大学生对朋友依赖状况的调查报告

大学生对朋友依赖状况的调查报告（共11篇）

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇1

历史文化旅游学院09（2）040903001蔡旭东

对朋友依赖程度的调查报告

-----对友谊观的调查

本文运用调查所获得的调查资料，以淮阴师范学院王营校区09级30名同学为样本，从交友原则、朋友冲突的各个测量指标等方面，描述和分析了大学生对友谊观的看法，经研究分析表明:从总体上看，地区和班级对朋友交往的影响已经明显较以前有所下降了，而兴趣爱好和人格魅力的影响却增加了。

一：引言

友谊的故事人们千说不腻，马克思一生生活困顿，是恩格思一直无私地支持着他的工作和生活，正是这种伟大的友谊，造就了跨时代的巨著《资本论》；毛泽东对周恩来，无论是在战争年代还是建设年代，就是在“四人帮”横行时期，总是深深地信任着他，周恩来也从不怀疑这种信任，正是这种高度的相互信任，使他们带领中国革命从胜利走向胜利。

身处象牙塔的大学生们对于友谊有不同的看法，但都有一个共同点就是友谊是不可或缺的。近些年来，有一些报道指出了现阶段大学生人际交往缺少沟通的悲剧。去年有报道，北京某大学，两女生同室操戈，更有震惊全国的马加爵事件；平时同处于一室的室友小摩擦不断，是数见不鲜。这些现象都是因为大学生友谊观的扭曲所致。

那么，现在的问题是：在大学生眼中的真正的友谊观应该是什么？本研究希望回答这一问题，它所采取的方式是通过向学生发放问卷，让被调查者即被调查的学生根据其实际情况填答，然后对问卷进行分析便可以知道这个问题的答案。同时本研究者也想通过这一研究对友谊得到更深的理解和领悟。本研究正是基于上述目的做了这一课题，采取了让在校本校生填写自制的调查问卷收集数据的方式进行分析，希望能从根本上认识大学生对真正友谊的看法，从而能屏弃被扭曲的友谊，这也有利于大学生的教育成长。二：方法

本研究的样本是根据简单随机抽样的原则从淮阴师范学院王营校区09级学生中抽取的。具体的说，我首先把淮阴师范学院王营校区获取各个班级的名称，然后再以简单随机抽样方法抽出几个班级的学生名单，采用个别发送法将问卷发送到被调查者手中。在实际发出的30份问卷中,0份问卷丢失，共收回有效问卷30份，回收率为100%。

三：分析与结论

考察报告

问卷从五个方面提问，首先，交朋友的必要性，其次择友的标准，再次，在和朋友交往过程中出现了问题大家的处理方式，然后，不同阶段的友谊在大家心中的定位，最后，你对自己拥有的友情是否有足够的信心。

经过调查，我们发现，作为大学生对友谊观已经有了比较成熟的观点，针对交友是否有必要这个问题答案也不同，80.6%的同学认为是有必要的，19.4%的同学则认为是不必要的，这说明大多数人对这个问题有了一定的理性认识，对于大学生而言，读大学就是教会他们做人，学会为人处事的方法，毕竟现代社会是由人脉构成的网，我们逃脱不掉，只有让自己去适应，去获得更多的人脉关系，孔子说过：“三人行则必有我师”结交更多的人，经历更多的事，明白更多的道理是人生必须的一个阶段，也是一个成长的过程，而对于选择“没有必要”的同学，我们发现他们多是性格内向，不善言辞且独来独往的人，由此可见，个人性格在交友方面起着决定性的作用，将交友必要性进一步细化，我们发现有42，7%的人认为大学可以交到知心朋友，而20.3%的人认为交不到知心朋友，但30%的人说不知道到底可不可以交到知心朋友，我们从中也可以发现，许多人都找到了知心朋友，而那些认为“不能”的同学可能曾经被好朋友伤害过或者是自己从未真正的用心去交过朋友。

大学交友的性别抉择，在当今社会，交友是一个广泛而深刻的问题，对于当代大学生来说，交同性朋友还是异性朋友是交友的一个必要选择，我们的调查显示，74.1%的大学生认为交同性朋友还是交异性朋友是一样的，在他们心中，朋友是一种依赖一种支持，因此并不会限制在某一方面，以前有人认为女生比较小气，内向宁愿多交一些男性朋友，而调查显示当代大学生并不介意多交女性朋友，12.6%的大学生愿意多交异性朋友，他们认为异性朋友能让自己克服害羞，内向的个性，让自己变的更加的开朗，活泼，也许是很有道理的吧，不过交朋友的确是大学生的生活之一，他们都表示一旦交朋友，他们都会认真的对待友谊。大学生交友的标准，对于这个问题，我们设了四个答案，我们知道四个答案是绝对不够的，但是选了四个，四个答案分别是外貌，气质，人品和学识，88.34%的大学生选择了人品，这也是我们意料之中的，对于当代大学生来说，人品远远比外貌气质更重要，也许这反映了当代大学生的普遍价值观，在我们的调查中，没有人认外貌作为标准，这表明交朋友是交心，而不是为了其他的原因，也许在现实生活中有很多人会以貌取人，但是对于大学生这一特殊人群来说，他们并不介意朋友的外貌，7.75%的大学生认为交友的标准是气质,所谓物以类聚,人以群分,有着相同气质的人往往更容易相处,而他们之间的友谊似乎更容易长久,他们认为相同的气质可以让他们之间多一点共同点,这样就更好交流交往下去,3.1%的大学生交友的标准是学识,他们认为和有学问的人交往能够提高自己的能力,让自己更加的有眼界,的确,学识也反映了一个人的自身价值,这似乎也反映了大学生渴望提升自己的心理.人但凡做事,基本都有目的,因为有目的,才有冲力,钱对于人们来说必不可失,而它的好与坏无人能评定,而现在通过我们的调查来看一下当今大学生对交友在这两方面的看法如何.调查中的64.6%的大学生交友是没有目的性的,用他们的话说,既然决定了与他交友，为什么要带有目的性呢？而且这样对自己来说内心总有个芥蒂，而当自己发现原来他是一个很好很好的人可以做自己的好朋友时，而他却发现你和他交朋友时只是为了达到什么目的，那么这个你认为可以做你的好朋友的人恐怕要与你形同陌路甚至是你的敌人了，这样一来，自己会变的更加的内疚和惨，一个穷人和一个富人交朋友，就一个是这个穷人看上了富人的财富，当然这种情况也有可能，但是很少，因为富人他不是傻子，他会分辨穷人是真正和他交朋友还是看上他的财产。这部分大学生认为友谊是纯真的，就像一张白纸，而他们不愿这张纸上有污点，而其中的30.7%的大学生则回答他们有时候交朋友是带有目的性的，因为有时他们也是逼不得已的，有时因为别人是个做这件事成功的关键，那么自己则不得以不与他交朋友，以此来达到自己的目的，其实这也是一个普遍的现象，一些极少数的大学生则回答自己交友是带有目的性的，他们所交的朋友一定会对自己的人生有帮助，用他们的话说就是交朋友就是为了多条生路，其实这种想法不能说不对，当然也不能说对，因为平常我们也会开玩笑说多个朋友就多条路。

而调查中大学生对钱在友谊中的情况略有不同，众所周知，钱对人来说是不可缺少的，而它的好坏也无人能讲清，有少数人回答，在卖东西或是吃饭时会由一方出钱，他付或是自己付，而这更有意思的是这一部分在性别上又各有不同，男生与女生吃饭则由男生付，从男生的观点来讲，他们是男生，让女生出太没有面子了，而从女生的观点来说，同样是这样，而同性之间则由一方付，而谁付又是另一种情况了，而调查中的45.5%的大学生回答是AA制，因为这样不会在钱方面缠绕，也就不会影响到朋友之间的友谊，确实这样很好，无论是同性还是异性之间，AA制最好，不是有句话叫“亲兄弟，明算账”吗其余的46.1%大学生说没的准，有时是AA制，有时谁身上有钱谁付。

以上就是大学生在交友过程中有关目的性和钱这两方面的情况，当然还有其他的方面，比如一下所说的另外的几种情况。

亲情，爱情，友情均是我们生命中不可缺少的一部分，友情虽然没亲情那么来的直接却让人十分眷念，友情虽然没有爱情那么轰轰烈烈，却能永久保存。因而友谊是人们生活中很珍贵的一份情感。

朋友是一种遇见，既然相遇了也便成了朋友，人在不同的阶段会遇上不同的人。自然会做不同的朋友，在此次问卷调查中，我们初步了解到了现在大学生心中对友谊对朋友的一些看法，绝大部分大学生不论男女均认为高中阶段友谊更珍贵，我也十分认同，高中生活虽然有压力，很艰苦，但想到身边那么多的朋友在一起便也变的很甜，生活上朋友们无处不在，一起吃饭，逛街，生病是有朋友陪在身边逗你开心，那感觉很美妙，学习上，虽然偶尔会因习题争执的面红耳赤，但过后便觉得很有收获。校园里，多半有朋友陪伴，不会觉得孤单，可见朋友有多重要，当谈到哪个阶段交友更容易时，大多数同学选择了大学，作为一个大一新生，也许我还不怎么了解，但是根据两个月大学生活看来，或许是因为大学时间较高中都充裕，自己可以合理分配时间，大学压力没有高中大，同学之间可以相互聊聊天，逛逛街，相处久了，也便成了朋友，这仅是我个人的看法，同时我也期待在大学能交到知心好友而不是酒肉朋友，不过在我认为高中阶段交友更容易，朋友是建立在理解的基础上的，在一起久了，慢慢的理解对方，才能互相分享快乐和分担痛苦，感觉那样的朋友很值得结交，友谊就像是生活的助推剂，让快乐膨胀，痛苦压缩.记住生活的种种笑脸。

有一首老歌是这样唱的：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走...”,生活中每个人都需要朋友，人生的每个阶段我们都会迎来新的朋友。也许有的朋友是来也匆匆而去也匆匆，有的朋友是我们一辈子的。

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇2

关键词：地方本科高校,大学生,手机依赖,调查

一、地方本科高校大学生手机依赖现状分析

本次调查共在常熟理工学院、南昌大学发放问卷10200份,回收9060份,回收率为89%,其中收到有效问卷8670份,无效问卷390份,问卷有效率达到97%。在严格的样本选择及范围确定后采用问卷随机发放的方式进行,参与调查问卷的女生男生比例为1:2。从手机产生的心理变化来看,如果出门忘带手机,觉得非常不便想方设法回寝室取的学生有5029人占58%;选择有点担心,问题不大的学生有2687人占31%;选择无所谓的有954人占11%。由此可见接近90%的学生认为与手机短暂的“分别”会带来工作和生活上诸多不便,同时引起内心焦躁不安。

从手机使用频率和时间来看,每日使用2小时以内的有1907人占22%;2-5小时之间的有5375人占62%;5小时以上的有1387人占16%。学习和生活中,大学生越来越依赖手机完成自己的社会活动和情感交流,手机的“虚拟世界”似乎逐渐在取代现实生活,人与人之间的越来越冷漠,交流随之也越来越少,手机带来信息共便捷的同时也给学生的沟通交流带来很多问题。

二、地方本科高校大学生手机依赖的原因以及影响

笔者通过多年的思政教育的基础上结合此次研究分析,学生对移动手机依赖的原因有几下几点。

第一,社会因素。目前社会对学生手机依赖的关注度还不够,虽然对手机电子产品的发展给人们以及社会造成的影响提出了担忧,但很多的研究都提到了手机辐射对人的危害,引起学者的关注,社会很少提出涉及手机依赖等内容,并一直没有引起足够重视;另外是手机的普及。手机作为一种通讯工具受到了学生年轻人的青睐,成为了必备装备。在能与他人联系的同时,也对它产生很大的依赖和其他负面的影响。

第二,学生因素。一是由于学生渴望获取新信息,手机的信息量较大传递快捷方便,还可以随时随地发送,这一特性足以能刺激大学生并满足他们对信息的渴望和需求;二是大学生追求时尚的原因。对于学生来说求同于人树异于人是学生们追求时尚的心理动机。

第三,家庭因素。由于我国长期受应试教育的影响,很多家长在对子女未上大学之前管教很严,一旦子女上了大学之后就疏于管教,大部分家长认为孩子已考上大学就不要再像以前那样过问事事,这也会增加了学生对手机依赖的可能性。

三、对于大学生手机依赖现象的应对措施

第一,社会方面。大学生手机依赖的防治要获得社会支持,政府应当制定相应的制度,对手机文化进行监督和管理,并加强对手机监控技术的开发,同时也呼吁社会的高度重视。二是,社会应重视这种不合理使用手机的行为。三是,积极培养自身的业余爱好,多参加一些课外活动,认真学习专业知识,同时充分利用课余时间分散玩手机时间;四是多多与老师同学交流,建立良好人际关系,培养一定的社交能力;五是劝告身边对手机依赖的同学,向他们宣传其危害,;六是努力提高自己的法规常识和道德文化水平,从自身抵制手机网络传递的不良信息;七是因依赖而产生生理心理上的不适时应主动咨询心理老师。

第二,家庭方面。家长要尤为重视子女对手机依赖的问题。一是要建立良好的亲子关系,营造良好的家庭环境氛围;二是多与孩子沟通,了解他们的手机使用情况,并适时进行引导教育,了解他们的内心,做到晓之以理动之以情;三是如发现子女有不良手机使用习惯要及时向老师反馈;四是鼓励子女多参加户外活动让他们获得轻松感受愉悦。五是应主动和班主任或子女的同学联系,了解他们在校的学习生活等各方面情况,以便及时纠正不良的学习和生活习惯。

第三,学校方面。学校是学生生活和学习的主要场所,对于学生对手机依赖现象学校有必要采取相应措施:一是要引导教育学生正确使用手机。让学生意识到文明使用手机对促进良好社会公德的形成和文明校园建设以及促进大学生人格修养的具有重大意义。二是要建立良好的和谐校园文化氛围,组织各类活动丰富学生的文化生活消除他们的孤独感而从手机中找乐趣。

参考文献

[1]胡欣欣,俞丽玲,林竹,王丽霞,谢丹彤.大学生手机依赖分析及应对[J].科协论坛(下半月),2012(03).

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇3

调查目的：随着经济的高速发展，全球一体化进程的加快，如今的社会背景出现了翻天覆地的变化。而随着社会背景的变化，人民对于党和政府的认同状况难免会发生改变。这其中，作为祖国发展生力军的青年大学生对党和政府的认同又显得尤为重要。因此，我们进行了此次针对大学生群体的调查。

调查时间：2013年11月25日

调查对象：郑州大学学生

（调查对象中党员占4.51%，团员占91.73%，普通群众占3.01%，其他占0.75%）

调查方法：问卷式

调查地点：郑州大学图书馆三层，南2203教室，数207教室，松园18号楼

问卷发放与回收情况：本次调查共发出150份问卷，收回有效问卷134份，收回率89.33%

调查内容：有无入党打算，入党动机是什么，对党有何了解，对我国的法律建设有何看法，对目前社会风气和经济发展是否满意，对国家依法治国绩效和制度化程度是否满意，是否会为党和国家牺牲，是否认为要对国家权力机关加强监督，是否信任政府颁布的制度，以及最关心我国现行的哪个政治体制

主要调查内容与简要分析：

一．对党的认识状况

调查发现，有31.34%的学生很坚定的想要入党，有56.72%的学生想过入党，只有5.22%的学生从未考虑过入党，另有6.72%的学生觉得无所谓。整体来说学生的入党积极性还是很高的。

可是在问到对党的了解程度时，只有6.98%的学生对党比较熟悉，有58.14%的学生大致了解，有33.33%的学生不是很了解，只有1.55%的学生对党完全不了解。从这里可以看出，不少学生入党有些盲目，不清楚真正的入党目的。

然而，当问到“大学生入党的动机”时，严重的问题就浮现出来了。只有16.78%的学生是因为信仰共产主义才加入共产党，有69.80%的学生是为了个人发展才加入党的，另有

6.71%是盲从他人而加入，6.71%是应长辈要求而加入。由数据可以看出，大学生入党的动机已经不那么纯粹，一大部分人是为了个人的发展而入党的，这与党的宗旨完全相悖。

在接下来更深层次的问题中，我们问到“当党和国家到了生死存亡的时刻，你会不会贡

献出自己的生命？”。结果有31.34%的学生完全会，有36.57%的学生表示看情况，有16.42%的学生不会，还有15.67%的学生回答说没有考虑过这个问题。问题的严重已经不言而喻了，无数革命先烈的牺牲为我们换来的安宁生活似乎在某些学生看来完全是理所当然的，这样一种错误的思想存在于大学生的思想里，无疑会成为贻害无穷的毒瘤。

由此可见，当代大学生对党的认识已经有些扭曲。在他们心里，党不再是一种精神信仰，反倒成了一种可以为自己谋福利的工具。长此以往，党的优良作风势必会受到影响，党员的素质势必会有所降低。因此，在大学生人群中普及党的知识的任务依然任重道远。

二．对政府的认同状况

在这个大框架内，我们设计了8个小问题。

首先，我们设计了属于同类的四个问题，调查结果如下

关于对我国经济发展的满意程度，有10.61%的的学生对我国现在的经济发展十分满意，有74.24%感觉一般，有11.36%的学生不满意，另有3.79%的学生对这方面不太了解。

关于“对我们国家依法治国绩效和制度化程度是否满意”，有15.91%的学生十分满意，58.14%感觉一般，22.73%不满意，还有7.58%的学生对这方面不是很了解。

关于“对现在的社会风气是否满意”，有1.50%的学生十分满意，有55.64%的学生感觉一般，39.85%的学生不满意，另外有3.01%对这方面不了解。

关于“改革开放至今政府的成绩评价”，有40.44%的学生认为很大，47.06%认为尚可，9.56%认为一般，只有2.94%的学生认为不理想。

从数据可以大体上看出，大部分学生还是比较认同政府的成果的，这说明我们的政府在国家发展上成绩显著。

其次，我们问到了大学生是否信任政府颁布的政策，结果有90.30%的同学表示信任。这说明，政府的权威性扔在，大学生还是很信任政府的。同时在问到“是否需要对政府权力机关加强监督”时，有91.73%的学生选择十分需要。对比来看，这说明虽然政府的威信没有降低，可是某些不遵守纪律的政府干部已经给政府脸上抹黑了。对于这种现象，政府应该坚决打击。

最后，我们设计了两道关于制度方面的问题，调查结果如下

在问到“对我国现行的法律建设的看法”时，有6.02%的同学认为取得了很大的进步，有89.47%的同学认为依然任重道远，有3.76%认为基本停滞不前，只有0.75%的学生认为发生了倒退。

在问到“你最关心的我国现行政治体制”时，有14.18%选择了多党合作制，34.33%选择人民代表大会制度，5.22%选择民族区域自治制度，还有46.27%的学生选择基层民主选举制

度。

从数据上分析，大学生对我国法律制度的了解还不够全面，认为我国的法律制度建设还需要很长的一段路要走。

小结与解决办法：通过此次问卷调查，值得肯定的是在党的带领下中国的发展取得了很大的进步，从挨冻受饿到基本小康，这不能不说是一个奇迹。政府颁发的政策能够让大学生信服，学生对政府的信任度依然很高。大部分学生还是十分热爱祖国的。然而，凡事无完美，我们发现了以下两点主要问题，并针对问题提出了一些不成熟的解决办法

1.入党目的不纯粹。

这种现象的原因是多方面的，既有社会工作压力的原因，也有大学生自身素质不够的原因。为解决这一问题，一方面党组织要积极开展党的知识，党的精神的教育活动，另一方面大学生要培养一种高尚的情操，少些铜臭味，多些学生应有的书香味。提升自己的精神素养，充实自己的精神世界。

2.爱国意识减弱。

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇4

A大一B大二C大三D大四

2.你的专业？（）

A 文科B 理科C 工科D艺术课

3.你认为你了解中国传统文化么？（）

A 全部了解B 大部分了解C 少部分了解D 完全不了解

4.你现在对中国传统文化的现状满意么？（）

A 满意B 一般C 不满意D 无所谓

5.你知道我国的“文化遗传日”是哪一天么？（）

A 知道B 不知道

6.中国传统节日和西方节日您更喜欢过哪一个？（）

A.中国传统节日B.西方节日C.两者差不多D.都没兴趣

7.《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病条辨》中医四大典籍，您是否听过？（）

A都听过B听过其中一两部C都没听过

8.民为贵，社稷次之，君为轻” 提出的是？（）

A孔子B 孟子C 墨子D老子

9.您对书法、国画或是民族乐器(二胡、古筝等)的掌握程度是？（）

A.精通B大致掌握一些C学过点皮毛D一点不懂

10.如果学校开设有关于传统文化的选修课，您的态度如何？（）

A 很重要B 有一些作用C 可有可无D 与现代精神格格不入 11 对仁、孝、忠等传统道德，你认为？（）

A 应继承并发扬B 取其精华去其糟粕C 已经过时D 不知道每年的腊月二十三日（或二十四日），是中国古俗小年节。小年节是？（）

A 土地神B 财神C 灶神D谷神对于传统文化的发展，你认为？（）

A 需要每个人的努力B 需要国家领导人的重视C 需要文艺工作者的努力D 与我无关

14韩国申请端午节为文化遗产，你对此的看法？（）

A无所谓B引起危机意识，我们要好好保护传统文化C 反对

15.您觉得采用什么方式最能够使更多人了解并接受中国传统文化呢？（）

A 利用网络、电视、报纸、杂志、书籍等加大宣传

B.增加有关中国传统文化的课程

C.开展有关活动重拾古人过节传统，如中秋赏月，清明祭祖，七夕等等

D．其他的方法

16.您对中国传统文化的态度是？（）

A．很喜欢中国传统文化，觉得应该把它发扬光大

B．想要去了解。但是课业负担重，没有接触中国传统文化的途径和时间

C．不是很喜欢，但作为中国人，我们还是该去了解中国传统文化

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇5

为了了解当代大学生对“中国梦”的认同状况，特进行这次问卷调查，它将帮助我们很好地分析当代大学生对中国梦的认识。在这里，我们衷心感谢参与本次调查的同学，谢谢。调查采取随机不记名的方式，并且我们对你的回答将予以保密。

1、您的梦想是什么？（）

A．未来找个理想的工作 B．为祖国、为人民做贡献

C．可以不是很富有，但一定要身体健康 D．赚大钱 2您觉得实现梦想最重要的是什么？（）

A．家庭背景 B．学历高低 C．勤奋程度 D．情商高低

E．有希望够勇敢 F．运气 G.其他

3您觉得梦想要在什么样的地方更容易实现？（）A．繁华的大都市 B．中小城市或乡镇

C．农村 D．国外 E．地域不重要 4对于梦想你自己是怎么做的选项（）A.只在自己心里想想而已,什么都不做

B.不会和别人谈论,但自己会暗中努力,争取时间圆梦 C.会和周围合适的人谈自己的梦想,但一般没什么行动

D.会和周围的人谈自己的梦想,并付出行动和努力,争取实现梦 5您认为，国家梦想与个人梦想的关系是？（）A．没有关系

B．紧密相连、高度统一 C．一定程度上有联系

6您觉得在梦想实现过程中，国家充当着怎样的角色？（）A．保护者 B．旁观者 C．让人失望的存在 D．不知道 7您听说过“中国梦”吗？（）A.听说过

B.没听说过

C.听说过，但没在意

8您知道“中国梦”的含义吗？（）A.知道

B.不知道

C.不是很清楚

9您是怎么理解中国梦的？（）

A.中国人共同的梦想 B.自力更生自己创造的 C.世世代代形成的传统观念 D.听起来很不错，但未必能实现 10你对中国梦的实现抱有多大的信心和期望（）A.完全有信心，认为一定能实现

B.比较有信心，认为需要较长的时间和较大的努力来实现 C.没什么信心，只是很美好的梦想 D.无所谓，和我无关 11您所在院校有举办过以“中国梦”为主题的活动吗？（）A.有 B.没有 C.不知道

12您参加过有关“中国梦”的主题活动吗？（）A.参加过 B.没参加过

13您平时关注“中国梦”吗？（）A.关注

B.偶尔关注

C.不关注

14您认为“中国梦”跟你有关系吗？（）A.有密切关系 B.有一点关系 C.没关系

15您认为努力实现“中国梦”是谁的义务？（）A.党和政府 B.企事业单位 C.大学生 D.所有中国人

16您认为“中国梦”的实现，哪个部门起着最关键作用？（）A.党和政府

B.企事业单位 C.学校

17您认为“中国梦”的实现，哪个群体是主力军？（）A.党和政府 B.成功人士 C.大学生 D.工人和农民

18你认为当前中国发展过程中面临的最大问题是：（可多选）（A.国家能否统一 B.经济发展与资源不协调 C.环境破坏严重 D.人口压力过大与老龄化加剧 E.社会矛盾凸显 F.西藏、新疆、台湾问题 G.国民素质亟待提高 H.国际社会动荡不安 19你认为中国梦何时能够实现？（）A.10年以内 B.10-20年 C.20-30年 D.30年以上 20为了实现中国梦，你认为我国必须：（可多选）（）A.坚持中国共产党的领导

B.坚持以经济建设为中心、坚持改革开放 C.保持和平、发展大局 D.致力改善民生

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇6

关键词：女大学生,月经,体育运动

体育课是高等院校的必修课程之一,由于女大学生年龄处在18~20岁左右,这个时期有一个重要的生理现象就是月经周期。一般身体健康、发育正常的青少年女子月经来潮期间身体会发生一系列变化,如腰酸、腹坠痛、乳房发胀、全身无力等不适感觉,这是正常的生理现象。但在体育教学中发现有很多女大学生为此而担心、害怕,甚至不愿参加体育运动,这极大地影响了教学进度及教学任务的完成。因此,鉴于女性的特殊生理情况,在繁忙的学习中,还要进行体育锻炼测试及达标考核,她们身心负担都较重。在这个过程中作为普通高校的体育工作者,应该全面的了解她们的月经机能如何、经期反应状况、经期进行体育运动对月经功能的影响等等,通过对这些问题的研究,试图为本院及普通高校女大学生在这一特殊阶段开展体育工作提供一些科学依据。

1 研究对象

淮海工学院大一、大二女大学生,共计1 8 0人,分别来自于女大学生热衷于参加的选课项目,如健美操、体育舞蹈、排球、羽毛球、兵乓球和柔力球各30人。发放调查问卷180份,回收180份,有效回收率98%。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过网络查阅和检索期刊索引的方式来收集有关女性月经的知识、科研、论文,全面了解本研究领域的现状。

2.2 问卷调查法

自行设计问卷,以亲自发放的形式,对女大学生进行月经状况相关内容的问卷调查。

2.3 专家教师咨询法

通过电话询问或走访的方式对具有丰富教学经验的教师及妇科医生等进行访谈,了解相关问题及问卷的信度、效度检验等问题。

2.4 逻辑分析法

对问卷内容的进行定量和定性分析,并进行深入的研究,得出结论。

3 研究结果与分析

3.1 女大学生月经功能状况

通过问卷调查,月经周期状况统计显示,月经周期正常为1 4 6人,占8 1.1%;无规律为3 2人,占1 7.8%,其中经血量很多为14人,经血量少为8人,行经持续时间延长为7人,经期身体反应异常为3人;经闭2人,占1.1%。调查结果显示,普通高校的大部分女生月经周期正常,出现无规律或异常反应的人数占17.8%。通过走访和查阅文献资料,了解到月经无规律或异常反应和她们的饮食习惯、体重以及学习压力也相关。

3.2 女大学生月经期生理和心理反应状况

调查显示:在调查的180名女大学生中,出现痛经、全身乏力所占的比例是20.6%,60%的学生出现腰酸、腹痛的反应。在行经前及行经期中大部分的学生出现睡眠状态差、情绪低落的状况。通过文献资料了解到,月经反应的时间从月经前几天就开始有,多数在1~5天,尤以月经来潮前1~2天较明显。有不少人在月经来潮前或月经来潮期间有些不舒服。如轻度腰酸、下腹部胀坠感、乳房发胀、轻度水肿以及情绪不安、注意力不集中、容易疲劳等,这些都属于生理周期的正常现象。这主要是月经周期子宫内膜出血产生的心理因素的影响,造成主观感觉不适,因此对学生进行心理上疏导,可以减少主观上的不良身体反应。

3.3 经期上课对月经功能的影响

调查显示(表3),女大学生在经期参加不同的体育运动选项课中,学生身体反应状况有所不同。在健美操和体育舞蹈选项课中,出现经血量增多或减少反应的学生各占50%,且不适感加重各占23.3%和40%。排球和羽毛球在上述两项中,所占的比例也较大,如排球的不适感加重的占46.7%。而参加乒乓球和柔力球选项课的大部分学生认为,经期运动不会带来身体上不良反应和变化。

经期从事体育运动,会出现经血量增多或减少的现象。专家认为,月经量增多是因为月经期间骨盆充血,而运动又加重了盆腔充血,这时经血中除了正常的月经期子宫内膜剥脱造成充血和子宫充血而流出的血外,还有分泌原因造成的出血,所以会使血量增多,甚至时间延长。剧烈运动使经血量减少,是因为运动时血液要重新分配,内脏血流减少,全身血液的70%以上流向肌肉,为了满足运动训练本身需要,为了将人体的能量消耗降到最低,则要减少不必要的代谢过程,以便储备能量用于运动和更为基本的生理功能。所以,运动中经血量的变化是人体对运动的积极适应,对身体不会有不良的影响。学生经期从事不同体育运动,出现经期的反应也各不相同,笔者认为这主要是不同运动项目的练习强度及难度所造成的差异。因此,经期上课应根据课目内容、运动负荷大小、个人生理特点和对运动的适应程度作出个人安排,对于已适应经期上课的女生,可安排正常上课,对于经期反应较轻者,安排部分上课,反应重、经血量多、行经持续时间长者,经期应以休息为主。

3.4 经期上课学生的主观态度

在行经期19.3%的女生要求安排见习,其它的女生认为可以上课,但是要避免剧烈运动。笔者对要求安排见习的女生进行了经期保健知识的教育以及在体育运动中的注意事项,打消了她们的思想顾虑,让她们(除了有异常反应的同学外)积极的参加体育课的练习。通过一学年的跟踪调查,这部分的学生认为她们的腰酸腹痛、乏力以及情绪低落、失眠的症状已明显的减少。这主要因为月经期间适当地参加体育运动可促进新陈代谢,帮助身体血液循环的畅通。不但如此,由于适当的进行一些运动,能增强骨盆“底肌”、腹壁肌和腰背肌的力量,有助于保持子宫的正常位置,减少与防止一些妇科疾病的产生。

3.5 在体育课中加强经期保健知识教育

在问卷调查的数据中显示,37.8%的女生对月经的生理常识及经期保健知识匮乏,7 1.7%的女生认为,在大学体育课中教师有必要给学生进行这发面的知识讲座。

因此,这个时期教师应让她们多掌握一些有关的生理卫生知识,关心自己的身体情况,并使她们能够很好地观察月经的变化,以便能够结合自己的身体状况,自主地调节运动项目和运动量,积极地参加体育活动。

4 结论与建议

女大学生月经期,感到不适主要是月经周期子宫内膜出血产生的心理因素的影响,造成主观感觉不适。因此,对处于月经期的女大学生,除医生确诊有妇科病的学生外,都应该上体育课。在参加体育运动时,要注意根据个人的情况,因人而异、循序渐进、合理安排练习内容和运动强度,避免一些腹压过大及憋气练习。

注重合理营养、加强经期保健知识教育,让女大学生了解月经的卫生常识以及经期出现的不适感觉是正常的生理现象,使其打消顾虑,积极参加体育活动,上好体育课,减少因例假而见习的人数。

参考文献

[1]曾琳娜.本院女生月经的调查分析[J].广州体育学院学报,1994(2).

[2]高清伟.体育专业女大学生月经状况调查分析[J].西南民族大学学报(自然科学版),2005(4).

[3]祝榕.运动对女子月经的影响[J].长春师范学院学报,2001(2).

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇7

您好！这是一份关于大学英语教学活动以及您在教学实践中的体会、感受以及需求的调查问卷。调查问卷的结果分析将用于讨论大学英语教学部教风建设的规划方案。轻如实填写。谢谢您的支持和参与。

1.课堂教学过程中，您更加注重（可多选）（）

A 背景知识介绍B 话题词汇诠释

C 篇章结构分析D 语言输出（口语和写作）指导

2.据您观察，学生在学习过程中更加关注（可多选）（）

A背景和话题B 词汇拓展记忆C 篇章结构D 语言输出（口语和写作）

3.您觉得学生学英语的主要动机是（）

A 沟通需要B 个人兴趣C 出国需要D父母/学校要求E 考试、过级需要

4.您认为本校非英语专业学生的英语基础（）

A 很好B 良好C 一般D 较差E 很差

5.您认为您所教授班级学生在课堂上表现出的积极主动性（）

A 很好B 一般C 较差D 很差

6.您对所教授班级学生的课后作业和自学情况（）

A 非常满意B 较满意C 满意D不满意

7.您认为您的学生平时花在英语学习上的时间（）

A 很充足B 充足C 不足D 严重不足

8.您认为您的学生在英语学习中亟需提高的方面是（可多选）（）

A 听力理解B 口语表达C 阅读能力D 写作能力E 基本语法知识

9.您认为目前本校大学英语四、六过级率不尽如人意的主要原因是：

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇8

沈阳市教育局近日对中小学生思想道德心理状况进行了问卷调查，结果显示，当前沈城中小学生思想道德心理方面存在一些亟待解决的问题

沈阳的中小学生中有３３．２％的学生不愿参加学校组织的义务劳动，３５％的学生不能独立完成作业，７１．４％对自己的学习成绩不满意……这些数字都来自沈阳市教育局最近做的一份中小学生思想道德心理状况问卷调查。

市教育局从学生思想道德面貌现状评价、中小学德育工作的现状评价、教师职业道德评价、家庭和社会环境评价四个方面入手，将这次问卷分为学生问卷和教师问卷。其中学生问卷５１道题，印发１０００份，调查对象为城乡１０－１５岁年龄段的学生，涉及班级１００个。教育局称，虽然时间紧迫，调查数据可能存在一定的误差（约１％），但从数据的对比和倾向性上可以反映出一定的问题。

此次调查中，学生们在集体观、人际观等价值取向方面的健康向上的选择是令老师和家长们放心的。问卷结果显示：９９．５％的学生表示当答应别人的事情做不到时会及时表示歉意、说明；７９．２％的学生表示如果在马路上捡到１００元钱会交给老师或者警察；６１％的学生表示读书的目的是追求美好生活；８５％的学生表示有钱会用来买书籍；９４％的学生面对老师或者父母的批评会欣然接受。

此外，学生青春期的心理也比较健康，８３．２％的学生否认当一个女生和一个男生单独来往就是在谈恋爱，１．５％的学生表示自己曾经暗恋过异性同学。

不过，当前中小学生思想道德心理方面和学校的德育建设中存在的问题也不容忽视，部分学生在基础道德方面存在认识与行为脱节。问卷结果显示：对说粗话、乱扔垃圾等不文明行为，３１．５％的学生表示与己无关，无所谓；４１．２％的学生不能主动让座；３．２％的学生存在暴力倾向。

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇9

报告显示,2012—2013年陕西省网民1 745万人,普及率为46.4%,全国排名第十五位。陕西省作为全国高校最多的省份之一,目前有百余所高校,在校生超过130万人,在全国的高校大学生中占较高比例。但是,陕西省大学生群体的移动互联网络使用情况还没有相关数据,我们通过本次课题,对陕西省大学生移动互联网络的使用情况进行调查。笔者相信在对陕西大学生新媒体使用状况进行有效调查的同时,对于全国高校大学生新媒体使用情况调查也将是很好的参考与资料支持,我们也期待本次调查的结果对大学生在使用移动互联网新媒体上能够有所帮助。

1 样本信度分析

本次采用分层抽样调查方式,所用数据由261例样本构成,分别由57例陕西师范大学样本、59例西安石油大学样本、48例西安培华学院样本、48例西北政法大学样本、49例电子科技大学样本,有效总样本回收率为96.7%。其中男性109人,女性152人。学校构成方面,一本院校、二本院校、三本院校样本数量均匀分层。

2 陕西大学生移动互联网的使用情况分析

2.1 常用上网设备分析与使用时长分析

从图1看,调查对象中,最常使用的上网设备是智能手机,占54%;使用笔记本电脑的占据43%。从调查结果来看,以智能手机为代表的移动互联新媒体已经相当普及,成为大学生上网的主要设备。

对于上网时长分析,问卷设置4个选项:A.1~2小时;B.2~3小时;C.3~4小时;D.5小时以上。从图2我们可以看到每天上网时间2~4小时的大学生占大多数,占据了较长的日常时间。

2.2 上网时段分析

在上网时段这一选项上,共设A.上课时,B.在宿舍吃饭时,C.上厕所时,D.上自习时,E.课间,F.食堂排队买饭时,G.食堂吃饭时,H.晚上躺在床上睡觉前,I.起床前,J.其他10个选项。从图2可以看到,77%的调查对象是没有固定的上网时间段的;大部分调查对象的上网时间分别比较零散,基本保持全天候在线时间,其中在上课与自习时,上网时间也占很大比例。

2.3 对移动互联网依赖程度分析

移动互联网在当代大学生生活中所扮演的重要角色,调查人群当中的大多数对移动互联网相当依赖。具体调查结果为,移动互联网依赖程度:A.一刻都离不开,24小时手机不离,不在身边就没有安全感,占15%;B.没有移动互联网生活会失去很多乐趣,占58%;C.有或没有都一样,占25%;D.根本不需要,占2%。

可见,73%的人对手机为代表的移动互联网有较强的依赖,有27%的人依赖程度较弱或者没有依赖。

2.4 App使用情况分析

如图3所示,49%的调查对象的手机App个数在10~20个之间;也有17%的调查对象安装使用的App数量较多,在20~30个之间;在261例有效样本中,就有213个样本软件中包括选择了社交软件,可见社交网络在大学生群体中十分受欢迎。

2.5 使用碎片化与信息过载

如图3,从调查结果分析,77%的大学生会同时打开多个软件,在能否记得上次阅读内容的问题上,仅有18%的调查对象表示“仍清晰记得”最近一次在移动终端上进行网络阅读的内容。在大部分调查对象在信息接收过程中,因为“信息过载”而导致在信息选择时增加负担,信息利用率下降。由此我们可以看到多数大学生上网存在盲目性、无序性,使用移动互联网的碎片性较明显。

2.6 隐私保护与安全防范

对于“在移动终端安装客户端时是否允许读取隐私相关权限”的回答,“偶尔允许”“较少允许”“经常允许”“总是允许”累积占据70%;针对隐私保护问题,是否用QQ、微信号等登陆其他网站这一选项,如图4,有57%的调查对象表示“偶尔”,37%表示“经常”,仅有6%的调查对象“从不”;这表明他们在“信息隐私保护”方面意识淡薄。

3 总结

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇10

工程结构分析1002葛翔 0121002840207

摘要：“新生代农民工”主要是指80后、90后，他们出生以后就上学，上完学以后就进城打工，相对来讲，对农业、农村、土地、农民等不是那么熟悉。另一方面，他们渴望进入、融入城市社会，而我们在很多方面还没有完全做好接纳他们的准备。新生代农民工年龄18岁到25岁，以“三高一低”为特征：受教育程度高，职业期望值高，物质和精神享受要求高，工作耐受力低。从当前农民工的生活状况与心理状况入手,进行一次局部的调查，以展现出当今新生代农民工生活状况和心理状况，引起大家的关注和重视，并力求提出一些有建设性的建议。

关键字：农民工，生活状况，心理状况。

一、导言

浙江是我国农民工聚集的一大省，所以本调查选在此地，并利用暑期进行调查，调查对象为浙江省金华市的新生代农民工。随机抽样的方法进行调查。以问卷调查为主，通过设计好的问卷，随机选取调查进行问卷调查，以网络邮件、qq为辅助调查。调查的目的与意义：农民工带来人力资源的时候随之也带了一系列的问题，农民工问题是指由于农民进入城市参与经济活动后涉及的一系列权益保障的总称。农民工问题在建国后三四十年前表现得尚不明显，但到了改革开放以及建立市场经济的今天，城市与乡村的矛盾就日渐突出。

二、调查所得的基本信息

调查主要包含以下内容：一是被调查者的基本情况，如学历、工作状况等；二是被调查者的生活状况，食宿、娱乐和人际交往三个方面；三是被调查者对其生活状况的基本评价和主观感受。调查共计发放40份问卷，回收30份，其中有效问卷33份，回收率为33/40，有效回收率为3/4。

被调查者基本情况：

被调查者中，外出务工1-3的占20%，3-5年40%，5-10年30%，10年及以上10%.农民工以初中文化程度为主，青年农民工和外出农民工文化程度相对较高, 有过想在城市定居，组建家庭的占大部分约占87%，没有的占7%，没想过的占6%。觉得住宿条件怎么样_可以的有36%不可以的64%，有过买房想法的占70%，没有的21%，被调查者的居住条件：

人际交往大部分竟限于同乡和工友。新生代农民工相对老一辈而言受教育程度较高，职业期望值高，物质和精神享受要求高。

三、农民工生活状况分析

性别状况

从性别看，男性农民工占60.3%，女性占39.7%；调查资料显示，40岁以上农民工所占比重逐年上升，由2008年的30.0%上升到2011年的38.3%，三年中农民工平均年龄也由34岁上升到36岁。尽管每年农村新增劳动力主要会加入到农民工的行列中，但农民工年龄结构的变化，也说明农民工的“无限供给”状况在改变。农民工的文化层次偏低。调研数据可见，拥有小学及小学以下的学历的农民工所占比例为30%，而为初中水平的农民工所占比例将近60%，为高中水平的为6.6%，为大专及大专以上水平的为3.4%（仅一人），即农民工总体的文化水平偏低。

工资情况

可以说被调查的农民工朋友的平均工资水平不高，2011年，外出农民工月均收入2049元，而且工作不好找。当农民工朋友的工

资被拖欠时，有66.67%的选择了找劳动监察.工会组织等解决，威胁老板的只有3.92%，剩下的会找其他途径解决，这说明了广大农民工朋友的法律意识有所加强。从收入增幅看，交通运输仓储和邮政业、建筑业和制造业收入增幅高于平均水平

医疗情况

调查人员中49.02%的人没有享受城市医疗优惠政策，只有41%的人享有，说明大多农民工朋友没有享受城市上的医疗优惠政策。有43.14%的人买有医疗保险，5.88%的人买有养老保险，1.96%的买由工伤保险，其余的没有保险。说明我国医疗保险制度有待进一步普及。有58.82%的农民工朋友反映医院收费太高，看不起病，一方面因为农民工朋友自身收入不高，另一方面因为城市医院还没有建立健全关心广大农民工朋友的医疗优惠政策。

子女受教育情况

有96%的农民工朋友子女正在接受教育，其中70.59%的子女都完成了九年义务教育，90%的农民工朋友说自己能承受子女的教育费用，这一数据比较乐观的反映了他们下一代子女的受教育情况。

居住情况

觉得住宿条件可以的有36%不可以的64%，有过买房想法的占70%，没有的21%，宿舍30%、出租屋63.4%、二手房3.3%、居住房

3.3%。青年农民工和外出农民工文化程度相对较高, 有过想在城市定居，组建家庭的占大部分约占87%，没有的占7%，没想过的占6%。新生代农民工相对老一辈而言受教育程度较高，职业期望值高，物质和精神享受要求高。说明居住条件及环境有待提高。

娱乐情况

觉得自己娱乐时间多的占12%，不多的占88%。农民工朋友的娱乐项目是看电视、上网等休闲形式，还有农民工朋友的主要休闲方式是打麻将、打扑克等娱乐方式，大多农民工反映自己没有参加过本

地区的一些文化活动。这说明绝大部分农民工都有娱乐活动，同时农民工娱乐活动较为贫乏，表现在少部分民工表示他们很少有娱乐活动，甚至只有在下雨才有。大多工作繁忙，工作体力活居多，可以说很累，很赃，可以收入相对而言却不高。

四、农民工心理状态

农民工既是一个心理特别敏感的群体，同时也是一个对社会变革缺乏充分的心理准备的群体。在社会全面转型过程中，城乡二元结构的存在使农民工在城市的生存与发展面临着沉重的压力和负担，再加上计划经济体制遗留下来的政策和制度对农民工的不公正对待，难免会在农民工心理和情绪上有所反映，并由此导致心理失衡甚至行为偏差。自卑、封闭心理,失衡心理和焦虑情绪,孤独心理和受挫情绪,压抑心理和怨恨情绪,被剥夺心理和抵触情绪等。

五、改善农民工生活状况和心理状况的对策与建议

农民工生活状况的改善需要社会各个层面的共同关注：一是提高社会对农民工的关注程度。除了提高媒体对农民工的关注之外，更重要的是提高用人单位对于农民工生活状况的关注程度。用人单位应对改善农民工生活状况增强社会责任感。

二是提高农民工的文化程度。提高农民工的文化水平，可从根本上解决农民工整体素质过低的问题。首先可加大对农村基础教育的投入力度，提高农村教育质量，减少农村新的低素质的农民工的产生；其次对在外打工的农民工，可有针对性开展一些免费的职业教育，提高农民工的劳动技能。

三是提高农民工的收入水平和提高农民工社会地位。应从法律上确保农民工工资的合理性建立工资支付保证金制度，杜绝拖欠农民工工资的现象。严格执行并不断完善最低工资制度，推动农民工工资水平合理增长；其次，作为劳动保障部门还应该全面推行劳动合同制度，切实加强劳动用工管理努力保障农民工的各项基本权利；最后作为企

业来讲，也应该积极推行企业工资集体协商制度，巩固和完善劳动关系三方协调机制，确保农民工按时拿到合理的工资。

四是完善各类社会保障，加强对安全生产的监管力度。农民工虽然有政策可参加社会基本保障，但相关政策缺乏强制性，农民工与用人单位都不愿执行，建议政府出台相关政策，将农民工纳入社保体系，规定用人单位必须为农民工办理各类社会保险，特别是有必要为农民工建立临时性、应急性的社会救济，为其在遭受意外伤害、交通事故、大病或失业期间生活拮据时，提供适当的帮助。同时，政府相关职能部门须加强对安全生产的监管力度，开展经常性的安全生产大检查，严格保障农民工的人身安全。

六、结语

农民工也是社会重要的组成部分，在某方面应该可以说是社会的基石、最重要的基础。可能农民工在教育上，在思想文化上，在心理上等和城市居民有所不同，但是更重要的是他们为我们的城市付出了很多，甚至是一生。我想，能把一生都奉献出来的人是值得我们可敬的，你要知道相对于他们付出的辛勤劳动，他们得到的不多，真的不多，很多很多的他们究其一生都不能在城市买一栋房子，买一辆车。请关注农民工，给予他们你所能做到的尊重。

参考文献：

【1】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

【2】农民工心理状况浅析，窦文博 中国人民大学社会与人口学院

大学生对朋友依赖状况的调查报告 篇11

第二语言习得研究中学习者自主性研究起源于20世纪60年代末70年代初。1972年,联合国教科文组织发布教育报告《学会生存———世界教育的今天和明天》,指出“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。同年,法国南希大学语言研究与应用中心主任Heric Holec也向欧洲委员会递交了相关的报告,正式提出自主性学习的概念。Holec认为,自主学习是学习者管理自己学习的能力。学习者能根据自己的情况确定学习目标,制定学习计划,选择学习方式,监控学习过程,监控学习计划实施与学习技能运用的发展。(参见Holec,1983)自此,培养学生自主学习能力逐渐成为各国教育改革的目标之一。我国外语教学界对自主学习的研究始于上个世纪90年代初,英语界在学习者自主学习的文化适应性(李红,1998;戚宏波,2004)、自主学习的必要性及可行性(魏玉燕,2002;王笃勤,2002)、培养学习者自主学习能力的实践研究(彭金定,2002)等方面取得了一定的成果。对外汉语教学界对留学生自主学习能力的研究成果还不多见,目前我们只看到金辉(2001)、常峻(2007)、丁安琪(2011)等少数人从不同角度分析和阐述了培养汉语学习者自主学习能力的重要性等问题。英语教学界和汉语教学界的这些研究拓展了各自学科的研究领域,但从学习者自主学习能力在第二语言习得研究及对学习者语言学习(包括终生语言学习)中的重要地位和作用来看,现有的研究显然还很不够。

目前第二语言教学界的共识性认识是:教师对培养学习者自主学习能力的作用是学习者自主学习研究的重要的组成部分。“教师对自主学习的成功推进有着至关重要的影响”,“教师如果对自主学习有着极大的热情,那他的学生必将受到这种热情的感染;而教师如果被动地接受自主学习这一概念,将很难对学生的学习起到推动和促进作用。”(Gardner&Miller,2002)目前国内英语界已有学者对此进行了研究(乔铁军,2009;吴国杰,2009),指出学习者自主学习能力的培养离不开教师,教师应该是学生自主学习的引导者、合作者、监督者、协调者和促进者。尽管学者们从理论上探讨了教师对学生自主学习能力培养的重要作用,但在教学实践中,教师对学习者自主学习能力是否了解、是否采取措施帮助学习者(特别是自主学习能力不强的学习者)提高自主性等都还缺乏实证研究。

为了解对外汉语教师对留学生自主学习能力培养的真实状况,我们对北京三所高校的专兼职汉语教师进行了相关的调查,并对调查材料进行了分析和探讨,在此基础上就教师如何帮助留学生提高自主学习能力提出了相关的建议。

二研究设计

(一)研究问题

通过调查、分析和讨论,本文试图回答如下几个问题:

1. 目前对外汉语教师是否有意识采取措施帮助留学生提高自主学习能力。如果是,他们经常采取哪些措施?

2. 哪些主客观因素影响教师对提高留学生自主学习能力采取措施?

3. 教师的个体因素不同,他们所采取的措施有没有不同?如果有,是什么?

(二)研究对象

我们先利用电子邮件,就目前留学生自主学习能力的“强”或“弱”问题,向3所高校的200位专兼职对外汉语教师进行预调查。共得到184份评价信息,其中64位教师认为他们所教的留学生目前自主学习能力比较强或者非常强,自主学习中并不缺乏有效的指导;120位认为学生自主学习能力一般或者比较差,缺乏有效的指导。

本文拟研究的问题是教师对学生自主学习能力的培养是否采取了措施,采取了什么措施等,故将调查对象确定为120位认为“自己的学生自主学习能力不足”的教师。发放问卷120份,回收有效问卷110份。

(三)研究手段

本研究以问卷调查为主,辅之以访谈。问卷包含两部分内容:前一部分为教师基本情况调查,主要了解对外汉语教师的性别、年龄、学历、专业、对外汉语教学经历及教师身份(专/兼职)。后一部分为调查的主体部分,主要包括如下几个方面内容:

1. 开学前及教学中,教师是否主动了解学生需求,并对学生进行自主学习能力的培训;

2. 教师主要通过哪些措施来了解学生需求,对学生进行提高自主学习能力的培训;

3. 教师本人对提高学生自主学习能力的看法;

4. 教师的自主教学状况;

5. 教师自主教学的支持体系状况。

访谈是问卷调查的补充形式,访谈对象主要是在问卷回答中显示不常采取措施提高学习者自主学习能力的教师。访谈问题为究竟什么原因使他们一方面认为学习者的自主学习能力不足,一方面却并没有采取措施来帮助学生。

三结果与分析

本文使用SPSS16.0对问卷的调查结果进行了统计分析。

(一)教师对留学生自主学习能力的评价

电子邮件预调查显示,184位教师对“我认为留学生目前的自主学习能力比较弱”一题的回答平均分为3.91,只有5.5%的人完全不同意或者不太同意这种描述。教师对“我认为留学生目前的自主学习缺乏有效的指导”一题的回答平均分为3.85,只有4.4%的人完全不同意或者不太同意这种描述。可见,对外汉语教师普遍认为留学生的自主学习能力较弱,缺乏有效的指导。

(二)教师对留学生自主学习能力培养的状况

毫无疑问,教师有责任、有义务,更要有意识地在教学中培养留学生汉语自主学习能力。为此,教师要了解留学生的学习背景与学习需求,并根据不同学习背景及学习需求,结合自己的教学目标、教学计划等,对学习者进行相应的自主学习能力的训练和培养。这种自主学习能力的培养,既包括课后自主学习能力的培养,也包括课上自主学习能力的培养。所以,本文的相关调查包括如下两部分内容:

1.教师对学生学习背景及需求的了解状况

调查结果显示,在正式上课前,多数教师都没有主动去了解留学生的学习背景和学习需求(平均分M仅为2.43),只有18.2%的教师选择“会认真去了解学生的学习背景和学习需求”。这可能是因为大部分学校的留学生录取、注册报到等都由留学生办公室负责,一线教师通常只能在开学后才能见到学生,并且很少能见到学生入学注册时的完整档案。然而,要开展有针对性的教学,要帮助学生增强自主学习的意识和能力,了解学习者的学习背景和学习需求是必不可少的前提,只有这样才能设计出符合留学生实际需求的教学目标,制定好适合留学生不同学习背景的教学计划,也才可能开展有针对性的自主学习指导。

调查结果还显示,教师了解留学生学习背景及需求的最常见途径是“通过第一堂课与学生的问答了解学生的汉语水平”(M=4.82),其后依次是:“与学生进行个别谈话”(M=4.02),“与学生集体座谈”(M=3.05),“去办公室了解学生的入学分班成绩”(M=2.75)。教师最不常用的手段是“问卷调查”(M=2.59)。仔细分析,我们会发现这些途径的选用跟其便捷程度有关,越便捷的方式越为教师所常用。

2.教师对学生课前、课中、课后自主学习能力培训的状况

教师对学习者自主学习的培训,在正式上课前举行的关于自主学习的培训最多(M=3.84),其次是关于如何在课后自主学习的培训(M=3.45),最少的是如何在课堂上进行自主学习的培训(M=3.23)。由于不同的学者对自主性有不同的理解,因此在培养学习者自主学习能力方面,也各有不同的方法,不少研究者认为培养自主学习能力就是增强学习者与教学材料、教育技术之间的互动,改善学习者的学习策略等,而实际上这些方法更适用于课外自主学习。实验证明,基于课堂的方法和基于课程内容的方法对提高学习者自主学习能力和学习效果同样有帮助(丁安琪,2010)。因此,我们要重视对学生课前和课后自主学习能力的培养,但也要重视课堂上结合具体的教学内容对学习者进行自主学习能力的培养。

教师为了培养学习者课后自主学习能力常采取的措施依次为:“布置需要自主完成的作业(M=4.26)”,“关心学生的学习目标和需求,并鼓励其为之努力(M=4.17)”,“关心学生自主学习的进程,并对其进行有针对性的辅导(M=3.39)”,“在考试或平时的小测验中涉及自主学习的内容(M=3.17)”。教师为了培养学习者课堂上自主学习能力采用的措施依次为:“在课堂上提出启发性问题,鼓励学生自己解决(M=4.52)”,“安排能促进学生自主学习的课堂活动,鼓励学生积极参与(M=4.27)”,“与学生共同协商决定课堂教学的内容与方式(M=2.37)”。最后一项与前面几项差距非常大。可见,尽管相关研究和教学实践已经证明:课堂上教师将主动权交给学生,让学生掌握课堂教学的计划和内容,并对自己的学习活动进行评价,可以提高他们的自主学习能力,对提高教学效果也有好处,但教师似乎仍不太能接受让学生参与决定课堂教学活动与方式的做法。因此,更新教学观念是教师培养学习者自主学习能力的一个前提条件。

(三)培养留学生自主学习能力的影响因素分析

在意识到学习者自主学习能力弱的情况下,哪些因素会影响教师采取措施予以“补救”呢?目前我们尚未找到可供借鉴的资料,为此我们暂时预设了四个方面的因素:教师对自主学习重要性的认识、教师自己在教学中的自主性、教师之间关于培养学习者自主性的交流及学校提供的自主学习环境。皮尔逊相关分析结果如表1所示。

由表1可知:(1)教师对自主学习重要性的认识、教师间交流情况,与他们在正式上课前是否进行相关培训、是否进行课中和课后自主学习的培训均呈显著正相关。换言之,如果教师认为提高学生自主学习能力对学好汉语比较重要,他就可能在教学中采取一些措施;如果能经常就学生自主学习方面的问题进行交流,那么教师也会采取措施对学生课前、课中及课后自主学习进行相关培训。(2)教师自身教学的自主性与教师是否进行课堂及课后自主学习的培训呈显著正相关,即教师在教学中自主安排教学内容等权力越大,对学生进行课中、课后自主培训的可能性就越大,但与教师是否在正式上课前进行培训没有显著相关。(3)学校是否为学生提供良好的自主学习环境,跟教师是否采取措施培养留学生自主学习能力没有显著相关关系,这说明教师对留学生的自主学习能力的培养并不依赖于学校所提供的环境。(4)调查还显示,本文所预设的四种影响因素跟教师在开学前是否会认真了解学生的学习背景和学习需求都没有显著相关性,这说明预设的四种影响因素并不能完全解释教师对学习者自主能力培养的全部内容。

注:*表示显著水平p<0.05;**表示显著水平p<0.01。

(四)教师个体差异与所采取培养措施的关系

通过独立样本T检验和单因素方差分析,对教师个体差异与其对留学生自主学习能力培养所采取的措施之关系分析结果如下:

1. 教师性别与培养措施的选用

调查样本中,男教师16名、女教师94名,分别占所调查教师的14.5%和85.5%。调查结果显示,性别不同,教师所采取的促进学生课堂和课后自主学习的措施均有所不同。女教师比男教师更倾向于在课堂上提出启发性问题(t=-2.178;p=0.032;M男=4.00;M女=4.55),并组织能促进学生自主学习的课堂活动(t=-2.367;p=0.030;M男=3.50;M女=4.45)。在促进学生课后自主学习的措施中,女教师比男教师更倾向于给学生布置需要自主完成的作业(t=-2.379;p=0.030;M男=3.50;M女=4.49)。

2. 教师年龄与培养措施的选用

调查样本中30岁以下教师46人,30~39岁36人,40~49岁20人,50岁以上8人,分别占所调查教师的41.8%、32.7%、18.2%、7.3%。调查结果表明,不同年龄段的教师,对留学生课堂和课后自主学习能力培养的措施也有所不同。在促进课堂自主学习方面(F=6.506;p=0.000),30岁以下教师最愿意在课堂上提出启发性问题,鼓励学生自己解决(M=4.74);其后依次是:30~39岁教师(M=4.56),40~49岁教师(M=4.50),50岁以上(M=3.70)的教师。教师对课堂提问措施的运用随年龄的递增而逐渐减少。这可能与不同年龄段的教师所持教学观念有所不同有关。年龄越大的教师,受传统教学观念的影响越深,越容易在课堂上采取以讲解为主的传统教学方法,或者他们知道问题的所在而直接进行必要的讲解,不走提问的“过场”。在促进课后自主学习方面(F=3.875;p=0.040),40~49岁和50岁以上教师最愿意关心学生的自主学习进程,并对其进行辅导(M=4.50),其次是30岁以下(M=4.48),最后是30~39岁的教师(M=4.11)。我们曾就学生自主学习问题向30~39岁年龄段的几位教师请教,他们反映自己也关心学生的自主学习进程,但由于个人学习及工作、家庭等方面的负担较重,除上课外,没有更多的时间对学生进行课后辅导。

3. 教师专业与培养措施的选用

本次调查的教师中,对外汉语教学专业52人,汉语言文学专业32人,外语及外语教学专业4人,其他专业22人,分别占所调查教师的47.3%、29.1%、3.6%、20%。调查结果显示,专业不同,教师在对留学生课后自主学习能力培养方面所采取的措施有所不同。在关心学生的学习目标和需求、并鼓励他们方面(F=4.02;p=0.004),外语及外语教学背景的教师做得最好(M=4.00);其次是对外汉语专业背景的教师(M=3.81)和汉语言文学专业背景的教师(M=3.50)。其他专业背景的教师明显不如前几类教师(M=2.91)。对外汉语、外语教学和汉语言文学专业的大部分教师都曾接受过语言学或语言教学方面的正规训练,这有助于教师了解学习者的学习目标与学习需求。其中外语及外语教学专业背景的老师,由于其自身具有学习外语的深刻体验,更容易理解学习一门语言的不易,也更愿意鼓励学生努力学习,为实现自己的学习目标而坚持。其他专业背景的教师,总体上来看,不太重视对学生的学习背景、学习目标及学习需求的了解,这在对本调查第1题(在正式开学之前,我会认真去了解学生的学习背景和学习需求)的回答中也得到了证实。在对第1题的回答中,其他专业背景的教师平均分(M=3.45)明显低于对外汉语(M=4.27)、汉语言文学(M=3.94)和外语及外语教学(M=4.5)专业背景的教师。在布置需要学生自主完成的作业方面(F=4.767;p=0.004),其他专业背景的教师(M=3.73)也明显不如对外汉语(M=4.42)、汉语言文学(M=4.69)和外语及外语教学(M=4.00)专业背景的教师。总之,对外汉语专业、汉语言文学专业和外语及外语教学专业背景的教师比其他专业的教师更注重采取措施促进学生课后自主学习。

4. 从事对外汉语教学时间与培养措施的选用

在被调查教师中,从事对外汉语教学时间在5年以内的56人、6~10年的30人、11~20年的16人、20年以上的8人,分别占所调查教师的50.9%、27.3%、14.5%、7.3%。调查结果显示,从事对外汉语教学的时间不同,对课堂及课后自主学习能力培养方面所采取的措施也有所不同(参见表2)。教学时间在5年以内的汉语教师更喜欢在课堂上安排能促进学生自主学习的活动,并鼓励学生积极参加。教学时间在20年以上的教师更关心学生的自主学习进程,并愿意对其进行辅导,也喜欢在考试或平时小测验中涉及学习者自主学习的内容。教学时间在11~20年的教师更喜欢布置需要学生自主完成的作业。

有意思的是,在所有这四项措施中,从事对外汉语教学6~10年的教师各项分值都最低。我们推测这大概与教师职业倦怠有关。根据教育界的研究,教师的教龄是影响教师职业倦怠程度的一个重要变量。国外一般认为教龄在5年以内的教师枯竭程度较高,国内王芳、许燕(2004)的研究发现教龄在11~20年的教师情绪衰竭程度显著高于其他教师。目前对外汉语界尚未见到专门对教师职业倦怠进行研究的成果,因此从事教学6~10年的教师是否情绪衰竭程度最高,暂时还无法确知,但显然这一时期的教师已经失去了刚参加对外汉语教学工作的热情,同时受职称评审等影响,教学科研压力越来越大,个人成就感逐渐降低。

5. 教师身份与培养措施

被调查教师中,大学在编教师48位,外聘教师62位,分别占所调查教师的43.6%、56.4%。调查结果显示:身份不同,教师在课堂自主学习能力培养方面所采取的措施没有显著差异,但在课后自主学习能力培养方面所采取的措施则有显著不同。在布置需要学生自主完成的作业方面(t=5.517;p=0.000),在编教师平均分(M=4.83)显著高于兼职教师(M=3.97);在考试或平时小测验中涉及自主学习内容方面(t=2.240;p=0.027),在编教师(M=3.71)也显著高于兼职教师(M=3.16)。这表明在编教师在作业及考试方面要求比兼职教师要高。我们在访谈中得知,由于教学评估目前是不少学校评聘兼职教师的重要依据,兼职教师一般不愿意也不敢给学生布置太多作业或设计难度稍大的考试或测试,他们担心留学生会因为对作业和考试成绩的不满而降低对他们的教学评价。对在编老师来说,尽管不好的教学评估会给他们带来一些负面的影响,但不会影响到他们的工作岗位,相对而言,他们对教学评估的重视程度要弱一些。此外,兼职教师一般承担的工作量都比较大,批改作业的时间相对较少,也会对他们给学生布置作业的质和量产生一定的影响。

6. 教师学历与培养措施

在被调查教师中,拥有硕士学位的教师仍然是教师的主流,共68人,占所调查教师的61.8%,其次是拥有学士学位的教师,共26人,占所有教师的23.6%;拥有博士学位的教师只有16人,占所有教师的14.5%。调查结果显示,学历不同,教师在采取措施促进学生自主学习方面并没有显著不同。

(五)影响教师训练学生自主学习能力的因素

如前所述,本文调查对象最终确定为预调查中认为“自己的学生自主学习能力较弱并且缺乏有效指导”的教师,但在后期的调查中我们发现,尽管所有被调查的教师都认为自己的学生自主学习能力不足,但仍有一些教师在教学中并没有采取措施来培养学生的自主学习能力。教师是否采取措施固然与教师对自主学习重要性的认识、教师教学的自主性以及教师间的交流显著相关,但是否还有其他因素阻碍这些教师采取相应的培养措施呢?为此,我们访谈了部分相关教师,发现阻碍教师采取行动的因素主要集中在下面几个方面:

1. 课时量大,工作负担重。

强调这一点的主要是外聘教师,他们大部分承担了每周20节以上的教学工作量,个别老师承担了每周30节的工作量。这使得他们只能疲于应对常规的教学任务,无暇顾及学生学习能力的拓展训练。部分在编教师也提出同样的困难。与兼职教师不同的是,在编教师的教学层次比较多,既有留学生的汉语教学任务,也有中国本科生、对外汉语研究生和汉语国际教育专业硕士的教学任务,此外还要辅导留学生本科生、中国学生本科生、研究生的毕业论文,当然还有自己的科研工作。他们即使意识到学生在自主学习方面有拓展空间和方略,但因为繁重的教学和科研工作,也很难有精力去实施。可见,减轻教师的工作量,是提高教学质量和积极培养学生自主学习能力的关键所在。

2. 缺乏相关的理论知识和自主学习训练的方法。

这是几位非语言类专业背景的对外汉语教师共同提出的问题。他们在教学中愿意投入,积累了一定的经验,教学也比较受学生欢迎。他们意识到增强和提高学生的自主学习能力对他们学好汉语很重要,因此愿意在教学中训练和提高学生的自主学习能力,但苦于自己既缺乏语言教学理论知识,也不知道该如何去培训学习者的自主学习能力,因而在教学中没有采取相应措施。可见,汉语教师要加强对培养学习者自主学习重要性的认识,更要加强如何有效地引导和培训学习者自主学习的方法、途径和措施的研究,为广大教师进行学习者自主学习的培训和培养提供方法论上的指导。

3. 观念上不想“标新立异”。

某教师是对外汉语专业硕士,已从事对外汉语教学8年,教学评估一直优秀。在访谈中她表示:自己不愿意采取措施锻炼学生自主学习能力,尤其是不愿意跟学生共同协商课堂教学内容等,并不是她不赞成这样的做法,而是怕自己总是在教学中创新会让同事、特别是与自己搭班上课的老师感觉不舒服,她更愿意选择将自己的一些新的想法与观念写成论文,与同行分享。

4. 教师教学自主权太小。

访谈中我们还发现,教师教学自主权比较小也是影响他们尝试实施学习者自主学习能力培养的一个因素。有的学校规定教师必须按照学校要求的进度来组织教学,完成相关的课本教学任务。教师只能首先关注教材的进度,而不敢过于自作主张。我们认为,有一定的教学进度等相关要求并不为过,但不能过死,要给教师发挥教学创造性的空间,培训学生的自主学习能力。可见,教学规定要有一定的灵活性,要给教师一定的教学自主权,以便于他们创造性地开展教学活动,包括开展学习者自主学习能力的训练。

四结论与讨论

从本文调查和分析来看,我们初步可以得出目前专兼职对外汉语教师对留学生自主学习能力培养情况的若干结论:

1.目前大部分对外汉语教师认为留学生自主学习能力较弱,并且缺乏有效的指导。多数教师能够在教学中采取一些措施来帮助留学生提高自主学习能力。在了解学生学习背景及需求方面,教师愿意选用比较便捷的途径;在培养学生课堂自主学习能力方面,提出具有启发性的问题是最常用的方法;在培养学生课后自主学习能力方面,布置需要自主完成的作业是最常用的方法。

2.影响教师采取措施培养学习者自主学习能力的主要因素是:教师对自主学习重要性的认识、教师的教学自主性以及教师之间的交流情况。其中,教师越是认为自主学习重要,越有教学自主性,教师间的交流越多,他们在教学中采取措施来培养学习者自主学习能力的可能性就越大。学校能为学生自主学习提供的环境支持与教师是否采取措施提高学生自主学习能力不具有显著相关性。本文的四项预设影响因素与教师是否了解学生学习背景及学习需求也不具有显著相关性。

3.教师的性别、年龄、专业、从事汉语教学的时间及职业身份不同,其培养学生自主学习能力所采用的措施有显著差异,但教师学历不同,其所采用的措施没有显著不同。

4.教师工作量大、缺乏专业理论知识、不想“标新立异”等是阻碍教师采取措施促进学生自主学习能力发展的内在因素;教学机构相关教学要求过于死板、班级人数太多等是阻碍教师采取措施的外在因素。

我们认为,培养学习者课内外自主学习语言的能力,应该是第二语言教学的一个重要目标。外语学习实际上是终身之事,课堂教学终归是有限的,而培养学习者自主学习的意识和能力,就等于交给他们一把终身语言学习的钥匙。自主学习是一种现代教育和学习理念,是在教师指导下的一种学习方式。在学生自主学习的过程中,教师可以帮助学生制定计划,给他们提供学习材料,布置与目的语环境相关的课外学习任务,指导学生对自己的学习进度及学习效果进行评估。因此,教师在培养学习者自主学习能力方面可以、也应该有所作为。根据本文的调查和分析,结合目前对外汉语教师在学习者自主学习能力培养方面的现状,本文提出如下几项建议:

1.借鉴相关的研究成果,结合汉语教学的实际,进一步重视和加强对学习者学习自主性的研究。显然,只有对留学生学习自主性的研究不断深入,成果不断丰富,才能为教师更好地开展学习者自主学习能力的培养提供理论上的支持和方法上的借鉴。而目前对外汉语教学界在理论研究和教学实践上都还处于起步阶段。

2.加强目的语环境的利用。来华学习汉语的最大优势在于有着良好的目的语环境,然而我们目前针对目的语环境的利用还很不充分,甚至还缺乏这样的意识。开展学习者自主语言学习能力的培养,正可以充分发挥和利用这良好的汉语学习环境。在课堂教学中,应结合具体的教学内容有意识地引导学习者拓展学习内容,布置可以利用目的语的环境进行拓展学习的课内外作业和学习任务,等等。

3.加强教师之间的交流。教师之间的交流是影响教师采取措施促进学习者自主学习能力提高的重要因素,因此,可以适当考虑将不同性别、年龄、专业、从事汉语教学时间的教师、专兼职教师搭配在一起,并采取有效的措施促使他们进行相关的切磋,以便更有效地促进教师相互学习和借鉴不同的方式和方法,采取措施提高学生自主学习能力。

4.扩大教师教学自主权,鼓励教师创造性地开展相关的教学活动。如果教师自身具有一定的教学自主权,他就更有可能成功培养学生的自主学习能力(Little,1995)。教学机构可以通过适当放宽对教学进度等的统一要求、给予教师一定的自主选择教学材料的权利、在一定程度上由教师自行决定教学及考核内容等方式来扩大教师的自主权,为教师尝试培养学习者自主学习的意识、方法和途径等提供条件。

摘要：本文调查了目前对外汉语教师对留学生自主学习能力培养的状况,探讨了影响教师采取措施促进留学生自主学习能力发展的因素、教师不同个体因素对其所采取措施的影响以及阻碍教师采取措施促进留学生自主学习能力发展的因素等,并就如何充分发挥教师作用,使其能更好地帮助留学生提高自主学习能力提出了一些建议。