学困生调查问卷及结果

学困生调查问卷及结果（精选8篇）

学困生调查问卷及结果 篇1

1、您是贫困生吗？（）（该处贫困生以客观实际而论）

是，一直享受困难补助(34/0.26)是，曾经享受过困难补助(31/0.24)是，申请过困难补助但未获批准(47/0.36)D.是，但未申请过困难补助(6/0.05)不是，也没申请过(12/0.09)

2、您每月的生活费是多少？（）

200以下(2/0.02)200—400元(48/0.42)400—600元(47/0.42)

600—800元(16/0.14)800元以上(2/0.02)

3、如果你是贫困生，您家庭贫困的原因（）（可多选）

贫困地区生活水平所限(65/0.31)多子女(41/0.21)因病致贫(26/0.13)

自然灾害(25/0.13)其他(45/0.22)

4、有些贫困生拥有类似mp5、高档手机、电脑等物品，您对此现象的态度是（）贫困生也有权拥有(18/0.16)无所谓，他有钱就让他买呗(5/0.05)这样的做法和贫困生太不相称了，我怀疑他是否真的贫困(23/0.21)不该有(44/0.4)视具体情况而定(22/0.2)

5、在自己的穿衣打扮方面，您的态度是（）

家境贫寒，有什么穿什么(14/0.12)过得去就行，不最差(86/0.75)

一定要时尚到位(1/0.01)其他(14/0.12)

6、您乐意和贫困大学生交往吗？（）

很乐意(58/0.51)、乐意(54/0.47)、不是很乐意(2/0.02)、不乐意(0)

8、您认为贫困助学做得最好的两项是？（）（限选两个）

助学金(62/0.28)奖学金(26/0.12)助学贷款(62/0.28)学费减免(18/0.08)勤工助学(46/0.21)生活补贴(6/0.03)

9、您认为助学金、助学贷款和励志奖学金能帮助贫困生解决问题吗？（）非常能(26/0.21)还可以(67/0.55)很少一部分(24/0.2)根本没用(2/0.02)没感觉(2/0.02)

10、您认为当前贫困生和助学金等资助比例匹配吗？（）

比较匹配(24/0.20)贫困生多资助少(48/0.41)贫困生少资助多(10/0.08)不知道，没研究过(36/0.3)

11、您在大学里获得过以下哪几种方式的帮助？（）（多选）

生活补贴(42/0.26)奖学金(7/0.04)助学贷款(040/.25)助学金(44/0.27)勤工助学(11/0.07)学费减免(3/0.02)无(14/0.09)

12、您所在的班级的贫困生评选是如何进行的？（）(可多选，没有符合的请填空)

全班公选(15/0.1)班主任/班委决定(53/0.36)贫困证明(35/0.24)

不申请的同学评选(35/0.24)不知道(8/0.05)

13、您所在的班级的贫困生评选公平吗？（）

非常公平(4/0.04)还可以(90/0.8)不公平(10/0.09)

非常不公平(6/0.05)同学们怨气很大(3/0.03)

14、您觉得贫困生应该怎样评出。（）(可多选)

全班公选(54/0.32)班主任/班委决定(32/0.19)贫困证明(61/0.37)

不知道(14/0.08)其他(4/0.02)

15、您觉得公布受资助情况是否侵犯您的隐私权？（）

不觉得，应公布(41/0.37)不觉得，但不应公布(53/0.48)

觉得，让人难堪(6/0.05)无所谓(7/0.06)不知道(3/0.03)

17、假如您拿到了工资、爱心补助或奖学金等时，您会（）

作为生活费买一些必需品，弥补家用(59/0.57)来个疯狂消费，买点名牌商品(0)存起来以备后患(29/0.28)其他(15/0.15)

19、您有没有勇气在几百名同学面前承认自己卑微贫寒的出身呢？（）

不敢(18/0.16)没机会讲(24/0.22)理直气壮地说过(45/0.41)

私下可以承认和泄露给他人(24/0.22)

20、你班上的贫困生上课情况怎么样？（）

很认真(64/0.58)人在心不在(36/0.33)经常逃课(5/0.05)和非贫困生差不多(5/0.05)

21、您身边的贫困生整体上的学习成绩怎样?（）

比非贫困同学成绩偏好(22/0.21)和非贫困同学差不多(82/0.78)比非贫困偏差(0)

22、为解决自己的贫困问题，您觉得贫困生能或应做些什么？

树立远大理想，认真学习，勤俭节约，兼职、参加勤工助学，争取获取各种奖

23.你认为我校贫困生资助中目前存在的最大问题是什么?

资助名额不够，申请不真实，资助的钱发放迟，存在不公平、不合理的评选，无统一的有权威的评选制度，24、十分希望您能写出关于贫困生问题的评论或设想

学困生调查问卷及结果 篇2

1 关于绿色施工认识的调查

绿色施工, 不仅仅是指在施工过程中减少各类污染, 在工地周围进行绿化吸附粉尘, 更重要的是在施工之前进行合理的规划, 减少浪费, 合理使用各类新型环保材料, 但半数以上民众仅对绿色施工有最初级的认识:减少污染。这反映了民众普遍对施工污染持反对态度。另外, 有6.8%的民众不知道绿色施工的概念, 表明低污染、低消耗的理念普及范围有限。

2 建筑方中绿色施工普及率的调查

调查2、3显示, 高达71.6%的建筑方不采用绿色施工, 但所有建筑方均知道绿色施工概念, 这一巨大反差表示绿色施工的实施有很大的阻力。

调查4显示, 在采用绿色施工组中, 可以看出多数建筑方选择了周边绿化这一方法, 此法的优势是:易操作、价格低、美观, 具有短期直接收益;其次为规划设计法和节能法, 此法虽增加了前期设计成本, 但有不少眼光长远的建筑方选用此法, 总体上仍可节约开支;选用新型环保材料的建筑方极少, 可见污染性低价材料仍为建筑方的首选。

分析其原因 (调查5) , 最主要是我国政府对此不作硬性要求, 且建筑方环保意识差, 因此为了节省成本和时间, 选择价低质次的污染性材料, 而仅有少数高档建筑采用价格更高的环保材料, 表明我国法律还不健全, 应对此加以约束。此外, 目前我国绿色施工还刚起步, 技术、人员、材料匮乏, 尽管有些建筑方倾向采用绿色施工, 却难寻相关技术人员, 这也是绿色施工难以普及的重要原因之一。

3 民众对绿色施工要求的调查

调查6显示, 大部分民众并未强求自己所购房采用绿色施工, 只是模棱两可的表示了自己的看法, 另外有不少民众对此漠不关心, 说明该理念虽已普及, 但民众并不清楚绿色施工的优势和必要性, 而这也成为建筑方不采用绿色施工的理由之一。

调查7显示, 民众未考虑绿色施工的首要原因是:没有合适的绿色建筑可选购, 而这也成了一个恶性循环———建筑方为了成本不进行绿色施工, 民众买不到则选择放弃, 在这一点上, 民众既是被动者也是受害者;其次, 绿色施工的成本被强加到了购买方上, 使得性价比较传统施工低, 使本来就高额的房价更难以接受;此外, 有些“环保”材料以次充好, 加之我国环保材料标准制定不完善, “环保”材料不环保的事情时有发生, 民众对此也有较大忧虑。

调查8显示, 民众多从自身的利益出发考虑建筑方的绿色施工, 首要要求是住宅周边绿化, 随着环境污染对人体健康影响的理念深入人心, 合理绿化成了住宅周边的必要条件之一;其次, 民众逐渐注重对环保材料的要求, 特别是近年来, 因住宅材料造成疾病的负面新闻不断;相反, 民众对施工时造成的环境污染及节能并不太重视, 但仍有部分人拥有较高的环保意识而看重此点。

4 关于施工污染的调查

笔者针对民众最为关注的施工污染进行了如下调查:

调查9显示, 民众普遍反映噪声是施工中最难以接受的, 已经严重影响到了正常的学习和生活, 因此要求建筑方应改进机械结构, 改进生产工艺, 减少摩擦, 改变喷口形状、使用环保隔离防护设备或种植绿化带以最大限度地降低噪声;同时, 法律应对施工噪声分贝数做一要求。其次, 粉尘污染造成空气质量严重下降, 形成雾霾天气, 极易造成呼吸道疾病, 危害周边居民健康。近年来, 我国开始进行PM2.5的监测, 但标准尚低, 在国际上, 日本、欧盟等国家对PM2.5的限制很严苛, 如日本要求PM2.5不超过35微克/日, 而我国标准为75微克/日, 但实际上多数东部城市都超过300微克/日, 因此我国2016年将逐步提高标准, 这就要求建筑方改进生产技术、淘汰落后机械, 力争将粉尘污染降低到最低限度。此外, 高空坠落、建筑垃圾、水污染、光污染、生态破坏等其他施工危害也同样需要引起建筑方及相关部门的重视。

5 结论

从各项调查结果来看, 绿色施工是一个长期的项目, 政府部门和建筑方需本着“可持续发展”的思想, 着眼于民众的长远利益, 不仅从法律上加以约束, 还要加强人们的道德建设和环保意识, 使整个社会形成一种“绿色”的观念氛围。

参考文献

[1]黄志芳.环保型施工在市政工程管理中的应用探讨[J].河南科技, 2013 (9) :143.

[2]吴桐.绿色建筑的工程管理[J].经营管理者, 2013 (1) :334.

[3]王兴杰.绿色建筑工程管理进程中的主要问题及对策[J].中国城市经济, 2012 (1) :104.

学困生调查问卷及结果 篇3

一、调查情况态度分析:

我园大班在园幼儿197名,发放表格197份,收回调查结果182份;中班在园幼儿191名,发放表格191份,收回调查结果172份;小班在园幼儿159名,发放表格159份,收回调查结果份117份。家长总关注率达到86.1%,其中大班家长关注率达92.3%,中班幼儿关注率达90%,特别是小班,关注率只有73.61%,和中大班相比较,明显低的多,由此可以看出:

1.随着幼儿年龄的增长,家长对孩子的礼仪行为关注程度也在不断提高,小年龄幼儿的家长可能认为孩子不会做或做不好是因为他还不够懂事,是正常的。

2.家长配合幼儿园工作的程度在小班还有所欠缺,好像重视的程度不太够。

二、调查结果中各年龄段礼仪行为排列前五名情况分析:

下表是在礼仪方面做的比较好的五大项:(见表格1)

1.根据表格1可以看出,各年龄段幼儿在礼仪方面做的比较好的项目有明显共同点。

2.随着幼儿年龄增长,礼仪行为优秀比率成明显上升趋势。

3.在小中班做的最好,且显明显上升趋势的遵守交通规则这一项到了大班却排到了第八位,计算做的好的比率,只有52.1%,呈明显下降趋势。回顾幼儿园教程,在大班上学期还有专门关于交通规则的教育教学主题,为什么幼儿在接受了教育后还会有明显下降趋势呢?仔细分析一下,可能会有这样几个原因:

原因一:幼儿随年龄增长,活动能力增强,一些行为已经不受家长控制,会有一些我行我素的做法;

原因二:社会上一些不遵守交通规则的现象让幼儿有了一些独立思考能力后,经常模仿;

原因三:幼儿园在这方面的教育还不够到位,没能引起幼儿足够的重视。

在日后的研究工作如何改善这一现象,让这一困惑得以改善,让我们的幼儿礼仪行为在随着年龄的增长表现得更加优秀,这是值得我们思考和研究的问题。

调查结果中各年龄段礼仪行为排列后五名情况分析:(见表格2)

1.从表格3可以看出,在幼儿园的教育下(因为小班也已经经过了一个半学期的培养了),孩子们的礼仪行为呈不断上升的趋势。而且,排列在前,做的最好的礼仪行为也存在着一定的共性。前两项排列一模一样,而且增长的比率相当可观,如果教师再加以重视的化,孩子们会做得更好。

2.在家长调查中表现很不好的就餐习惯在幼儿园却表现的非常好,相差的百分比竟高达40%左右,为什么会有这么大的差距呢?这说明幼儿在家在园表现存在着很大的差异,也就是说,幼儿其实明白该怎么做,但在老师这里不能撒娇,只能严格执行。可在家就不一样了,他可以由着自己的性子跟自己的父母、家长撒娇,所以出现了这样的调查结果。

3.虽说主动问好,在家在园都属于幼儿礼仪行为中做的比较好的项目,可优秀的比率在中大班依然上升了15%左右,唯独小班基本保持原有水平。为什么会这样呢?结合在园工作多年的经验,我认为小班有些孩子刚开始对教师有种摸不透的情绪,不敢跟老师亲近,所以老师针对他的一些教育行为效果也不够明显,随着年龄的增长以及和老师亲近程度的增加,教师的教育作用逐步发挥,教育效果明显提升。

(二)在教师调查中幼儿礼仪行为排名后五位的现象:(见表格4)

1.从表格4可以看出幼儿发展不够好的礼仪行为也在随着年龄的增长逐步好转。

2.发展最不好是争抢玩具和后面的谦让行为发展比率相差很多,好像幼儿的礼仪行为在遇到实质性的问题时,就把礼仪丢到一边,还是先满足自己想玩、爱玩的心理;而且为什么这一现象在幼儿园如此严重,可能还和现在的孩子都是独生子女有关,因为在家庭中缺少交往的伙伴,自己的玩具都是自己一人独占,所以这一现象尤为严重;为何抢玩具现象这么严重,而谦让行为又有所改善呢?有这样一个思考:因为游戏活动基本在孩子自主活动时进行,没有教师也就是外力给他的约束,而其他环节就不一样了,多数有教师在场或组织的活动,孩子对自己表现要好的欲望又要强烈些,也就是说,指导自己不好、不对、没礼貌的行为就会有所制约和控制。

4.统比所有的调查结果,可以看出,幼儿在园的礼仪行为明显比在家的礼仪行为要表现得更为出色和优秀,也就是说,幼儿园应该是幼儿礼仪形成的良好环境。但如何让孩子习得的礼仪行为及意识也能在家庭中表现好,这就是我们在今后的课题研究中需要认真研究与执行的问题了。

五、家长和教师关注的幼儿礼仪改善方面:

1.小班教师和家长关注的问题(见表格5)

2.中班教师和家长关注的问题(见表格6)

3.大班教师和家长关注的问题(见表格7)

学困生调查问卷及结果 篇4

卢龙县第三实验小学 高年级语文组

一、调查对象与方法

我们教研组对五六年级学生，采用问卷调查的方法进行了调查，共收回有效调查问卷114份。

二、调查数据统计

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、喜欢（92人）B、一般（22人）C、不喜欢（0人）

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读（0人）B、有时读（104人）C、基本不读（10人）

3、你经常去逛书店吗？（）

A、经常去（0人）B、偶尔去（22人）C、不太去（92人）

4、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）

A、经常（0人）B、有时（73人）C、没有（41人）

5、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）

A、学习辅导书（0人）B、文学故事、科普军事类（3人）C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书（101人）

6、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）

A、经常督促（22人）B、偶尔提醒（76人）C、不管（16人）

7、您阅读最主要的获取方式是()A、从书店购买（44人）B、同学之间交流（70人）C从图书馆借阅或在阅览室阅读（0人）

8、阅读时，你通常怎么做？（）

A、圈圈点点，背诵喜欢的句段，愿意和别人谈感受（0人）B、摘抄好词佳句，写读书笔记（6人）C、看完就完了（108人）

9、什么原因导致您的读书时间过短？（）

A、功课太忙，没时间（73人）B、缺乏读书氛围（22人）C书价过高，可看的书太少（19人）

10、至今为止，您的藏书大概有多少？（）

A、10册以下（76人）B、10册～20册（35人）

C、20册以上（3人）

11、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）

A、老师布置（3人）B、家长要求（19人）C、同学推荐（22人）D、媒体宣传（3人）E、没有直接原因，随便选的（67人）

12、一本书阅读过后你通常会（）

A、放在一边不再阅读（19人）B、经常翻看（38人）C、转赠他人或与同学交换阅读（57人）

13、你又写读后感、做读书笔记的习惯吗？（）A、有（0人）B、没有（114人）

14、你觉得阅读给你带来的好处有哪些？（）

A、提高语文成绩（29人）B、打发时间、消遣娱乐（3人）C丰富自己的知识（63人）D没感觉、说不清（19人）

15、请你为同学们推荐3本课外读物：

大多为《格林童话》、《安徒生童话》、《一天零一夜》、《十万个为什么》等。

三、调查结果分析

通过对回收回来的114份调查问卷分析统计，可以看出本校五六年级学生在课外阅读中存在以下问题：

1、学生有良好的课外阅读愿望，也有部分学生在自主的进行课外阅读，但学生阅读活动缺乏指导性，存在盲目阅读现象。

调查表明：没有一个学生不喜欢课外阅读，甚至有81%的学生非常喜欢课外阅读，但是91.3%的学生只是偶尔读课外书,0.9%的学生基本不读，坚持读书的学生没有一人。大部分老师认识到课外阅读的重要性，提倡学生积极参与课外阅读活动，但指导性不强，只是停留在口头要求上，孩子缺乏正确的指导与引导，课外阅读要么不读，要么流于形式，导致学生课外阅读兴趣不高。

2、缺少了良好的课外阅读氛围和监督评价机制，学生普遍阅读习惯较差，阅读资源较少。调查表明：近三分之二的学生有时与同学交流读书感受，三分之一的学生从不与同学交流，90 %的学生读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书多一些，而且因为功课太忙，没时间读书的学生占近三分之二。阅读时，摘抄好词佳句，写读书笔记的学生只占5.3%，而看完就完了的学生竟然高达94.7%。再者学生可阅读的书籍是少之又少，即使有，内容也是比较陈旧的，已经读了很多次的书了，没有新意。10册以下藏书的学生占近三分之二。

3、由于一些家庭，学校，社会方面的原因，导致学生课外阅读效果不佳。

家庭因素：家长自己不读书或很少读书，认为孩子读书有困难的，觉得课外书不贴近学生的现实生活的，家长自己没有良好的阅读习惯的等等方面的家长人数占调查人数的绝大多数。这也存在现实原因，我们是农村地区，家长忙于生计，再者家长素质不高，认识有误，觉得只要是作文指导书之类的书籍就是课外书，为学生购买，逼迫学生去读，对学生的课外阅读投资较少，家庭缺少基本的读书氛围，造成学生没有养成良好的课外阅读习惯 学校因素：当前学校评价学生仍采取以学习成绩为主的方式，学生学业负担过重，教师指导偏少，主要以课内所学为主，导致学生没有时间读书，读书数量不足，质量不高，没有养成良好的课外阅读习惯。受条件限制，学校图书室不能正常向学生开放，农村地区也没有图书馆，这大大限制了学生阅读活动的开展。

社会因素：21世纪，电视、网络等高科技手段越来越多的进入人们的生活，受它们的影响，不少学生将仅有的课余时间花在看电视、玩电子游戏上，而电视和电脑形象逼真的图画，入情入境的音像效果比静态的文字更能吸引小学生的眼睛。孩子只需要坐在屏幕前被动接受即可，不需要主动接受一些文字信息。

所以，我们应该促进家庭、学校、社会三结合，为学生营造良好的课外阅读环境，克服困难，使学生学会阅读，培养学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，使学生从各种课外书中获取丰富的知识，开阔视野，陶冶性情。

课外阅读调查问卷结果统计及数据分析后测调查报告

卢龙县第三实验小学 高年级语文组

一、调查对象与方法

我们教研组对五六年级学生，采用问卷调查的方法进行了调查，共收回有效调查问卷114份。

二、调查数据统计

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、喜欢（92人）B、一般（22人）C、不喜欢（0人）

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读（114人）B、有时读（0人）C、基本不读（10人）

3、你经常去逛书店吗？（）

A、经常去（92人）B、偶尔去（0人）C、不太去（22人）

4、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）

A、经常（73人）B、有时（41人）C、没有（0人）

5、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）

A、学习辅导书（0人）B、文学故事、科普军事类（101人）C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书（3人）

6、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）

A、经常督促（76人）B、偶尔提醒（22人）C、不管（16人）

7、您阅读最主要的获取方式是()A、从书店购买（45人）B、同学之间交流（44人）C从图书馆借阅或在阅览室阅读（25人）

8、阅读时，你通常怎么做？（）

A、圈圈点点，背诵喜欢的句段，愿意和别人谈感受（78）B、摘抄好词佳句，写读书笔记（30）C、看完就完了（6人）

9、什么原因导致您的读书时间过短？（）

A、功课太忙，没时间（73人）B、缺乏读书氛围（22人）C书价过高，可看的书太少（19人）

10、至今为止，您的藏书大概有多少？（）

A、10册以下（76人）B、10册～20册（35人）

C、20册以上（3人）

11、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）

A、老师布置（3人）B、家长要求（19人）C、同学推荐（22人）D、媒体宣传（3人）E、没有直接原因，随便选的（67人）

12、一本书阅读过后你通常会（）

A、放在一边不再阅读（57人）B、经常翻看（38人）C、转赠他人或与同学交换阅读（19人）

13、你有写读后感、做读书笔记的习惯吗？（）A、有（114人）B、没有（0人）

14、你觉得阅读给你带来的好处有哪些？（）

A、提高语文成绩（29人）B、打发时间、消遣娱乐（3人）C丰富自己的知识（63人）D没感觉、说不清（19人）

15、请你为同学们推荐3本课外读物：

大多为《狼王梦》、《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《孤岛野犬》等。

三、调查结果分析

通过对回收回来的114份调查问卷分析统计，可以看出本校五六年级学生在课外阅读中存在以下问题：

1、学生有良好的课外阅读愿望，也有部分学生在自主的进行课外阅读，但学生阅读活动缺乏指导性，存在盲目阅读现象。

调查表明：没有一个学生不喜欢课外阅读，甚至有100%的学生非常喜欢课外阅读，91.3%的学生经常读课外书,0.2%的学生基本不读，坚持读书的学生很多。大部分老师认识到课外阅读的重要性，提倡学生积极参与课外阅读活动，并进行正确的指导与引导，学生课外阅读兴趣不高。

2、有良好的课外阅读氛围和监督评价机制，学生普遍阅读习惯好，阅读资源广泛。调查表明：近三分之二的学生与同学交流读书感受，三分之一的学生从不与同学交流，阅读时，摘抄好词佳句，写读书笔记的学生只占100%，学生的藏书有所增加，并能进行资源共享。

3、家庭，学校重视学生课外阅读。

家长自己开始和孩子一起读书，并进行交流。并满足孩子的要求，为孩子购买书籍，使孩子没有养成良好的课外阅读习惯。学校图书室向学生开放，并用每天的的中午时间让学生读书,为学生创造了良好的阅读环境。

白色污染问卷调查结果 篇5

我们小组在学校随机挑选70人参加我们的问卷调查，共收回70份，占100％，结果如下：

问题一：在这次调查之前，您知道什么是白色污染吗？

调查者中，有34.3％的人表示知道什么是白色污染，61.4％的人表示知道一些，只有

4.3％的人表示不知道什么是白色污染。结果表明，绝大部分学生是知道什么是白色污染的，这与学校教育有很大关系（初一初二的生物老师和初三的化学老师在平时的教学中都注意在讲解相关知识时培养学生的环境保护意识）。

问题二：您每天使用的一次性饭盒、瓶子、袋子有多少？

调查者中，有60％的人每天要使用1-2个一次性饭盒、瓶子、袋子，18.6％的人每天要使用3个以上一次性饭盒、瓶子、袋子，还有21.4％的人从来不使用一次性饭盒、瓶子、袋子。结果表明，大部分学生每天都会用到一次性饭盒、瓶子、袋子，这就为白色污染的产生提供了前提条件，其原因可能是学生中喜欢买零食吃的人比较多，而食品包装绝大部分都是塑料制品，这就为白色污染的产生提供了前提条件。

问题三：您知道一次性塑料燃烧后会生成什么物质吗？

调查者中，有37.1％的人知道一次性塑料燃烧后会产生二恶英等物质，而62.9％的人表示不知道或以为生成的是碳和氯气等物质。结果表明，虽然绝大部分学生知道白色污染是由于一次性塑料制品引起的，但是还有一半多的学生不知道一次性塑料燃烧后会产生什么物质，对其污染性和危害性认识不够深刻，学校应加强这方面的宣传与教育。

问题四：您知道塑料垃圾埋藏地下大约要多少年才能降解吗？

调查者中，有50％的人知道塑料垃圾埋藏地下大约要100-200年才能降解，4.3％的人认为只要1-2年，21.4％人认为是5-10年，还有24.3％的人表示不知道。结果表明，大部分学生都知道塑料垃圾埋藏在地下是很难降解的，但是只有一半的学生能够准确估计塑料垃圾埋藏地下降解所需要的准确时间，还有一半学生不知道塑料垃圾埋藏以后降解是如此困难，对环境的危害是如此之大，学校应加强这方面的宣传与教育。

问题五：您知道一次性发泡塑料年排入环境量大约多少吗？

调查者中，72.8％的人表示不知道，11.5％的人认为大约是4500吨，15.7％的人认为大约是5400吨。结果表明，大部分学生对于一次性发泡塑料年排入环境量不清楚，学校应加强这方面的宣传与教育。

问题六：您家附近白色污染严重吗？

调查者中，只有15.7％的人表示自己家附近白色污染不严重，74.3％的人表示自己家附近白色污染一般，还有10％的人表示自己家附近白色污染严重。结果表明，白色污染在我们家乡的大部分地区已成为一种常见的现象，而且有的地区的白色污染已经达到严重的程度，急需提高全体学生包括居民的环保意识。

问题七：如果在自已居住的小区里看见有人随地扔塑料袋、塑料包装纸，您会？

调查者中，有64.3％的人表示会叫别人注意卫生并提醒他们捡起，21.4％的人表示自己有时会帮助捡一下，还有14.3％的人认为无所谓，反正有清洁工处理。结果表明：大部分学

生已经具备了环境保护的意识，但是在用自己的实际行动保护周围环境上却做得不够，甚至还有些学生持无所谓的态度，学校应该加强这方面的教育。

问题八：如果在超市里使用可降解塑料袋，不过会额外支付五角或一元钱的袋子费，您会愿意吗？

调查者中，有48.6％的人表示完全可以接受，27.1％的人认为五角或一元钱的袋子费比较贵，如果降到二角左右则可以接受，还有24.3％的人不愿意，认为还是使用原来免费的塑料袋好。结果表明，大部分学生可以接受在超市花钱买可降解的塑料袋，还有部分学生不愿意可能是因为对白色污染的危害性认识不足或者缺少环境保护的意识，学校应加强这方面的宣传与教育。

问题九：从现在开始，您能否要求自己，养成少用塑料袋的习惯？

调查者中，有41.4％的人表示可以，55.7％的人表示会尽量做，2.8％的人表示不可以。结果表明，绝大部分学生经过调查后对白色污染的危害性认识有所提高，用自己的实际行动支持环境保护的愿望有所增强，极个别的学生表示不可以可能是对白色污染的危害性认识还不够深刻，对其真实性也有所怀疑，学校应加强这方面的宣传与教育。

问题十：您认为该如何处理白色污染问题?(多选)

调查者中，三项措施全选的人有62.9％，三项措施选择一项和两项的人共有37.1％。结果表明：大部分学生认为这三项措施都可以用来处理白色污染问题。

学困生形成的主要原因的调查问卷 篇6

各位同学:

你好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项《学困生形成的主要原因及转化》的研究课题。本调查是我校开展的校级课题。近年来，学困生现象比较严重，如，北京学困生占到20%左右，上海学困生为小学20%±3.43%，初中占20.5%±5.28%，高中占28.14%±8.46%，四川省学困生占30%左右。为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。

问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。

注：学困生指智力(指在人的认识过程方面所表现出来的能力，一般包括六个方面的因素：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力)正常，但由于非智力因素(它相对于智力因素来言的，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面)造成基础教育规定的基本要求难以达到的学生。

祝你在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！

2007年4月5日

填表说明：

（1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“√”或在 中填写。希望你每题都能打“√”，不要遗漏。

（2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。

一、基本情况：

1.你的年龄（周岁）

2.性别：男（）女（）

3.户籍类别：城市户口（）农村户口（）

4．家庭所在地的环境状况：城、乡镇（）城乡结合（）农村（）

二、家庭环境对学困生形成的影响

5.独生子女：大（）一般（）小（）

6.家庭意外变故：大（）一般（）小（）

7.父母的期望值过高而无法实现：大（）一般（）小（）

8.家庭其他成员过分溺爱：大（）一般（）小（）

9.父母在管教方面放任自流：大（）一般（）小（）

10.父母教育方式简单粗暴：大（）一般（）小（）

11.家庭经济条件优越：大（）一般（）小（）

12.家庭经济条件困难：大（）一般（）小（）

13.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）：大（）一般（）小（）

14.繁杂的家庭劳动：大（）一般（）小（）

15.其他

三、社会因素对学困生形成的影响

16.“经商潮”和“拜金主义”：大（）一般（）小（）

17.大学生不包分配,就业难：大（）一般（）小（）

18.社会分配不公及“新的读书无用论”：大（）一般（）小（）

19.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说：大（）一般（）小（）

20.经常参与赌博：大（）一般（）小（）

21.参与拉帮结派,结交一些不良朋友：大（）一般（）小（）

22.其他

四、学校因素对学困生形成的影响

23.教师的教育方式简单粗暴：大（）一般（）小（）

24.教师的教学方式陈旧、不当：大（）一般（）小（）

25.教师的业务能力低：大（）一般（）小（）

26.教师的思想道德素质低下：大（）一般（）小（）

27.教师对学生评价不公：大（）一般（）小（）

28.片面追求升学率：大（）一般（）小（）

29.学校、班级管理不严：大（）一般（）小（）

30.学校班额过大,教师无暇顾及个体学生：大（）一般（）小（）

31.学校频繁考试、排名：大（）一般（）小（）

32.课业负担重、学习压力大：大（）一般（）小（）

33.课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高：大（）一般（）小（）

34.学习风气不正：大（）一般（）小（）

35.统一的教材、相同的进度、统一的评价要求：大（）一般（）小（）

36.学习资源单一,不符合自己的学习需要：大（）一般（）小（）

37.其他

五、学生自身因素对学困生形成的影响

38.孤僻、自卑、悲观的个性：大（）一般（）小（）

39.懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足：大（）一般（）小（）

40.在高中阶段，学习适应能力差：大（）一般（）小（）

41.学生承受挫折的能力差：大（）一般（）小（）

42.义务教育阶段学习基础差：大（）一般（）小（）

43.“不会学”：大（）一般（）小（）

44.自控能力差：大（）一般（）小（）

45.学习目标不明确：大（）一般（）小（）

46.缺乏竞争意识,上进心不强：大（）一般（）小（）

47.不能按时完成作业：大（）一般（）小（）

48.缺乏学习反思：大（）一般（）小（）

49.依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考：大（）一般（）小（）

50.心理波动大,学的好一些就忘乎所以,学的差一些就情绪低落,思想开小差：大（）一般（）小（）

51.付出得多而效率低、效果差：大（）一般（）小（）

52.不能正确处理与异性朋友之间的关系：大（）一般（）小（）

53.不能正确处理师生之间的关系：大（）一般（）小（）

54.不能正确处理与家庭其他成员之间的关系：大（）一般（）小（）

学困生调查问卷及结果 篇7

我校2008年新建药学院,直至2011年,天然药物化学课程为第三次开设,主要针对药学专业四年制本科学生。目前天然药物化学课程设置为理论课60学时,实验课40学时,理论课选用教材为吴立军教授主编,国内多所大学药学院参编的《天然药物化学》第5版,实验课选用其配套教材裴月湖教授主编的《天然药物化学实验指导》第2版。为深入了解本校天然药物化学实验教学情况,改善提高新建学科天然药物化学的实验课教学质量,笔者自2011年3~6月对药学专业2008级四年制本科生就天然药物化学实验教学相关问题进行问卷调查,分析30名学生对天然药物化学实验教学情况的反馈。

1 对象与方法

1.1 调查对象

第三军医大学药学专业2008级四年制本科生共30名。

1.2 方法

调查工具为参考相关文献并结合本学科实际情况设计的《天然药物化学实验教学问卷调查评价表》[1,2,3,4]。问卷选取了“实验室学习条件”、“实验课程设置”、“实验课学习效果评估”及“实验课教学效果评估”4个一级指标,每个一级指标下设若干个二级指标,全卷共计25个二级指标,其中21个指标为选择性问题,4个指标为开放性问题。选择性问题一般设4个程度级别选项,要求调查对象就每一个项目指标给出程度级别进行选择,并可就每一项目指标提出自己的意见和建议;开放性问题由调查对象自由填写;从而了解调查对象对天然药物化学实验课程的看法。

1.3 统计学方法

采用SPSS 13.0统计学软件进行分析,并对开放性问题的文字资料进行归纳整理。

2 结果

调查结果见表1,共发放调查问卷30份,回收30份,均为有效问卷。见表1。

3 讨论

调查结果显示多数学生对本校天然药物化学实验课程的课程设置、学习效果及教学效果满意,但仍存在着一些问题。

3.1 对实验室学习条件的评价

70.00%的学生对实验室的实验环境满意,23.33%的学生认为实验室环境一般,6.67%的学生给出了负性回答,表示对实验室环境不满意,主要原因是天然药物化学实验提取分离需用到大量有机溶剂,而大多数有机溶剂易挥发且具有刺激性气味,实验室目前仅有2个通风橱和2个排气扇,尚不能较好满足通风、排气的需要,可借鉴相关单位经验,在每2个实验台上方安装较大的排气扇,更好地解决实验室通风、排气问题,尽量降低有机溶剂对人体的损伤。

86.67%的学生认为现有的实验室条件能满足教学需要,但仍有13.33%的学生给出了中性回答,建议能提供更多的实验材料和仪器设备供学生设计性实验使用,体现了学生渴望进行创新性、探索性实验的愿望,教师应更好地满足学生自主学习的需要,激发学生的学习兴趣。

3.2 对实验课程设置的评价

大部分学生(86.67%)对实验课的学时安排和内容安排满意,但仍存在一些问题。目前天然药物化学实验课安排了5个实验,每个实验8学时,由于学时限制,很多实验都只能选择部分内容完成,导致学生对实验缺乏整体认识。教学组拟对实验课程设置进行改革,适当增加实验课总学时数至48学时左右,同时减少实验数至3~4个,延长每个实验学时数,增强学生对实验的整体把握和深入理解。

通过调查学生认为收获较大的3个实验,发现学生普遍认为实验“大黄中大黄素的提取、分离和鉴定”收获最大,作为天然药物化学的一个经典实验,该实验原理是理论课的重要知识点,实验现象明确,实验结果易得,容易带给学生成就感,激发学生对天然药物化学实验的兴趣,适合作为验证性实验。其次,“碱-酸法提取芦丁”和设计性实验“酸枣仁中酸枣仁皂苷A和B的分离和鉴定”也使学生们感觉收获较大,给今后的实验课教学改革提供了参考。

86.67%的学生赞同开展设计性实验,并提出了很多建议,可见大部分学生愿意进行自主性学习,尝试创新性实验。根据学生建议,结合教学经验及实验条件,可从以下几方面对设计性实验进行改善:首先,选题上可不受实验指导限制,扩大学生选择面,增加实验兴趣;其次,设计性实验对实验室条件有较高要求,一方面应根据教学组实际情况为设计性实验尽可能提供更多的仪器设备,另一方面,将能提供的仪器设备提前告知学生,让学生设计实验方案时充分利用实验室现有条件;最后,实施过程中安排学生提前上交设计报告,教师从可行性、试剂安全等方面提出建议,再由学生独立操作,独立分析。

对于自主性实验的实施方式,66.67%的学生赞同由老师预先给出几种方法,学生根据兴趣选择不同方法进行实验,26.67%的学生愿意由老师根据经验进行指导,给思路,再由同学进行实验,6.67%的学生建议完全自主,做自己感兴趣的实验。可见大部分学生赞同老师稍作指导,给出大致选题和方向,再由学生自主查阅资料,完成实验的方式;同时教学组可以开设天然药物化学第二课堂活动,满足部分学生自主完成自己感兴趣的实验的愿望。教师应根据学生具体情况,因材施教,避免出现“吃不饱”或“消化不良”的情况。

3.3 对实验课学习效果的评价

学生对自己实验课学习效果的评价总体比较满意,很多指标得到正性回答达80.00%以上,如在实验操作中的表现,实验课对理论课学习的帮助程度,实验课对学好天然药物化学课程的帮助程度,实验课对激发学习兴趣的帮助程度,实验操作技能的提高,实验课对培养良好科研习惯的帮助程度等,但仍暴露出一些问题。

学生对自己在实验室的实验效果评价满意率仅66.67%,其余33.33%的学生给出了中性回答,由于学生十分重视实验是否成功,实验过程中的小失误容易引起学生的挫败感,在教学过程中,教师应引导学生更加关注实验过程,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强学生的自信心,提高对实验课程的兴趣。

73.33%的学生认为,天然药物化学实验课有助于提高自身解决问题能力,仍有26.67%的学生给出了中性回答,主要是因为学时有限,一些问题不能在实验课中得到较好的解决,如萃取时严重乳化,尽管采取多种方法,仍很难在短时间内解决乳化问题,这也是天然药物提取分离中常见的问题,这容易使学生质疑自身解决问题的能力;又如当实验结果与预期结果不完全符合时,如学时充足,学生可通过分析实验过程中存在的问题,改善实验操作进一步验证实验结果,但由于学时有限,学生不能通过反复验证来解释某些实验结果不符的问题,限制了学生解决问题能力的提高。在今后的教学过程中,可以加大实验室开放程度,使有兴趣的学生能在课余时间加强分析问题和解决问题能力的培养。

在所有二级指标中,评价“天然药物化学实验对提高创新思维的帮助”一项正性回答率最低(50.00%),这是一个值得深思的问题。目前天然药物化学实验课程中设置了3个验证性实验、1个设计性实验和1个自主性实验,但设计性和自主性实验选题均为实验指导中的内容,部分学生照搬实验方案,没有很好地达到培养创新能力和自主学习能力的效果。今后的实验选题上可不受实验指导限制,提供多种药材供学生选择,可扩大学生选择面,增加实验兴趣;学生大多根据所学知识和查阅文献进行实验设计,因此不宜选择研究报道过多的药材,易使学生直接照搬实验方案,不能很好地达到设计性实验的目的;通过开设第二课堂、创新实践等活动弥补实验课学时有限的问题,将实验室向学生开放,鼓励学生实践自己感兴趣的实验或参加教师的科研课题,培养学生自主创新能力。

3.4 对实验课教学效果的评价

在教学效果的调查中,关于“实验室指导教师的工作态度”和“实验室指导教师的教学效果”这两项满意率达到100.00%,带教过程中注重与学生沟通交流是取得良好教学效果的关键,同时互动式、讨论式等多样的教学方式也是达到较好教学效果的重要因素。

90.00%的学生认为现有的实验教学方法能满足教学的需要,但仍有3.33%的学生给出了负性回答,在今后的实验教学中应更加注重学生的主体地位,例如可先让学生根据预习情况讲解实验原理、实验流程和注意事项,再由教师补充、强调;也可由教师给出初步方案,学生提问,集体讨论,细化完善或提出新方法等。此外,还应加强讲授过程中的示教环节和课后小结,帮助学生加深印象,巩固所学知识。

学生还对天然药物化学实验课的其他方面提出了建议,很多也正是教师们一直想改进的地方,今后和其他药学类教研室共建一个综合性实验室,共享某些大型仪器设备,为教学和科研提供更好的平台,提高学生综合素质;在实验课考核方式上进行改革,将预习情况、课堂提问、平时操作及实验报告等各方面相结合,还可进行课终考试,考试涉及实验原理、操作技能、分析现象、解决问题等内容,或采取开放性考核的方法,设计实验方案并完成,多角度考核学生实验情况[5]。

天然药物化学是药学专业重要的专业基础课程,实验教学作为重要的组成部分,其教学质量和教学效果起着举足轻重的作用,加之天然药物化学在本校为新建学科,通过本次问卷调查,了解目前教学情况,有助于不断完善课程设置、教学方法、考核制度等,同时向经验丰富的兄弟院校学习,积极进行改革和探索,激发学生创新思维能力,努力提高教学质量,培养优秀的药学专业人才。

参考文献

[1]关怀,王地,贾富霞,等.中药炮制学实验学生问卷调查与结果分析[J].首都医科大学学报:社会科学版(增刊),2009:261-264.

[2]杨红,德馨.生物化学实验教学现状的调查和浅析[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12(6):608-611.

[3]张红英,朴日龙,李迎军,等.医学机能实验教学改革效果的问卷调查与设想[J].中国高等医学教育,2009,(1):18-22.

[4]穆青,华志明.药学专业基础课程天然药物化学的教学探讨[J].中国高等医学教育,2007,(6):64-65.

问卷调查结果基本分析报告 篇8

小组成员：闫超陈勇何伟俐荣夺刚

（一）调查对象：教育技术学专业学生（本科层次）

（二）期望状态：

1，能够对所开课程和授课方式感兴趣，并在课堂上积极思考和发言，进行进一步交流，促使对所学知识的深化学习和全面学习。

2，能够较轻松应对本门课程内容，并且能够对有疑惑的地方和老师、同学进行深入探讨，共同解决学业中的难题。

3，课堂上，能够认真听讲，并能够深究到底，挖掘本质。促进更深层次和更全面的思考，养成全方位思考的习惯。

4，对所学课程内容理解透彻，并能够学以致用，逐步掌握知识转化的过程与方法，将所学知识与生活实际应用联系起来。

5，拓展和探索个人兴趣，并促进其有进一步了解学习心理学的渴望，引导其掌握分析心理，特别是分析教育心理的一般方法。

6，能够初步分析教育心理，并对教育教学问题中的心理层面因素的影响有大概的了解，认识到教育心理理论是分析教育教学事件过程中的不可或缺的工具。

（三）现状：

1，基本能够接受教师的授课方式及进度，但对所学内容兴趣并不大，部分同学对所开课目抱无所谓的态度。2，课堂上，老师很少发问，部分同学对存在疑惑的地方不重视，导致个人学科知识体系不完备，深入的思考没得到良好的锻炼。

3，学习者学习兴趣较低，部分同学课堂表现消极，时有不注意听讲现象出现，错过重要知识点的学习时机。4，普遍感觉所学内容实际价值不大，学习教育心理知识只是单纯的一种储备理论知识的学习行为，没能发挥理论指导实际的作用。

5，认为能够通过本门课程的学习，激发或者探索个人学习兴趣的人数比例不大，对引导掌握和分析教育心理的方法与过程的意义不深。

6，课程内容的学习对促进个人思维全面、深入发展以及了解心理因素在教育教学过程中所起的作用的意义不大。

（四）差距：

1，从学习能力看，部分同学难以接受课程进度，即学习能力不高。

2，从学习动机看，大部分同学认为这是一次储备理论知识的行为，而忽略了其实际应用价值。

3,，从学习及学术态度看，部分同学对存在疑问的地方浅尝辄止，不深入挖掘，而且课上部分同学表现消极，与期望还具有一定的差距。

4，,从学习兴趣看，部分同学学习兴趣不高，而且本门课程没有能够促进同学们拓展和探索个人兴趣。

5，从对学习内容的实际应用看，很多同学虽然有些收获，但是没有很好地做到学以致用。

6，从学习效果看，课本内容本身掌握的程度不佳，促进同学们对教育教学事件的思考效果也不佳。

（五）原因：

1，教学内容上，由于教育心理学课程内容有些枯燥，复杂。抽象概念很多且难以理解。学生的学习信心受到打击，学习的兴趣不大

2，由于教育心理学理论在解决实际问题上，起的作用不明显。很少涉及需要实际动手操作的内容，使同学们没能做到学以致用。同时也是导致学习的兴趣不大的一个原因。

3，教学方式上，教育心理学基本理论采用灌输式的教学，同学们被动地接受，使得学习的积极性和主动性差。

4，教学手段上，老师直讲式教学，没能充分调节课

堂气氛，调动课堂互动。这也导致了同学们丢失了交流看法，体会的机会。

5，同学们对课程本身兴趣不大，导致其自主性学习动力不足,。同时部分课程内容过于抽象，难于理解。

（六）建议：

1，老师应合理安排教学内容，使内容深度错落有致。考虑同学们已有的知识基本基础和接受能力，对重点和难点内容应细致讲解。

2，教学方法上，应抛弃灌输式教学，并提供课堂互动与交流的机会，使同学们能够自由发表见解，表达自己的观点。真正促进同学们的思考和探索。

3，同学们应端正自己的学习态度，对所学内容应该全面掌握，存在问题的地方及时寻求老师或同学的解答，还应重视学生的自主性、探究性的发挥。

4，同学们可自行组织班级辩论赛，对某一板块进行深入探讨，一方面加深理解和记忆，一方面锻炼个人的表达能力。

5，按照课后建议，进行小组范围内的问题分析，回顾章节中的基础知识及其之间的联系。以此来锻炼个人的全面思考能力。

6，学生自己应主动培养自身的学习兴趣，积极配合老师的教学。

我们的反思：

1，针对教育心理学的学科特点和学科性质，组织安排

适当课程量和合适授课方式进行授课。

2，在具体的授课过程中，应注重学生的学习自主性的发挥，促进其探究性学习的进度。

3，应积极参与到具体学习过程中，配合老师教学，尝

试培养自身的学科学习兴趣。

4，学习过程应该联系实际，组织丰富多样的课外探究

性活动，进一步激发其学习兴趣，并使得学以致用。5，课堂上，应提供足够的时间和机会供同学们的讨论