浙江中小学教师

浙江中小学教师（推荐12篇）

浙江中小学教师 篇1

浙江中小学教师培训管理平台《pxglpt.zjedu.gov.cn/

报名时间

第一轮自主选课时间为：

2月13日—2月17日

第二轮自主选课时间为：

202月28日—3月3日

报名方式

教师个人登录“浙江省教师培训管理平台(pxglpt.zjedu.gov.cn/)”

初始帐号：采用姓名的首字母+身份证号后6位。

初始密码：身份证号后6位。

登录后，点击“自主选课工作流程图”中的“第一轮报名”框，点击“自主选课”项下“自主选课报名”，查询“项目名称”，找到要培训的项目，点击“报名”。

完成报名后，一定要请你所在学校管理人员进行“学校审核”。

浙江中小学教师 篇2

一、本次活动的特点

特点一:活动的整体档次明显提升

与以往笔者所组织的所有特级教师带徒教学研讨活动不同的是, 本次活动的档次明显提升, 主要表现在:第一, 从一个地方的带徒活动变成了三地名师教学研讨活动, 其意义已经超越了一般概念上的名师带徒活动。据笔者了解, 在浙江省内, 像这样的三地体育名师通过“同课异构”形式开展共同研讨的教学活动是不多的, 因为本身体育名师的数量就不多, 再加上几个地方联合起来一起做, 那就更难得了;第二, 《中国学校体育》杂志社的记者全程参与让本次活动增色不少。作为国内学校体育的国家级权威刊物, 我们这样的活动, 杂志社能够派记者前来采访, 全程参与, 实在是难得。而且, 杂志社也提出了建议, 像此类活动, 具有一定的典型性和代表性, 也有一定的推广价值, 就本次活动来讲, 也希望能够挖掘出研讨活动的内涵, 找出一些规律性的、可研究的东西, 给其他地区以借鉴。第三, 浙江省体育教研员余立峰老师亲自到场, 全程参与, 并做了总结和点评。

特点二:活动的参与人数又创新高

第八届特级教师带徒活动 (小学体育组) 从开始至今, 在这次活动之前笔者已经整整组织了9次活动, 本次是第10次。带徒活动从开始时的师徒7个人, 逐次增加到这一次的100多人, 参与活动的人数再次创了新高。其中, 宁波市的北仑区、江北区和高新区都派了很多教师参与活动;也有部分教师是得到消息后, 未与组织者联系就直接前来参加的。这样的一个参与状况, 对于笔者来说是喜忧参半, 喜的是活动得到了很多教师的认同, 就像昨天笔者和余立峰老师说的那样, “如果我们的活动没有实效, 参与的老师们没有从中有所收获、有所得、有所悟, 他们还会一直参与吗?”笔者认为, 答案是否定的, 因为如果没有收获, 强度如此大的活动就不会有人愿意参加 (早上听课一直到11:50, 午饭时间30分钟, 评课时间持续将近3个小时, 中间有13名教师发言) 。忧的是, 参与活动的人数过多, 给承办学校带来了经济上的负担和麻烦, 毕竟不管怎么简化程序, 一个体育馆、一个会场 (要能容纳100人以上) 、一顿午餐 (快餐) 、一些茶水、一个上午作息时间的影响等都是必不可少的。

特点三:这是一件有意义的事情

这次的上课内容是四年级“跳上成蹲撑, 起立并跳下”, 这个教学内容需要使用体操器械“跳箱”, 但大家遇到的最直接的问题是:到底是跳横箱还是跳纵箱 (教材中没有明确指出) ?对于该问题, 余老师的第一反应是横箱, 但看完三节课后, 他对自己的判断产生了怀疑, 由此也引发了广泛的思考和学习活动的进行。余老师认为, 这个内容的选择及践行, 是一件非常有意义的事情, 因为该问题不仅引发了大家的思考, 还可能会促使教材的编写者更加关注器材的选用, 并在以后的教材编写时关注更多的点。

二、本次活动的得失

本次活动参与的人数达到了110余名, 整个活动时间长达7个小时, 其中, 下午的评课活动时间更是长达将近3个小时, 上台发言的教师多达13名。

本次活动选择的教材是水平二 (四年级) 体操器械教材:跳上成蹲撑, 起立向前跳下。这是一个一线体育教师在平时的上课中很少涉及的教学内容, 并且带有一定的安全隐患。作为组织者, 笔者选择这个教材的目的有两个, 一是这样的“生僻内容”在网络上稀有资料可查, 这样可以促使备课的团队更投入、更主动, 产生出来的教案更具原创性;二是通过这样的教学展示, 告诉参与活动的教师, 只要我们在备课时吃透教材, 合理安排教学过程, 注重保护与帮助, 就能够避免安全事故的发生, 从而让学生能体验到器械体操的魅力, 享受体育活动带来的快乐。

台州名师张朝辉在博客中是这样评价本次活动的:

这是一次实实在在的教研活动。从人手一册的资料上看, 无论从封面的设计, 还是活动方案设置等, 沈老师在活动前就做足了功课。活动时间安排非常紧凑:9点到11点30分三地教师上课, 午餐30分钟, 休息10分钟, 12:10开始评课, 3点会议结束。前后将近7个小时, 学习强度之大, 是我参加以往教研活动从来没有过的。而且, “思维不是简单地交给板凳”, 像我要做15分钟的评课, 得全身心地关注课堂。相对于以往活动常见的开始的热热闹闹、会后的零零落落, 由沈老师组织的互动交流评课环节更为实在、有效、真切:先后进行了名师主评、教师互动、教研员点评以及余老师重点指导讲话, 而且在时间上都作了一定的规定, 各个层面的论述非常有主次和顺序。

这是一次有收获、有感悟、有意义的教研活动。三地独立备课, 甬城同课异构, 这种教研形式本身就是一种挑战, 就如沈老师说的“每一个团队, 只是一个符号, 但想法不一, 更多的是碰撞、借鉴、不断的自我否定与提升”。此次以“同课异构”为探讨平台, 通过看课、思考、选择、决策、检验来更新自己的理解, 将日常学的理论转化为行为的理论, 最后为我们的课堂所用, 这样的学习交流更具直接性、实践性。就拿我们这次研讨的内容“跳上成蹲撑, 起立向前跳下”来说, 在选择跳箱器械上到底是横箱还是纵箱, 大家的讨论莫衷一是。由此, 从这次有意义的争议中我看到了教学对教材再创造、再编写的实践价值与不同解读, 教材只是范例、素材、资料而已, 我们不应为其所缚……

就本次活动来讲, 笔者总体感觉是比较成功的, 但是也暴露了一些问题, 有待于今后继续活动时纠正。主要问题有这样几点:一是备课时间相对偏少, 教材挖掘不深。由于通知较晚的缘故, 留给三个团队集体备课的时间偏少 (只有不到一周) , 导致最后展示的课的质量不是特别理想。二是磨课次数太少, 发现问题不多。以笔者所在的宁波团队为例, 备课结束后只有一次磨课机会, 导致发现的问题不多, 整改的机会不够, 最后导致课的细节不够完美。三是活动后续的资料整理不够。本次活动的评课环节是相当有成效的, 但是我们没有做好记录和整理工作, 没有提炼成文让所有的参与教师在活动后继续共享, 这是一个较大的遗憾。这些问题的存在将会促使笔者在今后的活动中继续完善活动过程, 既关注活动前的安排, 也关注活动过程的运作, 更关注活动后的成效提炼。

三、带徒活动的感悟

成为特级教师跨区域带徒活动的导师已经快8个年头了, 也带了三批徒弟, 每次带徒活动笔者都会制订详细的带徒计划, 并按计划有步骤地进行。同时, 针对徒弟整体业务水平较好这个特点, 还会有针对性地开展各项活动, 如上课、说课、评课、讲座、听讲座、听课、观摩学校教学工作、撰写论文、分析案例、撰写读后感、阅读专业书籍、外出考察学习培训、共同参与教学参考书编写等, 使带徒工作得到了较好的落实和开展。

感悟一:要为带徒工作做好整体安排

因为带徒工作长达三年, 所以需要做师傅的为徒弟们做整体考虑, 而不仅仅是临时应付。这个整体考虑指的是活动次数的整体安排和指导内容的整体考虑。每一届带徒开始前, 笔者都会制订详细的带徒计划, 一般情况下是每两个月活动一次, 活动的内容以教学研讨活动为主, 同时也穿插讲座、课题辅导、论文指导、学校体育工作参观等其他形式。这样做的好处是, 徒弟们可以通过培训在提高自己教学业务水平的同时提升自己的全面素养。此外, 完善的整体安排还可以让徒弟们直接感受到师傅对带徒工作的用心态度和投入程度, 从而激发他们努力学习的激情。

感悟二:教学研讨活动的安排要实在

教学研讨活动是整个带徒活动的重要部分, 笔者给每次活动的安排都定下了唯一的基调, 那就是“实在”, 要让徒弟及参与教师真正感到参与后能有所获、有所得、有所悟。在三届带徒过程中, 笔者做过单元教学的探讨研究, 做过同课异构教学研讨, 做过主题式的教学研讨活动, 每次活动都是以“实在”为标准, 专门找教师们平时很少涉及的教学内容、生僻教材进行研讨, 让他们真正养成研究教材、挖掘教材的意识和习惯, 从而提高自身的教学业务水平。

感悟三:要多与徒弟进行沟通和交流

师傅带徒的另一个关键是, 作为师傅必须要让徒弟们感受到师傅时刻在关注着他们, 平时要多与徒弟们进行交流和沟通, 哪怕简单的一个电话等。人是需要沟通的, 感情的建立更是需要不间断的沟通和交流。“亲其师、信其道”, 只有让徒弟们对你信任了、佩服了, 那你的很多工作才能很好地得到贯彻和落实, 带徒工作也才能扎实地见到实效。

像上一届的徒弟钟恒炳, 如今已和我建立了深厚的感情, 上次他见到我后就在博文中专门写了一篇《缘遇》:近来, 凡是到达或路过鄞州, 总会想起师父及一批在鄞州的师兄弟们, 在三年中受师父一次次的谆谆教诲, 让我享受了幸福的成长历程。写到这, 就想起那么一句刻骨铭心的言语:有师父真好!无论专业与生活, 师父的言传身教常催我不断地奋进。

感悟四:带徒工作真正体会教学相长

三届带徒工作做下来, 还有一个感悟就是通过带徒, 笔者自身的教学业务水平也得到了迅速提高, 真正感受到了教学相长。每次组织教学研讨活动时, 笔者都特意与徒弟们一起进行集体备课, 通过集体备课有意识地渗透研究思想, 同时也借着与徒弟们的探讨, 进一步提升自己的研究能力, 促进了自己在业务领域的进一步提升。2006年, 笔者成为浙江省中小学骨干教师高级访问学者培养对象;2009年, 成为浙江省“领雁工程”中小学学科指导组成员和专家讲师团成员;2010年, 成为宁波市教研室兼职教研员。所有这些成就, 都与带徒活动是分不开的。

浙江省天台县平桥镇中心小学 篇3

学校现有教学班38个，在校生1916人；教职员工130人，其中中学高级教师7人、县名教师4人、县学科带头人12人、省市县骨干教师26人、教坛新秀9人。

学校以“学习与生命同行”为校训，以“尽责、合作、创新”为校风，以“以人育人，以爱育爱”为教风，以“读好书，写好字，做好人”为学风，坚持遵循“以人为本、共同发展”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，努力把学校办成“管理科学、特色鲜明、内涵丰富、学生乐学、教师善教”的富有艺术气息的农村学校。

学校以书法教育为特色，自1984年以来坚持每班每周开设书法课；每年举办全校性书法活动（迎新春书法大赛和书法节）；开展学生优秀作业展、广场书法展、师生送春联等活动，极力打造翰墨飘香的校园文化。平桥镇中心小学是国家级规范汉字书写教育特色学校、国家级“十二五”语文教师专业发展工程基地校、浙江省首批书法教育实践基地，浙江省首批艺术教育特色学校（书法）、浙江省书法教育实验基地先进单位、浙江省语言文字规范化学校、浙江省首届中小学“兰亭奖”书法大赛（台州赛区）试点学校、天台县书法传统项目学校、天台县书法家协会书法创作基地；学校在全国第六届规范汉字书写大赛中荣获团体二等奖、台州市书法教育实验基地学校书法团体赛中获总分第一名。

浙江教师教育写作 篇4

教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。 第一，要深入研究学生。

学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。

多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。

备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。 第二，要关注学生发展。

课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。

要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。

要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

第三，向学生学习。

专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。

浙江中小学教师 篇5

为了更好的推进学校发展，根据海宁市教育局《关于做好2012年度系统内跨校聘用在职教师和第二批招聘新教师申报工作的通知》文件精神，结合学校实际，经研究决定招聘部分优秀教师。现将有关事项公布如下：

一、招聘岗位：

语文(低中段)：2名 (系统内跨校聘用) 数学(中高段)：2名(系统内跨校聘用)

二、招聘条件：

1.具有良好师德，身体健康，工作责任心强。

2.年龄在33周岁以下(成绩突出的可适当放宽)，大专以上学历，具有小学教师任职资格。

3.获得过镇级以上“双高课”、“优质课”、“教坛新秀”等 (曾获得过海宁市级以上荣誉称号者、有特长者优先考虑)。

4.具有较强的科研意识和能力，教育教学论文获海宁市二等奖以上，主持或参与过课题研究，若主持的`课题研究获得海宁市级科研成果二等奖以上的优先考虑。

5.普通话：语文教师为二级甲等及以上。

三、报名时间：2012年4月17日-4月18日

四、招聘办法：

1.制定本校聘用其他学校教职工的计划和具体的聘用方案，上报局组宣人事科，具体聘用方案在本校网站上公布。

2.由学校成立考核小组，通过“初选 复试 考察”三个阶段对

应聘教师进行综合素质的考查，根据考核成绩择优录取。具体招聘程序如下：

(1)有应聘意向的教师在征得原学校领导同意的情况下，可以与我校联系。随带反映自己教育教学水平的各类荣誉证书原件复印件及学历、教师资格、专业技术资格证、聘任书、普通话证书原件及复印件等相关材料。

(2)招聘考核小组对前来应聘的教师对照招聘条件进行初审，通过初审教师参加复试。

(3)得到学校通知被确认参加复试的教师按指定时间到校参加复试(复试阶段以课堂教学设计和课堂教学为主要内容，具体情况另行通知)。

(4)全体考核组成员对每位教师的考核情况进行综合评定，再经过考察最终确定录用人员，并报教育局审定。

四、招聘考核组成员：

组长：林建华 副组长：褚沈琴

组员：王水江 周文兰 褚建康 贾建飞 倪建峰

五、招聘地点：海宁市湖塘中心小学

联系电话：87855278----8008 13758379312

联系人：王水江

海宁市湖塘中心小学

浙江中小学教师 篇6

招聘9人公告

根据中共浙江省委组织部、浙江省人力资源和社会保障厅《关于进一步加强事业单位公开招聘工作的指导意见》(浙人社发〔2012〕194号)和《温州市事业单位公开招聘工作人员暂行办法》(温政办〔2006〕220号)精神，经研究决定，温州市市属3家幼儿园面向社会公开招聘9名工作人员。现将有关事项公告如下：

一、招聘对象基本条件

(一)拥护中国共产党的领导，热爱社会主义;(二)遵守宪法和法律，具有良好的品行;(三)具有岗位所需的学历、资历以及专业或技能条件;(四)具有适应岗位要求的身体、年龄条件;(五)具有岗位所需的其他条件。

二、用人单位、具体岗位及要求

(一)用人单位、具体岗位及要求详见《2017年温州市市属幼儿园(事业单位)公开招聘工作人员岗位一览表》(附件1)。

(二)同一岗位的报考人数与招聘计划数达不到3:1比例的，将相应核减招聘计划或不开考。

三、招聘办法与程序(一)报名时间、地点和要求

市人力社保局统一组织现场报名，用人单位现场进行资格审查。

浙江中公教师考试网祝您备考成功！

报名时间：2017年4月20日星期四(上午9：00—11:30，下午2:00—4:30)。

报名地点：温州人才大厦(学院中路5号)四楼412教室。报名要求：

1.2017年全日制普通高校应届毕业生应提供学校核发的就业推荐表、教育部学生司制发的《全国普通高校毕业生就业协议书》(省外高校可持省级教育行政部门制发的《普通高校毕业生就业协议书》);户口簿(或印有本人户口信息的户口簿页面)或户口迁移证(或户口迁出证明)、身份证、职业资格证书等相关证件(证明)原件及复印件。其他考生应提供报考岗位所需要的本人身份证、户口簿(或印有本人户口信息的户口簿页面)、毕业证书、学位证书、职业资格证书等相关证件(证明)原件及复印件。应届毕业生因学校或单位签约盖章等原因无法提供就业协议书的，应提供所在学校书面证明。留学人员应提供教育部留学服务中心出具的境外学历、学位认证书原件及复印件;事业单位在职人员还须提供所在单位同意报考的证明(证明样本附后);定向生、委培生须提供有关单位同意报考的证明。

2.报考人员提交本人近期免冠一寸彩色照片3张。

3.报考人员只能选报一个岗位，并认真填写《温州市市属事业单位公开招聘工作人员报名表》(附件2)，经审查符合条件，取得相应招聘岗位考试资格。

4.通过资格审查的报考人员，届时按规定要求，持本人身份证到温州人才大厦(学院中路5号)三楼领取《笔试准考证》。并根据浙江省财政厅、浙江省物价局《关于事业单位公开招聘人员考试收费的复函》(浙财综字[2007]7号)有关规定，缴纳考试费40元。

浙江中公教师考试网祝您备考成功！

困难家庭的报考人员在缴费时出示本人身份证及所在县级民政(扶贫)部门出具的低保证或特困证明复印件，经审核后免收考试费。

(二)笔试

1.笔试时间：2017年5月6日(星期六)上午9：00——11:30，考生须携带《笔试准考证》和本人身份证按照规定的时间和地点参加考试。

2.笔试内容：幼儿教育专业知识，满分为100分。

3.根据报考人员笔试成绩，从高分到低分按1:3的比例确定面试对象，如遇最后一名同分的，则一并列为面试对象。

(三)面试

面试主要采取与岗位相匹配的实际能力测试形式进行，考察报考人员适应实际岗位要求的综合素质。面试考生按照规定的时间、地点和要求，携带《面试通知书》、身份证参加面试。不按规定时间、地点和要求参加面试的，视作自动放弃。凡在面试前3天，具有面试资格的人员向市人力社保局书面确认不参加面试的，其空缺面试资格在该岗位笔试人员中按笔试成绩从高分到低分的顺序予以递补。其他出现的面试空缺情况不再递补。

面试成绩满分为100分，合格分为60分。面试不合格者，不能列为体检对象。(四)确定体检、考核对象

根据考试总成绩，按招聘岗位1：1的比例从高分到低分确定参加体检、考核对象(遇总成绩同分的，以笔试成绩高者优先，如笔试成绩亦相同，则需另行加试)。

考试总成绩=笔试成绩×40%+面试成绩×60%，计算到小数点后两位，尾数四舍五入。

(五)体检、考核

体检和考核工作由用人单位及其上级主管部门负责组织。

浙江中公教师考试网祝您备考成功！

体检对象按用人单位规定的时间、地点和要求，携带身份证参加体检。不按规定时间、地点和要求参加体检的，视作自动放弃。

体检、考核工作参考公务员考录工作相关环节的办法进行。考核结果仅作为本次是否聘用的依据。

体检、考核实施前，国家、省出台新规定的，按新规定执行。

体检、考核不合格或自动放弃资格的，其空缺体检、考核资格在该岗位报考人员中按照考试总成绩，从高分到低分依次递补。

四、公示、聘用

考核合格人员，确定为拟聘用对象，在温州市人力资源和社会保障网、温州人事考试网、温州人才网公示7个工作日。公示期满，对拟聘用对象没有异议或反映有问题经查实不影响聘用的，按规定办理聘用手续。2017年全日制普通高校应届毕业生凭毕业证书办理聘用手续，凡不能在2017年7月31日前向用人单位提供报考岗位规定的毕业证书的，不予聘用。

拟聘用人员通过公示后收到办理聘用手续通知书，本人放弃聘用资格或无正当理由逾期不办理聘用手续的，取消其聘用资格，不再递补。在职人员应在办理聘用手续之前自行负责与原用人单位解除聘用(劳动)关系。

事业单位公开招聘的工作人员一律实行聘用制。

五、其他告知事项

1.温州市户籍含温州市各县(市、区)，以及温州生源全日制普通高校2017年应届毕业生和在温全日制普通高校非温州生源2017年应届毕业生。

2.国外学历学位有关毕业时间及所学专业的认定，以国家教育部留学服务中心对其境外学历、学位认证书为准。

3.除2017年全日制普通高校应届毕业生外，其他全日制普通高校在校在读生不能报考，全日制普通高校在校在读专升本人员或研究生不能以原已取得的学历、学位证书报考;现役军人不能报考。

浙江中公教师考试网祝您备考成功！

4.截至2017年4月 20日为止，除温州生源2017年全日制普通高校应届毕业生、在温全日制普通高校非温州生源 2017年应届毕业生，其他户口尚在迁移中的人员不得报考。请报考人员在报名时确认本人落户情况并如实填写。

5.报考人员参加考试时，必须同时携带准考证和有效期内身份证。身份证遗失或过期的，请及时补办或办理临时身份证，否则不得进入考场。

6.报考人员在报名时提交的所有信息和材料应当真实、准确、有效。凡提供虚假信息和材料获取报考资格的，或有意隐瞒本人真实情况的，一经查实，即取消报考资格。

7.确定参加面试、体检、考核及递补人员的名单均在温州市人力资源和社会保障网、温州人事考试网、温州人才网公布。

8.因考试违规违纪行为被各级人事考试机构处罚且尚在禁考期内的人员，不得报考。9.考试违纪违规行为的认定和处理，按照浙江省人力资源和社会保障厅发布的《浙江省人事考试应试人员违纪违规行为处理规定》执行。

原标题：2017年温州市市属幼儿园(事业单位)面向社会公开招聘工作人员公告 点击下载>>>

1.2017年温州市市属幼儿园(事业单位)公开招聘工作人员岗位一览表.xlsx 2.温州市市属事业单位公开招聘工作人员报名表.doc 3.同意在职人员报考的证明(样本).doc

温州市人力资源和社会保障局

2017年4月7日

浙江中小学教师 篇7

据介绍, 此次江东外国语实验小学共聘请了10名学生担任学校的“特聘教师”。除了科学、语文、英语等传统学科, 还特设了魔术、手工等科目。

据该校校长介绍, 学校之所以推出学生特聘教师, 一是为了能够更多地给学生提供展示才能的平台, 以锻炼学生的表达、肢体、交流、随机应变等综合性表现能力;二是创造一个开放、轻松的上课氛围, 使教师和学生能够换位思考, 从而让教师更理解学生, 让学生更懂得教师的辛苦。据了解, 聘请的10名同学都有一技之长, 比如有的学生故事讲得特别好, 有的孩子曾获得英语全国大奖, 有的学生曾在区运动会上获第一名……但他们有一个共同的特点:大方、大胆, 而且表达能力特别强。

浙江中小学教师 篇8

学校以“多元发展，人人成功，追求梦想，快乐向上”为办学理念，坚持“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的奋斗目标和“以人为本抓管理，全面育人创特色”的办学思想，实行“一校两区”的管理模式，即“一个法人代表，一套领导班子，一所学校，两个校区”，做到“条块结合，以条为主；分线管理，各司其职。”同时实施人事管理统一、经费管理统一、管理制度统一、业务管理统一、评价考核统一的“五统一”管理模式。

近年来，学校深入推动教育教学改革，在探索中提高、在实践中深化，抓教科、创特色、强管理、促改革、求突破，教育质量稳步提升，各项工作齐头并进，相继获得中国书画教育实验基地、中国西部教育顾问单位、浙江省标准化学校、浙江省农村示范性学校、浙江省美术特色学校、浙江省卫生健康促进学校、浙江省英语教学优秀实验基地、宁波市科学优秀实验基地、宁波市巾帼文明示范岗、宁波市少先队红旗大队等70余个荣誉称号。

浙江工商大学教师教学工作规程 篇9

（浙商大教〔2005〕418号）

为建立良好的本、专科教学秩序，提高本、专科教学质量，使学校的教学及其管理工作逐步实现科学化、规范化，特制定本教学工作规程。

一、教师教学工作基本要求

第一条

热爱社会主义祖国，贯彻国家的教育方针，忠诚人民的教育事业；努力以马克思主义的立场、观点和方法观察和分析问题，教书育人。

第二条

认真钻研学科理论与教育科学，重视调查研究和业务实践，不断提高学术水平与教学水平；主动积极承担教学任务，开展科研活动，讲究教学方法，争取优良的教学效果。

第三条

重视精神文明建设，树立良好的教风，以身作则，为人师表，言传身教；对学生循循善诱、关心爱护，又严格要求，严格考核和管理。

二、教师教学工作职责

第四条

参与制定所任课程的教学大纲，并按照教学大纲和有关规定选用优秀教材；负责该课程的各教学资料、教学手段的基本建设。

第五条

负责实施所任课程的教学环节（包括授课、实验、辅导、答疑、批改作业、指导实习、课程设计、考核等），把好质量关。

第六条

对听课学生进行组织管理和指导，要检查学生到课情况，维护好课堂纪律，保持良好的教学秩序。

第七条

主持所任课程的考核，做好学生考试资格审查，严格考试纪律，维护考场秩序。考试评分要严格按照评分标准执行，准确及时公正地评定成绩，并做好试卷分析。

第八条

通过教学活动和课外工作对学生进行思想、品德教育；主动与学生所在学院的院长、班主任交流教学信息和动态，共同解决教学活动中出现的各种问题。

三、主讲教师资格

第九条

主讲教师必须全面负责所任课程的教学组织安排工作，按照教学大纲要求，全面地掌握课程的基本内容，能独立完成所任课程各教学环节的教学工作。

第十条

主讲教师一般应具有硕士以上（含硕士）学位或讲师以上（含讲师）职称。英语、体育、艺术类教师中学历为本科或职称为助教的，须持有高等学校教师资格证，方可认定为本课程的主讲教师。55岁（含）以下的教授、副教授每年均须为本科生授课。

第十一条

对于教学质量评估分低于70分或连续两学期低于75分的主讲教师，暂停其主讲教师资格。一年内不安排教学任务，通过承担专任辅导教师或其他教学辅助工作，进行限期改进。限期改进后，经相关学院及教务处审核同意，方可安排教学主讲任务，恢复其主讲教师资格。若两次取消主讲教师资格，调离教师岗位。

四、新开课教师应具备的条件

第十二条

每年选留或分配来校的新教师均须参加学校组织的教学工作培训，学习教学工作基本规程，了解教师的职责和工作要求，每学期应听一定数量的课，并结合《高等教育学》、《大学心理学》、《高校教师伦理学》、《高等教育法规基础》等教育科学理论的学习，掌握教学规律，加快适应过程，为开展教学工作打下基础。

第十三条

熟悉拟开课程的教学大纲，全面掌握所开课程的内容，对重点、难点及其处理方法清楚，对课程的各教学环节比较熟悉，除教材外尚需了解相关课程的教学内容和一定数量的教学参考书与参考资料，并写出完整的教案。

第十四条

至少进行一个教学单元（二学时）以上的试讲，并经评议获得通过。

第十五条

具备上述条件的教师，应经过院（部）主任进行主讲教师资格审查认可，并报教务处备案。

五、教师开新课应具备的条件

第十六条

教师对该新课领域有较系统的了解和研究。

第十七条

依据教学大纲提出较详细的教学方案，选定或编写出有一定质量的教材；写出不少于三分之一的教案。

第十八条

经院（部）考核确定已达到开新课要求。

第十九条

新开课程需经过院（部）主任同意，经教务处审核，报主管校领导批准，方可开出。

六、教学准备

第二十条

主讲教师均应根据学校批准执行的教学计划要求参与制定拟任课程的教学大纲。教学大纲经院（部）审核批准，任课教师在执行中不得随意改变。

第二十一条

开设课程均应有合适的教材。应当有意识地把科研成果引入教学内容，扩大教学信息量。教材内容应具有较强的科学性、先进性、思想性和适用性。教师应提出与教材配套的参考书目，并确定或编写出有利于掌握所学知识的习题、辅助教材、案例等，指导学生自学。

第二十二条

任课教师应根据校历就教学大纲规定的教学内容及其进程、本人的教学信息、辅导答题时间、地点的安排、对课程学习的各项要求和期末考试的方法与学期成绩的评分标准等内容，在上课前写出该课程的授课提纲并上交学校向学生公布。

第二十三条

任课教师必须认真备课。任课教师应写出讲稿或教案。要按照教学大纲规定的内容，明确各章节的教学要求，分清重点、难点，合理分配课堂时间，考虑教学方法，并使各种教学手段（如教具、多媒体教学设备、实验设备、CAI等）处于完好待用状态。

教师应积极参加二周一次的教研活动。同一门课程有两名以上教师讲授时，应坚持定期与不定期地共同研究或集体备课，以求集思广益，取长补短。

七、课堂讲授

第二十四条

课堂教学是教学过程的主要环节。教师应把握讲授的深度、广度和教学内容的重点难点，研究和改进教学方法，注重运用现代化教学手段。注意启发式教学方式，既要重视知识传授，又需重视能力培养。

第二十五条

教师上课应做到语言流畅，条理清楚，板书规范，用普通话讲授。

第二十六条

教师应重视讲课效果的信息反馈，根据课堂实际及时调整讲课进度与讲授方式，力求使教、学双方协调一致，以提高课堂教学效率，取得好的教学效果。

第二十七条

教师应严格执行课堂纪律。按时上课，不提前下课，也不要拖堂。注意检查学生到课情况，维护课堂秩序。

第二十八条

凡属下列情况之一，一年内不应担任讲授任务。

1、对拟开课程的基本内容未完全掌握，缺乏必要准备和试讲不合格者。

2、对已开设课程的教学质量总评估分低于70分或连续二学期评估成绩低于75分者。

八、课外指导与作业批改

第二十九条

教师要通过对学生课外学习指导，培养学生的自学能力和习惯。

第三十条

课堂讲授后，均应及时安排辅导答疑。教师也可主动向学习有困难学生提出当面接受答题的要求，必要时还可组织集体答题。

第三十一条

教师要依据各类课程的性质和特点，布置必要的课外作业。课外作业要有一定的量的要求。人文经管类课程任课教师应积极推行“读、写、议”活动。

第三十二条

教师要按时批改作业。学生作业原则上应全部批改；少数作业量大，可适当减少批改量，但批改量不应少于总量的1/3。批改作业应细致认真，注意指出作业中的优点和错误。抄袭或缺交作业者应按规定扣除平时成绩，作业缺交量超过总量1/3以上者，教师有权取消其考试资格。

第三十三条

院（部）应不定期地抽查学生作业本，以了解学生学习情况和教师批阅的情况。

九、实验教学

第三十四条

实验教学是理论联系实际、培养实验技能和实践能力的重要教学环节。独立设置的实验课程应有完整的教学大纲；附在理论中的实验章节，应编有相对独立的实验大纲。独立设置的实验课程应有实验教材和实验指导书。实验课应严格按实验大纲进行，任课教师不得随意减少实验项目或实验内容。实验课程原则上应开设有综合性、设计性的实验，并积极努力创造条件做好实验室的课外开放工作。

第三十五条

指导教师应认真准备实验。提倡把科学研究成果，经提炼或简化后转化为教学实验内容，旨在不断提高实验质量。对计划开出的实验，应亲自试做。学生上课前，教师应注意检查仪器设备的完好状况和器材药品的有效性，防止带故障操作，并进行有关安全、卫生教育。

第三十六条

教师应要求并督促学生在实验前做好预习。实验进行中，教师应加强指导，并注意安全，防止事故。要注意培养学生严肃的科学态度和严谨的工作作风，认真撰写实验报告。教师应逐一认真批改实验报告，不符合要求的应退回重做，发现抄袭者应按规定扣除平时成绩。未做实验数达三分之一以上者，教师有权取消其实验课程的考试资格。有严格的考试考核制度和计分标准，独立设置的实验课程最终成绩由实验操作考试成绩、实验理论考试成绩、平时操作和实验报告成绩三部分组成。

十、指导实习

第三十七条

学生的实习，是促进理论与实践相结合，培养正确的世界观与人生观，获得实际生产知识和管理知识，锻炼独立工作能力的重要环节。要根据学科特点认真制订实习大纲，事前还应结合实际制订具体的实习计划。

第三十八条

实习指导教师应由教学经验丰富、有一定组织能力、具有中级及中级以上职称的教学人员担任。要积极组织青年教师参加实习指导工作，在实践中加强理论联系实际，提高自身的动手能力。实习前指导教师应提前了解熟悉学生与实习单位两方面的情况，做好必要的准备，实习中要加强指导，严格要求，全面关心学生的思想、学习、生活与安全，组织好各种教学活动，引导学生向实际学习，争取学习单位的指导与帮助。注意加强与实习单位的联系，主动为实习单位提供服务。蹲点指导实习的教师不得随意离开实习场所。

第三十九条

指导教师要根据学生在实习过程中的实际表现和实习作业（包括实习报告、调研报告、案例分析、实习日记等）完成的情况，结合实习前段时间对学生实习工作的评价，作好成绩考核与评定工作。实习结束后，要向学院写出书面的实习总结报告。

十一、指导课程设计、模拟实验

第四十条

课程设计、模拟实验旨在培养学生运用有关课程的理论和技术知识解决实际问题的能力，并进一步提高运算、绘画、使用技术资料和实际操作的技能。指导教师必须遵循教学大纲，熟练地掌握设计、实验的内容及方法，编写好指导书，并做好必要的准备工作。教师在指导课程设计和模拟实验前应试做一遍。

第四十一条

课程设计、模拟实验的内容应符合教学要求。在设计、实验的指导中既要严格要求，严格训练，又要注意发挥学生的主动性与创造性，独立完成设计和实验。

十二、指导毕业论文和毕业设计

第四十二条

毕业论文和毕业设计是培养学生综合运用所学知识解决实际问题能力的重要环节。指导教师应由有经验的具有中级职称以上教学人员担任。为培养青年教师，也可由高、中、初级职称教师组合并由中级以上教师负责的指导小组实施指导。

毕业论文与毕业设计的选题应结合经济建设、社会发展和科学研究的实际，坚持理论与实践相结合的原则。指导教师要在调查研究的基础上，做好各方面准备，编写出毕业论文与毕业设计的任务书和教学方案。任务书应在毕业环节进入前一个月下达给学生。

第四十三条

指导教师要认真审定学生划拟的总体方案和工作计划。经常督促检查工作进度和工作质量，对无故拖延进度和质量不符合要求的及时提出警告，并采取有效措施进行补救。

第四十四条

毕业论文或毕业设计完成后，指导教师要根据学生完成的工作量、工作能力、工作态度等写出书面评语，提出评分初步意见，并参加答辩和成绩评定。

第四十五条

除毕业论文与毕业设计外，要有计划有目的地给学生提供科研机会，进行科研方法训练、布置学生论文和带有科研性质的各类作业，也可组织优秀学生承担教师研究课题的部分工作。

十三、成绩考核

第四十六条

成绩考核是督促学生全面系统地复习、巩固掌握所学课程的重要环节，也是检查和分析教学效果的重要手段。要按教学计划规定和教务处的安排执行。在学期中进行课程结束性考试，须由院（部）和教务处批准并按期末考试要求组织考试，否则考试成绩无效。

第四十七条

所学课程和教学环节均须进行考核，考核可包含平时考查、期中考试与期末考试等内容，并以此综合评定课程成绩，其中平时考查的成绩比例一般不大于30%。课程考试应力求做到考、教分离。教学内容较为稳定的公共基础课、专业基础课和专业主干课应建立试题（卷）库。

第四十八条

两名教师以上授同一门课程，而无试题（卷）库，应由院（部）组织实行统一大纲、统一教材、统一命题、统一阅卷。各类试卷均应制定标准答案和评分细则。

第四十九条

考试复习期间，教师不得故意缩小课程复习范围，指定所谓复习“重点”，更不得以任何形式暗示和泄露考题。

第五十条

主讲教师应在期末担任所任课程的监考工作，并在监考中认真执行考试规则，严格维护考场纪律，不徇情、不护短。发现作弊应立即制止，并及时取得证据报学院和教务处处理。

第五十一条

考试阅卷应严肃认真，非统考课程的考试成绩原则上应呈正态分布。课程考试结束后，要及时进行试卷分析。

十四、教学纪律

第五十二条

教师不得在教学活动中散布违背四项基本原则的言论和其他错误思想，不得进行不良的宣传活动。

第五十三条

每个教师都应服从院（部）的工作分配，承担一定的教学任务和课外教学活动，按本规程规定履行职责。

第五十四条

执教期间，要坚守岗位，任何人不得随意调、停课，排定的课程表不能任意更改（包括上课时间、地点和任课教师）。教师有特殊情况必须离岗者，要事先填写调课申请单，由院（部）签署意见，并报教务处备案（一周以上的停课须由分管校长审批方可调课）。

十五、奖励与教学事故的处理

第五十五条

对教师的教学态度、教学能力和履行教师基本职责的情况，应定期进行考核。对在教书育人、教学质量、教材建设、课程建设、教学改革、教学管理等某一方面做出突出成绩的教师，经学校评定后给予奖励，也可申请各级教育成果奖的评选。

第五十六条

因工作失职，违反教学纪律引起教学秩序混乱，造成教学工作损失或出现下列情况者，均为教学事故，对已发生了教学事故的，则根据情节轻重予以通报批评或一定的处分，同时扣发一定量的课时津贴。

（1）擅自调课、停课；

（2）无故上课迟到或提前下课达5分钟以上；

（3）违反监考规程，监考迟到、不到或在考场从事与监考无关的活动；监考时对学生作弊视而不见者；

（4）泄露考题或协同作弊者。

第五十七条

对教师的鉴定、考核、奖励或处分等均应归入教师人事或业务档案。

游浙江自然博物馆小学作文 篇10

今日的阳光像利剑一样照在我身上，非常暖和，我伸着懒腰，在海洋馆中穿梭，欣赏着各式各样的海洋动物。

我们先来到了海洋馆，看到了来自世界各地的珍稀动物，有来自北极的北极熊、白鲸、海象、北极狼、企鹅……接着，我来到了鲸鱼角，看见了四只大白鲸，它们又高又大， 大约有五米长，但也非常可爱，因为 它们有时候会到玻璃内侧和我们亲密接触呢，它们还会在水中转圈，好像在跳“水中芭蕾舞”呢!

最后我们来到了表演馆，第一个表演就是“小丑跳水”。一共有6个小丑，他们轮流做着各种各样的跳水动作，让大家笑的四脚朝天，接着出场的是海狮中个头最大的海狮明星“威廉王子”，听说它的`智慧能顶一个三岁的孩子，能算出五以内的加减法，最后出场的就是四位海豚明星里最好玩的就是豚上骑人和水上飞人，豚上骑人的时候，人在海豚上，海豚快速在水面上游动，很快回到了起点，水上飞就更好玩了，有两只海豚顶着人，到水池中央，两只海豚同时跳起来，人就会在水上停留三秒钟，这是不是很有趣?

浙江中小学教师 篇11

摘要随着我国社会经济的不断发展，我国的教育事业也有了极大的进步。浙江省农村中学体育教师需要通过多种渠道来不断的学习各科知识，在多个学科的联系与作用下，在向社会不断的学习过程中，不断取长补短，提高自身的水平。

关键词体育教师职业道德影响因素

一、前言

现如今，体育教师的专业化发展相对来说比较缓慢，特别是对于农村体育教师来讲，其研究成果不多，研究水平较低，教师职业道德缺失现象严重。因此本文主要对浙江省农村中学体育教师的职业道德现象进行了阐述，并对其职业道德影响因素进行了实证调查，希望能够使得农村体育教师的职业道德更加的完善。

二、浙江省农村中学体育教师职业道德现象分析

一直以来，人们对于体育教师存在认识上的偏差，这种认识偏差由来已久，有着很大的现实因素。体育教师职业道德缺失现象非常明显，比如：中学体育教师在遵守《中小学教师职业道德规范》的各个方面都很不平衡；有一大部分的体育教师对我国的基本教育法规不了解，法律的意识很淡薄，存在着剥夺学生教育权利的现象；体育教师与家长之间的沟通比较少，并没有起到作为教师应该具备的责任；职业态度不理想，一些教师缺乏爱岗敬业的精神，等等。

三、农村中学体育教师职业道德的因素分析

主要根据文献资料和问卷调查等方法来对浙江省农村中学体育教师职业道德进行了问卷调查，主要对86名体育教师进行了问卷调查，总共收回有效问卷80份，有效回收率为93.02%；共对学生发放问卷300份，收回有效问卷242份，有效回收率是80.67%。

表1影响农村中学体育教师职业道德因素教师问卷调查

分类第一第二第三 选项和排名

职称评定过程中忽略职业道德20201252第二

对于农村学生的管理16142858第一

对新课标不了解121224第三

教师专业技术差6410

教师职业素养低8210

由表1可以看出，影响农村中学体育教师的职业道德因素排在第一位的是对于学生的管理，排在第二的是职称评定过程中忽视对职业道德的评定，排在第三的是教师对于新课程标准不是很了解。由此可见，对于农村学生的管理、职称评定过程中忽略职业道德的评定、对新课程标准不是很了解、专业技术差、职业素养低等是影响着农村中学体育教师职业道德的主要因素。

四、提高农村中学体育教师职业道德水平的措施

（一）建立健全相关法律

随着我国的法制化的不断深入，各个行业的法律和法规也都在不断的完善，教师职业道德是当前人们关注的焦点，虽然以前颁布了一些相关的法律，但是并没有对中学体育教师的职业道德行为做出明确的规定，所以，给基层的各个单位的执行增加了很大的难度，很难为教师职业道德的提升产生积极的作用。健立健全体育教师职业道德的相关法律，不断给教师压力和动力，使得农村中学体育教师的职业道德素养在原有的基础上能有一个更好的提升。

（二）有效提高体育教师的社会地位

一直以来，体育教师的社会地位都不是特别高，重文轻舞的意识严重的打击了中学体育教师的工作主动性和积极性。我们需要使全社会对于体育教师的职业具有一个公正的认识，使得体育教师自身也有一种自豪感，这样才能够更好的保证体育教师教学的主动性和积极性，才能更加的安心去钻研业务，为教育事业服务。

（三）除去应试思想，真正落实素质教育

因为应试教育的思想一直存在，社会对于学校、学校对于教师、教师对于学生的评价只是单纯的侧重了考试的分数，这种现象的存在极大的导致了体育教师的地位低下，同时也导致了教育的功利性。只有通过教育部门及其学校来根除这种思想，改变以前的学生评价制度，不断完善对于教师业绩评价方法，使得素质教育能够真正的渗透到各级教育工作者的行动当中，真正的实现素质教育，以培养全面的社会主义人才为最终目标，真正的重视体育在素质教育当中的作用，从而真正的使得体育教师意识到自身的重要性，实现自身的价值。

（四）中学体育教师需要不断学习，完善自身

人们在从事着改造客观世界的活动中是需要知识的，这就要求我们每一個人都要学习。农村中学体育教师首先需要加强政治理论学习。第一，需要认真学习中国特色社会主义理论，有效提高自身的思想政治觉悟。第二，加强对自身的技能的训练，掌握教育规律，积极的完成教书育人的工作。第三，通过深刻理解教育法律法规政策，不断提高自身遵守道德规范的自觉性。中学体育教师需要通过多种渠道来加强学习科学文化知识，不断取长补短，完善自身，有效提高自身道德水平。

（五）健全农村中学体育教师职业道德管理体系

完善的教师职业道德管理体系主要包括职业道德培训、职业道德行为规范、考核机制、评价机制、评分机制、奖励机制等等。上级教育部门、学校及其社会都需要充分的配合并在其中发挥积极的作用，通过各种机制的有机结合来使得教师职业道德素质更加完备。

参考文献：

[1] 胡青忍.浅谈体育教师职业道德与体育德育教育[J].湖南中学物理教育前沿.2010(2). [2] 方霞于.浙江省体育院校教师职业道德形象研究[J].浙江体育科学.2011(3). [3] 艾合买提•托合提.浅谈职业院校体育教师的职业道德和素养[J].商情.2009(10).

[4] 颜荣.浅谈高校体育教师职业道德与体育德育教育[J].中国西部科技.2009.8(26):85.

[5] 李海肖.高校体育教师职业道德与体育课德育教育的探究[J].承德石油高等专科学校学报.2010.12(2):82-84.

浙江中小学教师 篇12

●现行信息技术课程实施方案简介

浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》(教基〔2001〕28号)制定的,2003年开始正式实施:从小学三年级开始开设信息技术课,三至六年级每周1课时,七至九年级每周2课时,整个义务段信息技术课程有近300课时。2015年,浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》(浙教基〔2015〕36号),将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容,信息技术既属于基础性课程,也被包括在拓展性课程建设范围中。其中,基础性的信息技术课又属于综合实践活动课程,文件只规定了综合实践活动的总课时量,没有再对具体的课时分配做进一步的明确,这就意味着,在不久的将来,信息技术课程在浙江省不同的小学、初中,课程实施方案将有较大差异,学校对课程设置有了较大的自主权。

而在高中,浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶段,所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类,其中必修属于高中学业水平考试内容范围,限定选修属于高考加试内容。至于何时开课、每周开几课时等,都由学校或学生自主决定,学业水平考试在每年的4月和10月各举行一次,由学生自行决定何时考试,且每门课程都有两次考试机会。

●构建义务教育阶段信息技术课程体系

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定了小学、初中、高中的课时都是68课时,而按照教育部及浙江省的相关文件测算,义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上,“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需要。政策与形势的变化,都对信息技术课程提出了新的要求,尤其是各级政府和教育行政部门日益重视教学质量的提高,普遍开展了多种形式的学业质量监测,信息技术也是其中一门重要的监测科目,更对信息技术课程的科学性、规范性提出了更高的要求。

为此,从2011年开始,由浙江省教研室牵头,组织了一批骨干力量,开始研究能适应浙江教育新形势和新要求的信息技术课程体系,先后研制了《浙江省中小学信息技术教学建议》(30条)、《浙江省小学信息技术学业质量标准(四年级)》、《浙江省初中信息技术学业质量标准(八年级)》、《浙江省义务教育信息技术课程标准》(征求意见稿)等一系列与教学有关的方案与标准,同时修订了相应的小学、初中信息技术教科书,从2014年开始实施与试用。全面梳理了义务教育阶段信息技术课程的学习内容,使小学、初中有一个比较合理的衔接,也为高中信息技术学科学习打下基础。

在小学阶段定位于打基础学技能,以解决信息技术基本知识和基本技能为主(如图1所示)。主要着眼于让学生了解信息技术基础知识,知道信息技术在日常生活中的应用;具备进行信息获取、加工、管理、表达与交流的简单技能;理解常用信息技术工具的作用,掌握基本的使用方法,发现信息技术工具使用的一般规律和特点;能尝试应用所学信息技术知识与技能,获取新知识,解决简单问题,初步形成简单的计算思维,能根据特定要求有目的地选择信息和有个性地表达信息;尝试通过自主探究、合作学习等方式在交流、讨论、协调中集思广益,解决问题,并在学习生活中逐步形成良好的信息素养。同时了解使用信息技术的有关法律法规和道德规范;逐步养成自律的意识;初步具有使用信息技术的良好习惯和责任意识;激发学习和使用信息技术的兴趣。

初中阶段着眼于培养能力,以发展信息技术应用能力和综合素养为主,并尽量与当前的高中教学相衔接(如图2所示)。希望学生能比较全面地了解信息技术基础知识,具备独立进行信息获取、加工、管理、表达与交流的技术和能力;了解各种信息技术工具在信息处理和支持学习中的用途和特点;善于总结信息技术工具的使用规律;学会选择和使用合适的信息技术工具,解决较为复杂的问题,形成初步的计算思维,能根据特定的要求鉴别、分析和评价信息,创造性地组织、加工与表达信息;在学习和生活中,能积极主动的与他人合作交流。同时在信息伦理与文件方面,能理解和遵守使用信息技术的有关法律法规和道德规范,能抵御不良信息的影响,形成使用信息技术的良好习惯,具有较强的自我保护和责任意识。

●重构高中信息技术课程体系

2003年教育部颁布的《技术课程标准》迄今已十多年,部分模块的内容和要求已与现实差距较大,尤其是“信息技术基础”模块,与义务教育阶段的信息技术课程没有很好的衔接。2012年秋季开始,浙江省进入深化普通高中课程改革阶段,这一改革的总体思想是“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”,普通高中学生的必修学分从116个减至96个,而选修学分从28个提高到48个。2014年,浙江省作为高考改革试点省,又制定了新的高考方案,除了语文、数学、英语全体学生必考外,另外的8门学科(物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术、通用技术)全部作为高考选考科目,其中信息技术与通用技术在考试时合卷,分值各占50%,在学业水平考试和高考选考中合称为技术。

根据这一变化,结合浙江省普通高中教学实际,以及信息技术学科特点,高中信息技术学科课程结构进行了调整(如上表所示)。

对于自主选修部分,虽然目前与学业水平考试、高考都没有显性挂钩,但在两年多的实践过程中,无论是教师还是学生都已逐步意识到,高质量的选修课程不仅有助于必修课程的学习,更能进一步提升学生的综合素养,增强学生在今后的学习和工作中的竞争力,涌现出一大批优秀的教师自主开发的选修课程,如安卓系统开发、互动媒体技术、3D打印、单片机控制与应用、电子商务等。