小学教师给学生的临别寄语
1、正因为汇聚了千山万水，海才能掀起洪波巨澜;正因为积累起一点一滴，海水才永不枯竭。孩子，去汇集，去积累吧，愿你拥有知识的大海。
2、聪明的人，今天做明天的事;懒惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子!愿你做一个时间的主人!
3、知识是升天的羽翼，是恐惧的解毒药，人的自主权深藏于知识之中。让我们争分夺秒，好学不倦，努力使自己成为一个学识渊博、眼光远大的`人。
4、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀;像赛马一般，越过一道又一道高栏;让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海。
5、你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强!愿你更自信!
6、我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，老师将永远面带微笑地站在你的身旁。
7、白雪下覆盖着的是青枝绿叶，是万紫千红，是鸟语花香……愿你用优秀的成绩迎接春天!零，只有和实数在一起才有意义;思想，只有和行动在一起才能发出光辉。
8、生活赋予你们一件普通而珍贵的礼品，这就是青春。愿你们以热情奋发去向生活回礼!你那青春如太阳般炽热，即使遇到霜雪，也能融化为甘泉，去滋润大地，灌溉田园。
9、没有路的时候，我们踏出了一条路，有许多条路的时候，我们却迟疑了，该走哪一条更好呢?但就在我们犹豫不决的时候，时光已悄悄溜走。不要再迟疑了，选准一条，以一个个坚实的脚印，向成功的终点迈进，迈进!
10、也许，你曾失落昨夜梦境里一个美妙的结果;也许，你曾失落今晨朝露上一个七彩的憧憬;也许，你曾失落傍晚夕阳中一个斑斓的寄托……但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不断完善的自我，青春，暖风就将鼓满你生命的帆。
11、只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。
12、这是最后的冲刺了。努力吧，胜利将由最有耐力的人获得!
13、抱负，是高尚行为成长的萌芽;用毅力去浇洒，它就开花!
14、理想的琴，须拔动奋斗的弦，才能奏出人生美妙动听的乐章。
15、废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练。
16、愿你用思索这把金钥匙，去打开疑窦的大门，闯进创造的殿堂。
17、鸟贵有翼，人贵有志，
立志是事业的大门，信心是事业的起点。
18、崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。
19、鸟贵有翼，人贵有志。立志是事业的大门，信心是事业的起点。
20、愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。
21、啊，愿你们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!
22、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
23、当你昂首挺胸疾走的时候，亲爱的孩子，请留神那脚下的石坎或断沟。
24、尽管时时有一团团沉渣泛起，但是滔滔的江河总是朝着既定的方向奔流。
25、把黄昏当成黎明，时间会源源而来;把成功当作起步，成绩就会不断涌现。
26、知识是取之不尽的矿山，你越往深处挖掘，你就越会得到更加丰富的宝藏。
27、把黄昏当成黎明，时间会源源而来;把成功当作起步，成绩就会不断涌现。
28、让时间在知识的枝条上、智慧的绿叶上、成熟的果实上留下它勤奋的印痕!
29、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
30、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你们而光辉。
31、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才!
32、衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。
33、没有窘迫的失败，就不会有自豪的成功;失败不可怕，只要能从失败中站起来!
34、“积财千万，无过读书”。积累，积累，再积累，雪山终将孕出一条浩浩大江。
35、热爱书籍吧!请相信：它是一切大厦和纪念碑的基石，它是一切栋梁之材的根系。
36、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。
37、“读书破万卷，下笔如有神。”诚能“破其卷而取其神”，则读书作文之道得矣。
38、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!
39、希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
40、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。
41、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!
42、竖起理想的桅，扬起信仰的帆，把好前进的舵，划起自强的桨?启航吧，青春的船!
43、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。
44、朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里!
45、择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。细细品味并行之，你会收获很多的。
46、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。
教师和学生在人格上应当是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。一方面, 学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己, 获得成就感与生命价值的体验, 获得人际关系的积极实践, 逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面, 教师通过教育教学活动, 让每个学生都能感受到自主的尊严, 感受到心灵成长的愉悦。感情不能取代教育, 但教育必须充满感情。但这种感情, 不是装模作样的“平易近人”, 也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”, 甚至不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”, 而应是朋友般平等而真诚的感情;给学生“以蹲下身子平视”的尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重, 学生才能感受师生的平等, 才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊, 他们就会失去向上的动力, 精神的支柱, 由此导致消沉。反之, 他们就会获得向上的动力源泉。有些教师认为, 在学生面前应该表现出“高深莫测”或“凛然不可侵犯”的“威严”, 从中体现出自己的尊严。其实, 真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应该是绝对平等的, 教师不应自视比学生“高人一等”, 老师犯错和学生应当“同罪”。
曾有某重点中学的一位学生在“给校长的一封信”中这样写到:“为什么学生进校必须下车推行而教师却可以骑车进出学校?为什么我们必须佩带校徽而老师们却不必如此?见到老师要问好可如果没有佩带校徽我们怎么知道他 (他) 是不是老师?为什么学生的车必须排成一线而教工车棚里却总是乱糟糟的?老师对我们要求这要求那, 为什么不能象要求我们一样要求他自己呢?”看见了吧, 孩子们的眼光是多么锐利和无畏啊!他们喜爱的老师应该具有“学生的心灵”———用“学生的大脑”去思考, 用“学生的眼光”去看待, 用“学生的情感”去体验, 用“学生的兴趣”去爱好……
当上课起立面对学生问候, 我们不是礼节性的点点头, 而是充满真诚感情的深深的鞠躬时;当气温骤降, 我们感到寒冷而急切地提醒学生“多穿件衣服”时;当中午烈日当头, 我们对着匆匆赶回家的学生说上一句“注意安全”时;当午间休息, 我们与学生一起探讨甚至争论网络论坛规则、历次海湾战争或姚明和舒马赫时……当我们把自己高高在上的双眼真诚地移向学生童稚的脸蛋, 和他们同呼吸共命运, 同喜同悲, 同哭同笑时, 学生就不再仅仅把我们当作老师了———这时我们获得的尊严, 就不仅仅是教师的尊严, 更有朋友的尊严, 兄长的尊严, 父亲的尊严。
教师真正的尊严, 从某种意义上讲, 并不是我们个人的主观感受, 而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。每次上新授课我说的不是“这一课我要讲的是…”而是“今天我们一起来学习…”所谓教学相长, 当我们走下神圣的讲台置身于学生的学习氛围之中, 我们与学生的距离才会逐渐缩小。当偶有笔误或解题时发生了错误, 我便坦言:“对不起, 我出了错, 大家一起帮老师订正吧!”孩子们有着天使般纯洁善良的本性, 他们不会因为老师的一次疏忽而否认你的教学, 恰巧是你的“坦白”, 让学生于瞬间感悟到老师的人格魅力, 老师不是“神”, 而是一个活生生的人, 和他们一样, 是平等真实的!当作为教师的我们“无视”自己的尊严, 而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情, 并随时注意维护、尊重学生的尊严时, 学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。由此, 我们可以得出一个朴素的真理———教师的尊严是学生给的!
子曰:“爱心, 能勿劳乎?忠之, 能勿诲乎?”一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师, 一定是一位最富有人情味的人。让我们用自己真挚的爱心和真诚的理解博得学生发自内心的尊重。
摘要：现今素质教育下的德育教育应该是充满感情的教育, 是教育者以自己的人格来锻造学生人格的教育, 是教育者用爱心浇注教育的教育, 是教育者与学生具有平等尊严、相互尊重的教育。
老师，您的严格让我学会了做人，您的关怀让我们成长。日久生情，我已经把您当的亲人了。老师，辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。是您让我感受到了一个大集体的温暖；是您在我们已进入梦乡的时候，还帮我们批改着作业；是您，让我们感受到了童年的欢乐和幸福。xx老师，您还记得么？您以前经常说我很浮躁，让我改掉这个缺点。当时我便把您那番意味深长的话语深深的刻进了我的心坎里，三年来，我在不断的改正这个缺点，不断的进步，我始终没有放弃过努力。在您的谆谆教诲下，我由一个不懂事的小女孩变成了一个活泼可爱，坚强自信的阳光女孩。和您朝夕相处的日子里，您的声音常在耳畔，您的身影常在我眼前浮现，您的教诲常驻我的心间。您的每一个关切的.眼神都成了鼓励我前进的动力，刘老师啊刘老师，您以自己的言行为我树立了榜样。
在我心中，您是一只不灭的红烛，照亮了别人，却燃烧了自己；在我心中，您是石级，承受着我们一步步踏实的向上攀登；在我心中，您是一片湛蓝的大海，托起了明天的太阳；在我心中，您更像一座高大的山，用那坚实的臂膀，托起祖国的希望……
敬爱的刘老师，我六年的小学生活即将画上一个句号，分别在即，我心中有千分的不忍，万般的不舍！感谢您对我的爱，您的教诲我会铭记在心。
2、我相信你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。
3、勤奋、认真的你，再认真、踏实些，必定收到累累的硕果。
4、非学无以广才，非志无以成学。
5、孩子，你的画真漂亮，相信你的字也能写得更漂亮。
6、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。
7、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
8、我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索忍耐和勤奋而获得的。
9、拿出男子汉的勇气，闯过来!
10、你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏!
11、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
12、出门走好路，出口说好话，出手做好事。
13、孩子，学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧!
14、能干的小姑娘，你是我们全班的骄傲。
15、把你的聪颖与睿智用于创造，你将前程无量!
16、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。
17、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
18、诚实是做人的第一美德，培养孩子高尚的品行。
19、望远镜，可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
一、激发学生的学习兴趣。
俗语说得好:“师傅引进门,修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理:一方面,作为“人之师”,他必须能引好学生“入门上路”,也就是说,教师必须具有良好的素质。另一方面,学生虽然能得到教师的指点,但要登堂入室,窥视宏奥,形成良好的语文素质,主要还得靠自己的努力,教师是不能包办代替的。要想让学生学好语文,就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源,让学生感受语文的韵律美,铿锵美,情韵美,修辞美,跌宕美,意境美,语言美和精神美,从而唤起学生学好语文的强烈愿望。要营造宽松、自由的课堂教学氛围,让语文课堂散发出灵性。让学生在课堂上自由地问,自由地读,自由地想,自由地答,自由地评价,自由地选择。语文教师还要怀着一颗宽容的心,以一种善意的、平等的姿态,同我们的教育对象一起度过愉快的成长历程。
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在激发兴趣,调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,营造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们的眼前时,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神。我适时地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
二、提高驾驭教材的能力,认真分析学情。
语文教师要通过博览群书,深钻教材,对自己所教学的语文课程的全部内容、知识点及教学基本方法全面把握,既了解其基础情况,又了解未来发展的走向,努力提高自己的驾驭教材的能力,做到教起来得心应手,游刃有余。
立足教材,提倡读中感悟。语文这门学科不像其他科目,必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广,可以说上至天文,下至地理,可挖掘的资源太多大多。但语文课终究还是语文课,新课程要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征,怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子。
教师必须拥有驾驭教材的本领,要有“一览众山小”的宏大气势,这样,在授课的过程中才能信心百倍、气势恢宏,才能更好地影响学生,促使学生学习好语文课,从而提高语文课的教学质量。此外,还得事先分析并了解学生的状况,做到因材施教,及时转变教学策略。
三、创设情境,激发学生的学习热情。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师,信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生。使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师,信其道”。
四、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。
我们每一节课面对的是学生,他们是一个个充满活力的个体,在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天,教师无法预料教学过程中的所有生成,也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化,怎样的新问题。这就要求我们每一个老师,在教学过程中能够以学生为中心,尊重学生,了解学生,运用我们的教学机智,冷静应对,正确引导,巧妙处理各种问题,在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。在语文教学中,因为学生们有着不同的阅历、不同的个性,对课文内容也有着不同的理解和感受,我就特别注意尊重学生独特的想法和观点,不轻易否定学生的理解,鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解,培养学生思维的发散性。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时,他们会以更多的精力去投入学习,体会学习的无穷乐趣。而这也改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的局面,学生在自主探索的学习中得到了全面的发展。
大家好！
特别是和我相依相伴五年的五五班孩子们，你们就要从这里离开了，将要各自进入到不同的新的天地，老师首先要祝福你们，真挚地祝福你们越走越好！越飞越高！精彩美好的明天属于你们！
此时此刻，老师为你们高兴，为你们每个人很好地完成了自己小学阶段的学业而欣慰，同时也难免伤感，因为我们朝夕相处了五年，不知不觉过去了五年，你们从小鸡般毛茸茸的幼稚可爱态，长成了翩翩少年、亭亭玉立姑娘，知识也长了，见识也长了，也更加懂事了，更加明理了，可是，我们就要挥手告别了，心里不由得涌起难舍难分的忧伤惜别之情。
老师忘不了你们课堂上求知若渴的眼神，当然也忘不了你们课堂上偶尔的调皮、开小差、做小动作不认真，老师忘不了你们课间的嬉笑玩闹，老师忘不了你们运动场上的各项拼搏，矫健的跑步身影，跳高横杆前的奋力一跃的身影，沙坑上全力一纵的身影，忘不了你们获奖后喜悦的泪水和灿烂的笑脸，忘不了你们失利后不灰心的姿态，你们都是好样的！老师忘不了你们真诚的可爱的和老师打招呼的情景，你们都是有礼貌的好孩子！不知不觉，老师见证了你们五年来的一步步成长！老师永远忘不了你们！你们将是我的骄傲！现在就是，将来更是！
孩子们，此时此刻，老师也请你们原谅老师，原谅老师曾经对你们发脾气，老师为了你们的学习，太急切了，巴不得你们每人都一下子掌握所有的知识，所以有时候逼你们写作业，逼你们认真听讲，吼你们，凶你们，希望你们别记恨，老师希望你们把它变作美好的回忆！
孩子们，此时此刻，我也有几句发自肺腑之言要嘱咐你们，希望你们听进去记下来，希望你们在以后的学习上继续努力，刻苦拼搏，在生活上乐观开朗自信，孩子们，人生不会永远一帆风顺，一定会有挫折，当你们遇到挫折时，千万不要灰心丧气，一定要相信，挫折之后一定会有光明！孩子们，你们每个人都有自己的特长，自己的闪光点，我希望你们发现真的你，找到自己，你就是太阳！光芒万丈！
孩子们，今天你们以学校为傲，明天一定会学校和老师以你们为傲！孩子们，再见！经常回来看看！
2.辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!
3.是您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师!
4.莘莘学子心，难忘恩师情。元旦来临之际，衷心祝您身体健康!工作顺利!幸福快乐!
5.讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，我的老师。元旦快乐!
6.您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师，元旦快乐!
7.桃李满天下，恩情似海深，祝老师身体健康!元旦快乐!
8.老师您是伟大的，像一支蜡烛照亮别人燃烧自己。祝您节日快乐，保重身体!
9.经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大;--谢谢您我尊敬的老师!
10.所有的思念，更融合着不尽的感激与敬仰，愿您的节日里洋溢着璀璨，平安!元旦快乐!
11.十年树木，百年树人。教诲之恩，永存我心!
12.世有伯乐，然后有千里马。谢谢您，我的老师。元旦快乐!
在小学英语教学中出现一种“哑巴”现象———学生会写不会说, 这种现象应引起我们对口语交际教学的重视, 我们应该着重培养学生口语交际的能力。那怎样进行小学英语口语交际教学呢?这是许多英语老师长期探讨和思考的问题, 我想就我近几年的教学体会谈一谈我的做法。
一、造轻松、愉悦的口语表达氛围
开始学生不习惯教师用英语讲课, 这时, 教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节, 说的速度可慢些, 要多次重复, 让学生反复听, 反复感受。渐渐地, 学生熟悉了教师的语言, 就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围, 激发起学生学习英语兴趣。例如, 在对话表演 (Read and act) 这一环节中, 可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话, 使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用, 在用中学, 使所学语言技能与实际相联系, 不但能掌握了语言, 而且体会到了英语的交际功能, 从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流, 达到实际运用的目的。
二、培养兴趣为主, 让学生敢开口
兴趣是成功的关键之一, 课堂上要注意培养学生想说的兴趣, 了解他们感兴趣的话题, 耐心加以启发, 适当引导, 诱发他们的学习动力, 焕发学生讲英语的热情, 使学生自觉地、积极主动地参加英语口语练习。
例如, 我让部分学生用“I like……”上讲台简单讲讲自己的喜好, 话题贴近学生的生活, 而且是学生非常熟悉, 故此他们都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句, 没什么特别的形容词修饰, 但学生们还是大胆地讲了。作为教师, 我在旁边加上一些启发性问句与连词, 使学生能够较连贯地叙述, 并不时地给予适当的鼓励, 通过教师的鼓励以及赞扬, 学生慢慢消除了紧张感、恐惧感, 增强了自信心。
三、利用游戏式进行口语教学
在课堂英语教学中, 采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如:在复习水果单词时, 先把水果放在一只盒子里, 让学生闭上眼睛用手去摸一摸, 让学生猜一猜盒子里装的是什么, 然后让学生用英语说出该水果的名称, 接着要求学生找一找该单词的“好朋友”;或者出示字母卡片, 让学生排队组成一个个水果单词, 这些活动比单纯让学生读单词会更加有效。在游戏过程中可有适当的奖惩制度, 在学生明白游戏规则后, 应尽量多的给学生参与的机会, 由学生自行组织并参与其中。
对于高年级学生来说, 则要组织些有难度的游戏, 并有适当的奖惩制度。在学生明白游戏规则后, 应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如, Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中对指令的学习, 可由老师师范, 先发号指令“Put your hands on your shoulders”, “Touch your nose with your finger once”, 而后, 由学生自己发号指令, 其余学生做, 做错的给予惩罚;或是让学生分成6~8组上前表演。一个到两个学生发号指令, 其余组员按指令做动作来练习。
对于游戏的选择上可根据实际教学内容, 同时可有选择的改变, 结合直观教学手段, 呈现实物, 让学生在玩的过程中说英语, 用英语来交流, 达到“寓教于乐”。
四、培养良好的心理素质, 增强学生英语交际的信心
对于特别对于农村小学生来说, 心理素质都很不稳定, 喜欢被表扬, 但是一旦受到了批评的刺激, 就会产生恐惧感和自卑心理, 当然也就不会积极参与课堂的教学活动。所以老师一定要用信任和鼓励的眼光来看学生, 多些鼓励和表扬, 少些挖苦和谴责, 这样才可以帮助他们树立战胜自我的信心。另外, 教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动, 寻找机会培养学生的心理素质, 在学生想回答问题的时候, 老师要能主动让他来回答这个问题, 这样就可以让他知道老师心中有他, 时间和次数久了, 心理素质也会随之提高, 也可以增强使用英语交际的信心。
五、训练口语的几点建议
1.要说好口语, 平时有意识地增加学生的词汇量也是非常必要的。很多学生普遍反映:“老师, 我想说, 但不知道这个词该怎么讲, 只能用中文代替了……”, 基于这点, 就应该循序渐进地增加学生的词汇量, 有了一定的词汇量, 造句子容易得多了。
2.听力理解的因素。听力水平同样在交际中起到重要作用, 学生的听力水平如果远低于口语能力, 就会在会话中因为听不懂或没把问题听清楚而无法做出正确的回应, 应该鼓励学生多进行课外广泛的听说练习等。
3.学生在进行口语锻炼时, 除了要有语言水平之外, 还必须具有相应的文化背景知识。也就是所谓的情景反应。如果没有相应的文化背景知识, 学生则无从说起。
总之, “教无定法”, 口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法, 要提高学生口语能力, 让学生开口说、敢说、能说, 就要帮助他们成为语言的学习者, 鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习, 增强信心, 品尝到学习语言的乐趣, 扫除心理障碍, 从而达到教学效果。
参考文献
[1]祁雪明.《小学英语口语教学策略新探》.《教育艺术》2013年05期
白驹过隙，日月如梭。转眼之间，跨入高中的120多个日日夜夜悄然滑过我们的指尖。20XX踏着轻盈的脚步一路欢歌向着我们翩然走来，火热的激情融化了寒冬凛冽的寒意，点燃我们心中的憧憬与梦想。岁月之手已为我们翻开了崭新的一页，忘却昨日的忧愁，期待明天的幸福。让我们品味岁月的馨香，收获成长的喜悦；让我们绽开最美的笑容，为新年增添一抹最动人的风景。
过去的`一年，因为有了你们，我的生活变得那么的特别与难忘。虽然，因为你们的调皮我常板着脸孔批评你们，但这并不妨碍我喜欢你们，热爱你们。军训场上你们黝黑的笑脸，运动场上你们齐声的呐喊，生日会上你们真诚的祝福，生病期间你们短信的问候……真的，你们曾给了我太多太多的感动。在此，我真诚的对你们说一声：谢谢！谢谢可爱的你们！
爆竹声中缓缓走来的春天正向我们展露它的迷人的风采。祈愿丰富的昨天，美丽的今天，希望的明天，编织成我们更美好的一年。缘分，让我们成为师生，就让我们在缘分的天空下快乐的度过20XX的每一天。我为在这美好的一年里，能继续与你们共同奋战而充满期待，并相信你们在新的一年里能摒弃一切恶习，挑战自我，共同塑造一个更加完美的高一（3）班。
日历上刚翻过去的那一页，记录着我们坚实的脚印，而那崭新的一页，等待我们用汗水来书写……农民耕耘，为了秋天的收获；园丁浇灌，是为了公园的美丽；我们辛苦，是为了明天的生活!新的一年，意味着每位同学又长大了一岁，意味着离你们心中的梦想又近了一步……嘹亮的毕业歌唱起的时候，耀眼的录取通知书就是我们三年努力的收获……
把向往放在心上，把拼搏垫在脚下，把挑战握在手里。用眼睛发现生活的美好，用文字撞击心灵的火花。愿欢乐的歌声时刻围绕着你们！愿丰盈的生活不断充实着你们。校园里每一朵娇艳的花朵都蕴藏着我的祝福与关怀，连缀着你我满心的愉悦，直到永远……
怀着一颗洁静的心，携着一团火热的情，用所有的春意，所有的热情，编织一个美好的憧憬，拥抱一个崭新的黎明。同学们，让我们手挽手肩并肩，迈着统一的步伐，向着理想的彼岸——进发！
最后，借用《大话西游》中的一句经典台词送给大家：我们要把握青春，不要等失去了才追悔莫及，如果要给青春一个期限，我们希望它是永远！
你们的班主任
老师给小学生毕业寄语
亲爱的孩子们，仿佛眨眼间，王老师已经跟大家朝夕相处了两年！分别之际，千言万语，竟不知从何道来！从师生磨合期的跌跌撞撞，到后来的目标一致，同心协力，和谐共处，我们充实而愉快地走过了两个三百六十五里路！
健康的你！
犹记得：每天早上，清风伴随早练的身影，你们在温柔的晨光中慢慢成长，渐渐壮实；每个午后，炎热陪衬艳阳的基调，你们在晚练的号子中挥洒汗水，强身健体；每个假日，休闲不忘锻炼的自觉，你们在温馨的小区里坚持跑跳，训练体能……
刻苦的你！
忘不了：考前一周，我跟你们约定，按照大家这种学习的劲头和学习的状态，我们三大学科的成绩一定能超越往届的哥哥姐姐们！我们的语文学科一定能够创造全优的辉煌成绩，以报答哺育你们成长的父母，陪伴你们六年的老师，伴随你左右的同学！天道酬勤，你们果然做到了！()两个百分卷，均分创历史新高！我为你们骄傲！请为自己鼓掌！！
互助的你！
最欣慰：一个学期来的“合作学习小组”制度，为你们的进步和成长保驾护航，为保障你们在校期间的学习、活动生活提供了有利的帮助！特别表扬10位组长，为帮助同学的进步不遗余力，自己也得到了长足的进步。我们班集体在日常表现中，虽然还有一些同学表现有待改善，诸如爱叫人外号，午休爱讲小话等坏习惯，但总体呈现一种积极向上，互帮互助，共同进步，和谐共存的良性
竞争氛围，集体健康成长起来了！
感谢你们，是你们的正能量影响着班级体中的每一个人；感谢你们，是你们营造了和谐奋进的集体；感谢你们，是你们带给老师们一个又一个惊喜！
完善的你！
确难舍：临行临别，道一声珍重，祝愿你在新的学校，新的环境中保持我们班级“团结，互助，和谐，奋进”的优良传统，攀登一个又一个的高峰，创造一个又一个的奇迹。在学习中慢慢长大的你们，谨记毕业典礼上，你眼角那感动的泪珠不是错觉，你心里那感恩的不舍不是冲动，你父母那满足的笑容不是剧情！
我相信，每一朵花都有花季，都拥有自己灿烂的年华。
我相信，每一个你都是天才，都怀揣独自美好的梦想。
2005年, 我接手了一个五年级的班级, 班级中有这样一名男同学, 高高的个头, 粗壮的身体, 非常调皮, 很爱捣蛋, 上课的时候时常会做鬼脸, 拉前面同学的衣服, 拽女同学的辫子, 下课后到处乱蹿, 惹是生非, 找人打架……同学经常会来打他的小报告, 只要你想到的他都能做到, 你想不到的他也能做到, 让同学、老师头疼不已。批评对于他效果不大, 想表扬也无从下手。
一次秋游时, 他的表现却让我刮目相看, 并找到了教育良方。在秋游的早晨, 他兴高采烈地拿来两个话筒, 给我和搭班的教师, 让我惊讶不已。在爬山的时候, 尽管他气喘吁吁, 但他一直在我的身边。问他为什么, 他的回答让我非常感动, 我担心老师爬不动就准备背你。多好的孩子!那天也许是累了的原因, 他非常安分, 相当守规矩。看到他的样子, 我猜想他平时的那些举动是不是与他过剩的精力有关呢?
在后来的日子里, 我给他买了一个篮球, 要求他下课后就到操场上打球, 上课时回教室。每次下课他都很积极, 一般都是满头大汗才回来。也许是因为累了, 以往的一些举动明显减少。上课他开始能够定神了, 作业也慢慢能够做出来了, 他受到的表扬也随之多了起来。同学对他的评价也渐渐好了起来。当然, 对于他, 我倾注了比其他学生多得多的时间和精力, 他的变化非常显著, 行为改变明显, 成绩迅速攀升。
反思本个案的教育, 结合学习《给教师的建议》的体验, 笔者认为, 我们应该这样对待我们的学生。
一、教师要研究学生, 实行个性化教育
教师应注意研究每个学生的心理特点与行为习惯, 采取不同的教育措施。“世界上没有两片一模一样的树叶”, 同样, 世界上也没有两个一模一样的孩子, 学生来自不同的家庭, 有不同的性格特点, 有不同的观念与习惯, 就是出现了相同的问题, 出现问题的原因也可能不一样。因此, 对孩子的教育方法也不能简单和单一。我们在教育教学当中应该仔细观察学生的一言一行、一举一动的特点, 了解学生与父母的互动模式, 分析学生的性格特征, 采取有效的教育措施。在上述的个案中, 我没有采取批评和惩罚的教育, 而是让那名男同学出去打球以宣泄他过剩的能量, 批评和惩罚对他已经没有太大的作用了, 因为他已经非常适应这些了, 不太在乎了。而且批评和惩罚只能积累更多的怨恨, 只能形成恶性循环。当然, 不是我们不需要批评和惩罚了, 只是对于不同的学生要采取不同的方法, 具体方法的选择应该适合学生的具体特点。
二、教师要尊重学生, 进行亲情化教育
人本主义心理学家马斯洛认为人都是有需要的, 并且把需要分为七个层次:生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要, 认为人的需要的满足是从低层次开始的, 并逐渐向高层次发展, 每个人都有自我实现的可能性。需要层次理论告诉我们, 满足了学生的尊重与爱的需要, 学生才容易产生求知的需要。因此, 我们在教育教学的过程中应当先适当满足学生尊重与爱的需求, 抚摸一下学生的头顶、给学生一个关爱的问候等适当的亲昵行为, 学生会产生一种亲切感和愉悦感, 这对学生而言会产生莫大的学习动力, 这是一种亲情化的教育。
三、教师要欣赏学生, 施行激励性教育
心理学著名的“罗森塔尔效应”告诉我们:教师对学生抱以希望, 经过一段时间以后, 学生常常会如教师所期望的那样取得进步。《中国教育报》曾刊出了戴嵩松回忆30多年前受到“一次意外表扬”引发了她一生对自然科学的偏爱。事情是说:上五年级时, 她生病住了20多天的医院, 病愈回校上课的第一天, 恰巧碰上自然课小测验, 由于她一堂课也没有上过, 自然考不好, 只考了50分, 晨读课上新来的班主任讲评自然测验情况。戴嵩松同学是在一节课也没有上的情况下参加考试, 居然能答对一半, 这非常不简单, 要提出来给予表扬。同学们也给予热烈的掌声。也就是这次意外的表扬, 使她以后对自然科学格外偏爱。因此, 教师应及时发现每个学生的闪光点, 及时给予肯定。对不同的学生采取不同的评价标准, 即使是那些存在各种各样问题的学生, 我们也应该抓住一些优点或挖掘一些优点对学生进行欣赏教育, 使学生产生强烈的心理认同感, 激发上进心。有人说欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯, 不仅照亮学生, 也照亮师者。
四、教师要信任学生, 奉行宽容性教育
信任是情感产生的基础, 关爱学生是教师的天职, 应用真心之犁去耕耘学生心田。若忽视师生之间的双向交流, 则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。在实践中, 教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光, 在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生, 特别是那些犯过错误的学生, 用另一种眼光看待他们, 帮助他们消除隔膜, 化解对立情绪, 给他们多一些理解与宽容, 就可以化消极为积极。我们只有成为学生的朋友, 与学生加强双向交流, 理解学生, 尊重学生, 信任学生, 创设和谐宽松的教育环境, 以心交心, 才能赢得学生的信任和尊重, 建立彼此的默契。
回想一年前的你们，眼神中满是希望和憧憬，一个个略带羞涩，小心翼翼地向我询问新的班级的情况，这时我的心底便涌起了作为一个教师最神圣的责任感。所以，便有军训时的师生挥汗如雨的画面，便有了师生共同活跃在运动会场的情景，便有了办公室里我大声训斥的声音，有了对你们不好好学习时失望的伤心和愤怒，有了对你们学习退步后的焦虑和担忧······可这一切都将成为我们内心最温柔最美好的回忆。作为我的学生，你们应该是辛苦的，可我宁愿你们在这时候多吃苦，多受累，也不愿你们将大把大把的美好年华浪费在和周公的对话中，浪费在无聊的闲谈中，浪费在虚无缥缈的不切实际的幻想中······让我感到欣慰的是，你们都能明白我的苦心，都能理解我，支持我，甚至在我伤心绝望的时候，安慰我，你们真是一群让人哭笑不得的孩子。不管怎样，在这一年中你们在各方面都有了很大的进步，是让我值得骄傲的学生。
马上就要进行高二分班了，这就意味着绝大部分同学要离开我班主任寄语，离开高一九班，天下没有不散的筵席，有合就会有分，所以在即将分别之际，作为你们的老班主任想给你们一些临别赠言，说这些只是想让你们在的生活学习的道路上走得更好更稳。好在这次分开之后，我们还能经常见面，如果你们出现了生活上的困难和学习上的困惑，随时都可以来找我，我还是会一如既往的爱你们。可是，我并不赞同你们因为我而排斥你们的新班主任，应该说，二中的每位老师都是非常认真负责的，他们同样会像我一样爱你们，关心你们。所以到了新的班级之后，你们首先要做的就是，快速融入新的班级，适应新的环境，快速进入学习状态，千万不要对新的环境存有抱怨和不满，你们要以一颗开朗豁达的`心态迎接一切，做一个快乐充实的人，尊师爱友的人。
你们现在正处在人生的黄金时期，有着可以任意挥霍的青春年华，可这也是我最担心的。虽然烂漫天真的灼灼年华很美，可是似水的流年总有逝去的时候，所以我更希望你们在人生最关键的时候为自己以后的人生奠定一个坚实的基础，“人的生命只有一次，我们该如何度过呢······”保尔·柯察金给了我们一个终极的回答。所以老师也希望你们能够将这几年宝贵的时光充分利用起来，等到你们若干年后，回首往事时不会发出“此情可待成追忆，只是当时已枉然”的感叹。
领导啊，您走了，您终于要走了，您的心海是否依旧泛起波浪。
首先，多谢你这么多天来对我的关心和帮助，让我受益非浅；其次，希望你以后工作顺利，身体健康！保重！
天下没有不散的筵席，但我会永远记住你的教诲的！祝你健康快乐幸福！
听君一席话胜读十年书，经过领导的指导，我们边防派出所的战士真是大大长了知识，领导果然是有大将之风，来日必将大展宏图。
谢谢领导这些日子对我的教诲和帮助！我会在以后的日子里牢记领导的教诲的！
在二十多天里您让我茅塞顿开，俗话说的好，一日为师，终生为父，在您离去后我会记住你的教诲，做一名合格的解放军战士，来报答您的知遇之恩，一路平安啊，我的领导！
一、适当设计口语作业
在传统小学英语作业设计模式中,书面作业长时期占据了英语作业的主导形式地位,而如今小学英语作业在素质教育模式的推动下,逐渐呈现学生自主的中心作业发展趋势,因此小学英语教师们可以适当地设计安排一些口语作业,切实提高学生们的作业丰富性。小学英语作业的种类也常常以低年级和中高年级为区分点,低年级英语教学往往没有英语书面作业的要求,因此教师们可以在日常教学安排中适当地增加一些口语作业,给学生们一定的思维活跃发展空间。随着科学技术的飞速发展,教育行业也正向科学化方向迈进,尤其在教育设备的性能上得到了较好地改善。就英语听说而言,过去的小学英语教学以录音磁带为主,如今多功能设备如读写笔、光盘等早已给学生们和教师们提供了较多的选择机会,也给口语作业的布置提供了良好的技术平台。因此,教师们一定要广泛运用现代技术涉笔,帮助学生们练好口语,提高英语综合运用能力。
比如,在牛津译林版小学英语教材三年级上册Unit 3《My friends》的教学过程中,我为了摆脱传统的英语书面作业模式,在作业安排规划里设计了口语作业模式,结合当前飞速发展的英语多功能设备技术,为学生们的口语锻炼提供了良好的空间。期间,结合第三单元《My friends》这一主题,我在课前搜寻整合了与“friendship”主题有关的英语听说材料,给学生们安排了英语小对话的扮演任务。以“friendship”为主题的英语听说材料中大量包含了本单元的主题关键词汇,学生们不仅能够在英语小对话材料的演练过程中提升口语能力,还能够在口语训练过程中巩固本单元课堂中的教学内容,同时也增强了自主学习的良好意识。
二、实践性作业的适当安排
小学生正处于思维快速发展的年级,因而对于新鲜的事物总是很快就能提起兴趣与好奇心,记忆效率也能够得到有效改善。因此,实践性作业对于小学生而言是极其具有直观性的,教师们可以给学生们适当安排实践性作业,为学生们消化吸收新的知识提供良好的平台与空间,从而有效改善他们的学习效果。但是,很多小学英语教师不知道如何在素质教育模式下创设新的实践性作业模式,学生们往往会在教师的错误引领下不仅没有取得较好的学习进展,学习效率还大大降低,直接导致整体英语学习效果变差。笔者认为,小学英语教师可以在课堂上结合当前学习主题就地取材,让学生们能够快速得到动手实践的空间,使其快速解决疑惑、消化吸收新知识点。
比如,在牛津译林版小学英语教材五年级下册Unit 6《In the kitchen》的教学过程中,我结合“kitchen”这一特殊的英语主题性词汇,选取了一些与学生们家庭生活相关的主题材料,给予其动手实践空间,推动其在实践中获得进步。例如,在课堂上,我就家庭厨房的工具为中心与学生们展开了热烈的讨论,让他们动手实践厨房工作流程,并鼓励他们“边做边说”,提高英语使用能力。我还让学生们培养英语创新实践思维,就“如何让厨房变得更加人性化”为主题,组织他们进行创新思维交流大会,交流过程以英语使用为主,帮助他们将自己内心的创新性想法表达出来,提高实践运用能力。
三、设计信息功能化作业
要想在小学英语作业中凸显出学生自主权,教师们可以结合当前信息飞速发展的时代特征来设计信息功能化作业,帮助他们发展自身兴趣,形成以兴趣为主导的信息功能化作业体系。而如今计算机。互联网走进了千家万户,教师们可以在课后给学生们发送一些网络作业,提升小学英语作业的便捷性,让他们既能够发展自身兴趣,又能够提升英语思维灵活应变的能力。
比如,在牛津译林版小学英语教材五年级下册Project 1《Around our city》的教学过程中,我采取了邮件作业的设计安排形式,在课后以“around our city”为主题,给每一位学生发送了作业资料,资料中的内容范围较广,可以让学生们快速、直接地寻找到自己喜欢的领域,发散自己的英语思维,这样既能够摆脱传统作业布置效率低的状况,又有利于教师们进行作业的批改,同时学生们在信息化时代下能够发展自己的英语综合能力,在思维训练上获得突破,自主学习的习惯也能够得到良好培养。
结语:小学英语作业模式与新型英语教学体系往往是相辅相成的,因而传统的英语作业模式与内容的设计已经远远不能满足新时期小学生的学习需求,单一的作业形式更加加重了学生对作业的厌恶度。因此,小学英语教师必须积极改变作业设计理念,推行多元化英语作业模式,给学生们提供更多的作业选择权利,使其充分掌握课堂教学内容,提升自身英语知识体系的完整度。
参考文献
[1]昝淑华.浅谈新课程标准下小学作业的设计[J].中小学外语教学(小学篇).2005.
【小学教师给学生的临别寄语】推荐阅读：
新年教师给小学生寄语09-21
小学毕业老师给学生的留言寄语09-06
小学班主任给班级学生的寄语09-19
教师节小学生给老师祝福语10-31
给小学毕业生伤感寄语11-03
小学期末教师寄语07-15
做一个欢愉的小学生寄语05-31
教师给学生的毕业鉴定评语11-19
小学新学期教师寄语09-21
小学生清明节对烈士的寄语11-16
