美国的研究生管理制度情况

美国的研究生管理制度情况（精选12篇）

美国的研究生管理制度情况 篇1

美国的研究生教育无论是在教育年限、教育制度及教育内容上均与国内有较大不同，其中不乏我们可借鉴之处。我将分别从研究生招生、教育、管理几个层面对此加以介绍。

（一）美国研究生招生制度

同国内一样，美国提供硕士和博士两种研究生学位，但国内在提到“研究生”时，通常是指硕士研究生，而美国对“硕士研究生”（Master）和“博士研究生”（Ph.d）有非常明确的区别。

美国的研究生教育非常发达，素以水平高、要求严、竞争激烈而闻名于世。许多人都认为要进入美国的研究生院一定很难。其实，美研究生院的门槛并不高。据悉，美国的研究生教育非常普及，已不再是传统的精英教育。一般说来，美国大学可分为研究型、教学研究型、教学型和社区大学等几类。除社区大学外，其他类型的大学都可以招收研究生，许多大学还设有专门的研究生院。衡量大学办学水平的一项重要指标是研究生和本科生的比例，这成为驱动各大学扩大研究生招生规模的内在动因。

美国大学在招收研究生时，最重要的是考察申请者本科学习时的成绩，其次是推荐信和GRE成绩。考生在申请攻读硕士学位时,必须提供大学本科阶段全部课程学习成绩，且规定各门课程的平均成绩在3分以上；必须提供由2-3名教授签署的推荐信，推荐信要对申请人的学术水平、工作能力和从事科学研究的能力给予客观的评价。报考特殊专业，如建筑学、音乐学的考生，应提供一些诸如设计图纸、本人创作或演奏曲子的磁带等。多数学校根据考生大学本科学习成绩、教授的推荐信以及GRE成绩等进行综合平衡，然后决定是否录取。

美国的博士生要面临多次的考验才可确定资格。首先，各个大学自行招生。一般而言，具有硕土学位或同等程度的人可以被录取为博士生。入学之前，学生要参加综合考试，以考察该生是否有能力完成博士生计划。之后，学生在完成主攻专业的课程学习后，要进行全面考试。

（二）研究生的学习

美国提供硕士和博士两种研究生学位，这两个学位都包括研究和修课。在美国，硕士生和博士生的培养定位完全不同。硕士重在培养各行各业的高级应用型人才，博士则侧重于培养专门从事科学研究的人才。研究生教育和本科教育的不同在于，研究生教育提供更深入的训练，授课更专业，更强化。和本科学习相比，研究生的学习过程更加依赖于自己。

美国典型的博士课程一般为4年。第一年是修读授课课程；第二年参加资格考试；第三年进行研究设计；第四年完成论文并通过答辩。当然，这不是绝对的。美国实行完全学分制，只要修满所需的学分，便可毕业。由于个人学习和科研能力及经费因素不同，有的人可用3年时间获得学位，有的则要拖延到7年以上。相对来说，要取得博士学位更为不易。博士生不仅要在权威学术期刊上发表一定数量的论文，而且必须要取得令人信服的、具有独创性的研究成果。由于实行弹性学制，通常要经过5至 6年才能拿到学位。

与中国相比，美国的导师履行的职责大致相同，导师主要进行原则性的指导。一学期跟学生见面两到三次，检查和指导学生的研究进展。另外一点与中国不同的是，美国的研究生不止有单一的导师。每个学生注册后都有一个指定的论文委员会进行指导。这个委员会由三至四名不同专长和不同学术观点的教授组成，其中一名是主要导师。目的是开阔学生的视野，接受不同观点的熏陶，而不同的学术专长又可以互相补充。

美国研究生教育突出的特点之一是非常重视课程的学习，特别是基础理论的学习，确保了学生拥有在其领域独立从事研究的本领。而且，课程覆盖面很广，大大地扩展了学生的知识面。特点之二是研究生要进行跨学科课程的学习。由于很多科学技术需要综合知识，单一的人才不能适应社会发展，因此，从50年代开始，美国研究生教育就实行跨学科学习。学生除了学本专业的知识，还要辅修其他专业课程，以提高人才的广泛兴趣和知识水平。特点之三是博士生培养过程始终贯彻学习与科研相结合的原则，即在研究中学习，在学习中提高。

进入研究生院不算太难，并非意味着入学后就可以高枕无忧。美国研究生院通常对学生要求很严，学业负担很重。许多课程虽然是零起点，但教学进度很快，一个星期的教学内容往往相当于本科阶段同样课程一两个月的教学内容。老师除了给学生布置大量的阅读任务外，还隔三差五地考试或是要求学生提交论文。

美国研究型大学始终把教学和科研作为研究生教育相辅相成的两翼，把教学活动和科研活动的相结合、相统一，作为提高研究生教育质量的有效途径。如前所述，研究型大学采取许多有效的办法来实施教学，比如必修、选修课的划分，学时和学分的规定，鼓励跨学科课程的学习，还有具体的考试、考核和课程小论文等要求，使学生加深对学科专业的理解，为深入进行科学研究作准备。如果说课程的教学主要是在研究生学习的前期，那么，科学研究则自始至终是研究生学习计划的一个重要方面。研究型大学非常重视对研究生科研工作的组织和指导。研究生一入学便在导师指导下开展科研工作，这种科研可以是个人单独进行，也可以参加到导师的课题中去。有的还吸收研究生参加相关科研，与学科带头人、博士后研究人员和其他教师一起，在具体的科研项目中，在各种不同观点、不同思路的交汇碰撞中，感受浓郁的科研氛围，逐步掌握正确的科研方法。

研究型大学在制订研究生学习计划、安排研究生的有关活动时，把怎样有利于培养和发扬研究生的科学探索精神、提高创造性研究的素质作为他们考虑问题的着眼点。在常规的课程学习和教学大纲中，教师的讲课非常精炼且具有启发性。对学生提出的问题，教师往往不给出答案，而是以进一步深入的问题引导学生去独立思考或互相展开讨论。研究型大学的教授们非常注意把自己的最新研究成果，或是科技界近斯的研究进展及时补充到课程的讲授中，而有些选修课程的教材就是由相关领域正在发生的有代表性的学术观点、科技动态等内容以活页的形式分期汇集而成的。这样一些思路和实践是与研究生教育的本质要求相吻合的，对于养成研究生的学术敏锐性、培养科学探索精神有着特殊的作用和意义。

（三）研究生管理

美国的研究生院有全校性研究生院和学院性研究生院两种形式，它建立在本科学院或学系基础之上，与本科教育有较密切的关系，是一种双层或多层次的纵向结构。它没有自己的教师编制，仅仅是一种管理机构，对全体研究生的教育培养起指导、管理和协调作用。它在编制整个研究生教育计划以及招生、学籍管理、奖助金、课程设置、学位标准等方面具有决策功能，本科生院和学系则负责教师聘任、课程讲授、教学科研活动安排等重要事项。

硕士学位为学生提供所学专业的额外教育或者训练，远远超过本科学习的水平。许多不同的良玉都有硕士学位，但是总的来说分为两大类：学术类和职业类。学术性硕士学位：传统的艺术，科学和人文科目授予的学位通常是文学硕士和科学硕士学位。技术领域，如工程和农业所授予的也是科学硕士学位。独创性的研究，研究方法论和实地调查是这些科目强调的重点。这些科目通常要求完成30至60个不等的学分，学生如果全时学习的话，应该可以再一到两个学年内完成。这些学习项目可以直接通往博士学习。

许多硕士项目提供论文雨非论文的选择。通过这两种方式所取得的学位是一样的，但是修课要求略微不同。非论文项目的学生通常要修更多的课程，以替代研究和写论文，在所有课程完成后他们参加一个书面综合考试。那些需要写论文的硕士学位学生一般来说接受一个综合的口头考试，其内容既包括课程也包括他们的论文。

博士学位的目的在于培养从事研究的学者，在很多情况下，为大学培养教授。获得博士学位标志着学生在某一具体领域中是一个训练有素的研究学者。

与中国相比，美国的硕、博教育分类更细，目的性更强。其中哲学博士学位，即研究博士，着重于创造性的科学研究。这一类的硕士、博士生要获得硕士学位，修完课程和通过综合考试，并呈交独创性的论文和通过答辩后才能获得学位；二是专业博士，即实践性或专业性的学位，例如工业、医学、药物、建筑等方面的学位。这种学位的通过要求与哲学博士基本相同，只是培养方向不同，更侧重于高级专业人才的培养；三是文学博士学位，也可以说是教学学位，其对象是培养大学本科教师。美国并无正式的文件规定其博士教育的培养目标。其宗旨有三：教学、研究和服务。其中教学和研究这两点与中国相似，而服务的宗旨则是美国博士教育独有的。毕业后博士生能够从事应用性和实践性较强的工作，为企业、公司和社会服务。

研究型大学把博士生培养作为研究生教育的重点，在教学和科研的组织安排上更是精益求精。其博士生的培养（尤其是学术性博士），并不是采取单一导师制。在以课程为主的学习前期，由各系负责研究生工作的主任任命一名教授担任研究生顾问，履行指导学生选课、帮助学生适应学习计划或必要时调整学习计划、向研究生院反馈学生的学习情况等职责。除了常规的课程学习之外，还专门为博士生设置有更高深的研究性课程。博士生应“跟随某个教授进行名为„独立研究‟课程的学习，必须获得有关研究性课程的学分。……在博士生学完所需课程学分后，所有博士生都必须参加资格考试。通过了资格考试的学生才具有博士候选人资格”，获准进入学位论文研究阶段。在这一阶段，要由系里指定或由博士生和导师商定选择3－5位教授组成一个委员会，负责博士生的论文指导工作，该委员会中必须有一位是外系或外校的教授。博士生的博士学位论文研究，要求有独立见解，有创新成果。在课程教学和科学研究中的高标准及严格的程序把关，切实保证了博士生教育的质量，极大地提高了美国研究生教育在国际上的声誉。

美国研究大学的研究生教育以追求卓越作为自己的目标。研究型大学的一个重要手段是：建立研究生教育评估制度，对涉及研究生教育质量的课程设置、教学水平、管理效率、社会适应、学校声誉和贡献等进行调查研究，分析成功的经验、存在的问题，吸纳改进的建议，并以此作为重要的依据，来调整和完善研究生教育，维护研究生教育的质量和可持续发展。评估的方法按学科的不同而有所差异，主要有同行评估、社会评估或综合评估等。而直接与学校教育培养过程相关的则是学生评估。

由于学费昂贵，不少研究生都要做研究助理或教学助理来赚取学费。研究和教学助理工作是研究生学习的重要方面。他们既要看书和写论文，还要帮导师做项目和改作业。不少研究生终日忙忙碌碌，甚至不得不以实验室和办公室为家。

美国的研究生管理制度情况 篇2

1 调查内容与方法

1.1 调查时间及地点

调查时间选在2012年12月上旬, 此时第3代美国白蛾全部化蛹。根据历年发生情况, 选择具有代表性的不同类型地块进行调查, 分别为大名镇西杨村西侧小片林、埝头乡未任村路旁树、卫河大堤龙王庙段、313省道南环交叉口、215省道李茂堤段、城区贵香街、万大街、卫东林场南护林点速生杨林等不同区域。

1.2 调查方法

根据2012年虫害发生情况, 选择有代表性的地块作为标准地, 在标准地内选择10株树作为标准树 (小片林直接选10株树进行调查) , 按对角线或“Z”形随机抽取标准树进行调查;河渠、道路树木按隔几株选1株的方法进行调查。在标准树树干周围及树冠投影范围内, 调查树干翘皮、地被物、枯叶、砖瓦块下和表土层内的越冬蛹, 观察死亡率、分析死亡原因, 认真查找天敌。

2 结果与分析

2.1 调查结果

大名镇西杨村西侧小片林:树种为杨、榆, 调查数量为10株, 在8株树周围砖瓦块下和表土层内查出越冬蛹43头, 有虫株率80%;活蛹22头, 平均存活率51%。埝头乡未任村路旁树:树种为速生杨, 调查标准树10株, 全部带有越冬蛹, 有虫株率100%;共查出越冬蛹404头, 活蛹101头, 平均存活率25%。该处树干存有老翘皮, 翘皮下存蛹量较大, 且发现有蜘蛛危害越冬蛹现象, 有的已将蛹危害成空壳, 有的壳内已成为液体。卫河大堤龙王庙段:调查速生杨10株, 10株树下的表土层内都查出越冬蛹, 有虫株率100%;共计蛹数107头, 活蛹数44头, 平均存活率41%。313省道南环交叉口:调查速生杨10株, 在9株树下表土层内查出越冬蛹, 有虫株率90%;共查出越冬蛹41头, 活蛹16头, 平均存活率39%;215省道李茂堤段:调查柳树10棵, 在8株树下表土层内查出越冬蛹, 共计30头, 平均存活率26.7%, 有蛹株率80%。城区贵香街、万大街:调查法桐20株, 未发现越冬蛹。卫东国营林场南护林点:调查速生杨20株, 16株带有越冬蛹, 有虫株率80%;共查出161头, 存活94头, 平均存活率58%。

2.2 原因分析

大名镇西杨村西小片林, 越冬蛹都已入土, 查找相对要求较细, 查出蛹虽然只有43头, 但存活率高, 未见危害蛹的天敌。埝头乡魏任村东, 杨树存有翘皮, 老熟幼虫集中在其内化蛹, 蛹较集中、易查, 查出越冬蛹较多, 10株树查出404头, 在调查中发现一种蜘蛛危害越冬蛹, 蛹的存活率相对较低, 为25%。卫河堤2012年虫害发生较重, 越冬蛹较多, 且土质较松, 老熟幼虫易入土化蛹, 蛹存活率较高, 存活蛹占41%。2012年215省道、313省道虫害发生稍轻于卫河堤, 由于土质较硬, 不利于幼虫入土, 查出蛹的数量相对少于卫河堤。215省道李茂堤段不仅土质坚硬且部分树下表土层内有生石灰, 应是该处蛹存活率低的一个因素。城区贵乡街、万大街在美国白蛾幼虫期虽然发生严重, 但防治较好, 未等幼虫化蛹, 就已被杀死, 在调查时, 未发现越冬蛹。卫东林场南护林点树龄5~6年的速生杨树, 树干比较光滑, 林地土质为砂壤土, 利于幼虫化蛹越冬, 蛹成活率较高[3,4]。

3 结论与讨论

调查结果表明, 凡是2012年发生虫害的区域, 若及时喷药防治, 越冬代蛹较少或没有 (如城区) , 若没有及时喷药防治, 越冬蛹数量较大, 如大名镇西杨村西片林、埝头乡未任村村旁树、卫河大堤龙王庙段等;土质疏松利于幼虫入土化蛹, 土质坚硬不利于幼虫入土化蛹;美国白蛾蛹易于在树下废弃物和砖瓦下越冬, 易在树木翘皮内越冬[5,6], 也易于在疏松土壤越冬;蜘蛛喜欢在树木老翘皮下破坏美国白蛾越冬蛹, 其种类及生物学特性有待进一步调查确认。

摘要：通过调查大名县不同区域美国白蛾越冬蛹的有虫株率和存活基数, 分析影响美国白蛾越冬蛹生存的环境因素, 以供参考。

关键词：美国白蛾,越冬蛹,有虫株率,存活率,调查

参考文献

[1]国家林业局植树造林司, 森防总站.森林病虫害防治知识问答[M].北京:中国林业出版社, 1999.

[2]闫志利, 韩立萍, 赵成民, 等.美国白蛾越冬蛹分布规律及调查方法的研究[J].河北林业科技, 2001 (5) :20-21.

[3]乔秀荣.秦皇岛市美国白蛾天敌调查研究[J].中国森林病虫, 2007, 26 (3) :30-31.

[4]贾清芳.美国白蛾防治技术[J].山西林业, 2011 (1) :50-52.

[5]李宜彬.美国白蛾生物学特性及防控对策[J].现代农业科技, 2013 (3) :158-159.

美国的研究生管理制度情况 篇3

一、美国自然保护区管理和环境科普情况简介

美国作为世界上最早建立自然保护区的国家，已经建立起以国家野生生物避难所体系、国家公园体系、国家森林体系、原野地保存体系和国家海洋保护区计划为核心，以土地利用等管理为辅助的保护区体系。以上保护区主要由联邦内务部、商务部、农业部和国防部负责管理，主要涉及国家公园管理局、鱼和野生动物管理局、土地管理局（内务部）、林务局（农业部）、海洋大气局（商务部）和美国陆军工程兵部队（国防部）等6个管理部门。

美国的国家公园体系中包含的三类保护区也是进行环境科学教育的主要场所。世界上最早建立的美国公园是1872年建立的黄石公园。美国的国家公园体系可以分为三大类：第一大类以保护自然环境和生态系统为主，包括国家公园、国家禁猎区和国家纪念保护区等；第二大类主要以生态旅游资源为保护对象，包括国家游憩区、国家海滨和国家湖滨等；第三大类为文化历史遗址保护区，主要有国家历史公园、国家战场遗址等。美国国家公园体系的保护区由国家公园管理局具体负责管理，目前全美有国家公园390多处，工作人员约2万人，总面积超过33.6万平方千米，每年仍然有新的公园在建。

此外，美国的国家森林体系也承担着一定的教育功能。根据“美国国家森林管理法”建立的国家森林体系，其建造的主要目的是寻求保护与资源利用之间的平衡，保护森林野生动物，涵养水源、满足公众娱乐和旅游的需求，包括木材林产品出售、牧场出租、休闲娱乐使用等，也承担相应的生态环境保护教育功能。国家森林体系由美国林务局具体负责管理。

根据前面对美国自然保护地的分类了解，在美国自然保护地三类体系中具有环境科普教育功能的是美国国家公园和森林公园。但是从两者的发展时间、发展规模、综合性和建设完备性等多方面分析，美国的国家公园更能体现其全面的环境科学教育功能。美国《国家公园管理条例》中明确要求各种介绍（包括游览标示），既要有对景观的人文解释，又要有相关的科学解释。美国的国家公园是发挥科学普及功能的一种重要手段，是进行科学探索的基地，也是对民众普及科学知识，进行启智教育的最好课堂。国家公园的管理者都特别重视其承载的教育功能，在大多数保护地管理构架中都有专门的教育部门，这样的部门不仅要印刷一些关于公园简介的小册子，更重要的是要跟科学家和教育家合作，开发针对不同年龄段孩子的教程或是旅游项目，让孩子们在旅游的过程中寓教于乐。

二、加拿大自然保护区管理和环境科普情况简介

加拿大的自然保护区是一个庞大的系统，实行分类、分级、分部门管理，其中大部分由联邦政府管理。在众多的保护区中，有3 500个由政府建立，12 000个由私人组织建立。系统分为国家级、省级和地方级。国家级自然保护区系统包括国家公园、国家海洋保护区、国家野生动植物保护区、国家候鸟禁猎区和国家首都保护地等。其特点是以科学研究为基础，如国家公园和海洋保护区系统的自然区划覆盖了整个国家，包含全部有代表性的陆地和海洋景观。

国家公园的保护对象是加拿大自然遗产的典型代表，建立国家公园的指导原则是“保护生态学完整性、教育与宣传、研究与科研、适宜的旅游活动、公众参与及合作”，其目的是“长期保护加拿大重要的、有代表性的自然地区，鼓励公众了解、欣赏和享用这些自然遗产，并将它们健全地留给后代”，其功能是“为加拿大人民的福利、教育、娱乐作贡献；保持和利用并使之完好无损地留存给后代供他们愉悦”。国家公园最基本的功能是在保护生态系统及历史文化完整性的前提下，促进生态旅游、开展公众环境教育；主要功能是进行生物多样性及文化多样性的保护和以公众环境教育为中心的生态旅游。公众的环境教育是国家公园建立和管理的核心功能之一。

各个国家公园和自然保护区都成为向公众进行生态环境知识教育的重要基地。首先在设施建设中，公众环境教育设施占十分重要的位置。游客中心、信息中心在公园内以及临近的社区和城镇，很容易找到，而且通常不止一处。公园的标牌、展示系统等随处可见。同时建立了比较完善的信息管理体系，例如，大量的出版物、宣传手册、宣传海报等。其次，十分强调公众的参与性，让游客在娱乐中受到教育。标牌、展示系统在尽量给人们更多有趣信息的同时，充分考虑人们对知识的需求品位，以通俗有趣且非常具体的方式展示给人们。游客中心及信息中心不是传统的展览馆或标本馆，而是充分利用现代科技手段，让人们融入其中。第三，强调依靠当地社区及其它外部力量共同为人们提供环境教育方面的服务。大量的非政府组织成为游客中心或信息中心的建设者或服务者。许多公园均设有博物馆、展览室，配备了图片、幻灯、录像、光盘、标本及各种旅游纪念品，并在不同地段设置了精美自然的宣传标牌，使广大公众受到潜移默化的生态知识教育。加拿大特别重视自然生态保护意识的宣传教育工作，自然保护区都建有宣传教育中心，这些中心各有特点，设计上独具匠心，注重利用形象的宣传品，使人身临其境，让观众在轻松愉快的氛围中接受教育。

三、案例：美国黄石国家公园环境科学教育功能分析

黄石国家公园 （Yellowstone National Park）成立于1872年，是世界第一座国家公园，是世界上设立最早、历史最悠久、规模最大的国家公园，也是世界上最大的自然保护区之一，在1978年被列为世界自然遗产。黄石公园分五个区：西北的马默斯温泉区以石灰石台阶为主，故也称热台阶区；东北为罗斯福区，仍保留着老西部景观；中间为峡谷区，可观赏黄石大峡谷和瀑布；东南为黄石湖区，主要是湖光山色；西及西南为间歇喷泉区，遍布间歇喷泉、温泉、蒸气、热水潭、泥地和喷气孔。除了上面所述的地质类参观景观外，黄石的野生动植物种类也非常繁多，这也是作为环境科学教育宣传的一类重要素材，这里的野生动物主要有：棕熊、黑熊、野牛、叉角羚、麋鹿、驼鹿、黑尾鹿、大角羊、郊狼、天鹅、鹈鹕等。野生植物主要有：扭叶松、龙胆松、美洲云杉、亚高山银杉等多种珍稀物种。

拥有了这些珍贵资源的黄石公园可以充分利用它们来开展各种各样的环境科学教育宣传。从公园网站上公布的官方数据来看，每年黄石接待的游客数量达到2 500万人次以上，并且呈逐年递增的趋势。面对如此庞大的游客数量，公园除了正式雇员之外，还有来自各地的志愿者参加到专业的环保科普宣传教育队伍之中对游客进行相关科学知识的普及工作。除了稳定的专业环保科普人员解说系统之外，公园还有各种通俗易懂的非人员解说系统。除此之外，黄石公园还有着系统的环境教育活动，针对儿童、成人等不同的人群，每年举行的固定环境教育活动如下。

（1）初级护林员：针对5～12岁的孩子开展的一项名为“初级护林员”的官方项目，目的是向孩子们介绍大自然赋予黄石公园的神奇以及他们在保护这一人类宝贵财富中所扮演的角色。

（2）“探险”黄石：针对4～8年级学生的旅游项目。国家公园为学生提供4到5天的野外课程，由多种知识背景的护林员作为教师为学生教授公园的自然、文化历史，指导进行野外调查、讨论问题、编排戏剧、撰写旅行日记等，学生通过与护林员及父母一起参加活动获得各种野外知识及体验。

（3）野生动物教育—探险：在黄石公园协会一名有经验的生物学家带领下，探寻黄石公园内珍稀的野生动物。

（4）寄宿和学习：白天，参与者在黄石公园研究会自然学家的带领下饶有兴趣地探寻黄石的有趣之处；夜晚，他们返回住处享受美味佳肴和舒适的住宿设施，并且在有历史性的公园饭店内体验丰富多彩的夜生活。

（5）现场研讨会：该活动为游客提供一段相对比较集中的近距离的教育经历，主要涉及一些专门领域，如野生动物、地质学、生态学、历史、植物、艺术以及户外活动的技巧。

（6）徒步探险：在公园守护者的带领下，游客花半天的时间参观鲜为人知的地热区、探寻野生动物的栖息地、经历黄石公园的一段荒凉地带。

（7）野营和野餐：公园内设有12个指定的野营地点，不同地点收费也不尽相同，其中大部分野营地遵循谁先到就先为谁服务的原则。

（8）自行车和骑马：公园内规定自行车可在除徒步小道和木制栈道的所有道路上行驶，同时自行车的露营地也被限制在一定的区域内。

上面列举的是黄石公园最具代表性的8种旅游项目，其实黄石公园每年提供给游客的活动计划远不止以上几种。黄石每年会为游客提供冬夏两个季节的教育活动计划，主要针对学生（顺应学生的寒暑假安排），具体计划会在黄石公园的网站上发布。

英国、美国铁路改革情况 篇4

以前是国有经营，1993年通过铁路改革法案，94年实施，97年完成，原来的国营铁路被拆分为120多家私营企业，私有化极为彻底。私有化之后，97-02年的5年期间，接连发生13起严重事故，死亡59人，数百人受伤，民众要求铁路收回国有的呼声越来越高。

私有之后，英国铁路系统暴露出三个致命问题，一是各公司只看重短期利益和股东权益，基础投资严重不足；二是路轨公司为节约成本，路轨建设和铁路服务水平低下（罢工、停运、大面积晚点非常频繁）；三是经营状态不佳，私有化后只有两年的时间削减了政府补贴，99年后基本靠政府补贴度日，总负债33亿英镑。鉴于这些问题，英国政府不得不重新施行铁路国有化，在2002年成立Strategic Rail Authority（铁路战略管理局）对铁路的进行监管，并控制特许经营牌照的发放，2004年完成由具有政府背景的NetworkRail公司对铁路维护权的收购。目前，英国铁路的经营属于政府强力监管下的有限的私营，属于私人部门提供服务的公共运输部门，政府控制着铁路的发展架构和预算，铁路网络建设有强烈的国有企业色彩。

实践证明了，英国铁路的私有化经验是失败的，它的教训远多于经验。

美国铁路

美国铁路，不错，美国铁路的私有化程度很高，但是你会发现，美国铁路普遍比较老化，二战之后全美几乎就没有新的路网建设，在全球铁路都开始实现电气化的时候，美国还是传统的柴油机车，平均

时速不到100KM。美国铁路运输相对发达国家甚至中国，都极为落后。一方面是美国高度发达的公路运输（比如州际高速公路网），导致铁路运输的竞争力相对不强；另一方面，也恰恰是铁路的私营，导致铁路基础设施几乎为零，美国的铁路线每年是减少的，而不是增加的，只拆不建。

这种格局，和英国私有化之后铁路服务水平低下的原因是一致的，就是因为私营企业只追求短期利益，没有动机推行大规模的基础设施建设，导致美国铁路至今还停留在几十年前的水平。可以说，美国铁路在1920年达到发展高峰，其后就一直在走下坡路。

面说的还主要是货运。美国的客运也是国企“Amtrak”（美铁）经营，美国铁路私有化程度那么高，为什么会出现美铁呢？美国客运从1930年起，除了二战期间那几年，就一直处于亏损，客运成为各铁路公司的沉重包袱，和中国现在一样，各铁路公司都是用货运补贴客运，到70年代，因为一些铁路公司实在无法承受，要求砍掉不赚钱的客运线路。美国政府为了保持铁路客运这一“公共服务”，才被迫成立了美铁，以政府补贴价维持线路的运营。至今，美铁仍然享受着高额的政府补贴。

历史经验已经证明，企图通过私有化来提高铁路客运服务质量，是行不通的。

“铁路私有可以提高服务质量”是一个幻觉，中国铁路如果现在全盘私有或全盘市场化，就会立即出现三个显著的后果：

1、车票充分提价；

2、不赚钱的线路没有车；

3、入藏铁路等通向边远地区的路

线将不会出现。

美国的研究生管理制度情况 篇5

摘要

《中文听说读写》（Integrated Chinese）是由姚道中、刘月华主编，美国Cheng&TsuiCompany出版发行的一套汉语系列教材。该教材于1997年首次出版发行，现已修订为第三版，是目前在美国大学和中学使用范围最广的汉语教材之一。本文采用问卷调查和收集网评的方式，初步掌握了美国师生对《中文听说读写》的评价情况。通过对调查结果的分析，我们从使用者的角度，包括教师和学生两个维度，重新审视了该教材的优势与不足，进而获知美国汉语教师和学生对于汉语教材的区别性需求，希望能为以美国为对象的汉语国别化教材的编写提供有益的参考。

《中文听说读写》

一、引言

二、调查与分析

三、启示

四、结语

美国的研究生管理制度情况 篇6

纲要统一、教材自主。在美国和加拿大，所看到的就是符合不同年龄、不同能力发展与不同环境下的适宜性教育。全美、全加只有一个教育大纲，而没有一套统一的教材，各教材与教育模式完全由各园实际情况来进行调整。全美幼儿教育协会和加拿大教育中心给大家提供了大量的教育资源与信息，各家幼儿园可以根据自身的情况自主选择，由此，选择性与适宜性教育在这里体现的淋漓尽致。

认证资格严格。无论是美国还是加拿大，在看似自由的幼儿教育状态下，却有着严格的评估体系与标准。他们对园长任职、教师从业认证尤为严格，这使得进入这个行业人员的整体素质和自选课程的有效实施有了基本保障，并且由于幼儿教师待遇相对较高（不管公办还是民办，每年政府要给每个孩子一定数量的教育补贴。国家规定，孩子不是个人的，而是国家的，父母只有养育权，教育权交给国家），所以社会上以从事幼儿教育为荣，幼儿教师的队伍也非常稳定。

自然状态的幼小衔接。在美国，对我触动很大的是，二年级之前的学生，上课的模式基本等同于我们现在的幼儿园模式，教室中的布局、教师授课的方式基本采用了幼儿园时期的特征。这种教育模式的延续，看似是教育形式的延续，实际则是教育理念、教育思想充分尊重了儿童在八周岁前自主发展、自主探索、自由发挥的结果。相比来看，我们的幼小衔接人为割裂的痕迹过于明显，很多孩子从幼儿园跨入小学一年级很不适应。说的到家一点，就是对儿童心理发展的尊重程度还不是很够。

4、美国幼儿园的条件，折射出美国家长的价值取向。

这次考察出乎我意料之外的是，中国较好条件的幼儿园比美国的任何一所幼儿园都“豪华”。可见，发达国家的幼儿教育不是我们想象中的那个样子。50平米见方的教室，一个班级15个孩子左右的班额，班级的配置可以说有点“简单”。那是不是我们的条件好，就是错的呢？我不这样认为。发达国家的家长厌倦了“豪华”，更加注重教育的内涵，这是他们经历发展后的一种教育价值取向回归的结果，而发展中国家的中国家长们，根本还没有看到或不了解好条件幼儿园到底是什么样子的，幼儿教育到底该有怎样的追求，毕竟社会的两极分化是实实在在存在的，家长对子女教育需求的不同、教育价值取向的不同也是实实在在存在的。而目前的中国幼儿教育，恰恰是为了适应社会发展，在这个发展阶段上经过判断和实践之后所呈现出的一种满足不同家长需求的状态。

但是我想说的是，家长对好与不好的评价，一定不能停留在硬件条件的层面上，要真正去了解其中的教育内涵。我们常常要辨析这样一个问题，幼儿教育是“量的教育”

还是“质的教育”，答案很清晰当然是后者。让孩子拥有良好的个性，他就会有美好的人生；让孩子拥有良好的生活态度，他就会体验真正的人生快乐；让孩子拥有一个适应复杂社会的积极心态，他就没有过不去的坎坷。

在美国，一般来讲，孩子5岁才正式进入幼儿园（包括公办民办，这期间是义务教育了），0到5岁之间，主要由儿童家庭教育中心、早教机构、私立幼儿园承担了教育的任务。这充分体现了美国儿童家长在对孩子教育的选择上，完全取决于与自己孩子适应性的环境。幼儿园的教育模式也完全体现了尊崇个性化的发展。

在美国与加拿大，学生也要考试，3年级就开始考。也要看分，但是不同的是他们考试的目的不是把孩子标签排名，而是为了真正的了解孩子发展的实际需要，从而做到对每一个孩子教育的更加有效。家长们也十分认同这样平等、差异、全纳性的教育，不随流，不攀比。“我的孩子有发展，就是好的了”。

5、美国和加拿大对幼儿教师的培养更重实操性能力。

在马里兰大学学前教育系以及莫哈克学院的幼儿教育专业学习中，我们可以明显的感觉到，他们对幼儿教师的培养模式，是课堂教学与实践教学、理论与技能相结合的一种教育。在马里兰大学实验幼儿园中，有几间教室带有教师观察室（有一面玻璃相隔，从里面看不到外面，从外面可以看到里面），是专为学前教育系的学生来观察记录孩子而设置的，他们在课堂上所学的理论，老师要求必须在实践中找到答案，这种应用性的教学为学生走向实践提供了有力支持，使得这些学生的就业也变得非常从容。

我想，未来的中国幼儿教育，集团化发展已经成为趋势，甚至成为行业发展的主流。尽管我们有些地方政府下大力气要在五年之内，公办园达到80%。我想说的是，在公办园急剧增加的同时，我们的教育质量和教师队伍整体观念与素质是否能真正的和国际接轨才是最主要的。如果还回到八、九十年代有些公办幼儿园那种惰性的状态，那将是最大的悲哀。幼儿教育满足社会需求是一方面，但更重要的是，要把目前拥有62.4%的民办园的整体素质抓紧提高。用民间的钱，办国家的事，何乐而不为呢？

在每年需要大量师资的情况下，有时在选择中也很无奈。学校和学校之间培养出的毕业生存在很大的差异，有的很好，但也有的真不行。学生理论水平高，而实践操作能力差，眼高手低的毕业生不是少数。这让我们深深地思考，加大“校—园”合作与定向培养的力度十分必要。学校方面多设置一些与实践相匹配的理论，将学生的实习高度重视起来，学生的实习不应是被流放的理由，而应该盯紧、盯实，加大指导力度。这样从根上，会对幼儿教育的发展起到积极的推动作用。

6、美国的“个人主义”与“法制管理”，让我们进一步了解它的合理性与片面性。

说实话，在我从教30多年的时间内，我是比较关注美国的幼儿教育的，尤其是在管理和实践上借鉴了许多美国教育家的思想。但真正走进美国幼儿教育深层次的机会很少，这次我深深的得到了满足。尤其对北美个人主义的主张与西欧国家的自由主义主张有了更深入的了解。在这样的教育理念下，个性张扬、自我中心、自以为是的现象应该是屡见不鲜的，但是恰恰相反的是，我们在看到无论是成人还是孩子，无不是彬彬有礼，不管认识不认识，只要和你迎面而走，肯定会微笑相待。这给我们这样一个启发，个人主义主张下的教育理念与思想，其宗旨在尊崇个性、完善自我的同时更加修炼于内化自我的行为标准，这种教育更加强调的是自我完善与自我约束。个体的自律性强了，依次叠加，也会使得整个国家的人口综合素质提高。这是积极的一面。

然而，过度的约束也显得死板与冷漠。在美国发生了这样的一个小插曲：我们一行人来到纽约之后，非常兴奋，打算体验一下异国的酒吧文化。我们晚九点左右去了我们入住宾馆附近的一个酒吧，进入之后我们有位同伴感冒有人回去给她拿药。可是，等他返回之后却不能再进入了。服务员告诉我们，酒吧晚十点准时关门，九点半之后就只允许出不允许进了。我们给服务员说明原因，请他给我们个方便，可是他说什么也不同意，说这是国家法律规定的。我们才发现了门口还有一群日本人也在和他们交涉，最后我们还是扫兴而归。说实话，各个幼教集团的老总们在国内很难聚到一起，也不想放过交流学习的机会，就这样一点小小的要求也没有满足我们。但是，从这样一件小事中，我们也可以看出，美国是一个高度法制的国家，在法制化的前提下，人们之间的关系变得非常简单，是说一不

美国的研究生管理制度情况 篇7

美国佛罗里达大沼泽生态系统的研究与管理

摘要：佛罗里达大沼泽(Everglades)是美国最有名的湿地,也是世界上最独特的.湿地生态系统.大沼泽位于美国佛罗里达半岛南端,属热带和亚热带气候,月均温17～28℃,年平均降雨量1 000～1650 cm,6～11月是飓风的活跃期,也是强降雨期.作 者：张立 作者单位：美国俄亥俄州立大学Olentangy River湿地研究中心期 刊：湿地科学与管理 Journal：WETLAND SCIENCE & MANAGEMENT年，卷(期)：2010,06(2)分类号：

美国的研究生管理制度情况 篇8

圣母大学2018年排名

全美：全国性大学排名第18名，最具价值院校排名第20名，高中顾问排名第15名。会计学第6名，管理学第11名，市场营销第12名。本科工科课程第40名。

世界：综合实力排名第181名。其中，艺术人文第80名，生物学与生化学第371名，化学第112名，工程第302名，物理学第129名，精神病学与心理学第185名，社会科学与公共健康第333名，空间科学第141名。

院校概况

（University of Notre Dame）----传统价值观念的捍卫者

圣母大学是罗马天主教徒高等教育的圣杯，学校理事会的多数成员是天主教信徒和教职员工，圣母仍然致力于成为“一个保存天主教文化的社区”。据立思辰留学360了解，总统和其他几位高层管理者都是全会圣十字的教士。每个宿舍都有自己的教堂，但不强制参加。有近82%的学生是天主教徒。

坚定的信念与无限的宽容

美国大学物理学专业情况介绍 篇9

美国大学物理专业排名世界领先，其大学物理研究更是具有相当强大的实力，拥有业内的知名学者，主要致力于研究有量子场论，量子色动力学等，以下是有关美国大学物理的排名介绍。

美国大学物理在教材选用上是比较自由的，国家没有机构来统一管理，一般由大学各系自己来决定教材，院校更换教材也很频繁，四五年换一次。

美国大学物理系的研究领域包括原子物理，生物物理，凝聚态物理，粒子物理，量子计算，量子电子学，原子核物理，高能物理等，其中那个较强的有凝聚态物理与粒子物理。凝聚态物理的研究方向包括新材料，激光光谱学与非线性光学，量子干涉与超导体，表面科学，量子光学，软凝聚态物理，单电子器件等。

美国大学物理学专业既是活跃的物质世界基础研究前沿，又是现代高新技术的基础和源泉。受到良好物理学教育的学生，既适合在微观、介观和宇观物质科学前沿从事研究，同时在信息科学、生物工程、通讯、航天、新材料开发、新能源等方面也有独特的优势。

在科学技术飞速发展的时代，物理学专业的毕业生具有很好的就业前景和广阔的就业领域，因为他们基础宽、能力强，比如国内外物理学研究、高等教育、材料科学技术、信息产业、生物技术、能源技术、高科技产品开发、企业管理、金融研究和管理等。

美国的研究生管理制度情况 篇10

2014年美国研究生信息技术管理专业排名Carnegie Mellon University(Heinz)Syracuse University(Maxwell)University at Albany--SUNY(Rockefeller)Rutgers, the State University of New Jersey--Newark 5 Georgia Institute of TechnologyIndiana University--BloomingtonUniversity of Nebraska--OmahaHarvard University(Kennedy)University of Texas--Austin(LBJ)

来源：美国USNEWS官网2014年美国研究生信息技术管理专业排名

美国高等教育管理体制研究论文 篇11

摘要:美国高等教育起源较早，至今已有近4的发展历史。在悠久的发展过程中，美国高等教育形成了国家干预、地方分权、学校自治的管理体制。美国较为完备高校的管理体制促进了其高等教育的发展，美国拥有世界上公认最好的高等教育体系和众多的一流学府，美国高等教育无论在规模上还是质量都位于世界前列。针对当前我国高校管理体制存在的不足，本文通过介绍美国高等教育管理体制及其特征，希望能够给我国高校教育体制的改革以启示，借鉴吸收其管理体制中合理成功的经验。

关键词:高等教育;管理体制;美国;启示

高等教育管理体制是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，主要包括高等教育管理机构的设置、组织间的隶属关系、以及相互间管理内容、管理权限的划分等等。高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。在探讨一个国家高等教育宏观管理体制特征时，应以这个国家中央政府、地方政府和社会在该国高等教育管理活动中的地位和作用为依据。为此，根据中央政府、地方政府和社会在高等教育管理活动中的地位与作用，当前世界的高等教育的宏观管理体制可分为权力集中型、权利分散型、集权和分权集合型的高等教育宏观管理体制。美国高等教育宏观管理体制即是典型的权利分散型。权力分散型高等教育宏观管理体制是指高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款以及评估、监督职能的高等教育管理体制。

一、美国高等教育管理体制的特点

(一)地方统管

我们知道美国是一个典型的地方分权制国家，教育也不例外。美国虽在联邦政府设有教育部，但教育部只是作为一个一般性的指导和咨询机构，美国宪法将所有的教育权利授予各州和其下辖的高等教育管理委员会或高等教育协调委员会。联邦政府不得利用中央权力去控制各州教育的发展，也不能直接参与学校管理，各级各类学校，包括高等学校都必须接受当地政府的监督和指导。美国高等教育由地方统管。州政府对高等教育实施不同形式和程度的管理，对州所属高校的规划、教学和人事制度、财政拨款等方面施加直接影响。

(二)大学自主

美国的高等院校都拥有很大的办学自主权，高校在招收学生、课程设置、聘任教授、调整专业、财政开支和筹措经费等方面有很强的独立性和自主决定性。但美国高校办学的自主性并不意味着大学的校长可以独揽大权，相反，美国的高校实行的是董事会领导下的校长负责制。董事会是美国大学的最高领导机构和决策机构，是高校的法定代表机构和最高治理机构，也是治理结构的核心。美国高校董事会可直接介入大学的运作管理过程，校长在董事会的授权下全权负责学校的日常管理工作。正是这种高度的独立自主性极大地调动了美国高校自身的办学积极性，确保了高校根据社会和市场需求及时地做出反应，这在很大程度上促进了美国高等教育的多元化和蓬勃发展。

(三)社会监督

美国是分权型的高等教育宏观管理体制，政府对高校只进行原则性的指导，美国的绝大多数的大学具有很强的自主性，为此，对大学的监督是必不可少的。在美国，对大学的办学效益的监督和调控是由社会民间组织进行的。这种社会民间组织主要分为两类:一类是由全国性的专业学科组织对大学进行单一专业性或全校综合性的教学质量水平鉴定;另一类是由若干个权威性较高的民间学术机构联合开展问卷调查屏蔽，对各校专业学科之间的质量进行评估打分，来促进各校办学水平的提高。

二、中国高等教育管理体制存在的问题

与美国分权制的高等教育管理体制不同，我国的高等教育管理体制虽然几经改革，但是目前我国的高等教育管理体制仍存在较为明显的弊端和问题。其表现为:

(一)政府对高校的管理高度集权

在我国，各级各类行政机关对高等教育统得过多，管的过死。高校成为政府的隶属部门，高校的机构设置在一定程度上更像是国家行政机构，而不是学术机构。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-)中第四十五条明确规定，健全统筹有力、权责分明的教育管理体制。以转变政府职能和简政放权为重点，深化教育管理体制改革。

(二)高校缺乏自主权

我国高校自主权在很长一段时间内都集中在上级主管部门手中。近年来，随着我国教育全面改革的不断深化，高校自主权得到一定的落实。但是，由于长时期政府对高校的管理影响下，政府机构对高校的管理活动仍有较多的干预。

(三)教育资源投资渠道单一

我国高等教育长期以来以政府投资为主，教育资源由政府统一配置。教育投资渠道单一，缺乏社会和个人的参与，这在很大程度上加大了高校对政府的依赖，也抑制了全社会办教育的积极性。

三、美国高等教育管理体制对我国高校管理体制的启示

要改革我国高等教育管理体制，必须正确处理政府、社会、学校三者之间的关系。为此改革和优化我国高校管理体制可以从以下几方面着手:

(一)扩大高校办学自主权

要扩大我国高校的自主权就必须改变长期以来政府对高校包管过多、统的过严的现状，要转变政府职能。政府要主动做到简政放权，将高等教育管理权力下放高校，使高校成为高等教育实际的管理主体。但在扩大高校自主权的.同时，应确保政府对教育的宏观监控，政府应对教育进行预测、制度设计、总体布局和规划等。

(二)加强高校立法

党的十八届四中全会首次以全会的形式专题研究依法治国，全会提出要全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。而法治社会的建立，基础在于教育。高等教育作为一个国家重要的公共事务，在推进法治建设的过程中起着不可估量的作用。为此，在建设法治中国的进程中，推进我国高等教育的法治化管理就势在必行。加强高校立法，建立健全高等学校法律法规体系规范高等教育管理体制，以法律形式明确规定政府、社会和高校在高等教育管理中各自的权利和义务。通过加强我国高校的立法工作，用法治手段确立整个高等教育建立在法制的基础上。我们需要进一步制定和逐步完善高等教育法律法规，其中可以通过大学章程的制定来规范高校自我治理的运行机制。

(三)拓宽高校投资渠道

由于长期以来我国的高等教育资金来源主要依赖政府，教育投资渠道单一，导致了高校对政府的依赖性很大，从而缺乏必要的自主管理权。为了彻底改变这种状况，我国的高等教育体制改革必须拓宽高校的投资渠道，改变资金来源单一的局面。国家要积极地鼓励社会团体和社会力量广泛参与办学，要实现高等教育投资渠道的多元化。在高等教育投资来源上，国家不能一直占大头，高等教育投资由于其特殊的准公共产品属性，其来源渠道不仅可以扩宽而且必须扩宽。

(四)加强社会参与和监督

我们强调对高等教育管理体制进行改革，要正确处理好政府、社会和学校之间的关系。作为高等教育管理中的主体之一，社会力量在高校的治理中也发挥着重要的作用。这点可以从美国的高等教育管理体制中得到很好地验证，但是，在我国高等教育的管理工作中，社会力量却很少参与其中。社会参与大学治理是经济社会发展的必然趋势，也是高等教育社会化的体现。在发达国家，社会力量通过各种咨询委员会、评估机构、董事会等介入大学治理，发挥咨询和监督的作用，并成为高等教育管理体制的重要组成部分。社会力量在大学治理中参与和监督的缺乏，是当前我国高等教育管理体制中显著的缺陷。我国应积极鼓励社会力量参与大学管理，并激励其对大学的办学效益和运转进行有力的监督。

参考文献:

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美国的研究生管理制度情况 篇12

2014年美国大学高等教育管理专业研究生排名

下面是由US News于2013年3月12日最新发布的2014年US News美国大学高等教育管理专业研究生排名的相关信息，包括了进入榜单的前所学校的相关信息。US News美国大学排名是最具权威性的大学排名之一，非常具有实际的参考价值，下面我们一起来看看美国大学综合排名的信息吧！University of Michigan--Ann Arbor 2 Michigan State University 3 University of California--Los Angeles 4 Pennsylvania State University--University Park 5 Vanderbilt University(Peabody)6 University of Georgia 6 University of Pennsylvania 6 University of Southern California(Rossier)9 Indiana University--Bloomington 10 Harvard University 11 University of Maryland--College Park 12 University of Iowa 13 University of Wisconsin--Madison 14 Stanford University 15 University of Texas--Austin 16 Teachers College, Columbia University 16 University of Arizona 18 North Carolina State University--Raleigh 18 University of Virginia(Curry)20 Ohio State UniversityBoston College(Lynch)

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