让孩子在“活动”中阳光成长

让孩子在“活动”中阳光成长（通用9篇）

让孩子在“活动”中阳光成长 篇1

今天的晚饭很简单，几根油条，几个老馒头，女儿要了馒头，妹妹要了油条，馒头热好了，女儿又想吃油条，“小孩子吃油条不好，还是吃馒头吧”，我对女儿说。“me sister 怎么吃油条呢，我为啥就不能吃？”我哑然失笑，在我们汉语口语中经常说“这是我妹妹。我妹妹喜欢吃苹果„„”，于是就在女儿嘴里有了“me sister”，我一边笑一边给女儿讲了“me、my”的用法，于是女儿便指着我说“my mother ”，指着老公说“my father”，这是吃饭前的一个小插曲，给我的触动却很大。

在我们学校，从学校领导到一线老师都对英语教学非常重视。前段时间我校开展了每年一届的英语节，组织了一系列有意义的活动，女儿认真做英语单词卡片的照片被贴到学校展板上，并展览在了教学楼大厅中，每次走到那儿，女儿都要跑过去自豪得看一眼。自英语节以后，女儿学习英语的劲头更大了，加上一直担任英语课代表，女儿对英语学科情有独钟，产生了浓厚的学习兴趣。回家写作业的时候，女儿总是先写英语，我曾问过她为什么，女儿很自然地说“英语有趣”，在家里女儿也常把“thank you”、“sorry”等单词挂在嘴边，有时我因为忙没有及时回复她，女儿就在旁边连说几遍“thank you”，越说越靠近我的脸，眼睛盯着我，一副听不见我“You are welcome”的回复誓不罢休的神态。

在昌乐育才双语学校，丰富多彩的活动开展得有声有色，有读书节、艺术节、体育节、英语节、讲故事比赛、演讲比赛、班级能本岗位竞聘、学校能本大使竞聘、小主持人竞聘、书写比赛、选修课程学习等等。通过参加活动，孩子们变得更加泼辣、大方，心理更健全，性格更完美；通过参加活动，锻炼了孩子们的合作能力、创新能力、组织能力及思维能力等。

让孩子在“活动”中阳光成长 篇2

一、营造宽松、温馨的阅读氛围

1. 物质环境的建立

家长可根据家庭状况建立阅读空间。有的家长将阅读空间等同于书房,认为要花很多钱购置橱柜、买很多书,有畏难情绪。教师可以以班级阅读角为例,向家长介绍家庭阅读空间如何建立,家长可根据家庭经济情况来设置,安排一个供幼儿专门放书的空间:书柜、书架、小抽屉、布袋、纸盒皆可。有条件的可以摆放小桌椅、靠垫,提供画笔、纸张、剪刀、胶水等阅读辅助工具,让孩子在阅读时写写画画、剪剪贴贴。

阅读材料的选择,家长可以根据自己孩子的情况向教师咨询,教师可以利用家园互动墙、家长会、给家长的一封信等形式,将图书选择应遵循的原则告诉家长。

阅读材料的选择建议如下:图书富有儿童情趣、色彩鲜艳;内容生动、符合幼儿的生活经验;所配的文字应简练,便于幼儿理解,能让幼儿在阅读时受到优美语言的熏陶;有助于幼儿创造力、想象力的发挥。阅读读本来源:家长可经常给孩子买图书,节假日或孩子生日亲属们送书给孩子做礼物,幼儿一学期带2~3本图书到幼儿园,平时鼓励同伴间互相借阅。

2. 心理环境的创设

家长作为幼儿的阅读伙伴,是合作者也是引导者,要为我们的孩子提供一个支持性的阅读环境。

(1)家长在阅读理念上的更新。部分家长没有树立正确的阅读理念,认为现代社会知识媒体化,孩子看录像、电视同样可以获得知识,今后有不懂的东西电脑上也可以方便地查找,孩子不用那么费劲地看书学习。不知道幼儿沉溺在电视、录像中,无需主动思考而成为被动懒惰的接受器,长期发展下去,会损害幼儿的思维能力和想象能力。

(2)家长乐于阅读的榜样意识的重建。许多家长自己的业余文化娱乐活动除了扑克就是麻将,除了电脑就是电视,成人对阅读的漠视必将影响到幼儿良好阅读习惯的养成。还有一部分家长乐于买书,但买了书他们就不闻不问了,认为书已经买了,孩子自己会读的。由于缺乏有效的指导,幼儿的阅读习惯、阅读能力的培养受到了制约。

(3)家长应成为孩子的阅读伙伴,是合作者也是支持者。如阅读环境建立时,家长要和孩子一起商量营造一个舒适又有趣的阅读环境,让幼儿按自己的兴趣意愿选择图书,家长带幼儿上书店挑选孩子喜欢的图书。如图书《小船》阅读后,家长可以和孩子一起剪贴各种颜色的小船,边贴边说:“妈妈贴黄色的小船,宝宝贴绿色的帆。”孩子在动口动手动脑中逐渐喜欢上阅读。

(4)创设宽松的阅读氛围需要家长正确解读幼儿的阅读行为,对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励。如许多孩子阅读习惯差:撕书、咬书、随意丢弃,有的孩子幼儿书撕破了家长就给买新的,或是训斥孩子一顿。其实2~3岁幼儿会撕书、咬书、拍打图书其实也是一种符合年龄特点的阅读,进入幼儿园后孩子家长和老师要多建立正面的阅读刺激,帮助孩子形成良好的阅读习惯,如可带幼儿到书店、图书馆等场所,在那里幼儿不仅可以看到更多的书,了解到图书不同的分类,同时还能感受到浓厚的读书氛围。

阅读角的整理,开始时家长可以和孩子一起整理,再逐步放手让孩子自己整理,家长不要扮演“保姆”的角色,凡事包办代替;也不要扮演“巡警”的角色,对孩子的阅读监督批评指责,这样孩子会感到无所适从,感到压力与不安。对阅读中孩子的点滴进步,家长应及时地鼓励,给予肯定,让孩子在宽松的阅读氛围中赢得自信。

3. 时间上的保证

时间上,一方面家长最好每天抽出一些时间来和孩子一起读书,最理想的是每天在相对固定的时间如幼儿入睡前、用餐后、散步回来,等等。

在时间上还可以“零存整取”。在交流中家长经常会抱怨没时间,我们鼓励家长充分利用零散时间,每天和孩子一起进行一两次的阅读,将零散时间整合起来,阅读成效自然显而易见。

二、运用多种方法展开阅读,让幼儿在快乐中阅读

1. 家长教给幼儿一些基本的阅读技巧

如学习按页码顺序看书,按从左向右、自上而下的顺序看书等,使幼儿从小掌握看书的基本方法并养成良好的阅读习惯。在孩子刚尝试自己翻阅图书时,家长要结合图书以自然交谈的口吻向孩子介绍封面、封底、页码等,让幼儿感受到图书是一页一页组成的,故事是由一幅画一幅画有序地接下去的,只有按顺序看书才能全面了解故事内容。避免了孩子在阅读中目的性不明确,无目的地乱翻等现象。家长还可以和孩子一起绘制图书,亲历一本书的诞生,不仅能让孩子更了解图书的构成,还能拉近图书和幼儿的距离,让幼儿更喜欢书,更爱惜书。

2. 采用开放式的对话与交流,激发幼儿阅读的思考能力

在阅读活动中,家长针对图书情节的展开,经常会问孩子一些问题,首先这些问题应该留给幼儿充分观察、想象、思考的空间。提的问题应具有开放性,不能用简单的“是”或“不是”回答。在亲子阅读交流时,我们建议家长更多地采用开放式的对话与交流,比如在阅读图书《他们想要什么》之前,请幼儿先猜一猜:“封面有两只手,是一个人,还是两个人的手?”在幼儿说出自己的看法后,家长再请幼儿看看书上是怎么说的。开放式的对话与交流把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事,这会使幼儿的思维处于兴奋状态,使幼儿喜欢表达、敢于表达,这样孩子才乐于参加,才能激发幼儿在阅读中乐于思考、善于思考。

3. 注重培养幼儿的观察力,拓展阅读内容

观察是人们认识世界的主要途径,阅读的“阅”指的就是观察,在阅读活动中要培养幼儿的观察力。幼儿对图片的观察往往是比较粗糙的,不善于抓住主要角色及各部分间的联系。当孩子开始阅读时,家长可以暗示观察目标,指导幼儿按一定的顺序进行观察,并在观察中加强语言的指导。如阅读图书《小船》时,家长用询问的口气引导幼儿观察画面中小船、船帆颜色的循环变化,找出图书中的秘密。这样孩子每一次阅读同一本图书,他的思绪都会和作者、图书的人物进行新的交流,孩子在阅读中能读到不一样的内容,有自己的一份新感受。

三、拓展与图书相适应的活动内容,引导幼儿灵活迁移阅读经验

1. 在日常生活中通过自然的交流对话迁移阅读经验

家长把握幼儿一日生活中的各个细小的环节,自然地将生活与阅读结合在一起。结合图书《小船》孩子会说出许多颜色了,穿脱衣服时家长说:“妈妈穿上黄色的上衣、黑色的裤子。”“宝宝穿上?”用疑问的口吻自然地引导孩子说话,在没有压力的环境下宝宝很乐意和妈妈交流:“宝宝穿上白色的上衣,有漂亮花的裙子!”孩子在阅读过程习得的语句自然地在日常生活中得到运用,不需要家长、老师生硬地教孩子学习字词句,这样也使孩子的阅读多了一份生活的情调,多了一份与生活的交融,多了一个练习展示的舞台,增强了阅读的信心,家长和幼儿更能分享体会到阅读的乐趣。

2. 积极参与班级阅读活动,家园阅读活动密切融合

(1)建立家园一致的阅读氛围。首先,幼儿园可开辟专栏登载有关早期阅读方面的文章,指导家长配合开展阅读活动。另外,家长开放日时让家长观看幼儿在园活动的情况,在家长会时交流探讨幼儿早期阅读心得,听取家长反馈意见时,家长应结合孩子的实际主动询问,家长间积极交流家庭幼儿阅读开展的经验。对教师有针对性的阅读指导,家长在家里尝试实践,积极为幼儿创造丰富、自在、有趣、多元的阅读环境。家长和幼儿进行分享阅读,引导孩子选书、看书、读书,引导孩子发问、讨论、思考,帮助孩子将书和个人的体验串联,在轻松、愉快的亲密气氛中分享、体味阅读的无穷魅力。

(2)参与班级阅读活动。根据班级开展《雪人》的阅读活动,家长可以帮助孩子一起寻找与冬天相关的信息。如冬天的天气、做冰花、打雪杖、看冰凌,等等。配合教师在开展阅读活动之前,收集好各种有关阅读主题的图书摆放在班级的图书角中。在大班主题活动“美丽的秋天”开展过程中,图书角里投放许多孩子们和家长收集的有关秋天的书籍,其中包括幼儿自己从家里带来的书籍,有和爸爸妈妈一起从网上收集的有关秋天的资料汇编成的书,还有孩子们自己用秋叶制作的书籍,孩子们会很有兴致地选择自己喜欢的书阅读。

3. 亲子间开展阅读游戏活动,体验阅读的快乐

幼儿是好动、好模仿的,游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏活动是最符合幼儿的年龄特点和心理特点的,亲子间开展阅读游戏活动更是家庭幼儿阅读活动不可少的教育手段,当阅读内容中出现有趣的角色或动作时,家长不仅自己主动表演还应该鼓励孩子们表演,对此孩子会乐此不疲。

在表演或游戏活动中,家长可以和孩子一起寻找一些简单的道具,如和孩子一起再现图书《雪人》的故事场景:和孩子一起撒一些纸片表示下雪了,爸爸扮演雪人,妈妈和孩子推动爸爸,爸爸变成了雪球,给雪人戴一顶帽子,围一条围巾,戴上眼镜,爸爸变成了雪人了!孩子把家里最亮的灯打开,表示太阳,爸爸扮演的雪人软软的表示开始融化了。将图书作为表演游戏的剧本,分别扮演图书中的角色,各个角色可以换着表演,简单的道具就可以让孩子乐不可支,使相对静态的阅读与欢乐的游戏融合在一起。当幼儿对阅读游戏活动产生浓厚兴趣,阅读活动自然是乐趣无穷。不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到阅读中去。

父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。但是幼儿阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的,它需要家长的参与、引导、分享。家长应做有心人,努力创设各种有利条件,充分调动孩子阅读的积极性,让孩子在阅读活动中快乐成长。

摘要：幼儿园应帮助家长树立正确的阅读理念,营造宽松温馨的阅读氛围,运用多种方法展开家庭阅读活动,让幼儿在快乐中阅读。拓展与图书相适应的活动内容,并引导幼儿灵活迁移阅读经验,鼓励幼儿参与班级阅读活动,使家园阅读活动密切融合。积极开展亲子阅读游戏活动,让幼儿体验阅读的快乐,充分调动孩子阅读的积极性,让孩子在阅读活动中快乐成长。

让孩子在生态体验活动中成长 篇3

摘 要 生态体验是一种崭新的德育模式，也是一种崭新的教育理念。在班级管理过程中，将生态体验式德育充分运用，让学生面向问题，行动介入；全息沉浸，返朴归真；整合挖掘多种资源，诱发生命感动，激发生命潜能，提升生命境界。

关键词 生态德育 亲身体验 生命感悟

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0114-02

全新的体验，全新的感受，带给我全新的起点。它打破了原来德育教育循规蹈矩的格局：读震撼心灵的文章，参与别出心裁的游戏，讲述自己的童年生活，了解自己的性格特点……学会用爱去鼓励处于困境中的学生，从不同角度去感悟人生，给学生的人生上了生动的一课。

一、在班级管理工作中体验

在平日发现有的学生不守纪律，和老师、班干部有抵触情绪，有些学生从来不参与班级事情，有些学生从小担任班干部养成了骄横的性格。上述情况长此下去，对学生的成长极为不利。于是在班中开展人人有岗位的轮换制度，让每个同学扮演一种角色。平日组织能力强的同学可轮流当班长，平日不善言谈的同学当卫生监督员、行为管理员，让他们在工作中与人交流，克服封闭的心理。学生在自己的岗位上不断实践，不断体验，那些不受约束的同学，通过当会值日班长，体验到自己过去的错误行为，理解了老师和班干部的苦心。原先不关心他人、集体的同学，通过实践体验，有了责任感。学生在活动中的体验是发自内心的，是深层次，不是正印证了那句话“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”学生在体验活动中不仅提高了能力，还改变了以往不良的心理，使学生健康地成长。

二、在活动过程中体验

如果把掌握知识比喻成建造大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，把这一切砌垒的工作交给学生去做。经常看到，正是由于教师不让学生去干这种笨重的建筑工作，才使得学生变得不够机灵，理解力下降的。只有让学生去实际地干，他才会开始掌握知识（苏霍姆林斯基语）。在人需要相互理解班会课中，让两名学生同时把眼睛蒙上，搀扶着走，曲折的路途中教师还要将他们强行分开。那种相互的依靠，握得很紧难以分开的手，让学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。

三、在具体情境中体验

根据维果茨基“最近发展区”理论，学生已有的发展水平和欲达到的目标水平之间有一个最近发展区。从最近发展区出发，提供问题情景，让学生“跳一跳”就能“摸得着”。新课程倡导关注学生实际生活经验，就是要为学生提供一个实实在在的舞台，让他们参与、倾听、思考、感悟。如：课前布置学生回家为父母洗一次脚，并仔细体验洗脚前、洗脚过程中、洗脚后父母的言谈举止，记录下自己的内心感受，然后在课堂上与同学交流、分享，虽然各人的经历感觉不同，但教育的目标自然达成，连听课老师都身临其境，沉浸其中，参与者、观摩者无不为之动容。

四、在扮演角色中体验

《亲子沟通》一课中，心理剧“娇子放学回家”的娇子是一位平时衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，扮演此角色后，能主动做一些家务了，家长觉得她好像变了一个人，懂事多了。根据过去的经验发现当学生越明白老师在教育他们，教育效果越不明显。教育也应是“润无细无声”，为了在开始就激发学生体验的兴趣，决定从生活入手。据平日观察、了解发现，班中有的学生有很强的独立生活能力，如班中一同学每天放学能主动帮家长熬米汤、热馒头，每天早晨给八十岁的爷爷穿衣服、热牛奶。我借此类例子，激励同学们：“我们班有些同学之所以能生活能力很强，是他们在生活中不断实践和锻炼的结果。我们是21世纪的主人，那就要首先从生活开始，帮助爸爸、妈妈做力所能及的事，在其中体验劳动的滋味，领悟人生的真谛。”身边的事例、老师的鼓励激发了学生参与的兴趣。

五、在角色对换中体验

发生冲突后要善于“心理换位”，经常用“假如我是对方”这样的话来提醒自己，仔细考虑自己的每句话、每个行动将会引起对方什么反应，留心对方的言行举止，体验他们的喜怒哀乐等心理变化。才能进行真诚地思想交流，促进情感沟通。学生是教育的主体，要使主体的主动性充分发挥，就要让学生实践，在实践中体验生活，不断的转变不良的心理。

六、在交流互动中体验

《拍卖人生》课上，一位学生的发言：我是一个意志比较坚强的人，当我遇到强大的竞争者时，我会不停地“战斗”直到“最后一刻”，要让我失败而退缩是不可能的，我反而会很诚恳地向对手表示感谢，因为是他让我知道了，世界上还有人能够超越我，让我败下阵来，这就像疯狂英语的创始人李昂说过的一句话：“使自己失败痛若的人，你应该去感谢他”，因为是他让你知道了世界之大，能人辈出，因为是他给了你一次在痛苦和失败中磨炼的机会，这样你的人生才不会空虚，意志才会更加坚强，只有这些才能让你打败你的对手，重新成为王者。这位同学的交流，很快感染了其他学生，让整堂课迅速进入了高潮。

七、体验延伸

在《生命中的最后一天》一课中，让学生体验生命的最后一天，逐步延伸到珍惜生活的每一天。在体验活动前，我通过不同形式和家长沟通，使家长从思想上提高认识，转变以往大包大揽的做法。在得到家长的支持后，学生便可自由选择发挥自己的才能。有的学生利用周六、日从早到晚承包全部家务，当一天家庭主妇；有的同学承担家庭小采购；还有的同学学习一项家庭技能，如炒一道菜，整理房间……体验活动内容丰富，开展得轰轰烈烈，学生从中受益匪浅。

体验活动是基础，交流是体验活动的升华，是学生自我教育、互相教育的重要环节。在活动后，老师要求同学们写出自己的体验日记。学生由于亲身实践，亲自体验，因此有说不完、道不尽的心理话。为此我专门召开了“当家庭小主人体验人生”的主题班会。会上同学们各抒已见，同学们谈到自己在实践中增长了才干。如学到了如何炒家常菜，如何整理房间，如何讨价还价，更可喜的是同学们悟出了劳动的方法，如购物应货比三家，在家中干活应利用统筹工作法。最让人兴奋的是同学们打开心扉吐露出了自己真实的内心感受。许多学生谈到“父母不仅上班还要操持家务，还要关心自己的学习，真是太辛苦了，而自己还常挑肥拣瘦，想想太不应该了。”还有些同学体验到要干好一件事，要有锲而不舍的精神，有些平日花钱大手大脚的同学，通过购物真实感受到过去行为太奢侈了，太自私了，班会上同学们互相倾诉。由于每个同学有亲身体验，交流更增加了同学间的休验，自我教育效果良好。

35中阳光体育汇报材料 篇4

——35中“阳光体育示范学校”验收创建材料

岩马湖畔，国旗山旁。枣庄市第三十五中学是位于山亭区西北山区的一所农村初级中学，学校占地65亩，建筑面积49950平方米，现有12个教学班，576名学生，教职工63人。在各级领导的关怀下，经过全校师生不断的努力，我校连续两年获得山亭区教学质量奖、山亭区教育教学先进集体等表彰。并先后被评为枣庄市平安校园、枣庄市绿色学校、枣庄市德育先进校。

为进一步加强学校体育工作，切实提高广大青少年学生的健康素质，我校认真贯彻各级文件的精神。采取了一系列措施，以促进学生全面发展为目标，以各项活动的开展为载体，开拓创新，务实进取，全面实施素质教育，使学生综合素质得以全面提高。

一、建立健全组织机构，高度重视体育工作

1.学校高度重视做好学生每天一小时体育活动，树立了“健康第一”的理念，把切实加强学校阳光体育工作，增强学生体质作为实施素质教育的重要突破口。2.学校制定了体育活动一小时实施方案，明确校长是第一责任人。成立了以校长为组长，领导班子和体育教师为组员学校阳光体育工作领导小组，明确分工，责任到人。学校在师资力量紧张的情况下，选出三名专职体育教师进行体育教学工作。3.加强队伍培训。采取“走出去、引进来”的办法，今年 11 月份我校体育教师公茂卫到曲师参加了为期二周的体育工作培训，近两年间，还 外派相关领导和体育教师多次到市、区参加业务培训，通过与本市同类学校的学习交流，使该项工作有了参照和借鉴。回校后体育教师上学习汇报课，并对班主任和相关教师进行体育活动方面的专业培训，使学生参加体育活动时有科学的指导，发挥群体作用，让体育活动落到实处。4．调动教师激情。学校每年给体育教师配备不少于800元的教练服，既体现学校对体育教学的重视，又调动了体育教师的工作积极性，使之有了精气神，还增加了体育课的庄重严肃气氛，有利于更好地开展教学。

二、强化体育课程管理，积极推进素质教育

学校严格按照国家颁布的课程计划开足、开齐体育课程，无削减、挤占体育课时间现象。并按照教学大纲要求授课。成立了兵乓球、篮球、健美操、舞蹈等兴趣小组，每项活动都做到四定（定时间、定地点、定人员、定内容），扎实开展阳光体育运动，班班有体育运动特色，个个有体育运动项目。先后成功举行了广播操、跑操、大课间评比等比赛，严格遵照执行“阳光体育运动”的体育规定，以学校作息时间表为依据，组织学生参加早晨的晨练，每天上、下午各安排一次大课间活动，确保学生每天有一小时的体育锻炼时间。

三、科学规划、加大投入、健康发展

1.阳光体育工程是以实践活动为核心的教育，只有器材设备保障到位，发展才能跟得上。我校在改善体育活动场所、器材配备、师资培训等方面加大了资金投入力度，为“阳光体育”工程提供了必要的物质保障，为师生创设了安全、舒适的体育活动场所和条件。

2.阳光体育活动的开展，推动了学校体育工作的健康发展，增强了教师和学生体质。每天阳光体育一小时活动，既减轻了学生课业负担，又提高了学生身体素质。通过一段时间的体验，部分体质差的学生得到了很好的锻炼，收到了实实在在的效果。每天的大课间活动为每个学生提供了个性展示的舞台和体育锻炼的平台，学生积极参 与体育锻炼的热情大大提高，我校涌现了一大批体育爱好者，同时也 取得了非常优异的成绩，学生的身体素质大大提高。近几年我校向区 内外中学输送了大量优秀体育人才，深受各校好评。2013 年，2014年全区中学生田径运动会上，我校荣获中学组男子 4X100 米、及女子 4X100 米第二名。

四、阳光运动多措并举，打造健康向上校园

1．阳光体育稳步推进。学校秉承“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的现代健康理念，切实抓好每天一小时的阳光体育运动。将每天上、下午两次的阳光体育运动细化到班、到人，定点、定时、定内容，做到人人有项目，班班有活动。每年定期组织广播操、跑操、冬季越野等各项比赛。

2．运动会形成常规。每学年度，我校都举行一次大型的春季田径运动会，由体育组负责，全体教师协助，任裁判、当评委，分工合作。全校学生人人参与，个个运动，比赛内容除了设置100米、200米、跳远、跳高、接力竞赛等常规项目，还设置了袋鼠跳、三足竞走、保龄球、紧急救援等趣味项目，来自各班的运动健儿，不仅赛出了成绩、赛出了水平、赛出了风格，更赛出35中良好的体育精神面貌。

3．上级竞赛积极参与。对上级部门组织的体育竞赛，学校都是积极参加，这既是对我校教师、学生的考验，更是我校师生的展示。先后组织参加了区教育局组织的田径、健美操、兵乓球、篮球等比赛，多次荣获道德风尚奖。每次比赛前，学校总是组织召开专题会议，讨论安排运动队的组建及训练，谋划体育卫生工作的管理与发展。领导高度重视，教师积极参与，使我校的体育工作得以高效开展。

4．两操训练日益规范。学校“早操、课间操”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口和阵地。近几年来，学校对“两操”开展按照高标准、严要求的原则实施管理。“早操、课间操”做到出操快、静、齐，动作规范、统一、美观。每天都安排体育教师、班主任跟操，值周领导全程督导。

五、开展监测评价活动，构筑体质健康高地

为切实落实“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”目标。我校在抓好常规体育工作的同时，严格执行国家中学学生体育锻炼标准，积极开展中学生体育锻炼达标活动。严格测试、按时上报，公开、公正、公平地做好《国家学生体质健康标准》的测试、统计、汇总和上报国家数据库工作。通过不懈努力，全校学生体育体质检测达标率为100%，阳光体育活动的开展，不仅增强体质，锻炼了意志，而且培养了合作精神、团队意识、竞争意识，使和谐教育成为我校一道瑰丽无比的风景线。虽然我校的体育工作取得了一定的成绩，但与上级的要求比还有许多工作要做。在今后的工作中，学校将一如既往地集中精力 关注师生的体育健康训练，营造我校“阳光、快乐、和谐”的文化氛围，为使我校体卫工作取得更好的成绩而努力奋斗。

枣庄市第三十五中学

2014年9月

让运动成为习惯 让生命更加精彩

——35中“阳光体育示范学校”验收汇报材料

枣庄市第三十五中学

让孩子在阳光下成长 篇5

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的品德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、细心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，我今天所讲的谈不上什么经验，只是谈谈自己做班主任工作的点滴体会。

（一）用爱心教育学生

爱心是班主任工作的核心，“没有爱就没有教育”，班主任工作尤为如此，面对班级来自不同的家庭，性格差异较大的三十多名学生。班主任首先要逐一摸清每个学生的性格，研究针对每个学生的教育方法，绝不能一盖而论，用同一方法、同一语气、同一腔调去教育不同的学生，否则就要碰壁，使自己的工作难以开展。

这学期又新接了个一年级，班级学额不算大，可男孩子比女孩子多，而且男孩子都特别淘，管理起来也比较吃力，下课经常有告状现象，很令我头痛。不是他碰我了，就是我碰她了，班级里的徐琛同学爱动，经常爱动手撩别的同学，别人总给他告状，有一次我在班级同学面前严厉的批评了他，并要求他给同学赔礼道歉，他当时很不服气，但还是承认了错误，这样的事情还是发生了几次，我虽然批评了他，但我课后找他谈心、交流，他也向我主动承认自己错了今后一定改正自己的缺点，做一名懂事的孩子，在以后的课堂上，我发现他的点滴进步，就及时鼓励、表扬，他的进步同学看在眼里，老师喜在心里。从那以后他懂事多了，每天还帮老师打扫班级卫生，站队在最后一个，还说老师我帮你管理队伍，我微微笑了说好老师相信你，他对自己就更有自信了，每天看到他笑容满面，我也有说不出的高兴。

（一）用细心呵护学生

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。为此，我认真做好“五个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、”。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

如我们班里的李春成同学，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一个。平时，我及时捉住她的闪光点表扬她，私下里我把她叫到一边，指出她的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表扬之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对她说：“老师相信你一定能有进步。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励现在他转变了许多

（三）用耐心培养学生

不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。

俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。

班里有个叫林孜瀚的学生，他对学习没有多大兴趣，字迹书写的特别潦草，课堂上我经常提醒他认真书写每一个字，可是我一转身他就坐在座位上玩，其实这个小男孩很聪明。平时他总是给人一种，“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，一次语文课，我让他给同学们读课文，他竟然读得特别流利而且还很有感情，我听后很吃惊，同学们都听得入了迷，在课堂上我及时表扬了他，同学们也为他鼓起了掌声，他当时别提多高兴了。于是，我就在他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。哲人

说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。渐渐的，我感到了他的进步，而且学习劲头也特别浓。朗读能力也越来越提高了。

高尔基说过：“心中有爱孩子的人他才能教育孩子。”也就是说教育的全部技巧就在于如何爱护儿童。爱学生，就必须走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。

每一个班级都会有一些潜能生，作为班主任，要从心眼里去关心他们的生活，关心他们的成长，让他们的心房有爱的阳光暖暖照耀。我认为他们也是一个个鲜活的个体，也是具有这样那样优点的学生。学生是存在差异的，我们必须承认这一点，所以，无须去强求他们每个人都一样出色。歧视，冷漠只会造成孩子心灵的扭曲，我不希望一个孩子在教育的空白中、教师的阴影下成长。爱每一个学生，他们定会被你的细心、爱心、耐心、诚心感化的。我上学期教过一个叫赵磊的同学，刚接班时听说他是留级生，而且还是孤儿，政府把他托付给一户人家抚养，上学不长时间我就发现他身上有许多坏习惯，回头回脑，交头接耳，还打同学，不爱学习，身上脏兮兮的，看同学的东西好看就拿走，就连老师兜里的东西他都敢拿，可想而知他是一个怎样的孩子，身上脏兮兮的谁都不愿跟他坐一桌，没办法只好把它放在第一座，坐在我眼皮底下，而且他还是我们班学习最吃力的一个，虽然他身上有许多坏习惯，我随时对他批评教育，没有放弃他，课堂上我关注他，学习有困难的学生不敢举手发言，我就让他回答简单的问题，并用微笑的目光鼓励他大胆发言，哪怕他只有一道计算题做对了我就及时表扬他进步了，他就会面带微笑，慢慢的他身上的坏习惯在不断改掉，他语文生字也不认识几个字，更别说读课文了，我就利用课下、放学时间为他辅导补习，由简单的开始，一点一滴的慢慢积累，他的年龄比其他同龄孩子大，接受能力也比较快，生字每天都叫他先读再写，最后口头组词、说话，每次书写我都纠正他规范、认真按格子书写，他也比较虚心，一段时间下来他的字迹书写很不错的，你越夸他他越有信心，有时下课都不出去，只要认为自己写的不错就拿来给我看，我就夸她进步很大，不错继续努力，他开心笑得眼睛都眯成一条缝，渐渐地他对学习产生了兴趣，作业也能按时完成了，我每天都面批他的作业，让他及时改正错题。从那以后他很少拿别人东西了，我也经常给他买笔、本一些学习用具，给他找来一些衣物，买水果吃，别看他嘴上不说，心里记着，精诚所至，金石为开，在我辛勤地努力下，他的成绩都能达到及格了。我也经常和他所住地方阿姨联系，勤沟通，经常在学习上给他以帮助，赵磊同学他还很懂事，看到我忙时就帮我打扫卫生，打水、擦窗台、就连同学也夸他了，此时此刻看到他开心的脸上，别提我有多高兴了，看到他的点滴进步我觉得我的功夫没有白费，三年级时市里统一面试考试，抽签抽到我们班写字选两组，他没被选中，可遗憾了，他觉得他的字迹书写的很不错，我说老师知道你的字书写的很好咱们以后在班级比赛，他坐在别的班级里表现的也可好了，他不但字书写有进步，朗读能力也有很大提高。功夫不负有心人，在我持之以恒的辅导，科任老师的教育下，在赵磊同学自己的努力下，他的各科成绩都能达到60---70分，我很满足，现在我不教他了，刚开学时我有很长时间都没看到他，有一天他看到我乐得说付老师我可想你了，他这一句感动的话语，我心里有说不出的高兴。他有时下课也经常去我班看看，我想作为教师的我们你对孩子的好，孩子也会记在心里的。

（四）在班级管理工作中

从某种意义上讲，小学阶段的教育就是学生行为习惯的养成教育，只有制订出切实可行的班规，才能规范学生的各种行为，做到“习惯成自然”。

在制订各项班规的时候，我按照魏书生老师所说的那样从空间和时间两个角度去制订，做到“人人有事做，事事有人做”、“时时有事做，事事有时做”。比如在卫生方面，每个窗户由靠窗的两个同学打扫；黑板由某某同学去擦；学生们争先恐后地去干，我只要负责他们的安全就可以了，因为分工明确，干起来就有积极性；可他们毕竟是7---8岁的孩子，有的都不会拿扫帚，有时扫得都不如不扫，有时就我自己再干一遍。

2、作业由本学习小组长负责检查、上交，然后将作业情况报给我。

3、课下有同学摆放桌椅要摆放整齐。班中大部分同学都有事干，充分体现了学生的主人翁精神。班级里的卫生工作做得很好，受到老师和领导的好评。4可作为低段教师的我，在课堂上我要求同学们在执笔、坐姿、写字上比较严格，可在语文课上指导孩子书写是一大难点，我自从1990年毕业就开始从事低段教育教学工作，已经走过22年的风雨历程，感触颇深，在这二十二年的施教道路上，我撒下过辛勤的汗水，留下过感动的泪水，绽放过成功的微笑。每接一批学生，都要给学生布置一个相同的家庭作业：“帮家长做力所能及的家务事。”目的是让学生亲自体会劳动的艰辛，进而感受到家长的不易——既要挣钱养家糊口，又要操持家务，又要辅导学习从而达到让学生学会感恩、孝敬父母的目的。但是各种形形色色的孩子、和各种各样的家长也都见过，刚开始从事教学，说句心里话，就连我自己书写的字迹都很难看，根本不成样子，因为我的父亲也是教师出身，看到我书写的字，就说不合格，太难看，让我每天练字，我很羡慕我父亲的字，在他的影响下，我有时间就练字，爸爸随时指导，有时我还让父亲写几个字我再照着写，就这样我的字书写的比以前有很大进步，再拿出当年的教案对比真的没法看，这些都归功于爸爸的指导分不开。那么我在教学生语文生字书写时，我首先要求孩子先看老师怎么占格？怎么书写，写在什么位置？然后再下笔书写，注意书写的正确姿势，这时我就要下去巡视孩子书写情况，好及时反馈，不规范的再写几个，那么良好的写字姿势是确保写字速度和写字质量的前提，更何况孩子年龄小，是长身体的关键时期。我们教师一定要有耐心，家长也要和老师配合好，常抓不懈，我会让我的学生也书写一手工整漂亮的字。5在 课堂上我要 培养孩子专心听讲的习惯；培养学生认真完成作业、检查作业的习惯。培养孩子严格遵守作息时间的习惯；爱护书本及学习用品的习惯；培养学生、文明礼貌、爱护公物等习惯。培养孩子遵守交通规则、上下楼规则、不疯打闹走廊上脚步轻轻，保证其安全、养成“不乱扔垃圾”的好习惯。培养孩子良好的卫生饮食习惯，禁止孩子早到校，但不要迟到，不许早退。孩子上厕所一定到蹲位，空隙小很安全的，要不然随地大小便，不卫生。我们的值周生也不好打扫，孩子们都很听话，不随地大小便了。

6、特别是冬天，部分孩子穿的羽绒服长、不好穿也不会拉拉锁，不会戴维脖，我们都得为孩子服务，下课时有的孩子鞋带开了不会系就来找我，笑呵呵说老师我不会系鞋带，看到孩子纯真的笑脸，我总会笑着弯下腰帮忙处理好，然后对她说自己回家后练习练习就学会了，孩子笑着点点头说了句谢谢，还有的孩子领巾开了不会系，这些琐碎的小事都得我们老师来帮忙，当低段教师就是要额外付出很多，孩子的吃喝拉撒你都要管，一样照顾不到都不行，但是这种付出是值得的，因为有时会改变孩子的一生。每到下课个别孩子光顾玩了，把脸、手都弄得很脏，上课就得帮他用水盆清洗干净

7、每当班级里有个别孩子生病，作为教师的我们，就得向家长一样给孩子倒水吃药，摸摸孩子的头还发烧吗？还要随时向家长汇报孩子在校的情况，每到这时我都会告诉班级里的孩子，回家都吃点病毒灵，预防一下。

8、每周一我经常利用班会、晨读、课前、课下等一切可以利用对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守 纪律，我还会对学生进行品德、安全教育、文明礼仪方面的知识教育，行为习惯的养成教育---------督促孩子们自己的事情要学会自己来完成，时间长了大部分孩子自理能很强，但还有部分孩子，家长溺爱，什么都不让孩子做，都是家长来替孩子完成的，这样的孩子一旦离开家长就什么也不会做，针对这样的孩子我课后都会找他们谈心，和家长沟通，孩子自己的事家长不要都包办代替，给孩子一个展示自我的空间，交给他们自己的事情自己做的道理，孩子们渐渐懂得了老师说的话是正确的，回家后就自己学着做，有的孩子的二天来到学习走进教室就说老师我会拉拉锁了，有的说我学会系鞋带了、我会整理书包了、等等一些小事，看着孩子们天真的笑脸，收获后的成功喜悦，我都会笑着鼓励一下。（五）注重随时和家长保持联系，以及做好家长的沟通工作

在班主任工作中，我特别注重经常和家长保持联系，做好家长的沟通工作，通过和家长联系，随时知道孩子在家里的表现，也跟家长及时反馈孩子在学校的表现，使孩子在家长和老师的共同指导和呵护下，健康地成长，刻苦学习，考出自己理想的成绩。这学期新接了一

沐浴瓶中阳光，承载绿色造物文化 篇6

歌琳宝（Green Box）——绿色造物的品牌文化

像拉菲、玛歌、木桐这样的名庄酒，你从来不会担心它的品质问题，因为这些葡萄酒中的“明星”如全球其它领域的顶级名牌一样，有着良好的口碑、贴心的服务和数百年来高品质的保证。酒标上小小的家族标识，彰显出尊贵和典雅，渐渐的，这种明星的品牌效应被上升到更高的高度——一种特有的高品质葡萄酒文化。

在如今的中国葡萄酒市场，购买到国外名庄酒并不是消费者需要操心的问题，而消费者切实要关心的是如何找到一家口碑良好、货真价实、物美价廉，同时又能为消费者提供多种放心服务，及时更新最前沿的葡萄酒资讯，真正能让消费者感受到葡萄酒文化魅力的销售机构。歌琳宝红酒汇——一家专心致力于国外优秀葡萄酒中国大陆推广及葡萄酒消费文化传播的国际机构，多年来良好的口碑、优秀的品牌效应，让其在中国葡萄酒市场塑造出自己独有的葡萄酒文化。

Green Box——“翡翠盒中的琼脂”，因为葡萄酒浆的鲜红色泽及诱人醇香是映衬在浓绿的葡萄叶下，世代耕作的果农喜称为：翡翠盒中的琼脂。心怀对大地自然收获的敬意，承载传播绿色造物的神奇美妙，葡萄酒文化与市场推广品牌——歌琳宝（Green Box）由此得名。从产品、包装盒、品牌手册等，清一色的翡翠绿，一派清新、个性十足，就像是装在酒瓶中的一缕阳光，让人无比惬意。

亚太总部设在香港，中国大陆运营总部设在山东济南的歌琳宝红酒汇，是西班牙威歌特罗萨、阿根廷领地以及众多法国名庄酒、列级酒庄酒的独家销售机构，同时与世界几乎所有葡萄酒著名产区建立了长达12年的不间断联系，产品涉及各国名庄酒，突出的“独特性、价值感”深得业内权威人士的赞誉及广大国内分销商的认可。不同于很多葡萄酒商的趋之若鹜，歌琳宝在选择产品时保持着自己的特立独行，这也要归功于他们的董事总经理——宋欣宇先生。

按照自己的兴趣、品位来选择代理葡萄酒产品，是一件很大胆的举动，但正因为宋欣宇是个真正热爱葡萄酒的人，对葡萄酒品位有着自己独到的见解和信心，代理了诸多品质优秀、同时价格实惠的高性价比酒，当然，这些酒也是宋欣宇先生的挚爱。

真正把自己的兴趣融入到葡萄酒事业之中，是非常美妙的事情，而后的事实证明，这也是成功的。

歌琳宝品牌效应——打造新颖的经营模式

世界著名葡萄酒大师弗兰克教授常年担任歌琳宝技术总监，为全世界范围内每一款歌琳宝计划进酒进行甄别和综合评估，以他的名气和专业程度，为葡萄酒打分做评，既是一种保证产品优质、让消费者更加明了的营销模式，也是歌琳宝打造品牌效应的一种方式，更确切的说是一种明星效应，而与法国CAFA葡萄酒学院的合作，更能体现出此点。

每一年，歌琳宝红酒汇都会与CAFA学院合作，举办葡萄酒品酒师、侍酒师培训，期间会邀请CAFA学院专业的讲师，为消费者、媒体人以及葡萄酒从业人员和所有前来的葡萄酒爱好者们传道授业，并对成功毕业的学员颁发法国CAFA学院的证书。以葡萄酒销售者的身份举办这样的培训，在国内的葡萄酒业界是少有的，新鲜感、专业性吸引了大批葡萄酒爱好者。在培训中，宋欣宇的歌琳宝红酒汇也会拿出自己的产品，以供学员们在课堂上边品边学，宣传自己产品的同时也是让培训课更加生动、切实。

像首席讲师Nicolas Carre等知名的葡萄酒专家，他们所带来的都是最前沿、最时尚、也是平常难以接触到的葡萄酒知识，不仅加深、开阔了人们对葡萄酒的认识，也是通过一种教育带动发展的模式塑造歌琳宝的品牌效应。

选择了歌琳宝红酒汇，就意味着独特性、高性价比，最前沿的葡萄酒资讯、最专业的葡萄酒知识……歌琳宝营造的品牌效应，已经深入人心。

如果你还是一位举棋不定、不知如何挑选到适合自己的那瓶酒的消费者，不妨来歌琳宝红酒汇，在这里，你会对葡萄酒产生新的认识，专业的团队，性价比至上的经营理念会为你找到你心目中的那个“她”；如果你是一位初入葡萄酒业，还在为挑选主打经销酒牌而犹豫不决的酒商，那么歌琳宝红酒汇应是你最好的选择，专业独到的眼光、多年良好的口碑、贴心人性化的服务，相信在这里会找到你事业的最佳答案。

让孩子在书香中成长 篇7

莎士比亚说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”读书,与其说是一种爱好,不如说是一种习惯。如何让孩子养成良好的阅读习惯,在书香中成长,是许多家长关心的问题。

一、兴趣吸引,走进图书

培养阅读习惯一定要早,有人讲“爱看书的孩子不会变坏”,可见读书的习惯对孩子成长的重要作用。父母必须为孩子创造读书的好时机,帮助他们养成这种最重要的习惯。孩子一旦有了兴趣,自己就会不断阅读,并从中获益。现代社会是个网络化时代,更加具体形象的电影、电视和电脑纪录片似乎远比读书要有趣得多,如果没有很好的引导,孩子更加难以与书结缘,难以养成读书的习惯。我针对孩子爱看动画片的特点,就以此为突破口,找儿子喜欢的《小鲤鱼历险记》、《喜羊羊与灰太狼》、《美猴王》等相关图书,并把图书的优点讲给他听:电视里只有对话和动作,但是图书中有故事怎么开始的,主人公怎么想,动作神态是以什么语言描述的,可有趣了。接着,我有声有色地翻着买来的书讲故事,他一听就一下子喜欢上了。我趁热打铁,带他上书店,让他自己在书架上搜索出喜欢的图书。他有时就像发现宝藏一样兴奋地大叫:“妈妈,我找到了!”然后我抱着他夸张地讲着,时而加动作,时而变着不同角色的口吻。他被故事紧紧吸引着,听得津津有味。家长要常给孩子讲书上有趣的内容,并提出问题来讨论,要谈得有兴致,慢慢使孩子领会到,读书是一件有莫大快乐的美事,是与听磁带、看电视同样有趣的享受。

二、营造氛围,养成习惯

一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是孩子非常需要的。可以把环境分成两个方面,首先是物质环境方面,要给孩子提供一个放书的地方,使孩子可以随时翻阅,这不仅有利于孩子阅读习惯的养成,也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。其次是精神环境方面,孩子的言行方面大多来源于模仿,长期生活在一个阅读气氛浓厚的家庭里,久而久之孩子会潜移默化地受家长的言行影响。良好的阅读环境不仅能够激起孩子阅读的兴趣更有利于孩子的成长。在孩子的房间内摆放一个孩子喜欢的小小书桌,放上孩子爱看的书,这样孩子就会从心理上产成阅读的兴趣。如果有机会的话家长不妨多带孩子去看书展、逛书店,为孩子挑选一些好书。家中常有好书出现,让孩子几乎随手可得,建立起阅读气氛,更能挑起孩子阅读的兴趣。

三、精挑细选,丰富书籍

好的书才能引起孩子读书的乐趣,才能为孩子的发展起到积极的促进作用。孩子的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主,图文并茂,以帮助孩子的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以封面鲜艳吸引孩子的注意;内容简单具体,生动有趣,以引起孩子的兴趣;文字优美简练通俗,以利于孩子的理解。丰富多样的图书,使孩子从中获得多方面的教益。可供孩子阅读的图书极多,选购时要针对孩子的年龄特点,选购一些可读性较强的图书。

四、授之以法,熟读成诵

家长要指导孩子耐心地精读书,教给他读书的方法。不论哪一门类的书籍,开始都要学会朗读,要读得准确(不读错、不加字、不减字)、流利(一句一句读通顺,不慌张,不结巴)、有表情(读出句子的标点、停顿和语气,文艺故事类要读出表情);并从慢速朗读到快速朗读,锻炼眼睛捕捉文字的能力和立即读出句子的能力,这对提高理解能力、书面表达能力和口头表达能力以及加强记忆,好处都是极大的。朗读是最集中注意的阅读,能同时保证眼到、口到、心到,是阅读能力的基本功,务必要好好练习。有了较好的朗读能力后,要学习默读。默读时,不出声音,不动嘴唇,理解读的内容,不囫囵吞枣。遇到不认识的字和不理解的词,一定要学会查字典,命令自己及时记住,不允许混过去。家长要大力表扬能提出疑问的孩子,并一起津津有味地思考这些问题。

五、赏识相伴,快乐读书

儿子读各种各样情节有趣的故事书,看到任何书中感兴趣的章节,经常找我即兴合作编演。我也有意识地请他做编导。儿子那投入的样子,惟妙惟肖的表演,创造性的发挥,令人忍俊不禁。我拍手称赞。对于新奇有趣的科学知识书,如《十万个为什么》、天体和动物趣闻等,我常常和他进行讨论,满足他的新奇感和求知欲。在读一点学学做做、学学猜猜方面的书时,让孩子把读书与动手、动脑结合起来,既丰富了生活,又能让孩子懂得书能指导实践和操作。例如按书上讲的方法做实验、种庄稼、饲养小动物等,就会使孩子特别快乐。我鼓励儿子自己在书中选材,设计动作,对着镜子练习,尽其所能表现故事,当孩子发现他把书上看来的故事讲给别人听能引起别人的兴趣时,他会感到兴奋和自豪,便由此产生了阅读更多的书的愿望。因此,家长应该学会以赞赏的口吻表扬鼓励孩子有益的阅读活动。

让孩子在游戏中成长 篇8

关键词：新课程；学习；兴趣；积极性

一、从课后到课内——开发“数学游戏”之宝

1.一次“数学游戏”的启示

学生已经学了《平移和旋转》，本来这是一堂作业整理课，为了让这个时间过得更有意义，于是就开展了这次数学游戏。

游戏名称：小小设计师

课题：图形的平移、旋转与对称

年级：小学三年级

游戏过程：

老师：同学们，你们想不想利用图形平移、旋转和对称设计美丽的图案呢？

学生动手设计图案，最后请同学们相互交流展示自己的图案，并分享设计的过程和设计来源。全班评出最佳设计奖、最佳制作奖、最佳表现奖和优秀奖。

游戏结果分析：游戏关注了大部分学生，参与度较高，起到了巩固强化的效果。发展学生的动手操作和想象能力，培养学生的审美能力。让学生在设计图案的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教师根据小学生的特点来选择设计游戏，很好地应用了多元智能理论和建构主义教学理论，使用了画画，使游戏更加生动、有趣。也让学生运用了所学的知识和智慧，创造美丽的图案，部分同学动手操作能力比较慢但是设计很漂亮，学生未能展示自己的作品老师也没有加以肯定和关注。

2.关于对教材中“数学游戏”认识的调查结果

我特意调查了本校的30多位数学教师，很多数学教师对教材中的“数学游戏”并不重视，认为“数学游戏”要看时间。如果有时间，开展一下，没有时间就算了——可有可无。这样就在运用教材上大打折扣。

据部分数学教师问卷调查分析，有31.2%的教师没有在课堂上使用过这些“数学游戏”；有45.8%的教师在处理“数学游戏”时，仅仅把“数学游戏”作为一道补充习题或一个活动，课尾让学生做一做，玩一玩；有20%左右的教师却不愿意让这些“数学游戏”占用课堂时间，只让部分有兴趣的学生课后自己完成。

由此可见，当前我们的教师对于教材中“数学游戏”不够重视，对教材的深度认识、理解还有待加强学习。其实“数学游戏”对于学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数学智慧殿堂的途径之一。它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的影响。因此，它在数学教学中扮演着特殊的角色。

二、教材中趣味游戏——体会“数学游戏”之乐

数学游戏的功能是丰富的，关键在于选取合适的素材，编制成科学的游戏。教学实践中，我把这些“数学游戏”归纳为以下几种形式。

1.趣题竞赛的形式

可以将数学问题编写成开放型趣味游戏题，让学生以团体或个体为单位进行解答竞赛，看谁做得快，做得妙，或解法多。

例如，在教学二级上册第213页的数学游戏“找规律、走迷宫”时，为了更好地发挥这则“数学游戏”的功能。我将此内容放在数学活动课来进行指导。要求前后四个同学为一组共同讨论，以在一定时间内正确填写。当整堂课下来，同学们发现还有规律可以走迷宫，感到巨大的成功感，惊叹数字的无穷魅力，并为之兴奋不已。这样创造性地使用教材，挖掘教材的“开放”资源，学生学得既轻松又愉快，我们何乐而不为呢？

2.分组抢答的形式

将全班同学分成几个游戏小队，各队轮流挑战，其余各队抢答或轮流作答。或由挑战队指点对手回答，能在规定时间内解答挑战方的问题，则应战队胜，否则挑战队胜。例如，学习四则混合运算时，教师出示珠穆朗玛峰图片，两侧贴上题卡，选两队学生当“登山队员”，分别从两侧向顶峰奋力挺进。其他学生和教师共同充当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了数米，哪队先到达顶峰，哪队夺取“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们则默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，从而巩固了所学知识。

3.分组接力赛的形式

如同跑步接力赛一样，一题接一题，决出团队名次。

例如，教学一年级上册第23页的数学游戏“涂色游戏”时，教师在黑板上贴一张大的教学图，可让学生以小组接力赛的形式，分成四小组，组内的同学轮流上去涂颜色，一组规定涂一种颜色，看哪一组涂得又快又好。

这是一首儿时的童谣《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水……”讲述的就是量的变化规律。把它与蛤蟆的形象、生动的文字语言联系在一起，就变得活泼有趣了。我曾让学生玩过这个游戏，同学们兴致盎然，有的边唱边学蛤蟆的样子跳，有的则在旁边模仿蛤蟆的叫声，课堂中充满了热烈的气氛。最后，学生在游戏中发现了这首童谣的规律，并用字母表述为：n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种有趣的形式或语言，可以让数学变成一种轻松有趣的活动。

4.两人或四人加分积累的形式

例如：教学一年级上册第45页的“卡片游戏”时，二人对抗赛，一人出示一张卡片，两人同时抢答说得数，说得对且快的同学，可把台上的两张卡片拿走，把对手的卡片全部拿完者为胜方。胜方可挑战其他组的胜方，争做“口诀王”。又如，教学二年级上册第37页时，也可让学生在二人小组内进行比赛。并让学生思考：要想确保获胜，在做游戏之前要先独立思考，然后再进行实验，然后和同伴一起实践。

5.操作的形式

根据数学内容的需要，设计制作一些模型和玩具，让学生动手操作，在操作过程中加深对数学内容的认识或运用数学知识解决有关问题。

6.开火车的形式

通过开火车的形式解答，有利于增添课堂的活跃气氛。当然随着学生年龄的增长，这类游戏只能偶尔使用。

三、读懂“数学游戏”的真正意义

当然在做游戏之前首先我们要明白“数学游戏”的真正意义，数学游戏的安排是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学教学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的游戏而在做数学游戏。其次，“数学游戏”的组织要让全体学生都积极、愉快地投入活动，在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、规则或方法。再次，“数学游戏”教师要给予必要的指导，特别是一些关于数学思想、数学策略的问题。最后，游戏结果要评比，要总结。可以实行一定的鼓励措施，让学生产生成功感、愉快感，增强竞争意识。如果游戏是分群体进行，成绩归群体共享，要把集体的成功与个人的奖励联系起来，不能总是奖励成绩好的个人，要鼓励争取集体成功，以培养学生的团队合作精神。

数学游戏的功能是多方面的，不仅能有效地传授知识，还能培养学生良好的学习习惯，建构数学智慧。总之，只有我们充分发挥数学游戏的各项功能，才能有效地提高学生的素质。

让孩子成长在阳光下 篇9

【关键词】艺术教育；兴趣；自主

音乐在学校中不考试，属于考查科目。相对于语、数、英来说，对于孩子的禁锢和摧残好很多。但相对于艺术教育应该给予孩子的很多东西来说，音乐课还是远远不够的。在孩子悲伤时，他应该想到贝多芬的那首《悲怆》，那种跌跌撞撞的节奏型，形成情感的共鸣；踏青归来应该能在《田园》中回味旖旎的风光；当孩子在深夜奋笔疾书时，何不用肖邦的《夜曲》放松一下心境；当被被人误解时，何不歌唱一首《稍息立正站好》呢……音乐可以成为孩子的心灵与自然和社会完美的和谐，在孩子心智的成长中添加的甜味剂，让孩子感受到生命的奇妙、成长的美好……一个孩子享受着成长，永远都能与各种环境和谐相处，又何愁没有创造力、没有想象力、没有智慧、没有合作力呢？且不说音乐能带来的枯燥的能力什么的，一个孩子如果和音乐终身为伴，一切的能力都会是附属品随之而来，如果强求把孩子变成音乐知识和技能技巧的附属品，显然一切都免谈了。

学校音乐教育首先从孩子方面做的改革太少。往往文件是从上到下，决策是从中央到地方，其实应该是倒着来的，把每一个孩子的感受，每一个孩子的想法，每一个孩子的体验，每一个孩子的成长变化都观察记录下来，在孩子的成长变化中调整艺术教育的决策。我们总是盲目的照搬一套一套的教育理念，却不考虑能不能与实际想适应，这就是淮南为橘，淮北为枳吧。五个手指头还不一般齐呢，何况960万平方公里，不同地域、不同经济、不同生活习惯、不同思维理念的天南地北的孩子呢？孩子有共性，但异性也是很大的。在现行教育体制下，40分钟的音乐课教学，每个班一周两节课，对于学生来说音乐课少的可怜，但对于音乐教师来说却是累的喘不过气来，这种不对等性是如此的突出。智慧是不能用量来衡量的，就像不能拿扛水泥的疲惫来衡量一个艺术教师的价值，并不是每天马不停蹄、气喘吁吁就能证明音乐教师工作的品质高，相反一个音乐教师每天品茶赏乐、在琴键间游走就是工作品质不高，这是大错特错的，我们是脑力工作者，不能形成这种错误的“大舞蹈病”。

要想提高学校的艺术教育，还是要以学生和教师为本，从下而上制订政策，一切评价政策以有利与孩子和教师智力智能发展为准绳。听孩子的心声、听教师的心声，多做调查，多做调研，多做记录，多做实践，以实效高效为政策实施的唯一准绳，教育是来不得半点的浮躁和虚假的。

音乐教育要改变单一性。就拿一个学校不同年级不同班级的学生来说，有的爱唱、有的爱表演、有的爱弹奏、有的爱跳舞……而这一切并不是一本音乐教材一个音乐教师就能够解决的问题。爱唱歌的喜欢拿着麦克风，喜欢在灯光闪闪的舞台上穿着漂亮的演出服装展示优美的歌喉。就是有一个100人观众的小剧场也就满足了一个800人学校的小歌手的需求。有的同学手指灵活，不喜欢张口，一遇到键盘就闷倒头的弹个不停，以乐器为载体，学生自然就接触到识谱、乐理，自然就陶冶了情操，在与同学的合奏过程中又有了合作交流。

多给孩子一些选择。我们现在的学校教育，所有的老师都在抢孩子。语数英老师希望各个孩子都是100分，希望各个孩子都最喜欢自己的课程，美术老师希望所有的孩子都喜欢画画，希望各个孩子都能在美术比赛中成绩优异。音乐教师希望各个孩子都喜欢音乐，歌唱、器乐、舞蹈、表演比赛都能表现优异。体育教师希望各个孩子都能天天参加体育锻炼，在教育部门组织的各项比赛中荣获奖项。辅导员希望孩子会讲故事、会主持、会演小品、会当班里的小领导。这还不算家长希望孩子成为各项全能的美好愿望呢。我们是要培养用线牵着的小木偶吗？不是。但我们每个人都用线牵着学生。上到教育体制、下到教育环境，谁考虑过孩子的感受和选择呢？谁又给过孩子权利和自主呢？既然艺术教育不是考试科目，那就是意在培养学生的能力为主，何不提供一些选修课给学生呢？让他们内心的兴趣的萌芽不断吸收营养长成参天大树呢？为什么非要用一个课标，一本音乐书，一堂音乐课禁锢孩子的自主呢？我们太不敢放手学生了，我们什么都怕，就是不怕孩子，不怕孩子各项能力、兴趣的缺失。考查科目完全可以让学生成为选修课，提高学生学习的自主力和能动性，而不是一切都照本宣科。

有时候，想想全世界都长着一样的树，开的花都是一样的，房子都盖成一个款式，衣服都穿成一模一样……那是多么恐怖的事情啊！可是我们现在在音乐教育上却在做着这样的事情，让全国的孩子唱一样的歌曲，听一样的音乐，上同样的教材，用同样的教学方式，全国统一的课标，所有的教师有一样的教育理念，有时候我们不知道为什么陷在这样的悖论里无法自拔，现在首先让我们脚踏实地的从一点一滴根据实际出现的问题解决，教育多样化，求真、务实才能是唯一的真理。

参考文献：

[1]中国音乐词典.人民音乐出版社，1984

[2]中国大百科全书.中国大百科全书出版社，1989

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