以上课堂教学案例
由最高人民法院民事审判第一庭编著、奚晓明主编、人民法院出版社出版的《最高人民法院劳动争议司法解释
（三）的理解与适用》第97页对已达退休年龄但未依法享有基本养老保险待遇或领取退休金人员，与用人单位的用人关系应如何认定做了详尽分析，作出结论：已达到法定退休年龄，未开始依法享受基本养老保险待遇的人员，与用人单位的用人关系为劳动关系，属于《劳动法》调整范围。
既然不以“超过退休年龄”来划分，那么根据“退休年龄”与“享受养老保险待遇”之间的关系，可以进行如下分类：
第一种是超过退休年龄，办理退休手续，享受养老保险待遇的； 第二种是超过退休年龄，没有享受养老保险待遇的；
所以，对于超过退休年龄的，享受养老保险待遇或领取退休金的，与用人单位的用人关系为劳务关系；对于超过退休年龄的，未享受养老保险待遇或领取退休金的，与用人单位的用人关系为劳动关系。在受到事故伤害或患职业病时，认定劳动关系的，应当依法认定工伤。第三、最高人民法院行政审判庭关于应否适用《工伤保险条例》的答复。
最高人民法院行政审判庭关于超过法定退休年龄的进城务工农民因工伤亡的，应否适用《工伤保险条例》请示的答复
（2010）行他字第10号
山东高级人民法院：
你院报送的《关于超过法定退休年龄的进城务工农民因工伤亡的，应否适用〈工伤保险条例〉请示》收悉。经研究，原则同意你院的倾向性意见。即：用人单位聘用的超过法定退休年龄的务工农民，在工作时间内、因工作原因伤亡的，应当适用《工伤保险条例》的有关规定进行工伤认定。
此复
2010年3月17日
最高人民法院行政审判庭《关于退休人员与现工作单位之间是否构成劳动关系以及工作时间内受伤是否适用<工伤保险条例>问题的答复 [2007]行他字第6号）
重庆市高级人民法院：
你院[2006]渝高法行示字第14号《关于退休人员与现工作单位之间是否构成劳动关系以及工作时间内受伤是否适用<工伤保险条例>一案的请示》收悉。经研究，原则同意你院第二种意见，即：根据《工伤保险条例》第2条、第61条等有关规定，离退休人员受聘于现工作单位，现工作单位已经为其缴纳了工伤保险费，其在受聘期间因工作受到事故伤害的，应当适用《工伤保险条例》的有关规定处理。
2007年7月5日
韩某是名瓦工，今年63岁，家住农村。在别人的介绍下，去年4月开始，他到当地一家建筑工地打工。去年8月16日上午，在去工地上班的途中，韩某因避让一辆横穿马路的自行车，摔成重伤。经抢救，韩某虽然脱离了生命危险，但成了无意识的植物人。为了给他治病，家人前后花掉2万元。为了找人承担医药费等费用，韩某的家人曾找到交警部门，但由于韩某出事时无人报警，也没有现场证人，所以无法追究肇事者的责任。想到韩某是在上班途中出事的，家人又找到用工单位，希望认定为工伤，但对方表示，韩某已经年过60周岁，与用工单位不能形成劳动关系，所以不好算工伤。没有办法，韩某的家人只好将工地包工头宗某告上法庭。董彦军律师接受原告委托后，仔细了解询问当事人的情况后认为：为了生活，现在仍有不少超过法定退休年龄的农民工在工作，他们的“劳动权”作为农民工应有的基本权利，应该得到尊重和保护。这些人受伤了，应当认定为工伤，因此按照《工伤保险条例》的相关规定，经过调取证据，核算工伤赔偿数额，积极的争取,最终,通过法庭调解，宗某承认韩某是他工地上的人，最终同意赔偿韩某3万元，双方达成和解协议。
注意：一次性工伤医疗补助金和一次性伤残就业补助金需要算比例，其他的不需要及离退休年龄越减一年 则少得百分之10 59-60得10% 58-59得20% 男退休60岁 女50岁 女干部55岁。
超过法定退休年龄是否仍可享受工伤保险待遇
2010年07月24日18:54 未知
法院认为，嘉兴劳动局作为主管劳动和社会保障的行政机关，具有依法进行工伤认定的职责。《工伤保险条例》第二条规定了该条例的适用范围，第六十一条解释了何为该条例所称的职工，《工伤保险条例》并没有把超过退休年龄的劳动者排除在职工之外。原审对此已经作了比较全面的阐述，不再赘述。嘉兴劳动局作出《4号不予受理通知书》的依据之一是《省劳动厅批复》，该批复是依据《暂行办法》。《暂行办法》颁布于1978年5月，当时国家制定该办法的目的，是为了妥善安置老年工人和因病丧失劳动能力的工人，使他们愉快地度过晚年，同时也有利于工人队伍的精干，这是规范全民所有制企业、事业单位和*政机关、群众团体的工人退休、退职及其待遇的依据。该《暂行规定》也未禁止退休、退职的人员继续劳动。这些人在工作或者劳动中受伤，能否进入工伤认定的行政确认程序，应依据《工伤保险条例》及其相关规定，年龄不能成为嘉兴劳动局不受理工伤认定申请的唯一理由。再则，根据嘉兴劳动局提供的徐杏英的户籍证明，徐杏英为农业户口，嘉兴劳动局适用《省劳动厅批复》，属适用对象错误。嘉兴劳动局在庭审中提及的中共中央办公厅、国务院办公厅转发的《中央组织部、中央宣传部、中央统战部、人事部、科技部、劳动保障部、解放军总政治部、中国科协关于进一步发挥离退休专业技术人员作用的意见》不能适用于本案，理由同上。况且嘉兴劳动局在《4号不予受理通知书》中也未适用。嘉兴劳动局以超过法定退休年龄作出不予受理的通知，没有法律依据，原审判决撤销该通知正确。嘉兴劳动局上诉提出的《劳动法》第七十三条及《工伤保险条例》第三十三条第(三)项，不能证明其作出不予受理通知的合法性;戴小明享有请求损害赔偿的权利与其具有申请工伤认定的权利并不互相排斥。原判认为嘉兴劳动局作出的不予受理通知适用法律错误，而撤销了《4号不予受理通知书》，绝不是如上诉所称的是对退休审批制度和养老保险制度的否定，也绝不是为了解决个别主体的利益而损害大多数主体的利益。嘉兴劳动局的上诉理由不能成立。原判认定事实清楚，适用法律、法规正确，应予维持。据此，依照《中华人民共和国行政诉讼法》第六十一条第(一)项的规定，判决如下：驳回上诉，维持原判
二审案件受理费100元，由上诉人嘉兴劳动局负担。
本判决为终审判决。
关键词：启蒙英语,SWOT,分析,对策
1、小学启蒙英语教学SWOT分析
1.1 优势
首先, 整个小学阶段 (从6-7岁到12-13岁) 是学习第二语言的最佳年龄。美国康乃尔大学的研究机构发表论文指出:成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同, 导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。研究还证明第二种语言的学习既促进了他们母语的学习, 同时也促进了他们各方面知识的增长和能力的提高。因此, 早期加强孩子第二种语言的学习, 对他们的未来, 将产生不可估量的影响。其次, 这个年龄段的儿童具有很强的模仿能力, 他们模仿外语的语音语调远比成年人容易, 这就为他们学习纯正的英语提供了基础。
2003年, 上海市教委规定:所有的小学从一年级开始进行外语教学。小学阶段的外语课课时也将从以前的1000多节增加到2000多节。这意味着从小学到高中, 学生们接触外语的课堂时间将越来越接近母语教学时间。此举也为学生今后更好的掌握、运用英语奠定了夯实的基础。
1.2 劣势
小学一年级开设英语课程顺应了基础教育改革的需要, 但同时也存在着一些不足之处。首先, 英语作为一门语言, 它的语言单位—单词由26个字母组合而成, 对于一年级的学生来说, 他们还没有进行26个字母的发音、拼读练习, 因此在单词的拼读上就存在着一些困难, 笔者认为, 这也是许多地区通常从小学三年级开始开设英语课程的原因之一;另外, 从幼儿园开始, 学生们就接受着汉语拼音的学习, 而汉语拼音与英文字母在书写上存在着相似之处而拼读上却存在着很大的区别, 对于刚进入小学的学生来说, 难免出现混淆的可能性, 这也是目前小学启蒙英语教学的难点;再次, 上海是一个地方方言比较浓厚的城市, 学生从小受上海话影响已经成为学习普通话的障碍, 而对于发音上与汉语存在较大差别的英语学习影响就更大了。
1.3 机遇
首先, 上海是我国经济发展的中心, 也是我国与世界接轨的桥头堡, 接受到西方发达国家的一些先进教学理念相对较早, 随着信息化时代的到来, 上海与世界各国的联系与合作必将更加紧密, 这就为学习英语创造了有利的外部环境。2010年世博会的举办也必将成为推动小学英语前进的一大优势;其次, 作为发达地区, 大批优秀人才的不断输入为小学英语教学提供了质量保障, 为小学英语的发展注入了新鲜的血液。近些年来, 在一些小学也陆续引入了外籍教师, 这就为小学启蒙英语提供了母语学习环境, 激发了学生学习英语的兴趣, 更大程度地提升了小学英语教学的质量。
1.4 挑战
我国从本世纪初开始英语基础教育改革, 小学英语教学取得了巨大的发展, 但同时面临着更艰巨的挑战。
首先, 小学启蒙英语教学仍然未普及化, 大多数地区的教育质量还不高, 学校和教师对启蒙英语的重视程度还不够, 许多教师低估了启蒙英语教学的难度, 没有养成备课、探索问题的习惯, 缺乏课堂创新思考的能力;其次, 启蒙英语的课程评价上没有科学的标准, 应试教育的评价影响仍然很严重。测评方式与评价标准设计的不当容易挫伤教师与学生间的和谐度和积极性, 阻碍了教学目标的实现, 这也是小学启蒙英语教学中的突出问题之一。
2、对策
首先, 要进一步加强小学生英语的听、说读的能力。小学启蒙英语阶段侧重培养孩子听说认读能九尤其要培养孩子独立直呼单词的能力;其次, 教师要充分研究教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性, 逐步改善教学活动设计, 为小学生提供一个良好的启蒙英语学习环境, 激发他们的学习兴趣;再次, 要进一步创新测评方式, 树立以课程目的为准则, 以学生发展为目标的新的评价观。注重学生的能力发展, 以学生为主体, 使测评方式多样化, 测评手段多元化发展;最后, 注重“以人为本”, 发挥学生主体作用。布鲁纳说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间, 这就是要求教师要善于引导学生思考、回答问题, 而不是限制学生的思维, 被动地跟着老师走。
参考文献
[1]教育部、关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中小学外语教学, 2001 (5) .[1]教育部、关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中小学外语教学, 2001 (5) .
[2]苏仁平:《小学英语教师队伍存在的问题与对策》[J].教学实践与研究, 2001 (12) .[2]苏仁平:《小学英语教师队伍存在的问题与对策》[J].教学实践与研究, 2001 (12) .
关键词： ～以上/～以上は 上は から（に）は
「以上」接在动词、形容词连体形后面（形容动词、体言一般使用「である」的形式），过去时、现在时均可使用，表示由前提引出的主观断定。前项为确定事实，得到后项“当然该……”、“必须……”等情况，相当于汉语的“既然……就……”。
学生である以上、まじめに勉强すべきです。既然是学生，就该认真学习。
この本が必要である以上、他人に贷すわけにはいかない。既然需要这本书，就不能借给别人。
約束した以上はまもらなければならない。既然约好了就得守约。
学生である以上、よく勉強すべきだ。既然是学生就应该好好学习。
引き受けた以上、立派にやらなければなりません。既然接受了，就必须干好。
日本の企業に就職が决まった以上、日本语を身につけなければならない。既然决定要到日本企业工作，就必须掌握好日语。
一人でやるといった以上、他の人には頼めない。既然说好一个人干，就不能求别人。
行くと答えた以上、どんなことがあっても必ず行きます。既然答应过要去，无论发生什么也肯定去。
通过以上例句可以看出，「以上」接在表示某种责任或某种决心的动词后，表示“在做/做了这件事的情况下”的意思。后续表示与之相应的决心、奉劝、义务等表达方式，是主观决断。
大学を辞める以上、学歴に頼らないで生きていける力を自分で身につけなければならない。既然决定了不上大学，就必须掌握不靠学历的生活本领。
通过上面这个例句可以看出，「以上」前后文并没有因果关系，前者对后者没有必然的决定关系。
动词终止形/动词た形/名词である/+「～からには」，表示“既然到了这种情况”的意思。后续表示“要一直干到底”的表达方式，用于表示请求、命令、意愿、应当等句子中，是客观决断。即在前项事实存在的前提下，就应该采取后项态度或行为。因此，后项多为义务、确定性的意志、推量、禁止、强烈的判断，常译为“既然……就……”。
約束したからには守るべきだ。既然约定好了就必须遵守。
公務員であるからには、国民のために力を尽くすべきである。既然是国家公务员，就应该为人民尽心尽力。
彼が好きであるからには、もちろん結婚したいと思う。我既然爱他，当然想和他结婚。
やるからには、最後までやりたいと思います。既然要干，我就要干到底。
行きたくないからには行かなくてもいいです。既然不想去就别去。
こうなったからには、何が何でも明日の試合に勝つぞ。既然已经到了这个份上，无论如何也要拿下明天的比赛。
先生がそう判断するからには、何かの証拠があるのだろう。既然老师那么判断，那一定是有什么根据的吧。
ブランドがこんな安いからには、古いものに決まっている。既然是名牌这么便宜的话当然一定是旧的。
自分で選んだ道であるからには、最後まで歩くつもりです。既然是自己选择的道路就决定走到最后。
通过以上例句可以看出，前后有因果关系，前者对后者有必然的决定关系。
另外，「～以上」比「～からには」的用法更广。即使没有因果关系，只要在确定的条件
下也可以使用。比如，下面的例句表达的不是理由而是条件，此时不能使用「～からには」，只能用「～以上」。
あなたの賛成がない以上、強引でこの議案を通すことはない。只要你不赞成，那么这个议案就不能强行通过。
その気がない以上、お見合いを勧めてもムダですよ。既然无意，那么即使劝他去相亲也没有用。
彼が証人台に立ってくれない以上、我々としては打つ手がない。只要他不为我们作证，那我们也是毫无办法。
「うえは」后面只能接动词，接原形或过去式+「うえは」。
契約を結ぶうえは条件を慎重に考えなければならない。既然签订了合同了就得慎重考虑考虑了。
友達が困ってると知った上は黙っていてはいられない。既然知道朋友有困难了就不能不管了。
試合に出る上、一生懸命に練習しておかないといけない。既然要参加比赛，就必须事先认真练习。
やると言ってしまった上は、何が何でもやらなければならない。既然说了要做，不管遇到什么困难都必须做。
こうなった上はしかたがない。既然那样，那就没办法了。
軍人である上は、戦場での上官の命令は絶対である。既然是军人，那么在战场上就必须服从上级的命令。
日本に留学した上は、一日も早く日本の生活に慣れることだね。既然去日本留学，那么就要尽快适应日本的生活。
君の協力が得られない上は、この計画は諦めるしかない。既然得不到你的协助，那么这个计划也只能放弃。
[～以上（は）/うえは]这三个表达形式的前项根据情况可以是现在时也可以是过去式，但谓语句不能是过去时。也就是说，后项不能是已经做完的事情。
デパートに入った以上/上は/からには、夫にTシャツを買った。（X）
デパートに入った以上/上は/からには、何かを買いましょう。（O）
2、经过万以内数的读写法的学习，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位有了较深的理解，这为本节课教学做了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为我的教学提供了较好的思路。
3、在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个知识点进行教学。每个知识点我都设计了3个基本环节，即：①利用已有知识，尝试探索;②交流方法;③练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻找方法，使学生参与到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索――交流总结――熟悉巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流讨论，学得主动，学得愉快。在探索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探索成功，给学生带来了积极向上的情感体验。
【教学内容】
教科书第19的例1，相应的“做一做”和练习三中的习题P1-3。
【教学目标】 知识与技能: 1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出亿以上的大数，体会并能阐述多位数读数的规律。
过程与方法：结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
情感、态度与价值观：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
【教学重难点】
教学重点：亿以上数的读法。
教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读法。【教学过程】
一、复习旧知，知识铺垫
1.我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗? 出示：20406000、61030005、8313567、800000040 讲：看到大数先干吗？（分级）（出示分级点）
2、提问：如何读亿以内的数？(出示读法)
二、教学亿以上数的读法 1.创设情境
地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说： “我快背不动了!”
2.看到这幅图，你有什么想法?
3、你们知道地球上有多少人吗？（出示：全球人口7000000000）
4、数字很大，以该怎么读呢？
我们今天这节课就来学习(板书课题：亿以上数的读法)
5、（出示学习目标）
6、（出示数位顺序表）讲：这个数在含有两级的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下？7在什么数位上？读作：七十亿
7.出示：10040002000 400305000000（同桌互相读一读）思考：亿以上的数怎么读? 8.讨论：先带着问题来思考，再和同桌交流（1）、含有三级的数按什么顺序读？（2）、亿级的数怎么读？（3）、每级末尾的0怎么读？（4）、其他数位上的0怎么读？ 强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。
9、小结：（点击课件）10.课本第19面做一做 读出下面各数。9200000000、26705000000、508040000000、300200000 提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么?指名描述。
11、总结：亿以上数的读法法则。
（1）、先分级，从最高级起，一级一级地往下读。
（2）、读亿级或万级的数时，要按照个级数的读法来读，再在后面加上“亿”字或“万”字。
（3）、每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。
三、巩固提升
1、课本第22页第1题
2、课本第22页第2题
3、课件第1题：读出下面各数。
(1)地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。(2)1999年全国有小学生1 3547 9600人。(3)地球陆地总面积是1 4900 0000平方千米。
4、课件第2题
四、课堂总结
1、这节课你有什么新的收获?（亿以上数的读法）（出示亿以上数的读法法则）
2、课堂出获多又多，希望同学们学有所获。
学习心得
工作单位：xxxxxxxx 2013年12月02日
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建设工程成本管理方法及其应用研究
摘要：如何以高效益地实现项目目标是项目管理的重要内容之一，项目成本控制是在项目施工过程中,运用必要的技术与管理手段对物化劳动和活劳动消耗进行计划、组织和监督的一个系统工程。在当前激烈的竞争市场境况下，项目管理应该坚持成本核算制度，坚持以效益为中心，最大限度优化资源配置，从而增强企业的市场竞争能力；
关键词：成本规划 成本管理 成本控制
一、项目管理的成本规划
按照管理学的定义，规划是一个综合性的、完整地、全面的总体计划，项目管理规划是对工程项目全过程中的各种管理要素进行完整地、全面的总体计划。只有对项目实施前进行细致、谨密的研究和科学的部署，才能做到对项目各个环节心中有数、有的放矢，因此有预见性的项目管理规划纲要对全方位的项目组织、控制与协调是十分关键的。项目管理的成本规划纲要是进一步细化规划大纲重要环节，它实质上是一份经营性文件，追求的是经济效益，主导这份文件的主线是投标报价和工程成本，使企业通过承揽该项目所期望的经济成果。
1、项目成本管理规划应提出施工预算和成本计划的总体原则。成本目标规划应包括项目的总成本目标，按照主要成本项目进行成本目标分解（如施工工人、主要材料、设备用量以及相关的费用），现
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场管理费额度，保证成本目标实现的技术组织措施等。成本目标规划应留有一定的余地，并有一定的浮动空间。
2、成本目标的确定应反映如下因素：施工工程的范围、特点、性质；招标文件规定的承包人责任；工程的施工现场条件；承包人对施工工程确定的实施方案等等；
3、成本目标是承包人投标标价的基础，将来又会作为对施工项目经理部的成本目标责任和考核奖励的依据，它应反映承包人的实际开支，所以在确定成本目标时应当适应承包人的经营战略，对大型施工企业应建立企业的施工工程成本数据库；
二、项目管理的施工控制
项目成本控制，是指在项目成本的形成过程中，对生产经营所消耗的人力资源、物质资源和各种费用开支，进行指导、监督、调节和限制，根据施工项目管理实施规划列出的规划指标（总成本、单位工程量成本、成本降低超出率等）及时纠正将要发生和已经发生的偏差，把各项生产费用控制在计划成本的范围之内，保证成本目标的实现。
施工项目的生产要素有劳动力、材料、机械设备、技术和资金，这些要素具有集合性、相关性、目的性和环境适应性，是一种相互结合的关系，这就说明项目是具有系统性的施工，施工项目管理是具有系统管理的特点的。加强施工项目管理，必须对施工项目的生产要素
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详细分析，认真研究并强化其管理。对施工项目生产要素进行管理主要体现在以下方面：
1、对生产要素进行优化配置，即适时、适量、比例适当、位置适宜地配备或投入生产要素以满足施工需要；
2、对生产要素进行优化组合，即对投入施工项目的生产要素在施工中适当搭配以充分地发挥作用；
3、对生产要素进行动态管理。动态管理是优化配置和优化组合的手段与保证，动态管理的基本内容就是按照项目的内在规律，有效地计划、组织、协调、控制各生产要素，使之在项目中合理流动，在动态中寻求平衡；
4、合理地、高效地利用资源，从而实现提高项目管理综合效益，促进整体优化的目的。
三、项目成本控制原则
众所周知，施工项目作为一种特殊产品,具有生产的一次性、关键环节多、原材料种类繁多、技术性强、制造周期长、外界干扰因素多等特点。实现成本目标的目的是：合理使用人力物力财力、降低成本、增加收入,以较小的资金投入获得较大的产出,使项目取得最佳的经济效益。因此在项目成本控制中要遵循以下原则。
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1、目标管理原则。目标管理是进行任何一项管理工作的基本方法和手段，成本控制也应遵循这一原则，即目标设定、分解，目标的责任到位和执行，检查目标的执行结果，评价和修正目标，从而形成目标管理的计划→实施→检查→处理的循环。在实施目标管理过程中，目标的设定应切实可行，具有明确性和可考核性，事后评价做到公正合理。只有将成本控制置于这样一个良性循环之中成本目标才得以实现。
2、全面成本控制原则。全面成本管理是全企业、全员和全过程的管理，亦称“三全”管理。项目成本的全员控制有一个系统的实质性内容，包括各部门、各单位的责任网络和班组经济核算等等，应防止成本控制人人有责，人人不管。项目成本的全过程控制要求成本控制工作要随着项目施工进展的各个阶段连续进行，既不能疏漏，又不能时紧时松，应使施工项目成本自始至终置于有效的控制之下。
3、动态控制原则。施工项目是一次性的，成本控制应强调项目的中间控制，即动态控制，因为施工准备阶段的成本控制只是根据施工组织设计的具体内容确定成本目标、编制成本计划、制订成本控制的方案，为今后的成本控制作好准备；而竣工阶段的成本控制，由于成本盈亏已基本定局，即使发生了纠差，也已来不及纠正。
4、开源与节流相结合的原则。成本控制的目的是提高经济效益，其途径包括降低成本支出和增加预算收入两个方面，通过定期进行成 5 / 9
本核算、分析和加强合同管理，及时办理合同外价款的结算，来提高项目成本的管理水平。
5、责、权、利相结合的原则。在项目施工过程中，项目经理部各部门、各班组在肩负成本控制责任的同时，享有成本控制的权力，同时项目经理要对各部门、各班组在成本控制中的业绩进行定期的检查和考评，实行有奖有罚。只有真正做好责、权、利相结合的成本控制，才能收到预期的效果。
四、成本控制的方法
1、建立责任成本中心。
责任成本中心是指具有一定的管理权限，且责、权、利相统一的，对所发生的成本费用能够加以控制，并承担相应经济责任的公司内部单位。公司应把项目成本的控制权放在项目部，在项目部建立责任成本中心，项目经理作为该责任中心的负责人，全权负责项目施工的成本控制。由项目经理负责把该中心的成本分解给每个人、工程施工的每个阶段，甚至每道工序。把个人利益与项目成本控制指标挂钩，严格考核，奖罚明确。
2、确立责任目标成本。
工程建设之初应及时组织有关人员对项目进行预算分析及经济评估。根据项目合同条款，施工条件，各种材料的市场价格等因素，6 / 9
测评该项目的成本费用及经济效益，做到对项目的成本心中有数，再确定目标利润，算出目标成本，然后承包给项目部，作为项目部的责任目标成本。
3、制定内部施工定额，加强施工预算。
公司应该根据生产要素市场价格、内部管理水平以及施工技术，按照“成本最小化，生产要素组合最优化”的原则，制定公司内部的物资消耗定额、劳动定额、设备利用定额和费用控制定额等。然后由项目部根据公司下达的责任目标成本，详细编制施工组织设计，在不断优化施工技术方案和合理配置生产要素的基础上，通过人工、材料、机械消耗分析和制定节约措施后，制定项目部自己的现场目标成本。项目经理根据施工预算对项目施工的全过程进行成本控制。
4、加强对管理成本的控制。
项目管理费用作为项目成本的一部分，项目部应编制项目管理费用支出预算，严格控制费用支出，力争使每一笔开支在金额上最合理、时间上最恰当，并控制在计划内。对于超出计划或计划外开支必须严格审查。
5、建立完善的采购制度，加强材料成本的控制。
在项目开工前应该编制项目工程材料总计划，预测材料需求总量，控制材料消耗。施工现场要根据施工计划进度进行材料储备，但
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在不影响施工的前提下，尽可能少储存材料，以便加速资金的运转，减少库存成本。工程施工所需材料，应严格按照ISO9000和ISO14000的要求进行采购，由项目部的预算员根据施工计划核定用料计划，交材料采购部门组织采购。材料采购部门应在进行充分市场调查的基础上，比质比价，确定各种材料的采购价格，对于消耗量大的材料，必须采取招标竞价采购的方式，邀请资信较好的材料供应商进行公开招标，实行招标竞价采购，根据报价、质量、售后服务等情况，择优选择供应商，签订合同，长期合作。
6、建立监督机制，加强对责任成本中心的考核。
为防止项目在收支上违反国家政策和公司的有关规定，擅自加大成本支出，公司应实行财务人员总公司委派制，强化对项目部的成本监控力度。项目财务工作应有很强的约束力，严格履行会计监督职能，建立和完善项目部的财务收支审批制度，强化项目部的自我约束机制，严格控制成本。同时建立相应的考核制度，对项目部在成本控制方面进行考核，与项目部的奖惩挂钩。从而在保证工程质量的前提下实现公司的利润最大化。
无论作为项目投资方还是建筑施工企业, 生产与经营永远是其运作的中心议题, 而成本控制管理的好坏, 直接决定着企业的经济效益, 没有较好的经济效益, 企业是难以发展甚至是难以生存的。如何通过加强管理, 节能降耗以求提高经济效益早已成为项目管理者们共同追求和努力的目标，因此，加强成本核算、以效益为中心、利
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用现代化的管理技术和手段最大限度的优化资源配置，是增强企业市场竞争力的关键因素。
2015年在美国加州波莫那州立理工大学短期出访期间, 笔者主要学习了美国加利福尼亚大学多样化的课堂教学模式。 访学主要围绕 “课堂互动”、“案例教学”、“启发式教学”、“双语教学”、“学生管理”等专题进行培训交流, 学习对方先进的办学理念和管理经验, 以期进一步提高我校教师教育教学水平和学术科研水平, 最终服务于培养高水平人才。
二、两所学校教学评价之比较
(一) 美国加州波莫那州立理工大学教学评价标准
美国加州波莫那州立理工大学的语言教学评价主要包括四个维度:教学领导评估;同行评估;学生评估;教师自我评估。 评估由终身教授指导, 主要目的是对教师的教学效果和教学方式进行客观的反馈, 以期提高教学水平, 强化教学效果。
加州波莫那州立理工大学的课堂评价标准表格如下:
评估结果主要包括五个方面:Exceptional;Exceeds Expectation ;Fully Meets Expectations ;Improvement Needed ;Unsatis factory。
目前国外高校教师评价体系的发展已经相当成熟, 促进教师的专业发展同时起到奖惩性评价的作用, 在教师的晋升、终身制等人事决定方面发挥重要作用。
(二) 我校的课堂评价标准
我校的教学评估由四部分组成:系领导评估、同行评估、学生评价及督导评价。 比较两所学校, 可见两所学校在领导评估、同行评估、学生评估方面是共同的, 督导评价是两校的不同之处。
1.我校督导评价体系
我校的督导评价一级指标主要包括以下内容:教学态度, 教学能力, 教学效果, 师德师风。 我校的督导考核每学期一次, 分数直接关系到教师的年终考核及奖金的分配。
2.我校学生对教师的评价体系
学生对教师的评价一级指标共两个, 关于教师和关于教学。 每个学期结束前, 学生在查阅自己的成绩前, 必须先给任课老师评阅分数, 这就从技术上确保了学生人数的保障和评价结果的相对公正性。
3.我校的同行评估和院领导评估
除此之外, 我校大学英语老师之间会有听课的安排和要求, 一般说来, 每个学年要听至少三位同行老师的课, 并进行评估。 除此之外, 每个学年还会有不定期的领导听课, 包括系领导或者院领导。 其评分直接反馈到各个老师所在的系别, 跟每位教师的奖金分配有直接挂钩。
三、中美大学评价标准比较
(一) 两所大学都以学生评价为主
虽然中美大学各有教学特色, 但是两所大学的评价体系都以学生评价为主。 学生对教师教学质量的评价能客观地反映教师的教学成效, 能够直接反馈出教学质量。 学生是课堂活动的主体, 学生对语言知识的接收和实践活动的参与, 直接影响教学目标的实现, 因此学生必然是教学评价的主体。
(二) 同行评价及领导评价
在学生评价之外, 中美大学都有同行评价与领导评价, 目的是促进教师的成长, 同行评价与领导可以让老师们取长补短, 提高教学能力和教学效率。 近年来, 高校教师同行评价的有效性因素得到重视和研究, 从不同角度分析影响教师同行评价的潜在问题, 并从教师沟通与合作的角度提出建议。
(三) 美国大学的教师自评
美国大学每个学期的教师自评是常见的评价方式, 教师自我评价是发展性教师评价的核心。 教师自我评价当前在我国重视不够, 学校领导和教师并没有真正意识到教师自我评价的重要性。
(四) 我校的督导评价
督导评价自建校以来就是我校的特色, 我校有一支专业并且固定的督导人员队伍。 每个学期不定时地到每个教师的班机上听课, 全面客观地评价每个教师的教学效果, 保证督促我校教学工作有效有序的展开, 是我校教学质量的有力保障。
四、结语
中国和美国的大学体制存在非常多的不同。 美国大学历来是“宽进严出”, 每届大学生的毕业率不足50%, 而中国的大学则是“严进宽出”, 只要过了高考这座独木桥, 四年本科的毕业率几乎是100%。 这客观上造成了美国与中国大学生在课堂学习上努力程度的不同。 在当今学习模式多元化的时代, 课堂教学的传统模式需要变革, 变革的过程不仅依靠教师个人的专业发展和教学水平的提高, 还取决于学校能否建立一套完整的、多元化的并且与时俱进的评价制度。 因此, 构建一套客观的评价体系, 对教师、学生发展尤为重要。
摘要：高校的主要任务是教学, 教学评价是判断教学成果的主要载体。本文通过分析比较上海政法学院和美国加州波莫那州立理工大学的英语课堂教学评价标准的异同, 以期对改进上海政法学院的大学英语课堂评价标准, 完善教学评价制度尽绵薄之力。
关键词：大学英语,课堂评价,教学效果
参考文献
[1]高耀明, 张光辉.大学内部教学质量保障体系——以上海师范大学为例[J].研究与评价, 2007 (10) .
[2]项聪.美国教师评价的发展历程与最新改革动向[J].外国教育研究, 2006 (9) .
听见四月风呢喃，用温润的语气。你还是低眉浅笑，却带着一般不由分说的复苏的力量。溪水轻舔着岸芷汀兰，泥土一改往日缄默的习惯，质朴芬芳迂回流荡，雀鸟啁啾，暖阳和煦，浮云、白日，山川端庄温柔。究竟是欧洲郊外的湖畔倒影，还是中国明朝的蜂飞蝶舞?花蕾仍旧睡眼惺忪，你忽而如沐春风，于是笑靥如花。在最贴身的国度里，花蕾延伸于曼妙曲线丝缝绽放。呵，《时尚内衣》T台秀，怎一个微温轻漾。
爱上一场焰火的表演，用一场轮回的时间。是谁是谁?抖落半支焰火?火光尚好，真想抽支烟，又怕烧到你的寂寞。角落里，灯光暧昧闪烁，是那个烟熏眼妆，暗色唇印的女人，酥胸洁白，脚踝纤瘦，目光摇曳流转。可惜月亮要赶在天亮以前，盛开成寂寞的眉。烛火与极昼的光，一样冷漠。为何为何?影子只有湿透，才能缤纷错落?为何为何?轻吟浅唱也总是寂寞?一如挪威森林冗长的雨季——是这城市最后的体温。
没错，这里就是西班牙的马德里，仿佛被纯真的少女直爽率真的秉性所席卷，这里处处被一种水果的甜香所灌醉。冰菊的气味、薄荷香四溢、草莓的浪漫清甜、葡萄的微酸口感……不要以为这只是天使们的特权，倘若你不够乖巧，那么同样无所谓。这一季，各味水果味的糖果，邀你反叛high到翻。没有关系，女人们永远不乏俏皮的天赋，只在糖果遍地、舞步轻踏时，不知不觉的香汗如雨。汗水又何妨?单就那甜美醉人的模样，便顷刻掌控了叛逆的全部权力! 古色的留声机里是G弦上的咏叹调——巴赫不变的绝响，墙壁上伦勃朗的《夜巡》仍能轻而易举的幻化成璀璨的郁金香、浪漫的运河，古老的风车、传统的木鞋与随处可见的脚踏车。洛可可风格的玄关低诵着一段段过往的燃情岁月，凝神而绅士的提琴师在大厅的一角忘情合奏，明眸善睐的女子总在绝伦的乐章后理所当然的出现，梳着奥黛丽·赫本的招牌发髻，犹如扭着修长脖颈的天鹅一样，高贵而婉约典雅，端庄而风韵尽显。中世纪宫廷里的富丽堂皇。轻歌曼舞，渐入佳境……淑女窈窕，忽而举杯，仿佛不经意的，却向着那道穿过无数人群缝隙投将过来的灼热目光。
骄阳一样浓艳的红唇，极尽夸张之能事的睫毛眼彩，高高束起的冲天辫，露出不可一世的饱满额头，生就一个高耸狂妄的翘鼻子，珠光宝气装饰柔美粉颈，深陷的乳沟里滚动着价值连城的钻石吊坠，翕动的红唇与起伏的心跳，正随着不断波动的曲线演绎于众人眼中的秀色天际。这个夜晚，就让你做一回玛丽莲·梦露，做一个没有大脑的柔媚女人，说什么欲盖弥彰，说什么眼波撩人。巴罗克建筑里，土耳其沙发旁，壁炉火光刚好，美丽的尤物用尽所有的妖娆盛放，为了守候一场完美艳遇的到来，还是以一次彻头彻尾的招摇诱惑来用力讨好一次自己?
仿佛是伦敦街头一个阴霾的微雨清晨，刚刚从老爷车里走出的绅士，随即撑起一把黑色的大伞。英国女皇的卫兵岿然不动，彼此之间站成一道风景。笔挺的制服与考究的肩牌，连同威廉古堡、大英博物馆、莎上比亚戏剧、纯传统红砖学校、古风犹存的哥特式建筑，一起在英伦的血统中汩汩流淌。不管是军装的严正，还是水手的多情，在打破古板呆滞的藩篱以后，便深深扎根于世人心中最前卫热烈的区域，再也回不去了!
饮着雪花，尝着微熏的快乐。
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向一飞扬，飞扬，飞扬，
这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅一
飞扬，飞扬，飞扬，一你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望一飞扬，飞扬，飞扬，
一啊，她身上有朱砂梅的清香! 那时我凭藉我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸，
消溶，消溶，消溶一溶入了她柔波似的心胸。溶入她那《时尚内衣》的情怀。
我们分担寒潮风雷霹雳；
我们共享雾霭流岚虹霓；
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是《时尚内衣》人的爱情，坚贞就在这里，爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
黛仙妮－花季永恒
爱，需要表白，
象清风一样温柔；
美，需要赞唱，
象溪水一样潺潺；
激情，需要黛仙妮的性感，演绎着芳华与时尚。
恬静的心思，象天空飘过的云一样轻柔，淡淡……
简约的心情，温馨而宜人，美也不过如此。
传说中，青春期的爱是没有瑕疵、一尘不染的纯真，
就是完美的最高境界。
那种爱，象柔情的水、缥缈的歌、无形的空气。
芘茜妮－少女传说
透露隐藏在我心底的秘密，
我将她变成可爱的图案，闪闪发光的星星。
还有那红桃心，点缀在心问，用温馨的爱心和星空，编
织少女玫瑰色的梦幻，启迪爱火花和智慧灵感，
我梦中的青春女神，浪漫、迷人，绽放最美丽的青春!
挥舞着我的无敌青春，享受这青春期的精彩纷呈。
在明媚的花园里，与花儿一起开放，和蝴蝶一起翩翩起舞。可爱，动感十足的蝴蝶、温暖、自然自在的阳光，
相映成趣，在大自然的绿色中陶冶情操，
让少女们在其中开心生活!
汾芳王－凤凰涅盘
奢靡的巴洛克，轻柔的薄纱，
镶着纤巧的钻珠飞舞。
轻柔的包裹着女性婀娜的身体，
衬着变幻的绚丽色彩翩翩起舞。
集香木自焚的凤凰啊。
你是那样的鲜美异常。
花影神韵中，以柔美线条来轻弄你的轮廓。
风舞魅影，奢华欲望、花香满径、爱在筒约，
轻盈秀色，柔雅风韵、丝语轻风、窈窕曲线君子好求。
哗，好一个模仿着爱娇的少女的芬芳王呀!
特莉格－豆蔻花季
少女的心思，可爱而莫名，憧憬着天上的星座，
与自己未来命运的联系，那想象中的浪漫故事，
让她们心动不已!
童话中的王国，
演绎着缤纷的爱情和传奇的神话，
公主、王子、水晶鞋，
还有机器猫、流氓兔、米老鼠，唐老鸭，
是每个女孩的心爱。
雪一般纯洁、梦一样纯情、珍珠一样纯净，
简约淡雅，轻快自然的色彩设计，最吻合少女的心灵。
青涩的少女年龄，“羞答答”不肯向你袒露心扉!
普利诗－我已犯最
美丽的梦和美丽的诗一样，
都是可遇而不可求的，
常常在最没能料到的时刻里出现。
普利诗喜欢那样的梦：
在梦里，一切都可以重新开始，一切都可以慢慢解释，
心里甚至还能感觉到所有被浪费的时光，
竟然都能重回儿时的狂喜和感激。
胸怀中满溢着幸福，只因为你就在我们眼前，
对我们微笑，一如当年。
为此，我可以跋涉千里……
诚爱－飞翔棉田
美是无罪的，
美又是犯罪的源泉……
上苍赋予的恩赐是一种对男人的奢侈，
缠绵悱恻，旖旎缱绻。
这种享受表现在内衣，独特而自然。
使女性的魅力在私密的空间里尽情绽放。
黑色的诱惑，家居的时尚，
给这个飞翔的棉田更增添了独有的魅力。
我们有理由相信，
明天，会更好!
安莎－魅力风华
流光溢彩，夜色中闪耀宝石的光彩。性感迷人，梦中的女神高贵而神秘。
风情写意，绚丽多彩的亮片，性感而又妖娆。
在绿树白花的篱前。轻易地汲取着女人的芳香。
风雨兼程，多年后，我们却欣然归来，微风拂过时，便化作满园的郁香。
如浮雕般的花草图案栩栩如生，犹如天使的翅膀，展翅飞翔，飞向爱的海洋。
万康－天使翅膀
诱惑而不暴露……
暗示而不挑逗……
维纳斯的美是一种神秘而残缺的美，永世流传，不对称式的残缺美无一例外的表现在女性内衣上，个性而时尚。使女性魅力在私密空间里得到最大限度的释放。它灵动而鲜明。抽象的花草刺绣图案贯通在通透细致的底网上，个性突出的撞色效果与肌肤相映生辉，预示了叛逆与华丽的结合，更是性感与野性的完美演绎，给人难以抗拒的诱惑力。
艾恋－金色的爱
艾恋的人总是那样如醉如痴，
艾恋的心总是那样单纯善良；
我们为爱而敞开的胸膛!
我们只不过是个正在爱着的普通的内衣人，
而且已经爱了很久、很久……
我们天天收获着前人连同生命一起播种的爱，
难道不该歌唱着丢一颗种子在亲爱的内衣国度上?
历史上有多少哲人都是为爱而生，
他们本来就不是为了得到爱，
爱，就够了，就如愿以偿。
FABISECRET－神奇的迷
撑着油纸伞，
独自彷徨在悠长，悠长……
我希望逢着一个丁香一样地穿着FABISECRET的姑娘。
她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳。
她，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默行着，
奉献着，栽培着内衣的希望。
她静默地走近，走近，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了……
像FABISECRET一样对神奇的渴望。
鸿姿情－梦幻无极
一种暇逸、一种憧憬。
犹如绚丽的蝴蝶轻展双翅，依伏在丰盈的胸。
优美的浪漫，是时尚和舒适的相遇。
混和着惊讶，让更年轻的七彩色，给年青和光彩以四射。
优雅和自信的女人，
昭示着：梦幻无极。
因此，今生相逢，
总觉得有些前缘未尽。
却又很恍忽，无法仔细地去分辨。
无法一一地向你说出。
黛莉安－多彩多姿
青春的气息，流动的色彩，点缀惬意生活，
感受时尚闪耀的魅力。总是要在清晨，你才会拂过。
才会发现，昨夜，就在你的床前，
我曾经是怎样美丽。又怎样的寂寞。
我的爱，也只有我才知道，你错过的昨夜，
是怎样皎洁的月。
让我们在开满了栀子花的山坡上，
与你相遇，
深深地爱过一次再别离。
那么，再长久的一生，不也就只是，
就只是回首时那短短的一瞬!
嘉丹－无痕无界
她把爱沉浸在酒泉和泪泉之中，
瞬间在水里捕捉月光……
住内衣的国土上栽种着希望；
任女人的抚慰中的叹息和歌吟，成为传颂千古的绝唱。
爱没有距离，美没有国界。
为了迁就落后，剪掉伟大内衣的翅膀?!
不!我们迫切需要的是一条宽阔的跑道，
伟大的内衣企业要展翅飞翔!
用嘉丹的脊骨去加固通望未来的桥梁；只要我们的生
命之火不熄，我就要去点燃千万次失望中的希望。
心衣中国·内衣盛世
“超级女身”内衣模特魅力时尚秀暨2008中华内衣流行趋势发布会
云缕心衣魅惑视像
霓裳盛会华丽待发
面如冠玉肤如凝脂
螓首峨嵋美目盼兮
齿如编贝手如柔荑
气若幽兰媚似月兮
领如蝤蛴巧笑倩兮
天上人间绝色丽人
……
昨日盛景华丽回眸
“安莉芳”、“奥丽侬”、“曼妮芬”、“古今”、“嘉莉诗”……
2006年4月份深圳会展中心
——近百家知名内衣企业的内衣名品齐聚一堂，
联袂奉上一场场内衣的饕餮盛宴。
霓裳起兮丽人醉，T台之下人头攒动，
是惊于这人声鼎沸的火爆气氛?
是赞叹于巧夺天T的内衣制造工艺?
还是看着品着就迷失在丽人梦幻典雅的风韵里?
让最美的女人，在沙哑的音乐里信步，
身上很随便的一个花边或一条绸带，都被十几个专家精
心推敲过，完美到无可挑剔。
完全无需傲视同侪的豪言壮语，
只是从T台之上的顾盼神飞到T台之下的悦赏品鉴，
便足以体会贴身国度到眼中秀色的全部距离。
各大媒体竞相关注视之为焦点，
行业人士均给予高度评价与积极响应，……
如是的情景、
喧嚣的绝响一如昨日电影在眼前回放，
个中滋味只容得有心人慢慢醉。
如果这世界真有造物主，
那么是谁说过，
教学目标
1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3.能对大数目进行合理的估计，自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4.鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学重难点
教学重点：认识较新的计数单位和数位顺序表。
教学难点：感受大数的意义，发展数感。
教具、学具
教师准备：多媒体课件、计数器。
学生准备：计数器。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
同学们喜欢读书吗?为了让大家读更多的书，咱们班里有图书角，你们家里有小书橱，咱们学校有图书室，高等学校建有图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。(课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册)看到这个信息你想说点什么?
老师还带来了一组我们班的同学在网上查到的资料(课件出示)
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
指一名学生试读(生面露难色，眉头紧皱)
大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。(板书课题：万以上数的认识)
二、自主学习，小组探究。
1.感知十万。
(1)十万是多少呢?课件演示：1小盒订书钉有1000个。我们一起数数看一大盒装了几小盒呢?一大盒有多少个订书钉?(课件动态演示，学生数)大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉?3大盒呢?5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢?学生跟随老师的提示，进行想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少?
大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗?
下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的?从一万起，一万一万的数到十万。(学生操作计数器)师生共同小结：十个一万是十万。
(2)认识这是什么地方吗?这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂?(课件出示人民大会堂图片)你见过十万个人聚集在一起的情景吗?
(3)在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗?这就是第29届北京奥运会主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。
(4)在认识万以内数时，我们有个好帮手，还记得吗?(课件出示计数器)十万这个数在计数器上怎么表示呢?
我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少?跟随老师的拨珠一起数好吗?(课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，数到10万时)
你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗?(随着学生的回答，课件演示其过程)
同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。(课件的计数器上出现十万)
从这个拨珠过程你能看出万和十万之间有什么关系?你能在你的计数器上找到十万的位置吗?找到后写在计数器上。请你在计数器上拨出一个十万。(生操作计数器)。再在十万位上拨一珠是多少?再拨一珠呢?你还能接着往下数吗?
请同桌两人用手中的`计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现?把你的发现说一说、写一写。(同桌两人操作计数器，教师巡视)。
找一组学生演示拨珠过程，并汇报其发现。
师跟随学生的汇报板书。你们发现这些秘密了吗?下面我们看着大屏幕再来一起回忆一下拨珠过程。(课件演示：先在计数器的十万位上拨一珠，然后再拨上9个珠)一个十万再加上9个十万是几个十万?10个十万是多少?(课件动态演示一百万产生的过程。)
同学们看这是几个一百万?(课件演在计数器的百万位上出现10个珠子)10个一百万是多少?(课件动态演示一千万的形成过程)一个一千万加上8个一千万是多少?再加上一个一千万呢?跟随学生的回答课件动态演示一亿的形成过程。
2.感知一亿。
(1)我们在计数器上已经认识到了亿，那么一亿有多大呢?咱们再一起来感受一下。同学们你知道自己有多少根头发吗?请你猜一猜自己有多少根头发?(学生猜测后课件出示资料)：
一般情况下，一个成年人的头发约有十万根，
师：10个成年大约有多少根头发?100个呢?那么多少个正常成年人的头发大约有1亿根?生边想像边回答。
(2)课件出示走动的钟表。
师：秒针走一下是一小格，也就是一秒钟，如果秒针走一亿下也就是走一亿秒，需要多长时间呢?让我们跟随秒针走动的速度一起在心里数一数：
请你闭上眼睛想：我们这样一直不停地数下去，数1小时、1天、一个月、1年、2年、数3年多，不吃、不喝也不睡，才能数到1亿下。(出示资料：秒针走一亿下需要三年多的时间。)感觉一亿怎么样?生活中你还知道哪些地方用到
“亿”?
三、汇报交流，评价质疑。
1.认识计数单位。
小组汇报交流学习了哪些计数单位?
我们认识了十万、百万、千万、亿，连同以前学过的一(个)、十、百、千、万，都叫做计数单位。
在亿后面的省略号什么意思?那你知道比亿大的计数单位还有哪些?
2.了解数位顺序表，研究数级的划分。
我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。(板书)它是和计数单位一一对应的。个占的位置就是个位，万占的位置是万位，那么十万对应的数位是什么?亿呢?(教师随着学生的回答板书)这是一个不完整的数位顺序表，你能把它填完整吗?请你独立完成，然后与同桌交流。生展示。请同学们闭上眼睛想一想：从右边起，万位是第几位?第几位是亿位?与万位相邻的两个数位分别是什么?为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级?请小组合作、讨论，分一分，试一试。
学生小组合作探究分级，教师巡视，然后生汇报交流。
教师总结：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。
你会接着往下说吗?(生边说课件边演示分级过程)
3.了解十进制计数法。
看看这些计数单位间有什么关系?课件出示十进制计数法的概念。谁来解释一下“相邻”的含义?如果相邻两个计数单位之间的进率是二，应叫什么计数法?我们一起来了解一点相关的知识。(课件出示资料：二进制、五进制等)
如果同学们想了解的更多，课后可以通过上网查找需要的资料。
四、抽象概括，总结提升。
这节课你有什么收获?你能用万以上的数描绘自己了解的事物吗?
在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高!
五、巩固应用，拓展提高。
1.数学课本第4页第1题。(先借助计数器边拨边数，然后脱离计数器直接数。)
2.新课堂同步学习与探究第一页第1题。(报结果时问怎样推算的，让学生感受到题目的不同)
3.新课堂同步学习与探究第二页第4题。(怎样想的?)
板书设计：
万以上数的认识
十个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿??
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿??都是计数单位。使用说明：
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