广东自考课程考试大纲（通用7篇）
班级管理学课程（课程代码：10488）考试大纲
第一章 小学班主任与小学班级管理
第二章 小学生与他们的班级生活世界
第三章 班级管理目标与基本任务
第四章 小学班级组织建设
第五章 小学班级日常管理
第六章 小学班级活动管理
第七章 班级教育力量的管理
第八章 作一个优秀的班级管理者
第九章 小学班级管理研究
II课程内容和考核目标
第一章
小学班主任与小学班级管理
一、学习目的与要求
1、了解班级与班主任的概念及其由来，理解小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性。
2、了解管理的概念，理解班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程，熟悉小学班级管理的特点。
3、区分经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处，熟悉班级管理理论的性质，熟悉班级管理理论课题的主要内容。
4、了解学习班级管理课程的方法。
本章重点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容
本章难点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容
二、课程内容
第一节
班级与班主任
（一）班级
1、班级是班级授课制的产物
2、班级是一种教育组织
（二）班主任
1、学校班级的出现产生了对班级管理者的需要
2、班主任是一种特殊的管理角色
（三）小学班级与小学班主任
1、小学班级
2、小学班主任
3、小学班主任是一种专门性的工作
第二节
班级管理与小学班级管理
（一）“管理”简说
（二）班级管理
1、班级管理的两种理解
2、班主任的班级管理
3、班级管理过程
（三）小学班级管理
1、小学班级管理的领导特点
2、小学班级管理的教育管理特点
3、小学班级管理的实施过程管理的特点
第三节
成功的班级管理需要理论的指导
（一）经验的班级管理与理论指导的班级管理
1、经验的班级管理
2、理论指导下的班级管理
（二）班级管理理论的性质
1、班主任理论与班级管理理论
2、班级管理理论与管理学
3、班级管理理论与教育管理学
4、班级管理理论与小学班级管理理论
5、班级管理理论与实践
（三）班级管理理论的课题
1、班级管理理论的性质
2、班级管理的对象
3、班级管理目标与基本任务
4、班级组织建设
5、班级日常管理
6、班级活动管理
7、班级教育力量管理
8、班级管理者自我管理
9、班级管理研究
第四节
怎样学习班级管理课程
（一）把班级管理作为一项事业
（二）关注学校班级管理实践中的问题
（三）注意相关学科理论的学习
（四）在写作中学习
三、考核知识点
（一）班级与班主任
1、班级的概念及其由来
2、班主任的概念及其由来
3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性
（二）班级管理与小学班级管理
1、管理的概念
2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容
3、小学班级管理的特点
（三）成功的班级管理需要理论的指导
1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处
2、班级管理理论的性质
3、班级管理理论课题的主要内容
（四）怎样学习班级管理课程
1、学习班级管理课程的方法
四、考核要求
（一）班级与班主任
1、班级的概念及其由来（识记）
2、班主任的概念及其由来（识记）
3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性（领会）
（二）班级管理与小学班级管理
1、管理的概念（识记）
2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容（领会）
3、小学班级管理的特点（识记）
（三）成功的班级管理需要理论的指导
1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处（领会）
2、班级管理理论的性质（识记）
3、班级管理理论课题的主要内容（识记）
（四）怎样学习班级管理课程
1、学习班级管理课程的方法（领会）
第二章
小学生与他们的班级生活世界
一、学习目的与要求
1、了解班级与小学生的社会性发展的关系，理解班级与小学生的个性发展的关系。
2、理解小学班级组织的性质，小学班级组织的特征。
3、了解少先队组织的性质、少先队组织的特征，理解少先队组织与班级组织的关系。
4、理解非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系，了解小学班级中非正式群体的类型，熟悉非正式群体对小学生成长的影响
5、了解网络：小学生生活的第三重世界的作用，理解网络：小学班级管理与建设的重要资源的各项内容。
6、了解近代教育思想家对儿童的“发现”的内容，熟悉现代社会对儿童权的利立法中的各国际公约、宣言和宪章及其主要内容，熟悉儿童权利的内容。
本章重点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响、网络：小学班级管理与建设的重要资源、现代社会对儿童权的利立法、熟悉儿童权利的内容 本章难点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响
二、课程内容
第一节
班级是学生成长的重要环境
（一）班级与小学生的社会性发展
（二）班级与小学生的个性发展
1、班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展
2、班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展
3、班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展
第二节
小学基层组织的小学班级
（一）小学班级组织的性质
1、小学班级是一种正式组织
2、小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的
3、小学班级组织是有个性的组织
（二）小学班级组织的特征
1、小学班级是小学生非自愿选择的组织
2、小学班级是以共同的学习任务建立的组织
3、小学班级有正式组织的管理体系
4、小学班级组织由成人领导
5、小学班级有自己的相对独立性
第三节
进行先进思想熏陶的少先队
（一）少先队组织的性质
（二）少先队组织的特征
1、革命性
2、群众性
3、自治性
4、实践性
（三）少先队组织与班级组织的关系
第四节
班级中的非正式群体
（一）班级与非正式群体
1、非正式群体的概念
2、班级中非正式群体与正式群体的关系
（二）小学班级中非正式群体的类型
1、玩乐型
2、学习型
3、功利型
4、违规型
5、人际吸引型
（三）非正式群体对小学生成长的影响
第五节
网络与小学生的班级生活
（一）网络：小学生生活的第三重世界
（二）网络：小学班级管理与建设的重要资源
1、网络是小学班级管理中需要加以利用和控制的对象
2、加强网络资源的开发利用，促进班级管理效能的提高 第六节
班级管理与儿童的权利
（一）现代社会对儿童权利的认识
1、近代教育思想家对儿童的“发现”
2、现代社会对儿童权利的立法
（二）儿童权利的内容
1、生存权
2、发展权
3、受保护权
4、参与权
（三）班级管理中儿童权利的保护
三、考核知识点
（一）班级是学生成长的重要环境
1、班级与小学生的社会性发展的关系
2、班级与小学生的个性发展的关系
（二）小学基层组织的小学班级
1、小学班级组织的性质与特征
（三）进行先进思想熏陶的少先队
1、少先队组织的性质与特征
2、少先队组织与班级组织的关系
（四）班级中的非正式群体
1、非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系
2、小学班级中非正式群体的类型
3、非正式群体对小学生成长的影响
（五）网络与小学生的班级生活
1、网络：小学生生活的第三重世界
2、网络：小学班级管理与建设的重要资源
（六）班级管理与儿童的权利
1、近代教育思想家对儿童的“发现”
2、儿童权利的内容
3、班级管理中儿童权利的保护
四、考核要求
（一）班级是学生成长的重要环境
1、班级与小学生的社会性发展的关系（识记）
2、班级与小学生的个性发展的关系（领会）
（二）小学基层组织的小学班级
1、小学班级组织的性质与特征（领会）
（三）进行先进思想熏陶的少先队
1、少先队组织的性质与特征（识记）
2、少先队组织与班级组织的关系（领会）
（四）班级中的非正式群体
1、非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系（领会）
2、小学班级中非正式群体的类型（识记）
3、非正式群体对小学生成长的影响（简单运用）
（五）网络与小学生的班级生活
1、网络：小学生生活的第三重世界（领会）
2、网络：小学班级管理与建设的重要资源（简单运用）
（六）班级管理与儿童的权利
1、近代教育思想家对儿童的“发现”（识记）
2、儿童权利的内容（领会）
3、班级管理中儿童权利的保护（综合运用）
第三章
班级管理目标与基本任务
一、学习目的与要求
1、了解目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系，理解班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用，熟悉班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用，熟悉班级管理评价的含义、地位及作用，熟悉班级管理目标对班级管理评价的作用。
2、理解班级管理目标制定的依据和班级管理目标设定的原则。
3、熟悉班级管理的基本任务的种类及主要内容。
本章重点：目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系、班级管理设计的基本要求、班级管理目标在班级管理设计中的作用、班级管理目标对班级管理实施的作用、班级管理目标对班级管理评价的作用、班级管理的基本任务
本章难点：班级管理设计的基本要求、班级管理目标在班级管理设计中的作用、班级管理目标对班级管理实施的作用、班级管理目标对班级管理评价的作用
二、课程内容
第一节
班级管理过程与目标
（一）目标与班级管理
1、目标
2、班级管理目标
（二）班级管理设计与目标
1、班级管理设计
2、班级管理目标在班级管理设计中的作用
（三）班级管理实施与目标
1、班级管理实施的含义
2、班级管理目标对班级管理实施的作用
（四）班级管理评价与目标
1、班级管理评价的含义
2、班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用
3、班级管理目标对班级管理评价的作用
第二节
班级管理目标的设定
（一）班级管理目标制定的依据
1、班级管理目标设定的管理思想依据
2、班级管理目标设定的实际情况依据
（二）班级管理目标设定的原则
1、发展性原则
2、针对性原则
3、层次性原则
第三节
班级管理的基本任务
（一）班级组织建设
（二）班级日常管理
（三）班级活动管理
（四）班级教育力量管理
三、考核知识点
（一）班级管理过程与目标
1、目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系
2、班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用
3、班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用
4、班级管理评价的含义、地位及作用、班级管理目标对班级管理评价的作用
（二）班级管理目标的设定
1、班级管理目标制定的依据
2、班级管理目标设定的原则
（三）班级管理的基本任务
1、班级管理的基本任务的种类及主要内容
四、考核要求
（一）班级管理过程与目标
1、目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系（识记）
2、班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用（简单运用）
3、班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用（运用）
4、班级管理评价的含义、地位及作用、班级管理目标对班级管理评价的作用（综合运用）
（二）班级管理目标的设定
1、班级管理目标制定的依据（领会）
2、班级管理目标设定的原则（领会）
（三）班级管理的基本任务
1、班级管理的基本任务的种类及主要内容（领会）
第四章
小学班级组织建设
一、学习目的与要求
1、了解班级管理的中心任务、班级组织建设的内容，理解组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式，理解少先队组织机构的构成、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段。
2、熟悉新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程，熟悉建立班级组织目标的过程和应注意的问题，了解形成组织常规必须做好的工作。
3、熟悉准备工作的内容、改进班级组织机构的方法，熟悉确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据。
4、理解班集体的形成发展的阶段、班集体的特征，熟悉班集体建设的原则、基本途径和方法。
本章重点：班级组织建设的内容、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程、班集体建设的原则、基本途径和方法
本章难点：组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式、班级组织规范的内 容及班级组织建设过程的阶段
二、课程内容
第一节 班级组织建设概述
（一）班级组织建设是班级管理的中心任务
（二）班级组织建设的内容
（三）班级组织架构的建设
1、组织目标
2、班级组织机构
3、少先队组织机构
4、班级组织规范
（四）班级组织建设过程
1、从班级到组织
2、从初建的组织到稳定的组织
3、从一般的组织到集体
第二节 新建班级的组织建设
（一）建立班级组织机构
1、新生班级准备工作
2、建立班级组织机构
（二）确立班级组织目标
1、帮助学生建立目标意识
2、建立班级组织目标需要一个过程
3、建立班级组织目标应注意的问题
（三）形成组织常规
1、新生入学教育
2、在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育
第三节 既有班级组织的建设
（一）准备工作
1、深入了解班级情况
2、准备好“就职”演说，在学生中建立起好的第一印象
3、做好对班级生活的新设计
（二）改进班级组织机构
（三）确立班级组织新目标
（四）改进班级组织规范
第四节 班集体建设
（一）班集体是班级组织发展的高级阶段
1、班集体的形成发展
2、班集体的特征
（二）班集体建设的原则
（三）班集体建设的基本途径和方法
1、班集体建设的基本途径
2、班集体建设的方法
三、考核知识点
（一）班级组织建设概述
1、班级组织建设的内容
2、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式
3、少先队组织机构的构成
4、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段
（二）新建班级的组织建设
1、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程
2、建立班级组织目标的过程和应注意的问题
3、形成组织常规必须做好的工作
（三）既有班级组织的建设
1、准备工作的内容、改进班级组织机构的方法
2、确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据
（四）班集体建设
1、班集体的形成发展的阶段、班集体的特征
2、班集体建设的原则、基本途径和方法
四、考核要求
（一）班级组织建设概述
1、班级组织建设的内容（识记）
2、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式（领会）
3、少先队组织机构的构成（识记）
4、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段（简单运用）
（二）新建班级的组织建设
1、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程（综合运用）
2、建立班级组织目标的过程和应注意的问题（领会）
3、形成组织常规必须做好的工作（简单运用）
（三）既有班级组织的建设
1、准备工作的内容、改进班级组织机构的方法（简单运用）
2、确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据（领会）
（四）班集体建设
1、班集体的形成发展的阶段、班集体的特征（领会）
2、班集体建设的原则、基本途径和方法（综合运用）
第五章 小学班级日常管理
一、学习目的与要求
1、了解班级管理与日常管理，熟悉小学班级日常管理的各项内容
2、了解小学班级环境管理，熟悉班级规范环境管理各项内容，熟悉班级物质环境管理各项内容。
3、了解小学班级教育性管理的内容与形式，掌握生活指导与个别教育的各种方式
4、了解班级日常管理中的学生评价，熟悉奖惩的类型及方法，理解学生操行评定的意义及原则。
本章重点：班级日常管理意义及内容、班级环境管理的内容及方法、教育性管理的内容及方法、学生评价的类型
本章难点：班级日常管理意义及内容、班级环境管理的内容及方法、教育性管理的内容及方法、学生评价的类型
二、课程内容
第一节 班级组织建设在日常管理中实现
（一）班级管理与日常管理
（二）小学班级日常管理的内容
1、日常管理内容的分析
2、环境管理
3、教育性管理
4、学生评价
第二节
小学班级环境管理
（一）班级规范环境管理
1、教学秩序管理
2、作息制度考勤
3、课堂秩序管理
4、自习管理
5、考试管理
6、偶发事件处理
（二）班级物质环境管理
1、教室环境布置
2、教室座位的编排
第三节
小学班级的教育性管理
（一）生活指导
1、品德指导
2、学习指导
3、安全与法规指导
4、健康指导
（二）个别教育
1、班级成员的个别差异与个别教育
2、个别教育的准备
3、对学生进行个别教育方式
4、对学生进行个别教育应注意的问题
5、集体教育与个别教育的统一
第四节 班级日常管理中的学生评价
（一）班级日常管理中的奖惩
1、班级日常管理中奖惩的类型
2、班级日常管理中奖惩的作用
3、奖励与惩罚实施时应注意的问题
（二）班级日常管理中的操行评定
1、学生操行评定的意义
2、操行评定的依据
3、小学生操行评定的内容及评定原则
三、考核知识点
（一）班级组织建设在日常管理中实现
1、班级管理与日常管理的联系
2、小学班级日常管理的内容
（二）小学班级环境管理
1、班级规范环境管理的内容
2、班级物质环境管理的内容
（三）小学班级的教育性管理
1、教育性管理的概念、内容与形式
2、生活指导的概念与内容
3、个别教育的概念、方式及注意的问题
（四）班级日常管理中的学生评价
1、学生评价的方式
2、班级日常管理中奖惩的类型与作用
3、班级日常管理中操行评定的意义、内容及评定原则
四、考核要求
（一）班级组织建设在日常管理中实现
1、班级管理与日常管理的联系（领会）
2、小学班级日常管理的内容（识记）
（二）小学班级环境管理
1、班级规范环境管理的内容（识记）
2、班级物质环境管理的内容（识记）
（三）小学班级的教育性管理
1、教育性管理的概念、内容与形式（识记）
2、生活指导的概念与内容（识记）
3、个别教育的概念、方式及注意的问题（简单运用）
（四）班级日常管理中的学生评价
1、学生评价的方式（识记）
2、班级日常管理中奖惩的类型与作用（识记）
3、班级日常管理中操行评定的意义、内容及评定原则（领会）
第六章 小学班级活动管理
一、学习目的与要求
1、掌握小学班级活动概念，了解小学班级活动管理的概念及内容，熟悉小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用，掌握小学班级活动管理的特点。
2、了解班级活动的类型
3、掌握班级主题活动的内容和形式
4、了解班级主题活动的组织方式
本章重点：小学班级活动管理的特点、班级活动的类型、班级主题活动的内容和形式、班级主题活动的组织方式
本章难点：小学班级活动管理的特点、班级活动的类型、班级主题活动的内容和形式、班级主题活动的组织方式
二、课程内容
第一节 小学班级管理中的活动管理
（一）小学班级活动管理
1、小学班级活动
2、小学班级活动管理
（二）小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用
（三）小学班级活动管理的特点
1、目的性
2、系统性
3、计划性
4、阶段性
第二节
班级活动的类型
（一）晨会活动
1、晨会活动的特点
2、晨会活动的组织
（二）班会活动
1、班会活动的类型
2、班会活动的管理
3、少先队中队活动
第三节
班级主题活动的内容和形式
（一）班级主题活动的内容
1、主题活动的内容
2、选择班级主题活动内容的基本原则
（二）班级主题活动常用形式
1、班级主题活动的形式
2、选择班级主题活动形式的基本原则
第四节
班级主题活动的组织
（一）活动设计
1、活动策划
2、撰写方案
（二）活动准备
1、准备工作的组织
2、准备工作的内容
（三）开展活动
1、指导
2、保障
（四）总结工作
1、总结的意义
2、总结的原则
3、总结的形式
三、考核知识点
（一）小学班级管理中的活动管理
1、小学班级活动的概念
2、小学班级活动管理的两个层面理解
3、班级活动管理内容
4、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用
5、小学班级活动管理的特点
（二）班级活动的类型
1、晨会活动的特点与组织形式
2、班级例会的概念与特点
3、主题班会的概念与特点
4、班会活动管理的内容
5、少先队中队活动的特点
6、少先队中队活动的类型
（三）班级主题活动的内容和形式
1、主题活动的内容
2、选择班级主题活动内容的基本原则
3、班级主题活动的形式
4、选择班级主题活动形式的基本原则
（四）班级主题活动的组织
1、班级主题活动的四个阶段
2、活动设计的概念，活动策划的内容、活动方案的类型与要素
3、准备工作的组织，准备工作的内容
4、开展活动的要求
5、总结工作的意义，总结工作的原则，总结工作的形式
四、考核要求
（一）小学班级管理中的活动管理
1、小学班级活动的概念（识记）
2、小学班级活动管理的两个层面理解（领会）
3、班级活动管理内容（识记）
4、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用（领会）
5、小学班级活动管理的特点（领会）
（二）班级活动的类型
1、晨会活动的特点与组织形式（领会）
2、班级例会的概念与特点（识记）
3、主题班会的概念与特点（识记）
4、班会活动管理的内容（识记）
5、少先队中队活动的特点（识记）
6、少先队中队活动的类型（识记）
（三）班级主题活动的内容和形式
1、主题活动的内容（识记）
2、选择班级主题活动内容的基本原则（领会）
3、班级主题活动的形式（简单运用）
4、选择班级主题活动形式的基本原则（领会）
（四）班级主题活动的组织
1、班级主题活动的四个阶段（识记）
2、活动设计的概念，活动策划的内容、活动方案的类型与要素（识记）
3、准备工作的组织，准备工作的内容（综合运用）
4、开展活动的要求（领会）
5、总结工作的意义，总结工作的原则，总结工作的形式（综合运用）
第七章 班级教育力量的管理
一、学习目的与要求
1、了解小学班级中的各种教育力量，理解课堂、家庭、班级生活在班级组织与学生生活中的地位
2、理解任课教师作为班级管理者的角色，了解班主任协调任课教师的主要任务，掌握班主 任协调任课教师进行课堂管理的方式
3、了解家长在班级管理中的作用，了解家长教育，掌握班主任开展家长教育的内容，掌握班主任对家长进行家庭教育指导的途径 本章重点：班主任协调任课教师工作的主要任务、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任开展家长教育的内容、班主任对家长进行家庭教育指导的途径 本章难点：班主任协调任课教师工作的主要任务、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任开展家长教育的内容、班主任对家长进行家庭教育指导的途径
二、课程内容
第一节 小学班级中的各种教育力量
（一）影响班级组织目标实现的各种班级教育力量
1、任课教师
2、家长
3、学生
（二）课堂是班级组织的重要存在方式
（三）家庭是影响班级组织生活的要素
（四）班级生活是学生共同的生活
第二节
班主任与任课教师的协调
（一）任课教师作为班级管理者
1、课堂教学同时也是课堂管理的过程
2、任课教师是班级组织管理团体的成员
（二）班主任协调任课教师的任务
1、了解任课教师课堂管理情况
2、对任课教师的课堂管理提供指导
3、对任课教师进行课堂管理提供支持
（三）班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
1、班主任与任课教师协调会
2、班主任与任课教师个别合作进行课堂管理
第三节 班主任与家长的协调
（一）让家长成为班级管理的助手
1、成功的班级管理必须向家庭延伸
2、班级管理需要家长的协助
3、家长应当成为重要的教育力量
（二）对家长进行家庭教育的指导
1、家长教育
2、班主任开展家长教育的内容
（三）班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法
1、参与家长学校工作
2、家长会
3、家访
4、家长来访
三、考核知识点
（一）小学班级中的各种教育力量
1、小学班级中的各种教育力量
2、课堂、家庭、班级生活的特点与作用
（二）班主任与任课教师的协调
1、任课教师的班级管理者角色
2、班主任协调任课教师的任务
3、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
（三）班主任与家长的协调
1、家长在班级管理中的角色
2、家长教育
3、班主任开展家长教育的内容
4、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法
四、考核要求
（一）小学班级中的各种教育力量
1、小学班级中的各种教育力量（识记）
2、课堂、家庭、班级生活的特点与作用（领会）
（二）班主任与任课教师的协调
1、任课教师的班级管理者角色（领会）
2、班主任协调任课教师的任务（识记）
3、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式（综合运用）
（三）班主任与家长的协调
1、家长在班级管理中的角色（领会）
2、家长教育（领会）
3、班主任开展家长教育的内容（识记）
4、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法（综合运用）
第八章 做一个优秀的班级管理者
一、学习目的与要求
1、了解班主任自我管理的意义，理解班主任自我管理的内容
2、了解小学班主任的素质要求，掌握班主任自我修养的方法
3、理解班主任的修养与自我形象塑造，理解班主任的自我形象与威信
4、掌握班主任塑造自己良好形象的方法
本章重点：班主任自我管理的内容；班主任认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色的方法与策略；小学班主任的素质要求；班主任自我修养的方法；班主任修养与自我形象塑造的要求；班主任的自我形象与威信的塑造
本章难点：班主任自我管理的内容；班主任认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色的方法与策略；小学班主任的素质要求；班主任自我修养的方法；班主任修养与自我形象塑造的要求；班主任的自我形象与威信的塑造
二、课程内容
第一节 班主任的自我管理及内容
（一）班主任自我管理意义
（二）班主任自我管理的内容
1、认识角色
2、学习角色
3、塑造角色
4、创新角色
第二节 小学班主任的自我修养
（一）小学班主任的素质要求
1、班主任作为一个专业化的教师
2、班主任作为一个专业化的管理者
（二）班主任自我修养的方法
1、反思
2、学习
3、创新性实践
第三节
班主任自我形象塑造
（一）班主任的修养与自我形象塑造
（二）班主任的自我形象与威信
1、班级管理者的影响与班主任的威信
2、班主任的威信来自于良好的形象
（三）确立思想的自我、塑造理想的自我
1、确立理想的自我
2、塑造理想的自我
三、考核知识点
（一）班主任的自我管理及内容
1、班主任自我管理意义
2、班主任自我管理内容
3、角色知觉的概念
4、小学班主任的社会角色
5、小学班主任角色学习途径
（二）小学班主任的自我修养
1、小学班主任的素质要求
2、教师专业化的特点与要求
3、班主任作为管理者的一般素质要求
4、班主任作为班级管理者的特殊素质要求
5、班主任自我修养方法
（三）班主任自我形象塑造
1、修养与形象的内涵
2、班主任修养与自我形象塑造的关系
3、班主任威信的获得途径
4、班主任塑造自身良好形象的途径
四、考核要求
（一）班主任的自我管理及内容
1、班主任自我管理意义（领会）
2、班主任自我管理内容（识记）
3、角色知觉的概念（识记）
4、小学班主任的社会角色（领会）
5、小学班主任角色学习途径（简单运用）
（二）小学班主任的自我修养
1、小学班主任的素质要求（领会）
2、教师专业化的特点与要求（领会）
3、班主任作为管理者的一般素质要求（领会）
4、班主任作为班级管理者的特殊素质要求（领会）
5、班主任自我修养方法（简单运用）
（三）班主任自我形象塑造
1、修养与形象的内涵（识记）
2、班主任修养与自我形象塑造的关系（领会）
3、班主任威信的获得途径（简单运用）
4、班主任塑造自身良好形象的途径（简单运用）
第九章 小学班级管理研究
一、学习目的与要求
1、了解班级管理与研究的联系，了解班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别。
2、掌握研究型班级管理的目的与特征，了解班级管理者研究与专业发展的要求
3、理解小学班级管理者研究的定位，正确认识班级管理者研究课题的选择，了解班级管理者研究方法的选择
4、掌握行动研究的概念与特征，掌握班级管理者开展行动研究的一般方法
本章重点：班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别；小学班级管理者研究的定位；班级管理者研究方法的选择；行动研究的概念与特征；班级管理者开展行动研究的一般方法 本章难点：班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别；小学班级管理者研究的定位；班级管理者研究方法的选择；行动研究的概念与特征；班级管理者开展行动研究的一般方法
二、课程内容
第一节
小学班级管理与研究
（一）在管理中研究，在研究中管理
（二）班级管理的理论研究与实践研究
（三）开展研究型班级管理
（四）班级管理者研究与专业发展
第二节 班级管理者的研究
（一）班级管理者研究的定位
（二）班级管理者研究课题的选择
（三）班级管理者研究方法的选择
第三节 班级管理者的行动研究
（一）什么是行动研究
（二）班级管理者行动研究的实施
1、教育研究领域对行动研究实施的一般看法
2、班级管理者开展行动研究的一般方法
三、考核知识点
（一）小学班级管理与研究
1、研究与管理的特质
2、班级研究与管理的联系
3、班级管理中的理论研究与实践研究联系
4、研究型管理的目的与特征
5、班级管理者研究与专业发展的要求
（二）班级管理者的研究
1、小学班级管理者研究的定位
2、班级管理者研究课题的选择
3、班级管理者研究方法的选择
（三）班级管理者的行动研究
1、行动研究的概念与特征
2、教育研究领域对行动研究实施的一般看法
3、班级管理者开展行动研究的一般方法
四、考核要求
（一）小学班级管理与研究
1、研究与管理的特质（领会）
2、班级研究与管理的联系（领会）
3、班级管理中的理论研究与实践研究联系（领会）
4、研究型管理的目的与特征（领会）
5、班级管理者研究与专业发展的要求（领会）
（二）班级管理者的研究
1、小学班级管理者研究的定位（领会）
2、班级管理者研究课题的选择（领会）
3、班级管理者研究方法的选择（领会）
（三）班级管理者的行动研究
1、行动研究的概念与特征（识记）
2、教育研究领域对行动研究实施的一般看法（领会）
3、班级管理者开展行动研究的一般方法（综合运用）
附录：
考试题型举例：
一、单项选择题
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级：()A．自由管理 B．民主管理 c．常规管理 D．平行管理
二、多项选择题
班级管理目标设定的原则是：（）
A、发展性原则
B、针对性原则
C、层次性原则
D、规律性原则
E、特定性原则
三、判断改错题（指出划线部分的表述是否正确，如不正确，请改正）层次性原则是指制定班级目标应有子目标。
四、简答题
怎样发挥学生在班级管理中的自理作用？
五、论述题
新课程全国高考和广东高考大纲物理实验部分对比:
从上表可以看出, 全国考纲中的实验 (包括选考) 是16个, 而广东大纲中的实验是13个必考实验, 这和2009年以前的考试大纲不一样, 以前全国高考大纲涉及19个基本实验, 考查说明中, 多了温度计的读数。下面再来看下2010～2011年全国物理试卷和广东A卷的实验考查内容和形式上的区别。
从表可以看出, 在高考物理对考生5个能力要求方面, 实验能力占有较大的比重, 在高考中以两道实验题出现, 共18分。实验能力考查不外乎从以下三个方面进行: (1) 在课本原实验基础上做一下变动; (2) 仪器的使用; (3) 设计与创新, 就是运用已学的物理理论、实验方法、实验器材解决问题 (其中伏安法测电阻一直是高考考查的热点) 。
在高考中, 要想解答好实验题, 平时实验教学应要求学生:1.能独立完成上表中所列的实验, 能明确实验目的, 能理解实验原理和方法, 能控制实验条件, 会使用仪器, 会观察、分析实验现象, 会记录、处理实验数据, 并得出结论, 对结论进行分析和评价;2.能发现问题、提出问题, 并制定解决方案;3.能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题, 包括简单的设计性实验。
通过分析近年高考物理实验题, 不难看出以下几个特点。
1.分值和考点分布:实验分值18分, 电学分值最高, 其次是力学。所以平时的物理实验教学中, 应以电学为主, 力学为辅, 兼顾其他;重基础, 尤重迁移。特别是电学部分难度较大, 不易得分。
2.力学实验:考题常常是在原实验题基础上进行的改编。
3.电学实验:考查主要集中在“描绘小电珠的伏安特性曲线”和“测定电源电动势和内电阻”两个实验上。“测定电源电动势和内电阻”是历年全国各省市高考重点考查的实验之一, 同时也要防止“把电流表改装为电压表”这个实验, 这三个实验是电学部分常考内容。
4.其他实验:用油膜法估测分子大小和光学实验也不能掉以轻心, 在平时的物理实验教学中热学中实验也应该注意。具体实验教学中, 应注意以下几点。
1.必须掌握基本仪器的使用和读数:游标卡尺、螺旋测微器是电学和力学实验常用仪器, 读数考查的几率非常高。刻度尺的读数方法, 电表、秒表的读数方法也应掌握。
2.从能力考查来看, 分常规型实验和设计型实验。常规实验直接考查课本实验内容, 只要对课本实验知识熟悉记忆, 就能顺利解题。设计型实验是在给定仪器设备条件的基础上, 要求根据所掌握的知识和所学的方法设计新的实验方案, 按试题的要求完成实验, 因而具有较大的灵活性。设计型实验, 在电学实验考查中出现较多。广东近两年高考试题中还未出现设计实验, 但是, 并不表示不会出现, 要防范。重常规, 防设计是复习备考的基本要求, 虽然现在对设计性实验考查得少, 但还是要加以防范的。
3.提高重视程度, 全面复习, 一个不漏:考纲上共有13个学生实验, 每个实验都要求学生一个不漏地做, 并认真掌握。从这两年的广东高考试题和全国高考试题看, 多数考题出自这些学生实验, 即使有变动, 也是源于课本的实验, 只有掌握了基本的实验原理和方法, 才能解决变化的题目。因此复习中应要求学生理解每个实验的原理, 明确实验目的。抓住了原理, 即抓住了“纲”, 才能做到“纲举目张”。而仪器的选择, 步骤的排列等应符合原理, 要为目的服务;误差分析是对具体操作过程中的不尽合理之处进行修正与分析。
4.加强实验情景复习, 强化动手能力培养:利用多媒体电教手段把一些演示实验以及不易观察到的实验情景再现出来, 在学生头脑中形成具体表象, 便于记忆、迁移。开放实验室, 让学生到实验室看一看, 摸一摸, 做一做。
5.加强题目训练:现在的高考还是“纸上谈兵”, 还得从题目得分上判高低, 在复习教学中要在单元练习和综合练习中编入适量的习题 (习题要以力学和电学为主, 热学为辅) , 把阶段性训练和终结性考查结合起来。重视对学生基本实验素养及基本实验能力的培养。
实验题是高考物理成绩优劣的分水岭。实验题应该比较容易、比较常规、又比较容易丢分, 比较有“投资”价值。实验题的训练要狠抓热点 (分析纸带、测电阻、常规仪器的使用和读数、有效数字、实验误差分析) , 关注实验原理和方法, 注意实验过程中的操作要规范。重视动手操作, 突出实践性, 实验专题复习不能光是纸上谈兵, 要让学生进实验室亲自动手操作。例如电路实物连线的问题, 应在学生进实验室连线之后, 再强调注意事项。总之, 在物理实验复习中, 既要注重基础知识的全面复习, 又不能照搬课本。只有注重培养学生的发散思维、创新能力, 才能更好地迎接高考、适应高考。
参考文献
[1]陈刚主编.新编物理教学论 (第1版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2006.
[2]张祥勇.加强高中物理实验教学的几点建议[J].华章, 2011 (19) .
[3]王克强, 潘玲珠.通用物理实验[M].广州:中山大学出版社, 2005.
关键词自考;药剂学;教学体会
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0186-01
0引言
药剂学是研究药物制剂的设计与配制理论、生产技术、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术科学,是药学专业的一门主要专业课程。药剂学学习的主要目的是通过学习,可以熟知常用药物剂型及其制剂的类别、特点、质量控制及稳定性情况,保证用药的有效、安全、稳定。药剂学是药学主要的专业课之一,其内容涉及化学、物理、数学、材料学、医学基础学科和临床治疗学等学科知识,也是药学从业人员晋升药师、执业药师等的必考科目,对于非自学型自考班学生来讲,教师的讲解方法和思路,对学生有很大的帮助。本人根据自己的教学经验,结合药剂学科的特点,浅谈几点自己的教学体会,以供同行商榷。
1提高学生应试能力
自考班学生生源质量参差不齐,有应届或历届的高中毕业生,也有工作后再来读的,还有学生可能已有相关类专业的中专知识,年龄层次上也有差异,但大家来学习的目的首先还是希望能够通过听课,使自己能更好的通过浙江省教育厅或国家组织的每年的自考考试,因此我们在教学准备和方法上,也要明确目标,做相应的调整。
1.1钻研教材与大纲,认真备课
我们从历年的自考药剂学考试内容来看,发现考试的范围与自考药剂学大纲结合非常紧密,内容几乎没有超出大纲规定的范围。因此,我们在备课和教学上,均要严格以自考药剂学教学大纲为中心,紧扣大纲要求,多结合历年全真试题,对历年考试中出题较多的地方做重点、详细的讲解,对大纲不要求的内容,可做简略的讲解。比如历年考题中的简答题,有两题往往是一题在片剂章节,另一题分布在注射剂与滴眼剂中,因此,我们要对这些问题进行归纳和总结,掌握其中出题的规律,对于这两章的内容,要深入仔细的剖析讲解。以帮助学生学习和重点掌握这两部分内容。
1.2练习、自学、讨论相结合
多安排一些练习,包括在课堂上讲解各章节内容时提及一些考试中出现的试题,也可以在课后留出一些需思考的、记忆的问题,通过多做练习,让学生对历年考题范圍、题型、解题思路、重点内容等有一定的熟悉。部分大纲要求但不重要的内容,可以安排自学,下堂课中作相关的抽查。当然填鸭式、灌输式教学已为现代教学方法所摒弃,采用适当引导的方法、结合适当的做题,能拓宽学生的解题思路,做到举一反三。最后几次课程,可适当安排一些以问题为基础的讨论式教学方法(Problem Based Learning,PBL),该方法是一种很好的启发式教学方法,通过老师提出问题,学生分组讨论,查找资料,形成答案,然后叫学生派代表上来阐述解答方案,大家共同评价来解决问题。通过该方法,改变在课堂中一味以老师讲解为主的授课方式,形成以学生自己为主的横向纵向学习、解决问题,可以增强学生对所学知识的综合理解和应用能力,是比较适合的教学方法。比如我们提出测定药物溶出度有何意义?常用何法测定?哪些药物必须测定溶出度?该问题为2003年10月份考题,也是个片剂中的问题,学生可以通过查找教科书,甚至还可以翻看药典,来找到答案。以此可以让学生学会如何根据问题来查找相关资料,组织问题答案,还可以借此学习如何使用药典。
2培养学习的兴趣
任何一门功课,要想学好,都需要对该门课程产生一定的兴趣,才会在课堂上和课后去较深入的学习该课程的知识及相关类知识,兴趣是最好的老师。因此,我们老师在教授该门课程时,应该要应用多种教学方法和手段,来提高学生学习的兴趣。
2.1多媒体教学与传统教学方法的联合应用
目前教学虽然已经广泛使用了计算机辅助教学,充分利用了多媒体教学灵活丰富、声、色、光、色彩的表达,但PowerPoint并不能解决所有的问题。如果PPT课件制作欠佳或应用不当,则不能取得满意的教学效果,而且在教学过程中,碰到一些难点、重点,我们仍旧需要放慢速度,利用板书和图解等方法,来详细讲解。甚至有些问题,我们可以通过实物示范的方法,来加深学生对知识的印像。比如在讲气雾剂、喷雾剂这章时,我从家中将空气清新剂、定型水和口气清新剂拿到教室中。为了讲清楚气雾剂和喷雾剂的区别,我甚至在课堂上示范了空气清新剂和定型水、口气清新剂的使用。学期结束后,我再问同学对药剂学课程学习中有哪些内容印像深刻时,有很多同学都提到了对老师在课堂上以自己头发喷定型水的教学实例印象较为深刻。即使学期结束了,也可以理解并回忆出气雾剂和喷雾剂在抛射剂、包装容器、生产工艺上的区别。
2.2与现实生活中的医药问题紧密联合,现学现用
我们在讲解该门课程的优点、特点和美好前景等知识时,也不要忘记与社会的实际相联系,就一些现实社会中的药剂学问题,结合课本中的章节进行分析。药剂学是一门与现实生活紧密联系的学科,其研究的主要内容,像配方设计,工艺研究,可广泛应用到食品、化妆品、饮料等行业中。在这些其它行业中,我们也可以找到药剂学中讲解的药物辅料和生产设备,让学生了解我们这门药剂学还是一门与生产和生活实际很相关的、很实用的课程。同时,对医药领域发生的一些重大问题,我们也可以在相关章节进行分析讲解。比如,我们从新闻上看到的2006年的鱼腥草注射液事件、安徽华源制药的欣弗事件及齐二药的亮菌甲素注射液事件,这三起重大医药事故都是与注射剂章节相关的内容,而且是直接在市场上流通的药品,其原因与我们选用的注射剂原料或辅料问题、或制备工艺中的灭菌问题,导致了一些重大的医疗事故,甚至葬送了企业的前程。在讲解这些内容时,学生热情比较高,也比较专注,能积极参与其中的问题讨论。
3鼓励和发挥学生学习的潜能
当前医院药师正面临职能的转变,从“以药为中心转向以病人为中心”,不再限于发药和调剂,而是指导合理用药和进行临床药物检测等。而医药企业中员工的分工也越来越细,医药类学生不再仅局限与生产制备一线。因此,我们对自考班学生的药剂学教学,其实也不能仅止于对书本知识的灌输、仅为了通过自考考试。学生的学习,也已不能止于书本知识的学习,而是需要终身的学习。因此,从宏观上把握,多鼓励学生接触、了解药学类相关的知识,为自己找到一个感兴趣的方向,多考虑未来的出路,给自己一个比较现实的定位,显得非常重要。要多与学生进行沟通,了解他们心里所想的事情。有的学生可能在入学以前成绩不是很好,比较有自卑感,不肯与老师多沟通,因此,老师更应该主动的与学生进行交流沟通,多多鼓励,培养他们学习的兴趣和对成功的信心,发掘学生学习的潜能,只要下功夫,成绩也一定能够跟上去,这样有利于学生树立学习、学好的信心。
对学习优秀的同学,要勉励其戒骄戒躁,并积极鼓励其向更高的目标前进,比如鼓励其积极参加成教专升本的考试,升入上一级的本科课程学习,甚至可以鼓励优秀的学生将来可以参加研究生的考试,成为更高级的药学人才。鼓励学生多向授课老师提问,消除自考班学生的心理自卑或失落感,鼓励学生可以参加一些本科生做的实验,比如全校性的开放性实验、学生科研项目等,鼓励他们参与学生科研,可以弥补平时专业课实验操作少的不足,还可以加深他们对所学专业知识的理解。
总之,自考班学生在大学教育中是个特殊的群体,不同于一般的本科生,大部分同学理工科基础薄弱,因此,对其药剂学课程的教学方法和思路也需要做适当的调整。
1)在教学方法上除了讲课内容要紧扣自考大纲要求,结合历年的全真练习,使学生能熟悉课本中需要注意的知识点和内容外,还要注意讲课节奏。因自考班学生专业基础课内容学习也比本科要少,因此我们讲课要尽量放慢速度,对重要考点和难点知识要详细讲解,非重点内容可以精炼讲解。
2)讲课除要生动外,还要多注意与学生的互动沟通,及时了解学生的学习情况,提高学生对该门课学习的兴趣。多注意与学生的语言沟通,从心理上克服学生怕老师、在老师面前不敢说话的问题,解答学生心中的问题。在专业知识方面,培养学生学习药剂学的兴趣,并鼓励学习成绩优秀的学生去好好准备,争取参加更高层次的学习。
3)就是要培养学生的自信心,只有信心十足,才能克服在学习中遇到的一些困难。因此我们在教学内容的安排上就要注意由易到难,由低到高,在考核方法上,也要注意试题中客观题和主观题的科学分布,多种考核方式结合,逐渐培养学生学习的信心。
我们的药剂学教学,应该对现有的教材内容进行一定的加工处理,并灵活应用各种有效的教学方法,注意营造宽松、活泼、和谐的课堂气氛,来充分调动学生学习的主动性,培养学生努力学习。
参考文献
[1]邹立家主编.药剂学[M].北京:人民卫生出版社,2006.
[2]周芳明,王振.PBL在美国药学教育中的研究现状[J].药学教育,2003,19:58-60.
[3]姚红红.七年制医学生药理学教学的体会[J].药学教育,2006,22(6) :24-26.
[4]姜远英,魏水易,柴逸峰等.培养高层次的社会服务型药学人才[J].药学教育,2003,19(1) :7-8.
[5]巴德年.面向21世纪的我国高等医学教育[J].中华医学杂志,2001,81(15) :897-898.
作者简介
课程名称：国际商务日语文选课程代码：0930
天津市高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：国际商务日语文选课程代码：09301、文章中的生词与短语、基本语法及惯用句式。（一般）
2、运用上述知识，理解和掌握文章的基本内容和要领。（次重点）
3、掌握本课中出现的商务日语词汇及相关短句的实际运用。（重点）
其他课节与上面基本相同。
第三部分有关说明与实施要求
一、教材
指定教材：《国际商务日语文选》王健宜滑本忠主编刘伟吴艳编著
南开大学出版社2004年2月第1版
二、自学方法指导
1、首先阅读本课程的自学考试大纲，明确本课程所用教材的编写原则、宗旨、特点、要求、内容提要及考核重点，才能有目的、有计划地进行学习，收到较好的学习效果。
2、每课学习的核心和重点在课文，因为本课程要求掌握的国际商务日语知识和语言技能主要在课文中体现，考生应认真研读学习课文，彻底理解掌握重点、难点，融会贯通，才能学好其他环节和部分。
3、结合课文认真学习每课的注解，教材的注解相当详尽，对词汇、语法、难点理解、经贸知识等均有简明扼要的解说，使教材可真正作为“自学教材”。注解中的内容均在考核范围之内。
4、认真完成课后的练习。要求书面完成。做练习时可查阅课文和注解，也可查阅工具书，但不要遇到困难就翻看书后的练习答案，而应在完成一个练习题后，再和参考答案对照，找出自己的不足和错误，体会差错的原因，这样才能较好地进步。
5、如有条件，请教他人、互相切磋、参加辅导均会取得更好的学习效果。
6、语言是语音与文字的结合，尽管本课程不是口语会话课，但也应尽可能地朗读词语和课文，做到能对课文内容做概括性的复述。耳、口、眼、手等多渠道结合起来进行学习，会收到更好的效果。
7、为印证所学的知识和技能，扩大语言经验，除认真学习必读教材外，在时间和其他条件允许的情况下，应进行—些相关的课外阅读。
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三、对社会助学的要求
1、要把握社会助学的正确导向。社会助学单位和辅导教师应根据自学考试大纲规定的学习要求和考试要点，认真研究指定教材，明确本课程的特点、学习范围和学习要求，对自学者进行切合需要的辅导，并从学习方法上给以指导。特别要注意引导他们全面系统地掌握课程内容。不搞猜题押题，防止把“助学”变成“助考”。
2、要正确处理国际商务知识和实际运用日语能力的关系。引导自学者一方面了解和掌握国际商务日语方面的基础知识，另一方面则通过辅导、阅读、讨论、做作业等方式，扩大
词汇量，复习巩固基础日语课中所学到的知识和技能，进一步提高实际运用日语的能力。
3、要正确处理一般与重点的关系。课程内容有一般和重点之分，但两者关系密切、不可分离，不掌握全面就不可能深入重点，而且考试的内容足覆盖全部课程的。因此，社会助学单位和辅导教师都应指导自学者全面系统地学习教材，在学习全部内容的基础上掌握考核要点。要引导自学者把全面理解和重点深入结合起来，切忌孤立地抓重点。
4、社会助学每周最好4课时，学员课下再投入4-6小时，半年完成。
四、关于命题的若干规定
1、本课程的考核和命题严格依据本大纲的要求进行，考试的范围和标准要求客观规范。不因考生水平或对象的变化而扩大或缩小范围，提高或降低标准，考试内容要覆盖全书，适当突出重点。
2、考核内容中国际商务日语知识和日语技能并重，但试题并不截然分开，大多数试题既体现对知识的考核，又体现对语言技能的考核。
3、试题的平均难度相当于教材的课文和练习。为体现层次，拉开档次，试题难易程度分为易、较易、较难、难，比例为2：3：3：2。
4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占40％，次重点占30％，一般占30％。
5、试题形式以课后练习所采取的形式为主，兼之以其他形式。一般有：词语翻译(包括汉译日，日译汉两部分)，词语与解释，语法测试，回答问题，汉日互译等。
6、考试采用闭卷考试，考试时间150分钟，采用百分制评分，60分为及格。
五、题型示例
国际商务日语文选考试样题
第一题、给下列日文汉字标注日文假名（15分）
第二题、写出下列假名对应的日文汉字（15分）
第三题、用日文解释下列商务日文短语的含义（10分）
第四题、在下列句子的空白处添入适当词语组成完整日文句子（10分）
第五题、阅读下列商务日文文章，并回答后面提问（20分）
第六题、将下面商务日文句子译成汉语（15分）
1、简述如何创设自主阅读的过程？
答：
1、创设宽松的阅读环境；
2、变革学习方式（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式）：合作学习、组织讨论、开展活动。
2、简述写作教学中如何强调“真情实感”？
答：在写作教学时，鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。
3、简述在口语交际中拓展交流渠道的措施？
答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会实践中锻炼提高。
4、简述信息技术与语文课程相结合的意义？
答：有利于培养信息素养；有利于提高基本技能；有利于改变学习方式。
5、简述在写字教学中如何实现美育？
答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程：
1、在指导中发现美；
2、在临摹中实践美；
3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美
观的字来。
6、简述写字教学的策略优化？
答：
1、培养习惯；
2、加强指导（常规性指导、规律性指导）；
3、训练速度；
4、改革评价；
5、体验美感（在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美）。
7、简述新课程的基本理念？
答：
1、全面提高学生的语文素养；
2、正确把握语文教育的特点；
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
8、简述新课程标准的设计思路？
答：
1、课程目标九年一贯整体设计；
2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；
3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；
4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
8、简述新课程标准的设计思路？
答：
1、课程目标九年一贯整体设计；
2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；
3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；
4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
9、实施建议中的教学建议？答：
1、充分发挥师生的主动性和创造
性；
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；
3、重视情感、态度、价值观的正确导向；
4、正确处理基本素养和创新能力的关系；
5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
论述题：
1、试论述识字教学的策略优化？
答：
1、探究心理，激发兴趣。结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字的兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。
2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。
3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。
4、凭借字理，发展思维。汉字是表意文字，识字教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。
2、试论述小学汉语拼音教学的策略？
答：在课程改革实验中，老师们根据新标准的要求，创造了许多好的教学方法：
1、形象化，包括情境图示法、实物演示法；
2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。
3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。包括故事创境、情感激发、媒体辅助；
4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；
5、注重联合。在拼音教学中注重跨学科的学习，以提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。
3、论述口语交际的策略优化？
答：
1、创设情境，激情交际兴趣。情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等；
2、加强互动，提供交际机会。创设平等和谐的互动氛围、创高多个连贯的互动情景；
3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开展丰富的语文活动、在社会实践中锻炼提高。
4、论述习作教学的策略优化？
答：
（一）激发兴趣，培养乐写心理。从四方面着手：
1、适当降低要求；
2、少写命题作文；
3、鼓励写想象文；
4、大胆创作，自由抒情。
（二）丰富感知，积累写作材料。
1、指导观察生活；
2、开展种类活动；
3、进行广泛阅读。
（三）弘扬个性，鼓励自主表达。
1、多写放胆作文；
2、多奇思妙想。
（四）注重实践，优化写作过程。
1、创设写作情境（参与活动、角色体验）；
2、再现生活情境；
3、开放写作空间；
4、多途径强化评改过程（老师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改）；
5、多渠道创造写作机会（结合阅读增加练笔的机会、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见的应用文）。
（五）重视交流，分享写作乐趣。
1、提供舞台，享受展示的快乐；
2、融入生活，体会应用的快乐。
5、论述阅读教学的策略优化？
答：
（一）更新教学理念：
1、学生是阅读的主体；
2、阅读教学是对话的过程；
2、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。
（二）培养阅读能力：
1、加强朗读和诵读；
2、强化体验，注重感悟（保证充足的阅读时间、给予选择的自由、珍视独特的体验、适时点拔与指
导、提倡多角度有创意的阅读）；
3、注重积累，形成语感（增加背诵量、拓展阅读面）。
（三）创设自主阅读过程：
1、创设宽松的阅读环境；
2、变革学习方式（合作学习、组织讨论、开展活动）。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.《五代史伶官传序》引用《尚书》“满招损，谦得益”的名言来证明后唐庄宗因骄傲而亡国的道理，这种论证方法是
A.归纳B.演绎
C.类比D.对比
正确答案：B（1分）教材P11
2.下列《就任北京大学校长之演说》语句中，出自“二日砥砺德行”的是
A.然弭谤莫如自修，入讥我腐败，而我不腐败，问心无愧，于我何损
B.平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡
C.误己误人，又岂本心所愿乎
D.然国家之兴替，视风俗之厚薄
正确答案：D（1分）教材P17
3.《吃饭》一文提到的古人中，在论音乐与烹调这两种和谐时“偏向音乐”的是
A.孔子B.老子
C.孟子D.伊尹
正确答案：A（1分）教材P36
4.在《垓下之围》中，项羽三次说“天之亡我”，所显示的人物特征是
A.知耻重义B.爱逞匹夫之勇
C.宁死不辱D.缺乏反省意识
正确答案：D（1分）教材P67
5.《种树郭橐驼传》一文中，与“长人者”形成类比的人物是
A.他植者B.长安富豪人
C.郭橐驼D.问者
正确答案：A（1分）教材P80
6.《赵武灵王胡服骑射》“臣闻中国者，圣贤之所教也，礼乐之所用也，远方之所观赴也，蛮夷之所则效也”，这句话表达的意思是
A.强国的信心B.“夷夏有别”的观念
C.国家利益至上的信念D.民族交融的愿望
正确答案：B（1分）教材P81
7.下列《前赤壁赋》的描写中，引发了“人生短暂”悲观情绪的是
A.月出于东山之上B.扣舷而歌之
C.客有吹通宵者，倚歌而和之D.肴核既尽，杯盘狼藉
正确答案：C（1分）教材P84
8.下列《秋夜》的意象中，收到作者“默默敬奠”的“英雄”是
A.枣树B.蝴蝶
C.蜜蜂D.小青虫
正确答案：D（1分）教材P105
9.《香市》使用了反衬手法来表明当前香市的冷落，能体现这一手法的句子是
A.我幼时缩减的“香市”，就是这样热闹的
B.反衬重兴香市的冷落
C.在我看来，这所谓“南洋武术班”的几套把式比起从前“香市”里的打拳头卖膏药的玩意来，委实是好看得多了
D.他们想借此吸引游客“振兴”市面，可是他们也失望了
正确答案：C（1分）教材P109
10.《纪念傅雷》一文记叙了作者与傅雷的`两次争执，争执的内容是
A.家教方法B.学术问题
C.生活琐事D.处世原则
正确答案：B（1分）教材P119
11.《都江堰》一文中说：“即使是站在海边礁石上，也没有像这里强烈地领受到水的魅力，这里的“水的魅力”指的是
A.为无数民众输送汨汨清流B.雍容大度的聚会
C.显现出一种更壮丽的驯顺D.化作许多闪亮亮的河渠
正确答案：C（1分）教材P133
12.《我与地坛》中反复提到“母亲盼望我找到的那条路”，“那条路”的含义是
A.平安幸福B.成为作家
C.守护地坛D.治愈疾病
正确答案：A（1分）教材P143
13.《湘夫人》出自屈原的
A.《离骚》B.《九歌》
C.《天问》D.《九章》
正确答案：B（1分）教材P159
14.《秋兴八首》（其一）中，通过听觉意象烘染心情落寞惆怅的一联是
A.玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森B.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴
C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧
正确答案：D（1分）教材P173
15.《长恨歌》“昭阳殿里恩爱绝”一句所用典故的主人公是
A.小玉B.双成
C.陈皇后D.赵飞燕
正确答案：D（1分）教材P180
16.下列写到飞鸟的诗句中，象征边民逃难的是
A.鸟何萃兮O中？罾何谓兮木上B.山气日夕佳，飞鸟相与还
C.金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀D.雁过也，正伤心，却是旧时相识
正确答案：C（1分）教材P184
17.《雨巷》中，象征等待、希望和追求的意象是
A.寂寥的雨巷B.默默彳亍
C.颓圮的篱墙D.雨的哀曲
正确答案：B（1分）教材P208
18.下列《我愿是一条急流》诗人的自喻中，与“只要我的爱人/是一根常春藤”相应的是
A.一座荒林B.城堡的废墟
C.一块云朵D.一所小草棚
正确答案：B（1分）教材P215
19.下列《断魂枪》的语句中，属于沙子龙肖像描写的是
A.利落，短瘦，硬棒，两眼明得像霜夜的大星
B.个子大，一脸横肉，努着对大黑眼珠，看着四围
C.大刀靠了身，眼珠努出多高，脸上绷紧，胸脯子鼓出，像两块老桦木根子
D.脑门亮，眼睛亮――眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深的闪着黑光
正确答案：A（1分）教材P240
20.就全文而言，《哦，香雪》中写香雪在中学被同学再三盘问的情节所运用的叙述方式是
A.顺叙B.倒叙
C.插叙D.补叙
正确答案：C（1分）教材P254
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21.胡适《容忍与自由》的写作特点有
A.言之有物，明白清楚B.善用例证，论说有力
C.自我反思，以身说法D.妙喻叠出，风趣幽默
E.语带激情，行为跌宕
正确答案：ABC（2分）教材P26
22.下列散文名篇中，采用了叙后评议的有
A.《冯谖客孟尝君》B.《垓下之围》
C.《都江堰》D.《先妣事略》
E.《纪念傅雷》
正确答案：BE（2分）教材P67和P119
23.下列诗词句中，所用典故出自汉代宫廷生活的有
A.闲来垂钓碧溪上B.忽复乘舟梦日边
C.千金纵买相如赋D.玉环飞燕皆尘土
E.长风破浪会有时
正确答案：CD（2分）教材P197
24.下列《我愿是一条急流》意象中，属于诗人自喻的有
A.荒林B.城堡的废墟
C.常春藤D.小草棚
E.云朵
正确答案：BCD（2分）教材P215
25.下列《婴宁》所提到的花草中，为“异史氏曰”提及的有
A.梅花B.合欢
C.忘忧D.“笑矣乎”
E.解语花
正确答案：BCDE（2分）教材P232
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、词语解释题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
26.顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端
正确答案：端：尽头。教材P6
27.抑本其成效之所迹，而皆自于人欤
正确答案：自：由于。教材P11
28.券遍合，起，矫命以责赐诸民
正确答案：矫命：假托命令。教材P60
29.舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子，羽岂其苗裔邪？
正确答案：盖：表示推测，或许是，可能是。教材P66
30.观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣
正确答案：尤：责备。教材P72
31.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止
正确答案：冯虚：凭靠、依托虚空。教材P86
32.外祖与其三兄皆以资雄，敦尚简实
正确答案：敦尚：注重，崇尚。教材P92
33.其士女之所问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也
正确答案：问：探访。教材P95
34.伉俪之情，深到如此
正确答案：伉俪：夫妻。教材P119
35.筑室兮水中，茸之兮荷盖
关键词：高等教育自学考试,云计算,自考云,信息化建设
一直以来, 高等考试自学考试作为一种认可度高、难度大、自由度强的学历考试得到了社会广泛接受, 其原因主要是考试规范、考题知识面广、考试专业多、考试组织严密;其好处在于考生学习自由、学习费用低、考试次数合理、毕业年限跨度大。但近年来, 高等教育自学考试的考试类型、学习方式、助学模式、服务体系等发生了深刻的变化, 以及受考试课程多样、规模层次复杂、地域宽广等影响, 给自考管理带来了前所未有的挑战。怎样快速、准确的处理大量自考数据, 怎样高效的服务考生;如何很好完成自考管理部门与各主考学校、考生间的衔接关系;如何便捷、有效的传达自考管理部门考试政策。这自然就需要强有力的信息化手段来完成这些工作, 来简化各项工作。因此, 本文根据这些挑战提出一种面向云计算思想的自考信息化建设方案, 而云计算是分布式、并行、网格计算的进一步深化, 具备弹性、可控、按需使用、受管、易扩展的特征, 其云可以分为公有云、私有云, 云的类型可分为基础设施云 (Infrastructure as a Service) 、软件云 (Software as a Service) 和平台云 (Platform as a Service) 等, 如图1。在平台云和基础设施云具备前提下, 软件云就可以按不同用户需求自动生成可使用的软件, 这是因为软件云具有无维护、无升级、低成本等优势。同时, 在云的思想下, 同样可以集成现有的遗留系统, 使各个信息化系统形成一个有机整体。
一、高等教育自学考试信息化建设现状分析
(一) 广泛性
是指高等教育自学考试涉及面广, 主要表现在考生面广、考试科目广、开设的专业广、管理层面广、课程体系广。就决定需要一种手段来管理、协调、交互、集成这些问题, 最好的方法就是采用信息化手段进行细化、分类以及设置不同应用角色进行管理, 以达到合理处理各个面的矛盾, 使这些问题形成统一的整体, 以达到集成化的管理。
(二) 分散性
主要指考生、自考管理部门和主考院校分布地域广。采用什么样的方法实现这些资源的集成, 主要表现在各级自考管理部门怎样与主考院校和考生进行有效的衔接, 以及主考院校与考生进行有效衔接。以便将考试政策和信息及时下发到各主考院校和考生, 并将这些信息及时反馈到各个自考管理部门和主考院校。
(三) 复杂性
现今高等教育自学考试分为社会型和应用型两种类型, 助学方式分为社会助学和教育机构助学, 学习方式分为脱产和非脱产, 服务体系分为直接和间接服务。表明了自学考试的复杂性, 使管理难度大大增加;怎么在相关法规约束下实现教育公平, 达到有所学有所考, 实现考试的公正性, 杜绝弄虚作假, 实现自学考试全面均衡发展。这就需要通过一种有效的方法来简化这些复杂性, 实现各类考生在同等条件下获得文凭。
(四) 多样性
指考试资源多样性, 表现在专业多、课程多、主考院校多;数据多样性, 表现在交互数据量大、数据变化快、实时性要求高;考生多样性, 表现在考生年龄结构不同、所受教育程度不同、学习方式不同;考试方式多样性, 表现在考试类型不一样, 报考方式不一样, 考试策略不一样。就决定了不同的自考管理部门具有相同的操作方法, 但不同的主考院校具有不同的操作方法, 导致了自考管理部门与主考院校和考生间的衔接、助学、服务、数据处理存在较大的个体差异。虽然各个部门具有不同的信息化系统来减少这些多样性所带来的矛盾, 但从实质层面没有得到较大的改观, 造成这些原因主要在于需求在随资源增多、考生增加、考试方式变化。
通过这些特性足以说明高等教育自学考试信息化建设是一个庞大、变化快、数据量大、涉及人群多、区域跨度大、管理机构复杂的社会实体, 因此自考领域信息建设面临诸多的需求变化的压力。
二、面向云思想的高等教育自学考试信息化建设方案体系结构
基于云计算的信息化建设正在飞速的发展, 对各行各业的信息化建设都迅速的发生了变化, 面向云计算的平台云、软件云和基础设施云已经出现, 如Google Apps Engine, Salesforce.com, Amazon EC2, Microsoft Office Live, NetSuite Suiteflex等。他们都正在以无维护、无升级、低成本的优势吸引各类用户。而要建立高等教育自学信息化建议方案, 必须要从头做起, 因为目前相关教育类的云资源在很大程度上还不能供用户直接使用。而高等教育自学考试作为国家教育的一类, 由其独特的性质决定, 需要建立一种基于云计算思想的自考云, 如图1是自考云体系结构。
根据高等教育自学考试所面临现状建立的自考云需要重新规划硬件设施, 建立适合云计算的网络拓扑 (层次) 结构;并进行重新确立分布情况。为了节约资源, 可以将现有的硬件设施进行重新规范, 重复使用, 这样将在很大程度上降低成本。在图1中:
(一) 物理机
主要指自考云计算时所需的硬件设施, 这些设施包括各类主机, 各类网络设备, 各类主机、网络设备组成的计算机阵列, 以及各类数据服务服务器;即给自考云计算提供满足需求的硬件资源, 它是整个自考云计算的基础设施。
(二) 虚拟机
提供一种动态支持自考云开始和停止服务请求的支撑操作系统, 用来实现跨平台、跨语言、跨环境, 解决共一资源多种服务请求或集成多种操作系统解决多种资源去完成同一服务请求;也用来解决访问不同特征的物理机, 以达到快速、有效访问物理机上的资源;。
(三) 资源
主要包括平台服务 (PaaS) 和软件服务 (SaaS) , 是自考云计算活动的软计算场所, 是完成各级自考管理部门、主考院校和考生需求的软件自动组装场所, 当然只能使用公开的、可用的“云”。其平台服务主要是用来实现按需自动生成软件的可共享、可支撑计算平台, 包括各类基础性、共享业务服务平台、数据共享服务平台、服务请求驱动平台、安全验证平台、目录服务平台、资源审批平台等。软件服务主要是用实现用户需求, 作用是实现软件服务可操作、可访问的、可重用、可共享等, 主要包括各类业务软件、界面系统、接口、适配器、数据访问处理软件等。
(四) 云控制器
用来控制用户访问平台服务和软件服务所带来的副作用, 以及调节各类用户无法访问的情况;还包括各类用户不同的访问方法, 目前主要以Web服务接口和REST两种方法。
(五) 用户
包括各类用户和各类用户访问方式, 这些用户主要包括考生群体、主考院校群体、各级自考管理部门群体、开发者群体和自考云平台管理群体等;访问方式主要包括终端访问、电脑直接访问、开发者开发等。
三、高等教育自学考试自考云分析方法
自考云的分析设计是以需求为中心, 以地域为主线, 让所有用户的需求能基于自考云平台实现不同需求的软件自动生成, 以及不同资源扩充和注入 (本文以四川省自考信息化建设为例分析) , 如图2所示。并以不同的自考管理部门、主考院校、考生为群体实现不同的需求分类, 按不同的分类需求整理资料和数据, 开发不同的基础平台和可公开的软件实体, 同时, 将这些平台和软件实体构架在自考云体系结构中实现按需求组装。这样就可以根据用户的需求随时随地满足自己所需要的服务和数据;提高自考管理部门和主考院校的服务水平和管理水平, 盈得更多的声誉, 更好地服务于考生, 更好的实施国家的教育方针。同时, 也能及时地将最新将考试政策、数据反馈到用户手中, 实现所有服务和数据在云中完成, 大大减少了用户的开支和时间, 比如办理自考毕业证, 只要考生的考试课程全部合格, 考生提出毕业要求, 自考管理部门和主考院校直接审核, 就可以很轻松地完成毕业办理。
(一) 考生群
主要业务功能是实现查询、浏览、判断、考试科目报考等功能, 但因考生群种类多、分布地域广、层次差异大、个性化复杂, 所以需要建立一个专门服务于考生的操作平台和可供共享、重用的软件服务实体, 以满足不同考生的需求。
(二) 主考院校管理人员群
包括主考院校和合作办学两类管理人群, 他们的需求主要是课程数据处理、各类考试成绩处理、毕业证办理审核、考试科目报名报考数据处理、上级主管部门文件要求处理、学籍处理等。因此需要建立多个统一的数据处理和服务平台、各类业务处理的软件等。
(三) 自考主管理部门人群
是指自考行政管理部门, 如四川省高等教育自学考试委员会, 简称自考委。它们的功能主要是实现各类课程、考试、文件、毕业、下发、审核、设备初始化工作, 以及编制、制定高等教育自学考试规划。需要一套复杂数据、服务支撑平台和与之相关的软件服务。
(四) 维护人员群
相对来说, 这是一个人数较少的群体, 主要是工作是维护来自其他各个群体的数据处理, 必要的手工调节, 自考云平台扩展的, 以及软件服务扩展和再开发。
(五) 自考云管理人员
就是对整个自考云管理, 使其平稳、高效、正确的运行, 以及各类数据注入的审核、添加各类服务扩展审核等。
各个操作群体都以一个自考处理中心为路由完成各自的需求, 实现软件自动组装, 完成具体的业务功能。若整个自考云被建立, 只要每一个群体拥有一个可操作的界面就可以实现各自的工作, 因此建立一个可使用的自考云平台须要根据自考特征建立其体系结构、各个平台服务和软件服务和分析方法以及具体操作手段。整个自考云应用构架由数据管理、平台服务和软件服务三大部分组成, 如图3所示。
四、总结
文章从当前高等教育自学考试现状分析入手, 分析出高等教育自学考试的信息化建设所面临的问题, 根据这些问题和当前信息化发展, 本文采用云计算思想来研究高等教育自学考试信息化建设, 即自考云, 建立了适合自考云计算的体系结构和按需求自动组装的分析方法和应用方法。从而形成了高等教育自学考试信息化建设方案, 该方案的形成是以四川省高等教育自学考试为例展开的。当然该信息化方案也适合其他教育领域。
参考文献
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