《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册)

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册)（共10篇）

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇1

一、教材说明

本课讲述的是少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作，使得小伙伴们既省力气，又省时间，还把活干得更好的事。通过故事使学生懂得合理分工合作的好处。

课文第一自然段讲述的是毛泽东常常与小伙伴们上山放牛、砍柴、捡果子。说明出毛泽东从小就爱劳动;第二自然段讲的是毛泽东动脑筋思考并合理进行了分工。“怎样……又能……”一句表现出毛泽东是一个善于动脑思考的孩子;第三自然段讲的是分工劳动的结果。“饱饱的”、“许多”、“满篮”三个词语具体反映出每一组的小伙伴都取得了很好的劳动成果。第四自然段讲的是结果每个小伙伴都出色完成了各自的每一项劳动任务，心里都很高兴。

文中配有帮助学生理解课文的插图。使学生能够形象地感受到分工合作进行劳动的喜悦。

课后思考题“2.想一想：毛泽东想了一个什么办法?”启发学生思考毛泽东想出的办法是什么?这个办法怎样好?有利于学生理解课文，知道到毛泽东是一个善于动脑筋，懂得分工合作。提高做事效率的人。

学习本课应把重点放在引导朗读品味“有一回，他想：怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢?”一句。读出善于善于思考的语气。同时引导学生想象“饱饱的”、“许多”、“满篮”等词语所描述的情景和“大家牵上牛，背上柴，提上篮子，高高兴兴地回家了。”时每个孩子的心情。

二.教学目标：

1.了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2.认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提;

规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

三.教学时间：两课时。

四.教学建议：

(一)课前准备：

1.毛泽东的画像(或相片)。

2.本课生字卡片。

3.插图(投影片)。

4.课件。

(二)认字写字：

1.认字：

(1)自主识字：运用学生已有的初步的识字能力，放手让学生自主合作识字，如：自由读课文，圈出不认识的字，然后采取适合学生使用的方法如：问同学、拼音节、查字典等，认识11个生字。注意巩固三拼音节的拼读和前鼻韵母的正确发音。

(2)归类识字：本课要求的会认字中有“伙、伴、份、”三个单人旁的字，还有很多形声字，教学时可以引导学生发现，进行归类识字，提高识字能力。

(3)注意同音字(“篮”与“蓝”;“火”与“伙”)和多音字(“背”bèi、bēi)的区分。

2.写字：

(1)本课要求会写字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。其中六个都是左右结构的字，教学时可以引导学生探究这几个左右结构的字的共同点--左窄右宽。特别是单人旁的写法。

(2)通过画线比较“背”上下两部分的宽窄--上宽下窄。注意强调下边“月”的第一笔是横，不是撇。

(3)组织学生合作学习，互相检查、评议写字情况。

(三)朗读指导：

本课是一篇叙事课文。主要通过毛泽东遇到问题善于思考，带领大家分工合作，省时、省力地完成了劳动任务的事。重点要通过多种形式的朗读使学生感受到勤于思考、善于合作的好处，从而引发学生对毛泽东的敬佩之情。

在朗读时要把重点放在2、3自然段的指导上。可以采取自由读--体会心情、评议读--感受语气、对比读--理解心情。

如在指导“有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢?”一句时，可以先让学生自由读，感受毛泽东此时想到的是什么?然后引导学生结合实际思考：你提问题时会怎样问?然后指名读进行比较和评议，使学生读出疑问、思考的语气。

在指导第3自然段朗读时，可以采用填空的方法，引导学生重点感受到分组劳动的成果。读出喜悦的心情。

朗读练习时，教师要善于捕捉时机进行评价或追问，同时恰当组织学生合作学习，引导学生有感情地朗读。

(四)感悟理解

1.本课重点理解的词语是“饱饱的”、“许多”、“满篮”、“常”、“牵”、“背”、“提”等。

理解这些词语可以采取启发想象、画图、动作演示的方法，使学生进入情景，形象感知。如：牛“饱饱的”什么样?“许多柴”是多少?“满篮”是什么样?画一画;每个动作往哪个方向使劲?等。

2.本课重点要理解的句子是：

(1)有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢?

(2)天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡了满篮的野果子。

(3)毛泽东把柴和果子分成几份，每人一份。

理解这些句子时可以提示重点词语，如“能”、又能“、还能”;也可以运用课件演示，如“分成几份，每人一份”。更主要的是要结合朗读品味。使学生理解不分组会怎样?分组会怎样?怎样分组?怎样分柴跟果子?

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇2

一、教学目标：

1、认识“反、退”等15个字，会写“困”字。

2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。

3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。

二、教学重点：

识字、写字和朗读对对歌。

三、教学难点：

理解“虚心--骄傲、容易--困难、复杂--简单、胜利--失败”的意思。

四、教学准备：自制课件、生字卡片

五、教学过程：

（一）由找反义词引入课题：

师：小朋友们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？（学生自由发言，教师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？（指名说）

师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在老师发给你们的课文里边。（板书：对对歌）

（二）初读对子歌，学习生字新词：

1、师：请小朋友看课文，这篇课文里有许多生字娃娃，如果碰到了不认识的生字，我们该怎么办呢？（指名说）有了这么多的好办法，老师相信小朋友们一定能把课文读正确，好，赶快读读课文吧。（学生自由读对对歌，教师巡视。）

2、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。

（1）课件：fǎn tuì róng yì kùn nán jiù shēn qiǎn shèng lì

反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、胜、利、

shī bài jiǎn dān

失、败、简、单）

小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不认识的呢？（如果学生说有，就指名说，并给予帮助,如果没有，就说：现在老师加大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？）（课件出示）来，试试看吧。

（学生再次自由认读，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）

小朋友们读得真好，老师现在要奖励大家一个游戏。游戏的名字叫做“猜一猜”。谁愿意来？

（教师出示卡片，依次出示：胜、难、困三个生字，指名叫学生猜，猜对了掌声鼓励，猜错了大家帮帮他）

①胜：既是翘舌音，又是后鼻音。

②难：组词，指出“难”单独念时可念第二声，和“困”字做朋友时应该读轻声；读准“困难”。

③困：你有什么好办法记住他的模样？（指名说）认识新偏旁：□你还知道哪些字也是□？指导笔顺规则：先里头后封口。师范写，学生仿写。

④齐读生字。

（2）师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（课件出示词语：虚心

骄傲胜利失败容易困难复杂简单）

a) 指名带读词语。

b) 师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（课件：虚心--骄傲胜利--失败容易--困难 复杂--简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。

c) 现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？我不仅想来读，而且想来背一背呢。（老师背对对歌）这么长的对对歌，要想在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。当我读到“新对旧”时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。（指名说，根据学生的回答相机指导理解“虚心--骄傲 胜利--失败容易--困难复杂--简单”）。

理解“虚心--骄傲”的意思：

看着这对反义词，你会想起哪句话？（课件出示）:虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步--落后）

理解“胜利--失败”的意思：

看着这对反义词，我想起了一个童话故事。老师今天把这个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画：《龟兔赛跑》）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说）

看了这次比赛，你有什么话要对他们说吗？（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：胜不骄，败不馁。（课件出示）

如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。

理解“容易--困难、复杂--简单”的意思。小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面，现在老师奖励大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着许多反义词呢。

三、熟读对对歌。

师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。

1、自由练习读。

2、指名读。带读。

3、分男女声读。师生合作读。

4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？

5、试着背一背。

6、指名背。

7、拍手齐背。

四，反馈拓展。

1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。

2、编对对歌。

我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。怎么编呢？我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对歌。

自由选择同伴编对对歌。

指名编。

五、总结：

孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇3

1.认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。

2.正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。

3.培养学生的观察、思维能力。

教学重难点：

重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。

难点：明白“跑得快的是云彩”。

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

二、初读课文，读准字音

1.自由朗读，注意读准字音。

2.老师范读，学生边听边画出生字新词。

3.同桌互读生字词，纠正错误读音。

4.指名读生字词，检查读音。

5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。

6.指名分段读课文，正音。

7.再读课文，说说课文主要写一件什么事。

三、识记生字、指导书写

四、总结课文、布置作业

第二课时

一、复习引入

二、纲读感悟

1.自由朗读，边读边想：你读懂什么?还有什么不懂请画出来。

2.小组讨论交流读懂的问题。

3.自选读，并说一说，你读懂了什么?

4.指导学生读段落。

5.质疑释疑。

三、朗读积累

四、总结全文

1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。

2.这篇课文告诉我们什么?

五、布置作业

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇4

教学目标：

知识与技能：

1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、认识生字：爷、桌、毛笔、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13个生字

2、正确、流利朗读课文

3、了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

教学难点：

指导学生正确书写：写、字、笔

课前预习：学生收集有关古人造汉字的有关资料。

教法：讲授法

学情分析：

1、图文结合，读懂课文。

2、抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。

情感态度与价值观：

感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教具、学具：录音机、挂图

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、猜字

出示课件。(甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)教师适当讲解。

2、课件出示教材p2中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了?

(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

(3)板书课题(有趣的汉字)，.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

1、自由读课文、认识生字。

要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

(2)找找有几个自然段，标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

2、利用课件检查生字识记情况：

(1)课件出示本课带生字的词语：①小老师教读。②学生轮读

(2)课件出示本课的认读生字。①学生轮读②游戏巩固生字

三、读课文，初步了解汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段?

2.请同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画的句子。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的句子。

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也是这样造出来的?

(3)小结谈话，齐读第四自然段。

(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是--，另一种是--。(教师指板书)

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

5、教师小结：这节课学习了这篇课文使我们了解汉字来源和构造原理，体会到古代人的聪明才智。

6、作业：(1)熟读课文;(2)识记本文生字。

第二课时

一、巩固复习全文

1、分角色朗读课文。

2、全班评议。

3、指名说说：古代人是用什么办法来表示一个事物或一个意思?

(1)、学生自由发言，评议

(2)、教师总结：古代人真聪明，可以画的就用图画出事物，意思画不来的就把两个字合在一起造出一个新字。

4、学生独立完成课后练习2

(1)学生独立做题

(2)指名反馈，上台板演

(3)评议、订正

(4)引导联系插图，说说“灾、苗、闯、采”四个汉字所表示的意思。

5、教师小结：以后我们可以根据汉字的这个有趣的特点来帮助我们记住有关的汉字。

二、识记生字

1、抽读下面的生字，及时正音

元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦

2、开火车，用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字情况，交流识字方法。

(1)你学会了哪几个生字?你是用什么方法记住它们的?

(2)你还有哪些生字记不住，需要大家帮忙的?

4、教师根据学生反馈的情况，引导掌握识字难点。

5、引导辨析：“你--您”的不同用法。

你：用于对晚辈或同辈的称呼。

您：有礼貌，用于对长辈或客人、领导等称呼，表示尊称。

6、学生齐读本课由生字组成的词语，每个读两遍。

三、归类指导，正确书写

1、出示田字格中的7个汉字

2、学生观察字形，根据字的结构进行分类。

(1)独体字：用、毛

(2)上下结构：元、示、写、字、笔

3、分类指导书写

4、指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说，教师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

5、指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。课件出示“q”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

6、指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

7、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

四、课后作业

学生收集课外象形、会意字等在词语积累本上。

板书1有趣的汉字

山、羊 用图画出事物

口---鸟-----鸣

人---木-----休 把两个字合在一起

教学反思：

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇5

本课以童话的形式反映儿童生活的内容、思想和感情，渗透“友爱、理解”等现代意识。教学时要激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟内容，体会句意，引发学生联系自我，联系生活实际。

二、教学目标：

1、认识“容、冰、化、碰、嘴、准、备、泥、留、定、拿、怪”12个生字。会写“化、冰、请、吃、那、备、这”7个字。学习2个新的偏旁“二点水、折文儿”。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话的含义。

三、教学准备

生字、词语卡片、多媒体课件、头饰。

四、教学时间：两课时

第一课时

（一）课前谈话，导入课题。

课前谈话：大家都喜欢读童话故事吗？那你们知道哪些关于鸭子和白兔的童话故事？（让生自由说）。

师：大家预习13课，你知道鸭子和白兔之间发生了什么事吗？（让学生自由说）

导入课题：13、鸭子和白兔请客

（二）学生反馈预习情况

1、师：大家预习了课文，一定认识了许多的字宝宝，现在请同桌之间互相检查，遇到还不认识的字宝宝，大家一起想办法记住。（同桌对读，互教不认识的字。）

2、师检查学生生字读音（出示生字卡片，纠正读音）。

师：老师要检查大家与这些字宝宝交上朋友了吗？（出示生字卡片，纠正读音）

3、师：下面我们又来玩一玩“我当小老师”的游戏。（识字游戏：让学生按照平时的教学方法教学，让多一些学生上来当“小老师”。）

4、师：听老师读读课文，大家特别注意字宝宝的出现。（听范读，进一步熟悉课文，巩固生字。）

（三）运用多种形式，读懂课文。

1、师：小鸭子和小白兔都是热情大方的孩子。（板书：鸭子、白兔）可它们请对方吃东西，为什么它们都不吃呢？请小朋友一起读读课文就会明白了。（齐读课文）

2、读后让生自由说上面问题。

3、师：你们喜欢鸭子，还是小白兔呢？为什么？喜欢谁就读谁说的话。（让学生自由选择自己喜欢的动物读。）

4、师：下面请小朋友同桌之间互相练习读鸭子和小白兔的对话，等会儿请小朋友上来表演表演（同桌分角色读。）

5、让学生戴上头饰，表演课本剧。（可多请几位，让学生互相评价）

6、通过这件事，鸭子明白了什么？过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请小白兔吃什么呢？

（四）拓展延伸

过不久，小鸭子生日了，它准备请很多的小动物来它家一起过生日，假如你就是这只小鸭子，要请的朋友有小猫、小狗、小牛、小羊，你想备些什么菜招待它们呢？

（五）课后作业

读读物《狐狸和白鹤》《美丽的公鸡》。

第二课时

（分角色朗读课文，复习巩固生字词、读词语花篮词语，指导写字。）

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇6

教学要求

1.认识12个生字,会写8个字,认识部首‘‘双人旁’’。

2.正确`流利地朗读课文。

3.培养学生对活动的爱好和兴趣。

重点难点

重点：朗读课文,正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

难点：理解毽子为什么在‘‘我’’的脚下不听话。

教具准备

各种体育用品、词语卡片

教学时间

两课时

教学设计

第一课时

一?事物引入,激发兴趣

1.出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?

2.揭示课题。师有一位朋友非常喜欢玩毽子她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们打开书本第八个五年计划14课《毽子变乖了》。

二?初读课文，读准字音

1.自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。

2.同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

3.出示拼音卡片：指名读。

4.出示去掉拼音的词语卡片：指名读?开火车读，检查字音。

5.自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。

三?创设情景，细读感知

1.听课文录音，边听边想：课文写了什么事?

2.自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”?

3.过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗?

4.默读课文第3自然段，小组交流：怎样才可以让毽子听我们的话呢?老师是怎样说的?有“--”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。

5.学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么?

四?总结全文，训练说话

1.学习了课文，你有什么收获?

2.师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听一听。

3.老师作总结。

第二课时

一?复习引入

上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢?

二?指导朗读

1.自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。

2.小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪?

3.分小组比赛读。

三?句子训练

1.出示句子：毽子一点儿也不听话。

天气一点儿也不___。

__一点儿也不___。

2.引导学生仿例子说句子。

四?指导书写

1.出示生字：久生先低很话她始

2.自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构?哪些字你认为最难认最难写?你是怎样记的?

3.指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。

4.指导学生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。

5.学生独立书写生字，教师指导。

6.组织学生交流欣赏，看谁写得美。

板书：

14、毽子变乖了

不乖 熟能生巧

到处乱飞

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇7

教学目标:

1、指导学生正确地识字、积累词语。

2、引导学生背俗语、猜字谜。

3、辅导学生进行说话写话训练。

教学重、难点：

1、巩固识字，正确掌握“他、她、它”的用法。

2、交流识字方法，提高识字能力。

3、看图说话、写话，培养学生的观察、口语表达及写作能力。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

二、园中寻宝。

(一)、我会写。

1、同桌之间互读“木--林、人--从、又--双”这三组字，再说说每组字有什么异同。

2、指导书写。

(二)、读一读，说一说。

1、教师带读词语。

2、请学生说说，这些词语有什么共同特点?

3、你能说出这样的词语吗?先在小组里说一说，再指名说。

4、把词语写下来。

(三)、看图选字填空。

1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。

2、学生独立完成课本里的填空。

3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。

4、教师小结。

三、总结收获。

第二课时

一、猜一猜。

1、指导学生读谜面。

2、同桌互读，理解谜面的意思。

3、小组讨论，得出结果。

二、背一背。

1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互相读，互相纠正读音。

3、指导读，读出停顿和感情。

4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方?自由找伙伴讨论。

5、集体交流，教师点评。

6、同桌合作练习背诵这两句话。

三、布置作业。

第三课时

能说会道--“我的识字办法多”

一、谈话导入

1、 教师导言

2、 板书题目：我的识字办法多

二、看图说一说

1、出示文中插图。

2、学生看图说说：你从图中看懂了什么?

3、指名反馈。

4、教师导言：那现在轮到我们班的小朋友来介绍自己的识字办法了，看看谁的识字办法又多又好。

三、交流识字办法

1、学生四人小组之间相互介绍自己的识字办法。教师巡视，进行个别辅导。

2、各小组派代表反馈，全班交流。

3、教师根据学生发言，进行有代表性的板书，并加以讲解、强调、举例运用。

4、学生评议：哪个小组识字办法多又好?

5、教师宣布结果。

四、课堂总结。

五、布置作业：将自己在课外所认识的生字制作成识字卡片。

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇8

教学目标:

1比鲜丁巴堋⑿拧⒚俊⒎狻⑺汀安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。

2闭确、流利、有感情地朗读课文。

3倍得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

教学重点难点:

重点: 学会生字新词。

难点:体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

教学准备:教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。

课时安排: 两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字。会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、师:小朋友们,你们有谁曾经写过信或者收到过信?

2、这里有一封信,是谁写给谁的?你们想看看吗?

3、(小黑板出示信的内容)这就是“寄给青蛙的信”。

4、教师板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文,读准字音,读通课文

1、自由读课文,要求读准每一个字音。

2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。

4、再读课文,做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

6、指名检查读,评读。

7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?

三、识记生字

1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。

(2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。

3、给生字组词,用个别词语说句子。

四、布置作业

1、把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。

2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。

第 二 课 时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

教学过程:

一、复习引入

1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)

2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。

二、从信入手,自由质疑

1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、学生自由读小鸭子的信。

3、读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?

(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)

三、由疑促思,整体感知

1 自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

四、再读课文,深入理解

1、小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

2、汇报交流:

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。

1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。

4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

四、总结课文,参与实践

1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。

4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。

板书设计: 9、寄给青蛙的信

寄信

小鸭子 小青蛙

(快活) 大雁 (快活)

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇9

1、学习本课生字新词，认识14个生字，会写“由”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色读课文。

3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。

二、教学重、难点：

1、识字、写字。

2、正确区别形近字。

三、教学准备

生字词卡，实物投影仪。

四、教学方法

直观法、谈话法、讲授法。

五、课型：识字课

六、教学时间：二课时

第一课时

一、巩固“己”和“已”，导入新课

1、教师板书“己”和“已”，指名读，并组词。

2、出示词语“自己”和“已经”，大家读。

3、教师板书课题：小粗心秋风“己”和“已”

4、指导读课题。

二、初读课文，认读生字

1、学生自由读课文。

要求：(1)从课文中找出生字。(2)标出自然段。

2、认读本课的生字组成的词语及新词。

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分段指名读课文。

5、全班齐读课文，想一想：课文主要讲了什么事?

三、理解课文，掌握区分“己”和“已”的方法。

1、学生自由、大声读课文，思考：小粗心是怎样区分“己”和“已”的，画出有关的句子。

2、指名反馈读课文，检查自读课文的情况。

3、文中指谁和谁很难分辩?

4、引导学生观察“己”和“已”难分辩的原因。

5、指导读相关的句子：

己：己字弯弯像条蛇，蛇口大开，自己的“己”。

已：已字弯弯像条蛇，蛇口半开，已经的“已”。

四、总结深化，齐读课文。

第二课时

一、巩固课文

1、指名读课文

2、练习巩固。

二、识记生字

1、抽读生字，正音。

2、开火车用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字情况，交流识字方法。

三、书写生字

1、出示田字格中的8个生字。

2、逐字认读指名扩词

3、教师指导学生书写。

4、学生仿写。

5、展示学生书写的生字，评价。

板书设计：

1、小粗心区分“己”和“已”

己： 蛇口大开 自己

(像条蛇)

已： 蛇口半开 已经

《这个办法好》教学设计 (S版一年级下册) 篇10

⑴知识与技能：

1理解“马上”这个词并学会用同义词造句

2理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

⑵过程与方法：

1通过多种朗读方式,学生学会正确、流利、有感情的朗读课文;以及分角色朗读课文。

2、通过听、说、读、演的过程，学会把握课文主要内容。

⑶情感态度与价值观：

1朗读、感悟课文内容，学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯，不要盲目相信别人。

2孩子学会从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

3在朗读、感悟的过程中，学生学会合作探究和自主学习，同时增强学习语文的兴趣和信心。

二、教学重点

1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的

2、理解“马上”的意思

三、教学难点

知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好”的道理。

四、教学方法

朗读法谈话法演示法角色扮演法创设情境法自主学习法合作学习法探究学习法练习法

五、教学用具

PPT课件动物贴图

六、教学时量

13分钟

七、教学过程

教学步骤、内容与时量 教学

方法 教师行为 学生行为 教学意图或目的的说明 教具、媒体、板书

一、复习引入，再现情境，出示课题

(30秒钟) 1创设情境法

2多媒体演示法

3谈话法 1师.谈话导入：同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢?(根据学生回答，课件逐一出示动物图像) 1学生回答

小猪

小松鼠

小山羊

小白鹅 借助语言表达、多媒体画面，有效导入,创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望，设下情境，启发学生思考，调动学生学习兴趣。 1根据学生回答，逐一出示动物图像

2师：那让我们继续学习19、《小猪画画》 2齐看课题

2板书：19、《小猪画画》，并出示多媒体课件

二、自由朗读课文，感受课文内容

(40秒) 朗读法 师：我们已经解决了生字词的问题，并知道课文总共分为8个自然段。那么现在让我们自由朗读课文，之后谈谈你从课文中知道些什么?知道的同学请汇报，看谁最勇敢。评语如.看来你对课文有了初步了解，也可以这样的理解课文。

学生朗读并思考

生1：我知道小猪爱画画

生2：我知道小猪把小猫画成了大怪物 指导学生整体感知,“谈谈你知道些什么”降低了学生概括课文内容的难度，指导学生把话简要地说完整。课文。快速进入课文.。 板书：大怪物

三、过渡

(30秒) 1提问法

2自主学习法法. 师：那为什么小猪会把猫画成大怪物?让我们自由朗读课文2~7自然段，边读边想想它是听了谁的话? 生：它是听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话。 由结果探究原因,引导学生，问题的答案在2~7自然段。降低了难度，同时进入这节课的重点 板书：贴小松鼠图片

四、精读课文，读练结合。(

学习第4~5自然段)

(5分钟)

1谈话法

2朗读法

3演示法

4练习法

5自主学习法

1、师：那我们先看看小松鼠的话。小松鼠说了什么话。

1齐读小松鼠的话

全体学生看幻灯片 1通过指导朗读小松鼠的话，引导学生把这个画尾巴的过程读一读，即要注意读出小松鼠满意的语气，又要读出小猪动作很快的语气。，并能正确，流利，有感情地朗读小松鼠的话，为下文学生能更好的体会小山羊，小白鹅的话做好铺垫。

2让学生感受语言的准确性，理解“马上”的意思，并知道小猪是在没有经过思考就连忙给猫画上尾巴的。

3进行读评，通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

4让学生举出代替“马上”这个词的词语，并且让学生用他她举出的词语说一句话。这巩固了学生对“马上”这个词的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力。

多媒体出示小松鼠说的话：

“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些”。

板书：尾巴

多媒体出示：小猪听了，马上把猫的尾巴画得又粗又大

板书：立即、立刻、马上、急忙

2、师：嗯，就是这一句话，请看!小松鼠的尾巴又大又好看呀!谁能够地把这句话读一读? 2生1带着自己的感受读。“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些!”

3、点评学生读得怎样。如：不错，又大又好看读得真好，老师也想来读一下，你们说好不好? 3全体学生：好

4师：那现在谁能够学习老师的样子再读一下呢?

4学生认真模范老师的语气读出了小松鼠很满意自己能拥有一条又大又粗的尾巴的语气

5师：读得真棒!我们现在当一回小松鼠,带着自己的感受把这句话再读一读。你看，预备齐。 5全体学生带着自己感受认真地读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些!”

6师：一群多么可爱的小松鼠呀!那小猪听了小松鼠的话是怎么做了呢? 6生：小猪听了，给猫加了一条尾巴。

7师:大家读一读这句话，想一想，小猪听了小松鼠的话有没有认真思考过?你怎么知道小猪没有认真想的?(让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件)

7生1：没有.因为这一句话用了

“马上”这个词

8、师：你真会读书，从马上这个词,你知道了什么 8生1：我知道小猪很急切。

9师：其他同学是不是也是这么想的。嗯，回答得真的不错。 9全体学生齐说是

10、师:“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那就按照你这个理解把这句话读一读。 10生1读

11师：真够急的!同学们，你们觉得他她读得怎么样?

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 11生2：他她读得不够好，应该把马上这个词读快些这样才能体现小猪的急切心情!

12、师：评得真好!那你能不能把这句话读得更好些? 12生2读

13、师：真够急的!那大家一起来读一遍( 引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。 13全体学生读

14、读得真不错，那我们知道马上是表示很快、很急忙的意思。现在谁能够想出其他词来代替马上呢? 14生1：立即

生2：立刻

生3：马上

生4：急忙

15、我们的同学真棒!一下子就想出了这么多词语来!那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“这些词了。你能选取其中一个词来说一句话吗。谁来说说? 15生1：下课了，我立刻走出了教室。

生2……

五、细读感悟，感悟课文。

学习小猪把小猫画成大怪物的内容(即学习第2~3自然段和第6~7自然段)

(3分钟) 1朗读法

2角色扮演法3合作学习法4创设情境法 1师：听了小松鼠的话给猫添上了松鼠的尾巴，那你认为还有其他原因吗? 1生1：我认为有!我知道小猪还听了小山羊的话

通过老师的由浅入深的提问，连贯追问下，学生轻松地知道为什么小猪会把小猫画成大怪物。

使学生在角色扮演下朗读小松鼠、小白鹅的话，体会故事角色的心灵世界

板书：贴小松鼠的图片

多媒体出示小松鼠说的话

板书：尾巴

贴小白鹅的图片

多媒体出示小白鹅说的话

板书：翅膀

2师：嗯，听了小山羊的话。那小山羊说了什么? 2生1读小山羊的话。“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”

3师：就是这句，请看!那想想小猪听了小山羊的话怎么做了呢?

3全体学生齐读：“小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。”

4师：小猪马上给小猫画了一对角。”

现在我们又知道一个小猪把小猫画成大怪物的原因了。那，想想还有其他原因吗? 4生2：有，还听了小白鹅的话

5师：回答得真棒!还听了小白鹅的话，它说了什么话? 5生2读小白鹅的话。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”

6师：那小猪听了小白鹅的话怎么做了呢? 6全体学生：给猫添上了翅膀

7师：是的，给猫加上了一对翅膀。好了，刚才我们已经把小松鼠的话读得那么棒了!那假如你是小山羊，小白鹅，你能不能也打动小猪给猫加上角和翅膀呢? 7全体学生：能

8师：好，那现在自己在小组里演示一下，看能不能打动小猪?

8学生准备

9师：那我就是小猪咯!你是谁?

9生1：我是小山羊

生1读小山羊的话。“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”

10、师：多么神气的小山羊，你又是谁?

10生2：我是小白鹅。生2:读小白鹅的话。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”

11、师：好美的小白鹅呀!如果能加上动作，那就读得更美了!谁来试试?

11生3加上动作读小白鹅的话

12、师：多美的小白鹅呀!大家给点掌声!

我们的同学真棒，我已经很心动了!我立刻就给小猫加上了角和翅膀。 12全体学生为生3鼓掌

六、总结和情感升华

(3分钟) 1谈话法

2创设情境法

3合作探究法 1、师：那好了，我们的同学已经把小山羊、小松鼠和小白鹅的话读得那么棒了!那现在自己选择自己喜欢的话带上表情，加上动作在小组里读一读，我看看哪一组读得最好!

1全体学生在小组里分角色读

通过角色扮演，使学生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鹅的话

总结小猫为什么会变成大怪物的原因

锻炼了学生的说话能力，学生结合实际说出这篇课文的道理，达到情感上的升华

多媒体出示“大怪物”图片

板书：贴“大怪物”图片(覆盖住已经板书好的“大怪物”)

多媒体出示小猪图片

板书：多观察，多思考

2、师：刚才老师看到有一组读得特别好，我请她们上台演示一下!这个小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的表现非常棒，把掌声送给你们。

2生1，生2和生3分角色朗读小山羊，小松鼠和小白鹅的话。

3师：那我们现在看看小猫变成什么样子了? 3全体学生说：大怪物。

5..师:,为什么小猪会把小猫画成大怪物,大家讨论交流一下.

(刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴)现在大家一起来说一下。

师：我们现在知道小猪是听了(学生回答)的话，没有认真思考，给猫加上了(学生回答)，所以小猫变成大怪物!

4全体学生顺着老师的板书回答：小松鼠，小山羊和小白鹅的话，接着全体学生顺着老师的板书回答：尾巴、角、翅膀。

6师：创设情境：如果你是小猪的朋友，看到小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对小猪说些什么?先和同桌交流交流。

6、学生交流

7师：看来你已经开动了小脑筋!还有谁想对小猪说什么呢?

7生1：小猪好笨哦!猫本来就没有山羊角，也没有松鼠那样的又大又粗的尾巴，更没有像小白鹅那样的翅膀!

7、师：听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改。我们的同学真聪明!都不像小猪那么笨!我们以后听了别人的意见要认真思考，想想是对还是错!以后做什么事情都要仔细观察，这样才能把事情办好。 7生2：小猪真的太笨了!它应该要仔细观察现实生活中得小猫是什么样子的，应该多思考!

七、作业超市，拓展延伸

(30秒钟) 师：同学们，老师这里有三个作业，大家认真看一下，选择你喜欢的，并认真完成。 (这里三个可供选择的作业，给学生创造自主空间、自主选择的机会，充分体现学生的学习主人。同时注重学生课后的积累以及感悟。) 多媒体出示作业

八、板书设计：

19、小猪画画

九、教学反思

这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。而且词句在今后多让学生积累好字词