失败的滋味小学生作文

失败的滋味小学生作文（精选14篇）

失败的滋味小学生作文 篇1

记得在小时候，我的学习成绩非常好，一直稳坐全班前五名的“宝座”上，是老师眼中的好学生，同学们眼中的好榜样，家长眼中的乖乖女。

直到昨天的期中考试结束，我的好学生形象一落千丈，我竟然排名靠后。我的心情犹如晴天霹雳，我一遍又一遍地看着成绩单，希望老师判错了我的试卷，可是老天却和我开了一个天大的玩笑。事实证明，老师并没有判错分，那个分数是多么的不堪入目啊!此时此刻，我觉得天空一下子变得灰蒙蒙的，周围的一切也都模糊起来了。我伤心地躲进了自己的房间，心里像打翻了五味瓶一样，什么滋味都有，于是我号啕大哭起来，哭着哭着就睡着了。

第二天的英语课，我无论如何都不想去上。我害怕同学们问我的成绩，害怕同学们嘲笑我，害怕同学们不和我做朋友，害怕同学们用异样的目光看着我……妈妈看出了我的心思，过来安慰我，说：“孩子，我知道你这次没考好，心里很难受，但一次没考好不能代表什么，关键是要找出没考好的原因，然后勇敢地去面对，我相信你通过自己日积月累的努力，一定会有进步的……”听完了妈妈说的话，我勇敢地背着书包上学去了。

失败的滋味小学生作文 篇2

一、激发朗读兴趣, 让学生“想读”

心理学研究表明, 兴趣是激发学生学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。

1. 创设情境读。

在课堂教学中, 运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设课堂情境, 学生容易产生身临其境的真实感。如教学《北京》一课时, 让学生一边看图, 一边听录音, 同学们就会被那美丽的风景所吸引, 由衷地发出赞美。

2. 表演读。

低年级学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气, 有强烈的表演欲望。如教学《坐井观天》一课时, 为了让学生融入到故事的情境中, 可让学生戴上小鸟、青蛙的头饰, 边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情, 再把它们表演出来。这样, 学生越读越有动力, 越表演越有劲头。

3. 比赛读。

这种方法能调动学生进入最佳读书状态, 展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心理特点, 在班级中进行朗读比赛, 形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等, 比一比谁的声音好听, 谁读得美。

二、教给读书方法, 让学生“会读”

作为教师, 首先必须严格要求自己的语言具有示范性、准确性、严谨性和情感性。教学时, 应有意识地对学生进行朗读方法的指导, 注意克服毫无感情地唱读。当大多数学生对读书产生兴趣时, 整个班级就会形成一种浓郁的读书氛围。这时, 教师要给学生读书的“金钥匙”, 变“我要读”为“我会读”。学习新课文的时候, 采用更多的是范读引领法, 组织学生听朗读, 包括老师的范读和录音, 让他们在听的过程中, 形成一个基本的朗读“模式”, 捕捉到朗读的基调和语气。特别是教师动之以情的范读, 会拨动学生的心弦, 产生“老师为什么能读得这么好?”的念头。这时, 教师不失时机地告诉学生, 想想自己的生活经验, 把自己当成文中的一个角色, 就会有恰当的表情, 就能读出抑扬顿挫。如教学《一分钟》一课时, 引导学生读“文文红着脸、低着头, 回到自己的座位上”这句话时, 让学生想一想, 你自己做错了事, 知道错了, 你的心情会怎样?想好以后, 再来读这句话, 就会低下头读出后悔、难过的语气来。

三、融入感情元素, 让学生“美读”

俗话说得好“唯真情, 才能使人怒;唯真情, 才能使人怜;唯真情, 才能使人笑;唯真情, 才能令人叹服”。可见, 融入带有感情色彩的语言能增加朗读的效果, 突出作品的内涵和神韵, 拓展作品的诱人魅力, 这就是朗读的精髓所在。如教学《风娃娃》一课时, 引导学生朗读风娃娃做坏事时, 要带着一种对它的生气与愤怒;在朗读风娃娃帮助人们做好事时, 又要带着一种愉悦、喜欢的感情基调, 这样就会增强文章的感染力。教学中, 教师要让学生深刻理解作者要表达的思想感情, 把这种感情融入到朗读中, 感染自己和其他听众, 达到朗读的最佳效果。

四、发挥多元评价, 激励学生“乐读”

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美, 哪怕是一个微笑, 一个眼神, 都足以使他们体验到成功的喜悦。

1. 双向互动, 师生互评。

(1) 教师评。要以鼓励为主, 多发现闪光点, 多用发展的眼光看学生。因为低年级学生识字较少, 阅读中出现的生字要靠拼读来解决, 这就决定着低年级学生不可能一步到位地把文章读得非常熟练。所以, 只要学生读得基本正确、流利, 就应该得到教师的肯定。如果学生能根据自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等感情来, 就要给他鼓励。还可以请读得好的同学当“小老师”, 给大家范读, 让他体会当老师的成就感。 (2) 学生评。学生之间相互进行评价, 往往更具有吸引力, 因为来自同伴的称赞和认可, 可以增强学生的自信心、认同感等。学生相互评价的方式很多, 可以同桌互评, 小组互评, 全班互评, 也可以找对子互评。

2. 学生自我评价。现代教学理论认为, 自我评价能够消除被评者的对立情绪和疑虑, 调动学生参与评价的积极性, 引导学生以批判的眼光剖析自己, 认识自己, 在反省中不断完善自我, 超越自我, 促进学生个性的健康发展。如一位学生读完课文后, 我请他自我评价一下, 他说:“我认为我读得感情还行, 就是声音有点小。”我说:“再大点声读好吗?”他又读了一遍, 这一回声音响亮又有感情。

让孩子尝尝失败的滋味 篇3

我的高招：

今年元旦放假7天，我们哪儿也没去，陪儿子玩了7天的乒乓球。之前，我跟孩子爸达成共识：在玩中，潜移默化地教育儿子正确对待输赢。

说归说，临到正式开局时，做爸爸的又有些于心不忍，结果故伎重演，以0∶3“输”给儿子。“赢”了球的儿子得意洋洋，冲着我说：“妈妈，该你了。”我不想输给儿子，但我的球艺实在不高，艰难地打了五局，最后以2∶3输给了儿子。回家后，我把孩子爸拽到一边，咬牙切齿道：“明天一定得让儿子尝尝失败的滋味！”

第二天，再与儿子打球时，孩子爸心疼儿子，还是不忍心赢得太多，最后以3∶2“艰难”地赢了儿子。儿子很不高兴地冲着他爸说：“你赢了我也不光彩，你跟小人打，赢了也不能算本领大。”“对！儿子，你要是赢了大人，那就是真正的高水平。跟高水平的人打球，你就是打输了，也能提高自己的水平。”我马上不失时宜地开导儿子。“对，妈妈说得对！”儿子终于想通了。从这以后，儿子再输球时，不急也不恼了，还对爸爸说:“这样打才过瘾，你总让着我，我现在都觉得没意思。”当然，为了培养儿子的自信心，孩子爸会做些技术性让球，让儿子经过一番拼杀后也能赢上一局。

七天的假期很快结束了。在游戏中儿子明白了任何成功都要付出努力，并能坦然地面对失败。无形中，我们一家三口的关系更亲密了。

点评：

我们生活在一个充满竞争的世界，无论我们多么想保护孩子，但在幼儿园和游乐园，孩子们都可以感到竞争的存在，不断地体验到两件事：成功和失败。

爱赢是每个孩子的正常心态，也是一个人上进的动力。如何去争取赢，早年习得的经验很重要。如果父母总是用“让”或“帮”的方式使孩子获得成功，那么，每次竞争孩子都会希望别人让他或帮他赢，而看不到自己的能力所在。一旦输了，他就会觉得是别人的错，从而生气、抱怨甚至愤怒。赢得起输不起的孩子，长大后很可能会出现种种问题。比如，人际关系受挫，害怕社交，甚至患上社交恐怖症。又如因学习受挫而害怕上学，甚至患上考试恐怖症、学校恐怖症等。因此，挫折教育非常重要。

然而，我们并非一定要故意制造挫折去教育孩子，因为挫折在孩子的生活中比比皆是。只要我们不对孩子过多保护，放心让他们自尝生活中的甜酸苦辣，孩子的心理承受力就会不断提高。本文中的妈妈就是在游戏中让儿子明白了，要成功就必须付出，并要坦然面对失败。

适度的挫折能丰富孩子的人生经验，培养自信、独立、坚毅的品格，促进心理成熟。但是，过度的受挫反而会使孩子自卑、怯懦，失去克服困难的勇气和力量。尤其是过强、过久的打击，超过了孩子的心理承受力，会引起强烈的心理反应，造成心理问题。所以，挫折教育不可脱离孩子的生活。

成功的挫折教育与父母的价值观相关，并与教养方式相联。一个勤奋自信、勇于进取、乐观向上的父母，是孩子自信的效仿楷模。如果父母把失败看成是一个从学习到最终成功的过程，那么，孩子就不会因为第一次不会系鞋带、不会理书包而被父母强行代替；也不会把讲故事忘了词，回答问题没受表扬，画画比赛没获奖等当成失败。他会在父母鼓励的眼光下，充满自信地一次次尝试而获得成功。

成功的伟人总是看见杯子里有半杯水，而不是杯子一半是空的。成功的父母总是让孩子看见他有什么能力去做某一件事，而不是今天做这件事又失败了一次。

南京儿童心理卫生研究中心

失败的滋味小学生作文500字 篇4

很多事，我们都无能为力。就像秋天落下的树叶，永远无法再生机勃勃，捡起来也无济于事。我就像那落叶，因为失败，只得静静地躺在地上，等待着衰败。因为失败，只剩肉体在行走，活力和灵魂早已远去。

我感觉到自己似乎在满满丧失活力，生命之火正在悄然走向熄灭。把失败的痛苦锁进心底，把泪水默默地流进心里，把一切都藏在没有人知道的地方。

偶然，表姐来我家。听说成绩一向很好的她高考失败了，一败涂地，连本二都没有考上。我在心里为她默默地惋惜。但在我看到她的时候，却愣住了，她天使般的笑容在阳光下显得格外动人。我不禁怀疑，这真的是一个高考失败的人吗?

与表姐的失败相比，我的失败是小巫见大巫了。然而，我却比她颓废地多。在与表姐聊天中我问她：为什么失败了还可以那么开朗?表姐只是淡淡地说了四个字――虽败犹荣。

我在心中默念了这四个字，就像顿悟了一样，明白了这四个字的意义，心里变得释然。如荆轲、项羽一般，他们虽然失败了，但他们依旧荣耀，他们用生命谱写了历史的赞歌，被后人所赞扬。

失败并不意味着终结，“虽败犹荣”四个字教会了我如何坦然面对失败。虽然失败，但我已经尽我所能，我为自己而骄傲，就算只有我一个人为自己鼓掌，我仍旧荣耀。

失败的滋味中学生优秀作文 篇5

记得那是一个炎热的中午，爸爸给我买回来一双溜冰鞋。这可是我盼星星、盼月亮，才得到的，我能不高兴吗?我一见到溜冰鞋，立刻像一只溜出笼子的小兔兔，一蹦三尺高，那脸上的笑容不用说，肯定是朵花。我硬拉着妈妈让我学溜冰。

我们来到了一个空旷旷的广场。我立即穿上溜冰鞋，在妈妈的陪同下站了起来。我两手拉着妈妈，生怕摔着了，让脚形成八字形。可是，我脚一动，那下面的轮子便不听我使唤，把我硬往前拉。我顿时不知了方向，身子比那在风中摇曳的红旗摇得还快。“扑通”，我摔了个四脚朝天。唉，真是的，你这轮子，我今天非把你给治好了。我嘴上虽这么说，可心里却有点怕怕的。

我重新站了起来，刚摔了一次，使我原来就害怕的心更害怕了。我小心地挪着脚。呀，千幸万幸，没摔着。接下来，我就开始滑了，我轻轻地滑动着下面的轮子，生怕太快，那轮子不听使唤。唉，可还是发生了我不想发生的事。“扑”这下我摔得更狠了。我像只泄了气地起球，原本鼓鼓的身子，一下子瘪了。无论妈妈怎么说都不学了。

失败的滋味作文 篇6

我为什么会这么快乐呢?哦，原来今天是期末考试。

进了考场，坐在位置上，我心想这次复习的差不多了，应该能考个好成绩，好好让同学们羡慕羡慕。看着老师手中的卷子，我心里别提有多高兴了，当我还没想完，卷子就溜进了我的手中。

我看着这一只只铅字小精灵，心中想：哈哈，好简单啊。我都等不及看同学们那种羡慕的眼神了。想着想着，不由得笑出了声。我飞快地拿起笔，把一个个冲上来的敌人统统歼灭了，心中好快活。但我那时还傻傻的把错题当成对的，望着那道错题，我心想：好简单题，我一定能答对。便又转向下面的题，不一会儿便答完了。我看着正在答题的同学们就不由得玩了起来，心想反正时间多着呢，先玩一会儿吧。”叮叮叮……”没过几分钟，时间就到了，我很快的交上试卷，满面春风地走出了考场。

没过几天，我又神采奕奕地来到学校领卷子。当看到手中试卷的那一刻，我不由得大吃一惊。没想到数学只得了83分。看着卷子上醒目的错号，再看看那鲜红的数字。心中的五味瓶好像被打破了，酸甜苦辣咸一起涌入心头，心里有说不出的难受。

回家以后我分析了一下错题，这些题我都复习过了，这次都是因为马虎造成的。对于这次考试失败的原因，我是不管不理，而不求上进，还是知错就改呢?想了想，我便果断地选择了后者。心想：下一次可不能再在同一个地方摔倒两次了。望着那鲜红的83分，我发起了呆。

失败的滋味小学生作文 篇7

当今, 高校组织的各种形式的文娱活动, 为学生的身心健康发展提供了有效的发展途径。其中, 乒乓球比赛就以其易开展性、易参与性和易组织性等特点在高职院校广泛开展。高职院校学生在学习过程中, 对文化知识, 特别是对实践操作、技能比赛等表现出极大的兴趣。对于自己掌握本专业的技能也有非常高的期望, 同时也希望得到周围人和社会上对自己的肯定[1]。高职学生与本科生相比, 在心理状态和行为上表现的同样是积极阳光、健康向上。不同群体对不同现象产生的应对方式也不尽相同, 消极的比赛失败应对方式和积极的比赛失败应对方式对学生的心理健康和社会适应的是否健康发展具有重要的影响作用[2]。因此, 对高职学生参与乒乓球比赛失败后的应对方式进行研究, 对于促进高职院校学生的心理健康发展, 提高高职学生的专业技能学习水平等具有重要的意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象是在2013年4月-5月临汾职业技术学院乒乓球赛的参赛队员, 随机分层选择了210名参加比赛的高职学生, 这些学生身体状况良好。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了大量期刊文献, 对应对方式等心理学的内容进行了系统的分析和整理。

2.2.2 问卷调查法

问卷引用了张力为收录的竞赛失败应对量表[3], 该量表为五级量表, 共分为四个维度, 分别是容忍与失助性反应维度、情感求助与宣泄维度、问题解决维度和回避与幻想维度。该问卷经过信效度检验, 证明问卷合格。

通过比赛结束现场发放问卷, 共发放问卷210份, 回收有效问卷198份, 问卷合格率为94%。所抽取的研究对象均参与了比赛。

2.2.3 数理统计法

所采集的数据均通过spss17.0进行分析处理, 采用描述统计法、单因素方差分析等方法对数据进行处理。

3 研究结果与分析

3.1 不同性别高职学生乒乓球竞赛失败应对方式的特点分析根据表1对不同性别的高职学生进行分析。

如表1所示, 高职学生乒乓球竞赛失败后, 学生性别在应对方式上存在差异。具体是在问题解决、回避与幻想上P<0.05和P<0.01, 在容忍和情感求助方面P>05, 没有显著差异。这说明在乒乓球竞赛失误后, 男生相对于女生来说, 在问题解决上表现出来更积极的解决问题的应对方式, 对于乒乓球竞赛失败后较少选择逃避与幻想, 这是男生的性格特点。女生在乒乓球竞赛失败后则主要选择回避与幻想的应对方式, 不善于对比赛中出现的问题进行总结和反思, 而是对失败采取幻想与回避, 不愿意直面失败, 因此在竞赛失败后总是幻想接下来的比赛要如何如何, 这样消极的竞赛失败应对方式对于女生的心理健康会产生不利的影响, 如若长时间持续这种状态, 会影响女生对于失败的承受能力。此外, 有学者指出, 在不同性别, 年龄上, 男性在不成熟的应对方式上会随着年龄的增大而减小的趋势, 女性则相反[4]。

3.2 不同年级高职学生乒乓球竞赛失败应对方式的特点分析

高职院校的学制三年制, 而且是以技术学习为主, 整个大三学年就要到了校外实习的阶段, 因此本文的研究对象主要是以大一、大二年级为主。根据表2所示, 将197名学生按照其年级进行描述性统计和单因素方差分析。

乒乓球运动是一项具有技能、智能和体能有机结合, 以速度爆发力灵敏为主的有氧代谢, 以技术为核心, 技战术为重点, 技术与战术紧密结合, 高速度强对抗、隔网比赛特点的非周期运动项目[5]。乒乓球讲究的是技术, 因此对于每一次比赛每一局每一颗球都是看技术水平的高低。由表2的分析结果发现, 高年级与低年级学生相比在解决问题和容忍与失助性反应维度上P<0.01, 存在非常显著的差异。高年级学生在竞赛失败后, 表现出来更强的问题解决的特性, 这与高年级学生进入校园早, 已经适应校园环境有着密切的关系。新生刚进入校园, 对于环境的变化还没有适应, 需要一定时间的调整。在容忍与失助性反应上, 大二学生表现出更低应对方式反应。相较于大一学生而言, 大二学生已经熟悉学校的各种环境, 班级集体感更加自然, 受竞赛失败的心理影响较少, 也更能采取积极的问题解决的应对方式。而大一学生通过选择容忍与失助性反应应对方式, 能够在一定程度上减轻乒乓球激烈的竞赛带来的生理和心理压力。

3.3 不同年龄高职学生乒乓球竞赛失败应对方式的特点分析

本研究对对高职院校学生按照年龄进行分组, 由于高职院校学制的特性, 学生的年龄跨度没有本科类院校的年龄跨度大, 因此将高职院校学生的年龄跨度适当的缩小, 分别划分为18岁-19岁、19岁-20岁和20岁以上三个年龄段。 (见表3)

经过多重比较发现, 不同年龄的高职学生在乒乓球竞赛失败后在问题解决上P<0.01, 呈现非常显著性差异, 即随着年龄的增长, 课余活动对乒乓球的投入增多, 比赛经验也随之增多, 学生在竞赛失败后的应对方式越倾向于针对比赛中出现的问题予以解决, 尤其是20岁以上的学生, 心智逐渐成熟, 对于竞赛失败后, 能够更好的寻求解决比赛中遇到的问题。此外, 高职学生在竞赛失败后采取的应对方式在容忍与失助性反应上P<0.05, 呈现显著性差异。这说明随着年龄的增长, 学生在竞赛失败后, 对训练和比赛的总结表现出积极的倾向, 对于赛前的训练也充满激情, 相对于低年龄学生在竞赛失败后对于情绪的控制能力也比较强。

3.4 高职学生不同维度竞赛失败选择的应对方式分析

根据表4所示, 高职学生在竞赛失败后, 对学生选择的应对方式进行排序后可以发现, 按照年级、性别和年龄均发现高职学生在乒乓球竞赛失败后选择的应对方式基本一致, 顺序依次是:1问题解决;2回避与幻想;3情感求助与宣泄;4容忍与失助性反应。

首先, 高职学生在乒乓球竞赛失败后首先是对失败进行分析, 并且积极总结比赛中遇到问题, 在接下来的比赛中进行积极调整, 避免犯同样的错误, 其次, 高职学生竞赛失败后选择的第二个应对方式却是消极的回避与幻想, 这与问题解决形成鲜明的对比。这是因为学生对于乒乓球竞赛环境变化的复杂性认知不够, 无论何种竞赛, 都会引起学生的情绪变化。而情绪是受环境不断变化的影响, 是人的生理状况和认识过程等因素相互作用的产物, 情绪具有迅速产生, 转化和消失的特性, 同时也会以积极和消极的状态持续较长时间[6]。因此, 情绪一旦产生, 会使人有明显的心跳加速、呼吸加快等生理变化现象和紧张、多余动作增多等外部表现从而对运动员的发挥产生影响。积极的情绪状态, 可以保证运动员处于一个积极兴奋的状态, 对于运动水平的提高有着显著作用, 消极或者过激的情绪则会影响运动员的比赛发挥, 从而影响比赛成绩。因此, 高职学生在应对竞赛失败的应对方式上会表现出高低起伏、变化剧烈的情绪反应特点。学生最后选择的应对方式分别是情感求助与宣泄、容忍与失助性反应, 这在快节奏的乒乓球比赛中能够缓解学生的压力。

总的来说, 在竞赛中遇到的任何一点问题, 都会或好或坏的影响学生的心理状态, 又直接对学生的技术发挥产生影响。

4 结论与建议

4.1 结论

1.不同群体的高职学生在乒乓球竞赛失败后的应对方式存在差异。不同性别中, 男生比女生更易采取问题解决的应对方式, 女生在竞赛失败后比男生更多的选择回避与幻想作为应对方式。不同年级中, 在竞赛失败后大二学生较大一学生更多地采取问题解决的应对方式, 大一学生则更多地采用容忍与失助性反应应对方式, 这样能缓解大一学生在激烈的乒乓球比赛中的心理压力。在不同年龄中, 在竞赛失败后的应对方式上, 随着年龄的增长, 采取问题解决的应对方式呈现梯增, 在容忍与失助性反应的应对方式上则呈现梯减。

2.高职学生在乒乓球竞赛失败后选择的应对方式顺序依次是:问题解决;回避与幻想;情感求助与宣泄;容忍与失助性反应。说明高职学生在竞赛失败后多采取积极的策略来应对失败, 但是紧接着又出现消极的回避与幻想等应对方式, 高职学生具有不稳定的竞赛失败两极分化的应对的方式的特征。

4.2 建议

高职院校作为国民教育序列的重要组成部分, 高职学生学习的特点是以专业技能学习为主, 而乒乓球技术属于体育运动技能范畴, 高职学生在专业技能学习与运动技能学习上具有共同的特点。从高职学生在乒乓球竞赛失败后的应对方式也可以大致推导在专业技能学习中的应对方式。因此, 要根据学生的不同性别、年级和年龄, 有针对性地开展对学生的乒乓球竞赛失败应对的心理教育, 促进高职学生的心理健康成长。

摘要：通过对临汾职业技术学院不同性别、年级、年龄的学生在乒乓球竞赛失败应对方式的选择上进行对比调查, 结果表明高职学生在竞赛失败后的应对方式上存在显著差异;在竞赛失败后采取应对方式的顺序上, 经过统计从高到低分别是:问题解决、回避与幻想、情感求助与宣泄、容忍与失助性反应。高职学生具有不稳定的竞赛失败两极分化的应对的方式的特征。

关键词：高职学生,竞赛,失败,应对方式,乒乓球

参考文献

[1]李晓华.新时期高职院校学生学习特点与对策研究[J].职业教育研究, 2013.

[2]孙玉宁.现代网球运动优秀选手必须具备的条件[J].南京体育学院学报, 2001, 16 (6) :140-142.

[3]张力为, 毛志雄.主编体育科学常用心理量表评定手册 (第二版) [M].北京体育大学出版社, 2010.

[4]肖计划, 向孟泽, 朱昌明.587名青少年学生应付行为研究[J].中国心理卫生杂志, 1995.9 (3) :100-102.

[5]刘玲, 孟贺明.浅谈乒乓球运动特点和发展规律[J].阜阳师范学院学报 (自然科学版) , 2003.

失败的滋味作文 篇8

我是个别人眼里的好学生，看重的无非一个成绩。它是我的心头至宝。你想想，没什么比抢走一个人心尖尖上的东西更能让他感到失败了吧。

期末考试结束，马上可就是一连俩月的暑假，我在家躺着贵妃椅，美滋滋吹着空调追剧。忽一个电话打来，我慵懒起身，噗地吐掉西瓜籽：“喂?”“快快，期末考试成绩出了，在家长群里!”“好嘞!”我一改以前的调调，麻利地打开文件，可上来第一眼就让我凉了半截，手里的西瓜掉到地上发出一声闷响。

什么?第一不是我，我强忍着把手机屏摔碎的冲动，小心翼翼地向下翻，生怕他一个不高兴给我好看。

滚动条一点点滑动，找到了!十一名!我不敢置信地翻了好几遍，确认了被老师标黄的人名，就是我自己。

我心头忽然涌上一阵前所未有的苦涩感觉，就像是小时牙痛母亲泡黄连让我喝，一口下去奇苦的味道从心底产出，连眼都被苦得涌出眼泪来。

“老妈，老妈”我呼唤她，她马上停下手中的活计，跑了过来看见我这样，她就紧深抱住我，嘴里小声嘟囔：“没事，没事。”然后抚着我的后背。她见我情绪略好些，又慢慢地小声地劝我：“考试前几天状态不好吧，也没出去放松放松，整天搞疲劳战术……没关系了，我们从哪跌倒，就从哪爬起来。”

听着她的话，我的心里被冰糖微甜的味道回暖，心里不再仅仅是麻木苦涩之感，好在还有母亲。可下一秒，我就有了一种辛辣的愧疚的感觉，像极了小时顽皮舔的一口胡椒……

初一作文失败的滋味 篇9

那是个风和日丽的早晨，我坐着车去参加比赛，一边听着车内优美动听的歌曲，一边欣赏着窗外的美景。明媚的阳光温柔地照耀着，花儿绽开了笑脸，小树随风翩翩起舞，鸟儿叽叽喳喳地唱着，一切都充满了生机。“这次比赛，一定能拿第一!”我自信满满。在班里，我一直都是无人能敌的，是老师的骄傲，同学的偶像。这次代表学校参加比赛，第一名也一定是我的囊中之物。这样想着，我竟开心地笑出来。

果然不出我所料，在前五场的淘汰赛中，我就创下了不可战胜的神话，一路领先，杀进了决赛。我信心十足地走进赛场，看到对手，我不禁乐开了花，他不就是我的手下败将吗?这回我赢定了。比赛才开始没多久，我就吃了他好几个棋，抢占了一大块地盘。我步步紧逼，眼看他的局势越来越弱。哈哈!这下他必输无疑了，打败他，冠军非我莫属了。

正当我得意之时，对手却杀了个回马枪——点了我的“三三”。糟糕，这可如何是好?隐约记得这种“小飞守角”点“三三”时，可以“打劫”救活，可具体怎么走，我当时压根就没有听老师讲。这下完蛋了，我开始有些着急了。看看对手，他还是那样不动声色，一步一步下着，显得那样沉稳。我深呼了一口气，努力让自己镇定下来，我想凭我的能力一定可以应对的。于是，我就按着自己的直觉来迎战，一开始还挺顺利的，可谁想对手却巧妙地将我包围，然后一步一步将我杀到了边缘，之前的抢下的地盘不但被抢回，反倒还占了我的一大块。这下子我更是慌了，怎么办?怎么办?望着眼前的棋子，我的双眼开始模糊，头脑也一片空白。接下来的棋是如何下完的，连我自己都不知道了，只记得这一局我输得很残很残。

走出赛场，我整个人瘫坐在地上，怎么会这样?我明明可以赢的，怎么会输给手下败将呢?不可能呀!我始终无法相信刚才发生的一幕。老师走了过来，将我扶起，“孩子，山外有山，人外有人，切不可轻敌。下次再努力!这是你的获奖证书，拿着吧!”我泪眼朦胧地伸出手，接过证书。一滴豆大的泪水滴落下面，落在了那个“二”的上面。多么刺眼的“二”呀，多么让人痛心的“二”呀!我明明可以拿到第一名的，可……如果上课的时候我能专心听老师讲解，如果比赛的时候我能不那么自以为是，如果……可惜后悔已经太迟了，没有如果，只有现实，我输了，彻底的输了。看着手中的证书，我再也抑制不住心中的痛与悔，拿起它，用力地，狠狠地，撕成两半。慢慢放开，任由它自由飘落。眼泪伴随着不住地流……

“孩子，你这是干什么?”老师忙捡起证书，“这样一次失败，你就倒下啦?人生不可能永远成功。这证书既是对你的肯定，更是对你的提醒。”说着，老师找来透明胶，小心地将证书粘好，然后又重新放在我的手里，“拿着，好好保存。”

再次捧着这证书，沉甸甸的，老师的那句“山外有山，人外有外”在脑海中回荡着……回到家中，我小心地将证书贴到了墙上，让它时刻提醒着我，不骄不躁，努力攀登。

一缕阳光照进了我的房间，那杯咖啡也喝完了，留在口中的只有余香，没有一点苦味，原来苦之后才能感受到什么是甜，失败之后才会更加明确努力的方向。我会记住那次比赛，收藏好那份失败的滋味，让它激励着我不断前进。

失败的滋味小学生作文 篇10

1 小学生在体育教学过程中遭遇失败后产生的外在表现

目前的小学高年级的学生已有不少人数处于青春发育期, 他们的身体和心理正急剧发展、变化以至趋向成熟, 行为表现出某种神经质。他们的心理具有过度性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点, 在情感上活泼、热情, 却容易急躁、激动、自尊心强, 对他人的评价极为敏感, 易为一时的胜利而骄傲, 也易为一时的失败而灰心。所以在遭遇动作失败后而极易产生恐惧心理, 在生理上表现为心跳加快、呼吸急促、手脚颤抖、脸色发白等, 而心理表现为头脑发懵、心绪紊乱、胸无成竹、心情紧张、精神焦虑等。

2 小学生在体育教学过程中遭遇失败后产生的心理反应

为了了解学生动作失败后的心理反应, 对本校六年级4个班189名曾有过动作失败的学生进行了问卷调查, 结果见表1、表2。

从表1中可以看出, 失败的动作能够在人的心理上造成一个强或较强的条件刺激 (所占总人数的93.7%) , 从而在心理上引起较为强烈的恐惧反应。心理学现象表明, 这种恐惧反应, 其实是一种偶发的心理现象, 是属于正常心理活动中的局部异常状态。究其产生的原因:其问卷调查结果见表2。

从表2可以看出, 动作失败后产生恐惧心理的原因, 主要有内在的和主观的害怕失败、害怕受伤和条件反射性的恐惧, 也不乏有失败时所处的外在的客观环境等因素的影响, 其中内在的主观的因素所占的比例 (96.3%) 远远高于外在的客观的因素所占的比例 (3.7%) , 但是决不能忽略失败时环境等因素对人心理的作用。

3 给遭受失败的学生以心理上的支持

3.1 让爱走进学生的心灵, 逐渐消除心理障碍

当学生产生恐惧心理时, 由于内在的主观因素的影响, 生理表现为心跳加快、呼吸急促、手脚颤抖、脸色发白等, 而心理表现为头脑发懵、心绪紊乱、胸无成竹、心情紧张、精神焦虑等。

面对这种情况, 教师应当关心的爱护每一个遭受失败的学生, 十分冷静地采取安慰、鼓励等语言刺激的方法, 减弱或消除他们心理上的条件刺激。通过认知训练和培养, 使他认识到要掌握一个具有一定难度的动作, 必须经过种种困难和重重挫折的磨炼。动作失败并不可怕, 只要能从失败的低谷中走出来, 寻找原因, 吸取教训, 最终还是能战胜失败, 获得成功的。中国有句名言:“失败乃成功之母”。失败是在所难免的, 问题是你如何对待失败。这样, 实际上是防止了消极的强化作用, 待他们情绪平衡下来之后, 再帮助他们具体分析失败的原因。

如果教师此时加以责备和批评, 反而会引起更强的心理刺激, 对其心理刺激, 对其心理伤害更大。而依靠加强身体训练、技术训练或单纯依靠自然的心理恢复来克服心理障碍, 往往会造成“事与愿违”的后果。因为如果这样做, 很有可能使得伤害、残损的心理尚未得到良好的“医疗”, 再一次面临着失败的打击, 形成巩固的恶性的条件反射, 造成“这个动作我肯定做不好”的心理定势。那时, 再克服起来就更加困难了。

3.2 具体讲解正确的动作要领, 建立正确的动作概念

失败的动作主要源于错误的动作, 而错误的动作主要产生于错误的动作概念。因此教师应当具体、详细地讲解动作要领, 而让学生心理能够明白自己做这个动作应该如何完成, 然后教师以高质量、正确完美的动作示范, 让学生反复、仔细地观察来激发学生的练习欲望, 最后建立起正确的动作概念。此外, 特别是让水平一般而完成动作较好的学生做示范, 以达到更强的鼓舞性和更佳的效应性。

3.3 降低练习要求, 给学生以成功的体验

教师根据教学的特点, 采取暂时不练这个动作, 而改练其它相类同且相对容易的一些动作, 如辅助练习或降低动作要求等, 也可以练习时附加一些新的要求。在整个练习安排上, 必须遵守循序渐进、由易到难的原则。这样, 可以使原来的条件刺激的作用逐渐减弱, 代之以新的条件、新的刺激来作用他, 就会使学生更多地体会到顺利完成动作的感觉, 得到心理上的安慰, 建立起能够完成这一动作的信心, 给学生以成功体验, 让学生暂时忘记以前的失败或不把一次失败看得很严重, 使得他们放下心理上的包袱, 轻装上阵, 使他们的心理处在一个较好的状态之中, 这样就更有利于顺利地完成动作。

3.4 注重学生意志力的培养, 重新建立成功完成动作的自信心

在物质和技术做好充分准备的基础上, 加强保护与帮助等措施, 让学生感到不会有失败和受伤的威胁, 还要加以积极的语言暗示和开导。如让学生明白恐惧是受伤害的直接原因之一;越是缩手缩脚、放不开动作, 越是容易受伤等, 而当学生满怀信心、再次迎接挑战时, 力争使他们做到“马到成功”, 并要加以适当的语言肯定和表扬, 让胜利的喜悦抹去失败的阴影, 预防和避免这一恐惧心理的再次出现, 重新树立起战胜失败, 成功完成动作的自信心。只有这样, 才能及早地排除不良条件刺激的影响, 克服动作失败后产生的恐惧心理。

3.5 创造一个良好的心理环境, 提高学生适应外界的客观因素的能力

心理咨询和问卷调查结果表明, 失败时所处的环境、失败时的气候以及场地、器械设备等, 也能构成一个刺激, 对个别心理素质差、适应能力弱的失败者产生恐惧反应。此时教师应对学生进行说理或暗示, 让学生明白:客观因素的影响并不是产生心理恐惧的主要原因, 而是人们适应客观因素的程度和能力都是很大的。只要自己相信自己, 并有足够的自信心及调节的控制能力, 就会克服困难, 客观因素的影响和干扰也会因昼适应而被排除的。

产生恐惧心理的原因是多方面的。主要有内在的和主观的害怕失败、害怕受伤和条件反射性的恐惧等因素, 同时也存在着外在的、客观环境等因素的影响。内在的、主观的因素占较大的比例, 但是决不能忽略失败时所处的环境等因素对人心理的作用。充分了解学生产生恐惧的心理的原因, 是对症下药, 帮助学生克服动作失败后的恐惧心理的前提条件, 还要遵循人的心理活动和生理过程的规律来组织教学, 联系主、客观相结合的原则, 才能不断地提高教学质量和效果。

摘要：在体育教学中, 当练习者完成某个动作或是整套的动作时, 由于胆怯或动作错误等多种因素的影响, 从而出现动作失败, 使其在生理上、心理上遭受到较强烈的刺激, 给身心造成伤害, 甚至出现伤害事故, 本文从客观因素和主观因素两大方面, 分析了小学生在体育教育过程中由于动作失败而产生的恐惧心理的原因, 剖析了小学生恐惧心理的行为表现, 旨在探索体育教师应如何运用心理学的规律, 引导学生克服恐惧心理的方法。

关键词：小学生,体育教育,遭遇失败,恐惧心理

参考文献

[1]赵坤明.挫折教育与承受力教育[J].中国教育学刊, 1998 (4) .

[2]欣果实.讨论体育活动中的挫折效应[J].天津体育学院学刊, 1999 (6) .

[3]体育学院通过教材.体育心理学[J].全国体育学院教材委员会编制, 1988.

[4]汤展飞, 汤雅婷.体育教学中如何消除学生的心理障碍[J].卫生职业教育, 2007 (10) .

[5]李思一.体育课中如何消除学生的恐惧心理[J].新职教, 2000 (4) .

[6]毕桂凤, 隋燕.在体育教学中如何解决学生的恐惧心理[J].辽宁体育科技, 1997 (6) .

[7]周锡福, 赵建宏.体育教学中学生恐惧心理的表现、原因及克服方法[J].山西师大体育学院学报, 1998 (2) .

[8]刘薇.正确对待学生在体育课中的恐惧心理[J].贵州教育, 1996 (5) .

[9]王治江.恐惧心理对体育系学生体操动作技术形成的影响[J].新课程学习 (综合) , 2010 (5) .

失败的滋味初中作文 篇11

曾那么骄傲的我，也在一次失利中尝到了失败的滋味，那种感觉至今我还记忆犹心……记得那天是一个炎热的夜晚，高高的月亮挂在星空，桌上放着一堆资料要看，因为明天要考试。眼皮开始不停的打架，终于我放弃了挣扎，爬上床睡觉了，抱着侥幸的心理认为自己的基础不错，肯定能考好。

考场里只有笔墨刷刷的声音，很快我便写完了，这次出的题好简单，还有半个小时收卷，先睡一觉再说。不知道睡了多久，老师收卷了才起来。连续几天的考试都这样。星期一，同学们都在讨论着自己的分数，当一科科的成绩出来以后，我呆了，脑袋里一片空白，从来没有考过这样的分数，心里一阵难受，可是手里的成绩，又不得不让我相信眼前的事实。

心里压着一块石头，放学后的我走在喧闹的大街，徘徊在十字路口，心里想着那些题目，怎么会那么粗心大意，明明自己会做，却写了不回的答案。回想老师说的话“你怎么回事，考得这么糟糕，回去好好反省”，泪模糊了视线，布满了脸庞，这时候我在没有当初那么心高气傲，而是回想着半学期以来自己的表现，上课本来就没听，这样的后果也是我自己活该。不知所措的我尝到了失败的滋味，抬头望着天空，擦干眼泪，“没关系的，我还有机会，我决不会轻易认输”……从那以后我明白一个道理“不要为自己的懒情找借口，而要为自己的勤奋找理由”。

失败的滋味作文600字 篇12

决赛是选取话题进行演讲。我抽到了12号，这是个吉利的数字，并不靠前，具有出场优势的。但是眼看着选手一个一个上上下下，我的手心渗出了汗，越来越紧张：担心忘词，担心忘记动作，担心讲不好。

就在纠结的时刻，主持人报到：“12号!”轮到了我，我踏着被调快两倍的心跳，走上了舞台。

主持人问：“请问你介绍哪里啊?”

“奉化北街。”不知道怎么回事，我说成了自己家了，连忙补充道，“是与它毗邻的中山公园。”

“哦，挺幽默的，请开始你的介绍。”主持人被逗乐了。

不知道是不是主持人的微笑消除了我的紧张。我平复了心情，开始演讲。说到一半，照相机发出的一道白光，让我的大脑突然空白，最担心的事发生了，我忘词了。我不敢下台，只得硬着头皮，结结巴巴地介绍着。我听到台下有人议论：“忘词了，她忘词了。”那一刻，我停止了运转，担心，紧张，无助望着眼前黑压压的观众，我语无伦次，匆匆地结束了我的演讲，狼狈地下台了。

我望向妈妈，那双平日里善解人意的眼睛似乎透出了失望。在眼眶里打转的眼泪，一下子涌了出来。爸爸连忙安慰道：“没事的，不用伤心，参加活动就是要历练自己嘛。”他拿出我半决赛赢得的战利品月饼，津津有味地吃起来：“我家囡囡得来的月饼就是好吃。”

失败的滋味作文600字 篇13

检验成果的时候终于到了。四月三十日，我怀着一种肩负重任的心情来到“一中”校园。“未见其人，先闻其声，”从校园内传来喧闹声。我想：这次考试的人一定不少吧?果然不出我所料，校园内挤满了人。我叹了一口气，调整好心态，走向了教室。

“叮铃铃……”铃声一响，试卷发了下来，我拿着试卷一看：妈呀，全是课外题，我们平时都是课内题占大部分。我扫视了一遍题目，提笔就写。场内静悄悄的，连一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。我的额头上冒着热汗，是紧张的汗。“最长的头发是那句诗?这个我会——白发三千丈，缘愁似个长。最冷的冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。”……

时间一分一秒的过去了，我的答卷也答完了。我显得有些不自信，把试卷一遍遍的检查，生怕会错一题。

无情的铃声再次向在了耳畔，我满含希望地交上了试卷，等待回音。

走出校门，我的脸色不太好，估计这次考试我会“名落孙山”。果然，这天晚上，一条不祥的短信发到了妈妈的手机里，我的语文考了70分，数学还要不理想。我再也忍不住了，捂住被子放声大哭。那声音是如此悲伤。

成功是一首歌，但是，我认为，失败也是一首歌，而且比成功之歌更耐听，更值得听。人性的欲望是无穷的，生命中不属于自己的太多太多，此刻，你需要的是放弃。这只是一场不同凡响的考试，虽失败了，但是，我要从中有所收获，有所进步。要更坚强，学会不懈气，敢于面对事实。

失败的滋味作文750字 篇14

那天本应该是我感到最高兴的一天，因为我们要进行三年级下的大考了，考完以后盼望已久的暑假就要开始了。

早晨，我一蹦一跳地走进学校，放下书包，再从书包里拿出课本复习起来，离考试还有大约半个小时，我已经准备好了考试用的学习用品，静静地等待着考试的到来。一会儿，监考老师走了进来，给我们发了考卷。我写好了自己的名字，把考卷上的题目全都浏览了一遍，自我感觉非常好，题目跟平时做的练习差不错，也非常简单，于是，我对自己充满了信心：相信自己一定能考出一个好成绩。“叽”一声刺耳的声音从我耳边回荡过。哦，原来是三年级下册的语文大考开始了，我拿起笔开始做起来，我做得十分快，一会儿工夫就做完了。于是我开始检查起来，我用手指点着每一小题，认认真真地看着字有没有写错，检查完毕，没发现什么错误，我就一个人坐在椅子上，一边等待着交卷，一边憧憬着美好的暑假生活。“叽”又是一声刺耳的声音从我儿边回荡过。哦，考试结束了，该交卷了。于是我把考卷交给了监考老师，我坐在位置上，春风拂面的表情，感觉好极了。这时，班主任朱老师走了进来，我们个个都端端正正地坐好了。突然发现朱老师的眼睛紧紧地盯着我，并快步地来到我的桌前停下，并把刚才那张考卷放在我的课桌上，严肃地说：“王喜溢，你今天是不是没有认真读题目?”她用手指点着第二大题，让我再看一遍题意。题意是：先把上面的成语补充完整，再把正确的成语填入下列的句子中。可是，我的确把成语填完了。下面的句子，我是随便想了一个填了进去，有的虽然是同意词，但确实没有按照题意做。当时，我怦然一震，这一震我惭愧地抵下了头，刚才轻松的心情早已烟消云散了，像一块巨石重重地压在我身上，一种心事重重的感觉。

几天以后是返校的日子，也是知道大考成绩的日子。当我知道自己语文成绩是86+9时。一种从来没有过滋味涌上心头。唉，主要是第二大题我没认真读题，这次考试让我尝到了失败的滋味，喉咙口好象被什么东西堵住一样，感觉是那样的难受啊!虽然这次考试我尝到了失败的滋味，但我得到了一个深刻的教训：以后不管是单元考试还是大考，都要看清题目在做。