《让生命之花绽放》评课稿（精选17篇）
本节课，刘老师课前能认真的分析、把握教材，在教学过程中的各个环节紧凑、有条理，基本达到了课前预期的教学目标。我想从以下六个方面进行点评：
一、从学生学习看教学目标的达成。
我从学生学习目标达成的角度看，学生对这节课学习目的在学习过程中至少有8成的人清楚，其余的基本清楚。比如讲到在紧急情况下的自救，学生的演示充分说明这点。延伸生命的价值的方法讨论。张老师能充分理解教材，把握教材，制定了“懂得生命的珍贵，了解一些求生、救生的方法，知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间长短之分，更有质的差别；知道怎样的生命才更有价值；懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起。”的知识目标和“要具有判断紧急情况的能力；提高紧急情况下的能力；发展交流合作能力，获得信息的能力，提高自我生存能力。”的能力目标，既符合了教学内容，也符合学生的实情。.
二、从课程性质，从课程内容处理上观察，
张老师定位的本节课的重点是：“我们应怎样珍爱生命”，整个教学过程是把分析问题（也就是为什么要珍爱生命）和解决问题（如何珍爱生命）放在重要的位置，注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。难点是：“使学生懂得生命的可贵，学会珍爱自己或他人的生命；主动地去思索生命的意义，肯定自己存在的价值，回馈社会，造福更多的生命”。对本课教学重点和难点的攻克，即是对学生情感态度和价值观的培养。不足是如何珍爱生命一点由于时间原因展开尚有欠缺，特别要珍爱别人的`生命。
三、教学方法的选择
刘老师的课，充分地利用了教学课件对教学的辅助作用。主要采用了讲述法，知道自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考、发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力、思维能力、表达能力。
四、教学过程的实效性，师生互动上观察
1.引入新课：首先是复习提问：
①为什么说世界因生命而精彩？
②人类生命的独特性表现在哪里？。
在复习旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。
2.教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况做出及时而富有成效的调整。体现了刘老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。
3.巩固新课的时候，充分利用PPT课件来辅助教学，展示训练习题，让学生自行解答，加深了学生对知识的理解和掌握。
五、教师素质的观察
刘老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰。即威严又亲切。
六、教学不足的观察
刘老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的。
最后谈一下我的教学建议：
首先教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。
其次是留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分，如何延伸生命的价值等问题，可以让学生结合生活和成长的实际多说。
再就是课堂的气氛不是很活跃，学生的发言的积极性不够。
令人欣喜的是, 校园暴力现象已经开始引起广大教育工作者的高度关注, 并且在实际的教育教学过程中, 探索出采取心理干预等方式, 积极纠正存在的打架斗殴、恃强凌弱、勒索钱物等校园暴力现象。本人结合我市各校心理咨询室多年来采取的心理干预实践, 总结出从心理渠道防治校园暴力的几种有效途径, 以期为和谐校园构建和降低社会犯罪率尽绵薄之力。
一、切实加强校园暴力心理安全教育
校园暴力的成因是复杂的, 形成的过程也是漫长的, 因此用心理渠道干预校园暴力也将是长期的复杂的系统工程, 不可能一蹴而就。必须从加强预防校园暴力的安全教育入手, 结合教育心理学有关理论、知识, 切实提升全体师生的安全防范意识。
全面加强校园暴力预防层面的法制教育, 教育和引导全体师生正确认识和处理校园暴力“突发事件”, 积极与校园暴力苗头和现象做斗争。充分利用和借助校园之声、宣传海报、教室板报、主题班会、知识竞赛等师生喜闻乐见的形式, 开展心理干预层面的校园暴力预防宣传。将健康心理学引入到校园暴力预防课程之中, 重点强化农村普通高中学生的良好行为习惯的养成, 坚决避免和纠正语言、行为等方面存在的不恰当的习惯, 有针对性地开展养成教育。
二、积极构建校园暴力心理防御体系
建立健全农村普通高中学生的心理健康档案。安排学校心理工作者专项负责此项工作, 努力做到动态掌握在校学生的心理健康状况以及变化情况。在有条件的农村普通高中, 建议针对不同年级在校生进行科学的心理测验, 综合衡量学生的心理发育情况, 分门别类建立心理档案, 以便能够及早发现存在暴力倾向的学生的不良苗头。
如果发现有暴力心理或者存在暴力行为的学生, 应该及时开展心理辅导, 积极配合所在班级班主任做好相应学生的心理辅导工作。必要时逐一访谈具有心理困扰的学生, 对症施治, 及时给予科学有效的心理干预。特别需要密切关注那些情绪低落、自暴自弃的学生, 积极构建心理渠道干预校园暴力的防护网络, 确保让每一位存在暴力倾向或暴力行为的学生都能够第一时间获得科学合理的心理干预。就班主任、心理辅导老师而言, 需要始终坚持各司其职、各负其责的原则, 进一步明确好归属关系, 实现心理干预问题学生的无缝覆盖, 积极探索心理渠道干预校园暴力的工作机制, 健全完善学生心理咨询制度, 设立心理咨询热线、心理信箱, 大力开展心理健康教育活动, 关注问题学生及其心理问题, 确保学生随时能够得到更加细致入微的心理咨询服务。
三、灵活采取校园暴力心理干预策略
农村普通高中学段采取心理手段干预校园暴力, 必须采取符合该地区、该学段学生特点的心理干预策略, 以期能够产生事半功倍的预期效果。比如说, 在有效处置完校园暴力事件后, 建议第一时间发布消息, 将此次校园暴力事件的前因后果和盘托出告诉全体学生, 尽快消灭各种谣言, 有效避免在学生中造成无端猜疑和恐慌的氛围。
在合适的范围和场合, 由学校领导出面, 向全体学生传达出校方的积极向上的信息。例如, 学校高度关注校园暴力, 并且已经针对此次事件进行了合理的处置, 十分关心事件中受到伤害或者影响的学生, 并且已经针对此次事件拿出的各方面都能够接受的处理意见, 坚决避免此类事件的再次发生。在班级层面上, 班主任必须认真履行职责, 在学校的统一领导和指导下, 对全班学生进行事件的简单交代。特别是对于校园暴力影响到的班级, 班主任必须采取力度更大的心理干预措施, 采取召开主题班会等形式, 进行科学有效的心理干预, 确保心理干预取得预期效果。
1996年，滕莉辞去了黑龙江京剧院演员的工作，来到了北京戏曲艺术职业学院（以下简称学院），成了一位职业教师，为孩子们传道授业解惑，而学院多了一个多才多艺、能教能演、能编能导的优秀员工。滕莉的人生从此与学院紧密结合在一起。
桃李满天下的教学生涯
每一个人在人生旅途中都想要追求成就感。成就感是我们衡量人生是否完整的一把尺子。作为教师，桃李满天下，就是一种成就，这种成就不是具象的，但是它却是真实而令人满足的。
在采访中，滕莉开心地拿出手机秀她与学生的聚会。那一张张年轻的脸，在镜头前笑得无比开怀。“这是我们那天出去吃饭的照片，这些学生有的在京剧院工作，有的在上学，都很成才。这只是很少的一部分，学生们毕业以后经常跟我联系，他们就像我的孩子，我们的关系就好像母女一样，他们都叫我妈妈！小孩子就是这样，你对待他就跟照镜子一样，你对他笑他也对你笑，你对他好，他也对你好。”滕莉说这些话的时候眼睛里闪动着快乐，脸上的笑容更是如开放的春花一般。看得出来她真的很爱这些学生，而这些学生给她带来的满足感，正是身为人师才能体会的。
“做演员只对自己负责任，当老师就要对学生负责任，这是良心账。当老师好好教与不好好教，完全靠的是个人。大家都觉得孩子小，什么都不明白，其实不对的。别看孩子小，但是他们心里非常清楚，知道你是不是认真上课，你是不是对他们很关心，你是不是真的对他负责任。人的交流是互动的，是对等的。”朴实的话语道出了作为教师的真谛——真心热爱孩子、真心教导孩子，才是为人师最重要的基本素质。
对于教学方法，滕莉最大的体会就是因材施教。这四个字说起来简单，操作起来其实很复杂，需要很灵活地处理。“我很喜欢不是天赋特别好的孩子，天赋好的孩子谁都能教，天赋一般的孩子，能挖掘你作为教师的潜力。你需要寻找适合这个孩子的教学方法，这个过程中能累积你的教学经验。比如在教学生发声的问题上，每个孩子的生理条件、气息、位置、悟性都不同，需要你根据不同的情况采取不同的方法。我总是说这很像当中医大夫，你首先要会号脉，知道孩子的问题在哪，还得会开处方，对症下药。每个人的身体、体质、素质不同，要针对不同的情况，采用不同的方法，这也是当老师的乐趣，是一种挑战。当你把一个天生条件差一点的孩子教到成才，那种喜悦，不是此中人，根本无法体会。这个孩子也会对你终生敬仰、心怀感激，他会跟你特别亲，这就是为人师的成就感。”
在教学中，滕莉很重视学生能力的培养。“教的时候注重能力培养，教不是单独的，是教他学习的方法。将来自学的方法提高，有举一反三的能力，学什么都可以更快，主要还是方法的传授。”学院的孩子学习的是专业，将来要依靠专业工作、生活。未来的社会竞争激烈，能力才是最重要的教育，单纯会一些戏是没有用处的。这也是教师对孩子未来的责任。
教师的责任是无比重大的。家长将孩子交到老师手里，作为老师，肩负的是一个学生的成长教育。滕莉说，“我自己有孩子，会处在一个家长的角度来看待孩子。能够体会家长的心理，作为家长，把孩子教给你希望你怎么对待孩子，怎么教育孩子。”进入学院的学生年龄正好处于青春期、叛逆期，作为家长的滕莉，从自己孩子的过往经历上能够看清楚学生的心理变化，会更好地处理这些问题。“我会软硬兼施，根据不同孩子处理的方法不同。自尊心强的孩子点化一下；比较顽皮的孩子就要施加一点点压力。虽然我是教专业课的，但是思想教育也要抓，要关心学生的生活、思想，才能更好地促进孩子的进步。”責任这两个字在实际生活中很难量化，作为教师的滕莉处处以此来督促自己，想孩子之想，才能真的爱护孩子、教育孩子。在滕莉的悉心教导下，她的学生在全国各项戏曲比赛中屡次获得大奖。
滕莉在教学中兢兢业业，严谨地对待教学，她参与了很多教学大纲和教材的编写，独立撰写了很多实用的教案。在继承传统上，她特意向80多岁的退休教师张庆良老先生求教，学习京剧传统教学方法——“口诀教学方法”，并打算将此方法出书，为学生、老师、票友留下珍贵的资料。
作为北京市教学名师、院级专业带头人和北京市级精品课程青衣行当剧目课的负责人，在学科建设、专业建设和教学改革方面，滕莉发挥了主导作用。在教学团队建设中，她指导专业教师及时跟进时代要求，带动形成了良好的“传、帮、带”团队文化；培养年轻教师的教学研究能力，并定期聘请老艺术家指导落实教师的实践演出。在2008年，滕莉所在的戏曲表演专业教学团队，被评为北京市优秀教学团队。
多姿多彩的教学生活
生活中总会有一两个人对你的人生轨迹起着指导与协助的重要作用。对于滕莉来说，老校长孙毓敏就是她生命中的“贵人”。孙校长一直致力于培养双师型教师，让学院的老师不仅能教，更要能演，不仅在教学中传承，更要大胆创新。正是因为孙校长的这些理念，滕莉在学院的17年教学生涯中，充满了动力和乐趣。在一般人的想法中，教师无非教书而已，滕莉的教师之路却绝非仅仅如此。从1996年开始，滕莉在教学的同时，演戏、编戏、导戏……教书这份工作多姿多彩、妙趣横生。
1996年，学院创编大型京剧《白蛇传奇》，在长安大戏院公演300余场，并被北京市教委评为教学成果奖二等奖。学院排戏与剧院排戏是有区别的。“这部戏排了很长一段时间，我是编导，也是主唱，除了在导演组的工作，还要进行舞蹈编排。与此同时，还要教导学生，在学院排戏是要以教学的形式进行编排的，要让学生参与其中，锻炼他们的创造能力。
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1999年，在孙校长的指导下，滕莉只用了3天，独立创编京剧折子戏《打神告庙》，获得北京市教委举办“北京市中等职业学校青年教师评优课活动”教学一等奖。
2003年，滕莉主创英语教学剧目。京剧唱念改为英语会是什么样呢？对此，滕莉说，“这是一种新的尝试，无所谓成功与失败。我们选择二六那段唱，很短，学校教英语的老师改的词。本身《散花》的词包含了很多佛教的东西，词义很深，翻成英语只能比较简单，因为英文的发音和汉语不同，复杂的发音用到京剧唱腔里不大合适。”这种大胆的尝试带给人耳目一新的视听感受。该项目被北京市批准为市级教学改革立项项目，其中剧目《天女散花》被中央电视台录像，同时为各国驻华使节演出。
2005年，滕莉主创移植京剧《探谷》剧目，改为评剧并公演。说到此，很多人都会有疑问，怎么一个京剧教师去改评剧剧目呢？这要从学院的评剧班说起。因为评剧的剧目多以唱为主，带舞蹈表演的剧目非常少。为了拓宽评剧的戏路，让评剧班的学生学到更多的知识，评剧班教师与滕莉合作，将京剧中的《探谷》改成了评剧。唱腔改成了评剧唱腔，但是身段表演沿袭了京剧的风格。这出戏改编得非常成功，后来评剧班的学生郑岚（现中国评剧院演员）在上海专场演出获得了白玉兰奖。
如果说，上面这些还是基于传统的改进，那么滕莉与法国人索美尔合作的赴法模式，就带上了国际的色彩。2004年，索美尔带着好奇来到学院，不到一年的时间，他深入到课堂中，体会京剧的教学，观察京剧教师与学生的交流，他被京剧师生间口传身授的传神教学精神所打动，最终提出了一个大胆的想法。他要以京剧教学模式为蓝本设计一部戏，描绘中国传统京剧传承的故事。于是他找到学院谈了他的想法，选定滕莉参与此剧的编创。最终合作出《京剧第一课》这部类似话剧的京戏。“这部戏用索美尔的话说，就好像描写一个餐厅制作美食的过程，从后灶做饭的细节到最终堂食的过程完全呈现出来， 让外国人通过这部戏对京剧有了整体的了解——传统京剧培养下一代人才的流程是个什么样的。一出京戏是怎么样编出来排出来的，通过《京剧第一课》可以非常直白地表现出来。”滕莉在介绍这部戏的时候带着笑容，相信这样的合作一定是非常新颖有趣的。这部戏在法国成功演出，得到了外国人的喜爱。“唱的都是汉语，演出的时候字幕是法文的。我们演出的时候最后几排都是站票了，从始至终，这些法国人都很专注，在演出结束的时候他们热烈地鼓掌、跺脚，久久不愿离开。” 2009年，《京剧第一课——实践教学的创新模式成果总结》被北京市教委评为教育教学成果（高等教育）一等奖。
因为《京剧第一课》的演出异常成功，索美尔再次与滕莉合作，排演了赴法模式京剧剧目《水浒》。滕莉介绍说，“索美尔看的是英文版《水浒》翻译成的法文版，他很喜欢水浒里面那些行侠仗义的人物，其中一折戏他选的是《水浒》第51回中雷横打死白秀英的故事中的一段。这戏里是雷横去戏楼看戏。索美尔很喜欢这种舞台中戏中戏的感觉，京剧中没有这出戏。于是找京剧院吴江进行编剧，我来导演。这部戏非常好玩。因为是给外国人看的戏，所以里面加了很多中国民俗的东西。故事一开始是正月里闹元宵，所以我就把中国民间的民俗表演加了进去，踩高跷、扭秧歌、大头娃娃等吧，戏中戏里表现宋朝的舞台也很有意思。這是一个很小的戏，但是色彩很丰富，剧情很热闹，是一种很好的创新。”这部戏在2010年、2012年两次去欧洲巡演，取得了巨大的成功，引起了欧洲人不小的轰动。
……
从小学体操、舞蹈、跳水的她，在小学时期就有着编舞的才能。并非科班出身的滕莉，在样板戏流行的年代因为自身的多才多艺误打误撞进入了京剧行当。21年的学习和演员生涯，滕莉曾取得过辉煌的成绩。当滕莉选择做了教师以后，继续用她的才能完美演绎她的教学生涯。滕莉从小就喜欢做教师，更梦想做一名导演。她放弃做演员，实现自己的人生理想，在学院的教学舞台上淋漓地发挥着她的才能。她说她喜欢平淡的人生，但这样一位女子的生活又怎会平淡？滕莉从事京剧艺术表演和教学工作的36年中，通过个人的不断努力取得了显著成绩，在业内获得较高的声誉，2007年被录入重版的《京剧知识辞典·人物》一栏中。
滕莉认为京剧艺术博大精深，中国戏曲几百年的宝贵财富，是我们取之不尽，用之不竭的。它蕴含着中华民族的文化精髓与民族精神。在当下快餐文化盛行时期，作为搞传统艺术教育的教师，生活都很清贫。但是滕莉却始终坚守着这个岗位。她说：“传承京剧艺术是此生的天职和使命。教学，需要敬业精神。治学，更需要乐业精神。教师能否在治学中感到乐趣，是学业能否有成的重要前提。倘若视治学之路为畏途，为苦事，要取得成就恐怕很难。戏曲教师的生活工作虽然清苦寂寞，然而全身心投入教学与学术研究，又会使人颇不寂寞，倍感充实，恰似开辟了一片艺术园地，寻找到一方乐土。”
编辑/宋冰华
第三中学 七(14)班 赵海霞
“生命”一个多么令人熟悉的字眼，它犹如飞火流萤一样的美丽。记得有一句名言是这样说的：“生命犹如一朵花，只能绽放一次，只能享受一个季节的热烈和温柔。”的确，生命对于我们每个人只有一次，它无比顽强，又无比脆弱。
你是否曾经注意过？在石头缝中，会冒出一截小苗。在那小小的，窄窄的石缝里，蕴藏着一种多么顽强的生命啊！竟使它可以冲破坚硬的石头，在没有阳光，没有泥土，没人养料的石缝中，不屈向上，茁壮成长。
一次，在乘车回乡的途中。由于天下着雨,车窗像被拉上了一道雨帘。隔着雨帘，窗外的景色依稀可见,红的、白的、黄的、紫的色彩在车窗晃动。“师傅,请停一下,我要下车。”原来有人到点了。趁机推开窗户，我惊呆了：千万朵小花在风雨中越发清新，傲然挺立。我惊奇地想：花不是应该在阳光下盛开吗，怎么在凄风苦雨中拔地而起呢？原来小小野花也竟然如此强悍，如此刚毅。极目远望，地上的草更青了，远山的树也更葱郁了。我明白了，大自然之所以这么美丽，原来是他们有着旺盛的生命力。他们无畏风雨，无畏严寒，百折不挠，对抗着自然界的风风雨雨。
曾记否？2003年的春天，一场突如其来的传染病向人类袭来，一场没有硝烟的战争拉开了帷幕，生命与疾病的抗争开始了，在那充满危险的病区里，那些可亲可敬的白衣天使，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、李晓红、丁秀兰、王晶„„这些名字的后面，都有着一个个美丽而感人的故事。
雷锋同志说得好：“人的生命是有限的，可是，为人民服务的宗旨是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”人的生命固然只有一次，是花絮般短暂，但为了更多的生命，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。珍爱生命，让生命清泉，永流不息。让生命的春雨滋润你我，让生命之树四季长青，让我们共同携起双手，为生命栖息之所营造一片晴朗的天空！
草儿绿，树儿青，无边无际的天空之上，洁白如雪的云朵在飘荡着。云儿下、草儿上、蒲公英在轻飘曼舞，渐渐地飞向远方。放眼望去，充满绿色的大地之中，还有着那五颜六色的花朵，色彩鲜明，花儿的芳香迷漫了整片绿色，点亮了这个世界的生命之魂。然而，随着人们的不断乱砍乱伐，开采大自然的资源，大肆破坏环境，这一切的美好都已烟消云散，不复存在。
空气中，充满了浓重的污浊的气息；海洋中，油污、白色垃圾、工业废水等在大海中蔓延，众多海洋生灵因此而迁移，去往它方；动物们受到了各种危机，物种开始加速灭绝......这一系列的破坏，世界还能存在多久呢？如果这世界上没有生命，那么一切生灵都不会诞生；如果没有水，就不会有生命；如果没有这片土地，一切事物就毫无立足之地。
至此，我想尽自己的一份绵薄之力，为这世界做点贡献。保护环境、清理垃圾、爱护存于世间的植物与动物。
尊敬的老师：
大家好。我是号选手。我演讲的题目是《让生命之花永远绽放》。
亲爱的同学们，当你乘坐车时，听到过为了你的安全，请不要把你的头和手伸出窗外这样的提示吗？当你走在路口，看到过只是行人过马路的斑马线吗？当你走在大街上，看到过为了安全日夜闪烁的红绿灯吗？当你路过工地的危险地方，看到过“请注意安全”这样的牌子吗？
安全真的很重要吗？是的。我可以毫无疑问地告诉你，安全真的很重要。
我曾经在报纸上看到过这样一篇报道：早上，一位爷爷骑车送他的孙子去学校上学，一路上有说有笑。然而在经过一个岔路口时，笑语声却淹没在汽车的紧急刹车声中。这位爷爷的孙子不幸当场死亡，一个鲜活的生命就这样消失在车轮之下。
从这件事你是否认识到安全的重要。也许有些同学会不屑一顾地说，这种事情哪会这么巧碰上我，这只是意外事故，我过马路时注意一些不就行了。
其实，讲安全并不只是过马路。生活中有许多事情都稍有不慎就会发生意外。比如，在马路上玩耍，同学们之间打来打去；下楼梯时，从扶手上滑下；夏天独自到河里游泳……所有这些，看起来都是一些小事，但它却隐藏着一定的危险。难道摔伤、溺
水而亡这样的事情还少吗？
我感谢我的爸爸妈妈，使他们给了我宝贵的生命，是他们让我感受到了这美好的世界。生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎、凋零。因此我们要学会保护自己，注意安全。当我们行走于人来车往的马路时，不要在马路上嬉戏打闹；不闯红灯，不乱穿马路。放学时排好路队回家。
让平安的种子在我们的心里发芽、开花；让安全伴着我们健康快乐的成长；让生命之花永远绽放。
○心有所想大有所为
章杰自小在农村长大, 父亲是一名救死扶伤的乡村医生。少年时代的章杰一直在父亲为村民看病常常忙得顾不上吃饭的记忆中度过。耳濡目染父亲为村民的无私奉献, 在章杰的心中播下了想要回到农村中去用自己的知识和力量为村民们做一点事情的种子。2012年6月, 湖北省选聘大学生村官时, 章杰想都没想就报了名。经过三天省委组织部组织的岗前培训, 尤其是在看了湖北省优秀大学生村官的宣讲活动视频, 听了通城县宝塔村党总支书记黎锦林所做的《怎样当好村干部》的报告后, 更加坚定了他扎根基层、服务基层的决心。那些优秀的大学生村官前辈的先进事迹深深地感动了他, 同时也让他认识到大学生到农村这个大舞台上去是可以大展身手大有作为的。
章杰所工作的马鞍村位于蔡甸区后官湖生态宜居新城, 后官湖生态宜居新城拥有独特的区位优势, 目前正处于开发的前沿, 村里的主要工作是征地拆迁, 为发展生态宜居与休闲旅游度假产业做铺垫。章杰作为马鞍村拆迁专班的一员, 一直在村里参与拆迁工作, 这段经历让他受益匪浅、终身难忘。
做好征地拆迁工作, 必须用最真挚的情感打动拆迁户。注重从细微处关心人、从细节中感动人。拆迁户李某60多岁, 体弱多病, 几个儿女都在外地, 只有老伴陪伴在身边。章杰和拆迁专班的同事每次上门做工作, 他的老婆总是板着个脸, 经常将他们拒之门外。为了做通二人的思想工作, 大家顶着挨骂的风险, 坚持每天上门做工作、和他们拉家常, 时常给李某买一些水果和营养品, 并且给李某联系看病的医院。“晓之以理, 动之以情。”经过几个月的“攻心战”, 终于用真诚融化了两位老人心中的坚冰, 顺利签订了拆迁协议。
在征地拆迁工作中, 要团结一切可以团结的力量。为了减少拆迁过程中的阻力, 章杰所在的拆迁专班和村里的干部想了许多点子, 譬如请一些德高望重的老干部“出山”做工作, 还通过拆迁户的亲戚朋友做拆迁户的工作。拆迁户陈某, 系管委会工作人员毛某的亲戚, 拆迁专班多次给他做工作, 他总是提出一些不合理的补偿要求, 在无计可施之际, 拆迁专班联系上在管委会工作的毛某, 请他来做陈某的思想工作。毛某给陈某反复讲拆迁政策的好处, 还把他带到其他的还建社区参观, 让他看到拆迁后村里的变化, 希望他从大局出发拥护拆迁工作。在亲情的感召下, 陈某终于想通了, 同意在拆迁协议上签字。
在这几个月的拆迁工作中, 章杰和村干部几乎每天上门给拆迁户做工作, 即便是节假日也是如此。每到下雨的时候, 村里的道路总是泥泞不堪, 章杰和拆迁专班的同事风雨无阻。有时候为了争取谈判时间, 他们拆迁专班顾不上吃饭, 以泡面作为午餐或晚餐。他们经过几个月的努力, 钉子户的思想工作被做通了, 拆迁工作取得了很大成效。
几个月的拆迁下来, 让章杰感触良多:要将拆迁政策烂熟于心, 解读好拆迁政策, 让群众觉得拆迁政策很优惠;做拆迁工作时要讲究方法, 不要直奔主题, 要先和群众拉拉家常, 拉近彼此之间的距离, 减少他们的抵触情绪;要从长远角度向群众分析拆迁的好处, 拆迁是为了更好的发展, 拆迁后大家都住在商品房, 居住条件得到很大改善, 购物逛街、小孩上学会很方便等等;要注重从细节上打动拆迁户;五是要团结一切可以团结的力量。
○甘当“励志哥”, 传递正能量
几个月走街串巷的拆迁工作下来, 章杰不仅很快熟悉了村里的详细情况, 融入了村集体, 更让领导看到了这位年轻的大学生村官身上爆发出来的强大的工作能力, 让村民看到了他身上散发出来的坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的品性。实践出真知, 而越是困难的工作越是锻炼人。几个月辛苦的奔走, 为章杰赢得了领导和群众的认可和尊重, 也给他积累了很多做农村工作的实战经验, 大大地提高了他与群众打交道的能力和处理复杂社会矛盾的能力, 为以后更好地为村民做事打下了坚实的基础。
虽然农村的条件比较艰苦, 工作繁杂琐碎, 但是积极工作之余, 章杰从未放松过理论知识的学习和积累。他坚持每天关注人民网、新华网、凤凰网和大学生村官网, 坚持看人民日报、长江日报和湖北日报, 及时了解最新的社会的最新动态和国家颁布的各项政策, 尤其关注助农惠农的相关政策及涉农的法律法规等有助于切实在生活中帮助到农民的信息。注重和其他村官同仁的交流。他于报考村官之初便组建了2012届武汉市大学生村官群, 在群里跟大家分享一些励志的文章, 时政新闻和考试、招聘信息, 交流一下各自对热点问题的看法以及对村官工作的心得体会。坚持向群里的每一个人传递正能量, 勉励大家扎根基层砥砺成长, 被亲切地称为“励志哥”。此举不仅受到市委组织部领导的密切关注和赞同, 更有两位科长加入该群, 了解大学生村官的思想动态以及工作上生活上的困境, 亲自为大家答疑解惑, 指点迷津。此外, 2013届大学生村官选聘之际, 章杰又主动创建了2013届湖北省大学生村官群, 以一个过来人的身份指导有意向投身新农村建设的优秀大学生们如何复习备考, 为他们讲解政策, 鼓励他们去基层建功立业。
可是，近期社会上发生的一系列残害生命事件却让我震惊和心痛。西安音乐学院21岁学生药家鑫驾车撞人后，因怕人纠缠，竟用随身携带的水果刀残忍地连捅对方8刀，结果致其死亡。两名高中生打赌，赌对方敢不敢杀人，一名学生为了证明自己的“勇敢”，竟冷血地杀害了邻居老大爷。这些事情是如此的触目惊心，我们不禁要问：现在的孩子究竟怎么了？他们对生命怎么如此的冷漠和凶狠？他们的善良和正义究竟哪儿去了？是什么蒙蔽了他们的心智？这也提醒了我们，要重视对学生进行生命教育。那么，作为一名小学语文教师，该如何对孩子进行生命教育呢？
生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。结合语文学科的人文性和班主任工作，我对生命教育进行了以下几方面的探索。
一、感受生命，培养热爱生命的情感
印度大文豪泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”所以，语文教学中的生命教育应先让学生去感受生命的美好，从而培养他们热爱生命的情感。例如，在中国古典文学的诵读中，教师可让学生去体悟屈原的爱国情怀、李白的浪漫洒脱、杜甫的关注民生、王维的纵情山水、李清照的巾帼胸怀。又如，通过阅读《青海高原一株柳》，学生可以感悟到青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力；通过阅读《船长》，学生可感受到哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美；通过阅读《安塞腰鼓》，学生可感受到安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术的壮阔、豪放之美。通过对这些文本的诵读，可使学生深深懂得了世界之美、生活之美是生命所赋予的，生命充满了美好，从而使学生更加热爱生命。
二、欣赏生命，激发珍惜生命的意愿
在语文教材中，很多课文的作者尽管饱受各种挫折和打击，甚至还有的身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。学习这些人的作品，可以使学生的心灵受到触动，从而使学生更加热爱生命，珍惜生命。例如，学习《轮椅上的霍金》一文时，我让学生反复阅读文章的第九至十二自然段，当学生读到“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”时，心灵受到了极大的震颤。学生都被主人公的语言深深打动了，他们纷纷发表自己的感想。有的学生说：“霍金实在太伟大了，命运给予他这么多的磨难，他却身残志坚，依然珍爱生命，乐观向上，并能感恩生命。”还有的学生说：“我要学习霍金他直面苦难的乐观和勇气，学习他在苦难中的坚定人格和不屈的意志。”这时，我适时引导：“除了霍金，你还欣赏谁？”学生的思绪被打开了，孙膑、司马迁、桑兰、史铁生等坚强不屈的人物形象一下子展现在了学生的面前，学生都畅谈了对生命的感悟，表达了对生命的珍惜。课后，我还让学生搜集了表现生命坚强的书籍，学生用心阅读，认真做笔记，并开展了读书交流活动。这样就使学生深刻意识到了人的生命是最可贵的，也是艰辛的，不能因这样或那样的原因浪费或抛弃自己的生命，而要珍惜生命，让自己的生命焕发光彩。
三、关爱生命，确立敬畏生命的信念
语文教学中的生命教育不仅要培育学生的生命意识，升华学生的生命情感，坚定学生的生命意志，还要促成学生的生命表达。当然，作为师长的我们，应先尊重每一个生命个体，将生命发展的主动权还给每一位学生，并为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康的发展。在班级管理与课堂教学中，我们要关注学生生命的需要，设立“心灵对话”平台，加强对学生的心理健康教育；要创设宽松氛围，进行多元沟通，开展丰富多彩的活动，关注学生生命的个性。此外，我们更要去关注学生生命的和谐发展。
例如，在语文课堂教学中，我指导学生阅读了《掌声》《我不是最弱小的》《爱之链》等体现关爱主题的文章，从而使学生明白了：每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，我们要学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。此外，我带领学生进行了社会实践活动，让学生去调查周边地区的物种情况、人民的生存情形、人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。我还组织学生参与了一些关爱生命、珍惜生命的宣传活动。通过这些活动，学生真正体会到了关爱生命的重要性，确立了尊重生命、敬畏生命的信念。
四、体验生命，追寻有价值的生命
我们要想让生命教育落到实处，必须让学生在家庭生活和社会生活中体验生命的欢愉与艰辛，进而在体验中成长起来，去追寻自己有价值的生命。所以，我一直布置学生写成长日记，要求学生认真体验生命中的酸甜苦辣，记下自己的心情与感悟。当学生在日记中写下自己的感伤、烦闷、痛苦、忧伤时，我会适时地写一些安慰、点拨的话语，或找他们谈心，消除他们思想上的困惑；当学生在日记中抒发自己的快乐、高兴、幸福、充实感受时，我会给他们画上笑脸，并把他们的快乐与全班同学分享。通过这些体验与交流，学生懂得了：生命是父母赐予的，我们要感恩；生命只有一次，我们要珍惜；生命是神圣的，我们要尊重；生命是艰辛的，我们要勇敢面对……
此外，在生命教育中对学生进行挫折教育是必不可少的。因此，我们要在一定的环境中创造逆境，让学生去体验苦难，磨练学生的意志品质，引导学生充分认识到痛苦和苦难是生命中不可或缺的一部分，只有战胜苦难，生命才会变得更有乐趣，更有生机。在教学中，我经常让学生进行换位思考，假设我是一位盲人，假設我没有双腿，假设我是一名孤儿，假设我们这里发生地震，我们该怎样生活，并模拟一些生活场景，让学生去体验，并写出体验作文。我还针对一些心理承受能力较差的学生，人为地设置障碍，对他们的学习和生活提出更高的要求，以此锻炼他们的忍耐力和战斗力。当学生战胜困难之后，就会产生巨大的成就感，他们就会发现自己的能力和价值，从此变得更加自信和坚韧。
法国伟大的教育家卢梭曾经说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”因此，我们应该让生命教育渗透到语文教学中的每一个环节，让我们的学生热爱生命，珍惜生命，敬畏生命，追寻有价值的生命，从而使每一个年轻的生命开出绚丽的花朵。
（责编 张翼翔）
韩信何其没有才能，没有满腔热血，但他却因为骄傲自满，功高盖主而不知收敛，害了自己，毁了自己的一世英明。秦侩，这个千夫所指的叛国者，在年轻时又何曾不想报效国家，实现自己的理想，可他仍是抵挡不住名利富贵的诱惑，走向了叛国的道路。而文天祥，这个傲骨不折的战士，在面对极其凶残的酷刑时，依然面不改色，唱响了一曲‘’人事自古谁无死，留取丹心照汗青‘’的生命之歌。
的确，在生命的旅途中，有许多的风岔路口，而这些路口有着不同的风景、或鲜花、或果实、或荆棘，我们只有经得住诱惑，才能迎来生命的春天。
“飞蛾扑火”也许很傻，但却让我们感动，让我们不得不佩服这只飞蛾，它向往着光和热，努力的去雕琢生命这颗宝石，让它绽放光彩，难道这还不值得我们叹服与学习吗?
听过这样一个笑话：有个中国小伙子在英国交了个女朋友，结果没几天就分手了，原因是：小伙子过马路时闯了红灯。英国姑娘吃惊地说：“连红灯都敢闯，还有什么违法的事不敢做?”回国后，小伙子又交了一位中国姑娘，这次却因遵守交通规则，没有闯红灯而分手了。中国姑娘评价小伙子说：“一个连红灯都不敢闯的人，能有什么大出息?”笑话归笑话，不过却形象地反映出中国人对交通规则的淡漠。
朋友，你闯过红灯吗?每逢斑马线对面亮着红色的小人时，你可能会想：闯过去吧，也许没事......可能有人会说：“我经常闯红灯，不是一次也没事吗?”试想：悲剧只要发生一次，生命还能重来吗?面对红灯，反映出了不同的人生态度，有些人为了赶几秒钟的时间而把生命视为儿戏，而大部分人会自觉地停下前行的脚步，静静地等着那可爱的绿色小人亮起，他们才是真正珍爱生命的人。
生活富裕了，我们的两条腿升级成了四个轮子，俗不知各种不安全因素也在悄悄升级。去年，我的邻居一家开着私家车去郊游，没想到，那辆崭新的QQ却成了他们前往天堂的交通工具，迎面驶来的一辆超速行驶的大卡车葬送了一个幸福的家庭。邻居小男孩再也不能陪我在楼下踢球了，我至今还记得他出发时那幸福的笑脸......
其实，人生还有另外一种活法，就是每个人遵循自己的节奏，在不断了解、发现自己的过程中充分发挥自己的潜能，这是一种把自我实现作为最高理想和追求的人生，这样的人生充满探索和乐趣，生命因此更加鲜活而且充满力量。
这是两种截然不同的人生体验。外在成功依赖外界的评定，并且需在相互比较中证明自己的价值和能力，一旦得不到证明将倍感失落；而自我实现的人生感受到的是一种来自心灵深处的欣喜、满足、自由、自在，因为这种快乐来自自己的内心，所以不会失去。
外在的成功与自我实现并不是相互对立的，自我实现的人生往往也会获得外在的成功，但这不是主要的追求目标，而更像是一种额外的赠品，有也可，无也可。自我实现的人生体验到的快乐远远超出由成功带来的满足。
如何成为一个自我实现的人？它需要个体拥有探索未知的勇气及能力，这种勇气及能力其实每个人生来就有，只是很多人在成长过程中渐渐失去了或者被禁锢了。保持并发展这份勇气及能力需要在成长过程中更多地通过自己的能力去主动体验和探究这个世界，而不只是被要求被学习。比如，近年来市面上各种培训班异常火爆，家长们乐此不疲地送小小年纪的孩子上这个班那個班的，其直接动机是家长看到别人家的孩子都在上，自家的孩子不敢不上，否则，担心自家的孩子上小学后跟不上趟。再长远一点的动机是期望孩子能一路考上好的初中好的高中好的大学，所以不能让孩子输在起跑线上。因为这些担忧和焦虑，孩子们尽管正值多动好玩的年纪，却不得不提前去上各种培训班了，虽然不乐意，但往往做不了自己的主。就这样，孩子早早地“被”外在力量所控制，早早地失去了探索未知的勇气及能力，各种潜能难以发挥出来。
这两种不同的人生，就如同大棚菜和野生菜的区别。大棚菜可能好看，但往往没有真滋味，缺乏生命力；野生菜可能卖相不够好，但有真滋味，更重要的是有着旺盛的生命力，这样的人生无疑更丰富更精彩更有乐趣。
我们需要思考的是：什么是人最好的发展？什么是成功的人生？怎样才是爱孩子？应该给孩子怎样的教育？正因为如此，我们理解，家长从众心理的背后是对生存竞争的恐惧和对生命本身的不够信任，所以我们要通过各种有效途径帮助家长更多地理解孩子成长的种种特点，引导他们树立起“让孩子身心健康、拥有快乐更重要”的理念。同时，作为教师，我们要给予孩子更多的自主空间，让他们通过游戏等方式了解自己及他人，达到身心和谐的状态，让他们有机会充满兴趣地主动地去探索这个世界，积聚自身能量，以帮助孩子日后最大程度地发挥自己的潜能作好充分的准备，如同一粒种子，有自己足够的力量破土而出，茁壮生长，结下甜美的果实。而这，正是生命本身自然绽放的绚丽之花。
（作者单位：心由坊心性成长中心，南京，210024）
胡凤兰
我在整个教学环节中，我认为还是达到了较好的教学效果，首先我运用了一首大家都熟悉的歌曲《感恩的心》导入新课，真正地唤起了学生的情感共鸣，也引起了学生对生命的思考，体会到生命的可贵。警示了学生不能轻易地放弃生命，更通过图片及故事让学生感受生命奇迹与生命的韧性和弹性，感受求生意志的重要。在第二个环节中，我充分地调动学生积极性，开展活动，使他们真正的感受到求生知识的重要性，通过生活中的实际问题如：遇到各种危险时需拨打的求救电话，在家中油锅着火应怎么处理，如何避火、避震、溺水后须知等等，让学生在游戏中体验快乐，丰富知识，效果很好，课堂也达到了高潮。
在讲解生命的存在有何价值一环节时通过【天生我材必有用】身边生活实际，让学生懂得当我们为他人带来快乐和幸福或者为社会做出力所能及的事的时候，我们自身的价值也就得到了实现。通过【天生他才必有用】每个人的生命都是有价值的，在肯定尊重珍爱自已生命的同时也要尊重肯定他人的价值和生命。指导学生做个有爱心的人，激发了学生实现自己人生价值的愿望，脚踏实地，从自身做起，从日常点滴小事做起的决心。
在感悟生命、悦纳善待生命这一环节中，我展示了【张立新的材料】，生活并不完美，但他们依然活得自信、活得乐观、活得精彩！同学们畅所，欲言，表达出了与他们相比，我们有着健康的身体，优越的学习条件，良好的家境，更应该努力学习，认真对待每一天，对于知识点的学习起到了很好的作用。
在延伸生命的价值这一环节中，我用了李剑英的事迹让学生展开了激烈地讨论使学生真正明白生命的价值不在于长短而在于对社会的贡献。课堂达到了高潮，突破了本节课的难点。
最后是【当堂训练】康洁的材料故事吧一节课所学知识灵活运用。本节课以生命赞歌结束。使课堂在体会生命的可贵该如何珍爱生命中结束。
总之，本节课我将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔了探究，设计的空间，让学生在活动中感受到生命的可贵，明白在任何时候都不能放弃生存的希望与信心，并采用多种教学活动形式，如求生知识检阅、资料分析、讨论、谈生命价值的体现感受，诗歌欣赏等，调动了学生全感官的参与，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，促使学生进一步认识到每一个人的生命都是有价值的，在平时与同学的交往过程中，要尊重他人的生命，不应出现暴力、打架斗殴等伤害他人生命的事件，真正达到了好的教学效果。
每个人都有自己的目标和梦想，在实现目标的过程中，难免会有挫折，会有磕磕绊绊。好比一位舞者，在她完成一支舞蹈后，身上总留下伤痕，可她却不在乎，只为了体现自己生命的价值。有人曾说过：“哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。”的确如此，只要你还活着，只要你能对这个世界有所贡献，遍体鳞伤也是值得。
雷锋曾经说过：“把有限的生命投入到无限的工作中去。”我们要在仅有的时间里去做有意义的事情。
土地有多坚硬，小草有多脆弱，二者本不可相提并论，可是，小草为了能生长，能看看外面的世界，呼吸到新鲜的空气，它努力拼搏，终于有一天，它用瘦弱的身体冲破坚硬的外壳，看到了大千世界的绚丽，看到了属于自己的蓝天。
只有自己去努力，去实践，你才能发掘自己生命的意义。生命是一条河流，一条永不停息的河流，让你的生命充满活力，让你生命的河流冲破一切阻碍，奔向理想的港湾。
生命有时是一个花期，有时是无限的，有时是坚强的，但，不管生命如何，只要我们能够活得充实，精彩，此生足矣，且不去管它的长久，只要你觉得你活得很精彩，你的生活很有意义，就够了。
【关键词】生命教育 英语课堂 融合
生命教育的提出：随着社会经济的发展，社会物质文明的进步，人们对教育的关注度日益升温，伴随而来也产生了各种问题。“上大学”成了家长、学校、社会关注孩子的唯一目标，“本科录取率”成了家长、学校常挂在嘴边的一句话。在这样的环境下，我们的学生也把“上大学”看作了自己唯一的追求和出路，学生的心理问题往往被忽视。报刊、网络等各种媒体不断报道着中学生轻生或伤害他人的事件。2013年1月，江苏省扬州中学教育集团树人学校九龙校区，发生一起学生从教学楼5楼跳楼自杀事件。南京两中学生不堪作业压力自杀1人跳楼1人上吊。金陵晚报报道：江苏省中学生消极情绪的发生率为38.3%。面对这种情况的频频发生，且带有愈演愈烈的趋势，作为一线教师，我深切地感到我们有责任更有义务关注孩子的心理健康，并引导和教育学生珍惜、热爱生命。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士出版了《生命教育》一书，并且创建了阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。这一思想一提出，就受到人们的重视，并在全球迅速发展。高中英语教学大纲明确指出：高中英语课程是普通高中的一门主要课程，高中学生学习外语，可以促进心智情感态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。作为教师，我们不仅要传道授业解惑，我们更应该尽自己所能培养学生健全的人格，培养学生的优秀品格。生命教育就应该成为英语课堂的教育内容之一。生命教育的形式是多样的，作为一名英语教师，我们又该如何在日常英语课堂教学中，渗透生命教育呢？
一、創设积极向上的课堂氛围，感受生命气息
中学生的消极情绪往往受诸多因素的影响。经调查发现：“与老师争吵过”，“感觉老师讨厌自己” 都会让学生产生消极情绪。学生的情绪往往受老师影响，所以教学过程中，学生的情感状态就成为了教师必须关注的对象，教师要通过与学生的交流发现学生的思想动态，了解学生的情感需求，适时地发挥教师的引导作用，使英语课堂成为生命教育的课堂。我们以往的传统的教学中，师生之间的地位是不平等的，老师的地位高高在上，老师的话说一不二；学生往往处于极其被动的地位，即使有想法也不敢说，学习缺乏积极性和主动性。自然，在这样的师生关系下，课堂氛围就很死板，没有活力，师生之间也就缺少民主、和谐的气氛。如今，面对新形势下成长起来的新时代学生，如果教师依然以传统的姿态去对待学生，那么，师生之间就无法达到良好沟通、交流的目的。作为英语教师，我们要通过自身的人格魅力、言谈举止、积极乐观的人生态度，去影响学生，感染学生，要用正面形象引导学生，要向学生传递积极向上的正能量，师生之间要建立起平等、合作、相互信任的关系。有了良好的师生关系才能使师生沟通顺畅，学生才敢问、敢说，学生个性才能得到张扬，这样才有利于活跃英语课堂气氛，使学习氛围变得浓厚。也只有让学生置身在积极、乐观、平等的课堂氛围中，才能让他们有积极的情感体验，才能乐学、好学，只有这样学生才不会感觉学习枯燥、生活乏味，学生才能够热爱生命、热爱学习。
二、利用教材作为生命教育素材，体验生命意义
当今的学生，思维活跃、兴趣广泛，他们乐于探索，喜欢接受新事物、新知识。根据这些特点，我们可以充分利用好手中的素材进行生命教育。高中英语教材中有大量的生命教育的材料。如：牛津教材模块六UNIT2《What Is Happiness》的reading部分，介绍了我国运动员桑兰的事迹：当桑兰在跳马练习，摔下器械导致残疾时，大家都以为她会消极沉沦。出乎意料，桑兰积极面对现状，用自身的顽强告诉我们：虽然身体残疾了，但是精神、意志绝不可以“残疾”。还有一篇文章，说的是一位患了癌症的老太太，由于长期的化疗，头发掉得所剩无几。当只剩三根头发时，老太太说：“我来编个辫子！”；当剩下两根头发时，老太太说，“我喜欢中分！”；当只剩最后一根头发时，老太太笑着说：“马尾辫也不错哦！”当头发一根不剩的时候，老太太说：“终于没有头发了，我可以不用每天考虑做什么发型了。”……这样的素材在我们的教学中有很多。当这样的素材出现在我们手中，我们就要充分挖掘生命的内涵，用充满正能量的语言向学生诠释生命的意义。我们可以让学生诵读这些文章，可以让学生进行分组讨论，可以让学生写自己对生命的感悟……平时，教师也要注意多搜集这类文章，让学生尽可能多地体验生命的意义和内涵，让学生感觉自己生活在一个积极向上的环境中，让学生深切地感受生命的美好和生命的意义。
三、利用多媒体手段，实施生命教育
为了补充更多的生命教育的素材，拓宽学生的视野，我们可以利用多媒体手段来进行生命教育。由于多媒体课件具有直观性、生动性的特点，英语教师可以结合具体的课堂教学内容，利用多媒体手段更加形象、生动地将生命教育呈现给学生。比如，在教模块十UNIT3 （ Protecting Ourselves ） 的reading部分（Aids Today）之前，我们可以将一些艾滋病患者的图片或者视频展现给学生，让学生对吸食、注射毒品带来的危害有一个直观的了解。然后再对课文的篇章架构、语言点等作分析。学生对艾滋病有所了解以后，可以让学生进行分组讨论：面对充满诱惑的社会，作为一名中学生应该怎么做？讨论过后，推派代表上台发言。这一做法，主要是让学生体会生命的价值，领悟生命的意义，懂得珍惜、热爱生命。由于本单元内容是围绕“保护”的，老师还可以播放其他一些有关生命教育的素材给学生看，如遇到地震时如何逃生？如何自救？在保护自身生命的同时，我们又该如何保护日益遭到破环的自然环境？……这些话题都可以引发学生对生命意义的思考。
四、利用评语、格言等，体味生命哲理
英语教师和学生的交流不仅在课堂上对学生进行知识传授的过程，批改、点评学生的作业也是师生之间的交流与沟通。英语教师可以在批改作业时，在学生的作业本上留下几句鼓励性的话语给学生以激励，让学生知道有人关心他，有人重视他，这样，学生就不感到孤单，就愿意和老师交流，愿意把心里话说给老师听。同时教师还可以在准备作业时，在试卷上印上格言警句；也可以每天让学生轮流在黑板上摘抄积极向上的谚语，还可以在课堂上让学生朗读名人名言；每隔几天还可以给学生播放名人轶事，或者让学生朗诵经典美文……这样，既锻炼了学生的口语又练习了书法和听力，不知不觉中学生又在接受着“润物细无声”的生命教育。
当然，生命教育是无处不在的。作为老师，我们不仅要在有限的课堂塑造敬畏生命、担当生命、热爱生命的个体，我们还要依赖于家长、社会，共同给学生营造良好的有利于学生心理健康的氛围，我们需要家、校、社会形成合力，共同努力培养青少年自信、乐观，积极向上的精神，懂得体会生命的乐与苦，体验生命的价值，并最终影响其一生，让学生能幸福地享受自己的人生。
参考文献：
[1]王明宪，张显国，毛伟.高中生命教育的研究[J].教育科学论坛.2010（03）.
学习目标：
1、知识与能力：明白每个人的生命都是有价值的，尊重自己生命的同时，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。
2、过程和方法：通过案例分析，参与活动，合作探究，情感体验等教学方法，调动学生积
极参与课堂活动使学生真正成为课堂的主人。
3、情感态度价值观目标：培养学生战胜困难的勇气和信心，尊重生命，积极追求生命的意
义和价值
学习重点：肯定，尊重自己和他人的生命。
学习难点：延伸生命的价值。
◆学习过程：
一、永不放弃生的希望
活动1：材料一：2004年2月23日，矿工王仁兴和张继发到井下工作，不料矿井塌陷。他们在井下仔细搜寻，也没找到出路。但身陷绝境的他们并没有因此放弃生的希望。他们在井下互相打气，特别是王仁兴，一直坚守着绝不能放弃、一定要坚持下去的的信念，并把这个信念传递给同伴，他说：“现在我们能做的就是利用一切机会等着外面的人来救我们。我相信，只要我们有信心活着坚持下去，我们就一定能活着出去。没吃没喝我们都不怕，怕的是我们自己没有信心。只要坚持就一定有希望．”9天8夜后，他们终于获救了，创造了生命的奇迹。
材料二：2009年2月8日，仅仅因为成绩排名从班级第六名下滑到20多名，某中学初
三（2）班女生梁灵从宿舍楼6楼跳下，结束了自己年仅15岁的生命。
思考：①为什么两名矿工能活下来？
②梁灵是如何对待生命的？这种做法可取吗？为什么？
③矿工创造的生命奇迹告诉我们对待生命应该持什么态度？
活动2：求生知识有多少？
①,你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗？怎样呼救呢?
②,火灾发生时，你知道怎样保护自己吗？
③,发现溺水者时,应怎样急救？
二、肯定生命，尊重生命
1、每个人的生命都是有价值的资料链接：有一个生长在孤儿院的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长笑而不答。一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是„真卖‟记住，无论别人出多少钱，绝不能卖。”第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，有不少人对他的石头感兴趣，而且价格越出越高。回到院内，男孩兴奋的向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去卖。在黄金市场上，有人出比昨天高10倍的价格来买这块石头。最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展览，结果，石头的身价又涨了10倍，更因为男孩怎么都不肯卖，竟被大家传为“稀世珍宝”。男孩兴冲冲捧着石头回到孤儿院，把一切讲给院长听，并问为什么会这样。院长没有笑，望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜而大大提高了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你不也一像一块石头吗？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有价值。”
活动3 ：感受生命的价值
Ⅰ、做一做：你能为他人带来快乐和幸福，试试看吧！
父母很辛苦，我能：
我的同桌学习不如我，我会：
老师的嗓子嘶哑，我会：
在公共场合，看见有人起哄，我会：
灾区的小朋友遇到困难，我可以：
2、尊重他人的生命
Ⅱ、想一想：哪些人给你带来了幸福和快乐？
如果父母不在身边，我的生活会：
如果朋友不在身边，我的生活会：
如果没有医生呵护我们的健康，我们的生活会：
如果没有农民种田，我们的生活会：
3、悦纳生命
活动4：阅读比尔与油漆匠的故事（课本31页）
思考：①为什么油漆匠自己少算工钱？为什么比尔要多付工钱？
②我们应该怎样对待不完美的生命？
三、延伸生命的价值
活动5：有的人（作者：臧克家）
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人，情愿做野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
思考：①为什么说“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。”？
②哪种人的生命最有意义？为什么？
③还有哪些人是通过奉献他人或社会来让自己的生命价值得到延伸的？
④我们应该怎样延伸自己生命的价值？
⑤请写出你的生命箴言：
◆精彩课堂考一考
1、（单选）雷锋、任长霞、霍英东……这一个个名字都长久萦绕在人们心间。他们的生命虽然已经结束，可他们为社会所作的贡献，他们的精神力量却让后人永远怀念。下列对此分析正确的是（）
A、为社会作出贡献，可以让生命价值得以延伸B、个人利益比社会和集体利益更重要
C、英雄模范人物的生命是无限的，与常人不同D、普通人无法延伸生命的价值
2、（单选）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”这些话主要表明（）
A、生命的意义不在于长短，而在于内涵
B、每个人都 能为他人带来快乐和幸福
C、每个人的生命都对他人、社会有巨大价值
D、即使是不幸的生命，也要受到肯定、尊重
3、（多选）随着年龄的增长，我们开始考虑什么样的人生是最有价值、最有意义的，以下不正确的是（）
A、生命的意义不在于长短，而在于内涵
B、生命是短暂的，就及时行乐
C、生命价值的大小应以获得财物的多少来决定
D、金钱是生命价值的体现，名誉是生命价值的延伸
4、（多选）湖南省衡阳市一栋居民楼发生火灾。为疏散群众和解救仍在大火包围中的群众，20名消防官兵献出了自己年轻的生命。对他们的牺牲，下列认识正确的是（）
A、他们不懂得珍爱生命，缺乏生命意识
B、为他人为社会做出较大贡献的生命更有价值,更有意义,更值得敬重
C、为人民群众的生命和利益牺牲是使人生价值最辉煌的唯一途径
主备课人：乔如广 时间：2012.11.16
一、学习目标：
1.了解每个人的生命都有价值，知道什么样生命最有价值。
2.知道一些常用的求生方法，知道常用的应急电话，提高紧急情况下自我保
护的能力。
3.懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康，能从日常的点滴小事做起，实现人生的意义，形成正确的人生观、价值观、世界观。
二、预习提要：
1.永不放弃生的希望：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会轻易放弃————。
2.肯定生命、尊重生命：
①在肯定自己的价值、珍爱自己生命的同时，我们应肯定他人的————，尊重他人的————。
②当自己的生命受到威胁时，不————，不————；当他人生命遭到
困境需要帮助时，尽自己所能————。
3.延伸生命的价值：
①生命的意义不在于————，而在于对社会的————。
②我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之————，不断延伸
————。
三、合作探究：
1.结合教材P29页，思考：我们应怎样珍惜自己的生命？
2.结合P29-P30页，探究：当我们遇到一些突如其来的灾难，比如火灾、溺
水等，你应该怎样自救？
3.结合P30页，交流：一个生命来到世界上，会给人带来哪些快乐和幸福？
4.结合P31页，探究：为什么油漆匠自己算钱？为什么比尔要多给钱？
5.结合雷锋等人事例，思考：怎样才能使生命价值得以提升？
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，这就决定了它是一门以人为本的学科。苏教版初中语文教材所选录的许多课文都阐述了生命教育的意义和价值，处处渗透着生命情感教育。语文教学理应自觉肩负起生命教育的职责。在教学中进行生命主题的教育，在教学内容上实现整合，在教学方法上打破传统，这样的课堂教学无疑为语文教学改革注入新的活力，同时也使得学生的相关知识更加系统与丰富，进而思考生命教育的价值，并懂得珍爱生命，呵护生命，领悟生命的可贵。
一.依托文本，树立正确的人生观
苏教版初中语文教材中，有许多名家关于生命话题的作品，如七年级上册《安恩和奶牛》，八年级上册的《生命的意义》，九年级下册的《热爱生命》、《生命与和平相爱》、《享受生活》等。凭借这些文本，我们可以引导学生根据已有的知识和经验体味作品的生命情怀，感悟生命的不朽与坚韧。
《享受生活》的作者海伦·凯勒，一位因病导致又聋又哑又瞎的小女孩，身体极度残疾，厄运折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并没有丝毫的胆怯、哀怨，更没有自暴自弃，依然微笑着面对人生坎坷与挫折，依然微笑着迎接生活中每一个灿烂的朝霞，因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她不愿也不甘心生活在别人怜悯的目光里，她用行动向世人宣告，即便是一个残疾人，依然可以做一个不比常人逊色的人，依然可以活出多姿多彩的人生来。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意写下了对生命的感悟，写下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮丽的风景，“听”到的最动人的声音。她与命运不屈不挠的斗争经历和真实的体验，彰显着令人膜拜的生命韧性，触动着每一个热爱生命、敬重生命的人的心弦。这就足以引起中学生的思考：有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着优越的学习条件，有什么理由不去热爱生命追逐自己的梦想，创造属于自己的美好人生呢？
《热爱生命》的主人公——一个美国西部的淘金者，他身处绝境，濒临死亡，在求生的旅途中遭遇种种不幸：寒冷、饥饿、伤痛、野兽、恐惧、孤独、迷路等同时向他袭来，使他一度产生死亡的念头，但他凭着生命的意识和对生命的渴求却不肯向困难低头，毅然竭尽生命全力扫除阻挡他生活下去的一切障碍。他的惊心动魄的经历，向读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和热爱生命的勇气，彰显着生命的伟岸和强大。我们从文章的字里行间感受到生命本身蕴藏的巨大潜能，它告诉我们：请敬畏我们的生命，拥抱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人”，这位主人公就是一个顶天立地的大英雄，硬汉子。
“一棵小树，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，她启迪我们：上帝在给我们关闭一扇门时，也为我们打开另一扇大门。通过学习这类生命主题的文章，学生感受到主人公强烈的生命意识、积极的人生态度，从而树立正确的人生观，让人生更有价值，达到渗透教育的目的。
二.启发思考，领悟生命教育的内涵
学，源于思，起于疑。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师总是牢记着亚里斯多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。”对于领悟生命教育的内涵，把握生命教育的本质，教师更要精心构思，设计恰当问题，有如剥笋般启发学生思考，进而领悟文章的内涵和事物蕴含的道理。学习林清玄的《生命的化妆》，我就要求学生思考：1、在文中，化妆师认为人的表相化妆有哪几个境界？2、化妆师由表相化妆联想到什么？3、通过与化妆师的对话，“我”体悟到怎样的人生哲理？一石激起千层浪，通过设计这几个逐渐深入的问题，学生思维的火花被点燃了，学生更加理解“在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革”这几句话的意义：它淡化了化妆本身的作用，而强调更深层的意义，即一种生活态度和风度，人不应该只注重表面，更应该注重培养内在气质，要通过多读书、多欣赏艺术、多思考等方式来充盈自己的内心世界，使自己的生命更有意义，更加灿烂，从而明白了生命的化妆里的智慧和真谛，进一步领悟生命教育的内涵。正像林先生所说，我们要“对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而尊严”，这样，我们的生命才会焕发出灿烂之光。
三.喷薄激情，探索生命教育的意义
在苏教版初中语文教材中，我还发现许多课文都蕴含着对生命意识的感悟与启迪。八年级上册名著《钢铁是怎样炼成的》节选的重要片段《生命的意义》、八年级下册《紫藤萝瀑布》等，这些课文均全方位、多角度折射出生命的光辉，加强学生对生命意识的情感领悟和对生命意义的深刻认识，渗透着生命情感教育。因而在教学中，教师理应喷薄激情——“披文入情”。如在讲授《紫藤萝瀑布》时，一方面我通过制作多媒体课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看绘声绘色的图画来感受紫藤萝花绽放的繁茂及蓬勃向上的生命力，帮助学生插上想象的翅膀，为学生擎起想象思维的空间，对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，使学生透过文字看画面，透过语言看生活，激发学生学习语文的浓厚兴趣；另一方面我进行抽丝剥茧式的讲解，引导学生对课文内容、作品的主题有更深层次的理解。在此基础上学生自然而然地由盛开的紫藤萝瀑布领悟到人生哲理：花和人虽会遭遇种种的不幸，但时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。面对生命长河的流淌，只要你荡起双桨，扯起生命的风帆，勇于迎接挑战，你也会再次盛开，组成那灿烂瀑布的一朵浪花，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去。教学这篇文章时，可以进行师生互动，开展生命讨论，促进生命交流，探究文本中的生命意义。
四.唤起爱心，承担生命教育的责任
在学习完《生命的意义》后，学生认识到生命是最宝贵的，每个人仅有一次，它是父母赐给的，我们不仅无权随意挥霍自己的生命，而且要为了更多关爱我们的人们，涌动爱心，奉献爱心，履行生命教育的义务。
《语文》八年级（下）第22课《散步》，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。散步过程中，开头一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来产生了分歧，分歧是什么学生很容易从课文中寻找到答案，但为了帮助学生理解作品的深刻主旨，探究本文的写作目的，我设计了这样的两个问题：1、说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论：（1）“我”听母亲的；（2）母亲听孙子的；（3）妻子听“我”的；（4）儿子听“我”的。2、那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受：对生活的使命感，对家庭的责任感。成熟的生命爱护幼小的生命，善待衰老的生命，这是人生的一种生命责任，以此唤发学生弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德。另外我还能由课内延向课外，联系媒体关于中小学生自杀或他杀的报道：2007年5月13日清华大学一女生跳楼，2007年5月14日中国农业大学一男生跳楼，2007年5月16日中国人民大学一女博士坠楼身亡，这是自杀的例子。另有杀人的例子，如：浙江金华中学生徐力杀母，云南大学马加爵杀害同学，湖南衡阳一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通过现实中这一系列惨痛的事例，学生意识到生命并不仅仅属于个体，它同周围的一切都有着割舍不断的联系，一个生命的消亡，会给亲人，给朋友带来永远的伤痛并带来无可挽回的损失，从而自觉承担生命教育的责任。
语文教学中，我们应该紧紧围绕教材这一载体，期待着通过生命教育使语文课堂焕发出生命的活力，竭尽所能挖掘生命的内在潜能，让学生个性变得丰富而舒展，人格变得正直而强健，尽情展现生命的魅力，从而让语文真正进入到学生的生活中去，让他们的生命之花鲜艳绽放、璀璨夺目。
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