诗歌研究复习资料

诗歌研究复习资料（通用8篇）

诗歌研究复习资料 篇1

一、新时期文学主要作者有哪几类？

1.归来作家群，80年代初期。艾青，汪曾祺，郑敏，牛汉，王蒙、张贤亮，昌耀，陆文夫，邓友梅等。2.知青作家群，80年底初期、中期。梁晓声、王安忆，阿城、北岛、舒婷等。

3.新生代作家，出现于80年代中期以降，莫言、刘索拉、马原、苏童、格非、刘震云、余华、翟永明、于坚、柏桦、王家新等。

第二章

三、“今天”诗人群都有哪些诗人？

1.文革刚刚结束，诗歌创作领域出现了一种与当代（十七年、文革）诗歌传统断裂的倾向，他们主要是城市青年。他们的创作很难得到主流文学界的接受和认可，作品不可能在公开的刊物上发表。而这些诗歌却在城市青年和大学生中间拥有广泛的阅读者，并产生强烈反响。

2.于是，一些年轻诗人自办诗刊，印发诗集，在70年代末、80年代初曾风行一时。其中影响最大的是北京的青年诗人创办的诗刊《今天》。

3.《今天》创刊于1978年，主编北岛、芒克。共出版9期，曾发表食指、北岛、舒婷、顾城、芒克、江河、杨炼、严力等人的诗歌，1980年停刊。

4.1979年之后，这些诗人及其作品逐渐得到主流文学的承认，《诗刊》《星星》《诗探索》 等先后发表这群诗人的作品。5.北岛等被称为朦胧诗人的一群年青诗人正是通过这本民刊，产生社会影响，并最终被主流文学接受和认可的。

四、结合北岛、顾城等诗人的创作，从当代诗歌发展的角度，阐述朦胧诗的价值和贡献 朦胧诗的贡献和价值

1、诗歌写作对“个体”精神的价值的强调。

---他们的诗歌书写的是个人化的体验，又是时代情绪，诗歌中启蒙精神、理性批判精神 与理想主义、英雄主义相结合，打上了一代人的精神印记

2、颠覆了当代诗歌空洞、虚伪的陈辞滥调和抒情模式，探索新的风格、语言表达方式，代表着“新的美学原则的崛起”。

----强调表现自我，抒发内心感受，改写了中国诗歌传统写作模式；采用象征、隐喻、反讽等艺术手法，创造新颖、独特的意象，更新了诗歌语言，想象力更加丰富，如“墓志铭”“纪念碑”“黑夜”等意象令人耳目一新，富有审美张力。

3、推动了当代诗歌自由创造、多元并列的艺术创新局面的出现，为后来者提供了前行的动力和经验。

五、何为朦胧诗？

一些年轻诗人自办诗刊，印发诗集，在70年代末、80年代初曾风行一时。其中影响最大的是北京的青年诗人创办的诗刊《今天》。《今天》创刊于1978年，主编北岛、芒克。共出版9期，曾发表食指、北岛、舒婷、顾城、芒克、江河、杨炼、严力等人的诗歌，1980年停刊。1979年之后，这些诗人及其作品逐渐得到主流文学的承认，《诗刊》《星星》《诗探索》 等先后发表这群诗人的作品。1980年8月，一位叫章明的发表文章《令人气闷的朦胧》，批评这些年青人的诗歌晦涩、怪癖，朦胧难懂，“朦胧诗”由此得名。

六、于坚是新生代诗人的代表，请以《尚义街七号》或者其他作品为例，阐述新生代诗歌的特点。新生代诗歌的特点

1.以戏谑的方式消解意象的文化内涵 2.以日常化的口语，消解语言的诗性 3.反精英、反崇高的价值取向

4.“朦胧诗”以象征、多重的意象，表达个体生命的体验，张扬人性，体现一代人的觉醒，以及对社会责任的承担。

5.“新生代”诗歌则一反常调，把诗歌拉回到当代人的生活现象与实际生存中来。他们主张诗歌与“生命”联系，回到诗歌本身，认为“诗到语言为止”，被评论家称为“存心抹煞现象与本质的界限的倾向”，试图表现生活的原生态。

七、背诵海子的诗歌《亚洲铜》

八、熟读翟永明的诗歌《母亲》

（1）简述中国现代女性文学的发展过程 现代文学史上的三次女性文学高潮

1.第一次：五四时期，代表作家陈衡哲、冰心、庐隐、凌叔华、白薇以及稍晚些的丁玲、苏雪林、林徽因等。

----女性积极参与当时的文学创作，以文学写作的方式表达有关“个性解放” “婚姻自由”的诉求和个体情感经验。整体而言，这时期女性文学对于女性自身独特的经验这一点并没有充分凸显出来，只是作为五四启蒙话语的一部分，融入建构民族国家的话语进程。2.第二次写作高潮出现在新时期的80年代初。

----这是20世纪中国社会的又一次社会、文化、思想的重大转型时期，这时期女性意识的觉醒，借助于思想的再启蒙、人性的复苏、人道主义思潮而产生的。

-----这时期大部分女作家还没来得及形成自己的话语方式，只能加入到社会主流话语的合唱之中，如张洁、谌容、戴厚英、张辛欣、宗璞、刘真、张抗抗、铁凝、残雪、舒婷、陆星儿，以及稍后得王安忆、方方、池莉，蒋子丹、迟子建。

3.第三次女性写作的高潮是90年代末。这一次与前两次明显不同，女性写作不是借助于整个社会文化思潮，而是依靠女性主义理论自己独立而丰厚的思想资源。

---这时期的女作家非常自觉地坚持性别立场，表现和挖掘独特的女性经验，大胆表达女性意识。她们带来的女性经验和表达方式，是现代文学史上从未有过的。

----陈染、林白、海男、徐小斌、徐坤，以及稍晚些卫慧、棉棉，安妮宝贝（1）简单分析沈苇的诗歌《一个地区》 1.这首诗歌发表于1994年。

2.这首诗歌犹如国画中的大写意，意笔草草，而细读，称得上繁复隽永。3． 这首诗歌的意象空灵、跳跃，意笔洒脱，意韵悠长。

---“太阳、玫瑰、火”三个意象扑面而来，凸显新疆充足炙热的阳光、浓郁的玫瑰香，并由此联想到新疆人热烈奔放的个性，以及烈日下炙烤的沙漠„„浪漫热烈的情调和干燥炙热的气氛被描绘出来。4.简洁有力，令人印象深刻。

接下来诗人思绪放飞得很远，想像北冰洋之白色的蓝。

蓝、白，是诗人对于北冰洋的想象，与冷暖色调新疆形成鲜明对比，分别代表着现实与梦境。这是一个颇为动人的诗歌姿态。跳跃空灵，包容了巨大的空间。

诗人进入梦境，仿佛看到鸟儿，一只，两只，三只，飞过炎热、辽阔和空寂又变幻莫测的大地，就像炎热的午后，昏昏欲睡的慵懒、倦怠、寂寥。

（1）90年代文学的总体趋势和特征

1、商业化背景下，文学整体上呈现多元化态势，既有对于大众文化的认同，也存在抵制的力量，对于人文精神的坚守。

2、雅俗文学之间，形成对立、共存与互补态势。

3、现实主义在新的环境下采取开放的姿态，得到发展。后现代主义文学逐渐收敛其反叛、先锋的姿态，而其中的某些艺术形式、观念广泛渗透于90年代的文学创作之中。

第十三章 三十年代的诗歌

一、殷夫的诗歌创作与中国诗歌会

二、戴望舒的诗歌创作与现代诗派 现代诗歌发展脉络梳理

 胡适、郭沫若的诗歌新月派的新格律诗，穆木天、李金发的象征诗。两个传统和倾向：散文化、大众化/纯诗、知识分子趣味

一、殷夫的诗歌与中国诗歌会

殷夫的诗歌与中国诗歌会

 殷夫前期的诗歌多是歌颂爱情和自然的，表现青年人的孤寂、激愤，是革命转折时期诗人对革命既向往又隔膜的精神状态的表现。随着革命斗争的深入，殷夫的诗作表现出无产阶级革命者的大无畏的气魄，风格也越来越粗犷激越、语言趋于质朴自然。 他的诗歌代表着红色抒情诗的早期的艺术高峰。殷夫诗歌的艺术特点

 鲜明的无产阶级立场，现实性、战斗性，诗歌体现了革命宣传、鼓动的作用。

 多采用浪漫主义的直抒胸臆的抒情方法，具有急迫的旋律和钢铁般的语言，呈现出刚健雄浑的诗风，形成了英雄主义的调子。

 这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界。

2、中国诗歌会

 殷夫牺牲后，代表左翼诗歌发展方向和成就的是左联领导下的中国诗歌会。

 中国诗歌会是在左联直接领导下的一个群众性的革命诗歌社团。1932 年9月成立于上海，由穆木天、蒲风、杨骚、任钧等人发起，并在1933 年3月正式出版了机关刊物《新诗歌》(1934年12月停刊)。坚持现实主义方向，探索诗歌大众化。1937年4月宣告解体。

2、中国诗歌会

 中国诗歌会的诗歌体现两个方面的要求：

 一是诗的意识形态化，要求诗人把握和反映现实的时候，站在无产阶级意识形态的立场；  二是要求诗和诗人的大众化。

2、中国诗歌会 中国诗歌会的主张和创作，反映了时代和人民的要求，但是因为过于强调了诗歌语言的通俗，以及对革命现实的表现和把握，所以许多诗作显得苍白浅陋，流于口号和呐喊。

二、戴望舒的诗歌与现代诗派



1、现代诗派

2、戴望舒的诗歌创作

1、现代诗派 1932年施蛰存主编的《现代》创刊，大量刊载戴望舒、卞之琳、冯至、梁宗岱、林庚、废名、施蛰存、何其芳、李广田等诗人的诗歌，他们的创作体现出相对一致的诗歌观念，形成一个成熟的、独立的诗歌群体。现代派诗歌也因这本杂志得名。

 后来又出现《现代诗风》《新诗》等杂志，进一步扩大了现代派诗歌的影响，到三十年代中后期其创作和影响达到鼎盛。

1、现代诗派 诗歌观念上体现出两个基本特征和倾向 ：

 一是要写纯然的诗，也就是说，延续和发展20年代末的纯诗贵族化的诗歌传统。 二是写现代的诗歌，即现代社会中现代人的情绪和体验。

2、戴望舒的诗歌创作

(1)融合西方象征主义诗歌的表现手法，赋予旧的中国古典意象以新的社会心理内涵和新的象征意味，创造出鲜明单纯、含蕴悠远的意象，既具有古典的兴味，有体现现代的经验。如《我的记忆》《印象》。

2、戴望舒的诗歌创作

(2)诗歌中表现的感伤忧郁是一种集体无意识的情感类型，来自于中国传统文人的失意落魄的体验，同时，也是社会转型时期特有的情绪和体验。诗歌中的感伤、绝望，迷茫的情绪体验就是戴望舒个人的，又是时代情绪，是身处理想、家园失落，而又无力抗争也无法摆脱的时代的青年人的共有的无奈与感伤。《大堰河我的保姆》

一个地主家庭的叛逆者献给他的农民母亲一个善良勤劳的普通农村妇女的颂歌。献给农民母亲的颂歌

诗歌有自叙传的性质，普通的农村妇女大堰河用乳汁养育了诗人。作为地主家庭的叛逆者，艾青的这首诗是献给他的农民母亲一个善良不幸的普通农村女性的颂歌。

艾青的诗歌创作在起点上就与我们的民族多灾多难的土地与人民建立起深刻的血肉联系。“大堰河”这一形象的丰富内涵

诗人以饱含深情的诗句赋予大堰河这一普通平凡的妇女形象以丰富内涵.一个平凡善良不幸的普通农村妇女普通农民的化身孕育生命的大地的象征，沉默、善良、宽厚、坚韧。这首诗歌感动读者的，不只是普通妇女大堰河的不幸遭遇，还有作者如江河般奔涌的情感。

作者饱含深情地讲述大堰河不幸的命运，也渗透着诗人自己身世的悲慨，被亲生父母抛弃的辛酸和屈辱，这些交织在一起的复杂情感形成不可遏制的力量奔涌而出。艺术特点

口语化的语言，自由体的诗歌形式

综合了象征主义、浪漫主义和现实主义的艺术表现方法，继承左翼诗歌现实性、战斗性的特点，又克服了由此带来的简单幼稚的口号、呐喊，通过大堰河这一具有象征意义的形象，表达对于苦难深重的土地和普通农民的真挚情感。《雪落在中国的土地上》

土地是这首诗的核心意象，诗人怎样创造这一意象？抒发了对土地怎样的情感？ 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀！这句诗歌反复出现四次，奠定了全诗的情感基调，苍茫、寒冷、压抑、绝望弥漫在辽阔的中国大地上。描绘了几个意向性的画面

北方林间的农夫；雪夜的河流上的一盏小油灯，南方乌篷船的蓬发垢面的少妇；年老的母亲；失去了饲养的家畜、肥沃的田地的耕殖者，生活在绝望的污巷里，饥馑的大地，朝向阴暗的天伸出乞援的颤抖着的两臂。生活在这块土地上的人们的艰辛、苦难、挣扎。通过流离失所、灾难深重的人民和土地的意象，抒发了诗人沉重、忧郁、悲愤的情感，表达了对于大地、劳动者深沉、真挚的爱。艺术特点

充分体现诗人独有的忧郁的诗情。

忧郁的情感体验来自个人的经历，又是战争背景下，诗人基于现实和历史深刻的观察和思考，对时代情绪的的感应。特别强调意象的营造，体现诗人独特的艺术个性。

以画家特有的敏锐感觉，捕捉瞬间的感觉、印象，描绘这些印象、感觉时，又注入强烈的主观感受。将主观思想情感和外在形象相融合，创造出形象明晰，又具有象征意义的意象。手推车

手推车》分析

诗歌的第一节在黄河流过的地域、阴暗的天穹暗示出辽阔、空旷的境界，营造压抑、悲哀的氛围。

独轮车的尖音企图刺破这天穹，天穹扭曲、痉挛。这是一个新奇的比喻，暗示着除了悲哀，还有对立、抗争。通过听觉印象来写手推车，反衬出北国人民的悲哀。

诗歌的第二节主要通过视觉印象来描绘手推车，背景色彩、色调的渲染，车辙的造型，给人留下深刻印象和感动。

二、艾青诗歌的艺术特点

1、创造了独特的意象：土地和太阳（光明）表达了诗人对苦难深重的祖国、人民的深爱。

2、忧郁的诗情

既来源于诗人的个性阅历，也来源于对苦难中国和农民命运的深沉思索。

3、创造了散文美的自由体的诗歌形式

诗人以画家的艺术感觉，以诗的语言描绘了多灾多难的中国北方的大地，艰辛劳作的独轮车发出的声音、留下的车辙，象征着北方人们的苦难、悲哀和抗争。表达了诗人忧国忧民的深沉情怀。

三、艾青诗歌的贡献

1、创造了具有时代精神，又与传统文化相联系的独特意象，表达了对土地、人民深沉的爱。

在传统文化中，土地养育生命、承载万物。在诗人的笔下，土地是沉默、坚韧、苦难深重的，是中国农民性格和命运的象征。例如，大堰河，冰雪寒冷封锁着的土地，独轮车留下的深深的车辙。

三、艾青诗歌的贡献

土地意象中有感应着时代情绪。面对沉默苦难的土地，诗人心中充满了悲哀和忧郁，这种情感既来自个人经历，又与灾难深重的土地、人民联系在一起。当诗人把自己的感伤忧郁融入到宏大的时代场景之中，我们看到的是诗人对苦难深重的祖国、人民的深爱。

三、艾青诗歌的贡献

2、艾青的诗歌在中国新诗艺术上完成了历史综合的任务，将现代诗歌发展中的现实主义、浪漫主义和现代主义诗歌艺术有机融合，标志着新诗在融合中西方诗学方面，不再向传统回归，而是走上了一条自我的发展道路。三分法，即把当代文学的发展分为三个时期：

第一时期（1949—1966），为建国初的十七年；第二时期（1966—1976），为“文革”十年；第三时期（1976—），为社会主义新时期。

“四分法”：十七年文学、文革时期文学、新时期文学(80年代文学)、世纪之交的文学。

二分法”，如把当代文学的发展分为“前二十七年”（1949—1976）和“社会主义新时期”（1976—）。这一划分的依据是一体化形成与解体作为划分的依据。第九章 新边塞诗

 新边塞诗：在上世纪60年代，闻捷、贺敬之等诗人所创造的新疆题材的诗歌，被称为新边塞诗。代表作家闻捷、周涛、杨牧、章德益、李瑜等。

 80年代初期，新边塞诗真正成为一个在全国具有影响力的诗歌流派，这些诗歌以新疆（西北地域）广袤的、奇特的自然风光为背景，风格豪放阔大，抒发了对开拓者的赞美，呼应着奋发进取的时代精神。新边塞诗人身份及身份认同的变化

 60年代的诗人，如闻捷，身份是过路客、观光客，诗人对于新疆的想象是一种异域化。

 80年代的诗人，如杨牧、周涛、章德意等，政治流放者、流寓者，仍然没有超越异域化的抒写。 90年代的诗人，如沈苇、刘亮程、秦安江等，新疆人，抒写这块土地上的生存艰辛和丰富多彩。

闻捷的诗歌创作:《吐鲁番情歌》是闻捷诗集《天山牧歌》中的一组情诗，歌颂了新时代的爱情，形成了自己独特的风格，为当时诗坛所瞩目。

闻捷的诗集《吐鲁番情歌》的艺术特点:

1、把爱情生活和劳动生活有机地联系起来，揭示青年男女崭新的精神和爱情观，是这组情诗的主旋律。

2、通过单纯明朗的艺术形象，揭示青年男女在爱情生活中心理、情感变化。

3、有人物、生活场面和情节，具有小叙事诗的基本因素。

诗歌研究复习资料 篇2

一、选准教学“切入点”, 进一步明确复习教学思路

在高中诗歌鉴赏复习教学中, 教师一定要明确复习教学思路, 尤其是要选准切入点, 引导整个教学工作向着高效方向发展。首先, 教师要潜心研究考点, 可以结合各省市近三年的高考语文试卷进行综合分析, 由于诗歌鉴赏的考查范围与跨度很广, 涉及到诗、词、曲, 跨度从周代到清代, 选题范围较为广泛, 教师应当多角度进行研究分析, 从对诗歌语句的理解、诗歌画面的想象、表达的技巧、思想情感的表露等考点的研究分析中, 提炼教学要点, 提升教学针对性。其次, 教师要注重发挥学生的自主学习能力。新课程改革对高中语文教学工作提出了明确的要求, 在复习教学中, 教师一定要将学生的自主学习作用发挥出来, 能够让学生进行自主研究与合作学习, 放手让学生开展学习, 教师给予必要的点拨引导, 在提高诗歌鉴赏复习成效的同时, 提升学生的学习能力, 全面达成教学目标。另外, 教师在教学中还应当强化对学生的科学记忆指导, 引导学生按照艾宾浩斯遗忘曲线规律来进行科学记忆, 花最少的时间达到最高的记忆与理解成效。

二、强化领悟“提升点”, 进一步夯实诗歌学习基础

在诗歌复习教学中, 教师不仅要着力于考点知识的记忆巩固, 还要注重从诗歌背景、原型意象以及语言风格等方面方面夯实学习基础, 为全面提升复习教学成效奠定坚实基础。首先, 教师在教学中, 应当注重重现诗歌的背景, 让学生深刻理解与牢固掌握。古人说得好, “诵其诗, 读其书, 不知其人可乎?是以论其世也”, 学生要实现对诗歌内容与主题的深刻理解, 就必须要对世人所处的时代背景以及作品之中所要体现出来的时代烙印进行全面的了解, 不同时代的诗人, 其作品之中所反映出来的内涵与情感是截然不同的, 例如李白、杜甫与杜牧, 分别生活在盛唐时期、盛极转向衰败时期以及晚唐时期, 他们的作品中就带有鲜明的时代烙印, 不注重对诗人所处时代的了解研究, 是无法全面领悟作品内涵的。对于诗人个体而言, 自己的境遇、仕途等方面不同, 也对作品的风格烙上了鲜明的印记, 如同为唐代的三位诗人, 都写过有关蝉的诗, 正处于官场一帆风顺的虞世南写道:“居高声自远, 非是藉秋风”, 具有鲜明的得意之情;骆宾王身陷囹圄, 写道:“露重飞难进, 风多响易沉”, 从中可以体悟出患难之感;而李商隐仕途不顺则写道:“本以高难饱, 徒劳恨费声”, 从中可见牢骚之意。由此可以看出, 三首诗中都在咏蝉, 都运用了托物言志手法, 但是自己所处境地、前途不同, 所言之志差别很大。因此, 教师要引导学生全面了解诗歌的时代背景, 包括诗人的人生发展轨迹, 全面提高鉴赏领悟能力。其次, 教师要引导学生充分掌握原型意象。古典诗歌内涵丰富, 许多事物是诗人笔下的常用意向, 如柳寓意送别, 菊寓意高洁、隐逸, 松代表顽强不屈, 梅代表高洁、刚强等, 教师要对学生进行这些方面的指导点拨, 进一步提高学生领悟隐含情感的能力。另外, 教师在诗歌鉴赏复习教学中, 还要引导学生研究分析诗人的语言特色, 如陶渊明的语言特色为平淡自然, 王维语言特色的的清新雅致, 王昌龄语言特色的雄健激昂等, 以此入手, 夯实基础, 为学生全面深入掌握诗歌情感发挥积极促进作用。

三、拓展能力“拓展点”, 进一步提高学生学习能力

在诗歌鉴赏教学中学生的能力建设较为重要, 要突出学法指导, 帮助学生建构起完善的知识体系, 提高学生的学习能力与情感启迪能力。首先, 要注重建构起完善的知识体系。古典诗歌鉴赏中, 除了要对诗歌背景、诗人情况、意向寓意等知识做到熟悉与掌握, 同时要对诗歌的表达技巧、章法布局等方面知识有效掌握, 如抒情方式可以范围直接与间接两种抒情方式, 而其中间接抒情又可以细分为借物言志、借景抒情等不同方式, 从表现方式上可以细化为象征、反衬、对比、烘托等等, 从表现手法上可以分为比喻、拟人、夸张、用典、顶真、互文、借代以及对偶和通感等, 只有建构起系统的知识, 才能够全面提高鉴赏能力。其次, 要提高学生两种重要能力。要着力提高学生分类答题能力, 诗歌鉴赏主要采取分析意境型、分析技巧型、分析语言型等不同类型, 应当指导学生掌握不同答题的技巧, 如分析语言型的答题技巧可以归纳为:以诗歌中关键词揭示语言特色, 并选取诗歌之中的语句来对这种语言特色进行详细分析, 并阐述作者在作品中蕴含的情感与主旨, 通过技巧的掌握提高答题能力。要着力提高学生诗评写作能力。

中考诗歌赏析的复习策略 篇3

“新课标”规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”纵观近年来全国各省市的中考语文试题，诗歌赏析题考查的内容和形式，主要有三个特点：课内为主，课外为辅；古代诗词为主（唐诗宋词），现代诗歌为辅；主观题为主，客观题为辅。

常考知识点：

1、理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深沉含义的领悟。

2、品味语言。品析生动、典型的词语，理解它们的表达效果、作用，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。

3、分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用，赏析重点语句（如一语双关、或含义深刻、或蕴含哲理等）的含义及表达作用，分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等。

4、理解作者的思想感情和作品揭示的社会问题。

5、结合作者遭遇、社会背景及写作目的，展开联想、想象的翅膀，体味作品的意蕴。

二、诗歌赏析的常见题型

1、主旨情感类

这种题型主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度的领悟。解答这类题目，要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描写的形象特点推断诗人的情感态度。

常见提问方式：这首诗描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？表达了作者怎样的思想情感？或者这首诗塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？

答题格式：这首诗通过（）形象或景物，写出了（）的情境或氛围，表达了诗人（）的思想感情。

应答材料：（情感类）忧国忧民，或怀古伤今，或建功立业，或忆友怀旧，或思念亲人，或寄情山水，或怀才不遇，或蔑视权贵，或相知相见，或离情别恨。

例1：（2006年潍坊中考题）阅读下面诗歌，按要求回答问题。

绝句两首（其二）

杜 甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？

（1）“山青花欲燃”这句中“燃”字有何妙处？试结合本句作出分析。

（2）作者在诗中表达了一种什么样的情怀？

参考答案：（1）暗含了山花的颜色：在青翠欲滴的山岭衬托下，红色的花朵就像一团将要燃烧的火焰一样，画面感强烈，生动地表现了春天的勃勃生机。

（2）一种漂泊在外的孤独感和强烈的思乡之情。

例2：（2006年连云港中考题）阅读下面一首宋词，回答问题。

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？

（2）全词抒发了作者怎样的思想感情？

参考答案：（1）营造了将士们奏乐吃肉，豪迈高昂的军营生活氛围。

（2）抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。

2、表现手法类

这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。解答这类题目，要从诗歌的整体构思上来把握，不能只答其中一句所运用的修辞手法。找出全篇诗歌所用的表现手法后，还要结合具体的诗句分析一下运用的好处。

常见提问方式：这首诗运用了什么表现手法？或这首诗运用了怎样的艺术手法？或诗人是怎样来抒发自己的情感的？

答题格式：这首诗运用了（）的手法，表达了诗人（）的思想感情。

应答材料：比喻、拟人、借代、对偶、夸张、对比、象征、比兴、托物言志、动静结合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中见大、虚实相间、怀古伤今、借古讽今。

例3：（2006年河南中考题）阅读下面的诗，完成题目。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

问：“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。

参考答案：以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。

例4：（2006年成都中考题）阅读文天祥的《过零丁洋》，按要求回答问题。

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

问：对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从表现手法上作简要分析。

参考答案：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

3、想象描述类

这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用诗化的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

主要提问方式：这首诗展现了一幅怎样的画面？请用你的话把诗中的画面描绘出来。

例5：（2006年南通海门中考题）阅读下面的一首诗，回答问题。

江南春

杜 牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

问：结合诗题，展开合理想象，用优美流畅的语言，把诗歌前两句呈现的画面具体描绘出来。

参考答案：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭，迎风招展的酒旗，一一在望。

例6：（2006年资阳中考题）阅读《山居秋暝》（王维），完成下面题目。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

问：用几句话将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”展示的画面描绘出来。

参考答案：竹林里传来一阵阵欢歌笑语，那是一群天真无邪的姑娘们洗衣归来了；荷叶纷纷向两边摆动，那是打鱼人收起渔网，划着船穿过荷塘顺流而归了。

4、品味炼字类

这类题主要考查我们对精练词语的感悟能力。解答时，要抓住诗歌中的关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞，以及所表达的思想感情上去把握它的的内涵。值得提醒的是，分析是要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

常见提问方式：这首诗中“某”词为什么不能换成“某”词？这个词为什么用得十分传神？这个词在诗中有什么特定的含义？你最欣赏的是哪个字？请赏析。

例7：（2006年嘉兴中考题）阅读（宋）周敦颐的《题春晚》这首诗，然后回答问题。

花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。

问：诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”？

参考答案：因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形象。

例8：（2006年温州中考题）赏析杜甫《江畔独步寻花》，按要求回答问题。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？

（2）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？

参考答案：（1）满压 （2）不好，“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。

5、名句赏析类

这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力，解答时要结合诗歌的主题和作者的意图。

常见提问方式：这句诗历来为人们所推崇，原因是什么？如何理解画线的千古名句？你从这句名诗领悟到什么人生哲理？这句话在现在赋予了什么新的含义？你最喜欢诗中的哪一句，说明理由。

例9：（2006年河南中考题）阅读杜甫的《望岳》，完成题目。

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

问：谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。

参考答案：这句话表达了希望登上绝顶、俯视群山的意愿，或表现了不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概，或抒发了攀登人生顶峰的凌云壮志。

例10：（2006年扬州中考题）阅读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》回答问题。

巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

问：这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合画线句，作简要分析。

参考答案：①“沉舟”、“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情；②但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”，必然有“千帆”竞渡，“病树前头”，必然有“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。

三、应考方法帖

应考中，具体解题时，应仔细体味试题的要求，理解试题的侧重点，把握试题解答的切入点。从关键词语、诗句及作家、作品的背景入手，仔细品读、辨明题旨（试题重点）、纵横联系（课内外知识）、前后比较（语体风格）、结合要求（试题问题）多向思维（逆向、发散）、选准角度（准、新、小、巧）、审慎作答（满足试题各项条件），反复检查，订正修改。

解答诗歌赏析题的一般步骤

1、精读诗作（这是基础）。诵读全诗，要抓住所描写的意象，整体上准确把握其主要内容，感悟作者蕴含的情感，以获得整体感知。

2、知人论世（这是关键）。只有了解作者的生平、经历、思想、性格、气质，结合作者所处的人生阶段、时代特点、文艺思潮等因素，才能准确把握诗歌的旨趣。

3、审题寻点（这是核心）。分析题目要求，揣摩命题人的意图，审清题意要做到对命题者的指向了然于心，明白该题是要鉴赏修辞手法还是抒情方式；是鉴赏表现手法还是诗人的感情，从而确定解题的范围，寻找答题思路的切入点。

4、组织答案（这是重点）。用简洁明了的语言回答问题，答题要点要到位，语言力求诗化。答题规范要注意以下三点：一是要根据题意问号数，弄清有几个问题，从而确定答题的层次。最忌讳眉毛胡子一把抓；二是要根据分值确定是简答还是分析，最忌讳繁简失调；三是分析题要有观点、有分析，最忌讳不切实际的架空分析或者观点不明。要在句中尽量输入关键词，让阅卷老师一目了然。

诗歌研究复习资料 篇4

钱塘逢康元龙① 明·谢肇淛

黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。

注：①钱塘：与诗中的“江关”都指钱塘江边的杭州城。康元龙：作者同乡诗友，“尝游历边塞，无所遇”而归故乡。

8．请分析此诗起句中的“暗”字对全诗有什么艺术效果。（5分）

9．请结合全诗，具体评析“马上相逢须尽醉”所表现出来的诗人复杂而丰富的情感。（6分）

答案 : 8．此诗起句用一“暗”字，就形象传神地描绘出黄梅时节，杭州城细雨纷飞暗淡凄迷的景象，渲染了一种低回迷茫的离别氛围，也给全诗蒙上一层依依惜别的感伤色彩(或：为全诗定下伤感的情调)。

9．诗人要与诗友一醉方休，表现了诗人异乡邂逅同乡诗友喜出望外的心情，以及刚见面又须分手的离情别绪(也表现了诗人对故乡的思念，对不得志的朋友的劝慰，以及彼此羁旅漂泊的感慨等)。诗人想借酒表达感情，借酒化解悲愁，“须尽醉”率真豪爽，情感真挚热烈。

二．

阅读下面这首诗歌，完成8—9题。

齐安郡晚秋① 杜牧

柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。

注:①齐安郡，即黄州。此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时作。

8.诗题为“齐安郡晚秋”，诗歌借哪两个意象来表现“晚秋”的？颔联和颈联分别表达了诗人什么样的感情？请简要分析。(5分)9.尾联运用了什么样的艺术手法？诗人的用意何在？（6分）

答案 : 8.柳影稀疏（或柳叶凋落）；北雁南飞。颔联中诗人游赏山水，吟啸抒怀，看似闲适自得；但颈联中雨夜人散，酒醒闻雁，诗人倍感孤独寂寞。

9.手法：对比、用典、虚实结合。（适当分析）用意：以当年英雄在赤壁争雄，和如今只有蓑翁坐此钓鱼进行对比。用以表达自己虽有建功立业的雄心，却壮志难酬的不平之意。

三.阅读下面这首宋词，完成8—9题。

卜算子 曹组

松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？ 似共梅花语，尚有寻芳侣。着意闻时不肯香，香在无心处。

8.这首宋词是咏空谷幽兰之词，作者为什么要写“松竹梅”这三个意象？（5分）9.请简要分析“着意闻时不肯香，香在无心处”蕴含的丰富情感。（6分）

答案 : 8.因为古人称松、竹、梅为“岁寒三友 ”，以喻坚贞高洁的节操。作者正是以“岁寒三友”来映衬（衬托）兰花处幽谷独自坚守高洁志趣的节操。

9.“着意闻时不肯香”中“不肯香”写出幽兰的独特个性，其幽香不可有意强求，“香在无心处”进一步表明“无心”领略反而可以闻到兰花的幽香，抒写了作者甘于寂寞坚守节操以及不受束缚、对自由自在的隐居生活的向往之情。

四．

阅读下面这首宋词，完成8—9题。

浣 溪 沙 苏 轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

注：这首词是苏轼谪居黄州时期，于宋神宗元丰五年三月游蕲水清泉寺时所作。8.词的上阕写出了景物怎样的特点，表达了作者怎样的情怀，请简要回答。（5分）9.词的下阕以景取喻表达了深刻的人生哲理，请简要分析。（6分）

答案 : 8．写出了清泉寺优雅清新的风光和环境，表达了作者热爱自然的愉悦心情。

9．作者以“门前流水尚能西”体现出作者自强不息、积极乐观的精神以及希望人们不要徒发自伤衰老之叹。

五．

阅读下面这首诗歌，完成8—9题。

绝句 石柔①

来时万缕弄轻黄，去日飞球②满路旁。我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。

注：①石柔，宋朝人，他一生远离故土，辗转仕途，曾任密州教摇。②飞球：杨树籽

8.联系诗意，谈谈诗人抒发了什么情感。（5分）

9.对这首诗的艺术特色，选你感受最深的一点结合诗歌简要赏析。（6分）

答案 : 8．诗人借杨花的随风飘荡，不能自主，抒发自己离别家园，往来仕途而生活不得安定的感慨。或：诗人借残春飘荡的杨花，抒发了自己辗转仕途的无奈和乡思。

9．在借物（景）抒情、对比烘托、通感上任选一点赏析即可。①诗人借景抒情，托物言志。借杨花的随风飘荡，不能自主，比喻自己离别家园，往来仕途不得安宁。将旅愁离情融合在具体形象之中，贴切感人。②对此烘托：“来时”与“去日”的对比，更突出了驻留时间的短暂，奔波的辛劳。杨花“一春忙”与我“更飘荡”的对比，更加显得深沉感人。③通感：颜色无轻重，但能在人们心中有轻重感。浓重的颜色会使人感到沉重。而杨花的黄色淡到若有若无时，便给人“轻飘飘”的感觉。诗人运用通感的手法，用触觉来描写视觉感受，突出杨花随风飘荡的不能自主的无奈。（或答：此处的“黄”借代杨花。杨花随春风飘荡，给人一种轻飘飘的感觉。一个“轻”字便可体现出这样的一种感觉。）

六.阅读下面这首诗歌，完成8—9题。

醉落魄·咏鹰

清：陈维崧

寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。注：①堵：座。②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。8.这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。（5分）9.结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。（6分）

答案：

8．主要运用了衬托的手法。 借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。（把“衬托”答成“烘托”也算对）

9． “男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。

七．

阅读下面这首诗歌，完成8—9题。

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

注：兜鍪：即头盔，此处借指士兵。鍪，音móu。万兜鍪：千军万马。8.本词塑造了一个怎样的人物形象？（5分）9.词人借这一人物形象表达了怎样的思想感情？（6分）

答案：

8.塑造了一个统帅千军万马，雄踞东南一方，奋发自强，战斗不息的英雄孙权形象。或塑造了一个年少有为，具有非凡胆识，盖世武功的不断征战的英雄孙权形象。

9.词人热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，正是反衬当朝文武的庸碌无能，怯懦苟安。

八．

阅读下面这首曲，完成8—9题。

双调： 殿前欢·观音山眠松 陈再思

老苍龙，避乖高卧此山中②。岁寒心不肯为栋梁，翠蜿蜒俯仰相从。

秦皇旧日封③，靖节何年种④，丁固当时梦⑤？半溪明月，一枕清风。

注：①观音山：指今扬州的观音山。②避乖：与世迕离，避离世乱。乖，抵触。③秦皇旧日封：秦始皇曾登泰山，在松下避雨，封其树为五大夫。④靖节：指陶渊明，私谥“靖节”。其《归去来兮辞》有句：“三径就荒，松菊犹存。” ⑤丁固：三国吴人，任尚书时曾梦到松树生其腹上，后封大司徒。

8.末句“一枕清风”的“枕”字用得很特别，请联系全曲，说说这个“枕”字的妙处。（5分）

9.这首元曲整体上采用了什么表现手法，表达了什么思想感情？（6分）

答案：

8.用一个“枕”字可以突出“眠松”形象，照应题目，这株苍松，睡卧山间，看明月，听清风，超尘拔俗，婆娑潇洒；再者，用“一枕”，很容易和“梦”联系起来，清风徐徐如梦，反映出诗人置身此境，心凝神释，与万物冥合，物我融一的境界。

9.借物喻人（托物言志）；赞颂隐士不与世俗同流合污的高洁情操和淡泊情怀。

九

阅读下面这首唐诗，完成8—9题。

途中见杏花 吴 融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留。林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。注：①帝乡，此指长安。长安多杏树。8．请说明这首诗的首联有怎样的表达特色。（5分）9．这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）

答案：

8.首联运用了反衬的艺术手法（或：以乐景衬哀情）。早春时节，一枝俏丽鲜艳的杏花伸出墙头，昭示着春天的生气，可是作者面对这美好的景象，却感到忧愁、苦涩。注：如果考生回答触景生情且言之成理，也可酌情给分。

9.①惜春之情（1分）。杏花开放了，带来春天的消息，却无蜂蝶采赏，只能自开自落（1分）；自己行色匆匆，更无法等到花朵开尽（1分）。②流离之苦（或：身世之叹）（1分）。诗人飘零在外，纵逢赏心悦目之景也难停留（1分）；杏花独自盛开于早春，无蝶欣赏，正是诗人孤独寂寞的写照（1分）。③故国之思（1分）。诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到的千万树杏花盛开的绚丽景象，这幅长安杏花图代表着作者深心忆念着的长安生活（1分），与今日的流离在外形成对比，说明诗人虽然落魄飘零，却依然心系朝廷（1分），点出了自己的愁怀所在。（三点任意答出两点即可给6分，但每点必须附带分析。具体到每点，答出情感给1分，分析给2分）

十．

阅读下面这首清诗，完成8—9题。

壬戌清明作 清·屈大均

朝作轻寒暮作阴，愁中不觉已春深。落花有泪因风雨，啼鸟无情自古今。故国江山徒梦寐，中华人物又销沉。龙蛇四海归无所，寒食年年怆客心。注：屈大均，字翁山，番禺人。早年参加抗清斗争，后退隐不仕。其地位与顾炎武、吴嘉纪相比肩。屈大均一生跋涉山川，结交前明遗民志士抗清，冀求恢复。8.本诗抒发了作者怎样的思想感情？突出运用了怎样的表现手法？（5分）9.本诗的颔联和尾联表现出怎样的语言风格？请任选一联简要赏析。（6分）

答案：

8.（本题考查考生赏析作品思想内容、语言和表达技巧的能力；能力层级D。）主要抒发了作者反清无望的幽愤和悲怆。（2分）融情于景（或：比喻、对比）（1分）

9.含蓄委婉（或：深沉蕴藉）。（2分）颔联：作者用垂泪的“落花”比喻受打击的抗清志士，用得意的“啼鸟”来比喻为清廷卖力帮腔的小人，含蓄地表达了深沉悲怆的情怀。（2分）尾联：“龙蛇四海归无所”，比喻反清志士们因为大业难成而找不到自己的归宿；“寒食年年怆客心”，指包括自己在内的前明遗民志士在年年寒食节的时候都会产生悲怆之情，反清无望的幽愤之情表达得深沉蕴藉。（2分）

十一.阅读下面这首清诗，完成8—9题。

宿甘露寺 曾公亮

枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

注：甘露寺是我国一座著名的佛寺，始建于三国吴时，在江苏省镇江市北固山上，面对长江，相传建寺时露水适降，因而得名。

9.这首诗在表达技巧的运用上很有特色，请结合具体诗句谈谈你感受最深的一点。（6分）

答案：

8.作者以甘露寺所处的地势为立足点，描绘了山川的雄伟壮阔。开头写小小的枕头却装着浩8.这首诗描绘了怎样的情景，表达了诗人怎样的情怀？请结合全诗作简要分析。（5分）然的云气，而由于云气，遥远的千山万峰也近在身边了；低矮的木床下面却响着松涛之声，而由于松声，仿佛千沟万壑的风声也都响在耳边了，这表现了崇山峻岭的雄伟。至于“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，更是突发奇想的神来之笔，以写“银山拍天”浪之大，以“开窗放入”写江之汹涌。作者正是以这样开阔的境界、宏大的气势抒发作者豪迈、进取的情怀。

9.虚实结合。前两句弥漫山巅云气直入枕中是实写，然而这却让人觉得好像千峰在侧，松涛就在床下轰鸣，让人觉得如临万壑之中，这是虚写。在这里，千峰万壑给人艺术体验之真，把人带入惊心动魂的艺术境界。诗歌后两句运用了夸张的手法，塑造了一种豪壮、崇高之美。为了欣赏那银山般的浪涛壮观，领略那拍天而来的江河气势，索性打开窗子放长江入室，以荡涤心胸。

十二.阅读下面这两首诗歌，完成8—9题。

村夜（唐）白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

秋夜（宋）朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

8.两首诗均写了夜景，又各有不同，请具体分析。（5分）

9.两首诗均写秋色秋味，但作者心境不同。试结合诗文简要分析。（6分）

答案: 8.白诗写了月下虫声、荞花如雪的景色，写的是室外景，景物有动有静。朱诗写了月下床席凉满、梧桐影乱的景象，写室内景，写的是静景。

9.白诗写的是恬淡适然的心境，一、二句动静结合，给人一种宁静感；

三、四句写月下荞花如雪，着色淡雅，全诗意境宁静恬淡。朱诗写的是凄凉孤寂的心境，一、二句写夜不成寐，三、四句写梧桐冷月，并巧妙的说明明月再“缺”（人不团圆）处朗照，意境凄清孤寂。

十三.阅读下面这首宋词，完成8—9题。

酒泉子（北宋）潘阆

长忆观潮，满郭人争江上望，来疑沧海尽成空，万里鼓声中。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

8.这首词的上片主要从哪两个方面来写观潮的？主要用了什么表现手法？（5分）9.结合下片的句子，分析表达了怎样的思想感情？（6分）

答案: 8.上片写“观潮”，以人与潮两个方面分开写。先写观潮人倾城而出，人山人海，争看江面潮水上涨；后写潮势潮声，潮水像一道道银白色的长城，排山倒海而来，简直让人怀疑大海的水，都被倒得一干二净，集中到钱塘江，声音轰隆轰隆，像万里战鼓同时敲打，真是天下壮观，人间奇迹！（也可回答为“以视觉和听觉两个方面来写观潮的。词人绘声绘色，描述观潮人人山人海，争先恐后的场面，表现潮水汹涌澎湃，排山倒海的气势以及传达潮声声如雷鸣，震人心魄的声威。）

主要用了夸张和描绘的手法。如“满郭”“沧海尽成空”“万里鼓声中”虽是夸张之辞，却也生动真实地写出了观潮的空前盛况，描写了潮水巨浪滚滚，势不可挡之势，特别是潮声声声震耳似万鼓齐鸣。

9.扣住所谓“弄潮儿”就是敢于在风口浪尖上向潮头挑战，戏弄潮头，藐视潮头的健儿。下片写“弄潮”，人与潮结合着写，写弄潮健儿迎向涛头手举红旗，英资飒爽，不可屈服。主要表现出健儿们敢于挑战大自然和与大自然搏斗的大无畏的精神面貌。

十四.阅读下面这首宋词，完成8—9题。

御街行 秋日怀旧

范仲淹

纷纷坠叶飘香砌，夜寂静，寒声碎。真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今夜，月如练，长是人千里。

愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。残灯明灭枕头敧，谙尽孤眠滋味。都来此事，眉间心上，无计相回避。

8．有人认为“寒声碎”的“寒”“碎”两字用得极妙，你同意吗？请简述理由。（5分）9.请从“情”和“景”交融的角度对这首词作一赏析。（6分）

答案 : 8.同意。“寒”意为寒冷，“碎”意为破碎。表现寒秋时节，秋叶纷纷坠地的无奈。体现了自己处境孤寒的感受，渲染出寂夜中悲凉寥寞的心情。

诗歌总结 复习要点 篇5

一、题型意识（拿到题目，先作题型判断）

诗歌鉴赏四大题型： 形象题 语言题 技巧题 主旨题

二、审题意识（问什么答什么，怎么问怎么答）

抓住题干的审题点，勾画出来，体会其所示该题的信息区源、回答思路、回答角度，甚至答案。

三、术语意识

答案的精准建立在正确识别并使用诗歌鉴赏相关术语的基础上，积累必备的鉴赏术语是至关重要的。务必梳理成体系，强化记忆。

四、套路意识 牢牢掌握经典题型的回答套路，事半功倍。

第一种类型 形象题 分析人物形象

1.提问方式：这首诗塑造了一个的什么样的人物形象？ 2.提问变体：这首词体现了某某什么样的人生态度？你怎么看待某某形象？ 3.解答分析： 概括形象特点公式：外在形象+内在品性+基本身份 4.答题步骤：

①概括形象特点； 总 ②找出并描摹诗歌形象； 分 ③揭示作者情感。总 注意：有手法点手法

5.答题示例： 寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

诗中的陆鸿渐是一个怎样的人物形象？请简要分析。

答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤一）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托（点手法）了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤二）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（步骤三）分析物象 物象：托物言志诗中的意象简称物象。答题步骤： ①物象特点（外+内）②联系诗歌描绘分析 ③体现出什么“志”

答题示例： 画菊

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。请分析菊花的形象。

诗人刻画了菊花独立寒秋，傲霜开放的傲岸高洁形象。（步骤一）菊花独立疏篱，不求虚荣，不屑与“百花”为伍；宁可带着清香枯死枝头，绝不向北风屈服飘零落地。（步骤二）这里的菊花正是诗人的自我写照，它坚持节操、傲然不屈的顽强精神，体现了诗人的耿耿忠心、铮铮铁骨的高风亮节。（步骤三）分析意境

1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3.解答分析：所谓意境，包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。4.答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5.答题示例： 绝句二首(其一)杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三)第二种类型 语言题 语言风格题

1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？

2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3.解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„

4.答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。5.答题示例： 春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化，(步骤一)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思

念丈夫的美梦。(步骤二)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(步骤三)炼字题 1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.解答分析：答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，结合全诗的意境情感来分析。4.答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，有什么效果。5.答题示例： 南浦别·白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。看，在诗中指回望。(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地（步骤四）表现了离别的酸楚。(步骤三)一词领全诗型 1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

2.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。3.答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。4.答题示例： 春夜洛城·闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考题)答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。(步骤二)可见“折柳”是全诗的关键。

第三种类型 技巧题

1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3.解答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法：表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情、托物言志、叙事抒情、用典抒情（借古讽今）。

描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬（以动衬静、以静衬动），如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬（以声衬静），如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。（5）观察角度的变化。远近高低，视听触嗅、声光色态。

修辞手法常见的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是

无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)设问（7）反问（8）借代（9）对偶。4.答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释这种手法的具体运用。(3)此手法传达出诗人怎样的感情。（4）有什么效果。5.答题示例： 早行 陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法。(步骤一)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤二)两处反衬都突出了（步骤四）诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。(步骤三)

第四种类型 主旨题

1、提问方式： 评价诗作的思想感情，或概括诗歌的主题思想

2、提问变体：请分析某句诗的思想感情或内涵，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张，就某个人对诗歌的评价谈谈你的看法等。

3、解答分析：在具体操作中，我们往往用“描绘了„„的景物，塑造了„„的形象，抒发了诗人„„的情感，歌颂了„„的品质，批判了„„的观点”等句式。

4、答题步骤：

①点明作者的情感，诗歌的主旨。（情感主旨结论公式：情感具体内涵+情感基调）总 ②进行有理有据的简要阐释，它包括：“译一译”，对能体现诗歌主旨的诗句进行文学化的翻译描绘、概括说明；“引一引”，特别重要的诗句、关键词、意象要特别的点出来专门阐释；“点一点”，语言技巧、结构章法的使用及其作用（点一点即可，不展开）。分 注意：用总分的结构安排答题层次。

5.答题示例： 江间作四首（其三）潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

诗歌鉴赏复习教案 篇6

一、常用诗句来激发学生读诗的兴趣

古诗词鉴赏的复习更要激发学生兴趣。话说三遍不好听，要吸引学生，惟有增加趣味性。兴趣是最好的老师。于是我非常注重培养学生对古诗词的兴趣，我会经常在课堂上引用一些诗词名句，如学习李清照的《醉阴花》时，我便引用柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”来诠释;有时课前活动时有些女生胆小羞涩，在同学们的一再鼓励下才会走上讲台，我就说真是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”啊，一旦讲到人的奉献精神时，我又常常说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”;讲到父母之爱时就“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”哟。积累了这些诗句的同学便与老师有了默契的交流，其他同学就会问老师这些诗句是什么意思呀。于是我就趁机在课余让他们抄录这些诗。我发现当教师把自己的这份热情传递给学生后，他们也会对古诗词产生极大的兴趣。

二、紧扣考纲内容来精当选材

选题必须紧扣高考考点，有针对性。高考一般考察的都是学生的理解想象和初步鉴赏能力，从选题上看一般是相思、爱国、咏怀、立志、友情、状物抒情等方面的主题。优秀的古代诗词中所张扬的是：执着而深沉的家国情怀，热烈而真挚的亲情主题，深味人生的理性思索，是我们的文学遗产中最为可贵的精神财富。它表现了一种对生命的热爱，对于民族的自豪，对于社会的责任感。通过学习古诗词，学生解读了李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定执着;体味到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民;捕捉到孟浩然“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切入仕心情;感受了屈原的坚韧，苏轼的豁达，李清照的纯真……古诗词中积极、蓬勃、昂扬的感情基调，激励着学生永远追求真、善、美，培养完整的、高尚的人格。因此，在课堂上与学生一起鉴赏古诗词中的美的情感，既对学生进行了潜移默化的思想教育，又提高了学生的审美能力。

而同学们对诗字面意义是看得懂的，就是不能用自己的语言来表达出来，更不会把它们书写的答卷上，得分率极低。因此，我们在复习的过程中，就没必要盲目拔高，给学生训练一些难度很大的题目，打击学生的学习兴趣。肉吃多了也会腻，训练的量更要控制，同一类型的选两首练练即可，忌题海战术，同一知识点反复操练，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，只会降低复习效果，得不偿失。因而我们在备课上要下一番功夫，精选一些有代表性的题型。

三、反复吟诵诗文来增强学习兴趣

在复习的过程中，我们要加强诵读能力的培养，通过诵读为本，来感受古诗词的音乐美、语言美。古诗词语言往往精练含蓄，意蕴丰富，且富有节奏感，有一种独特的韵律美。加强诵读，学生在读中理解文意，培养语感，同时也可以获得独特的情感体验和审美享受。为了让学生读好，要时时应注意强调以下几点：一是要让学生在朗读时放得开，尽情投入;二是要读对诗词的节奏，老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等等;三是要溶入感情，读出作者要表达的情感，当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在反复诵读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。在教学过程中，教师要鼓励学生采取各种形式的“读”。如朗读、吟读、品读、说读等，指导学生通过控制声音的高低强弱，语速的徐缓疾急，语调的抑扬顿挫，让学生带着感情去读，真正做到“声情并茂”。当然，诵读活动不应流于形式，它是为理解诗词服务的。教师可先作示范，让同学们自己读读，相互听听，对于一些抒情性较强，写景优美的诗词，可采取配乐朗读的方式，从而收到更好的效果。诵读活动要贯穿于课堂教学的.各个方面。学习新课前，让学生预习自读;新课开始后教师要范读，学生朗读;新课结束后，可让学生结合所学，带着自己的感觉去品读、吟诵。只要学生用心动情去读，均能有很深体会。

四、传授鉴赏技巧提升学生兴趣

不论怎么复习，最终目的是为了让学生掌握鉴赏古诗文的技巧和方法，于是，在平时的复习过程中，我们要注重诗歌品析中想象与联想的运用，古诗词言简而义丰，且有很强的画面感，我常常提醒我的学生，品析诗歌时，一定要加入自己的想象和联想，把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。这样的色彩美、构图美都需要学生调动起自己的想象与联想，否则也就很难感受到诗歌的深邃而优美的意境了。

鉴赏诗词的一般步骤是“一看题、二看作者、三看注释、四看题干、五读文”。题目告诉你诗的主要内容，作者告诉你诗的风格，注释让你明白诗的写作背景和抒情方向，题干让明白答题求，诗文是意境的再现。这样答题就不会盲目性，出现离题万里的现象。得分也会高些。

五、动手来画古诗，以画带诗展示才艺

古典诗词大多“诗中有画”，“明月松间照，清泉石上流”一幅多么清幽静谧、令人遐想的美景!诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一大特点，我在教学中也常让学生画画，展示自己。让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。此时，学生们都会非常的兴奋，异常地投入。如在教完李白的《蜀道难》一诗后，我让学生用图画再现诗中景色，学生们便兴高采烈地用不同彩笔画下了青山、恶水和层峦叠嶂的山峰;学完白居易的《琵琶行》时，学生能描绘出一轮从海面升起的明月，一只挂帆小舟孤独地漂泊在江中，诗人坐在船头，倾听琵琶女诉说心中无限事的哀婉画面，通过画画，学生的兴趣进一步得到了提高，同时也加深了理解和印象，提高了背诵速度，真是一举两得。

灵活处理诗歌教学中的背景资料 篇7

关键词：诗歌教学,背景姿料,处理

凝练与含蓄性是诗歌语言的主要特征, 鉴赏诗歌的主题内容要冲破含蓄、朦胧的外障, 有些时候得依赖背景资料的辅助, 由此我们常言诗歌的鉴赏方法之一, 便是知人论世。背景资料的补入是诗歌鉴赏中不可或缺的环节, 但宜灵动处理, 这与新课程理念下主题的个性化解读有着直接的关系。

一.创作背景适度取舍

在教辅资料纷纭, 课时显得不足的新课程教学中, 作品的创作背景等资料适宜适度取舍。适度取舍有利于作品主题思想的解读。如《沁园春·长沙》写于1925年, 诗中“携来百侣曾游”“恰同学少年”之类的谈及年青时读书生活的背景应作介绍, 因为这些背景有助于对伟人毛泽东当年蓬勃向上, 旺盛战斗力面貌的呈现, 有助于对主题内容的理解。但“粪土当年万户候”的一些背景事件, 如1915年袁世凯称帝毛泽东曾印发反袁的小册子, 1919年毛泽东直接组织和领导驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等, 不宜补充, 否则会削弱本诗的形式美, 而带有政治解读色彩, 这也违背了对诗歌的主题解读。

二.创作背景适时补充

美, 是诗歌的特性。有些诗歌, 在初步视觉上就能给人以美感;有些诗歌, 在初次听觉上会产生美感;有些诗歌, 需要品味才能萌生美感。诗歌的鉴赏, 即为美的感受, 如果初步接触诗歌就能唤起美的感悟, 就不宜先从背景资料的介绍入手, 以免打破了轻柔而缥缈的美感。如《雨巷》这首诗具有朦胧之美, 学生初步诵读就能感知其中的美。学生在读此诗之前不宜先介绍背景, 以免破坏了学生对这朦胧凄美意境的感悟。在解读诗歌的主旨时, 学生们有了自己的感悟后或学生感悟不够完善的情况下, 再适当补充时代背景, 从而引导学生来解读这首诗的情感。这样的处理方式, 带有情感的个性化解读, 从而培养了学生以自我为主体的学习方法, 突出了教学中以人为本的理念。

三.创作背景有时宜提前介绍

诗歌, 文化渊源绵长, 从诗经的小河到唐风宋雨, 到现代诗的新颖, 经历了漫长而微变的文化之路。有些诗歌体式有异于现代人的阅读习惯。如《离骚》作为骚体诗难以理解内容, 学生离屈原的年代也久远, 喜欢这首诗可能存在一些困难, 教学时必须介绍有关屈原的资料, 且应该首先介绍, 详细的介绍, 以屈原的赤胆忠心来感梁学生, 让学生怀着对屈原的敬仰之心来即兴教学。

湖北高考古代诗歌鉴赏复习策略 篇8

一、对湖北高考诗歌鉴赏试题的认识。

综合分析湖北近五年（2010—2014）的诗歌鉴赏题，可以得出如下几个结论：

1、从朝代来看，唐、宋平分秋色，时代与体裁大致交替出现。

2、从文本呈现形态来看，有1次同主题文本的比较阅读（11年），说明在以诗歌为阅读材料时，相对偏好于在比较中理解。

3、从具体试题来看，有2次涉及比较鉴赏，尤其是比较同一描写对象在不同文本中的不同内涵。2010年考两首“七夕”词的感情不同，2011考两首诗中“雨”的不同特点概況。

4、从命题角度看，考查手法和思想情感要偏多一些，近几年开始重视对具体语言的品味鉴赏。2012年、2014年都涉及对炼字的考查，这在前几年比较少见。

5、从题干语言看，指向具体，表述明确，范围限定清楚。

6、手法提示欠明确，涉及术语的题目得分率低，不被看好。

二、对诗歌鉴赏复习的几点思考。

1、在对诗歌内容的理解上多下功夫。古代诗词的语言具有独特性，许多地方的理解难度不在文言文之下，而表意的含蓄性更是古代诗歌的基本审美特质之一。如果学生对诗歌的基本意思不能准确理解，必然影响到答题质量。理解是鉴赏的前提与根本，但因为《考试说明》中只提出了对形象、语言、技巧、思想内容四个方面的鉴赏与评价，而并没有对诗句意思的理解提出要求，因此我们在复习中往往就有意无意地忽视了这一项基础工作。其实，从实际训练情况来看，很多问题恰恰都是因为不能准确理解诗意造成的。

2、跳出《考试说明》对考查点的描述，立足于文学本体的角度，更宏观、更本质地来看待诗歌作品，眼界要更开阔一些。《考试说明》的表述是对命题考查的角度的界定，但它和对文学作品本身的认识还是有很大的差距的。我们在尊重《考试说明》的同时，不妨换一种眼光，也从诗歌的本身特点出发来把握这一专题。但现在我们的复习现状是老师研究的点越钻越细，一些不具有代表性的技法也被大量发掘讲授。只要模拟题中出现一种手法，就为学生归纳一种，始终处于被动应付的状态。其结果是学生对诗歌的认识越来越零碎，基本不能从宏观上对诗歌有一个全面的把握。其实，各类文学样式，小说也好，诗歌也好，散文也好，都是借助故事或者景物等等为媒介来传达作者的某种情感或人生感悟。各体裁的手段与目的具有共同性。诗歌讲“一切景语皆情语”，散文也是借景抒情；诗歌常研究景物的写法与作用，小说的环境描写也与此相类。2010年江苏卷的小说阅读《溜索》，就要求分析环境描写的表现特色，与诗歌鉴赏中分析景物写法的答法基本一致。

3、复习要化繁为简，以一总万。任何方法，越复杂越难以掌握运用，在复习中，我们要把在复习训练中提炼、归纳出来的一些方法进行归类整合。比如，从诗歌本身来看，在研究所写的内容时，那么写人物无非是从正面、侧面进行分析。写景无非是研究从什么角度写、用什么手法写。在研究诗歌的表达技巧时，不妨先从大的方面看看是描写还是议论、抒情，描写是工笔细描还是白描勾勒；再看有什么具体的表现手法；然后看有没有精彩的词语。这样经常从宏观的层面为学生理一理思路，帮学生把零散的认识分层次联系建构起来，我想，这可以使一些学生在面对本专题时不再茫然无措，不知头绪。

三、复习的基本做法。

1、加强对历年高考试题与《考试说明》中题型示例的研究。这一点我在上面已经做了比较详细的介绍。比如，通读了湖北的诗歌鉴赏题，就可以发现从来就没有考查过生僻的手法，而且都指向都比较明确，那些大而无当猜谜式的试题就不符合我们湖北省的特点。

2、将考点复习与重要类别的分类复习结合起来。在复习中，我们一方面从考点的角度对诗歌的要素进行逐一训练，还对常见的、重要的诗歌类别就其共性进行研究突破。

3、精编高质量的练习。现在网络发达，各地模拟题浩如烟海，但问题是质量也就参差不齐。复习诗歌鉴赏专题时全部选用精编的近年来各省的高考试题为训练材料，因为高考试题命制最为讲究，是经过了专家长时间反复推敲、打磨过的。难度的把握最为恰当，细节的设计最为严密，题目的表述最为规范、准确，相应的训练的针对性也就最强，效果也就最好。

4、强调读题能力。前面说过，高考试题的表述指向明确、要求具体，因此，克服读题的粗放随意就显得尤为重要。是“概况”，是“简析”，是分析感情还是概况形象，都说得清清楚楚。善于读题的学生往往能根据题目明确答题的方向与大致内容，根据分值还能基本判断出答案应包含几个要点。尤其要强调的是，如果碰到那些难度太大，一时难以下笔的题目，一定要在读题上打开突破口。比如2013年的5分题：“前人评此词，称其‘飘逸’。请结合‘闻说阆山通阆苑，楼高不见君家’两句作简要赏析。”即使我们对“飘逸”不甚理解，但从这两句诗入手，根据诗句来相对把握其内涵，答题时解说诗句大意，再相应扣题作答，料想仍会有不错的分数。

5、反复强调答题的规范性。提出这一点，是从考试实战的角度出发的。主观题有主观题的相应特点，因此答题的规范性就显得尤为重要。答题的规范性包括三个方面，一是卷面的布局整洁与书写工整；二是分点作答，做到要点分明；三是结合文本分析，语言组织规范，不光是贴上标签。这一点也是说起容易做起来难，但不反复强调不行，我们希望学生呈现给阅卷老师的是卷面干净、条理明晰的答案。我们在月考中也影印张贴过漂亮的和糟糕的文面。

从我们训练的实际情况来看，有几点还做得不够：一是对诗歌复杂情感的把握。二是整合诗歌信息进行深入理解的能力。三是对于一些难以下手的题目合理回避难点的“取巧”的方法还研究指导不够。