东方女人（精选7篇）
我将超越我自己
成为土地上另一个更新的生命
只有脚丫在土地上摸索着
命运呀命运你一万次推开我
却又让我回到原初的地方
让我像河水一样在死里活过来
我的脚印是两行排列有序的文字
我的身体里装满盛水瓷器
东方河水之东
一个女人坐在你的源头生儿育女
我们就是她的儿子呀
我们的鼻息已经有了她的模样
我们在她的生命里
东方女人东方女人之水
只有水，爱上一切
爱上一切就不可覆灭
我将回到更加古老的河道
记者：我们了解到，朗瑞成立于2006年，刚成立不久就迎来了经济危机，很多企业都一夜之间消失了，而朗瑞却一直屹立在服装市场，并且逐渐发展成为时尚产业。您的经营秘诀在哪里？
谭佳：我认为是坚持时尚的设计理念和引进先进灵敏的供应链让我们朗瑞顺应了市场的需求，得以不断发展。
记者：您对于时尚是怎么理解的？
谭佳：对于“时尚”这两个字的解释有太多种了，有人认为是一种潮流，可以是衣服、也可以是发型。但我认为时尚是一种态度，是敢于穿出自己的独特、展现与众不同的真我的态度，衣服或者发型只是一种语言和表达。所以我常常要求朗瑞的设计团队要坚持原创，用心来做设计，透过自己的设计来表达一种心情，来展现一种生活态度。如今已不是MUST HAVE的年代，只要对穿在身上的衣服有感觉，就会有气场，就会穿出时尚感。不要总想穿奢侈名牌，那是很可悲的事情，因为是你在穿衣服，不是衣服在穿你。如果时装是一盘美味的菜，那么必须用心烹调，好的烹饪师可以把不好的原料调配出美味的佳肴，时装也是一样，在于各种调料之间的把握也就是搭配，把普通的时装调出不同味道，那才是时装的乐趣所在。我一直坚持做一个积极的用心的时装人。
记者：谭总和谭设计师，您个人喜欢哪个称呼？
谭佳：这两个称呼我都喜欢听，因为我喜欢称呼背后的那个身份。我本人十分热爱服装设计这个职业。因为一个出色的设计不仅仅是巧妙的搭配和出众的细节，更是追求内涵、崇尚精神性的外在表达，只有“用心凝神”才有可能探寻到真实的美。同时，我也欣赏有文化修养、自信独立、有追求、有梦想的现代女性。我认为女性的价值绝不应该停留在“相夫教子”“贤妻良母”这个位置上，每一个女人都应该有自己的理想和实现理想的勇气与决心，于是我创立了“朗瑞”，我要用我的努力和专注，设计出震撼人心的作品，将朗瑞发展成为时尚产业的领军企业。
记者：您的设计风格独特，撷取西方元素，融汇东方神韵，将传统风格和现代服饰相融合，识别度很高。能具体介绍一下你的设计理念吗？您平时都是从哪里获取灵感的？
谭佳：法国作家阿纳托尔·法朗士（Anatolia France）曾经说过：“如果死后能在未来的图书馆选择一本书，我将不会选择文学作品或历史教材，而是选择一本时尚杂志。一个时代女性的穿着打扮，会比一切哲学家、小说家及预言家更能告诉我未来世界的样子。” 服饰是文化传递非常重要的一种途径，它以物态的可视的形式将文化保留下来，传递给一代又一代人。 时尚从起源以来，一直被认为是西方的服饰形态，大家普遍关注的，包括时下大家所穿用的，也都是西式的服装穿用形态。但东方人特别是中国人，我们的文化情怀、思维方式其实和西方人很不一样。我喜欢在设计中加入传统元素，是因为我热爱传统服饰所流传下来的中国文化。我认为在服装设计上，我们应该有属于自己的精神文化承袭。
至于设计灵感，有时是有意无意间发现的万物中的时代特殊产物；有时是不被人注意的小细节，还有的是从音乐、文学、电影等人类精神的精华中获得。
记者：您的作品里很少见到像盘纽、小立领这些传统服饰的经典标志，反而是多用自然元素，却给人一种浓郁的中国式的隽秀和柔美。您是怎么做到的？
谭佳：浓郁的中国气息未必就是要加入显性的民族符号，因为那样往往会给人一种很肤浅很山寨的感觉。有的服饰中我们看不到文化符号的直观存在，却能够感觉到服装所散发的民族气息，这就要靠服装设计师的文化底蕴了。设计师在设计中，以内敛的剪裁、出众的细节、独特的工艺将东方女性的温婉细腻、古典优雅的风韵展现出来，让人感受到“平和、随性、淡然”的中式生活节奏，我认为这才是民族气质最好的呈现与传承。
记者：我们了解到，您近两年涉足内衣设计？
谭佳：是的。为现代独立、知性的女性设计唯美、优雅的服装是我和朗瑞毕生的追求，而好的内衣可以让女人更美，所以我偶尔也做一些内衣的设计。
记者：您对未来有什么样的规划？会继续从事内衣设计吗？
谭佳：现在也做少部分内衣的设计，但主要还是以时装设计为主。目前我国的服装设计水平较世界级来说还有一定的差距，还需要我们大家一起努力，所有的设计师、时装周、品牌、媒体等等，大家一起专业地去做，一起推进。有很多人并不是正真地在做时尚产业，而是出于背后的一切经济利益，这样肯定很难达到专业的高度。要想做到真正影响到国际的流行趋势，我们还有很长的一段路要走。我希望我可以带着朗瑞一直坚守在这条道路上，与众多优秀的设计师一道将中国服装、中国气质、中国神韵推向国际，重新划分全球时尚版图。
记者：再次感谢您能接受我的专访，我们期待您的成功。
1.远古时伏羲创制了八卦，八卦方位以东方为尊，于是伏羲的后代人中有的形成了东方姓，称东方氏。
2.出自汉朝东方朔(张姓)。因为他出生时东方天刚亮，所以取名叫东方朔。东方朔官拜太中大夫，他生性诙谐滑稽，出言幽默，但能洞察事理，直言切谏。他的后代亦以东方为氏。相声界尊东方朔为祖师爷。
源承张姓;
祖奉伏羲。
——全联典指东方姓的源流。
宗功久远平原郡;
四何堂秀毓敦煌。
——全联典指姓的郡望和堂号。
东日三阳开泰;
方园六合同春。
——此联为以鹤顶格镶嵌复姓“东方”二字的嵌字联。
陈农大计遭遗弃;
割肉行为获褒扬。
——全联典指西汉大臣、文学家东方朔(公元前154-公元前93)的事典。东方朔，字曼倩，性诙谐滑稽，善于直言切谏，曾上书陈农战强国之计，不见用。故作散文赋《答客难》，以抒发有才智而无由施展之苦闷。一次，武帝在社日(春、秋祭祀土神的日子)赏赐肉给随从官员，大官未到，东方朔先割了一块回家。帝令自责，朔拜曰：“受赐不待诏，何无礼也;拔剑自割，何壮也;割之不多，何廉也;归遗细君，又何仁也。”帝笑曰：“令卿自责，乃更自誉，复赐酒肉。”
诗韵铿锵，引商刻羽;
文章郑重，受赐宫袍。
大学未毕业，他已走上新东方的讲台，讲授托福考点给自己的同龄人;大学将毕业，他放弃出国深造的机会回归新东方，继续追求着自己的“新东方”梦。他曾经数次高分通过GMAT、TOEFL考试，多次在英语演讲比赛中获奖，担任过NBA球星Ron Artest(罗恩·阿泰斯特)中国行记者问答的撰稿人。他曾是沈阳新东方学校口语、听力主讲教师，现在又是北京新东方学校托福主讲教师，是新东方教育科技集团“2013年度优秀教师”荣誉的获得者。他是那天，不是笔名，就是那天。
2013财年新东方集团优秀教师那天
2013年，那天拿到新东方集团“年度优秀教师”的荣誉，这个奖项之于他，不仅是一种鼓励，更像是一段总结。从大三到现在，这个在课上常以“经历过文革”来调侃自己年龄的80后老师，实际年龄不大，却已在新东方的讲台上站了多年。
“新东方的讲台是我的梦想”
今日见到那天的人，听他说着纯正地道的口语，大概不会想到高中时期的他英语成绩并不好。高三前的最后一个暑假，为了弥补短板、冲刺高考，那天有过一段恶补英语的日子。那段日子改变了他的英语成绩，也改变了他对英语的看法，“以前一直以为我不可能学好英语，但是在学习中我发现，原来我能学好英语，也爱上了学英语”，那天笑着说。在那段时间的学习中，那天也发现，自己很喜欢讲英语给别人听，喜欢那种“朗读式”的英语学习，分享、讲解英语学习的热情从此萌芽。
进入大学后，那天将英语作为一种兴趣继续发展学习。此时的他对于未来的打算是大学毕业后出国深造，因此，那天开始将自己学习英语的重点转到一系列国外英语考试上。大二那年，那天在新东方学校学习了TOEFL和GMAT的课程，优秀的学习成绩让他的授课老师主动问及：“暑假班缺老师，你要不要来试试?”就这样，当时还是大三学生的那天，抱着“交流和分享”的态度，第一次站上了新东方的讲台上。
“我高三前的那个暑假，学英语遇到一位好老师，他在上千人的礼堂上课，就是因为他，我开始有了上讲台的梦想。”回忆起给自己带来改变的那位英语老师，那天的语气中透露出笑意和感激。之后，那天在新东方的学习经历让他将梦想细化为“站上新东方的讲台”。
“当我做学生时，我就很认可这些新东方老师们的生活态度和授课风格，”那天将自己对新东方一直以来的憧憬归纳为“人以群分”，“我觉得我很像是新东方老师的一个胚子，我喜欢的英语和新东方同时也是适合我的东西，而我幸运地意识到了这种合适。”想起当年与新东方的相遇，那天感觉自己很幸运。
当那天放弃了出国深造，又从沈阳到北京，金融专业毕业却执着站在新东方的讲台上给学生讲授TOEFL考点时，是那些曾经的人和曾经的故事，一直影响着那天，让他不断追寻着自己的“新东方情结”。“当我站在水清木华校区讲课的时候，我还会有那种澎湃的感觉”，他甚至言明，如果不是新东方的讲台，“我不会收获现在这样多的成就感和满足感”。
“只为了炫耀自己的人是不会成为老师的”
不同于许多老师对自己在新东方上第一节课的紧张回忆，那天说起自己的第一节课时，语气中更多的是满足和兴奋。“我觉得我课上得挺好的，跟我预想的一样，学生比较满意，我也很享受这个过程。”面对近百个几乎同龄的学生，那天最大的紧张并非来自年龄或者经验的不足，而是来自仅一周的备课时间。“跟我搭班的都是老教师，我却是被突然通知的，只有一周的时间准备这个课”——那天并不害怕一个要面对众人的位置，他更担心的是难以将足够的知识传递给他的学生。
即使到了今天，这种稍显愧疚的心态依旧存在于那天的授课过程中，时刻告诉他要将最好的知识和更好的状态教给学生们。所以当学生向那天表示感激之情时，他的第一反应是“惭愧”，“我时常觉得自己配不上那些感谢，我只是做好我的本职工作，尽我所能地教他们了”，在课下，他会不断反思自己的课堂，寻找最大化发挥课堂效果的方法。“我也曾经在意是否有学生崇拜自己，但这是不太负责任的做法，因为这种做法只考虑了我，没有考虑学生，我在课堂上的所有举动都应该是从学生的角度出发的”，他坚信：只为了炫耀自己的人是不会成为老师的。
他还记得自己第一个三百人以上的托福口语大班，看着学生们都能学有所获，他觉得很幸福。“我很佩服那些上我课的人，不管是他们的上进心还是他们的学习能力，他们是一群有梦想的人”，那天开心地说。这位大三就开始在新东方讲课的年轻教师，此时似乎并未意识到自己才是多数人眼中值得佩服的人。
“要成为传奇必须以成绩为基础”
从大三初出茅庐的学生老师，到如今授课风格成熟的托福名师，那天顶着“天才”、“难得”的名头，却付出了旁人难以比拟的努力。初到新东方，为了确立自己的课堂风格，那天听过大批名师的上课录音，揣摩他们的授课风格和学生接受度，他可以毫不避讳地说：“多模仿，选对人，才能进步。”这是因为他也能自信地说：“我现在的风格跟他们都不一样，虽然杂糅过他们的风格，但在讲课中已形成了自己独有的授课风格。”这一点，上过他的课的学生是最好的证明。为了保证自己的授课效果，那天多次参加TOEFL和GMAT的考试，“我记得我当时好像考了十次吧，”那天笑了笑，给那段时间做了一个总结，“要成为传奇必须以成绩为基础。”
术业有专攻，那天在新东方的教师队伍中就是如此，他对自己有明确的定位——主要教大班，教授的内容总是与考试有关，一般以口语为主。“我不是内容导向，我是结果导向”，那天要求的结果就是高分，为了达到这个效果，他的讲授主要以考点和考试技巧为主，在最短的时间内教给学生最丰富有效的应试技巧。他并不那么注重形式，相比于一种更受人追捧的启发式、互动式教学，那天声明“我不会把课堂完全交给学生”“内容决定一切”，那天的课堂永远是快节奏、高强度的，他要求学生重视输入大于输出，强调背诵上量的积累，他所求的，是把学生所有已知的、未知的疑惑全部解答出来。漂亮的套话不多说，但为他们打造好最锋利的武器去迎战考试。“在教学上，我是野路子出身”，但就是这种野路子，将那天的无数学生送到了国外，送到了梦想的彼岸。
结语
高层解读：2012年引发收视狂潮的新变化
招商会上，东方卫视副总监徐晓艳对东方卫视的企业文化、工作团队、在全国各卫星频道中的地位以及未来的发展方向进行了深入浅出的解析。东方卫视副总监苏晓介绍了2012年东方卫视播出的电视剧，并表示东方卫视黄金周剧场将力争用一流剧目创造一流收视。明年引进的新剧有新版《西游记》、古装宫廷励志大戏《后宫》，自制剧《浮沉》、《杜拉拉升职记2》等，这些剧目必将引发收视狂潮。节目部主任陈晔也对一些即将开办的新栏目进行了详细说明。值得一提的是，2012年大剧《浮沉》的导演滕华涛、主演张嘉译也来到现场，为本届招商会增色不少。
在“东方卫视2012年度广告招商会”上，东方卫视副总监、广告部主任袁春杰在接受采访时提到，“我们要向同行业优秀者学习，缩小卫视之间的差距！用强剧把观众眼球转移到东方卫视上，这是今年的策略之一”。
会上，袁春杰总监详细介绍了2012年东方卫视的广告经营政策，从2012年产品与往年相比的变化、价格体系、整合资源等多方面进行了招标预售政策解读。袁总监表示，除《中国达人秀》的总冠军外，其他资源至少两年内卫视还不考虑资源招标，还需努力一段时间，让节目有足够市场需求和客户的关注度后，才应考虑招标。由此看出東方卫视的发展还是比较稳健，在这方面没有必要采取招标的方式来决定资源的去留。
2012年的东方卫视应对市场环境变化进行调整，跟随所有卫视发展趋势。在结构方面进行一些新的尝试和创新模式，观察最终收视效果，在东方卫视的领导看来，初期的时候会有一定风险，但值得一试。
台网联动：为客户提供更具价值的传播平台
东方卫视始终坚持“台网联动”，与新媒体和视频网站密切合作。例如《中国达人秀》第三季、《舞林大会》与腾讯QQ、腾讯微博合作，以及平时可以看到的大量的节目形态媒体评审团、视频上的宣传。同时电视剧等各方面“台网联动”，袁总监认为，“使电视资源和新媒体资源密切配合，是当前的一大课题”。袁总监还提到，“发展过程中，向兄弟台学习，希望引进他们的一些新意做法，加强引进一些核心人员带动自己团队的提升。东方卫视缺的是时间，而不是机会，所以不管在经营上、节目上以及整个频道的提升方面，时间对东方卫视太重要了”。
通过新媒体的扩散，提升一些优秀的节目收视率。最关键是提高东方卫视整体的推广力，包括核心媒体的整体合作点在哪里，需要多去研究。这对于宣传、收视的拉升、将来经营等都会有很大的帮助。
袁总监告诉记者，东方卫视坚持对品牌的高要求。“在高价格下，那些较低俗、画面质量差以及与栏目匹配度不高的品牌我们依然会拒绝。”2012年卫视将采取代理模式，对所有的品牌广告片包括客户在内的选择会更加的严格，从而为广告打造出更为良好的发展环境。可以让品牌广告主的投入得到倍增的效果，这也是对一些优质客户的回报。
塑造品牌：以价值传播理念打造媒体经营平台
谈到收视率问题，袁总监这样讲到，“收视率只是评估标准之一，不一定对每位客户都适用。客户会从自己的匹配度、资源占有性等方面进行战略性的综合分析。这一切都不是收视率能够衡量的。”收视率问题上，各家企业评估是不同的，但东方卫视现在所有的栏目都会是按照29个城市进行整体客观的分析，从而达到比较公正的评估，使品牌传播达到最佳效果。
东方卫视所有的节目、电视剧总剧场等都有整合营销冠名模式，在2012年份剧冠名上，东方卫视仍然把它看成重点的一个措施。继2010年根据市场的情况和实际的性价比在经营策略上面制定了相关政策，众多品牌选择了东方卫视。金立、步步高、海飞丝以及上海的帅康、旁氏等品牌，都与东方卫视合作冠名。目前这一举措卫视还在不断地扩散，从合作方式上看，这种整合在一起的合作模式取得显著的效果。因此这是一个量的积累，最终使其量变达到质的改变。
提到今年广告业最大变化，当然不得不提到“限娱令”，每个电视台都会根据“限娱令”来执行，各自根据自己的品性研发一些新的节目，那么从东方卫视角度讲，袁总监言：“在有限的空间里，把最精华、最强项的资源打造好。除此之外很多新闻性的、服务类的节目，对东方卫视来说新闻性节目本身就有一个提升空间。同时在2012年将引进全球最好的厨艺节目，在网上可以看见《厨艺大师》这个节目的整体收视表现非常棒，该类节目的引进也使东方卫视国际化的感觉更强。”经营发展中，东方卫视注重社会责任感——从百姓角度出发，帮助解决实际问题，制作贴近百姓生活类的节目和草根文化类节目在2012年是东方卫视探讨的又一方向。袁总监同时表示，相信每家卫视适应能力都很强，都会用自己的策略来应对。
东方古典诗歌是世界文学宝库中不可多得的艺术珍品。它以典雅优美的风姿、沁人肺腑的清香，撩拨着读者泉涌不尽的神思奇想，引导人们走向真善美的天国乐园。它以高度深缩的语言、优美和谐的韵律展示出方人五颜六色的情感浪花和绚丽多彩的思虑萌动。它以启悟人生的哲理、关切人生的忧思，给人以历劫难平的印象和宗教崇拜的冥想。
东方古典诗歌诱发了古代东方人民的艺术想像力，使他们生活得更充实、更深刻、更自由、更有意义。读者或听众则通过欣赏诗歌，将实际生活中的美好或丑恶、伟大或平凡、高尚或卑贱、崇高或渺小，真实或幻象等种种人生体验变为已有。只要人们想抒发或表达自己的某种主观情感，就首先会想到诗，只要人们阅读并欣赏过这些诗，就一定会徜徉于诗的海洋之中，使之在情感的博大宏深了中得到某种心灵的慰藉，或觅得力量的源泉，重新被激活而奋起。
目录
总序
序言
埃及
恩纳
尼罗河颂·第一首
献给阿顿神的圣歌（节选）
亡灵书（节选）
搬谷人的歌谣
一个人与他的“巴”的辨论（之三）
巴比伦
吉尔伽美什·第一块泥板 三（A）
吉尔伽美什·第八块泥板（节选）
希伯来
雅歌·第二首
雅歌·第五首
耶利米哀歌·第四首（节选）
诗篇·恶卫是我的牧者
箴言·智慧赞
约伯记·第一轮对话（节选）
先知书·亚卫应许世介和平
多比传·多比雅之祈祷
传道书·万事都是虚空
印度
梨俱吠陀·阿耆尼（火）
梨俱吠陀·雨云
梨俱吠陀·蛙
梨俱吠陀·夜
阿达婆吠陀·相思咒
阿达婆吠陀·爱情咒
蚁垤
罗摩衍那·第十三章（节选）
广博
摩诃婆罗多·莎维德丽传二八一（节选）摩诃婆罗多·森林篇（插话节选）伐致呵利
三百咏（一一O）
马鸣
佛所行赞·第五章·出城品（节选）迦梨陀娑
云使·后云（节选）
提鲁瓦尔卢瓦尔
古拉尔箴言·政治篇·友谊（节选）胜天
牧童歌·第九歌
格比尔达斯
„„
伊朗
阿拉伯
阿富汗
日本
朝鲜
越南
印度尼西亚
缅甸
《东方之珠》教学反思1
【学习目标】
1、能借助拼音读通课文。
2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
【课前准备】
搜集与香港有关的资料。
一、交流资料，导入新课
1、大家了解香港吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
2、今天，我们产“东方之珠”这一课，你会对香港有更多的了解。
二、初读课文，了解内容
1、自己试着读课文，注意把课文读正确，注意带拼音的字音。
2、边读边想，课文是从哪几方面介绍香港的？
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
4、指名说说课文讲了香港哪几个方面的情况。
三、诵读体验，进行实践
1、从课文重点介绍的四个方面中，选择自己最喜欢的一个方面多读读，再练习用自己的话讲述这一方面的内容，讲述时可以加入自己的想象。
2、总趋势：
装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
大家相互评议。
拓展迁移，发展语言。
⑴ 根据课文内容，展开想象，把下面的话写具体。
① 香港真是个“万国市场”。
___________________________________。
② 香港真是个“灯的海洋”。
______________________________。
③ 我的家乡真是个美丽的地方。
______________________________。
《东方之珠》教学反思2
《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的“迷人的沙滩”，“著名的公园”和“繁华的街市”，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点:
一，创设情境，突破重点，难点，有效学习。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细，阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。
二，在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解“香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市”这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
三，通过读中感悟领略文章的中心。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
四，自主探究，自读自悟。
课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为“东方之珠”而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到“遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……”学生充分感受到把香港称为“东方之珠”，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中国人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑，解疑的更高境界。
叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。
《东方之珠》教学反思3
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一。教学前反思:
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
我在备课时，在调动学生积极性，培养学生自主性学习能力的大前提下，我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华，创设情境，让学生从视觉上去感受体会香港这颗“东方之珠”的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。
上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思，设计了以下步骤:
第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲，并创设情境，坐上飞机到香港旅游，使学生把自己当作是一个“小游客”，用“到了香港，你们最先想去的地方是哪为什么”这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点，调动学生开口的积极性，充分发挥他们学习的自主性，给学生提供了主动学习的前提和环境，使学生在平等和谐的氛围中开始学习。
第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的“举世闻名”。然后通过自由读，指名读，男女同学分组赛读，做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩。将语言文字和生活实际牢牢的结合起来，使学生学得开心，朗读能力，思维能力都得到了提高。
第三个步骤让学生继续通过课件辅助，带领学生到浅水湾和铜锣湾“旅游观光”，领略这些景点的特点，读出自己对香港的喜爱之情。并通过描写夜景这一段的学习，使学生对“璀璨的东方之珠”由抽象思维完全转变到形象思维，使学生的思想感情和课文融为一体。
第四个步骤让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料，进一步了解香港的“过去，今天”，体会香港这座现代都市的沧桑经历，特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史，使学生的思想感情得到进一步升华，培养学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点，达到了较好的效果。全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中，并且充分领略到了语言文字的美丽，使学生真正成为学习的主体。
二。教学中反思:
在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在开展“打擂台”朗读比赛中，虽然我请了好几个学生参加了比赛，但学生们仍旧争先恐后地想参加，有几个学生甚至对结果不服气，怎么办学生的学习积极性是学习的前提，不能抹杀，我灵机一动，马上增加了一个环节:在小组内开展，评出“擂主”。果然，学生们的朗读热情更加高涨，大大提高课堂的教学质量和教学效果。
三。教学后反思:
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
课后，我对我的这一节课再次的进行了反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的语言能力，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力
《东方之珠》教学反思4
听了董老师的这一节课，确实是一节以读为主线培养学生阅读能力的好课。很好的落实了语文课标提到的两个要点：一是落实了“联系上下文，理解词句的意思”；二是落实了“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
教师的导读重点在激发和保持了学生良好的阅读兴趣，而且采用了多种方法引导学生读书，取到了多法导读的良好效果。课堂上老师特别注重引导学生采用多种方法理解词语，如联系上下文理解、联系生活理解、换词理解、采用动作理解、看图理解词语等方法很多，效果也比较好。课堂上老师很关注培养学生良好的“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读中，让三年级学生时不时地划一划、圈一圈，学生的阅读思考能力能到了培养。课件运用也促进了学生对课文内容的进一步理解，特别是最后课件（欣赏香港美景）的运用，不仅调动了学生的情感，还为有感情朗读课文奠定了基础，所以最后学生能带着自己对香港的热爱来朗读全文。
我们在享受教学的同时，不妨也提出两点建议：
1、在讲到重点或难点的时是不是应多留点时间和空间给学生？因为经思考则有所感悟，才会形成自己的认知。如讲打比方时；“你觉得哪些句子最有趣”让学生读出其有趣来，光靠朗读的声音来判断是不是读得有趣，我们觉得是不科学的，是不是应引导学生弄明白“你是怎样读出它的有趣”或“你读得很有趣了，请问，你是怎么读出有趣来的，把你的想法（方法）告诉大家吧。”
2、“举世闻名”通过换词学生很容易就理解了词语的意思，但就这里的“举”是什么意思，学生懂了吗？大家可以各抒己见。
最后感谢董老师、感谢三年级组老师为我们学习研讨提供了这次平台！
《东方之珠》教学反思5
《音乐课程标准》在课程目标中提出：“ 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础”。教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。在上《东方之珠》这课的时候，我主要围绕“ 祖国统一 ” 为主题的教育思想，以 “ 回归 ” 、“ 盼归 ” 为情感主线，以 “ 离愁 ” “ 思乡 ” “ 同根 ” 等情感激发学生内在的爱国激情。
教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的`街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“著名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。 通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
教学“繁华的街市”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。 通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
通过准备这堂公开课，我在很多老师身上学到了他们宝贵的教学经验，在众多老师的认真指导下，结合自己的教学特点在教学能力上也有了一定的提高，总的来说――受益匪浅。
今后，我会不断努力学习，掌握新课标的思想，让宋村学校的孩子们在音乐的殿堂中健康、快乐的成长！
《东方之珠》教学反思6
《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在本课的教学中，我认为我以下几点做得不错：
一、创设情境，走进“东方之珠”。
1、本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。
2、结合画面理解词语。
（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”
（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。
（3）欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
3、播放视频让学生身临其境。
香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。
二、自主探究，理解“东方之珠”。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、读中感悟，热爱“东方之珠”。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。当然，在这堂课中也有一些不足之处如：学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。这需要在以后的教学中逐渐培养。
《东方之珠》教学反思7
这篇课文很美。由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领略香港的旖旎风光，因此，在教学中我着重引领学生借助课文插图和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
学习第二自然段时，我指导学生观察插图，这样引导：“沐浴着轻柔的海风”是一种什么样的感觉？
我们光着脚，漫步在金色的沙滩上，又是一种什么样的感受呀？请同学们边读边想象，你就能把这个句子读得更好了。
同学们，人们来到这里，漫步在金色的沙滩上，会觉得━━（舒服！）
沐浴着轻柔的海风，会觉得━━（舒服！）
倾听着浪涛拍岸的声音，会觉得━━(舒服！)
三种舒服加在一块，那真是━━(舒服极了！)
请大家带着刚才的理解，有感情朗读第二自然段，体会在这沙滩上的感觉。
（这一环节里，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。）
“老师总觉得漫步沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的做法。如果你来到这里，会干什么？出示：来到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾， 。”
（这一环节的设计是为了打开学生的想象之门，引导学生在更深的程度上想象体验沙滩的迷人。学生的回答精彩极了，有的说要用沙滩上的沙子做一幢美丽的城堡，有的说要去捡一些漂亮的贝壳做一串项链，有的说要一边唱着歌儿一边追着浪花跑……）
《东方之珠》教学反思8
为了上好本堂课，我认真地钻研了教材，并反复地修改教案，最终确定了这样的教学设想：
一、创设情境，走进“东方之珠”
课堂一开始用视频《东方之珠》导入，让学生对香港有个基本印象。教学时，我就引导学生结合课件展开想象，尽情领略课文展现的意境。
在讲解海洋公园时，结合课件让学生体会海洋公园的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，让学生自己读喜欢的部分。浅水湾让学生理解为什么“舒服”？铜锣湾部分的重点则是理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”的意思，我逐幅出示图片，让学生给图片配上合适的成语。这样，学生在欣赏精美画面、理解意思的同时也学会了运用这些词语。
二、读中感悟，热爱“东方之珠”
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。最后，再用歌曲《东方之珠》总结，升华主题，激发学生情感。
三、一节课下来，感觉没有达到预期的教学效果，还存在着以下不足：
一、检查初读时词语指导有意义，但是词语过多，学生朗读时体现不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给学生，体现不出词语中的难点。
二、课堂中的一些问题问得较琐碎，对学生的情感激发的不够。
三、对学生的评价语言还要不断改进，既能激励性，又有利于下面学生在此基础上有所进步。
《东方之珠》教学反思9
《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
一、利用媒体，创设情景。
有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不太熟悉，可是通过观察课件，学生就能懂得了。因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”，非常的“精彩”。香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”优美的句子，如果让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片，学生惊叹之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
二、抓住词句，细细品味
词是语言的基本单位。理解词语是理解句意，领悟中心的基础。是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗？”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的基础上，划出让你感到舒服的词语或句子。很快学生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美，使人感到舒服。在学习海洋公园一段时，我重点抓住“精彩”，让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公园的“举世闻名”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。
三、读中感悟，产生共鸣。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《东方之珠》文字优美，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，我通过课件把学生带入情景，去感受，通过诵读想象、品味语言，让文字“活”起来，在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。在教学中，我设计多种形式的朗读：自由读、齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也非常喜欢这篇课文，很快就沉浸在迷人的沙滩之中，被动物的表演吸引住了，惊叹于铜锣湾的繁荣，被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书，学生们读得也很动情，出乎了我的意料。
当然这堂课存在着不少的遗憾，由于上得比较匆忙，没有更多的时间让学生好好体会一些词语，例如“漫步”是怎样的走呢？沐浴和轻柔又是怎样的呢？“倾听”是怎样听呢？如果我设计一个环节，让学生模拟着结伴到沙滩走走，体会这种舒服的感觉就容易多了。最后一节中的“璀璨”虽然第一课时作了一些理解，但这课还需联系课文，作进一步的理解。
《东方之珠》教学反思10
《东方之珠》这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港，热爱祖国的思想情感。教师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
在教学第三自然段时，教师让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，教师演示这一部分的录像，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
香港的夜景更是瑰丽无比，教师再次出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句比喻句，想像此时此刻，自己尤如山顶，轻风徐来，美丽的香港夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎跳跃着一盏盏闪烁的明灯。
《东方之珠》教学反思11
《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，这篇课文从多方面介绍了香港的美丽和繁华。表达了作者热爱香港、热爱祖国的思想感情。在本课的教学中，我认为我以下做得不错：
因为学生们都未去过香港，再加上有些四字词语不容易理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。比如，当讲到第二小节时，我让学生观察79页的图，领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。比如讲到第四小节时，为了帮助学生理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”，我让他们看了80、81页的摩天大厦图、街道图，又出示了1幅商店图，他们感受到了“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词都是多的意思，我又进一步进行介绍，明确三个词语虽都表示多，但是用的地方却不一样。再如讲到第五小节时，我让他们观察81页的夜景图，感受港湾里与马路上的灯光的美丽。
《东方之珠》教学反思12
这是一篇文质兼美的课文，作者用优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。美妙绝伦的香港景色吸引着孩子们，可由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领略香港的旖旎风光，只能引导学生通过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、美丽。
如在教学第二自然段时，我引导学生反复朗读结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，让学生不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后请学生谈谈自己的感受，“漫步在金色的沙滩上，踩上去软软的，身后留下一串脚印。轻柔的海风吹着我，好像妈妈的手抚摸着我，“哗——哗——”浪花拍打着海岸，好像是大海在演奏着一曲美妙的音乐。”听着孩子的话，我知道他们已经有了“真是舒服极了”的体验。在这一段的教学中，我还融入了课后的一个练习：理解“倾听”这个词语，并造句。为了能让学生更直接，更形象地理解这个词，我在学生感受到了沙滩的迷人后追问，此时，你会怎样听浪涛拍岸的声响？学生们回答：细心地听，认真地听，静静地听。顺势引出“倾听”，再用它来造句就简单多了。三年级的学生用陌生的词语直接造句是比较困难的，要给他们设置坡度，让他们跳一跳就可以摘到果实。
在第四自然段的教学中，抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”，感受铜锣湾的繁华与热闹。读好这些关键词语，学生自然也就理解了文本。第五自然段的教学，主要让学生借助课文插图，给予学生展开联想的空间，为学生感悟“香港真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。
总之，让学生在读中体会、读中感悟，展开想像，把自己置身于画面中，才能充分地感受到香港的繁华与美丽。
《东方之珠》教学反思13
首先，就我个人的教态而言，太过于亢奋，而这种教学情绪不太适合《东方之珠》这课的感情基调，这是我在课堂上把握不太好的地方。这种情绪随之而来的是：教学过程中语速较快，给人一种压迫感，课听起来不美。教师讲解过多，剥夺了孩子的话语权，没能发挥学生的主动性。
其次，在处理课文的内容时，为了教学流程的完整性，总希望面面俱到，结果是重难点不够突出。这对于应试教学下得孩子而言，是不太合适的，这样的课堂效率就会显得较低。首次尝试制作微课，但是在插入的微课教学内容以教师讲解过多，如果能创设问题，与学生进行更多的互动，效果可能会更好。
最后，在课时的安排上不太合理。前面做到了紧凑并且有条不紊，但是在微课讲解后，直接让学生进行小练笔，因为没有创设情境让学生交流，以检验微课的效果，所以不仅在这个环节耗时较长，学生的练笔反馈没有预期的理想，同时这一情况也导致结课环节较仓促。
《东方之珠》这节课虽然上完了，但是仍然存在较多需要完善的地方， 不断的尝试与改进，是自我提升的良方，希望在后面的教学中能继续保持这种状态。
《东方之珠》教学反思14
1、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解“香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市”这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2、通过读中感悟领略文章的中心。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
3、创设情境，突破重点，难点，有效学习。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细，阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人理解。
《东方之珠》教学反思15
《东方之珠》是新苏教版三年级上册的内容，全文共六个自然段，是按照“总—分—总”的方式来布局全篇的，而中间的第2、3、4、5自然段的构段方式是“总—分”，是非常值得三年级学生学习的写作形式。值得注意的是，在执教时，理解课文的内容固然很重要，但更重要的是让学生学会迁移运用。
例如，当读到“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍案的声响，真是舒服极了。”这一句时，我不仅引导学生去体会“漫步、沐浴、倾听”三个动词的妙用，更让学生联系生活、发挥想象，想象那漫步在我们思贤美丽的校园里，你又有什么感受呢?然后让学生填一填：（）在思贤思贤美丽的校园里，（）同学们郎朗的读书声，（）桂花淡淡的香气，（）秋天美丽的景色，真是（）极了。
学习了整篇课文后，我会让学生模仿第一自然段来写一写我们美丽的校园，出示：思贤是一个美丽的校园，那里有_________________________、_________________________、__________________________。（结合图片：宽阔的操场、干净的教室、设施齐备的体育馆、古色古香的花园……）
