、小结：各位同学在今天都各有所获，深深的懂得了“团结合作”的重要。我们的幸福生活正是在党的领导下，全中国人民团结一心的完美体现。让我们从现在起珍惜同学之间，亲人之间，师生之间„„的情谊，我们生活在家庭中，生活在班级里，生活在社会中，让我们团结起来，手牵手，心连心，我们的生活将会变的更美丽，我们将会更快乐。
（六）唱一唱
同学们，让我们挥舞手中的国旗，齐唱《团结就是力量》，共同走向美好的未来。
七、课后反思：
第三单元分析
一、单元简析
本单元内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。
二、单元目标
⒈培养学生的初步的独立性和责任感。
⒉让学生适应小学生的作息习惯、生活习惯；遵守《小学生守则》和学校纪律。
3培养学生作为小学生的初步社会意识。4使学生了解初步的营养知识、卫生知识。
5培育学生自我保护、生活自理的技能；为集体服务的初步技能。
6、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。
7、知道自己是集体的一员，个人的成长离不开集体，学会与人团结合作。
三、单元重点
在活动中体验合作成功的喜悦，培养合作意识与能力。遵守《小学生守则》和学校纪律
培养学生作为小学生的初步社会意识
三、单元难点：
在体验合作成功喜悦，感受到团结合作力量的同时，对学生合作意识的激发与培养，让学生真正能在生活中做到团结合作。培养学生作为小学生的初步社会意识。使学生了解初步的营养知识、卫生知识。
一、课堂常规的涵义
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。这些“行为准则”是广大教师经过长期的教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证课堂教学顺利进行的程序性工作。课堂常规作为课堂中的一项管理制度,规范着学生的课堂行为和课堂教学秩序,培养着学生良好的学习习惯,在具体教学实践中起着重要作用。
二、课堂常规存在的问题
低年级的学生由于受年龄限制,导致不易形成良好的学习习惯。在学前班(或幼儿园)多是以游戏为主的教学,要转为以学习文化知识为主的学校生活,对于低年级的学生来说很难适应,所以,教师要多花心思,制定出各种各样切合低年级学生年龄特点的课堂常规。然而,在实际教学中,部分教师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果。究其原因,发现存在以下两方面问题:
1. 课堂常规培养在理念上存在的问题。
(1)制定常规的目的是为了管理。(2)规则的制定权仅仅在于教师。(3)常规的表达不贴近儿童的年龄特点。(4)教师的要求与学生的自控能力之间有着明显差距。
2. 在培养策略使用过程中存在的问题。
(1)在策略使用的目的上不能正确定位。表现为为了强化控制而大量重复使用强化手段。(2)在策略使用方法上不够科学。表现为不能与学生的具体情况相结合,不能及时和正确强化。
三、课堂常规的培育方法
1. 建立符合学生特点的课堂常规。
有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是不是恰当的,哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为。因此,教师要用制度与规则而不是用自己的权威去实现课堂组织管理。课堂行为规则是学生必须共同遵守的,因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、生理特点和能力为根本出发,制定出相应的课堂常规,甚至可以让学生参与制定。规则的制定既要简单明确,又要有一定的灵活性。规则过多,会使学生无所适从;规则过严,会使学生紧张焦虑。课堂行为规则一经制定就必须加以实行,要让学生明确知道规则是有效的,违反规则的行为不会得到赞许和鼓励,按规则去做就会得到教师和同学们的赞赏。在实行课堂行为规则时,教师应该力求做到始终如一和一视同仁,以保证规则的严肃性和平等性。
2. 进行常规训练。
课堂纪律要求学生坐姿端正,注意力集中,听从教师的引导,保持安静,而这些都是低年级学生在学习之初难以做到的,因此需要进行一些常规训练。如进行“口号应答”训练。当学生坐立不定时,教师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我就跟你这样坐。”学生一边应答,一边跟随教师坐好姿势。要求学生看黑板时,教师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”等。教师还可以通过一些肢体语言进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到教师的动作后迅速做出反应。教师还可以播放舒缓的音乐,学生在音乐的伴奏下快速进入学习状态。
3. 营造积极的课堂气氛。
小学生尤其是低年级学生的注意力维持时间短,这就需要教师课堂设计生动、富有感召力和吸引力。如,一年级拼音教学时师生都感到单一,除了读字母就是拼音节,教师教得吃力,学生学得费劲。于是就要变通传统的教学方法结合教材把拼音教学与有趣的故事融为一体,学生学习的效果直接推动着故事情节的发展,这样学生的积极性很高,整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课上到中间,师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,伸伸腰,站要直,坐要正,专心听,勤动脑,好孩子,思想好。”当喊到“坐要正”时,学生立刻整齐地坐下了。这一部分的短暂小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了注意力,又与本节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。
4. 让规则化为习惯。
在学生层面上可以建立基于学习小组之上的课堂常规评价机制,让学生之间互相帮助,互相促进及时发现不足,往往同伴之间的榜样效应强过教师的无数次说教。这样的机制里应该每过一个时段就有一次集体的反馈。最重要的是通过这样的活动,不停地强化,将规范慢慢地植入学生的心中,慢慢变成他们自然而然的课堂行为习惯。教师也应建立对课堂常规的评价体系,引导学生进行相互之间的评价,协调各个科目的课堂常规的标准,在课堂上时刻注意纠正常规错误,对课堂常规情况进行及时的反馈和分析,为他们创设良好的行为环境。
5. 多关注学困生。
很多低年级学生,尤其是学困生很难在40分钟都集中注意力。如在教学活动中,注意力容易分散的学生会有小动作、看窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的学生说道:“看!这位同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!”这样一来,分神的学生就会马上向这个受表扬的同学学习,认真听课了。对于容易开小差的学生,教师还可以及时地提醒:一边讲课一边走到他(她)的身边摸摸学生的头,或一个眼神,或讲课声音的“休止”,就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情既成事实之后再去阻止它容易很多。对于身体不舒服或多动的学生教师要主动关心,并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的学生,教师可以对他设立辅导计划,并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生,多提问多表扬,使他们对学习有了信心,自然就会自觉地遵守课堂纪律,服从管理。
关键词：体育；习惯；方法
一线的体育老师都清楚，在习惯的养成上有时存在着很大的困扰。如何让我们的体育课堂不仅有条不紊地进行而且无比精彩、充满活力，培养良好的体育课堂常规将成为我们常抓不懈的目标。目标的实现要求我们在体育教学过程中有意识地根据教学内容、学情和学生的个体差异、喜好等营造养成良好习惯的氛围，有目的、有针对性地加强引导和教育，循序渐进地反复地进行训练，逐步养成良好的体育课堂常规习惯，促进学生身心健康发展，进而有效地提高学生的思想道德素质。从笔者多年的教学中，总结如下。
一、培养学生的行为规范意识，教师率先垂范，形成有效的长效机制
学生有敏锐的洞察力、有丰富的想象力、有形象的模仿力。他们常常能把老师的言行举止学得惟妙惟肖，惹得同学们哈哈大笑，由此可见，教师在他们的心目中占有非常重要的位置。常常有家长在跟我们交谈时说，我家孩子常把老师的话当成圣旨，老师说的话绝对管用。想想学生对我们老师充满了绝对的信任，那我们拿什么来教育引导我们可爱的学生们，用我们渊博的知识，规范的言行，为学生树立榜样，培养他们良好的体育课堂常规。学生体育课堂常规习惯的养成不仅需要教师耐心地说教，更要靠教师在行为习惯上潜移默化地引导教育，率先垂范，让学生明白上体育课的常规要求。
教师的形象、威信、行为、言语以及教学方法对培养学生体育课堂常规的良好习惯有着密切关系。教师要率先垂范，用模范的感召力去感染学生，用无声的语言、精湛的技能潜移默化地感染学生；同时教师在授课时要做到生动有趣，激发学生兴趣；讲解精炼，课前预设充分，组织到位，让课堂充满乐趣。通过良好形象的塑造，起到身教重于言教之实效。
二、合理的教育方法，适当的教育时机是培养体育课堂习惯的关键
体育教学过程中，学生是主体，调动学生内在的积极性，让体育课堂时时充满了轻松愉悦，这是我们体育老师心中的理想课堂。达到理想境界这就要求学生做到兴趣与严格相结合；明确要求与具体指导相结合；纪律约束与自我要求相结合；学校教育与家庭教育相结合；学校教育与社会教育相结合。在体育教学中要求教师时时关心每个学生，处处关注每个学生，寻求适合学生特点的教学方法，不断创新教法，营造和谐的课堂氛围；抓住学生发展的关键期、敏感期，即体育习惯养成的最佳时期，进行适时教育，激发学生的成功欲，给每个学生创造获得成功的机会。
在体育教学中还能采用“不同距离的投篮得分赛”“让距追逐跑”“强弱搭配赛跑”等不同形式，让每个学生都觉得自己是可以的。在进行各种活动时及时地对学生进行思想道德教育和健康教育，使学生明白良好的身体素质是学习文化知识的前提。体会到只有身体好，才能精力充沛地投入到学习、工作中，并以良好的体育课堂常规督促自己认真地进行体育学习，逐步形成强烈而稳定的学习动机，激发学生的学习兴趣。
在我所教授的六年级五个班中，常规的徒手操练习已经不能满足学生的需求，为改变学生的学习状态，我把全班分组，由组长带领创编各具特色的健身操。为防止课堂出现问题，课前我及时地关注学生自编操的实效，对不理想的小组进行指导。课上先由全班学生口头初评，教师再根据观察和全班学生的口头评定当场提出优点和不足，并进行表扬和鼓励。学生有了积极性，课堂有了新意，学生成了学习的主人，自编、自练、自演、自评。学生不仅能主动、积极展示，还养成了鼓掌迎候、鼓掌祝贺等尊重别人成果的意识与行为习惯，形成了你追我赶的学习氛围。课堂上提高了学生遵纪守法和严明的组织纪律性，消除了松懈散漫的不良行为，形成了奋发向上、朝气蓬勃的精神面貌。
三、体育骨干的培养，是体育课堂常规建设的中坚力量
体育骨干是体育教师的得力助手，在班级中起到引领作用，他们能帮老师做力所能及的事情。如，自己能够积极参与体育课的课堂学习，还能够带领同学们一起活动、一起组织做游戏、帮教师领取器材。在体育课堂分组学习过程中，老师还能通过体育骨干达到提醒学生，充分发挥学生体育积极分子的作用，引领、帮助其他学生养成良好的体育常规行为习惯。定期轮岗也是培养体育骨干的重要途径。小学生中很多人都想积极参与班级的管理，在教师面前善于表现自己，希望得到教师的表扬。教师充分地利用这一特点，充分调动学生积极性，提高体育课堂效率，并和全班学生约定好根据学生课堂表现情况隔段时间再进行轮换，这样班级中的大部分学生就会被这种“诱惑”所吸引，从而会较认真地投入到体育课堂学习中去，把握好“方向”。
好习惯是幸福的源泉，是学生一生受用的财富。学生良好体育课堂常规习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，它由一个简单到复杂逐渐形成的过程。在教学过程中，我们应充分考虑学生的年龄特点，根据学情的需要，有的放矢、循序渐进地提出具体的有效措施，使学生养成良好的体育课堂常规习惯，努力践行有效课堂教学。
参考文献：
沈利.好习惯，好课堂：培养小学生良好体育课堂行为习惯的方法[J].当代体育科技，2013（21）.
教学内容：体育课堂常规
教学目标：
1、学生了解体育课常规的基本要求。
2、纠正学生眼保健操的动作，保护学生视力。教学重点：让学生记住体育课的常规要求。教学难点：正确地掌握新编眼保健操动作 教学过程：
一、课的导入
1.请几个同学自我介绍，说说以前上体育课时，教师有哪些要求。2.分析不同学校，不同教师，有不同的要求，说明统一要求的必要性。
二、室外体育课常规
1.体育课的分类：室内、室外。上何种体育课，只有体育委员到办公室问老师，其他人去问会挨批评的。
2.服装：皮鞋、凉鞋、拖鞋、硬底鞋等不能穿；过长的大衣，不结实的衣服不要穿；有伤害性质的器具，如小刀、钥匙等不能带。
3.请假：小病能走动的同学一定要向我本人请假；大病不能走动的、或能走动但病情严重的可以向班主任请假，但要告诉体育委员，由他向我说明情况；如果同学本身有某种疾病，长期不能参加体育活动的，请提前告诉老师，千万不能勉强上课，否则后果自负。
4.课前整队：体育委员提前5分钟整队（两队）齐步走到指定上课场地，不允许打闹或大声喧哗。
5.站队：体育委员提前1分钟整队（四队），等候老师来上课。
6.体育器材：由老师指定同学到器材室登记、领取和收还，其他人没有这个权力。7.上课要求：上课要认真听讲、积极练习，服从老师组织安排，无论是上侧所、买水、有人找等什么事都不能不辞而别，应先向老师请假或说明，老师会通融的。一旦有课上吵架、斗殴等事件，旁观者知情人应立即报告老师，否则你的错误比他们更严重。当然参与者最好要主动向老师说明。
8.下课前：无论你在哪，做什么，都必须记住下课前5分钟整队，这作为一条规矩，铁的纪律，否则作早退论处。
9.考试：体育成绩是由课堂表现和考试成绩综合评定的。大家注意平时的上课表现，还要重视每一次考试，否则会影响到你的期未体育成绩，甚至体育中考成绩。那么体育考试考什么呢？体育课学的东西就是要考试的内容。
10.违规处理：主要是说服教育，扣你的班级个人常规分，严重的交由班主任处理。
三、眼保健操纠错
1.请几个同学展示眼保健操的动作 2.同学评价，并说出原由 3.观看正确的眼保健操视频
4.分节讲解，学生模仿练习，同桌相互纠正。
四、布置课后作业：
1.熟记体育课常规，下节课体育委员检查。
【教学目标】
1．知道学校的名称和自己是一年级几班的学生。2．大胆的向老师和同学介绍自己。
3．教师提出上课、下课、放学后的常规要求。
一、谈话揭题
小朋友们，从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个就是大家共同的名字，那就是──小学生。当小学生高兴吗？当了小学生，说明你们已经长大，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是光荣的。
二、我是小学生(认识学校班级，学会齐读，开火车读)
1、小朋友在幼儿园里上哪些课?时间长吗?他们是怎样上课的? 现在，我们已经是一年级的小学生了，在小学上课可跟幼儿园不一样，一节课要上四十分钟，上午、下午都有课，不过并不是每节课都坐在教室里上。在教室里上课时，小朋友不能乱走、乱动、乱说，也不能吃东西，要坐得好好的。
2、学习儿歌:太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。)学校()年级()班的小学生。
三、自我介绍，认识同学(融合专心听讲教育，学会用眼看、耳听、脑想，学会集体表扬的 方法。)
1、现在请小朋友把自己的姓名、家住在哪里、自己喜欢什么连起来讲给全班小朋友听。讲 的时候人要站正，声音要响亮，说话要清楚，用普通话讲。
2、那么，上课时当你发言结束了该怎么坐呢?凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看 前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。
3、其他同学学会用眼观察，“小小照相机”。
4、学会用耳听讲，耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。
5、当老师布置了问题你通过脑子思考了，要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大 声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。怎样举手发言:小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一 定要响亮。(声音要响亮，态度要大方。一句一句讲，要讲普通话。)
6、训练相关口令: 一二三，坐坐好。小眼睛，看老师。小耳朵，仔细听。谁的眼睛看老师?我的眼睛看老师!棒!棒!你真棒!小小火车谁来开?我来开!对对对，请上位!
四、上下课纪律与常规
上课:
1、学儿歌:叮铃铃，上课了，坐端正，专心听，要发言，先举手，课堂纪律要遵守。
2、在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来 试一试。(师生进行问好。)
3、除了上课时我们要互相问好之外，其他时间看见老师都要主动问好。早晨看见老师可以 说老师早，中午呢?下午呢?校外呢?
4、什么是专心听讲?(学儿歌:眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。)(1)遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。(2)认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。
下课:
1、下课以后，准备好下课要用的课本、文具。
2、要大小便的小朋友上厕所。
3、休息一会儿，做安全有益的游戏。(我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。我在可爱的学校，快乐得 像只小鸟。)
4、上课铃响，马上进教室坐好，等老师来上课。铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听，勤动脑，多提问。我们学习多快乐。放学后:
1、认真完成老师布置的课堂作业和家庭作业。
2、对当天学习的内容及时进行复习，不懂就问。
3、对即将学习的新内容进行预习。课堂常规训练 低年级学生大多活泼好动，个性张扬，控制能力差，注意力容易分散。对于刚从幼儿园进来 的一年级小朋友，更是对各项纪律要求不明确，所以老师要花很多时间在组织教学、纪律的 整顿上。如何让刚入学的一年级新生更快地适应学校生活，在四十分的课堂旦坐得住，绕有 兴趣地听老师讲课呢?这也是低年级教学成败的关健。在幼儿园里，小朋友就喜欢读儿歌，对儿歌颂而会背，有时还活灵活现地加上动作。我在课 堂里用一些常规儿歌来配合教学，收效明显。在短短四周的训练中，我班学生进步很大，课堂秩序开展良好，学生认真听讲，积极举手回答问题，逐步形成良好的风气，养成良好的习惯，也得到其他任课老师的肯定和表扬。
相关口诀：
一、上课铃声一响
1、铃声响，不说话。
2、请休息，我休息。
2、请坐好，我坐好。(好的开头是成功的一半。我要求每节课等学生都坐好了，一鼓作气，我才开始上课。所以一上课，班长就这样整顿纪律。)
二、课堂上
1、谁的小手放得好，我的小手放得好。
2、谁的眼睛看老师，我的眼睛看老师。
3、拍拍小手，坐得好;拍拍肩膀，坐得正。(一发现学生注意力分散了，或是我要强调知识重点时，儿歌一出口，学生反应好。)
三、课堂休息操
1、一二，拍拍手;三四，点点头;五六，伸伸手;七八，不说话;九十，快坐好。
2、一个手指头，变呀变呀变，变成毛毛虫;两个手指头，变呀变呀变，变成小白兔;三个 手指头，变呀变呀变，变成大灰狼。
3、闭上小眼睛，跟我一起做，摇摇小脑袋，向上抬抬头，向下点点头，摸摸小鼻子，找找 小耳朵，变个小猪脸。
4、请你跟我这样做，我就跟你这样做。(四十分钟的课对于一年级学生来说会比较累，在教学大约一半时间，让学生动动手、动动 脚，做做休息操，让身体和大脑得到休整，对下面的教学会事半功倍。)
四、读书时
读书有三到，眼到、心到、口到。(读书有读书的姿势和要求，在齐读时我特别留意学生的眼睛和嘴巴，防止学生嘴动眼不动，眼动嘴不动)
五、提问
1、举好手才能说。
2、老师的火车往哪里开，往这里开。
3、别人说，我要听。(提问学生时，更要注意其他学生有没有去留心别人的回答。听也是学习的机会，会聆听的 同学，才知道学习的优点补足自己的不足。)
六、写字
1、拿笔，写好字。
2、谁的小手在这里，我的小手在这里。(书空时)
3、写字时，身坐直，脚放平，拿笔写，写漂亮。(因为有了小印章的鼓励，学生们的字越写越好。“我要写好字”这个念头已经深深地扎根在 学生心中。)
七、做试卷
1、拿到试卷写名字。
2、写完名字读题目。
3、做题先要读题目，按题目要求做。
4、阅读阅读读三遍。
5、写话想要拿满分，错别字和标点不扣分。(考试是检测学生对知识掌握情况，在平时做练习题时就要训练学会读题、审题、按题目要 求做。试卷发回来了，对错题的订正和反思尤其重要。)一年级小学生常规训练要求(行为习惯)行为习惯写字姿势做到眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。(一)文明礼貌
1、上学要跟家长说“再见”，看到老师要问好，早上见到要行礼，见到同学互 称好。
2、课间活动要文明友爱，不在走廊奔跑高叫，追逐打闹，不妨碍别人活动或休
3、要别人帮助用“请”，得到别人帮助后要“谢谢”，不小心碰撞别人要道歉说:“对不起”，别人碰着你，向你表示歉意时要说:“没关系”。
4、同学之间要互相关心，互相帮助，遇事要讲道理。
5、对人要热情大方，客人来校参观，要主动上前问好。
(二)卫生常规
1、每天按时睡觉按时起床，不睡懒觉，准时到校。
2、每天带餐巾纸，勤换衣，勤洗澡，勤剪指甲。
3、饭前便后要洗手。
4、书包要整洁，桌椅、抽屉要清洁，学习用品放整齐。
5、每天带好饮水杯，回家后要用开水洗干净。
6、不随地吐痰，不乱丢纸屑，纸屑果皮丢入果皮箱或废纸篓。
7、早上进教室先开窗，洒水、抹桌。
8、一人准备一块抹布，用尼龙袋套上放在抽屉里，每天可用。
9、打扫教室卫生，要认真，先扫地，然后擦桌椅，关窗。(三)饮食常规
1、吃饭不讲废话，专心，不开小差。
2、有什么吃什么，不挑食。
3、定时定量，爱惜粮食，分到饭菜要吃完。
4、吃剩的东西，放入指定地点，不要乱倒。
5、在校不吃零食。
6、在校午餐的学生自带筷子，并带一块小毛巾。
一年级新生训练口令集锦【常规教育】:
1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净
3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱:“上课铃声响，快快进课 堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”
4、一二三四，坐好姿势。(同时要求坐好)五六七八，闭上嘴巴。(要求不要 说话)
5、小眼睛，看黑板。身体，坐直;两手，放好;保持，安静;准备读书，拿起 课本。(要求做到三个一并拿起课本)
6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR!【安静课堂方法】:
师(双手击掌3 次，有节奏的 生(跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是【 学拼音】:(1)拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一 点，住中格，写满顶两边。(2)复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。(3)声母b 和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a(带调号)爸，爸爸。【组织教学】:(1)请你跟我这样做，我就跟你这样做。(2)同学们，我问你，上课应该怎么做? 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。(3)小火车在哪里，小火车在这里。(4)师:小火车，开起来 生:咕噜咕噜开起来 师:火车头在哪里 生:火车头在这里 师:这排火车开起来 【写字时】:
1、提醒法。(生写生字前，师诵儿歌)生接:字写得好，老师夸我行!
2、写字歌。(师说，生做动作)第一、闭眼 第二、身正 第三、肩平第四、足安 第五、臂开 第六、睁开眼 第七、握笔，写字
1、上课课桌摆放整齐，桌面上不乱摆放与本节课无关的东西，创造良好的学习环境。
2、上课第一遍铃响起，立即回教室静候老师。老师走上讲台，起立喊“老师好”，向老师行注目礼。得到老师示意后坐下，要“快、静、齐”。
3、上课要专心听讲，积极思考，踊跃发言，做到脑到、眼到、耳到、手到，不看与该课无关的书、画，不做与该课无关的事情。避免课堂上传纸条、交头接耳、利用暗号联系等影响他人和影响自己学习的行为，学会自尊自律。认真完成课堂练习，课堂讨论要围绕主题，轻声细语，不妨碍别人。遇到问题多思考，不懂勤问要诚实，当天疑难当天解决。临下课时，一定坚持好最后五分钟，并听清记准老师布置的作业。
4、上课坐姿要端正（双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外；双手自然放于双膝或课桌上，不伏在课桌上，不东倒西歪，不玩、转笔或其他东西，不托腮；双目注视教师（投影、黑板），不东张西望，不交头接耳）。读书要双手捧书，写字手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺距离。
5、回答问题声音要响亮，态度要大方；敢于质疑问题，提问题要举手，以示对老师和其他同学的尊重；口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。老师指定学生回答时，被指定的学生应及时起立，大声回答老师的提问，不延误时间。如果不会，应大声告诉老师“对不起，我不知道或我不会”。一位学生回答问题时，其他同学要认真倾听，不随便讲话、插话，不讽刺、挖苦、嘲笑同学，避免随便讲话、插嘴、离开座位等扰乱课堂秩序的行为。
6、上课不要迟到，中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能进出。
7、下课铃响，老师结束授课，说“下课”，班长或值日生喊“起立”，老师离开教室，学生要把下节上课用品备齐再走出教室活动。
8、第九节课用于完成语、数、外作业，作业应在每天第九节课下课后或第一节晚自习前交。作业要保质保量，书写工整，格式规范，独立完成，严禁抄袭作业。不按时交作业，由课代表向老师说明原因。早自习要认真预习数学、英语。
9、自习课不擅离座位或说笑、打闹。要珍惜时间，不闲聊，不乱讲话，不做小动作，不看不健康的书画，不随便离开座位，不随便进出，不去厕所。同学因特殊情况出入时不抬头看新奇，培养良好的自学习惯，保持课堂良好秩序，创造良好的自学环境。
10、学生的行为不符合课堂常规要求时，老师指出后，要服从管理，虚心接受教育。若有意见课后与老师交换。
10、到实验室、电脑房等非本班教室上课，与在本班教室的课堂常规要求一样，同时还要按指定座位入座，不得自行调换。要爱护室内设施、设备、药品、图书等，损坏、丢失照价赔偿。体育课，第一遍上课铃响在室外体委组织站队，等候老师上课。要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。
一、转变传统教学观念,促进高效音乐课堂建立
在小学素质教育实施的过程中,小学音乐教育是非常重要的组成部分,为了保证小学音乐素质教育的实现,需要改变传统的教学观念,及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念,通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程,对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂,强调以教师为教学活动实施的核心,以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心,所有教学活动都围绕教师展开,在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性,没有体现学生的主体地位,也没有结合学生心理特点开展教育活动,整个课堂学习学生都比较被动,与教师沟通较少,甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂,限制了学生的发散性思维,学生对教学内容被动接受,也缺乏发现问题和解决问题的能力,学生学习的主动性和积极性也没有被调动,整个课堂学习中学生参与度不高,教师的教学实效性不强,导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状,教师需要尽可能地转变传统观念,在进行教学准备时,要充分发挥学生的主体地位,以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排,以学生的实际需要为出发点和落脚点,通过观念创新,改变传统的教学模式,实现高效音乐课堂的构建。
二、变革教学方法,发挥学生主体地位
为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性,教师要进行教学角色互换,改变传统课堂以教为主的教学方法,实现以学为主,充分发挥学生的主体地位,以新颖的教学方法调动学生学习的积极性,让学生利用已有的音乐知识,发挥其主观能动性,通过发现学习中存在的问题,并对答案进行探索,实现新知识的掌握和理解。例如,在传统的音乐教学中,教师在教学活动开展前,会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍,这种教学方法会限制学生的想象力,将音乐的多变性转变为单一性,导致学生丧失学习兴趣,使课堂效率较低。在教学常规创新中,教师改变了传统的课堂开展方式,以调动和激发学生兴趣为出发点,使学生可以集中精力学习课堂内容,进而提高课堂效率。如,教师在歌曲《十送红军》赏析时,不要过多地讲解书本内容和歌曲内容,要鼓励学生对已知的长征故事和歌曲进行展示,并评选出优秀节目,通过这种课前兴趣调动,顺理成章地引出教材内容,学生在整个课堂中既展示了个人才艺,树立了自信心,又学习了新知识,可谓一箭双雕。
三、结合学生特点,适当创设教学情境
教学情境的创设形式具有多样性,比如,在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等,但是需要注意的是,教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行,不能生搬硬套,要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力,教师在教学活动开展中,要以激发学生兴趣为出发点,结合课堂内容安排进行情境设置,帮助学生感受音乐的魅力,调动其学习的主观能动性。此外,通过合理的教学情境设置,可以增加师生之间的互动交流,教师通过语言鼓励等方式,帮助学生建立学习信心,调动其学习积极性。
四、积极进行合作学习,提高教学效率
在传统的教学活动中,学生多以个体形式接受教学内容安排,这种孤立无援的学习方式,让学生难以体会学习乐趣,也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况,教师在课堂教学中,要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排,开展合作学习模式,以实现学生之间的互相影响,通过学生之间的交流和沟通,实现学习上的互帮互助,还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通,及时了解学生的真实想法,并结合学生想法安排教学,在实现教学效率提高的同时,还能增进师生感情。
在新课程改革进程中,小学音乐教师要积极地巧用教学常规,在不改变传统教学框架的基础上,尽可能地改变教学形式,创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通,充分发挥学生的主体地位,在教学中实现学生兴趣的培养,以实现高效音乐课堂的建立。
摘要：随着素质教育改革的不断深化,如何实现小学音乐课堂的教学效率成为研究的重点。通过教学常规的巧妙运用,可以有效地促进小学音乐学习,既调动了学生学习的主动性,又提高了教学质量。以巧用教学常规为出发点,对小学音乐高效课堂的构建进行了简要分析。
关键词：教学常规,小学音乐教学,高效
参考文献
[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[J].小学时代(教师),2012(7).
关键词：小学体育；课堂常规；建立
一、确定常规内容
每学期的开始，教师就要将学生需要遵守的常规要求确定好，这个问题解決好了，课堂常规就初步形成了。通常情况下，课堂常规可以分为课前常规、课中常规和课后常规。
课前常规主要包括两个部分：教师课前常规和学生课前常规。教师课前常规主要涉及到备课与教案的编写，对学生课前状况的了解以及体育场地和器材的检查。学生课前常规包括上课的集合地点、集队要求、服装要求、请假要求等。集合地点应尽量固定，不要随意变动，以防止学生不能及时到场集合。如需请假必须要求学生向教师请假，写清请假的原因，最好有家长签字，这样做的目的是为了防止学生随意请假情况的发生。请假的学生不允许在教室滞留（腿受伤除外），要到室外根据身体的状况进行教师安排的见习活动。
课中常规主要应围绕本节课的教学内容，自觉遵守课堂纪律，服从教师及小组长的指挥，努力完成每次课的学练任务，锻炼认真积极，能和同伴友好相处。从队列队形的要求，到准备活动的开始，都可以作为常规的约定形式，如报数和1至2报数、二列变四列的方法、集合解散的方式、长短哨音代替稍息和立正的口令等。教师的课中常规包括检查学生执行教师要求的情况。
课后常规通常情况下是指下课后器材的收拾以及学生队伍的离开方式。教师课后常规主要是课后反思，每个教学任务完成后，教师应把这节课的教学内容进行反思。学生课后常规主要是课后练习，每节课结束后教师都会围绕本节课的教学内容给学生留点课后小作业，学生利用课后在校空闲时间或放学回到家里后完成。
二、着力培养小助手
建立良好的体育课堂常规离不开体育委员和体育小组长这些助手。选择、培养组织能力强、身体素质好的学生担任体育委员和体育小组长，可根据个人特点分配相应的任务，如对待请假的学生专门设立考勤小组长，跑步好的学生专门设立领跑小组长，各组长也可以在分组教学时起到带头作用。同时，活泼爱动的学生可以让他们尝试轮流负责集合整队、领操、指挥调动队形和保护帮助等活动。在分组教学练习时教师可以把课的重难点、组织方法传授给他们，使他们能够在互助学习中加以运用。体育委员要利用课前课间的时间提前与教师联系，获知即将学习的教学内容和所需器材，协助教师做好课前准备工作。另外，可以通过他们及时了解学生的情况，为合理制定教学计划提供依据。这样的小助手，只要让他们养成良好的行为习惯，体育课堂就会得到有效的控制，学生得到了锻炼，教师也能相对轻松很多。
三、立足课堂，落实常规
常规的形成不是一蹴而就，建立良好的课堂常规需要一个长期的、循序渐进的过程，我们可以按照以下常规内容逐一进行落实。
1、学生课堂常规。（1）上课前要准时到操场集合、排队，等待老师的到来。（2）在运动前检查自己的衣物，里面有无坚硬物，以免受伤。（3）老师说话时应保持安静，遵守纪律。（4）遵守游戏时的规矩，以防发生意外。（5）如果运动中身体不适（如脚痛等）应该马上停下来。（6）不要在运动后直接喝饮料和水等。（7）上课时注意老师的情态动作，明确老师的手势，听从老师的安排。（8）进行体育活动时要注意安全，比如跑步时要保持一定的距离。（9）在教师指定的地方休息，不能打闹、扔石子等。（10）上课时不能随意走动，如有特殊情况应向老师请假。
2、教师课堂常规。（1）上课前检查服装，与体委交流，落实上课注意事项，安排场地器材。（2）进行课前简单的热身，并回忆上课的内容和应该注意的地方。（3）告诉学生本节课的教学目标以及教学重难点。（4）安排见习生，询问请假情况。（5）带领学生一起做准备活动。（6）讲解动作要领时要清晰，口令要响亮。（7）巡回指导，纠正错误。（8）教会学生保护与帮助的方法。（9）带领学生做好放松、点评和总结再下课。（10）做好课后反思。
四、反复抓，抓反复
在常规建立过程中，学生必定会出现一些未改正之前的行为，这需要教师不断提醒，根据出现的情况加以引导。加强对学生课堂常规的训练和要求，只有“反复抓、抓反复”，才能使体育课堂常规内化为学生自觉的行为模式。对那些自我约束能力弱、遵守课堂常规方面比较差的学生，教师不能一味地加以批评和指责，要耐心细致地和学生交流。课堂中结合学生的优点，帮助学生树立自信，通过一段时间的培养，学生会逐步朝着教师期待的方向进步。
五、以身作则，率先垂范
体育教师要严格要求自己，给学生树立一个榜样。教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，因此，体育教师应着装规范、举止大方、以身作则、率先垂范，用榜样的力量去感染学生。教师在备好课的基础上要提前布置场地、准备器材、提前侯课，努力做到课前准备充分、讲解准确、语言精练、动作规范、教学组织严密、教法合理、关心和爱护学生、及时总结反思。
体育课堂常规建立是一项长期、艰巨的工作，体育教师不仅需要有持之以恒的态度，更要有“润物细无声”的培养行为。体育教师应在课堂上形成良好的体育课堂常规，师生都养成良好的课堂行为习惯，为高效的体育教学提供最基本的保障。
我设计本课的思路：
一、创设情境，初步理解引入中位数和众数的必要性。以我和学生进行情境表演帮助学生认识偏大的数对平均数的影响，从中自然引入中位数和众数，也激发了学生的学习兴趣。
二、引导探索、理解中位数和众数的意义与求法。情境中的例题根据不同的教学要求各有所侧重，最后在比较中形成知识网络，为后续知识的学习和应用奠定良好的基础。
三、解释应用。能根据实际情况选择恰当的统计量，我让学生利用平均数、中位数和众数的反映特征来解决生活中的问题。让学生在具体情境中选择适当统计量来反映一组数据，我让学生先计算出两组人的平均年龄，再找出他们的中位数和众数，并恰当地选择统计量来说明他们的年龄特征，引导学生分析数据，有效地融于解决实际问题的活动中。学生在经历了从“问题情境—建立横型—解释应用”的过程中，在获得数学知识的同时，使学生的思维能力、情感态度与价值观也得到发展。
课堂教学是整个教学计划工作的中心环节，课堂教学效果是决定教学质量的关键因素，要坚持教学原则，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，切实保证上好每一节，确保40分钟教学效率。
1、教态自然，衣着朴实、整洁、行为规范，讲课使用普通话，语言简练、易懂、逻辑性强。
2、正确定位在课堂教学中心的地位，即组织者、指导者、参观者、合作者。
3、保证学生自主学习的时间和空间，鼓励学生自己去学习探索，学生自己能解决的教师不代替。
4、对学生的学习过程及时关注，做必要指导，能够及时调整教学思路。
5、对学生的学习结果能够进行保护评价，尤其能够鼓励和肯定敢于发表独立见解同学。
6、教师和学生没有心理距离，能关注每一位同学，教学民主，关系平等，教学气氛和谐、融洽。
7、根据教学需要，结合自己的教学风格优选教学方法，恰当使用教学媒体。
8、能够调动学习积极、主动地参与学习的全过程，作到全员参与，全程参与，有效参与。使学生情绪欢畅愉悦，思维处于“愤”、的状态，体验丰富独特。
【关键词】小学数学 课堂教学 思维
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0178-02
一、培养学生学习主体意识
学生是学习的主体，是课堂的主人，要成为课堂学习中真正的参与者和实践者。我们一线数学教师要保证学生自主学习的时间和空间，我们必须改变传统的教学模式，变教为导，培养学生的主人翁意识，把课堂真正还给学生。
1.加强引导，让学生认识到学习是自己的需要 让学生认识到自己的责任和义务，认识到自己是学习活动的主人，要让学生从心里说服自己乐学、好学。
2.让学生当小干部、小老师，培养学生主角意识 从低年级就开始培养学生的管理能力，放手让学生学会管理、学会整理、学会自理，让学生意识到自己是班上的主角。有意识的培养学生当小干部、当小老师，教师只是班级的指挥者，指导者，学生才是真正的主人。
3.自主学习，学生掌握足够的时间和空间 培养学生学会课前预习、课后复习的习惯。上课要给学生自主学习、独立思考的时间和空间，要给学生提出问题、分析问题、解决问题的时间和空间，教师只引导、点拨、提高，让学生成为课堂的主人。
二、培养问题意识，养成思维好习惯
带着问题阅读数学是养成数学思维的好习惯。看到一道题目，要给足学生认真读题的时间，要给足学生认真思考的时间。我想知道什么？我能求出什么？我能提出哪些问题？我怎么解决这些问题？多给学生思考的时间和空间，不要急于动笔，也不要急于下结论，而是思考成熟以后再动手动笔。
如在在教学新课的时候，出示一幅主题图，要让学生先认真观察，再让学生说说获得的数学信息，再让学生提出想知道的问题，再让学生独立解决，最后让学生互相检查，互相评价，找出问题，共同探讨，突破重难点。
又如在看到一道解决问题的时候，要让学生认真读题，分析数量关系，找出有用条件，经历思考过程，整理思路、解决问题。
三、学习中渗透数学思维，学会学习
1.建模思想 数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个目的，在作了一些必要的简化和假设之后运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来的一个数学结构。而数学建模思想就是把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想和方法。 数学中的各种基本概念都以各自相应的现实模型作背景。如自然数集是用以描述离散数量的模型；各类几何图形也都是从现实中抽象出来的数学模型。那些基本的数学模型使我们能对与之联系的实际问题，举一反三，触类旁通。
2.符号思维 数学中往往用符号来描述数学的内容，以浓缩形式来表达大量的信息。数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都可用小小的字母表示数，这种用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。在数学教学中，小学生学会把客观存在的事物和现象及它们相互之间的关系抽象概括为数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象符号化的过程，从接受到运用会遇到较多的困难，需要教师在平时地教学中，从介绍字母使用入手，循循善诱，加强培养和训练。
3.类比思维 类比指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去，它能够解决一些表面上看似复杂困难的问题。类比思维不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟得自然和简洁，从而可以激发起学生的创造力，通过讨论一般化和特殊化和类比过程获得重大的发现。
4.分类思维 不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知识的结构也不相同。但数学中每一个概念或数量及发展变化都有其特有的本质特征和一定的规律。我们分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原则，并通过数学分类学习的过程，让学生潜移默化地受到辨证唯物主义思想的启蒙教育。
四、学会检验，培养良好学习习惯
通过多年的教学实践认识到，学生因为粗心而丢分的情况很多，我们要从低年级就开始渗透检验的思想，让学生形成良好的数学学习习惯：
1.认真读题的习惯 数学是一门思维严谨、答案准确的学科。学生必须养成仔细读题、认真读题的习惯，不能急于下笔，而应先有足够的时间弄清题目要求，不能盲目答题。如在有一次测试中出现了“只列式不计算”，有很多同学辛苦一半天，就是画蛇添足、白费功夫。又如“平行四边形一组对应的底和高分别是20厘米和14厘米，这个平行四边形的另一条高是28，求平行四边形的周长”，很多同学不认真读题，只求出平行四边形的底就写答语了。
2.准确计算的习惯 计算是一种能力，数学中的计算是基础，也是重点，不管任何题型，都离不开计算。学生的数学要想学好，离不开准确的计算。因此要提高学生的数学成绩，必须提高学生计算的准确度。我们应该重视口算、估算、笔算的教学和运用，引导学生用多种方法进行检验，提高计算的准确性。如引导学生养成用估算的方法检验，用观察末位计算得到的数字的方法进行检验，用再次计算的方法进行检验等。
3.再次浏览的习惯 每次作业或测试，都要学生认真逐一检查是否漏题，或者是否抄错数字，以免出现一些低级性丢分情况。
4.认真书写的习惯 小学阶段，不管是什么学科，我们教师都应该教育学生要认真書写，要求学生书写要工整、卷面要整洁、美观、大方。
近年来, 国内不少高校一线教师从不同角度和层面对教师话语展开了实证调查与研究, 而针对高中英语课堂中教师话语及其与学习者语言习得之因果关系的实证研究则极少。本文主要从教师话语时间的视角来关注教师话语的质量及其与学生习得的关系。
二、研究设计
本研究将8节课作为研究对象, 通过课堂观摩、课堂转写及问卷调查等方式收集和分析了相关数据。赛课组的4节课均为我校 (区示范性中学) 参加全国高中英语教师基本功大赛、优质课比赛教师的录像课和参加全区教学比赛的观摩课;常规组的4节课均为我校高中英语教师日常教学的录像课。这8节课按课型归入4组, 依次为:听说课 (第一课时) 、阅读课 (第二课时) 、语法课 (第三课时) 和综合技能课 (第四课时) 。每种课型共有两节课, 一节为竞赛课, 一节为常规教学课, 进行对比研究。参赛教师是广西教师中的精英, 他们的课堂话语质量既能体现当前区内英语教师的较高水平, 又能反映出普遍存在的问题。本文从话语分析的角度分析和对比了两种课堂下的教师话语时间, 希望能够为教师改进课堂话语的质量以促进学生语言的习得提供参考。
三、研究发现
教师话语时间 (Teacher Talk Time) 是指教师在开展导入新课、解释词句、提问、操练、解说语法及进行反馈等课堂活动时所使用的话语时间的长度。以下将就两个问题展开探讨:一节课中教师话语时间在两类课堂中的分布情况;教师话语时间对学生英语习得的影响。
1. 教师话语时间 (TTT) 的分布。
通过对课堂转写的数据分析发现:8节课中教师话语时间分别使用了最少2/5到最多将近七成的课堂时间, 平均课堂用时为56.72%。其中, 听说课中用时最少 (接近半节课) , 阅读课和语法课中用时最多。
问卷调查显示, 约有66%的学生认为教师话语使用了50%-80%的课堂时间, 30%的学生认为九成或更多的课堂时间沉浸在教师话语中。调查说明教师话语还是主导课堂教学的方式。但有趣的是, 学生们普遍接受教师话语时间占到课堂时间的70%-80%的教学模式。
2. 教师话语时间对学生话语时间的影响。
我们不妨将教师话语时间和学生话语时间作个比较。学生话语时间 (STT) 指学生在课堂上说话的时间, 包括学生个人或集体回答教师提问、朗读、角色扮演、小组讨论及参与其他口头活动的时间。
研究数据显示:竞赛组教师和常规组教师的课堂话语时长相当, 但对学生话语时长的影响却有着明显的不同, 呈现出以下两种趋势:
(1) 教师话语时长的减少不一定能增加学生的话语时长。Nunan (1991) 曾指出:若教师通过减少其话语时间 (<50%) 来调整他们对课堂的控制, 学生就会被更多地鼓励去参与话语实践。因此, 应该避免过多的教师话语。在本研究8位教师中, 竞赛组只有1名教师话语时长低于50%, 其课堂上学生话语时长为8节课中最长的, 占1/4的课时长度。这一发现佐证了Nunan的观点。但是, 若教师话语时间超过了50%的课堂时间, 学生话语时长又会有什么变化呢?让我们来仔细观察同为竞赛组的另两位教师的课堂。虽然两位教师的话语时长都较长 (前者用时55.44%, 后者62.10%) , 但二者的课堂上学生的话语时长也是近1/4的课时长度。巧合的是, 在常规组4位教师的课堂上也存在同一现象。
(2) 教师话语时长的增加不一定会缩减学生的话语时长。在两组教师课堂话语时间超出50%课堂时间的情况下, 学生话语时间表现出长短不一的现象, 两者并不构成必然的反比。如竞赛组一名教师和常规组一名教师的话语用时相当, 约为62%, 而竞赛组学生话语时长为23.66%, 是常规组学生话语时长 (9.32%) 的两倍多。另外, 在两组教师平均话语时间相当 (约为57%) 的情况下, 竞赛组课堂上学生平均话语时间普遍高出常规组10个百分点 (约合4分钟左右) 。
3. 教师话语时间、学生话语时间及其他课堂活动时间三者间的关系。
除去教师等待时间以外, 不同课堂上的学生间可能存在的差异也会影响学生的话语时间, 如:学生对英语的掌握程度、学习兴趣、性格等。另外, 课堂上教师根据教学需要安排的不涉及教师和学生话语的其他课堂活动 (如:播放课文录音、观看视频、笔头练习、教师板书、传递话筒等) 也会在较大程度上影响学生的话语输出时间。
研究表明, 教师话语时间 (TTT) 、学生话语时间 (STT) 及其他课堂活动 (Other Activities) 在4类课型上的分布呈以下变化趋势:
(1) TTT在第一课时 (听说课型) 中最短, 在第二课时 (阅读课型) 中最长, 在第三课时 (语法课型) 和第四课时 (综合技能课型) 中则平稳减少。
(2) STT在第一课时最长, 第二课时稍有减少, 第三课时最少, 而第四课时又有所增加。
(3) “其他课堂活动”在第一课时用时最多, 第二课时中急剧减少, 在第三课时中减至最少, 但在第四课时又攀升至第二位。这一变化趋势与STT的相同。TTT的缩短并没有引起STT的相应延长;而“其他课堂活动”的用时增加却引起了STT的相应延长;另外, TTT的增加会导致“其他课堂活动”用时的减少。
(4) 在“其他课堂活动”的用时方面, 竞赛组比常规组少约10%。可见, “其他课堂活动”的增加虽与STT成正比, 但在竞赛课堂中是精减且高效的。
还有另两种现象值得我们去关注:
(1) 每种课型的TTT平均用时随着课型不同而变化。在阅读课型中, 教师平均使用了65.25%的课堂时间;TTT排在第二位的是语法课型;在听说课型中教师说得最少。
(2) 竞赛组的STT明显长于常规组。竞赛组最长的STT使用了1/4节课, 最短的 (11.34%) 则接近常规组的平均水平。竞赛组的STT平均高出常规组7%, (约3分钟) , 是个不小的差距。
在教师话语时间相等、不过多考虑“其他课堂活动”及学生差异的前提下, 教师的个体差异就应当引起足够的重视了。竞赛组教师由于均是参加全国全区比赛的选手, 他们的教学素养会相应高于常规组;同时竞赛课是更精心准备和得到教研组更多指导的, 教师课堂话语的质量、所采取的教学策略及所设计的课堂教学活动也应该会更高效、更能调动学生参与, 故竞赛组的STT会相应增加。
四、教学启示
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一年级又是最佳时期。从小养成良好习惯，优良素质犹如天性一样坚不可摧。
一年级新生刚入学基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯，对学校的行为要求、课堂常规还很陌生，没有上课的概念，课上随意好动，课堂纪律难以维持。因此，一年级新生的体育教学就要正视学生的现状，结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点，通过生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的发展。
一、变换方法，巧练集合站队
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中，我将采用以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
方法一：为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第二排的第二个为二排二号，以此类推，每个学生都对号入座。
方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。
方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。
方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。方法五：结合“找朋友，接大龙”游戏，进一步提高学生集合站队的能力。在学生基本明确了自己集合站队的位置之后，结合教学内容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之后，教师鸣响“魔哨”，提出“找朋友，接大龙”的游戏要求，比一比看那条大龙结的既快又形象，教师要着重强调接龙的秩序和每个同学所处的前后位置不能改变。这样既激发了学生的练习兴趣，使学生集合站队的能力得到进一步升华，又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅，不留痕迹，提高了课堂活动效率。
二、妙用口哨，规范常规习惯
一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。
在教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到园地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨在哨声没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。
三、灵活组织，激活体育课堂
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂课里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。以生活化、游戏化的活动，创设“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生的心理特点，结合新课程理念，设计了让我的彩带飘起来、30米快速跑、拾物接力、追击跑等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到了很好的学习效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动，体育课堂充满了活力。在跳绳教学中，由于一年级新生刚入学，学生跳绳的能力各不同，因此教学中教师要根据各个学生之间存在的差异，灵活组织教学，对能力不同的学生提出不同的学习要求，还可以充分利用学生这一教育资源，互帮互学。教学中要不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，激发学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。
四、师生互动，共创和谐氛围
面对一年级新生在传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度的需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的一言一行很大程度上在影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周的教学，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以打破教学进度，将教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。在教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理地调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间，同学之间，互帮互学，共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。
五、巧设场地，提高学习效果
一年级新生刚入学，自我控制能力还很差，往往在不知不觉中出一些错，但这些过错并不是学生有意的行为，通常是教师虽已经指出了他已犯了错，可学生仍不知自己错在哪里，在这种情况下，教师就要在备课之中考虑到学生可能出现的一些违规行为，尽量避免学生出错的机会。在教学中发现一年级新生出现问题最多的就是由于活动范围过大而造成一些不必要的问题，因此在一年级教学中体育活动场地的设计显得尤为重要。新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。
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