浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践（精选10篇）

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇1

作者姓名：刘 兴 龙 单位名称：岚皋县职教中心

2014年8月

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践

岚皋县职业教育中心 刘兴龙

【摘 要】主要探讨了在中职学校《网络营销》课程教学中采用项目导向、实战演练教学方法，以CPS、CPA项目为学习起点，在真实的电子商务网络环境下进行实战演练，将理论知识传授、网站建设、理论运用等与网络营销实践紧密有机的结合，使学生从整体上掌握课程的精髓，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。【关键词】网络营销；应用实践；实战演练

《网络营销》作为电子商务的专业核心课程，是为培养适应电子商务发展需要的专业人才服务的一门课程。而当前的《网络营销》教学普遍以理论教学为主，一定程度上忽视了学生的实践技能培养，无法有效提升教学效果。

为了提高学生的学习兴趣，使他们在学习阶段就能掌握一定的网络营销技能，在《网络营销》教学过程中引入CPA、CPS真实项目，使学生在实践中灵活掌握运用网络营销的基本工具和方法，开展网络营销各项职能，有效地帮助中小企业进行有效的网络营销活动,实现培养市场欢迎的应用型专门人才的目标。

一、指导思想

本课程的研究思路及重点是“基于真实CPA类和CPS类项目”，研究的出发点如下：

课程教学要体现“工学结合”精神，突出教学过程的实践性、开放性，教、学、做为一体，以“任务驱动”、“项目导向”、“真实推广”等形式，按项目营销推广流程进行教学。

单纯的理论讲解、案例分析或者实训软件的模拟练习，虽然能让学生掌握一些基本的专业知识和技能，但无法使学生从根本上获得真实的

实战能力，真正体验实际工作的业务流程。而在互联网这个自由开放的平台上，有着丰富的资源可以使用，学生只有在这个平台上应用所学技能，才能深刻领会网络营销等电子商务专业技能的内涵。

因此，在上课过程中，将课程内容分解成若干项目任务，在真实的网络环境下，以真实项目为导向，以任务驱动的形式指导学生完成若干学习型项目任务。通过项目的学习，培养学生的创造精神、自己解决问题的能力及综合应用能力。

二、教学方法

实战演练法则是在真实的工作环境下实战演练进行技能实训的教学方法。电子商务专业教学采用实行战演练教学法，是基于真实的互联网络环境下的教与学的过程。目前在互联网上，有很多免费的网络平台可以使用，如微博、论坛、人际网、微信、邮件列表等，它们为实战演练教学法提供了便利条件。

在本门课程的教学实践中，通过分析网络营销岗位人才的能力要求，针对目前网上正在进行的CPA和CPS项目进行实践，如百度金融推广、陆金所CPA推广、淘宝客CPS推广以及当前正进行的各类CPA或CPS项目，对这些项目进行分析，提出营销方案。

首先，先让学生分成几个小组，指导学生对每个项目的项目概要进行认真学习，了解项目的实施背景、预期目标、实施条件等。在此基础上，进一步的学习完成项目所需的基础理论知识。无论学生选择CPS还是CPA，都需要进行以下问题的研究：

案，并形成文案。

最终学生完成整个综合项目任务。在本门课的教授中，教师主要以对学生进行方法上的指导为主，重在让学生自主学习、动手实战操作、练习。

参考企业工作流程，依据各个项目涉及的技能不同，由浅入深，循序渐进，分成三个阶段：网络营销前期准备阶段、网络营销方式演练阶段、网络营销平台建设阶段。学生通过对各个项目的实践练习，层层推进，逐步理解与掌握课程所需的知识和技能操作要点，使学生最终能完成一定的网络营销推广任务，达到企业岗位能力要求，完成课程的教学目标。

四、教学评价设计

课程的评价方式采用项目考核和理论考核两者综合的评价方式。课程的考评方式：项目考核（占70%）+期末考试(占30%)。项目考核体现对学生学习过程的评价，期末考核体现对学生学习结果的评价。期末的考核方式主要采用理论考试。

1、项目考核评价：主要由考勤、课堂项目考查两部分组成。学生是否按时上课是学习态度问题，通过考勤登记了解学生的到课情况。在课堂项目考查中，老师跟踪学生每次课网络营销任务项目情况以及获得的真实收益情况，项目结束后进行评分。

2、期末考核：主要考察学生对网络营销基本理论知识的掌握情况，以及项目分析、项目营销策划能力，在考试中，给出一个虚拟案例，让学生独立分析该项目面对的精准客户类型、客户特点、制定简单的营销方案，从而考察学生的综合能力。

通过以上设计，培养了学生自主探索学习的能力、实践操作能力，团队合作能力、项目策划能力，电子商务综合能力逐步增强，建立良好的网络营销职业道德和基本技能。从而使学生掌握真实的电子商务技能，实现“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”。

【参考文献】

[1]吴海燕.完善我国中职学校电子商务立用型人才培养的几点思考[J].科技信息，2010(21)

[2]雷怀平.浅谈中职学校电子商务教学中存在的主要问题及对策[J].中国电子商务，2010(9)

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇2

一、完善课程设置, 培养应用型人才

(一) 夯实专业基础知识

因为三维动画具有极强的专业性, 在接触之前就要求学生先要有扎实的基础知识, 三维动画课程的三个基础课程便是素描、色彩和速写[1]。学习素描的目的主要在于培养学生的空间结构理解能力和空间想象能力, 令其在电脑动画学习过程中, 更易于了解三维动画制作中的结构方式, 而且其手制绘图、设计的能力能够得到培养;速写, 也就是快速写生, 也是造型艺术的基础, 目的在于培养学生的快速捕捉和观察能力, 让他们对事物结构和动态的基本规律都有所掌握。学习了三大基础课程, 将能够很好地提升学生的整体基本专业素质和能力, 使其具有审美的眼光和情趣, 还有良好的艺术鉴赏力和创造力, 这样在以后学习三维动画专业课程的时候, 就有了较为坚实的基础。

(二) 明确课程教学目的

三维动画专业对学习软件技术非常重视, 尤其是以技术人才培养为主的中职学校, 学生设计作品之前肯定要先牢固掌握相应的软件技术, 当然我们不能说软件课程占据三维动画的全部教学。如今有不少中职学校的动画教学, 都有大量的软件课程充斥着, 却没有真正重视起培养学生的核心三维动画制作理念。三维动画教学应该是多门课程的有机交叉融合, 而不应该是简单的课程叠加, 积极主动地为学生提供更加成熟、系统、科学的课程设置方案, 这样才算是一个完善的教学体系。与此同时还要重视训练学生的专业技能, 诸如绘画能力、色彩搭配能力、细节处理能力等等, 从而有助于更好地促进学生综合素质的提升。

(三) 合力配置教学内容

中职学校的三维动画设计课程既要涵盖正规动画学院的专业课程内容, 同时还要注重培养学生的技能。有针对性地开展其他相关的课程, 诸如摄影摄像技术、影视后期合成技术等, 提高学生的全面技能, 有利于学生就业的多元化;最后, 将以技能培养为主的教学内容凸显出来, 诸如三维动画的光效技术和影视动画的合成技术等[2]。

二、改进教学方法, 培养学生创新力

(一) 强调因课施教

三维动画专业课程具有很强的综合性, 需要训练学生技术、美感和创意等很多方面的修养。这就需要教师将课程的教学目标与特性把握好, 做到因课施教[3]。特别是考虑到中职学校教师兼任的课程比较多, 更要做到区别对待, 决不能为了方便而都采用同一类教学方式来施教。任课教师要就“三维动画”课程的特点, 以及学生的实际情况 (包括学生的接受能力、既有知识储备情况、学习习惯、思维习惯、性格特征等等) 来对本次课的教学目标进行科学地制定, 导语设计力求有新意, 将课堂教学广度与深度的关系恰当处理好, 将知识点的衔接和交汇牢牢抓住, 立足于重难点、实用性内容, 筛选和重组教学内容, 对教学流程进一步优化, 以便于达到提高课堂教学效率的目的。

(二) 建立平等和谐的学习氛围

教师可以通过创设融洽、友好的课堂氛围来提高课堂教学效率, 师生共同处于宽松、平等和民主的课堂环境当中, 有助于最大限度地活跃学生的思维, 提高学生的参与积极性, 使其更加积极主动地参与到教学实践中来。例如教师可以利用互联网来授课, 多鼓励学生亲自参与, 诸如参与到最新三维动画作品的搜索以及短片案例分析等。这种互动式的教学方式将娱乐和任务结合起来, 很大程度上使过去学生枯燥的、被动地接受知识的教学模式得到了改变, 将学生学习动画技术的积极性充分调动起来, 使学生的主动思维得到最大程度的激活, 这样学生就能成为学习的主体, 从而将其潜力进一步挖掘出来。

(三) 鼓励开展创新实践活动

为了使中职学校三维动画课程不再对软件授课过分重视, 教师可在课堂教学过程中, 引导并鼓励学生多进行一些创造性的实践活动, 既可以增强学生的创造性思维和创新技能, 同时可以帮助学生在实际环境中自主检验自己的学习成果, 发现自身的知识短板, 从而设置下阶段的学习目标与学习计划, 确保三维动画课程学习的针对性与高效性。一方面, 教师能够和学生一起将大量的动画影视素材收集起来, 对教学资源库进一步拓展和丰富, 使学生的思路得到拓展;另外, 教师还可以按照学生兴趣, 划分不同的小组来进行三维动画设计的活动, 同时定期展示作品, 欣赏各小组的作品看看哪个更富有创意, 并给予加分等奖励, 这样有助于培养学生独立解决问题的能力, 还有对信息的捕捉和处理能力。

结束语

总而言之, 三维动画作为一个新事物成为中职教育中的一个新兴专业, 体现了先进科技与艺术的结合。教师一定要选用恰当的教学方法来与中职学校学生情况相适应, 从而使学生不再被被动地灌输知识, 要让他们掌握学习方法, 更加主动、正确和快捷领悟知识。这样教学质量才能提高, 并将具有较高专业素质和较强社会适应能力的专业技术人才培养出来。

摘要：作为一门新兴专业, 三维动画一直也是教学的一个热点, 与国家调整产业结构、加强职业技术教育的大形势相适应, 通过基本绘图、计算机操作知识的学习, 旨在提高学生自主创新与创作三维动画的意识与能力, 为当今日益发展的广告业、影视制作业、建筑设计与室内设计业等等提供更多高质量、高水平、高层次的专业人才, 中职教育是以实用型、应用型人才为主要培养目标。文章结合自己的教学经验和实践, 具体分析了做好中职三维动画专业教学与实践的具体措施, 为进一步提高三维动画课程教学质量与教学效率, 凸显高职院校三维动画课程教学的现实价值与深远意义奠定坚实的基础。

关键词：三维动画,教学探讨,实践能力,创作技能

参考文献

[1]施寅, 胡俊.计算机动画技术[M].清华大学出版社, 1999:5.

[2]吴冠英.动画美术设计[M].高等教育出版社, 2001:11.

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇3

关键词：中职学校；《AE》课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0072-02

诚如我们所知，中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养大量初、中级技术型高素质人才的重要任务。因此，对新兴的《AE》课程的教学和运用也成为了中职学校计算机技能教学中的重要一环。然而，虽然《AE》课程实用性强、影响力大，但是它的教学难度却是不容忽视的，采用怎样的教学方式才能够让学生更为高效地掌握AE运用的基础技能是十分值得我们探究的。

一、《AE》课程的教学意义

一方面，随着信息技术时代的飞速发展，影视制作流程从以前的专业硬件设备逐渐向PC平台转移，因此非专业人员通过专门的培训也能够掌握相关的影视后期特效制作和软件设计技能，从而随心所欲地制作自己的作品，满足自己的制作需求。

另一方面，中职学校学生是直接面向就业教学的，一毕业就走入社会的他们需要掌握更为实用而且专业性强的技能。而AE软件的熟练运用则能大大增加了他们的就业优势和竞争优势，使得学生的就业范围和就业选择更为广阔。

二、《AE》课程的教学难度

（一）课程专业性强，学生接受能力参差不齐

《AE》课程的教学虽然不像高等院校一样注重理论知识的应用和掌握，但是却更为注重实践操作能力的锻炼，这也是课程教学的一大难关。然而，由于学生生源的问题以及学生学习能力的差异，中职学校学生对计算机及软件应用技能的掌握程度各不相同，这对老师在教学过程中对教学进度和教学方式的选择造成了很大的影响。

（二）技术基础要求高

毋庸置疑，对AE软件的应用离不开其它各种软件的教学和支持。例如，AE对多层的合成图像的控制离不开Photoshop中层，高质量视频的输出更是离不开高效的视频处理系统，等等。

由此可见，《AE》课程的教学对学生基础软件应用及掌握程度有较高的要求。而从现实情况看来，不少学生在这些软件的应用上基础较为薄弱。如此一来，不仅学科之间的贯通无法实现，连AE软件的基础应用也很难掌握，这无疑使得老师在教学过程中的教学难度也进一步加大。

（三）传统教学模式无法满足当今客户需求

当下，不少中职学校仍然采取“讲授—演示—操作”的传统教学模式。这种教学模式虽然是最为普遍、最为广泛的，但是，它缺乏准确的职业导向，忽视对学生综合职业能力的培养，从而让学生找不到学习重点，也因此难以胜任本专业的学习与工作。

三、《AE》课程的教学方法和实践探讨

正如上文所阐述的，《AE》课程教学在当今时代具有不可替代的重要性和必要性，它对于中职学校学生自身兴趣的发展和综合素质的提高、对学生就业竞争优势的增强都意义重大。但是，由于《AE》课程专业性强、跨专业素养要求高，而学生接受能力参差不齐，传统教学模式观念根深蒂固，老师在《AE》课程上的教学难度显著增大。而为了更好地开展《AE》课程的教学，下文将在充分考虑当前《AE》课程教学的教学难关的前提下，对如何更好地推动《AE》课程教学的教学方法和实践教学进行深入、细致地探讨。

（一）调整方案，在原有基础上推陈出新

虽然传统教学模式忽视了中职学校学生的职业导向，但毋庸置疑的是，计算机软件技能的教学离不开这一传统教学模式的帮助。它能够最大程度地保障学生基础技能的学习和掌握，保障教学质量，降低教学难度。

例如，在Tint的教学上，教师首先要向学生讲授Tint的基础功能和应用——调整图像中包含的颜色信息，并且在最亮和最暗之间确定融合度；紧接着，教师可以带领学生们进行作品赏析，让学生在MV调色中观察滤镜调整后的画面与原画面的区别，增强学生们的感官效果和色彩印象；在此基础上，教师可以向学生展示基础的基本步骤，让学生在具有初步印象的基础上进行自主操作，从而掌握基础的技能。

（二）作品赏析教学的引入

诚如我们所知，良好的影视作品的后期制作不仅需要过硬的专业技术，掌握必备的赏析技能也是必不可少的。缺乏对作品优劣好坏、质量高低的鉴别技能，学生自然也无法真正制作出符合主流需求的影视作品。因而，在日常教学活动中，加强对学生审美能力和视角的培养，对学生个性的挖掘就显得尤为重要。

例如，使用Blur& Shmpen效果使图像模糊和锐化时，利用Channel Blur、 Compound Blur、 Fast Blur、 Gaussian Blur、 Motion Blur（ Direction Blur方向模糊）Radial Blur、 Sharpen、 Unsharp Mask等造成的锐化和模糊效果也都不大相同。虽然模糊效果可能是最常应用的效果，但是我们却可以通过模糊和锐化来提升画面的质量。所以，锐化和模糊程度的把握是十分值得我们关注的，因为个人的审美与大众的审美并不完全一致，为了使学生制作出符合客户需求的作品，我们就应该通过赏析教学和探讨交流让学生了解后期制作作品的效果差异和主流市场需求。否则，学生光掌握了专业的技术，制作的作品却无法满足社会的需求，一样是徒劳无功的。

浅谈中职学校《AE》课程的教学方法和实践

（三）项目教学法的引入

项目教学法是以教师为主导，学生为主体，项目为媒介，职业能力为目标，社会为背景的教学方法。这也就是说，在《AE》课程的教学过程当中，我们要真正将学生置于教学活动的中心，根据学生的特点、针对课程实际，精心设计教学项目，创设出有利于学生构建专业知识和技能的教学情境，促进学生的自主学习、发现学习和协作学习。而对于中职学校学生而言，我们所要做到的就是让他们在真实、完整的项目中自主地建构专业知识和技能，生产出符合市场及客户需求的设计产品和影视后期制作，从而提高他们解决实际问题的综合能力，提高学生们的综合素养。

具体说来，在日常教学活动中，除了常规的理论和操作知识教导外，我们还应该引进面向实际的项目教学。例如，学校可以引入时下热门的微电影、微视频，给予学生特定的方向指引（运用柔和色调还是讲究视觉冲击、渲染怎样的氛围、表达怎样的情感），让学生运用AE对这些微电影和微视频进行相关的后期制作；又或者，学校可以以原影视作品为素材，让学生通过AE将影视原作品剪辑成不同的风格、不同的寓意或者让学生了解如何能够更好地提高影视作品的内涵、质量。

（四）推行合作与竞争并行的教学对策

学习本身是一个教学相长的过程，但是学生学习不应该仅仅依靠教师，学生之间的交流与合作往往更为重要。一方面，教师教学的时间有限，能够为学生答疑解惑的时间更少，有时候学生在运用AE进行后期制作时遇到的问题教师可能无法及时回答，或者因为代沟，有时候难以理解学生的问题；另一方面，作为同龄人，学生之间交流沟通起来更为方便，对相同技术难题的探讨和理解也能更为深入。

具体说来，教师既要通过安排大型作业，让学生们通过组建小组来合作完成，也要通过专业互评，鼓励学生说出对其他同学作品的看法和改进意见，在这个过程中，学生的交流能力和审美能力都能够得到最大程度的提高。

（五）鼓励学生面向社会，深入了解客户需求

归根究底，中职学校对学生开展《AE》课程教学，就是希望学生能够掌握专业影视后期制作技能，更好地满足客户需求。因此，中职学校对学生AE技能的培训也应该落到实处，也即我们要鼓励学生积极参与社会实习，更明确了解市场需求。

例如，中职学校学生应该通过社会实习，更明确地了解市场对影视作品剪辑风格、配音音色、画面转换、色调配合的接受情况和偏爱程度，从而在实际操作过程中依据他们的需求做出更好的调整。

四、结论

总的说来，《AE》课程教学方法的精髓就在于让学生运用专业的AE技能制作出满足市场需求的作品。无论是改进“讲授—演示—操作”的传统教学模式、推进以学生为中心的新型的项目教学方法，还是鼓励学生进行合作学习和社会实习，目的都在于更好地提升学生的技能，使学生更好地适应社会的需求，让他们在面临职业选择时具备更大的竞争优势。

参考文献：

[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.

[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]王忠军.《AE》课程教学实验探究和实践[M].北京：科学出版社，2010.

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇4

摘要：中等职业教育的总体方针是以技能为中心，以就业为导向。结合此方针中职学校《机械制图》这门技术基础课程，在教学中如何运用一套合理的教学方法和手段。使学生在实际生产过程中应用所学知识提高读图绘图能力已成为本课程的最终教学目标。

关键词：机械制图课程：教学方法：绘图读图能力

机械制图课程是中职学校机械，数控类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样是机械加工的技术语言，而机械制图课程是解读这门语言的钥匙。因此机械制图教学成败直接关系到学生就业后的从事机械加工的能力。

机械制图课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。因此，在长期的教学实践中，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。

一 帮助学生克服厌学情绪，提高学生学习制图的兴趣

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主支性的一种教学，教学效果最差。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒已懈，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式。如组织学生到实习工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，克服厌学情绪不断激发学生学习兴趣，激发学生学习制图课程自觉性、主动性。学生对课程有了兴趣才会将课程学好。

二 巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学

传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学。教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流。

因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

为了更好的将同一内容往往要多次重复演示。教师可采用课件，幻灯片等多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、角觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的抽象思维能力和空间想象能力。

在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。此外利用预先设计的多媒体习题库可以让教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。在课堂上利用多媒体进行交互，教师提出问题，学生进行讨论分析，解决问题，同时，结合黑板作图，以达到较好的教学效果。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制多媒体习题课件应用于教学中。

三 结合实际图例培养学生实际绘图读图能力

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践绘图课堂化就是将绘图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际绘图。教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。如三视图书、剖视、剖面、零件图、本专业准件等章节都可进行。绘图是《机械制图》特有的实践教学。通过绘图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地练习，才能在绘图中发现问题，提出问题，最后解决问题。这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。

此外教师还可以找来实际加工零件图纸，将同学分成小组进行讨论分析零件的结构以及形状尺寸，位置尺寸。进一步培养学生的读图能力。只用通过以上方法学生将所学机械制图知识应用于实际生产中。才能达到机械制图课程在中等职业学校教学目标即绘制图，读懂图。

四 开展计算机软件绘图课程，升华机械制图课程知识体系

计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，通过多种媒体的设计，展现几何形体的结构特征，以此来使学生在这种特殊的“情景”中，将大脑中的各种简单形体的认知联系起来，形成对复杂几何形体的认知，从而正确理解利用二维图形对三维几何形体的表达。还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。为此，我校开设了CAD，CAXA，uG等软件课程将枯燥的机械制图课程从单一的笔，纸绘图升华到鼠标、键盘绘图，这种方法极大的提高了学生们学习机械制图课程的热情。而且利用三维实体造型软件Pro／ECAXA、uG等制作三维电子模型，并通过使用特殊插件，能够在网络上实现电子模型的仿真模拟，能够随意旋转、移动、翻转模型，使学生通过对电子模型的研究，达到对真实形体的理解，从而较快建立空间概念，培养空间想像能力。使学生懂得只有学好机械制图基础课程才能为以后学习的专业课程打下坚实的基础。

通过以上四种教学方法，我校数控类，机械类学生近几年来学习机械制图课程的热情逐年提高，对本专业的相关知识的掌握也有了长足进步。多名学生在省市级各类机械加工竞赛中获得优异成绩。学生毕业就业率显著提高。

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇5

乐清市总工会职业技术学校 葛雄

《计算机网络基础》是我校一门基础课，对中职计算机专业很重要，本书系统地介绍了计算机网络的基本知识和技术，内容包括计算机网络概述、数据通信技术、网络体系结构、局域网、网络的互连、网络操作系统、网络服务技术等。《计算机网络基础》内容丰富，难度适中，配有大量的练习和基于工作过程的实训项目，体现以就业为导向的职业教育特点。本人就这门学校的教学进行了一些探讨与改革，有了一些成果。

《计算机网络基础》是我国中职学校计算机专业重要专业课程.该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论知识,还要求学生具备很强的实践操作和应用能力.尤其是对中职学生而言,此课程最终目标要落实到实际应用能力上,不仅要求学生能掌握计算机网络的理论知识,还要有一些自己的动手能力，如掌握网络的组建、配置和维护等实际操作，《计算机网络基础》已被列为计算机专业和信息专业的重要基础课程之一，其教学目标是为以后中职学生从事计算机网络管理及其应用打下坚实基础，培养未来从事网络管理、维护的技能型人才。

以前传统的课堂教学方法一般是在教室讲完理论知识,然后带到机房去做下操作.由于《计算机网络基础》的某些理论知识比较枯燥,学生在学习理论时不能同时动手做,导致理论与实践脱节,学生对理论学习比较排斥,在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来.尤其是中职校学生基础较差,他们学习理论知识比较困难,这就迫

使我们必须在教学方面有所突破和创新,特别是网络的实践课不同于一般的计算机操作，如组建局域网，模拟广域网，每一次的内容都是千变万化，根据不同的网络拓朴结构组建不同类型的网络，对学生的综合知识和动手能力都有比较高的要求，这不是能在教室上课所能达到的效果，根据教学计划和大纲和充分利用学校的资源，当然学校的软硬件环境离不开学校的大力支持，充分的利用我校现有条件,利用机房实施理论和实践一体化教学,利用学校的网络实验室，每次上课既讲理论又做实验,利用多媒体课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识,平时练习用计算机虚拟机和仿真软件进行预习，后到网络实验室实践教学,提高了学生的实践动手能力,反过来促进了理论教学。

从2014年新学期以来，随着温州教育部门的改革，计算机网络基础这个课程已成为学业测试的必修课，所以本人学校对这门也非常重视，2014年学校花重资从锐捷网络公司引进锐捷实验室，在学校建立锐捷实验室机房，都是为了计算机网络基础教学，为了让学生能把理论知识应用于实践中。随着社会的不断进步，特别是中国经济的快速发展，我国已成为世界第二大经济体，我国由以往的劳动密集型，以廉价劳动力为主的发展模式已经逐步被知识，创新型的模式所取代，中职教育也面临着的新的发展和改革，以适应社会的发展。结合本校的特点，我从以下几个方面说说。

一：根据教学大纲和教学目标，合理选择教学内容，构建完善的教

学课程体系

从温州教育局关于本课程的学业水平测试大纲及本书的教学目标，我总结出《计算机网络基础》教学内容分为四个方面的内容：

1：计算机网络的基本概念。让学生了解计算机网络的发展历史，了解国内外计算机网络以及计算机网络的发展，掌握计算机网络的基本概念、拓扑结构、功能、网络分类，计算机网络的层次体系结构、OSI七层模型、TCP/IP参考模型。通过第一部分的学习，使学生建立计算机网络的基本框架，为进一步的学习打基础。

2：数据通信的基本过程。具体介绍数据通信的理论基础和有关概念，数据传输、通信交换、传输介质及差错检测等知识，以及常见的计算机网络硬件及传输介质等。这部分的学习，要使学生深刻体会到：计算机网络是计算机技术和通信技术密切结合的产物，数据通信是计算机网络的基础。更要用形象生动的比喻来增加学生的网络底层的理解。

3：Internet各层协议。内容包括TCP/IP协议簇中的网络互连层、传输层、应用层。介绍网络层的地位、功能、Internet网络互连协议；介绍传输层服务，传输层协议，Internet传输层协议；文件传输、域名系统、电子邮件、web服务、网络管理等常见网络应用、通过这个部分的学习，使学生掌握网络体系结构中的网络层、传输层和应用层，要深刻理解和把握IP地址，子网划分以及各种应用的基本特点和功能。

4：局域网络组建及网络实践。局域网的工作原理。网络操作系统、组网技术、网络运行管理、网络应用及网络综合布线，使学生掌握数据链路层的定义、功能，成帧方法，交换机工作过程。Internet数据链路层协议；把握局域网的主要技术特点、基本组成、拓扑结构和传输介质、媒体访问控制方法、以太网和无线局域网等。二：从理论教学为主的教学转变到以实践操作为主的教学中来。我从2006年起从事教育教学工作已近十年，对职高学生也有了一些了解，职业教育是以就业为主要目的的，与基础教育有所不同，这就要求学生必须掌握实际操作，必须有一技之长，而职高的学生学习

基础差，造成学习兴趣低，自信心不够，在以前的教学中，课堂教学比较单一，主要是课本上的一些理念知识，比方说介绍一些计算机网络体系，分层模型，网络协议，既难懂，又空洞，造成学生学起来没有兴趣，老师上课也是很单调。所以必须从这种单一的教学发展从多种形式的教学。

二：建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，提供交互式的教学环

境，加强学校硬件和软件建设。

学校的硬件和软件建设关系着计算机专业特别的网络教学的好坏，培养学生的动手能力，从单纯的枯燥的理论教学中解放出来，培养学生的兴趣。我校从去年到今年陆续投入资金100多万，建立立体化的三维教学。建立校园网络，教室，机房，宿舍，食堂都建立了网络一体化。支持学生自主性，自觉性学习。建立有别于其它专业的网络实验室。形成本专业的特色，计算机网络教学不能象以前一样，老呆在教室里，讲理论，死记硬背。而应试建立网络实验室，加强学生的实践能力。多引导学生参加各种实践活动和比赛，并记入学生的德育分数。计算机网络课程纯粹在学校里闭门造车还不够，学校应创造条件，让学生有机会参与到实际工作中，如：加强校企合作，组织学生参加顶岗实习，让他们真正接触一线操作，了解操作流程；学校进行机房或办公网的改建时，让学生积极参与等。另外，组织学生参加各种各类比赛是增强中职学生自信，提高综合实践技能的好办法。如：我校每学期组织校内技能节、读书节，知识竞赛等；积极参加每年的校外综合布线、企业网、园区网三项，职业技能大赛等相关比赛；

让有条件的同学参加如CCNA，CCNP等网络管理员等与网络有关的认证考试。通过这些活动与相关的实践可检验学生对网络技能的实际掌握情况，并调整我们的教学。同时，学生实践活动的情况、比赛成绩等也可折算成平时成绩记入学生学期的期中或期末的成绩分。

三：鼓励教师参加由市省教育部门的各种培训，不断学习新的知识，提高自己的业务水平，向专业化，双师型等方向发展。

二十一世纪，计算机网络技术已经朝着多元化方向发展，特别是网络技术与计算机软硬件技术飞速发展，推动着经济全球化的进程，针对教师知识面窄，实践能力不强的问题，学校应鼓励教师更新知识，参与机房建设，在条件允许的前提下进入相关企业锻炼，加强实际操作能力，掌握解决实际问题的真技术；鼓励教师加强学术研究，多外出考察交流，学习别人的先进方法与经验。通过交流，使教师及时了解新知识、新技术、企业需求状况，在教学中予以应用，清楚地认识到自己的优势和不足，及时采取弥补措施；有条件的教师应该参加网络学院认证讲师、网络认证工程师考试，不断加强学习和专业化发展。

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇6

[摘 要]中职学校《计算机组装与维护》课程是计算机专业的一门重要的必修课，实用性极强。充分发挥课堂的效能，可让学生掌握一门终身受益的技能。针对课程的特点，制定课程的教学目标、教学内容安排、教学方法等，可有效提高课堂教学效率。

[关键词]中职；计算机组装与维护；教学思路

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0089-02

中职学校的专业课程教学应该围绕着是否能让学生形成专业技能来开展。《计算机组装与维护》课程开展得好，可让中职计算机相关专业的学生培养IT行业最基本的、实用性最强的技能，让学生与企业的需求接轨，为学生的就业打下坚实的基础。

一、课程教学目标

根据教学大纲和多年的教学实践，结合用人需求和学生就业时的表现情况，本人为《计算机组装与维护》制定了如下教学目标。

该课程应实现的八大知识目标为：1.硬件组成、熟悉CPU、主板、内存、显卡等部件的构成，掌握计算机的技术参数和使用方法等知识；2.引导学生热爱IT行业，掌握通过网络等手段熟悉IT市场的方法，能够根据用户需要和市场行情为客?跎杓蒲」鹤樽凹扑慊?的相关设备方案；3.加强实训，让学生熟练掌握计算机硬件组装的技能、技巧；4.掌握基本BIOS操作；5.掌握磁盘分区、格式化等管理方法；6.熟练完成Windows操作系统、驱动程序和常用应用软件的安装和使用；7.初步掌握网络连接相关知识，能实现家庭常用网络的设置；8.能够分析排除常见的计算机软硬件故障。

该课程应实现的岗位培养目标为：1.通过课程的学习和训练，能够使学生胜任企业中的计算机维护员岗位；2.能为IT销售或售后相关工作岗位打下坚实的基础。

此外，该课程在德育上应该让学生培养起认真谨慎的工作态度，吃苦忍耐的钻研态度和树立终身学习的信念。

二、课程内容与相关科目的整合（一）课程教学内容及安排

1.认识计算机组成的各个部件。这部分内容采用理论教学，主要向学生讲解计算机中的CPU、主板、内存、显卡、电源、机箱、显示器、输入设备等组件，了解它们的性能、指标、作用、安装位置、安装方法等。

2.安排一个可以上网的电脑教室，布置学生访问如太平洋电脑网一类的网站，引导学生探讨市场主流IT产品和最新IT技术，通过互联网，让学生了解IT产品的性能价格等。通过作业的方式布置模拟攒机任务，指导学生学会分析客户需求，并能够按需求写出装机单。

3.安排实训课程进行计算机拆装训练。要求学生反复练习，通过实训让学生做到：装拆顺序正确，装拆正确，使用工具正确，无损坏，同时养成整理、整洁的工作习惯。

4.计算机BIOS部分采用理实一体的教学方式，主要讲解BOIS各项目的作用及参数的设置方法等，同时指导学生同步实训，通过课堂作业的方式确保教学效果。

5.软件的安装是本课程中占时最长的实训课程，主要练习硬盘的分区格式化、WindowsXP操作系统的安装、硬件驱动程序的安装、杀毒软件的安装及常用应用软件的安装与?载。

6.网络部分的教学主要满足装机后设置上网的需要，教学内容包括常见网络接入方式，网卡、TCP/IP协议和路由器的简单设置。

7.硬件故障的检测方法与故障排除及软件故障识别和维护是本课程中最难实现的教学目标。教学中一定要做到不急不躁，故障案例要适当选取，难易适中，不要贪多。通过一些案例让学生产生学习兴趣和信心，同时要让学生明白这是一门需要积累的技术。

（二）相关科目及安排

《Windows操作》《Offic办公软件》《工具软件》《网络基础》《办公设备》等相关课程与《计算机组装与维护》课程有知识上的重叠或作为预备知识的需要。因此，《计算机组装与维护》课程应安排在《Windows操作》《Offic办公软件》《工具软件》的后面或同步安排，《网络基础》《办公设备》相关知识应在课程中进行补充。

三、课程教学方法的使用

《计算机组装与维护》课程以培养学生技能为主，要注重理论与实践相结合，提高学生的实践动手能力。在教学过程中，可根据课程内容的特点采用不同的教学方法。

1.对于认识计算机硬件组成这部分内容可利用多媒体课件演示、实物展示和网络使用相结合的教学方法。在教学中多提一些搜索任务，多讲一些新产品，利用网络进行相应的市场调研，这样既能给学生带来感官的认识，又能充分调动学生学习的自主性。

2.理实一体化课堂可应用在计算机装拆、软件安装及网络连接教学中。课堂可设在计算机组装实训室。理论教学主要是演示相关操作，讲解操作过程中的注意事项。课堂以学生实际操作为主。理实一体化课堂可有效提高学生的实际动手能力。

3.硬件故障的检测方法与故障排除及软件故障识别和维护部分的内容须由教师制造故障，然后是学生查找故障、排除故障的实训安排，这对教师的动手能力是个挑战。教师在课堂中还得注意针对计算机故障、检测方法以及排除方法进行讲解。

4.课程完成后的后续教育非常重要。课程的完成不意味着学习的结束，后续保留一些《计算机组装与维护》课时是非常必要的，在这些课程中可安排学生参与学校计算机的维护和服务工作，让学生得到进一步的锻炼，强化学生技能。

四、实验实训的管理

1.对所教班级学生进行分组。每3名学生分为一个学习小组为宜，分组时注意和班主任及以前的科任教师进行充分沟通，熟悉学生情况，坚持做到“以好带差，差与差分开”的分组原则，让平时表现较好、学习相对积极、?I悟能力强、动手能力强的学生担任学习小组长。

2.制订学习小组长的责任。在学习小组中，要充分发挥组长的作用，给组长制订责任制度，如组长要负责督促小组成员的出勤，组长要做好“帮带”，组长要做好实训过程中的操作规范监督。

3.学习小组的工作环境尽可能的仿真化。多了解一些IT行业对电脑组装维护岗位的要求以及他们的实际工作环境和行业工作规范，在实训中，对学习小组提出同样的行业工作规范要求并要求学生尽可能地做到。

4.进行团队精神的教育。让学习小组的成员认识团队精神，认可团队精神，可使学习小组团结、和谐和学会协作，利于实训课程的开展。

5.合理安排教学实训环节。首先，在实训中多加入一些需要集体协作才能完成的内容，突显学习小组的重要性。其次，多安排一些讨论内容，充分发挥每一位小组成员的主观能动性。例如，安排一个模拟DIY活动，让学习小组成员协同工作，配置一台主流电脑等。

五、课程考核的重点

对学生进行实践考核，是对学生实际能力最好的检验。《计算机组装与维护》课程的考核有四个知识点：1.模拟攒机，考查学生对硬件的认识、对行情的把握及对客户需求的分析能力。2.计算机的拆装技能，考察学生的硬件操作能力。3.软件安装及网络设置，考察学生对操作系统、驱动程序、应用软件的安装能力和对网络的基本理解。4.常见计算机故障排除，考查学生应用理论知识分析故障和排除故障的能力。

考核方式以随学随考为宜，主要考核动手能力。

六、结束语

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇7

关键词：中职学校,国际贸易专业,课程体系,实践教学

国际贸易是我国国民经济的重要组成部分, 国际贸易管理及服务水平与国际贸易从业人员的素质息息相关。随着经济全球化和我国加入WTO, 与我国经济发展相关的国际贸易业务必将进一步扩大, 国际贸易领域及相关服务市场迫切需要一大批国际贸易管理与服务的专业人才。

一国际贸易人才的基本能力要求

从事国际贸易的工作人员既要承担运输、储存、报关、报检等具体的物流活动, 又要对人、财、物等要素进行管理。因此, 国际贸易从业人员必须具备以下基本技能。

1. 精通的专业能力

国际贸易从业人员应熟练掌握该专业的基本知识与基本技能, 熟悉进出口贸易的基本流程, 如合同的磋商、签订和履行, 安排货物运输、投保和报关, 国际货款的支付方式等。此外, 还应熟悉国际贸易惯例、贸易术语和我国对外贸易的政策法规, 熟悉争议的预防与处理, 这样才能胜任国际贸易的实际业务工作。

2. 良好的英语应用能力

随着企业竞争程度的加剧和竞争范围的扩展, 国际贸易的整合范围也突破了行业的界限, 出现了全球化趋势。英语作为国际通用语言, 在国际贸易中广泛应用。因此, 国际贸易从业人员应具备英语听、说、读、写、译的基本能力, 良好的英语水平对国际贸易工作的开展具有十分重要的意义。

3. 熟练的计算机应用能力

随着互联网的迅速发展, 计算机在国际贸易领域得到了广泛应用。无论是从事国际贸易工作的管理人员, 还是某项具体工作的操作人员, 都离不开各种文字处理软件、电子表格软件、网络通讯软件和数据库软件等, 这些都已成为国际贸易从业人员必不可少的工具。

4. 准确的统计与核算能力

在国际贸易的实际业务中, 无论是进出口商品价格的核算, 还是盈亏的核算, 都需要从业人员熟练掌握价格的核算方法, 熟悉外汇市场的汇率换算, 能准确地计算出价格与盈亏率, 合理地制订合同中的价格条款。因此, 准确的统计与核算能力是一名国际贸易从业人员应具备的基本能力。

二基于能力培养目标的专业课程体系设置

为了使学生具备国际贸易从业人员的实践能力, 更好地适应社会的需求, 需要通过全面的实践教学体系对学生进行系统的培养和训练。因此, 国际贸易专业的课程体系设置应充分考虑这一点, 立足经济社会的发展实际, 从提高国际贸易专业人才的应用能力出发, 在专业教学过程中应注重课程内容、实践教学环节与专业发展方向的有效衔接, 保证课程体系设置的前瞻性、应用性, 为培养学生的专业能力创造必要条件。

1. 贴近专业方向, 提高学生适应性

在国际贸易专业课程设置中应建立不同的教学模块, 主要包括公共基础课、学科基础课、专业课、集中实践环节和课外实践活动等, 充分体现本专业“宽口径、厚基础”的特点和发展方向, 为提高学生的适应能力、满足企业的需求提供保证。

2. 紧跟市场需求, 突出学科实用性

国际贸易是一项应用性很强的综合性学科。因此, 基于能力培养的国际贸易专业在课程设置方面, 应根据市场需求增加开设新兴交叉课程, 如国际市场营销、现代物流管理、电子商务等, 以丰富国际贸易专业学生的知识体系。

3. 注重实践环节, 强化课程可操作性

中职学校国际贸易专业需要培养高素质的劳动者, 因此, 应增加实践性课程比例。这就需要教师运用案例教学手段, 以现实生活中的具体事例解释实际操作过程中遇到的疑难问题, 启发学生的思维, 激发学生的学习兴趣。在学习基础理论课程的基础上, 还应在校内建立模拟实验室, 在校外开辟实训基地, 培养学生的动手操作能力。针对国际贸易专业某些课程的课堂教学无法实际操作的困难, 经常组织学生到模拟实验室上课。

4. 运用现代化手段, 实现教学先进性

结合我国国际贸易教育重在培养学生实践能力的特点, 就要广泛运用现代化教学手段以增强其直观性、可操作性和实践性。教师要根据课程内容制作丰富多彩的多媒体课件, 通过课堂演示与讲解使学生尽快掌握实际操作技巧。如国际贸易实务、国际贸易单证等课程就非常适合多媒体课件制作。

三国际贸易专业教学方法初探

近年来, 我国国际贸易领域飞速发展, 而在传统国际贸易企业向现代国际贸易企业转型之际, 国际贸易企业普遍遭遇人才短板以及理论研究滞后于行业发展的问题。其中一个重要原因在于我国国际贸易专业教育滞后、理论研究与实践脱节, 这就需要我们在国际贸易专业的教学上注意探索教学方法, 通过改革教学方法培养学生的实践能力。

英语中倒装句的结构和用法

苏玉娜辽宁省大连市旅顺职业中专

倒装是一种语法手段, 常用来强调某一句子的成分, 衔接上下文, 或使句子避免“头重脚轻”而变得平衡。英语最基本的结构是主谓结构, 即主语在前, 谓语在后, 如果把谓语提到主语前面, 则称为倒装结构。倒装结构又分为全部倒装和部分倒装。

全部倒装是指句子中整个谓语都提到主语前面, 即谓语+主语的语序。只有部分谓语提到主语的前面, 即“助动词/情态动词+主语+…”的结构, 称之为部分倒装。

在日常生活中, 倒装句是我们经常使用的一种修辞手法, 它能使语言变得更加丰富而不单调, 也能使感情的表达更加多样化。以下是一些常见的倒装句。

一由引导词there引起的完全倒装句

there引出的倒装句, 表示完全倒装。除了最常见的there be句型以外, there还可以接appear, come, remain等动词, 构成完全倒装句。

例如:There appeared to be a woman in red.那里有个穿红衣服的女人。

在这些句子中, appear, come, remain等词都可译成“有”

1. 增加双语教学, 强化语言训练

英语是国际贸易从业者必须掌握的语言, 从业人员必须熟练掌握英语。在教学中, 结合中职学生的特点, 在完成规定的课程的基础上, 教师应鼓励并创造条件, 引导学生学习英语, 强化学生的语言能力, 使学生熟练掌握英语口语对话和外贸函电等专业英语能力。

2. 加强核算与统计训练

在实际工作中, 具体业务和单证制作都需要从事相关的核算。国际贸易的核算是比较复杂的, 需要长时间的学习和领会, 在操作中必须耐心、细致, 才能顺利完成。一个很小的疏忽, 会给企业带来很大的麻烦, 甚至会造成巨额的经济损失。因此, 在教学中教师应从实际出发, 以业务核算和统计为基础, 让学生对今后的具体工作有所了解, 缩短学生在工作岗位上的适应期, 使学生能在短时间内独立开展工作。

3. 强化模拟教学

模拟教学旨在营造相应环境, 使学生能够在模拟真实的职业氛围中学习专业所必需的知识与技能。教师通过模拟国际贸易业务流程中的各个环节和情境, 使学生身临其境, 并配合不同的案例教学, 使学生不仅得到重复训练的机会, 而且还能举一反三。在学生操作的过程中, 教师应随时指导学生, 并及时纠正学生的错误操作, 这样可以加深学生对实践操作的印象, 使教学效果与质量得到显著提高。

4. 专业教学与实际业务接轨

目前, 中职学校国际贸易专业的教学内容大多与实际工的意思。但是在there引出的倒装句中, 如果主语是代词, 就不能用完全倒装句, 而要用部分倒装句。

例如:There comes a postman.有个邮递员来了。

二由here, now, then引起的完全倒装句

here引出的倒装句也十分常见, 我们在日常生活中一直在用。例如:

Here comes the taxi.出租车来了。

Here is a cup of tea for you.这里是给你的一杯茶。

另外, here也可以和be一起用, 表示“有”的意思。例如:Here are some books for you.这里是几本给你的书。now虽然不是常用, 但在课堂上老师常常会说:Now comes your turn.表示“现在该你了”。

有时, 还可以看到then引出的倒装句。

例如:Then came a new difficulty.然后又产生了一个新的困难。

三当介词或是介词短语在句首时的完全倒装

表示方向的副词out, in, up, down等词置于句首时, 要用全部倒装。

作脱轨。在教学实践中, 为增加中职学生的实际业务经验, 中职学校可以采取“走出去, 引进来”的方法。一方面, 组织学生到相关的企业实地参观、实习, 在巩固理论知识的同时, 学习和掌握必要的工作方法, 并积累一定的实践经验, 为今后的业务工作打下必要的基础。另一方面, 可以把相关企业有一定实际业务经验的工作人员请到学校来, 向教师和学生传授相关的实践经验, 在帮助教师更新知识的同时, 为学生提供必要的实践知识。

四结束语

在机遇与挑战并存的新时期, 如何加强中职学校国际贸易专业的课程体系建设, 是中职学校面临的新课题。广大教师应从战略的高度, 在认清中职学校国际贸易专业发展方向的基础上, 让学生了解本专业的发展方向和应用要求, 充分调动和发挥学生的主观能动性, 为国际贸易领域及其相关行业输送合格的人才。

此外, 国际贸易专业在教学内容和方法等方面必须跟上市场变化的步伐。实践教学环节既是培养应用型合格职业人才的必要保证, 也是中职学校教学过程中的一个重要环节。实践教学就是结合社会需求增强专业课教学, 从而培养学生具有较强的动手能力和社会实践能力。通过大量的实践训练, 使学生能加深对基础知识的理解, 提高综合运用多种贸易手段去解决实际问题的能力, 以适应二十一世纪对现代国际贸易从业人员的客观要求。

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇8

【关键词】教学改革；角色模拟；分组学习

一、传统教学模式的限制

中等职业教育的目标是培养技术应用型人才，除需具有扎实的理论知识外，更重要的是具备较强的实践操作能力。近年来，会计教学由于受到教学环境的限制，往往只能在教室中开展教学，容易忽视学生实践操作能力的培养，而偏重讲授会计理论，课堂教学基本是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的呆板的教学模式，造成了几个突出的问题：1.学生感到枯燥无味，失去学习兴趣；2.按部就班，缺失独立思考和创新精神；3.不会成本核算，理论联系实际能力差。原本被认为“动手能力强”的中职学生在面对灵活多变的现场问题时变得手足无措。

二、教学改革的思路

新教学模式注重学生实践能力的培养，通过教师设计案例与模拟环境，在教学过程中分组学习，分层进行动手能力训练，从而达到提升学生的实践能力。下面以《基础会计——原始凭证的填写与审核》为例，谈谈教学实践与教学效果。

三、新会计课程教学

1.课前准备

（1）确立准确的教学目标

教学目标应对知识与技能的陈述要反映学生所形成的具体行为，不宜用 “培养”、“理解”、“掌握”等，尽可能用“养成”、“学会”、“体验”等更多地关注学生成长的需要。本次课的目标是使学生能够识别常用的原始凭证，学会填制常用的原始凭证。

（2）确立合适的教学起点

确立合适的教学起点，应从学生的实际出发，充分了解学生的基本情况。

（3）确定适用的教学方法

必须考虑“积极互动、共同发展”、“留足学生思考时间和创新空间”、“关注学生学习中的创新”等因素。

2.课堂教学

（1）教学导入

教学导入应充分利用学生的心理特点，让学生课前搜集原始凭证，并在课堂上展示收集的典型的原始凭证（例如：火车票、商场的购物发票、差旅费报销单等）。通过观看自己收集的原始凭证，以激发学生学习的兴趣，将自己所学专业与生活实际联系起来，而不再单纯依赖课本或课件的文字或图片，单凭想象开展教学，通过收集凭证的方式，学生的学习积极性也随之调动起来了。

（2）情景再现，新知探究

课堂中先将学生分成几组，每组任命一名组长，教师为每组成员派发空白的原始凭证（借款单、入库单、普通发票、现金支票、进账单），然后通过设计企业采购员借款买材料的一个情景来进行角色扮演并填制凭证，在填写过程中，学生遇到的问题可以向老师提问，也可以通过查看课本知识自行完成任务。教师做适当的指导、引导学生解决自己遇到的问题，根据情况对某一知识点进行讲解。填制完成后，随机抽取一组展示所填制的凭证，教师组织、引导学生分组讨论原始凭证填制的基本内容与要求。学生根据讨论的结果对自己任务加以完善。每小组指定一个财务负责人，负责每一次工作任务的完成，组内成员要相互沟通、协作，并轮流交叉进行角色岗位的体验，这个轮换的模式可以让学生认识并体验更多的票据填写要求，增加自己的实操经验。基础会计的情景教学可以让学生体验到基础会计与生活的密切联系，品尝到用所学的知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而理解得更深刻。互动式教学让学生在探究学习中获得成功与乐趣，以此来激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，更重要的是与传统的教学模式相比，学生的个人动手能力得到了很大的提升。

（3）强化巩固

组内合作，组间竞争。让合作学习成为学生的一种需要，一种习惯。课堂中填制的原始凭证，基本凭证大家接力完成，简单凭证随机指定代表小组来完成，稍有难度的小组推荐成员来完成，再难点的小组研究共同来解决。之后学生通过投影仪观看自己组的作品，由别的组指出问题所在。班级内没有一个学生是孤立存在的，都融入了自己的小组当中。小组合作学习有利于培养学生的自主性和独立性。为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。

设计练习内容。凭证的填写由易到难，循序渐进。同时还要注意设计练习的开放性，练习中有学过的凭证，让学生巩固已学知识，也有新的凭证，让学生拓展新的知识。还让学生从不同角度提出问题、分析问题、解决问题。有利于学生发散思维、求异思维的培养。

3.课堂评价

课堂评价要顺应学生在课堂中的思维表现和情感表现，通过各组组长对分组演练过程中各成员的表现情况进行评价，教师则对学生操作过程中的错误做法进行纠正，在学生总结中给予引导、梳理；使其每节课都有所思、有所得、有所感。课堂评价对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

4.课后作业

对后进生只布置基础部分的作业，如：普通发票、进帐单的填写。对中等生则可适当安排一些选做题和一些拓展的习题，如：支票、差旅费报销单填写。对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。如：原始凭证中涉及哪些账户？按学生能力布置作业，在同一时间里让不同层次的学生完成数量不等的作业任务，从而激发他们的学习兴趣。

四、教学效果

本人从事会计教学工作以来，深刻体会到传统教学模式的局限性，在近两年开展了相关方面的教学改革，并与传统模式的教学班级进行了教学效果的对比，结果如下：

1.实验班与非实验班的教学实验调查

实验班与非实验班测试结果对比（表1）

■

实验班与非实验班调查结果对比（表2）

■

从每个学期的测试记录和问卷调查所得的有关数据显示，教学效果实验班比对照班好。

2.同一个班的教学实验调查

实验班实验前后调查情况统计表（表3）

■

■

几年来的实践探索证明，这种新教学模式的确是有成效，学生的整体素质得到有效提高，教育教学的质量得到稳步提升。

五、结束语

在开展新课堂模式的《基础会计》教学中，根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习自主性，注重培养学生的实际运用能力，使学生在实践中掌握扎实的会计基础知识，达到学生乐学、好学的课堂教学效果。

【参考文献】

[1]陈学元.浅谈中职学校会计专业教育教学改革.科学咨询,2009,(16)

[2]邓东梅.高职会计教育改革探讨[J].北京:科技创新导报,2009(8)

[3]寿莉，刘文洋.会计教学方法探讨[J].科技信息，2007，(18)

（作者单位：广东省佛山市顺德区中等专业学校）

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇9

【摘要】新形势下，社会经济发展需要实用性、综合性人才，中职化学教学课程的改革与实践，实现了市场需求与人才发展方向统一的目的。对于化学教学课程的改革需要摈弃传统教育中的不足，结合现代社会发展的需要以及市场人才的需求进行的改革。通过中等职业学院的化学课程改革，为化学教育提供了一个完整的教育体系，提高了中职学生的综合素质。但是，在化学教学课程改革中，会遇到一些阻碍因素，如何更好的进行教学改革，成为了教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】中等职业学院 化学教学 课程改革

【中图分类号】G671 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0071-01

随着互联网以及高新技术的不断发展，积极的推动着教学工作的进步。如何在新形势下有效的开展中职化学教学，已经成为中职教育中的重要问题。本文将针对新形势下如何进行中职化学教学进行详细的分析。

一、化学教育在中等职业学校教育当中普遍存在的问题

1.家长教育对学生的影响

“家长是孩子最好的老师”。家庭教育对学生的影响极其重要。据调查，很多中职学生都是来自农村家庭。父母常年在外打工，都是由亲戚和家中年迈的爷爷奶奶对学生进行照看。学生得不到家长积极的教育，使得学生意识不到知识教学的重要性。还有一些学生来自单亲家庭、离异家庭，这部分学生更加重视自己就业问题，想要尽力的为家庭减轻负担，更注重技术知识的学习而忽视了文化课的学习。还有一部分同学由于家庭教育方法不当，使得学生出现极大的逆反心理，厌学的现象产生。由于家长教育因素，使得学生对于化学教学提不起兴趣。

2.出现学与用脱节现象

中等职业学院的人才培养主要应以人才的成功就业为主要导向，进行对中职学生的培养教育工作，应注重的是人才实践能力，但部分中等职业学院这方面的意识不强。由于传统教学方式单一，学生缺乏实践的化学实验操作经验，导致学生无法将理论知识充分的运用到实践学习中。知识的灵活运用能力对于中职学生的成功就业就有重要的意义。中等职业学院对于培养实用型人才意识缺乏，教育的目标不明确，出现学无所用的现象。

3.课程教育理念趋于传统

传统化学教学模式中，教育采用满堂灌的方式，被动的灌输知识，学生也习惯性的跟着教师的思路进行学习，产生了学生独立思考能力差的现象。教师注重理论知识的讲解，缺乏实践教学的内容，学会缺乏化学实践经验，出现理论高于实践的不协调状态。受到传统教学模式的影响，学生在化学的学习中缺乏主观能动性，缺乏实践操作的能力，缺乏解决问题的独立思考意识，影响着学生的学习效率。

二、现阶段化学教学实践的改革方针和应对办法

1.采用翻转课堂教学方法

（1）把翻转课堂应用到中职化学理论课程中，应把握好“用度”，翻转课堂不是万能的，不是所有的化学理论课程都适合用翻转课堂，比如《无机化学》课程中原子杂化轨道章节，内容抽象难懂，基于中职生的知识积累，学生在探究及自主学习中相对吃力，难免会产生畏难心理，打击学生积极性，故此类比较抽象的知识点教师需在课堂上借助微课或flash动画突破重难点。

（2）翻转课堂需要学生保持良好的自主学习的习惯，中职生最大的特点是缺乏自主学习的能力，而翻转课堂需要学生高度的配合才能完成真正的翻转，所以从学生入校就需要培养学生良好的学习习惯并及时跟进监督机制。

（3）诸如微课的“互联网+”模式创新了一种个性化的学习模式，但是教育资源的开放会给学生提供一个“抄袭”的空间，部分学生会剽窃其它同学的劳动成果，甚至会“依葫芦画瓢”。所以，既能满足教育资源开放化，又能体现学生反馈隐私化的类似“云课堂”式的APP软件的开发显得尤为重要。

2.利用网络手段拓展学生视野

由于九年义务教育的基础，使得中职学生能够仔细的辨别信息。在互联网时代下，教师应该积极的利用网络以及多媒体手段，拓展学生的眼界。由于化学实验很多都是有毒有害的物质，不方便在教学课堂中开展。互联网便为中职化学教学提供了便利的资源。教师可以在网络中查找化学实验资料，清晰明了的展现化学实验步骤，使学生能够安全直观的了解化学实验的奇妙，开拓学生们的眼界。例如，在学习二氧化硫与品红反应实验时，教师便可以利用网络资源进行视频搜索，将视频利用多媒体手段播放给学生观看。利用图文并茂的形式，学生能够清晰的了解在试管中放入SO2，放入1/4的品红溶液通过震荡使品红变色，证明SO2具有漂白性的特点，将无色溶液加热又变成红色说明遇热分解的现象。通过互联网形式能够有效的将实验步骤呈现在学生面前，调动学生好奇心，拓宽学生视野。

3.完善教学管理体系，建立评价制度

完整的教育制度对于学校的教育事业起到主要的作用，应在学校建立一个教师教育评价体系，对于教师教育改革的成果进行考核评估。通过教育管理制度的完善，增加了教师教育工作的积极性，增强了教师的责任心。评价体系需具有一定的科学性，对于在化学课程教育改革方面表现突出的教师，需给予一定的激励，增加教师教育积极性。作为教学成果的验收和就业岗前的准备，学校有责任和义务建立起一套完善的学习评价体系，这一体系不能停留在宽泛的、无指向性的考量阶段，而应该实行严肃的、有指向性的考量，即通过考察体系对于学生学习成果的验收来分析学生在具?w岗位上所能完成工作的程度，这既是对学生就业前的严格把关，也是对教学过程中所出现的问题进行的总结和归纳。这样一来可以使得学生在完成学业之后迅速投入到工作当中，并且达到工作所涉及的要求。而这些在学校已经先期完成，减少了漫长的磨合，增加了学生的核心竞争力。

总之，通过对化学课程教育的改革，增加了学生的就业成功率，提高了教育水平，实现了学与用结合的形式。通过化学的实践，提升了学生的思维发展空间，培养了学生的独立思考能力，符合新形势发展的需要，对于学生今后的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]张靖也.中职化学课程教学改革策略探讨[J].科技创新导报，2017，14（08）：207-208

[2]靳梅.翻转课堂有效提高中职校化学课程教学质量的案例分析[D].苏州大学，2016

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践 篇10

摘 要：在我国的职业教育体系中，中职教育是其中的主要组成部分。在中职院校中，计算机及应用专业的主要课程是“计算机组装与维护”，本文通过对这门专业的现状来进行分析，对其中所存在的问题进行探讨，为其提出一些教学中的建议，使其问题得以解决。

关键词：中职教学；计算机组装与维护；教学策略

1.“计算机组装与维护”教学的现状

随着计算机系统的不断发展，其硬件设施更新换代的速度非常之快。但是在中职关于“计算机组装与维修”的教材中，因为其发行速度相较于计算机时代的发展速度来说处于落后状态，所以当教材发到学生手中时已经失去了其价值，可能还会让学生无法清楚地了解到计算机目前所处的位置，这会让学生在对计算机的观念和认知上产生误导。同时教师在进行实际教学时采用的喂养式教学方法是不可取的，这会使学生失去其自我独立思考的能力，所以，在“计算机组装与维护”这门充满趣味的课程中，这样的教学方法也会使学生失去想要学习的欲望。由于这门课程所注重的是实践操作，在理论方面可以稍微放松些。但是很多中职学校在“计算机组装与维护”的课程中并没有设立专门的实验室，有些设立的实验室里所需要的设备也都是被社会淘汰的，无法跟上革新的步伐，这就使学生无法掌握最有用的知识及技能，所学所用都与社会脱轨。

2.提高中职“计算机组装与维护”教学的方法

（1）充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。在所有的学习中，兴趣才是让学生激发学习动力的最好导师。所以在教学过程中，教师要利用各种有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，这样才能使教学的质量得到提高，这在“计算机组装与维护”课程中也是必不可少的。随着信息化时代的不断发展，现代多媒体技术在教学中的作用也非常的明显，所以在中职“计算机组装与维护”课程中，也可以多借助其来帮助学生更加直观地去对其知识体系进行理解，这些声音动画能够引起学生的兴趣，从而让学生对这门课程充满兴趣，以此来激发学生的积极性及学习的主动性，这样才能使教学的效果得到提高。

（2）改变传统的教学模式。中职学校中，“计算机组装与维护”课程是非常具有实践性的，教学中主要是以动手操作为主，教师课堂讲授知识为辅助。由于计算机硬件的更换速度也非常快，所以许多中职学校中的教学器材是无法与社会中的主流配置进行比较的，这就使教学内容无法跟上时代的步伐，也无法得到有效的变更。因此，这就需要中职学校对“计算机组装与维护”课程进行不断的探索，将原本的教学模式进行改变。与此同时，每个中职学校也要根据自身的情况来对教材进行撰写，要使每学期的教材都是最新的，不能因为偷懒而不去更新教材，只有这样才能使教材保持与计算机同步发展。教师在制订教学计划时也要对学生的需求进行了解，这样才能最大限度地提升学生的各项能力。

（3）逐步建立与完善考核体系。在中职学校中，对“计算机组装与维护”课程进行评价时，往往更重视学生的理论知识，而学生的实践能力的考核却没有得到重视，这就使学生在学习过程中为了能够得到更高的评分，只注重理论的学习，而忽视了实践操作能力的培养。所以，在教学的改革中，中职学校要以实践为主要的教学目标，让理论来辅助教学，这样才能发挥出它应有的作用。同时，由于计算机硬件的更新速度非常快，所以在理论考核中要对考核的内容进行更新，这就需要教师对计算机的发展时刻进行关注，还要对网络中的一些新的知识及内容进行了解，将其有价值的部分传授给学生，要将传统的单一理论考试抛弃，这样才能在提高学生动手能力的同时还使学生具备相应的理论基础。

（4）设障置疑，积累维护经验的教学法。随着计算机技术及硬件设备的不断发展，其维护非常重要。在实践课程中，为了让学生能够积累到各种不同的维护经验，教师可以事先对实验室的计算机设置各种不同的故障，然后让学生分组进行讨论，排查其问题的所在，并通过所学的知识进行解决，这就使学生在实践课程中不断地积累经验，为以后步入社会奠定基础。随着学习的深入，学生在掌握一定的知识经验后，教师可以将其分成几个维护小组，轮流参与学校机房的管理维护，让学生能够真正地参与到实际的维护工作中去，这样实地操作能够让学生的能力得到非常大的提高，这与课堂、实验室是存在很大的区别的。

随着社会现代化技术的发展，计算机已经成为了人们日常生活工作中必不可少的存在，所以，学好“计算机组装与维护”这门课程就显得非常的重要，教师要把握好教学内容的更新速度，与计算机的更新速度保持同步状态，这样才能让学生所学所用满足社会中计算机组装与维护的需求。

参考文献：