描写多彩生活的小学作文

描写多彩生活的小学作文（精选6篇）

描写多彩生活的小学作文 篇1

记得刚进小学的时候，一双年轻清澈的眼睛兴奋地四处张望。遇到以前的小伙伴，我就跑过去和他(她)开心的聊起来。我有点害怕陌生的环境，但更多的是期待和兴奋。慢慢地，我认识了同学和老师，开始学习课本上的知识。后来面对第一次考试，我们开心地跑回家，和父母分享快乐。那是小学最快乐的一天。

从二三年级开始，学校开始有点苦了。考不好会被骂。一个接一个，你已经竭尽全力往前走了。你也意识到了友谊的重要性，找到了自己的知己，明白了父母和老师的期望。

五六年级是重要的阶段，变得很刺激，充满了辣味。每一次考试都是一次冒险，和卷子上的每一个问题搏斗，一个个向前冲。这时的我们成熟多了，更有心计，更有理智，能正确判断是非。

回忆从高一到高六的经历，我更舍不得放弃我们美丽的校园。在学校，我们从一个懵懂的孩子成长为一个几乎可以独立的少年。想到要离开我们的校园，真令人不愉快。

描写多彩生活的小学作文 篇2

一、留心观察,积累素材

小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。

二、巧借教材,感悟写法

如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。

(1)认真观察,选择经典细节

如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。

(2)准确用词,表现人物特点

如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。

三、及时交流,学会修改

俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。

一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。

如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。

学生(描写微笑):

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)

第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。

在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。

描写难忘的小学生活作文800字 篇3

每个人都要经历小学这一段难忘的时光，每个人也都会非常清晰的记得，并不会忘记这非同一般的小学生活。这6年来的生活使我们人身学习生涯的一个起点，一个大跨步。我们一定要珍惜这段回忆。

当我第一次跨学校的大门时，老师微笑着将我领进门，我惊奇的看着这个世界。当老师上课教我们一句一句的念汉语拼音时，我那幼小的心灵中仿佛一下充实了很多。随着学习的一点一点进步，知识一点一点的增加，我逐渐知道了一个对人生学习生涯有着重大意义的.名词DD小学。

描写我的暑假生活小学生作文 篇4

即将要放假了，要放假的心情是很享受的，彷彿在彩虹里洗过澡，原本的心情是很平凡的`，而现在的心情跟原本的心情差很多。

终于放假了，在这段假期生活中有要把游泳学会、去加强数学等，有这些计划是因为游泳还没完全学会，加强数学是要常常练习数学，因为我的数学成绩太差了，而去国外玩是因为让我知道多一点其他国家的文化与知识，对初中会有帮助，同时也是要让我放轻松一下，我觉得这些计划很好，就像振翅高飞的鸟儿，享受自然的凉风吹过，舒服极了。

在这段假期生活中，令我最难忘的回忆是看到猴子在树林间自由的穿越，成为树林中的猴王，另外，应该在假期里去夏令营才能使假期生活精彩缤纷，只要可以逃离培训班的魔掌，就会像从笼子里被放出绚丽的天鹅飞向苍穹，在一望无际的天空自由的飞翔。

描写多姿多彩的生活话题作文 篇5

——题记

你知道生活吗？

它是早晨五点钟的小巷。这时候，天上刚透出几缕金边。蜿蜒小径，幽长清新，悄悄走几步，太阳就露出了一半儿。这样，你再走进一家早餐店，惬意的吃上一碗南昌米粉，大口大口地喝着属于江西的瓦罐汤。走的时候再喊上一句：“老板，走喽！”他也总会应和着你：“好嘞，慢点！”踏出店里，太阳都早已高高挂起，伴随着一旁精神的花，这样？倦之景，即使是有任何郁闷忧愁，也都随之散去。早晨五点的小巷，比大城市里形形色色的人要有趣得多。

它是午后儿童三五成群地嬉闹。孩童们大都脱了鞋子，赤着脚丫踏在青石板，或是石子路上。有时候，树上捆着几根皮筋，手里拿着只要五毛钱的盐水冰棍，全然不顾艳阳高照，汗水浸透了衣裳，小脸晒得通红，也兴趣高涨，乐在其中。这样可爱的孩子们，没有手机、没有平板，有的只是简单的游戏，单纯的内心，父母的陪伴与“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的乐趣。

它是在乡间的傍晚，搬几个竹椅子坐在门前仰望彩霞。忙碌了一天的农人们总是喜欢在这时候倚在家门口的树旁，乘着凉风，唠着家常，手里拿着自己亲手做的蒲扇，抬头望向天空奇形怪状的火烧云，眼里透着朴实无华的光，向着未来与希望，就这样，一天的疲惫都消失殆尽。这倒也是颇有番“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”的闲情雅致。

它是学子在书桌前挑灯夜战的深夜。一支笔，一摞书，一个梦想，是他们奋斗的目标。“学向勤中得，萤窗万卷书”，他们的眼里映着夜晚灿烂的星星，望向光明与未来。

小学作文教学生活化的思考 篇6

1小学作文教学的现状

1.1重结构轻内容

写作是学生表达内心感情的一种形式, 通过一定的语言技巧将要表达的观点、情感、景象表达出来。许多教师将作文教学当做形式主义的一种, 认为小学生在写作时, 只要把结构表达完整即可。同时, 小学生对作文存在着一种陌生感和无助感, 加之学校语文教学还存在着较多的疑惑, 学生往往不会注意, 在作文写作时也只是单纯的书写训练, 多侧重于作文的结构, 对作文的内容则关注较少。

1.2脱离生活实际

目前, 小学生在作文写作中, 多套用固定的模式, 学生的作文千篇一律且脱离实际, 使作文就像一具没有血肉的躯壳, 令人感到反感和无奈。出现这种问题的原因是, 学生的写作范围比较广, 学生在短时间内无法全面的形成自己的感悟, 生活经验不足, 生活感悟面较窄, 无法抓住生活中的细节进行分析。另外, 学生的写作多参照模范, 学生的作文写作不是以感悟生活为主, 而是参照各种作文辅导书, 从中学习写作方法, 积累写作语言, 在作文写作时, 就把自己的各种积累罗列起来, 使作文缺乏生机和活力。

2实现作文教学生活化的措施

2.1体验生活、在生活中学习

作为作文写作的初始阶段, 教师要重视作文生活化的教学, 引导学生学会观察生活, 帮助学生融入生活, 观察生活的人和事, 从细微的生活现象中发现兴趣点, 进行分析和感悟。教师可以引导学生接触大自然, 锻炼学生的观察能力, 人教版小学六年级语文上册第一单元作文为《感受春天》, 教师可以带领学生去春游, 让学生观察春天的景象, 近距离的接触大自然, 融入大自然的氛围中, 感受自然的细节, 从而增强学生对事物感知的敏感性。在观察过程中, 教师可以组织学生对自己观察到的事物进行总结, 说说自己的感受, 或者教师提前布置好作文题目, 让学生深入观察, 分小组讨论观察到的情况, 通过学生的交流和沟通, 能帮助学生更好更全面的观察, 提高观察生活的能力。

目前, 小学生的课余生活非常丰富, 但是多数学生并没有对其总结和感悟的意识, 写作时无法对当时的感受进行深刻的表达, 虽然进行描述, 但是缺乏感情。教师可以引导学生对自己的生活和学习进行总结, 适时的布置生活化的写作, 比如学生周末的活动感想, 不拘泥于某一活动, 可以是室内活动, 也可以是室外亲子游, 可以是一天的感悟, 也可以是某一活动或细节的感悟, 帮助学生很据某一特定的事件和景物展开联想, 从而培养学生的写作能力。

2.2记录生活, 在生活寻找写作素材

俗话说:“好记性, 不如烂笔头。”教师可以要求学生随身携带便签本和笔, 在游玩、活动的过程中, 随时记录自己的感受, “不积跬步, 无以至千里”, 积少成多, 逐渐的提高学生的写作能力和水平。另外日记是对日常生活感受的积累, 是最具生活化的表达方式。教师可以引导学生写日记, 养成良好的习惯, 由于日记是学生的隐私, 其他人无法查看, 教师可以让学生在不涉及隐私的情况下, 将自己感觉最好的一篇摘取出来, 在课堂上进行交流, 学生间相互评价, 根据语言流畅度、文采程度和感情的真挚度进行评价, 评选出的文章积累在一起, 申请学校将其打印出来, 作为班级的读物, 以此激发学生的写作热情, 提高学生观察生活、记录生活的能力。

2.3创设情境, 增强生活感悟

在小学作文的教学中, 为了丰富教学的内容, 可以将生活中的元素引入课堂教学, 让学生深入其中, 通过角色表演让学生换位思考, 也可以进行提前演练, 感染学生的情绪, 增强生活的感悟能力。如小学六年级学生, 即将面临毕业, 教师为学生布置“再见了, _____”, 为了使学生更好的进行写作, 语文教师在课堂上为学生设置小的毕业典礼, 学生依次上台对自己的小学生活做一个总结, 以及最想对同学、老师说的话等, 让学生提前感受毕业的氛围, 体会离开学校、离开老师的心情, 有感而发, 进行有感情的写作。

3结语

小学生作文出现重结构轻内容、脱离生活实际的问题, 主要是缺少生活观察和感悟导致的。因此, 要提高小学生的作文能力, 就要从生活入手, 引导学生学会观察生活、感悟生活, 同时随时随地的记录生活, 从生活中积累素材, 教师在课堂中加强对生活化题材的创设, 提高学生的生活感知能力, 促使学生写出情感饱满、生活气息浓郁的文章, 提高学生作文的真实性、生活性和细腻性。

摘要：随着素质教育的深入实施, 课堂教学的生活化程度也越来越高。写作可以有效地提高学生的语文综合能力, 为了提升学生的作文水平, 在小学作文的训练中, 要引导学生从生活的角度寻找写作灵感和素材, 有效提高学生的语文素养。本文主要分析了小学作文教学的现状, 分析了实现作文教学生活化的措施。

关键词：小学作文,教学,生活化教学

参考文献

[1]李楠.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子, 2015 (12) .