初中数学老师实习报告

初中数学老师实习报告（精选7篇）

初中数学老师实习报告 篇1

院系：XXXXXXXXX 班级：2012级化学（2）班姓名：XXX

实习学校：XXXXXX

实习总结

实习学校： XXXXXXXXX 2015年09月11日到12月11日在XXXXX中学实习的生活,已在我的记忆书海中添上一个重要的页码。常常听说,将来自己从事的工作并不一定都是我们当初喜欢的工作,如果真是这样,这个实习的意义无非就是一个记忆的标签。不过,在这段日子里,我受益匪浅,学到的东西也会让自己更加勇敢、自信地努力向前。因此,在这个实习报告里,我将认真地对我的实习做一次认真、全面的总结,谈谈自己在实习日子里的体会、感受。

“师者，传道授业解惑也”

“教师是人类灵魂的工程师”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近90天的时间,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的实习生化充满未知、惊喜、快乐当然也少不了有挫折和困难。

“十年树木，百年树人。”三年来，我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。

三个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。贵校给我分配的指导老师是XX中学职教20多年的高级资深教师，市级优秀教师黄XX老师、所带的班级是初二（7）班。三个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好”。“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。

听了一周的课后，我终于走上讲台，开始了自己的第一堂课。当然，刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力欠缺，课堂上出现了“讲课重点不突出，顺序不清，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习、请教，并且面对面地指出教案的不足以及上

课时存在的缺点。帮助修改教案，他们没有丝毫的架子，有的只是更多的朋友般的亲切交谈与关怀。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，时常钻研教材，认真仔细地备课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。

教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。在实习过程中，我主要是以听课为主，讲课为辅。最开始是先听指导老师讲课，对自己进行换位思考，吸取了很多经验。黄金成老师在课下也给我讲解了很多技巧和方法。起初讲课时很紧张，后来经过几次锻炼之后，对自己的状态调整的还好。总的说来，上课时能够把自己要强调的知识点梳理清楚，但仍然感觉自己缺少经验和技巧。

首先，对课堂时间的把握不够准确。好多次课上，总是内容没有讲完就听见下课铃声响了。每次在备课的时候总想把尽量多的内容传授给我的学生，但是却忽略了一节课只有40分钟，也忽略了要让学生在40分钟内很好的消化和吸收。后来我总结，主要是因为自己缺少授课经验，备课准备不充分，课程的时间安排不够合理，讲课的节奏感没有把握到位，一堂课下来总有手忙脚乱的感觉，而且学生的收获也甚微。当然经验需要慢慢积累，在以后的讲课和听课过程中，我都特别注重这个问题。

其次，不能很好的调动学生的积极性。每次课堂上，只顾多讲写知识点，甚至忽略了学生的存在，不知道要观察学生的表情和眼神，观察他们的回馈。可能实习前，我的确太高估了学生的水平。初二的学生正是基础学习的过程，要有一个反复和强调的过程，操练对学生学习很重要，这样才能使学生们对知识点掌握更牢靠。

在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站等。诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。却也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。

作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师更是益友。以前作为学生听课，目的是学习知识;现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，我觉得40分钟怎么就说一两页书;后来经过备课、上课，我发现要讲解的问题很多，学生的接受能力有限，一节课能说完几页书就已经很不错了。讲课带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，甚至走神、开始说话等。在这个过程中，就可以看到每位教师的真正实力，每位教师是否在前面的过程中认真对待，是否把上讲台讲课当作一件重要的事，是否对实习学校、对学生负责。

在批改作业时，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。我认为讲解是最考验每位老师的，因为这既可以检验出每位老师的思维敏捷度，又可以检验出他们课堂反应能力。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。

初中数学老师实习报告 篇2

一、老师教育理念的断层

随着新课程改革的深入, 在教学内容、教学安排、教学目标等各个方面都与传统的教育模式有了明显的差别。在给一线的教育工作者留下了广阔的自主创新的空间的同时, 也对众多的教育者的素质提出了更高的要求。尤其是在新课程的教育与以前的教育有很大的区别的情况下, 要着重关注当前学生的素质教育, 注重学生个人的德智体美全面发展, 各个学科知识相互交叉, 各个学科思路上有着异曲同工之妙, 这对数学教学工作者的工作有了更高的要求。在另一方面, 由于实践和理论的缺乏, 课改后的老师对于新的教学理念理解还不够透彻, 甚至是出现了差错, 一部分老师不能适应这种教学改革后的教学方式, 还是循规蹈矩地按照原来的教学模式教育学生, 使得课堂气氛很呆板, 死气沉沉, 毫无生机, 还有一部分老师是敢于尝试新课改的教学方式, 随意更改新课改的教学内容, 与新课程改革的教育理念背道而驰, 一味地追求课堂气氛的活跃, 其实, 表面上是活跃课堂气氛, 但是学生的心思可能不在课堂上, 从而使课堂教学效率低下。因为中国长期受应试教育的影响, 教师过于看重学生的应试成绩, 形成了“以高分论英雄”的思维方式。为此, 教师应该逐步消除素质教育与应试教育的矛盾, 树立新的教育理念, 向学生展示一个活泼的数学老师形象。

二、教学内容选择的缺陷

新课程从原来的教育体系的“面向个体”向“面向大众”的方向转变。关注的是大众教学, 不再拘泥于小众教学, 新课程删除了原来教材上偏难、偏繁的内容, 增加了数学中应用性强、灵活性多的实际问题, 而且更多的是贴近现实生活、且极具挑战性的内容。这不仅让大多数学生从繁重的作业中解脱出来, 而且让学生提高了应用数学解决实际问题的能力。在教学内容体系中, 新课程提高了同学参与数学活动的能力, 强调了数学活动的重要性, 其内容的呈现与传统的教材并不相同, 主要是以情境—模型—解释—应用的模式展开教学。

三、学生学习能力参差不齐

每个学生学习能力不同, 不同的人学习兴趣不同, 能力也就不同, 就像世界上没有两片相同的叶子一样, 想要每个学生能力相同时不可能的。所以, 教师在面对不同学生的时候, 对待每个学生应该要有不同的标准, 一些基础比较差的学生, 学习目的不明确, 学习很被动, 在课堂上也不主动配合老师, 学习也不自觉, 缺少监督, 学生积极性不高, 缺乏学习的自信, 整天无事可做, 缺乏竞争意识, 学生学习效率低下, 没有科学的学习方法。对此, 对学习基础比较差的学生, 教师应该注重培养学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 只有这样才能让学生感受到学习数学的乐趣。在另外一方面, 加强学习方法的指导, 指导学生进行有效合理地学习, 制订适合学生自己的学习计划, 比如, 上午6:00起床, 6:30吃完早餐, 晨读前30分钟可以先读语文、背诵古诗, 接下来的晨读时间可以自己自由安排, 下午5:00放学后, 5:30开始做老师安排的功课, 晚上8:00—9:00学习数学和英语, 9:30睡觉, 并在睡觉之前在头脑中回忆今天所学的知识, 明早照常起床, 这样就可以每天合理安排自己的学习时间。教师要加强与学生的情感交流, 尽量帮助学生解决生活上的问题, 进而让他们更喜爱数学, 使他们有信心去学习数学。

教师作为新课程改革的主要践行者, 担当着传播新教育理念、新教育思想的重任, 转变传统的教育模式, 让学生充分体现到数学的价值, 教育者要让学生学好数学, 势必要积极进行教育的创新, 让学生在认同中学习, 在快乐中进步。

摘要：随着新课改的深入, 老师的教学理念发生很大的改变。在传统的教学模式中, 往往更加注重老师在整个教学中的主导地位, 却忽视了学生的主体地位。新课改对传统的教育模式提出了巨大的挑战, 初中数学老师的教学也面临严峻的考验, 新课改的新理念改变了老师从传统教育模式中“独奏者”的角色, 逐渐过渡为“伴奏者”的角色, 学生则由被动学习向主动学习的方向转变。

关键词：教学理念,新课改,教学方法,学习兴趣

参考文献

[1]刘小辉, 王黎莹.初中数学教师对新课程的适应性分析[J].新课程研究 (下旬刊) , 2009 (02) .

初中数学老师实习报告 篇3

【关键词】培养;参与;开放性

在传统的数学教学课程当中，一般都是老师占主导地位，老师是课堂的主体，这颠覆了我们的现代教学观念，是不值得继续倡导和发扬的。随着社会的不断发展和进步，教学模式的好坏已成为各国竞争综合国力的标准之一，毫无疑问这与国家文化软实力有着密不可分的联系，只有教育搞好了，综合国力才会提升，我们国家才可以在激烈的国际竞争当中立于不败之地。接下来就针对之上提出的一些问题来进行逐一分析。

1一切以学生为主

在之前我们也提到过学生学习热情的重要性，只有学生真正对这一学科感兴趣，才会主动地参与到学习中去，这样才能使课堂学习更有效率、更有活力，学生的学习成绩才能真正有所提高。那么问题来了，要解决这个问题并不是那么容易的，在此过程当中我们依然遇到了许多的难题。在传统的认识当中，数学课总是枯燥乏味的，除了数学概念就是一些计算型的题目，很难再在此基础上有更大的创新。但是随着现代社会的不断发展，人们的观念不断的发生着改变，各种科学技术产品也不断地涌现出来，为我们的数学教学提供了各种便利。当然要解决这一难题，最重要的还是在于老师，老师要意识到自己所扮演的角色，真正发挥好自己的作用。在课堂真正开始之前，老师一定要认真准备好教学课件，对教学内容提前做好规划，以便于在授课的过程当中真正做到逻辑清晰、内容完整，利于让学生理解和接受。在课堂之上，老师们要颠覆传统的教学观点，拒绝一味的传授知识，采取一些更加幽默的方式来吸引学生的注意力，如人教版八年级数学上册优质课《三角形的稳定性》，我们可以让学生们观察我们周围的建筑物中，采用了多少三角形的构造，通过这种观察，他们可以对三角形的稳定性有一个更直观的认识。再比如让学生们测量家里的茶叶桶，通过茶叶桶的高、周长等数据，建立一个数学模型，从而计算出家里的茶叶桶其他数值等等。除此之外，我们还要建立新型的师生关系，教师不仅是学生的良师，更是学生的好朋友，老师要深入到学生当中，真正了解学生，这样才能够在发现问题之后及时解决问题。

2老师要在课堂上创设开放的人文氛围

大家可能都会认为数学和语文科目的区别主要在于语文是没有标准答案的，但数学却是不同的，他是有严格的标准答案的，这在某些方面也就限制了数学教学课程的创新和发展。但是纵然结果是确定无疑的，但是解题的过程却是各种各样的，所以在教学过程当中我们应当把重点放在解题的思路上来，也就是说要采取一切积极有效的方法打开学生们的数学思维，倡导运用多种方法来解答题目，通过这种方法我们可以有效地提高学生们的数学思维能力，同时还可以提高他们独立思考的能力，让他们真正感受到答题过程中的乐趣，进而真正了解数学，将数学与实际生活相联系。除此之外，老师也要正确发挥自己的作用，哪怕学生给予了错误的解题思路，也要运用正确的方式对其进行纠正，拒绝一味的否定，这样只会降低学生们的自信心，打击他们对学习数学的兴趣，这与我们初期的目标是相违背的。

3培养学生的创新能力与学习方法

衡量学生是否能够主动参与到数学学习当中的一个重要表现便是看其是否在课堂上主动回答问题。一般情况之下，如果学生积极回答老师的问题，或是积极向老师提问问题，都足以证明老师的这堂课程是符合大家需要的，换句话说便是吸引了大家的注意力。所以，我们一定要重视这一环节，采取积极有效的方法鼓励学生提问问题，并养成独立自主的思考习惯，而不是一味的依赖老师，只有学生自己学会了独立思考、自主创新，才能够在今后的数学学习中学会自主学习，这不但是在学习中，对于其今后的生活和工作也是有很大帮助的。那么接下来就给大家推荐一些具体的、行之有效的方法策略。

（1）课前做好预习工作是当今教学当中所倡导的一项学习能力，要知道这种方法不仅可以提高课堂效率，还可以有效地节省时间，加深学生对知识的理解和消化。

（2）由于学生的记忆力是有限的，在课程结束之后大部分学生是不可能对老师讲的每一个细节都有很深的印象的，这就要求学生在听讲的过程当中认真做好课堂笔记，以便于课后观察和记忆。

（3）作业之间相互抄袭是我国现在阶段的教学当中所遇到的一个重要问题，当务之急就是要鼓励学生独立自主地完成作业，强调重要的在于思考问题的过程，而非最后的结果，让学生们端正自身的态度，真正做到学有所获，而不是为了完成任务而完成任务。

（4）数学错题积累是提高数学成绩的重要方法之一，学生们的错题同时也反映了他们的问题，不管是对于学生自身还是对于老师的教学都有很大的帮助，一来老师可以根据这些问题制定自己的教学方案，二来学生可以通过这些问题寻找答题的经验，简直是一箭双雕。

4创设活动过程，培养学生动手能力

由于数学中有很多的知识是比较抽象的，对于学生来说是比较难理解和接受的，这时老师就要根据课堂内容进行一定的实际操作，让数学问题变得更加直观。同时老师还可以将学生分为几个小组，让小组成员进行自由讨论，将这些数学问题由学生独立解答，这样做不仅可以提高他们独立思维的能力，同时还增强了他们的团队合作意识，具有双方面的效果。

无论如何，学生才是课堂教学的主体，我们一定要做到一切以学生为核心，让其真正参与到数学的学习中来，化被动为主动，化繁杂为简单，让数学课堂真正变得有趣起来、活泼起来，吸引他们的注意力，有效提高课堂效率。

参考文献：

[1]杨书军.初中数学课堂如何自我学习[J].青年科学（教师版），2013，（2）：293.

[2]陈志平.提高初中数学教学质量的思考与探索[J].科教导刊，2013，（24）：139-140.

初中数学老师自我介绍 篇4

我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

不经意间，三年的高中生活马上接近尾声，思想弥留之际，感悟颇多，这三年，确实过的很紧张，因为身上承载的太多，但却感 到很充实，困为每天都在不停地奋斗，这样的生命才有意义。

“金无足赤，人无完人”。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身的政治思想学习，不断提高自己的综合素质及能力，为提高学生的综合素质打下坚实的.基础，为学校的发展作出更大的努力,为教育事业奉献自己的毕生心血。

初中数学老师自我介绍2

各位同学：

大家好，能够担任你们的数学老师我很容易，虽然我是一位新来的老师，但是我一定会负责人的教好你们数学，大家对我可能还不了解，下面我来进行一下自我介绍吧。

我的名字叫&&，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

初中数学老师自我介绍3

我是郑州师范学院数学系xxxx届数学教育专业的一名毕业生，名叫xxx，很高兴能有机会在此向各位考官学习！

广西师范学院数学系是我们学院最悠久、教学质量最优异的系别，在此学习环境下，使我的知识能力受益匪浅。在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

我出生于教师家庭，对父辈循循善诱的引导深受感染；对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人；对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事；坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。

我期望：有一个合适的平台，用我的热情和智慧去全力开拓、耕耘。

我希望：能到贵学校任职，为贵校的发展出一份力，相信我的付出也正是您的英明选择！

我坚信：只要不断地在社会这个大熔炉中学习，用“心”去面对一切，必然能不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功!

初中数学老师自我介绍4

各位同学好，我是你们班的新数学老师，以后负责上你们班的数学课。大家对我相对不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

我注重我的形象美。我知道教师为人师表，不光要有知识，还要有人格的魅力，具有爱心、责任心、真诚善良、自珍自爱、宽容忍耐、文明礼貌等品德，塑造良好的个人气质和外在的美，使教育在近其师，亲其道的乐融融的气氛中进行，达到使受教育者德智体美全面发展的目的，使受教育者的生命质量不断得到提升。

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初中数学老师教学计划 篇5

时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，为了以后教学质量不断提高，我们要好好计划今后的教育教学方法。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的初中数学老师教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学老师教学计划1

一、指导思想：

深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学生发展为本，以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、教学目标：

1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。

2、知识与技能：掌握初中数学教材、数学学科＂基本要求＂的知识点。

3、过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科＂基本要求＂进行知识梳理，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生。

三、教学措施

1、认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好＂学案＂。

2、认真备课，争取充分掌握学生动态。

认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

3、认真上好每一堂课。

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：＂兴趣是最好的老师。＂激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

4、落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能＂吃饱＂，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能＂吃得了＂。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

5、积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

6、经常听取学生良好的合理化建议。

7、深化两极生的训导。

总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。

初中数学老师教学计划2

初三学年下学期的复习教学，是整合升华学科知识、培养提高应试能力的重要环节。复习教学工作的好坏，直接关系到中考的成功与否。为保障毕业班复习教学取得良好成效，奠定今年中考胜利的基础，结合本年毕业班工作实际，对初三复习教学工作提出如下意见。

指导思想：

以科学发展观为指导，以复习课型模式研究，提高课堂效益为重点，面向全体学生，优生优培，中程生提高，困难生稳中求进；依纲据本，抓住重点，突破难点，强化薄弱环节；加强教情、学情研究，强化中考的研究，大面积提高教学成绩，促进初三复习教学工作又好又快发展。

主要工作及要求、措施：

1、提高认识，全力以赴，进入冲刺状态

首先，每位初三教师要充分认识复习教学的重要性，增强“责任重于泰山，质量压倒一切”的责任感，树立“认真就是水平，负责就是能力”的观念，发扬关键时刻冲得上豁得出的拼搏精神，全力以赴，聚精会神，专心致志，真真正正进入冲刺状态，苦战100天，用成绩说话，坚决夺取今年中考的全面胜利。

其次，全体教师要以毕业班工作的大局为重，服从安排，听从指挥，不管是级部的安排，还是各备课组的布置，都要扎扎实实贯彻执行，将落实进行到底。纪律严明，政令畅通，是工作胜利的保障。要彻底杜绝有令不行，有禁不止的以自我为中心的个人主义的不良作风。

第三，全体教师要增强精诚合作的团队意识，实实在在搞好团结。团结出力量，团结出成绩。在初三这个集体内坚决反对那种意气用事，挑拨离间的行为。有意见、有矛盾当面说开，大事讲原则，小事讲风格；有困难、有问题，大家齐帮助、共协商，形成一个和谐、融洽的工作氛围。

2、周密计划，科学安排

各学科现已完成教学进度，学期开始即转入总复习阶段。总体时间安排是3月上旬—4月中旬45天左右为第一轮复习，以课本知识的疏理、归纳、总结为主；4月下旬—5月中旬30天左右，以课外拓展为主，5月下旬—6月中考前，主要是整合升华阶段，训练应试能力与技巧。

三轮复习的具体思路是：

一轮复习本着全面、扎实、系统、灵活的指导思想，一是做到“四个坚持”，即：坚持把复习的重点放在基础知识上；坚持补弱纠偏，重在一轮；坚持改进课堂教学，提高复习效率；坚持面向全体，实现大面积丰收。二是落实“四个为主”，即以基础知识的复习为主，以低中档题目的训练为主，以学科内综合为主，以小综合训练为主。三是处理好“三个关系”，即：基础和能力的关系（强化基础，提升能力），扬长与补弱的关系，复习知识与做题的关系（做题的目的是回扣知识提升能力）。四是确保两项常规的落实，即教师的教学常规和学生学习常规的落实。

二轮复习本着“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，采取“专题复习加综合训练”的复习模式，突出“五个强化”，即①强化时间观念；②强化研究：重点研究“两纲”（教学大纲和考试说明），“两题”（综合题和能力题）、“两课”（复习课和讲评课）、“两生”（优生和困难生）、“两法”（教学方法和学习方法）、“两情”（教情和学情）；③强化训练：立足“三个讲好”，增强“五个针对性”。“三个讲好”：讲好专题、讲好试卷、讲好练习；五个针对性：针对目标生讲、针对中考新模式指向讲、针对二轮复习能力要求讲、针对反馈的问题讲、针对典型题目讲；④强化应试技巧与规范化，最大限度降低非知识性丢分；⑤强化学生心理调控，加强心理辅导，使学生以一种积极的心态复习，以必胜的信念参加中考。

三轮复习以“回扣、模拟、完善、调整”为指导思想。抓回扣做到“四化要求”，即：回扣教材提纲化、回扣基础系统化、回扣形式习题化、回扣时间具体化；抓模拟做到“四性要求”，即试题体现基础性，考试体现模拟性，答题体现规范性，讲解体现系统性。逐步达到完善知识体系，适应考试要求、调整教与学的方向、升华应试技能的目的。

3、细致研究教材、考试说明、中考试题，做到有的放矢。

各任课教师要加强对初中学段本学科教材的通研。教材是中考命题的依托，一方面要熟悉教材的整体编排体系，编写体例、重点难点，另一方面又要熟悉每个单元的教学目标、知识结构、知识点和能力训练点、教法和学法等。要在通研教材的基础上，把教材重新划分若干个大单元，以利系统复习。

《考试说明》或学科新课程标准，是中考命题的基本依据。今年中考改革力度大，研究透彻《中考说明》及有关学科课程标准，是获取中考信息的捷径，是提高教学效益的关键。教师要明白并教学生明白中考内容的范围及试题结构，搞清“考什么，怎么考”的问题。

中考试题有很强的继承性和连续性。加强往年中考试题的研究，有利于增强平日教学的针对性，增强教学的实效性。各科教师要在3月底研究好近3年的中考试题。要注重从以下两方面做好研究：第一中考试题与教材、《考试说明》及学科教改要求的吻合程度，中考试题的知识覆盖面；第二中考试题的难度分值比例和理论联系实际试题的分值比例，题型比例和本学科各部分内容的分值比例。

密切注意中考动向，注重中考信息的搜集与整理，保持与教研室、中考改革先进县区、兄弟学校的密切联系，提高应试指导的科学性、时效性。

4、组织好大型考试，搞好质量分析

级部组织的综合拉练、模拟考试，要做到考务严密，分析透彻，补漏措施具体，使每一次考试成为学生学习的加油站，教师教学的里程碑，教学质量的大会诊。开好三个会：

首先，级部开好质量分析会。级部要着重对考试暴露出的学科教学、班级管理中的问题进行分析、探讨，提出改进学科教学促进班级管理的意见和措施。各备课组、各班要认真贯彻执行。

其次，备课组开好科教导会。各教师要仔细研究学生试卷，针对试卷中暴露出的知识缺陷、应试技巧不足等问题进行分析、探讨，定出补救措施，找出改进办法。

第三，各班开好班教导会。班主任要对本班的班级管理措施、考试的综合成绩、四类生（特优生、优秀生、中间生、困难生）的分布及变化等班级情况作详细的总结、分析。任课教师要对本学科教学作分析说明，同时提出对班级的意见和建议。班主任、任课教师要群策群力，掌握好学情、教情，搞好学生及班级管理。

初中数学老师教学计划3

初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈本届初三毕业班的复习计划。

一、第一轮复习

1、第一轮复习的形式

第一轮复习的目的是要“过三关”：

（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。

（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。

（3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。

在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将其分为以下几个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率，交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。

2、第一轮复习应该注意的几个问题

（1）必须扎扎实实地夯实基础。使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。

（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

（4）注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。

（5）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

（6）实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（7）注重思想教育，断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。

（8）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

二、第二轮复习（五月份）

1、第二轮复习的形式

如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。

2、第二轮复习应该注意的几个问题

（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

（2）专题的划分要合理。

（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲（以及课程标准）和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

（4）注重解题后的反思。

（5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

（6）专题复习的.适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

（7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。

（8）注重互联网的应用，资源共享。

三、第三轮复习（六月份）

1、第三轮复习的形式

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

2、第三轮复习应该注意的几个问题

（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

（5）、给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

（6）、详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

（7）、归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

（8）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，两节课时间讲评，也就是说，一份题一般需要2课时的讲评时间。

（9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

（10）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

（11）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

（12）适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。

（13）调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。

（14）心态和信心调整。这是每位教师的责任，此时此刻信心的作用变为了最大。

初中数学老师教学计划4

一、指导思想：

初中代数是初中数学的重要组成部分，通过这两部分的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

二、教学内容：（代数、几何共五章）

代数第五章：《一次方程组》

几何第一章：《线段和角》

代数第六章：《不等式》

几何第二章：《相交线和平行线》

代数第七章：《整式的乘除》

三、情况分析：

本人本学期担任初一（1）（2）班的数学教学工作。根据小学升初中考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。

根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培养学生的创新意识，激发学生学习数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。

四、具体教学措施：

1、教材是教学质量的保证，是教学的基础设施。在教学中必须依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。

2、在课堂中尽量充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。

3、设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主。

4、要扭转学生的厌学现象。利用晚温时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。

5、树立榜样，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥榜样的力量。

6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层即课堂练习、作业及要求等进行分层。

7、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进同学之间的友谊。

8、关心学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

初中数学老师实习报告 篇6

世界上许多国家都将数学阅读作为数学教育的组成部分,并明确指出在数学教学中教会学生阅读就可以提高学生的数学学习能力,有利于培养学生终身学习的能力[1]。

既然数学阅读能力如此重要,那么海南省初中生的数学阅读能力情况如何?目前数学阅读在这些学校数学教学中的地位究竟如何?学生是否具有良好的数学阅读习惯?学生是如何进行数学阅读的?教师是如何指导学生阅读的?为此,我们在2015年上半年对海南省初中生开展大样本调研,搞清海南省初中生数学阅读能力的基本情况,分析影响初中生数学阅读能力的具体因素,为教师课堂教学和课外指导提供参考[2]。

二、调查工具的设计

(一)数学阅读能力的界定

综合有关学者的观点,本文认为,数学阅读的对象一般包括对教材的阅读、问题解决中对题目的阅读以及对课外数学材料的阅读等。而对于学生来说,数学阅读是以数学课本为主、数学材料为辅对数学知识进行认知、理解、吸收和应用的心理过程,是学生建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。

(二)调查工具的介绍

1.“初中生数学阅读状况的现状调查”问卷设计思想

为了了解海南初中生数学阅读的现状及在数学阅读中存在的问题,制定了较为科学的调查问卷,设计的问题主要包括数学阅读的动机、习惯、方法和课外阅读情况。此套问卷共设计了29道题,以客观选择题为主要形式。为了提高调查质量,采用简洁易懂、不易混淆的语言,使问题不带有倾向性,学生完全按照自己的意愿选择答案。

2.“初中生数学阅读能力测试题”的编制

该能力测试题从数学阅读量及难度稍稍超于常规数学题型的视角来对学生进行测试,以考量学生的数学阅读能力。本次测试有五大题,每题各占20分。

(三)问卷的内容效度

根据理论建构和评测问卷,我们邀请发展心理学专家、高校教育和数学教育专业方面研究生,数学课程论教师和初中数学教师从项目内容、表述的适当性等到方面对问卷进行了审阅,并得到认可。

(四)测试题的信度

为了判断测试题的信度,对每个项目进行分量表一总分相关及克伦巴赫a系数计算,结果见表1。另本量表的a系数为0.8781,说明测试题具有较高的内部一致性信度[3]。

**:ρ<0.01

(五)测试题的效度

我们抽取五指山思源学校初三(2)班的50名学生作为样本,第一次实测,15天后再测,选取这个班初二学年期末数学成绩为效标(科任教师审阅后认定该成绩符合学生的一贯表现),将两次测试的成绩平均后计算效标关联效度。计算结果如下表2。

说明了该套测试卷的效度较为合理,能够稳定、真实地反映学生的实际水平。

三、样本及抽样方法

海南有19个县市,每个县市都有一所思源学校,为了保证调查结果的代表性,每所学校最少抽了90人进行调查问卷和测试题;实际调查过程中有些学校人数已经达到120人左右,样本总数达到2300多人。根据海南的地理位置,经济发展情况和民族分布情况,不妨将海南划分为三类地区:沿海地区(包括海口市、三亚市、儋州市、文昌市、琼海市、),泛沿海地区(万宁市、东方市、定安县、澄迈县、临高县、屯昌县、乐东黎族自治县、陵水黎族自治县)和中部地区(包括琼中黎族苗族自治县、保亭黎族苗族自治县、海南黎族自治县、昌江黎族自治县、五指山市);并按在校学生比例分配样本人数。为了让所获取的信息具有更高的有效性,我们设计了调查问卷说明,测试题指导语和访谈提纲,琼州学院教育科学学院的2011级部分本科生到各地进行了现场指导。

此次调查问卷发出了2380份,有效2306份;测试题当堂实测,发出了2380份,有效2179份;访谈了67位教师和217位学生。调查问卷的每个选择信息记入“海南省初中生阅读情况调查问卷数据表”,测试题统一进行批改,每一数据记入“海南省初中生阅读能力测试双向数据表”,再把数据输入计算机,利用spss软件进行统计分析。

四、测试题结果及分析

(一)数学阅读能力测试题结果如下表3所示

注:试题满分100分,每题20分。

从表中可以看出,就整体来说,学生的数学阅读能力呈中下水平。从五小题的得分情况来看,第四、第五题的得分偏低,说明学生在几何推理能力和实际问题的理解能力和应用能力、对数据的分析能力较弱;第一、第三题的得分一般,说明学生在几何图形的推理、代数规律归纳能力一般。第二题得分较高,说明学生归纳代数规律的能力值得肯定。

而从题二,三,四的标准差分析来看,学生阅读能力整体水平差异较小,说明学生在代数规律归纳、几何规律归纳、代数公式应用的阅读能力方面差别不大;而在题一,五上学生之间存在较为显著的差异,说明学生对数据的分析能力,对实际问题的理解和应用能力,几何图形的推理能力差别较大。

(二)差异检验

1. 地区差异

对数学阅读能力测试结果进行学生的地区差异检验,如表4所示。其中平均数差运用近似Z检验,标准差运用F检验,沿海地区与泛沿海地区之间平均数Z=6.649,差异显著;标准差F=1.023,差异显著。

表中反映出从沿海地区到中部地区,成绩平均数下降,标准差加大的明显趋势。检验显示出,沿海地区的明显高于中部地区的,中部地区的学生间水平差异更大。

2. 民族差异

在测试中的黎苗族学生在沿海地区随机抽样检查,黎苗族学生在中部地区随机抽样检查。我们将黎苗族学生分开,分别与同类地区的汉族学生数据进行对比(如表4,表5所示)

从表4、表5可以看出,沿海地区少数民族学生成绩与同类地区汉族学生没有明显差异,但中部地区的少数民族学生成绩却显著低于同类地区汉族学生,而且离散程度显著更高。这也反映了在教育环境相当且较为良好的情况下,少数民族学生和汉族学生的数学阅读能力的差异是可以消除的。

五、调查问卷和访谈的调查结果与分析

(一)学生的课外阅读状况不太乐观

调查显示:“你每天用于数学阅读的时间累计”超过1小时的学生只占16.8%,48.5%的学生在半小时以内,5.0%的学生根本没有进行数学阅读。学生的数学阅读渠道比较单一,大都是通过课本阅读。

(二)初中数学教师对数学阅读不够重视

问卷结果显示:“平时的数学课上有专门的阅读教材的时间吗?”只有17.8%的学生回答较多,60.4%的学生认为较少,21.9%的学生认为几乎没有;“你的老师经常指导你阅读数学课本吗?”有38.6%的学生认为老师经常指导,18.8%的学生认为老师很少指导数学阅读方法,4.0%的学生认为老师从不进行阅读方法的指导。

(三)学生的阅读方法不科学,阅读策略相对缺乏

阅读过程中的阅读方法、策略:第10题“你通常采用什么样种方法进行阅读”,学生选择如语文、英语阅读方法,遇到不懂的就跳过不读占8.9%,选择阅读时理解每个概念,不懂处就推理论证的占62.4%.选择读写结合,边读边猜,努力发现的学生占28.7%。不善于做阅读笔记:在第17题被问及“在阅读数学课本时,你写一些眉批、尾批等或用读书卡片、或用专门的读书笔记吗?”只有14.9%的学生选择“做且做的不错”,22.8%的学生“不了解”,20.8%的学生“了解不多,很少用”。这说明,多数学生还没有养成做读书笔记的习惯。

(四)海南省初中生在进行数学阅读的过程中自我监控能力略显不足

从表9可以看出:“在数学阅读过程中是否经常对阅读的内容进行反思?”选择“经常反思”的学生占28.7%,选择“在老师的提醒下会反思”的学生占27.7%,41.6%的学生选择“有时会考虑”,“从不反思”的学生占2.0%。大部分学生还是不能对阅读内容的理解情况作出适时的监控和调节。

(五)学生对获得数学阅读指导愿望很强烈

第23题“你想不想得到有关的数学阅读指导”的调查中,选很想和较想的学生占87.1%。由此可见,学生对于科学有效的阅读指导是多么的迫切!大多数学生有数学阅读的愿望,也已意识到数学阅读的重要性。教师要转变观念,向学生介绍科学有效的数学阅读方法,使学生树立自觉运用阅读方法提高学习效率的观念。

六、结论

1.海南省初中生数学阅读能力的情况不够理想,数学阅读能力达到合格水平的学生占测试总人数的57%,达到中上水平的学生占测试总人数的26%,有约15.6%的学生阅读方面有困难,主要分布在经济欠发达地区和少数民族地区。

2.海南省初中生数学阅读状况令人担忧,学生的阅读方法不科学,阅读策略相对缺乏。

3.海南省中部地区的初中生数学阅读能力明显低于沿海地区,中部地区初中生数学阅读能力的差异也大于沿海地区,这反映出中部和沿海地区的初中生阅读能力仍然存在明显差距。

4.海南省初中生数学阅读能力在民族间总体水平上没有显著差异,五指山市初中生数学阅读能力水平表现不错,这个结果有点出乎我们的意料,但究其原因,这和五指山市学校受到更多的政策照顾和自身重视教育等因素有关。

5.影响到海南省初中生数学阅读能力的消极因素有:学生和教师对数学阅读的重视不够;教师对学生数学阅读的指导不充分,训练不够位;学生在数学阅读的方法欠缺,运用它解决实际问题的能力不高等。

七、下一步要解决的问题

1.调查结果表明:海南省初中生的阅读能力有待提高。有约15.6%的学生阅读方面有困难,主要分布在经济欠发达地区和少数民族地区。产生差异的主要原因何在?在课堂教学老师指导薄弱的环节在哪里?对他们数学学习影响的程度如何?如何有效地提高他们的阅读能力?

2.调查结果反映出海南省初中生在数学阅读中存在一些问题,如认识不够、缺乏兴趣、阅读策略相对缺乏、自我监控能力略显不足和阅读方法不科学等,我们将对这些问题的成因做进一步的分析和提出相应的策略。

3.教师如何有效地提高学生数学阅读能力?我们将寻找这方面的优秀教师,进行个案追踪研究。

参考文献

[1]厉小康.数学阅读能力的培养研究[J].数学教育学报,2004,13,(2):89~92.

[2]訾雪曼.初中生高成效数学阅读能力的实验研究[D].天津师范大学,2003.

[3]蒙黄林.基于SPSS软件对教育调查问卷分析中的相关应用[J].智能计算机与应用,2013,3,(1):81~83.

[4]贾俊莉,培养高中生数学阅读能力的课堂教学研究[J].中国科教创新导刊,2011,(18).

[5]仲爱云.数学阅读研究概述[J].教学与管理,2009,(18).

初中数学老师实习报告 篇7

2002年黑龙江省中考数学试题贯彻了省教育厅《关于2002年初中毕业、升学考试工作的通知》的精神，在“减轻负担，培养学生的创新精神和实践能力，改进数学的测试与评估”等方面都有较充分诠释，较好地发挥了命题的选拔功能及对课改、教学、教研、科研的导向功能，充分体现了“立足基础、重视应用、渗透开放、强调综合”的特点。整套试题与2001年试题相比，更具有新颖性、灵活性、开放性和应用性。

更体现“立足基础”

1．整套试题在注意考查学生“双基”的同时，更注重创编贴近学生生活实际的问题背景，不同程度地考查学生的数学应用能力。

2．这套试题较明显地体现了学科的“主干知识”及考查知识的适度性和科学性，现行大纲修订过程中删掉的18个知识点试卷中均没出现，削减了与学生今后学习联系不大的平面几何内容的考查；平面几何证明题的难度降低了；对二次函数的内容没作重点考查；计算题的计算量控制得较为适度，后几道综合题的设置较全面地考查了初中阶段学生应该掌握的数学技能，而且每道题都是由浅入深，层次感较好。

3．对部分主观试题采取了部分问答用填空题的方式来呈现，如：第24(1)题、25(1)题；对书写量较大的题目用只写结果的方式来呈现，如：第28题(3)；减少了学生答卷的书写量，使考生们有更多的思考时间和自由发挥的空间。

更重视“应用”

1．与2001年黑龙江省中考试题相比，应用题的题量有较大幅度的增加，由2001年的6道增加为11道(第2、3、4、10、12、16、19、23、24、25、27题)。

2．试题形式更加新颖。增加了贴近学生生活实际，贴近时代气息和人文内涵等内容为背景的试题，有：日常生活中的购物问题(第10小题)，学生体能测试成绩的统计问题(第24题)，节约用水问题(第12题)，还有沙尘暴(第25题)，污水处理问题(第3题)，“世界杯”足球赛(第27题)，2010年冬奥会(第16题)，还有以学生动手操作为背景的问题(第15、19题)。让学生在答卷过程中，体会到数学在生活中的应用，这也体现了《数学课程标准》的基本理念“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上都得到不同的发展”。

更突出“渗透开放”

开放性问题有助于考查学生的创新能力，对开放性问题的研究，也是数学课程改革的主要内容。2002年的试题与2001年试题相比，题型新颖，灵活多样。其中有条件开放、结论开放、方法策略开放等形式，在结论开放题中有两个答案的、三个答案的、无数个答案的。特别是试卷中设置了一道信息给予题(第26题)，打破了以往这类题目的“方法迁移”的模式，而是“结论迁移”，既考查了学生的阅读能力，又考查了学生化归思想、变式思想和开放思想的运用能力，及学生的数学实践能力。此题的设置给广大教师的启示：加强对教学开放问题的研究，是新一轮课程改革的重要内容。

更强调“综合”

综合性试题能较全面考查学生各方面的数学能力，这套试题中的综合题主要是学科内知识间的综合，较好地注意了以问题为载体，考查学生融会贯通，灵活运用知识的能力，同时，注意考查了如化归思想、函数思想、数形结合思想、方程思想、类比思想、模型思想以及待定系数法、分类讨论法等中学数学教材内容中所蕴涵的基本数学思想和方法。特别是在综合试题中没出压轴题，避免了因一道题的失误而影响学生的总成绩，大题的最高分值只给了9分，而且由浅入深，分设三个问按步骤给分。教师阅卷时如果发现了学生某一步计算有误而以下的过程中不涉及这个数据的步骤或解题过程都正确的话都给分(阅卷说明的要求)，这一点也是这套试题改革的一个亮点。

总之，这套题突出体现了“三少三多”：即少书写，多思考；少烦琐，多应用；少封闭，多开放。

二、学生答卷情况分析

1．抽样分析

以牡丹江市区考生中的300名考生的试卷为样本，抽样情况见调查表(附后)。

2．部分试题分析

第19、25题属实际应用问题，是贴近学生生活的数学问题，旨在考查学生利用所学数学知识解决生活中的数学问题的能力，同时，考查学生的识图和阅读能力，并渗透环保意识。第19题学生答错的多数是选择B，其主要原因是审题不细和缺乏生活经验；第25题答错的主要原因是不能正确将文字信息和图像信息有机地结合起来，造成不理解题意，从而无法解答(2)(3)问；另外，由于学生忽略函数在实际生活中应用时应考虑自变量的实际意义而造成丢分。

第8、9、23题属答案不惟一的开放性试题，主要考查学生的分类思想，由于部分学生考虑问题不全面，缺少分类意识，造成答案不全而失分。

第26题属于信息给予的开放性试题，它打破了以往信息给予题只是方法迁移的模式，考查学生利用所给信息，通过结论迁移探索结论在新条件下是否成立的创造性能力，同时考查学生的阅读能力，渗透变式的思想、开放的思想及运动变化的思想。从试卷中可以看出：有一部分学生已经具备这种知识迁移的能力，能充分利用所给信息解决问题；还有一部分学生思维比较活跃，很有创新性，在评卷中发现了5种解决问题的方法，说明这些学生已具备较强的创新能力；也有一部分学生对此类问题感到无从下手。

第27题是反映社会热点的题目，本题以“世界杯”足球赛为切入点，把学生的兴趣与数学问题有机地结合起来，较全面地考查了学生运用方程的思想、函数的思想解决问题的能力。从试卷中可以看出：大多数学生能较好解决问题，但有部分学生没能注意到通过计算来求解的要求而丢掉步骤分。

三、思考与建议

通过对部分考生答卷情况的抽样分析，给广大教师今后的教学以深刻的启示，建议教师在今后的教学中应注意下面几个问题：

1. 加强“双基”训练，为学生灵活运用知识解决数学问题奠定扎实的基础；

2．加强对学生的变式训练，培养学生思维的灵活性和敏捷性；

3．加强对开放性试题的研究，培养学生的创新能力；

4．注意中学数学思想方法的教学，培养学生的数学能力；

5．在教学设计中注意创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生会用数学模型解决一些实际问题，培养学生的实践能力；