失败的升旗手小学作文

失败的升旗手小学作文（推荐12篇）

失败的升旗手小学作文篇1

这可不像我平常的车速！我试图加快些，但却无论如何也做不到，因为在想待会儿的升旗仪式；想着自己会是什么样的表现。人不可貌相：别看我高高的、壮壮的；在班上、家里能说会道的，但在那么多人两眼紧盯你看的时候，我会羞，想女孩子一样......到学校了，但我的心却迟迟不能够安定下来，因为我怕，怕丢人，怕一切。我冲向班级，放下书包，就大声背起我那很简短的自我介绍；“大家好！我是来自........”背完了，同学说整体效果不错。

我自信起来！不再害怕。我和另外一名升旗手被王老师提前叫去操场准备一下。我又一次背起了滚瓜烂熟的自我介绍。过！没问题！主持人把升旗细节给我们说了一下，剩下的就靠我们自己了！。

我们在主席台上等待，仿佛过了很久.......随着跑操音乐的结束，全校师生都集合在了操场上，我放眼望去，人山人海，密密麻麻。我第一次感觉到学校有这么多人，更是第一次站在这么多人面前做自我介绍！我开始紧张了，之前的自信灰飞烟灭！我顿时不知道自己该做什么，该说什么。脑神经开始极度不集中，有一种莫名的害怕感随风而来，怕他们的一举一动，更怕他们善意而尖锐的笑~支持人的开场白开始了：“下面请升旗手自我介绍。”我还没来得及反应，主持人开始提醒了：“喂！自我介绍！”我接过话筒，笨拙的敬了一个45°的队礼，开始那“烂的不能再烂的”自我介绍：大家好，我是来自....”刚刚说到这，我停顿了，发现了错误，本想改正过来，但却糟糕了：我的“刷”的`一下红了，嗓子像卡了什么东西一样，说不出话来，过了四五秒，我开口胡说起来，语无伦次。很难堪。真不知道自己在干嘛！当时真想找个地洞钻进去，一了百了算了。但旁边护旗手的一句认真点！把我的思绪从“死亡线上”拉了回来。

我调整了一下，终于红着脸将本年度最差的升旗手自我介绍说完了。下台后，是别班的国旗下讲话，内容关于环保，但我一字未能听进去！脑海里只有同学的笑、老师的骂。更重要的是后悔：自己为什么要来参加升旗手？如果没来，会这样吗？这次，对老师的脸，班级的脸，和自己的脸！后悔的泪水溢满心头。

在过道，看见了班主任，她把我叫了过去，我以为是要训我，所以脚步放得很慢。但事实并非如我想象：老师安慰了我！旁边一位老师也走过来，用慈祥的目光看着我，用坚定的语句肯定我，用宽厚的怀抱擦去我的心头的泪水！谢谢，老师！现在，已经是晚上8点，距离升旗时间已经过了12个小时。但我还没从失败的滋味中脱离出来，心情依旧不好，表情也很呆滞，一句话也没说呆呆的写着作业。爸爸看到我这副摸样，悄悄走过来，对我说：“儿子，不怪你。是锻炼的机会太少了，才会导致是这个样子的。别灰心，以后，我多带你去见见世面，多多锻炼。你一定会成功的，我相信！”我一把抱住爸爸，哭了许久......

失败的升旗手小学作文篇2

学校的升旗仪式, 是学校向学生进行爱国主义教育和思想教育的重要途径, 是学校实施德育的“大课堂”。当我们在电视上看到天安门升旗时会激起心中阵阵爱国热忱;当我们在运动场上看到徐徐升起的国旗时会心潮澎湃, 再回头想想我们每个周一的升旗仪式, 似乎与这些相差太远。发言者在台上苦口婆心, 反复叮嘱或是高吭激昂, 台下常常是交头接耳, 窃窃私语, 不时还发生小小的骚动。在讲究素质教育的今天, 为什么对这种“认认真真走过场”的形式, 却这么执着的一直走下去了?学校升旗仪式的教育价值从何体现?

1 对目前中小学升旗仪式的思考

1.1 升旗仪式形式是固定不变的吗?

目前很多学校升旗仪式形式固定, 几乎连升旗手和护旗手都是长期稳定的。绝大多数只是单纯地接受学校的指令:从教室里倾巢而出, 接受了程序之后, 再鱼贯而入, 跑回教室。这种固定的模式, 学生司空见惯, 习以为常了。长此以往, 学生兴趣早就没有了。但是我们举行仪式的目的在于:让学生在这种特殊活动中得到一次特殊训练, 受到某种教育和启发, 了解到某种信息和知识, 得到某种倡议和鞭策。因此仪式活动要想方设法让学生能积极参与, 并乐于接受。

1.2 仪式活动中讲话内容是否经过了精心选择, 考虑了内容的生成性了吗?

由于学校的升旗仪式每周一次, 成了学校的常规活动。因此很多学校没有很好准备这个活动。无论是教师讲话或学生发言, 都有很大的随意性。仪式的主题往往不够鲜明, 很难引起学生的情感共鸣和思想碰撞。学校还往往借仪式机会表彰先进, 树立榜样;从强化学校规章制度延伸到批评说教。庄严的升旗仪式就这样从庄重, 严肃的氛围中走向一次习俗的普通训话。这样一次又一次, 逐步淡化了仪式的隆重, 庄严, 神圣的氛围, 进而削弱了其本身应产生的使命感和责任感。如何增强师生对升旗仪式的认同感, 发挥升旗仪式的的教育作用, 笔者认为仪式主题和演讲内容必须精挑细选, 使内容既有教育性, 又有科学性和实效性。

1.3 升旗仪式中学生的主体地位得到体现了吗?

学生是升旗仪式的主要参与者, 是仪式活动的主体。学生的主体地位体现在哪里呢?目前大多数学校升旗仪式的形成是这样的。

仪式的安排:一般都由学校提出要求, 安排到班级。再由班主任或辅导员组织策划和训练。

仪式内容:仪式活动中每个环节大多数是在老师的指令下完成。学生的发言稿一般也要经过老师的准许。

仪式活动:一系列程序化的环节之后, 开始了讲话环节。一般是学校领导讲话, 还有其他教师讲话, 这个环节占了仪式的大部分时间。除了老师的讲话和学生的发言, 几乎没有学生的任何自主性活动环节。

在素质教育的今天, 学校升旗仪式是培养学生能力, 提高学生素质的极好机会。怎样把仪式的教育功能与学生的素质转变很好地结合起来呢?笔者认为应该在仪式中要充分发挥学生的主体地位。

2 对目前中小学升旗仪式的建议

2.1 注重“规范性”与“灵活性”相结合的原则

升国旗是在一种庄重、严肃的的氛围和场合中进行的, 在礼仪方面有严格的规定。这就决定了仪式的规范性。但是仪式形式长期固定不变, 学生对仪式的程序一目了然, 这样使学生本能地失去对仪式的兴趣。“灌输”是仪式中“讲话”的基本方法。灌输, 在一定程度上有其意义, 但对学生以后的行为、审视生活的态度, 又起到了多大的功效呢?这样导致仪式的功能不能充分发挥, 仪式教育贬值。

怎样使仪式既庄严神圣, 又能让学生积极参与呢?笔者认为:“规范性”和“灵活性”相结合, 是个有效的方法。在规范的礼仪中让学生受到严格训练, 养成良好的礼仪习惯。同时注重学生的实际情况, 考虑学生的认知水平和兴趣重心, 选择合适的内容, 让每周的仪式都有其新意和个性。即使是类似的“节庆纪念”这类固定要求的内容也应该“玩”出新的花样。例如, 重庆市巫山县大庙中学, 原先采用单一的讲话, 形式枯燥、单调。现在由于学生的加入, 在讲话环节中, 有些老师与学生合作来个现场采访式, 故事串讲式。还有的更是别具一格, 进行一首诗歌朗诵, 一段相声表演, 甚至来一首情真意切的歌曲来感染大家。这样把仪式的主题教育, 放在生动活泼的表演之中。仪式的教育效果显而易见。

2.2 推广“自主教育”的升旗模式

关于“自主教育”的解释, 教育理论上有很多条。其中之一就是自主教育实现受教育者和教育者的合一, 使教育的对象成为主体。由于掌握了主动权, 个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时, 自主教育从另一个侧面提出促进社会发展的途径——通过每一个个体的发展来实现社会的发展。

“自主教育”的升旗仪式, 就是把升旗仪式的权利交给学生。从仪式活动的筹备, 设计到活动的开展, 都让学生作为活动主体全程参与。例如, 在筹备阶段, 以学生为主体兼顾学校工作需要和总的要求, 吸纳学生的合理建议, 鼓励、放手学生参与仪式活动方案的设计, 激励他们创设更能适应他们自己的心理特点、满足他们心理需求的仪式情境。这样, 活动才能贴近学生生活, 学生才能加深对仪式精神文化的理解, 生成情感体验, 同时在升旗仪式中才会受到充分感染、体验, 达到受教育的效果。

许多学校已经大胆的尝试“自主教育”的升旗模式。实践证明这种模式是值得推广实施的。一方面, 它不仅提高了升旗仪式的教育价值, 而且在仪式的活动中促进了学生的素质转变。在仪式过程中实现了学生的自我管理, 增强了学生各方面的能力, 同时也提升了学校的管理品味。这种模式的升旗仪式也诠释了“自主教育”的定义。

2.3 增设升旗仪式的“评价”环节

与“教育评价”相关的文献上总结:“评价”有八大功能——鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、监督功能、管理功能、教育功能。如果不能评价, 就不能控制, 不能控制, 就不能管理, 不能管理, 就不能提高。由此可见评价的重要性。每次的升旗仪式都有一个主题, 从仪式的主题到活动的各个环节, 再从仪式的组织形式和内容安排、以及语言表达等方面, 直到最后生成效果, 都要作一个评价。评价的结果直接影响下次或以后的活动情况。为以后的仪式起到导向作用, 以便不断提高仪式的质量。

“仪式评价”环节可以采取学生自主评价和老师全面评价相结合的办法。学生自主评价过程中, 鼓励学生积极参与, 学生在评价中交流, 在交流中学习、进步。也是学生主体地位的重要体现。教师全面评价中要抓住学生的闪光点 (创新方面) 进行重点点评、鼓励、表扬。还要指出今后努力的方向。对仪式活动中出现的问题和困难让大家讨论, 提出解决的方案。其次学校还可以制定一个操作性强的评价方案。对每次的升旗仪式进行评比, 打分, 促进学生的积极性和升旗仪式的的质量的提升。

总之, 升旗仪式是学校一种特有的文化。是学校重要教育活动。很好利用和挖掘升旗仪式的教育价值和作用, 不仅能提高学生的道德素养和能力, 而且也提升学校的品味。所以, 我们还要在以后的教育实践中进一步的探索, 想出更科学更有实效的升旗仪式模式。

摘要：本文对学校升旗仪式的形式, 内容等方面进行了思考。学校要从形式, 主题, 内容, 语言等方面不断创新, 从学生实际出发, 使升旗仪式既庄重神圣, 又能进行相应的主题教育活动。实现升旗仪式的教育价值。

关键词：形式,主体地位,自主教育,评价环节

参考文献

[1]包新中.教育实践与研究.2010.

[2]中小学升旗仪式流程.

[3]中小学教育学.

失败的升旗手小学作文篇3

美国教育比较强调个人的创造性。其思想渊源可以远溯到西方启蒙主义中的个人主义与平等主义，更晚近和直接的思想渊源则是杜威的教育思想。另外，美国的反智(anti—intellectualism)传统(即对知识精英的蔑视)和美国的商业传统也使其更重视创造性和快乐教育。基于此，有些美国教育者认为不应该给小孩子灌输任何东西，而是要尊重他们的想法。但是，创造的定义是对固有模式的克服与反叛。如果你连固有的模式都没有，你能反叛什么呢?落实在中小学教育上，一个中小学学生在还没有一个常规的情况下能创造什么呢?这种所谓的创造无非是他本性里边的东西的随意和廉价的流露。因此，要让中小学生有厚重的创造性，他们需要先被给予一套固有的模式与系统。

美国的教育理念比较强调学习的愉快。其实，中国古人也强调因势利导。在这些方面，中国中小学教育是有需要改革、需要借鉴美国教育的地方。但美国孩子之所以能这样轻松、快乐，难道仅仅是因为美国的教育理念先进吗?这应该还与美国人因相对富足而生活压力小不无关系。再快乐的教育，念书必然都有痛苦的成分。小孩天性都是想玩的，是不想去念书的。放任自流的话，中小学生很可能不会去学任何东西。为了让他长大后受益，我们不得不逼迫中小学生去学一些东西，其中有大量需要死记硬背的东西，有“喂”给学生的东西，也有让学生痛苦的地方。让学生学会该学的东西才是最重要的。该死记硬背的东西还是要死记硬背，关键是需要死记硬背的是什么。就语文课来讲，要死记硬背的东西应该是中西传统中最好的东西。我们只有在对传统的东西了解以后，才能有真正的突破与创造。可我们现在中小学课本里的东西是传统文化里最好的东西吗?如果不是，那么我们中小学课本里的有些空间就被浪费掉了。从某种意义上说，一些反对死记硬背的学人也许是不满于死记硬背的东西，而不是死记硬背方法本身。

就近入学会产生哪些弊端

中国的小学和初中已广泛实行就近入学。中国初中实行就近入学的时间还短，其后果可能还不明显。美国的公立学校，从小学到高中，长期以来都实行就近入学。所以，我们不妨从这种方法在美国造成的后果来想一想它可能会在中国造成什么后果。

在美国，像中国小学分管片上学一样，学生上哪个公立学校取决于他家住在哪个学区。这个学区的公立学校的财政资源在很大程度上依赖于学区的家庭所交的与教育有关的税款。其结果是如果一个学区的家庭总体上相对富足，那么这个学区的学校就相对有钱。这些学校在硬件设施、教师质量、师生比例、学生的平均素质等方面，都比较穷的学区有更大的优势。这样，从小学到高中，富裕学区的学生总体上就得到了比穷学区的学生好得多的教育，其在校所学的科目、相对难度与成绩、其在大学入学考试的成绩等都要比穷学区的学生要好。当然，美国大学在选学生时，还常看个人的文章、社会活动、推荐信，等等。但在这些项目上，富裕的学生总体上都可能比穷学生做得好。这样，富裕学区的学生就更有可能上大学，或上好的大学。在美国，上不上大学、上什么样的大学是一个人能力的重要标志之一。所以，通过这套教育系统，上一代收入的差别就转变成下一代的能力差别，而下一代的能力差别会转变成这一代人的收入差别。由于个人能力差别导致其他不平等听起来很正当，尤其是对相信个人奋斗的美国中产阶级和美国保守主义者而言，所以，他们可以心安理得地看着穷人受穷。但问题是，美国这个名义上平等的、只以个人能力分高下的社会实质上已经在某种程度上蜕化成以财富划分的世袭的等级社会。这个社会也许比等级社会还糟，因为它自以为是平等的而不思改变。更糟糕的是，在这个实质的等级社会里，富裕家庭的孩子一辈子生活在远离穷人的真空中，缺乏对穷人生活的真实了解和同情，这进一步造成了没什么人来改变这种实质上世袭的贫富差别。

如果笔者对美国就近入学的公共教育系统所造成的结果的认识是正确的话，那么它能告诉我们什么教训呢?以前中国小学也是就近入学的，中学也有地域限制，但是，以前中国是个经济上相对平等(或准确地说，平等地贫穷)的社会。现在，中国的贫富差别越来越大。虽然中国的学校还没有像美国那样依赖于其所在的一个小区的税收，但是住房的商品化和开发商以捆绑好学校来卖房导致了类似的结果。这样，那些好的公立小学变相地成为有钱人孩子的学校。并且，中国还不是成熟的建立在市场经济和民主法治上的社会，这样，有权的人往往能保证自己的孩子上好学校，或通过权钱交易帮有钱人的孩子上好学校。这种权钱交易在美国也不是没有，但是其相对完善的制度使得这种交易的程度要轻得多。不管怎样，在中国不完善的市场经济和不完善的民主法治的条件下，中国小学、初中的就近入学很可能带来一些弊端，使社会贫富、权力分化世袭化。

解决这个问题较为复杂，需要我们根据国情逐步加以调整。

考试是选拔人才相对来讲最公平的方法

有人会说：考试不是考查能力的一个好办法，我们应该全面地考查学生的素质。我们不妨看看美国的经验。现在，美国的大学入学并没有取消考试，学生除了要考试之外，还要证明自己能力全面，并有好的推荐信，证明自己是一个全面发展的人才。但是，有趣的是，在20世纪20年代之前，美国的精英大学只用考试来选拔人才。因为教育机会不平等，所以这些精英大学的学生往往是纯白种的美国精英的后代。在20世纪20年代，犹太人不断渗入到哈佛等精英大学，这是这些大学所不愿见到的。在美国20世纪早期，政界、商界的精英多属于纯白种人，学校招这种出身的学生，这种学生日后在商界或政界有了不俗的成绩，就会对学校有丰厚的回报。这些学校希望限制没有深厚背景的犹太人人学，但他们又不想违背美国平等和个人主义的意识形态。于是，哈佛大学想出了一个很“天才”的办法：打着全面考查学生素质的旗号，要求学生不但要提交考试成绩，还要在课外活动等方面表现出色，并得到值得信赖的人的推荐。这样，哈佛大学成功地遏制了犹太学生的增长势头。其他常春藤学校也因此争相效仿，在一段时间内保持了它们“血脉”的纯净。

但是，犹太人还是想削尖了脑袋钻进哈佛大学等名校。为了适应这种教育改革，他们从中学时就开始准备哈佛等校所要求的各种硬性条件，比如参加“正确”的运动项目。到了50年代之后，犹太人还是成了哈佛这样的名校的主导力量之一。近几十年来，在重视教育方面与犹太人非常类似的、也开始富足起来的东亚人，包括中国人在内，逐渐替代了犹太人，成为美国精英学校迅速上升的少数群体。

一般来讲，美国社会整体比较富裕。即使美国人不上最好的大学，他们

也能过上一个体面的生活。所以他们没有中国人那么大的压力，选择上也能承受多元化。但这是社会因素导致的，并不是教育本身直接造成的。可是，这只意味着美国人不像中国人那么削尖了脑袋往上爬。虽然可能有程度上的差别，但是现在美国家长，尤其是在大城市里亲身体验到现代社会激烈竞争的人，对孩子受教育的重视与“应试教育”下的中国人还是有一比的。从幼儿园教育开始，他们就积极地为孩子作准备，让孩子参加“正确的”即好大学所看重的各类活动，以迎合哈佛、耶鲁等名校的需要。但是，只有中产阶级、甚至是中上产阶级才能真正承受这些负担。这种状况，与上述美国式就近入学的制度一起，导致了好学校总体上被相对富裕家庭的孩子所占据。

从美国的经验中，我们能得出什么教训呢?第一，美国学生的轻松与多元选择的部分原因并不是强调“应试教育”还是强调素质教育的直接结果，而是美国社会相对富足的经济状况所致。第二，全面考查学生素质听起来很好，但美国全面考查学生素质的起源是为了变相维护少数人的利益。试想，如果在中国现有的法治条件下，不用相对明确的考试，而用比较模糊的全面素质考查会有什么样的后果?考查学生素质可能会成为变相考查他们的家庭的权钱背景的工具。

所以，虽然用考试来选拔人才明显是不完美的方法，但是，在我们现在的条件下还没有比考试更完美和更公平的方法。用考试来决定学生去什么学校至少能保证相对的公平。考试让向上奋斗成为可能，社会底层的如农民的孩子更有机会通过考试上大学。即使我们想采用美国的办法并能保证权钱不扭曲这套制度，实行这套制度的代价也是很高的。美国每个大学都有庞大的招生部门安排学生来访、阅读学生材料、组织学校的教师参与面试。美国比中国富裕很多，每个学校才有可能承担这个任务，哪怕是表面上的公平性也需要有相对完善的法治作保证。所以，即使把我对美国这套系统的批评放在一边，我们也还不能认为中国有充足的条件来实行这套制度。所以，考试作为选拔人才的方式在当今中国是最公平的选择。

当然，这个说法并不等于说我国当今的考试制度不需要改革。一般来讲，我们考试制度需要改革的是考什么和怎么考。考的东西应尽量是学生应该和需要掌握的，而考试的设计应尽量反映出学生的知识和能力。我们应该尽量不让考试退化成一个与其他知识和能力无关的技能。当然，我们只能尽量做到这一点，而不可能彻底消除上述弊病，因为考试作为一种选拔制度总是有其内在的缺陷的。避免考试弊端的另一个重要的东西是我们要通过一些办法，尽可能保证初级教育的平等。

另外，在考试的基础上，我们还可以有更灵活的措施。我们一直都有特长生加分的制度，这个特长生也可以包括那些极度“偏科”但确实在其所偏科目上有前途的学生。还有，我们的高考是以学生在考试那几天的表现来决定学生几乎是一生的前途，而美国的大学主要参考性考试SAT是有不同的考试时间的。我们可以想象一个更公平的办法：比如高三下学期安排几次考试时间。学生可以考两次或三次，并可以选择去掉一次成绩，以剩下的成绩作为他们报考大学的成绩。当然，这样的成本会很高。但是，高考很重要，因此多些花费也是正当的。至少，我们应该让学生知道自己的成绩以后再来报志愿。我们可以改进的地方有很多。无论如何，在现有条件下，以考试为主的制度仍是选拔人才的最好的办法。

另外，有人反对所谓“应试教育”的一个重要理由是基于考试与一个学生的素质和能力无关这种说法，这是在一种意识形态主导下的想当然的结果。它不但偏颇，并且还缺乏经验证据。就教育本身而言，经常性的考试不仅是评价、反馈的手段，还有助于学生对知识的掌握。就考试作为选拔人才的手段，在美国已有学者作过一些研究，其结果支持了高分高能的观点。当然，这些研究都有其局限，我们也希望社会学家、认知科学家等能作更多的经验研究。并且，通过高考，我们在考查了学生对某一套确定知识的掌握能力的同时，也考查了对学生将来发展至关重要的素质。这也许就解释了为什么我们恢复高考以来，所考的东西并不都是值得考、值得学的东西，但是考出来的学生还是不错的。我们有时会有中国学生高分低能的印象，但这也许恰恰是因为我们认定高分会高能，所以偶尔出了一些高分低能的人就会给我们留下过于深刻的印象，扭曲了我们对分数与能力之间联系的看法。

今天我是升旗手小学作文篇4

“啦啦啦，啦啦啦……”是谁在唱歌呀?是我。为什么?因为星期一我是升旗手呢!

今天是星期一了，我心里又兴奋又紧张，因为如果没做好，一星期的努力就要白费了。

一开始，走上讲台，我说了一段精彩的演讲，接着，我随着国歌慢慢升着国旗，一切都进行的那么顺利，我刚松了一口气，心又立刻提到了嗓子眼，国旗被铁板挡住了!我急得用劲拉绳子，可回复我的只有“当、当”的声音。国歌已经快结束了，可国旗还没有一点升上去的意思，看着国旗我灵机一动，自己向后退了一步，把绳子向外一拉，国旗终于回到了“轨道”上。我一边拉着绳子，一边在心里默默祈祷

今天我是升旗手小学作文300字篇5

我多么想当一名升旗手！就像那些在天安门广场升旗、护旗的解放军叔叔一样。每天站在国旗下，将黎明的第一缕阳光、第一丛露水献给她，亲手抚摸她、升起她，看她在我的头上、你的头上、千千万万中国人的头上高高飘扬！那是我的荣幸，更是我的自豪！

今天，就在这里，在这个舞台上，我实现了我的梦想！我在我最纯洁、最真实、最挚诚的地方――我的心底，骄傲的升起这面我信赖的旗帜――不仅如此，将来，我要在无数世人面前升起她！让她为人们所景仰，为人们所爱戴――让未来的每一个日子，都踏着鼓点走向辉煌！

失败的升旗手小学作文篇6

这本书的主人公讲的是一位小学生他叫——肖晓，他是一个小学六年级的一名小学生。他非常热爱祖国，他想自己亲手将五星红旗升起。

他是一个善良、正义、很强责任感的一个男生。善良是因为有一次，为了帮助一只“可可”的小狗，他就把自己花了好多钱的新鞋子和狗贩子交换，宁可自己把午间餐省着不吃也要把点心带给“可可”吃，让 “可可”重新获得了生命。又很有正义感是因为有小偷在动物园里偷猴子，他就和同学一路追踪，最后找回了猴子。对于骗领失物的老板，他灵机地保护失物。还有……做回家作业会很认真地仔细地完成。

终于，他快要临近小学毕业的时候，他亲手升起那面鲜艳的五星红旗。我喜欢肖晓，是因为他善良、正义、又有责任感。

失败的滋味小学作文篇7

记得在小时候，我的学习成绩非常好，一直稳坐全班前五名的“宝座”上，是老师眼中的好学生，同学们眼中的好榜样，家长眼中的乖乖女。

直到昨天的期中考试结束，我的好学生形象一落千丈，我竟然排名靠后。我的心情犹如晴天霹雳，我一遍又一遍地看着成绩单，希望老师判错了我的试卷，可是老天却和我开了一个天大的玩笑。事实证明，老师并没有判错分，那个分数是多么的不堪入目啊!此时此刻，我觉得天空一下子变得灰蒙蒙的，周围的一切也都模糊起来了。我伤心地躲进了自己的房间，心里像打翻了五味瓶一样，什么滋味都有，于是我号啕大哭起来，哭着哭着就睡着了。

第二天的英语课，我无论如何都不想去上。我害怕同学们问我的成绩，害怕同学们嘲笑我，害怕同学们不和我做朋友，害怕同学们用异样的目光看着我……妈妈看出了我的心思，过来安慰我，说：“孩子，我知道你这次没考好，心里很难受，但一次没考好不能代表什么，关键是要找出没考好的原因，然后勇敢地去面对，我相信你通过自己日积月累的努力，一定会有进步的……”听完了妈妈说的话，我勇敢地背着书包上学去了。

失败的升旗手小学作文篇8

可是幸运的是，我被光荣(地)的选(为了升旗手，加)入了升旗方队。听到这个消息，我乐得一蹦三尺高。放学了，我像疯了一样(地)的跑回了家，迫不及待地回家向妈妈报告了这个好消息。妈妈一听，很是兴奋，特意请我吃了一顿大餐来庆贺。【评：用比喻、夸张的修辞手法，写出了“我”高兴的心情。】

那天晚上，我兴奋得一(宿)晚上都没有睡好，老是在设想着升旗的那一霎时，仿佛国歌声在我的耳边回响，眼前仿佛鲜艳的五星红旗随着歌声冉冉升起。越想越兴奋，越想越激动……【评：两个“仿佛”，写出了“我”的兴奋和激动。】

时间过得好快，转眼间星期一就到了。那天早上，我穿着(上)干净的校服，戴着(上)鲜艳的红领巾，又对着镜子照了几遍，左看看，右看看，觉得很整洁(得体)，这才哼着小曲，一蹦一跳地走出了家门。【评：要以干净大方的外表去参加这次活动，写得具体。】

第二节下课，升旗仪式马上就要开式始了。我们12(名)个同学聚在一起，肩披鲜红的绶带，绶带上写着“光荣的升旗手”。我们早早地来到了操场领操台的东侧，等待着升旗仪式的开始。【评：介绍了升旗的时间和我们的准备工作。】

集合的铃声响起了，(各年级的)同学们(身穿校服，)整齐地排(着整齐的)好队伍从班级走(来)出，顿时操场上一片金黄。这时，我的心忐忑不安，心里好像有一只小兔子在砰砰跳。【评：比喻句写出了“我”不安的心情。】

这时，传来了主持人响亮的声音：“升旗仪式开始!”我们四位同学高擎着国旗，迈着正步走到操场前的旗杆下。这时我把国旗套在绳子上，(然后)使劲一甩，国旗展开了。神圣而庄严的国歌声在耳畔响起了，鲜艳的五星红旗慢慢地升起。我们12人站成四列，向国旗敬礼，致敬我们的先辈。突然，害怕的心情被我的信心扫过，身上有了一种重任却说不出来，但那种信心仿佛在我的心里定了格。【评：动作和心理活动描写生动形象。】

望着鲜艳的五星红旗，我的心潮像大海的波涛久久不能平静。国旗就是祖国的象征，我们伟大的祖国从站起来，到富起来，现在又强起来。我做为一个中国人，我感到无比的骄傲和自豪。【评：联想丰富，深化了主题。】

第一次(当)升旗(手)让我感受很深，(也使我)更加热爱我们伟大的祖国。我要努力学习，掌握更多的(科学)本领，长大为祖国效力，让祖国更加强大(更加繁荣)。【评：当升旗手所受到的教育。】

第一次当升旗手的感觉真好。细细回想，在你的生命中有多少第一次值得你低回品味，有多少第一次给你留下了不可磨灭的印象，就如这次(当)升旗(手，)(它)让我终生难忘。(通榆县第二小学四年一班黄龄萱)

评语

文章写得好，生动具体地讲述了“我”第一次当升旗手的经过，情节完整，描写细腻，中心突出。在记叙事情的过程中，作者着重写了“我”的情感变化：听到下周我们班负责升旗时，“我”既“高兴”又“担心”，生怕选不上升旗手。知道已经入选后，“我乐得一蹦三尺高”，“兴奋”和“激动”让“我”“一宿都没有睡好”。升旗那天的早晨，“我”“哼着小曲，一蹦一跳地走出了家门”。要升旗了，“我忐忑不安”。“望着鲜艳的五星红旗，我的心潮像大海的波涛久久不能平静。”此时，“我感到无比的骄傲和自豪。”这一系列的心理活动的描写，步步深入地表达了“我”对国旗的热爱、对伟大祖国的热爱，从而深化了主题。

作者：通榆县第二小学四年一班黄龄萱

升旗仪式小学作文篇9

脆响的铃响之后，只见学生们各个衣着齐整的学生校服，迎着晚霞，赶到院校的操场，快速排列成齐整的团队。这时候，小小主持人用洪亮的响声庄重地公布：“升旗仪式从现在起。”学生们各个肃立站直。

今日也是一个晴空万里的星期一，依照国际惯例，院校要举办升旗仪式。

然后，便是“出旗奏乐行礼。”只见一名升旗手在前，两位护旗手放前，排着齐整的序列，伴随着曲子的节奏感，踏着铿锵有力的脚步往前走动，看起来那麽威风凛凛、豪壮，我的心里不了地赞美：不愧为国旗的护卫。惦记着，惦记着，《义勇军进行曲》已在我耳旁传来，五星红旗伴随着豪壮的国歌乐曲声冉冉上升。少年先锋队员向国旗行队礼，其他老师的学生行眼礼。当国旗冉冉升起的情况下，我心里静静地想：我作为一名少先队员，是在国旗下长大了的，是院校塑造了我;是科学教育了我;是中华民族养育了我。所以我更要认真学习，以优异成绩来迎来的北京奥运。这时候，国旗已升来到国旗杆顶部。随后，大家全校师生一起唱国歌：“起來，不肯做奴仆的大家……”这发自大家心里的叫喊，响彻云霄，代表着大家民族之魂不可战胜的能量。唱完国歌，是国旗下发言。大家从崔负责人的发言中，知道在改革旅途中，是多少革命先辈艰苦奋斗精神、出血、放弃，献上了自身珍贵的性命，才迈入了新中国成立的问世。我还在心里暗自的立誓：我们长大一定要建设祖国，要无愧于为大家作出贡献的大家。大家一定要经常跳舞五星红旗，迎风展示。

升旗仪式过程小学作文篇10

七点三十分，同学们来到操场。操场上熙熙嚷嚷，很热闹。操场上成了红色的海洋。每个班分两个纵队，按年级从高到低游动向西排。老师的队伍在最西边。同学们、老师们的脸上都挂着笑容。管乐团站在旗杆北面，每个同学都准备开始升旗。

七点四十分，主持人宣布：“濮阳市油田第一小学升旗仪式现在开始。第一项，出旗。”同学们立即肃立，眼睛目视前方。管乐团奏起了节奏鲜明的出旗曲。国旗班的七个同学手戴雪白的手套，肩披绶带。前面一个同学引领，中间四位同学各持红旗一角。后面两个同学敬着礼，守卫国旗。这几位同学迈着坚定的步伐，表情严肃地走向国旗台，把国旗交给了升旗手。

接着，主持人介绍旗手事迹。他们有的拾金不昧，有的助人为乐，还有的勤奋好学……我要向他们学习，学习他们的精神。

然后，升国旗，唱国歌。管乐团奏起了雄壮的国歌——义勇军进行曲。我们敬队礼，嘴里轻声唱着国歌，瞻仰着五星红旗徐徐上升。我听着国歌，看着红旗，想到了红军举着红旗跨五岭，越乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，过岷山……还想到了毛主席在天安门广场上升起第一面五星红旗，宣布中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了。还有许多革命烈士为祖国抛头颅，洒热血。红领巾是国旗的一角，身为少先队员的我，现在要努力学习，长大后要为祖国增光添彩。

第四项是国旗下讲话。这次是唐校长讲话，她希望我们做一个讲文明、懂礼貌的好学生。我决心“千里之行，始于足下”，要从脚下做起，从现在开始，我要做一个讲文明，懂礼貌的好学生。

最后是颁发流动红旗。当大队辅导员读到五年级九班获得课间操流动红旗时，同学们欢呼起来，这是同学们一个星期以来汗水的结果。

小学升旗仪式程序作文篇11

老师说下个星期一的升旗仪式让我和其他几个同学来。

我一向讨厌那所谓“看着五星红旗冉冉升起,我的自豪之情油然而生“”我为祖国感到自豪!“之类的.套话,升个旗就要为祖国建设奉献一切争做祖国栋梁,那看到钓鱼诸岛被小日鬼抢了还不得冲过去烧了他们全家?

我极不情愿地升完旗。

下午放学扫完地,我悄悄的来到器具室,这里杂乱无章,脏的要命,像极了校领导们――虽然他们表面上看起来干净。我来这的目的是想把捣个乱,把监控室连接校门口的摄像头线弄坏,反正领导们有的是钱。就在这时,我听到器具室外传来一阵浪叫・・・,那是一条羊肠小道,很小,一般没人走。我轻手轻脚来到窗户旁,,十米远,鲜艳的红旗盖着两个人,旁边一男一女的衣服,男的身体在红旗下挪动,轮廓依稀可见,那肥胖的身躯一看就是蔡校长,那女无非是想通过这样的方式来提升职位――因为我发现这样一个规律,前任辅导员和现任辅导员都是女的,而前任在人老珠黄之际被退位,现任在大好年华之际上任。但颇有意思的是,人老珠黄的那个退位后任在学校具有一定地位,似乎未被领导完全遗弃,难怪总教育我们”物尽其用”。

我走到操场,望孤零零的旗杆,这还真是光棍。红旗被撤下当做掩体工具。

不知道下个星期升旗的人会不会自豪。