六年级数学提升教学质量的方法

六年级数学提升教学质量的方法（精选15篇）

六年级数学提升教学质量的方法 篇1

六年级数学如何提升教学质量?抓好日常教学，努力培养学生良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础。教师在自己的课堂教学中，要对学生的课堂学习有一个明确的要求，比如做好课前预习，上课前准备好学习用品，作业完成时间等，都要有一个比较具体的安排。课前预习、课后复习、做作业的时候要学会举一反三，适当地自己做些总结，这些平时学习习惯都是要加强培养的。且在课堂上，要多引导学生自己主动学习，多跟同桌或同学交流学习，进行研究性的学习。通过掌握这些学习方法后，要长期坚持，养成优良的学习品质和学习习惯。

对教学进行改良，提高课堂教学质量

教师在抓好日常的教学的前提下，也要对常规教学进行优化和改进，加强教学的实际效果。数学教师除了让学生掌握基本知识的同时，对如何解答数学方法和思路过程，也要适当地对学生进行有目的性的培养。比如，同一道数学题目，教师可以用不同的思路方法来解答，然后让学生们在这些各式各样的解答方案中，选出最佳的解题思路，并跟其他方法进行比较。经过这样的训练后，就可以拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣，同时也在无形中提高了教学质量。

对每个学生情况要了解，注重学困生辅导

六年级数学提升教学质量的方法 篇2

一、创设教学情境, 营造良好的课堂学习气氛

教学情境的设置主要是为了活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。由于小学六年级学生的心理可塑性和好奇心都很强, 所以教师应该根据学生自身的性格特点和兴趣爱好进行情景教学。比如, 在教学活动中, 可以采用将语文课本内容再现的方法, 让学生在形象生动的情景中掌握抽象的语文知识。或者, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 重现语文课本中的人物对话, 增强学生对人物形象和性格的理解。当然, 教师在讲述语文知识时, 也可以根据文章的内容设置特别的教学内容, 如在讲到景物类文章的写作技巧时, 可以组织学生去植物园或动物园参观, 实地观察这些景物, 从而提高写作技巧。

情景教学法可以提高学生参与教学活动的积极性, 并活跃课堂教学气氛, 从而提高教学效率。因此, 教师在语文课堂教学中可以采用提问法、假设情景法、辩论法来营造良好的课堂氛围, 激发学生的好奇心, 让学生在提问或者辩论中深入分析问题, 加深对知识的印象。

二、以学生为主体, 促进师生之间交流

传统的教学方法主要是通过教师讲解知识的方式进行课堂教学, 因而学生处于被动学习的地位。但是, 随着新课程改革的发展, 传统的教学模式已经不适用于现代的语文课堂教学了, 也就是说, 在语文课堂教学活动中教师不再是主体, 学生成为了教学活动中的主人公。小学六年级的学生正处于思维活跃、学习积极性很高的阶段, 他们往往对事物充满好奇心, 所以他们常常会在语文课堂上提出很多奇怪的问题, 这时教师就应该善于引导学生去解决自己的问题, 以激发学生的求知欲望和学习语文的兴趣。在语文教学中, 教师要注意掌握科学的引导方法, 引导学生培养创新性思维, 让学生在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维能力, 从而提高他们独立解决问题的能力。

教师作为教学活动的引导者和参与者, 在语文课堂中应该根据教学目标和学生自身的情况来开展教学活动, 而这时学生和教师之间不再是管理者和被管理者的关系, 而是合作的关系、朋友的关系, 即是说, 学生和教师之间是一种平等对话的关系, 教师应该加强和学生之间的互动交流, 从而让学生更好地掌握语文知识, 促进学生语言运用能力的提高。

三、创新教学方法, 提高教学效率

教学方法是教师进行教学的重要形式。在小学六年级的语文教学活动中, 教师要根据学生的具体情况和教学任务制定出合理的教学方法, 以促进教学效率的提高。随着现代科学技术的发展, 教师可以利用多媒体辅助教学, 如在语文课堂中通过播放相关的教学视频和图片, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的审美能力。同时, 教师也可以带领学生去参观美术馆、博物馆等, 使学生从中学习语文知识以及加强自己的人文修养。此外, 教师还可以经常举办诗歌朗诵、写作和演讲大赛, 提高学生语文知识的综合应用能力, 让他们在良好的教学氛围内学习和交流, 从而提高课堂的教学效率。

四、采取小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神

传统的语文教学法已经满足不了现代化的教学要求, 因此必须创新小学六年级语文的教学方法, 以提升教学效率。由于小学六年级学生的心智还不是很成熟, 思维方式也比较单一, 所以就需要教师通过教学活动来培养他们的创新思维和发散思维。这时, 教师就可以通过在教学中采用小组合作的方式, 培养学生的团队合作能力。在课堂教学中采用小组合作的方法, 通过把学生分为不同的学习小组, 以小组为单位开展课堂的讨论, 这样不仅可以促进学生之间的沟通交流, 还可以促进学生的全面发展。此外, 学生在小组合作中开展良性的学习竞争, 通过互相学习, 以取得共同进步。但是, 教师要意识到小组合作的局限性, 进而根据学生自身的性格特点和学习情况进行分组, 以寻求最佳的分组学习模式。

五、结语

综上所述, 教师只有采取积极有效的措施来提高学生课堂学习的兴趣, 才能有效提高课堂教学的效率。小学六年级的学生正处于青春期, 所以这一阶段的语文教学显得非常重要。因此, 需要从创设教学情境, 创造良好的课堂学习气氛; 以学生为主体, 促进师生之间的交流; 创新教学方法, 提高教学效率; 引导小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神等方面来提高课堂教学质量。

摘要：随着新课程改革的发展, 小学语文教学方法也有待更新和完善。本文主要分析了提升小学六年级语文教学质量的策略, 以供参考。

关键词：小学六年级,语文教学,教学质量,提升策略

参考文献

[1]杨凤田.小学六年级语文教学质量的提升策略分析[J].科学导报, 2013 (17) .

[2]肖成杰.提高小学六年级语文课堂有效方法[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014 (11) .

[3]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014 (19) .

小学六年级语文教学质量的提升 篇3

小学教育是我国义务教育中最基础的部分，是为中学教育进行铺垫和养成学习习惯的阶段。小学六年级是小学毕业前的最后一年，在这一年的学习中更是与初中的学习联系更加紧密。在人教版的语文教学中，教师对学生进行的语文学习能力和水平的培养更为重要，可以为未来的语文学习打下更坚实的基础。

二、小学六年级语文教学质量提升的途径

1.加强沟通，培养语言运用能力

在语文课堂的教学中，教师应该加强对学生语言能力的培养。例如，教师在课堂上多多组织学生进行问题的回答，或者在课文的学习当中，让学生进行朗读和总结概括其中的中心思想。或者教师在课堂中提出问题，让小组之间进行讨论，再让更多学生对自己的想法进行表达。这种表达能力的训练，不仅可以让学生的口头表达能力更强，也可以增强学生的写作能力，同时加强了学生的逻辑思维和语言词汇的运用。

2.加强趣味性，培养学习氛围

小学生还年纪小，处于思想比较单纯的时期，所以对新鲜事物都充满了好奇心。教师在语文课堂中就可以充分利用学生的这一特点，在课堂课文的教学中，加入新鲜事物进行讲解，提升学生的学习兴趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教学中，教师就应该根据课文中的事物通过多媒体的形式让学生进行直观的感受，增加学生对于语文课堂的趣味性。在课文《詹天佑》的学习中，教师就应该通过多媒体给学生介绍詹天佑建造铁路的历史背景，使学生在了解了事件发生背景之后对课文有更深层次的理解，从而更加提升学生对语文学习的兴趣。与此同时，教师应该对学生进行引导，建立一个良好地学习氛围，使学生变被动学习为主动学习，增强学生的学习自觉性。

3.教师有针对性地进行教学

由于学生的语文成绩和水平差距有时很大，有些学生的表达能力差，有些学生的写作能力差，还有些学生的学习习惯差。所以教师应该根据每个学生的不同的学习情况进行有针对性的辅导。由于一般班级人数比较大，教师不能完全对每一个学生都进行辅导，所以就可以采用优生补差生的方式，从而让语文学习较吃力的学生能够跟上正常的学习进度，以保证升学时语文能力达到很大的提升。

总之，在小学生即将面临升学的重要关头，语文教师就更应该加强学生语文学习能力和学习习惯的培养，不但可以提升语文的教学质量，还为学生未来的语文学习生活打下更好的基础。

如何提升二年级数学的教学质量 篇4

1.正确理解和掌握所学的基本概念、法则、公式、定理，把握他们之间的内在联系。

由于数学是一个连贯性很强的学科，比如初一正确掌握了绝对值以后会为我们初二学习二次根式、打下良好的基础。因此，如果在学习某一内容或解一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题及时解决，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。

2.培养数学运算能力，养成良好的学习习惯。

首先教师要立足课堂，加强运算教学，身教胜于言教，教师示范;强化作业，训练和考试对运算能力的培养。反馈，讲评，改进。其次加强心理辅导和心理调节，培养运算信心，使学生敢于动手在平时的教学中，要有意识地培养学生积极的态度，良好的心态，锲而不舍的精神，吃苦耐劳的意志品质，让学生树立战胜困难的信心，享受运算的乐趣。

激发学生的学习积极性

1、态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

2、巧设提问，启迪思维

如何提高六年级数学教学质量 篇5

教师在教学过程中应处在引导者的位置，让学生自己去学习，激发学生的学习动机。学生一旦具有了强烈的求知欲望，自然就会刻苦学习，努力上进。学习成绩提高之后，自然就会增强学习信心。教学过程中，教师要注意引导学生，数学和我们的生活是息息相关的，学好数学对于我们今后的生活有着巨大的帮助作用。另外，教师在教学过程中，还可以介绍一些数学家成功的故事，让学生学习他们刻苦钻研的学习精神，以他们为榜样，对数学学习充满信心。

二、营造良好的课堂氛围，促使学生养成良好的学习习惯

在学习过程中，良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，需要学生具有良好的学习习惯，可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求学生对将要学习的内容进行预习，标注好自己不懂的知识点，并且准备好学习该知识点需要用到的学习工具。其次，在课堂学习时，多让学生自主学习，提出多种多样的解题思路，再让学生进行比较，选择出最优的解题方法。在教学过程中，教师与学生要进行互动，让学生积极参与到课堂学习中，活跃课堂气氛，让学生觉得学习数学是一件愉快、轻松的事情，提高他们学习数学的兴趣。最后，在课后复习阶段，让学生以小组为单位进行复习，这样，遇到不懂的问题时，同学之间可以互相讨论，解决问题，并且因为是小组学习，学生之间可以互相监督，完成课后复习工作。长时间以这样的方式让学生学习，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯。

三、改善教学环境，提高学生学习兴趣

学习环境可以影响学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生的学习兴趣自然会得到提高。教师在教学过程中，要注意改善教学环境，不仅要教给学生最后的结果，更要让学生学会分析解题过程。让学生在解题过程中感受数学学习的乐趣，提高对数学学习的兴趣。在课堂上，注意与学生的交流，让学生参与到课堂教学中，让他们自己学习数学知识，从而提高教学质量。

2六年级数学教学质量提高方法

一、注重引导，增强学生的学习动力

心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育，让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。

二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯

抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好的学习品质和学习习惯。

三、优化教学，注重课堂教学质量

如何提升五年级数学教学质量 篇6

生活中有数学，生活也离不开数学

现在的孩子大部分是在蜜糖里长大的，他们要么粗心要么不思进取，不知道父母的辛劳，不懂得坐在教室学习有多幸福。作为一名数学老师兼班主任，每当我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会要求学生到父母工作的地方看看父母是怎样辛苦地赚钱养家，让学生观看电影，看看贫困山区的孩子们是如何学习的，让学生切身体会到自己能够坐在教室学习是多么幸福，以后他自然会珍惜学习的机会，成绩自然也就好起来。

数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人。现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。

五年级的学生竞争意识增强，他们无论在学习还是在生活中，都不甘落后

如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不落后于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。那么也容易形成竞争力，同学彼此之间积极竞争，老师抓住这个势头引导成为学习的动力，那么这个班的成绩也自然会提高。

如我在上《分数的加法和减法》时，学生感觉有点不活跃。于是我先请一位男同学回答正确后，就说：“男同学果然聪明啊!女同学呢?怎么你们不积极回答，是因为男同学比你们聪明吗?”刚一说完，女同学就用她们特有的尖嗓子大喊：“不是……”“不是的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害。”接下来的课就上得相当顺利，学生也很活跃了，这就形成了良好的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈容易形成恶性竞争，这样就不利于班里的团结了。

2数学教学方法

培养学生的数学实践操作能力

数学知识，应用到实际生活中，才能体现出数学本有的价值。所以，在五年级数学教学中，教师要充分的贯彻这一目标，让学生认知到数学学习是为了实际应用的，在数学课堂教学围绕实际应用来展开教学，来激发学生学习的兴趣，锻炼学生动手操作的技能。这就要求在日常教学中，教师要加强锻炼学生的实践操作能力，培养学生所学知识运用到实际生活中，激发学生学习的积极性。比如，在教学“如何使用比例计算”时，教师可以带学生到操场上，让学生测量出一棵树的高度，这时学生就会提出如何测量，多数学生会因为树的高度，会提出无法测量，除非爬上树，这时教师要引出比与比例的计算，充分说明计算的方法，调动学生学习比与比例的计算的积极性，这是一个不错的导引情境。

再比如，在教学数学广角《植树问题》时，教师可以组织学生实际植树，让学生参与到数学学习中来，情境的创设要巧妙一些，难易程度适中，便于学生能够及时解决问题，让学生在植树中学习知识。教师可以设定植树问题，让学生从种植小树来解决问题，得出答案。学生在100m的小路上种植小树，每隔5m栽一棵树(两端要栽)，问：学生一共可以种多少棵小树?其中，教师可以分小组合作的方式进行，加强学生集体学习能力。教师要引导学生分步骤进行，在20m需要几棵小树，以此类推30m、40m、50m等等，这时，就会有学生很好解答出答案，完成教学的目标。

注重教学策略上的变化

在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。 有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。

在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。

3数学教学方法

从教学方案中着手重视学生的主体位置

如何提升五年级数学教学质量?按照传统习惯，我们都认为教师是课堂教学的重点，学生是被迫接受知识的。但这种“灌输式”的教学模式会降低教学质量。因此，我们必须转变教学方式，要注重学生在课堂中的位置，把学生放到教学课堂的主要位置，从而强化学习质量。

就拿数学中的因数、倍数知识点来说，我们不能采用之前的灌输教育，过于重视教师的讲而忽视学生学习能力的培养。教师可以适当地讲述因数和倍数的基本概念和特性，之后就是让学生来自主分析学习一个数的因数与倍数的个数问题，当然也可以适当设置组队讨论等环节。我相信通过这样的教学，学生一定能够积极参与到教学环境中，而且可以培训他们自主思考分析能力，加深对知识的理解和应用。

在小学数学教学中充分应用情境教学方式

情境教学主要是通过对一些常见的东西的引用来完成知识的学习掌握，当然这种方式是比较适合抽象思维不完善的小学生的。通过这种引用类比，学生就可以很好地理解数学中的知识点，进而有效地促进课堂教学效率的改善。

就拿“平移和旋转”这一知识来说，我们可以从生活中选取一些和平移旋转有关的事例，诸如车在直路上行进就是相当于平移，我们玩的风车工作起来就是在进行旋转等来引出相关的概念。这样既简单又直观有趣的例子就是情境教学，学生就可以很好地理解掌握这些数学知识点，而不是只是单纯地记忆概念，这样课堂的教学质量和效率就会明显提高。

4数学教学方法

创造和谐气氛，合理设置情景

如何提升五年级数学教学质量?融洽、和谐、良好的课堂教学气氛是学生更好地融入课堂学习的重要前提，所以，教师要尽可能运用幽默的语言表达、另类的教学方法为课堂教学营造出轻松、愉快的气氛，使得学生能够在这样的一种气氛之中，不断融入课堂之中，参与到课堂之中，从而提高课堂教学的效率。此外，教师进行有关知识的教授时，应该多多设置一些合理的教学情景，通过情景的设置帮助学生更好地学习到有关知识，掌握好有关的定理和概念，从而提升课堂教学效率。

培养学生的学习兴趣

学习兴趣是顺利进行某一课程学习的重要基础，也是加速器。所以，一旦学生对某一门课程的学习具备了学习的兴趣就会积极参与到学习中，对待该门课程的学习态度变得更加积极，学习该门课程的效率也会获得提高。 但是，小学五年级的数学教学较之前的低年级的教学难度有所增加，不少学生在心理上对小学五年级的数学学习有一种畏惧心理，也有一种逃避心理。对数学学习的兴趣也不断减少。所以，数学教师一定要注意在这个关键时期，保持住甚至提升学生对数学学习的兴趣，进而为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。培养学生对待数学学习的兴趣，最有效的方法之一就是注意难度的循序渐进，甚至在刚接触到一部分知识的学习时，可以多以简单的题目为主，探究性的综合题型为辅，帮助学生树立起学习的信心，进而激发出学生的学习兴趣。

加强数学操作能力的培养，使学生享受教育资源方面相对均衡

六年级数学提升教学质量的方法 篇7

总复习内容多、跨度大、知识的综合性强。教材采用“按学习领域分节, 分栏目编写”的方式, 按“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“实践与综合运用”四个领域依次编排, 适当注意不同领域内容的沟通融合。分领域复习, 便于整理知识, 组织合理的知识结构。由于每个领域的内容比较多, 因而再划分成若干节。分节复习, 有利于把握复习的重点, 合理分配时间, 也便于按课程标准的要求评价教学效果。前三个领域先回忆重要的基础知识和思想方法, 沟通知识之间的联系, 整理成合理的知识结构, 再通过适量的练习, 加深对知识的理解, 形成必要的技能, 进一步发展数学思维。第四个领域综合应用已有的知识, 经过自主探索和合作交流, 积淀一些解决问题的经验和方法, 更好地应用数学知识解决与生活密切联系的、具有挑战性的问题, 提高解决问题的能力, 培养应用意识。下面就六年级数学总复习中的一些主要做法, 谈几点粗浅的体会。

一、突出主体, 梳理知识, 优化认知结构

《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”总复习应在教师的组织、引导下, 让学生在自主探索和合作交流的过程中, 对所学内容进行系统整理, 以达到弥补知识缺漏的目的。因此, 复习课要从新的角度, 把已学的零散的概念、性质、方法等基础知识加以分类梳理, 沟通知识之间的联系, 将孤立与分散的知识点串成线, 连成片, 形成良好的网络结构。这样有助于学生牢固地掌握知识的内在联系与相互转化的关系, 从而形成新的认知结构, 得到新的感受, 引发新的思考, 使之灵活运用。

如“约数和倍数”这一单元的概念术语较多且易混, 可引导学生从其产生的条件辨析异同及其相互关系, 并列出结构表, 显示其联系和区别。

对“三个基本性质”, 应通过比较, 弄清它们之间的内在联系及其应用范围与功能;“五个运算定律和两个运算性质”是进行简便计算的依据, 应分清异同, 灵活运用。同时通过一定量的练习, 让学生熟练掌握。

在对“比和比例”的内容进行复习时, 引导学生抓住与“比和比例”有关的内容, 从“比”和“比例”的性质、意义入手, 通过回忆、分析、比较, 构建如下网络图。

又如, 在复习“平面图形面积的计算”时, 可让学生把学习过的平面图形面积的计算公式用网络图表示, 然后引导学生从左往右看, 想一想发现了什么?学生会得出:“由长方形面积公式推导出正方形、平行四边形、圆的面积公式, 由平行四边形面积公式又推导出三角形和梯形的面积公式。”接下来再让学生从右往左看, 引导学生明白:求三角形和梯形的面积, 可以转化为求平行四边形的面积;求正方形、平行四边形、圆的面积又是通过怎样转化实现的。着重强调转化是重要的数学学习方法。最后让学生把这张图竖起来看, 使学生明白长方形是干、是根, 是学习平面图形的基础。在此基础上串点成线, 通过纵向系统梳理, 形成有序的知识网络 (如下图) 。

通过对平面图形面积知识的复习, 促进学生把知识真正融入知识系统中, 形成良好的认知结构, 从而全面掌握本单元内容, 提高学生应用知识解决问题的能力。

有些知识可通过练习的方式复习, 进而加深理解。如让学生在验算、解方程中复习加、减与乘、除法中各部分的关系。

二、精选练习, 强化训练, 提升数学思考

培养和提升学生的数学思考是数学教学的一项重要任务, 也是六年级数学总复习的重心之一。数学思考是在数学活动中形成和发展的, 而练习是重要的数学活动, 是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。在数学总复习中要认真汲取以往的经验教训, 力避教师大量收集习题, 把学生浸泡在题海里, 或是“炒冷饭”, 学生机械重复练习, 使其不堪重负, 事倍功半, 收效甚微的做法。因此, 教师应当在系统复习基本知识之后, 针对学生实际, 精心选编具有一定基础性、典型性、启发性、综合性和发展性的练习, 做到数量少、容量大, 覆盖面广, 启迪性强, 让学生在练习中不断提升数学思考能力和解决问题的能力, 从而拓展总复习的功能。

(一) 精心设计训练内容, 发展学生的数学能力。

在数学学习中, 学生或多或少会存在知识上的盲点, 在总复习时教师要认真分析学生中存在的知识“盲点”及其产生原因, 切实加强知识点之间的比较、辨析, 利用对比题组等形式, 引导学生对知识的系统、解题思路、方法和步骤进行必要的归纳总结, 突出规律, 排除干扰, 防止混淆, 达到熟练灵活、融会贯通的要求。题组训练内容要少而精, 分层次、有梯度, 着眼于由题及“类”, 就题论理, 触类旁通。例如:

1.四则运算的训练重点是: (1) 熟练掌握基本计算。如, 8.26+1.74、40-0.76、0.85×16、0.18×0.11、36÷4.5、6.25÷2.5, 虽然计算难度不高, 却包含了小数四则计算的几个难点。 (2) 整数、小数的四则混合运算。 (3) 分数四则混合运算。 (4) 简便计算。如何运用运算定律进行简便计算, 是对小学阶段学生计算能力考查的主要方面, 而计算能力并非单纯看是否会计算, 计算数据是否正确, 更重要的是看学生的计算技能是否熟练。为此, 可依据课程标准的要求和教材中出现的类型精心设计如下题组, 重点训练简便计算能力。复习时让学生口述题目特点、简算思路与依据。以下题组可供选用:

2.解决问题的练习应以思维训练为主, 通过引申、扩展、改编、合理演化, 让学生运用不同的数学思想方法, 多向联想探索解题途径, 并通过自我内化完善一些问题解决的策略, 拓宽思路, 以促进知识的系统化, 从而提高思维的广阔性、深刻性和解题的灵活性。

教师可先出示基本例题:“向阳小学买来105本图书, 分给五、六两个年级的学生阅读, 六年级分得的图书本数是五年级的4倍。六年级和五年级各分得了多少本图书?”

当学生在整数范围内用算术方法 (或列方程) 解答后, 教师可进一步引导:在不改变第二个条件的本意的情况下, 还可以怎样表述两个年级分得的图书之间的数量关系呢?如:

(1) 五年级分得的图书本数是六年级的 (或25%) ;

(2) 六年级分得的图书本数占图书总本数的 (或80%) ;

(3) 五年级分得的图书本数占图书总本数的 (或20%) ;

(4) 五年级分得的图书本数比六年级少 (或75%) ;34 (

(5) 六年级分得的图书本数比五年级多图书总本数的 (或60%) ;

(6) 五年级分得的图书本数与六年级分得的图书本数的比是1∶4;

(7) 六年级分得的图书本数与五年级分得的图书本数的比是4∶1;

(8) 六年级分得的图书本数与图书总本数的比是4∶5;

(9) 五年级分得的图书本数与图书总本数的比是1∶5;

……

从而得出:第 (1) (2) (3) (4) (5) 根据分数 (或百分数) 的意义可用算术方法或方程解答:第 (6) (7) 用按比例分配的知识解答; (8) (9) 用比例知识 (正比例方法) 解答。当然, 也可以改变所求问题, 然后引导学生比较以上几种解法的特点及其联系, 沟通相关知识与解题思路的内在联系, 提升灵活解题的层次。

通过以点带面, 层层递进, 巧妙地把分数、百分数乘除法解决问题以及比和分数的关系等有关知识融为一体, 切实提高学生综合运用知识的能力, 使学生在复习中得到新的收获, 突现新的飞跃。

(二) 精心选编富有生活性与情

境性、探索性与应用性的训练内容, 培养学生的数学思考, 展现数学的应用价值。

在复习中, 教师既要关注学生知识技能的掌握, 更要关注他们在实际生活中运用所学知识处理实际问题的能力。因此, 在选编训练内容时, 要体现生活性与情境性, 探索性与应用性, 注重选择涉及学校生活和现实生活的内容, 使学生更好地体验数学与生活之间的紧密联系, 让他们在有趣的情境中进行数学思考。例如:

1.北海市实验小学校园里有一块正方形空地, 面积是6400平方米。 (1) 如果学校要在这块空地上围出一个最大的圆, 并铺上草坪, 草坪的面积是多少? (2) 如果学校要在这块空地上设计一个花圃, 使花圃的面积占正方形面积的 (如图1所示) , 你认为怎样设计更美观?请你再设计3种方案 (在图2、图3、图4上用阴影部分表示花圃的位置) 。

(此题把面积计算与发挥学生的空间想象结合起来, 有利于空间观念的逐步形成。)

2.小明家装修新房, 油漆面积为80平方米, 用去油漆100升, 油漆费用6000元, 共用35个工时。结算工钱时, 有三种方案: (1) 按工时计算, 每个工时60元; (2) 按油漆费用的30%计算工钱; (3) 按油漆面积计算, 每平方米25元。请你帮小明家选用一种合适的结算方案。

3.王奶奶家打算把家里堆放的稻谷卖掉, 按市场价格:稻谷每千克1.50元, 大米每千克2.20元, 稻谷的出米率是70%, 稻谷加工成米后, 糠皮可抵加工费。请你帮王奶奶合计一下, 是卖稻谷合算, 还是卖米合算?

4.李老师去买体育用品, 他带的钱正好够买8个篮球或12个足球。他先买了6个篮球, 剩下的钱全部买足球。剩下的钱够买多少个足球?

5.爸爸和4岁的小红生病了, 妈妈要给他们买三天的药。妈妈要买几板才够?

(第2、3、4、5题是把数学知识融入学生生活的开放题, 有利于培养学生灵活解决问题与综合应用的能力。)

6.某游泳馆修建了一座标准化的游泳池, 这个游泳池的长是60米, 宽是长的, 深2米。 (1) 这个游泳池占地面积是多少平方米? (2) 这个游泳池最多能容水多少吨? (每立方米水重1吨) (3) 在池的四周和池底抹一层水泥, 抹水泥的面积是多少平方米?

7.小强和小华都是集邮爱好者。小强和小华邮票枚数的比是3∶4, 如果小华给小强9枚邮票, 那么他们两人的邮票数就相等, 你知道他们两人共有邮票多少枚吗?

8.东风路第一小学图书室里故事书、文艺书和连环画三种书中, 故事书本数是后两种书本数之和的, 文艺书本数与三种书总本数的比是2∶7, 其中连环画有65本。这三种图书共有多少本?

(本题有一定难度。把“故事书本数是后两种书本数之和的”转化为“是全部的几分之几”是解题的关键。)

9.周日, 李华全家3人去吃火锅, 打算花200元钱左右。爸爸点的火锅底料是“乌骨鸡火锅底”, 需要45元。现在需要选择火锅菜类, 价格如下:

(1) 2元 (一份) :麻辣调料;

(2) 2元 (一份) :冬瓜、土豆、毛豆腐、青菜、大白菜、油豆腐、豆芽、花菜、菠菜;

(3) 4元 (一份) :粉条、香菜、鸡蛋面、水饺、各种菇类、山药、竹笋;

(4) 8元 (一份) :猪肝、猪肉片、鱼丸、鸡片、带鱼、虾饺、鱼饺;

(5) 12元 (一份) :羊肉、墨鱼片。

如果既要注意营养合理, 又要荤素搭配, 你会怎样选择?

(第9题有愉悦的生活情趣, 解题过程是张扬学生个性的过程。)

六年级数学提升教学质量的方法 篇8

【关键词】小学数学 低年级 学习质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.186

新课改的大力推广实施在一定程度上冲击了传统的教学观念，影响着现阶段小学数学教学的方式和方法，传统的小学数学教学突出学生的成绩以考试为准则，过于关注成绩对学生升学的作用，忽略学生德智体美的综合发展，忽略教育对学生综合素质的培养，甚至忽略了对学生数学学科学习而言十分重要的数学思维和数学习惯的培养，导致我们的教育培养出了很多高分低能的学生，我们不得不承认，这是传统教育模式下应试教育对学生心理及长远发展的危害性。新课改坚持全面发展的原则，以学生为主体，重视对学生综合能力的培养，学生学科思维的磨炼，因此改革传统的小学数学教学方式和观念是十分必要之选择。

一、改革传统小学数学教学模式的必要性

在传统的小学数学教育中，教师往往忽略对先进观念的学习以及吸收，然而知识在不断进步，教育观念不断更新，因此部分学生不满老师的教学风格和观念，觉得数学课堂过于枯燥乏味，数学知识沉闷繁冗，就整个小学数学教学过程而言，师生的交流互助合作也十分缺乏。在传统的课程当中，教师往往一味的扮演“讲演者”的角色，教师单方面的宣讲知识，学生单方面的听从教师的指令完成教学任务，教学过程枯燥乏味，教学内容缺乏创新性和实效性，而教师往往一味按照“教学大纲”和教材安排讲课内容，缺乏对整体教学的考量，以及对学生心理接受能力的考虑。

小学生尤其是低年级的孩子往往玩性大，个性调皮，对自身也没有很好的规范意识，因此继续采用传统的小学数学教学方式，就学生的个人发展而言没有太多益处；就整个教学过程而言，教学也不会取得显著的成效。基于传统教学观念的影响，教师普遍认为学生是学习的一切和根本，成绩是学生的名片，没有好的成绩，学生难以进入好的学校，进而难以获得高质量的教育。这种观念在传统的教学模式，不论是在数学教育还是其他学科教育中，其影响根深蒂固，很难在短时间内扭转。这种偏激的思想观念导致学生从小学低年级开始，学习的目的变成为了考学而学，为了高分而学，主动学习的性质和意义自然也发生了变化。这种观念实际上不利于学生心理健康的发展，也许可以激励学生为得到高的学习成绩而努力，却不能帮助学生真正理解教育的根本和意义，更不能真正帮助学生培养有利于其日后发展的各项能力、学科思维。

二、提升小学数学教学质量的可行性措施

（一）强化学生主体意识

教师要明确自己在教育中的地位和作用，学生要明确自己在学习中的地位和作用。在教学中教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师在教学中起到引领学生学习的作用，学生是学习真正的主人和主体，因此，我们要充分调动学生的学习主动性。提高教学质量的第一步，强化学生的主体意识，努力帮助学生认识到学习的重要性，意识到自己现在所学与将来所用关密切关联。教师要帮助学生形成良好的数学学习意识，提高学生的数学学习能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯。数学作为一门对学科思维要求很高的学科，需要学生具备良好的提取信息，归纳判断的能力。

课前，教师可以选择为学生布置预习作业，引领学生进行课前预习。引导学生在教师教授新知识前了解相关知识，提前最好学习新知识的学习过工作，家长也要积极配合教师的工作，密切家校之间的合作。小学低年级学生年龄小，识字少，对知识点的理解力也不高，家长要配合教师的工作，指导孩子的学习，帮助孩子了解知识，学习知识，进而逐步提高学生学习知识、分析预习的能力。学习的最大意义在于实践，因此教师要引导学生进行实践，帮助学生提高实践能力，在学生心中深化实践精神。

课中，老师可以在教案中引导学生在课堂上积极进行思考，动脑分析，并灵活运用所学数学知识，解决现实生活中的数学问题，以此在这样的过程中培养学生的数学思维。教师要多问问题，多对学生提问，引导学生思考，及时运用一些小道具帮助孩子理解知识，比如学习加减法的时候，可以用火柴棍帮助孩子理解计算关系。

课后，教师要主动与学生进行交流沟通，及时了解学生对于教学的想法，鼓励学生主动与教师进行交流，说出自己对于教师所讲课堂内容以及教师课堂表现形式的看法。

（二）丰富教师的教学途径

在新型教学理念下，教师应积极通过多种形式的教学手段，丰富小学数学教学途径，以此打造轻松愉悦的课堂氛围，逐步提高学生对课堂的兴趣，并鼓励学生带着对数学学习的乐趣去学习数学知识，在学习的过程中开拓自己的视野，提升自己的数学素养，提高综合素质，培养人生品格。新的时代有新的方法，新的时代有新的观念，老师不应满足于只为达到传输知识的目的的传统教学手段，要积极学习现代先进信息技术，学习多媒体操作方式，灵活运用网络教学资源，丰富课堂教学内容。通过制作精彩的电子教案丰富教学内容，使抽象的数学知识变简单，沉闷的课堂教学内容变形象，可以选择在电子教案中插入一些与数学课堂内容相关的图片以及小动画。在课堂中多安排一些有利于数学教学的益智的小游戏，增加课堂趣味性的同时吸引学生关注力，有效利用计算机帮助学生理解难以用语言进行阐述，学生难以把握的数学学科知识。在教学的过程中还应给出几道题或者几种知识的详解，内容一定要体系、条理，帮助孩子营造规范的数学学习氛围，在这样的环境中更有利于培养孩子的数学思维和规范答题的意识。再有，在讲解知识点的形成原理时，教师可以播放相关视频代入教学情境，帮助孩子理解教学，还可以适当增加一些有利于课外活动，比如计算大赛、背口诀大赛，激发孩子学习乐趣，提高学生主动意识。

三、结束语

六年级数学提升教学质量的方法 篇9

工

作

计

划

2018年03月

五里乡落圈小学一年级数学教学质量提升

工 作 计 划

教师：朱静

为切实提升教学质量，根据上级系列文件精神，结合本班实际，制定本计划。

一、学生情况分析

本班57人，学生基本上都是上学期在本校就读的原班生，极个别是刚转入的。多数学生能跟上一年级的学习进度，少数学生基础差。

二、存在的问题

部分学生行为习惯很差，上课不认真听讲、不听老师的话、坐不端正、爱打小报告等等；另外有4名学生身体或智力有问题：齐文慧智力弱，习惯最差；蒋德林智力弱但比较听话；王艺颉智力较弱，偶尔大小便失禁。上述4名学生，都不能跟进一年级的学习内容。这些因素严重影响教学质量。

三、争取努力后要达到的目标 准备通过的努力，达到以下目标：

平均分70分以上，及格率70%以上，90分以上人数20人以上。

四、完成目标的具体措施

1.时刻要注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。2.有效地上好每一堂课。

3.作业力求多样化，书面作业要及时批改讲评。4.利用晨会和“第四节课”等时间加强对学生的辅导。5.针对学生的学习层次分层布置作业，拟出练习题给成绩较好的学生加餐。

6.加大对待进生转化力度，充分利用结队帮扶，提高待进生的成绩。

六年级数学提升教学质量的方法 篇10

运用多媒体技术，突出教学重点与难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。

《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的CAI课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

运用多媒体技术，培养学生的思维能力

利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，可以设计一个生动活泼的课件，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕教师提出的一系列问题展开讨论。

在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做不仅较顺利地完成了教学任务，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

数学兴趣教学

激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。 在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢? 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。

其次， 设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜， 喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式， 学生会兴致盎然，热情高涨， 学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式， 把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式， 让学生以赛激趣， 以赛促学， 以赛提效。总之， 在小学数学课堂教学中， 教师根据教材内容和学生年龄特征， 选用科学灵活的教学手段， 不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起; 会使学生在学中玩， 在玩中学， 学得有趣， 学得愉快， 学得轻松， 学得主动， 学得深刻。

注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

六年级数学提升教学质量的方法 篇11

本课题组成员对学生、教师问卷调查分析，六年级数学概念和问题解决是存在的共性问题和教学方法进行了深入的探讨和分析，结合学生实际进行研究，以提高教学质量和学生综合素质。

一、存在的困惑

（一）数学概念中存在的主要困惑

1. 死记硬背。由于概念本身的抽象性，给学习增加了难度，进而不少同学干脆采取“死记硬背”的方式，由于没有经历概念形成过程，因而抽象、概括、归纳思维能力也无法得到发展及提高。

2. 孤立地学习概念。不少同学学习概念时，总是孤立地看待概念，无法将不同概念形成体系，不能在概念系统中学习概念。

3. 概念与应用脱节。在概念学习中有两种错误倾向，其一，部分同学为学习概念而学习，缺少应用环节；其二，一部分同学恰恰相反，对在解题过程中涉及的概念很少关注相应概念。这两种错误的本质是一样的，就是漠视了概念的应用环节，想当然地以为概念与应用是两个不同层面的内容。

（二）问题解决中存在的主要困惑

1. 基础知识不扎实。学生对概念意义混淆、受多标准量、思维定式、解题模式、数量关系等因素的干扰，阻碍了问题的解决。

2. 数学思想方法掌握得不好。教材中的不少问题解决，由于严重脱离学生生活实际，学生既无相关的生活经验或模型可供参照，更无法透彻把握这类问题的结构，这给他们的学习带来很大困难。

3. 问题解决心理障碍。有些问题解决在情节叙述中，条件叙述较为婉转含蓄，就会造成一种掩盖本质的假象，使非本质的信号对大脑皮层刺激过强，容易给学生产生错觉，以致作出错误的判断。

4. 对问题解决不感兴趣，学生阅历浅，缺少生活实践，阅读能力差，不能准确理解题意等原因。

二、教学方法和手段

（一）在概念教学中教师应注重以下教学方法和手段

1. 结合生活，从实际中进行概念引入。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础， 引申出适合小学生可以理解的概念。

2. 利用直观教学法，补充并深化数学概念。利用直观的具体形象，帮助学生认识概念的本质属性。

3. 化抽象为具体，强化数学概念。在教学中有很多数量关系都是从具体生活中表现出来的，运用恰当的方式进行具体与抽象的连贯。

4. 对于太难理解的概念就可以暂时不给定义或者采用阶段逐步渗透的办法。

5. 纠正错误的学习概念方法。及时纠正错误的学习概念的方法，提高学生学习的兴趣和效率。

6. 归纳整理概念，形成系统。学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进行归类整理，明确概念间的联系与区别，从而使学生掌握完整的概念体系。

（二）问题解决教学中所采用的教学方法和手段

1. 与计算相结合的解决问题。从学生初步学习加减乘除的计算开始，课本上就出现了以各类计算为主的解决问题。这类题目需要学生通过对整数、小数、分数中加、减、乘、除意义的充分理解来进行，而不能单纯作为巩固计算的题目。

2. 以常见数量关系为基础解决问题。要使学生对数量关系真正理解和掌握，在教学引导中必须密切注意学生的思维特点，选择接近学生实际生活的、或熟悉的事物作为问题解决的内容，指导他们解题时尽量利用直观教具或创设情境，通过自己的操作在脑中形成表象，在具体的题目、具体的数量中发现一些带有共同特征的东西，并引导和帮助学生自己尝试概括出一些数量关系。

3. 利用数学思想策略解决问题。解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的，以有条理地整理信息、发现数量之间的联系作为教学策略的切入口，通过整理信息，明确和把握数量关系，形成解决问题的思路：

（1）列表的策略。这个策略适用于信息复杂，信息之间关系模糊的问题，把信息以表格形式列出来，容易观察和理顺问题条件，发现解题方法。

（2）画图的策略。画图是解决问题时经常使用的策略，这种策略能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题思路。

（3）一一列举的策略。即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题的答案。

（4）假设、替换的策略。对条件关系复杂、没有直接的方法解答的问题，可尝试按问题中的条件去假设、替换，得到一个答案，然后把答案代入问题中去验证。

（5）转化的策略。转化是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略，所以，转化是一种常见的、极其重要的解决实际问题的方法。

三、将概念和问题有效结合起来

1. 利用生活中的问题为背景，用多种形式引出概念，激活学生概念建构的兴趣。

2. 在概念的建构中形成问题解决的思路。

3. 重视概念在生活中的应用，加深拓展概念，数学教学离不开解决问题，在教学过程中引导学生正确灵活地运用数学概念解题，是培养学生解题技能的一个有效途径。

数学概念是解决一切数学问题的基础，是问题解决的钥匙，在概念教学中渗透问题解决可以加深巩固对概念的理解和灵活应用。在问题解决中，利用好数学概念是问题解决的关键，也是检验学生掌握数学概念的最好方式。

【参考文献】

[1] 陶文中. 数学概念教学中的问题及其解决方法[J]. 小学数学教师，2011（3）.

[2] 杨勇. 小学数学教学中数学思想方法的渗透[J]. 学周刊，2015（2）.

六年级数学提升教学质量的方法 篇12

一、课前认真设计“六模块”教学新授课课例

教师以“六模块”教学理念为指导, 在备好课程标准、教材、学生的基础上, 确定适宜的教学内容、教学目标、教学重难点, 准备适当的教具, 按照“六模块”教学精心设计教学过程, 以植树问题为例:

1. 导入——要为新课做好铺垫, 同时要引导学生明确研究主题。

(1) 教学“间隔”的含义。师:同学们, 在我们的身边到处有数学。请你们伸出一只手张开手指, 仔细观察, 你看到了什么? (5个手指, 4个空) 这4个“空”也可以说成4个“间隔, 5个手指之间有4个间隔, 那4个手指之间有几个间隔?你发现了什么?谁来说说。 (手指数比间隔数多1或间隔数比手指数少1) 。 (2) 引入植树问题的学习。师:你们真聪明!发现了手指数与间隔数之间的关系, 像这类问题其实就是——植树问题 (揭示课题) 。今天这节课我们就一起来研究植树问题。

2. 探究新知——要体现教师精讲点拨, 引导学生自学质疑、互动探究、交流展示, 及时矫正反馈。

课件出示:为了美化绿化校园环境, 我们学校准备在长100米的跑道一侧栽树, 每隔5米栽一棵。一共需要多少棵树苗?请同学们看一看屏幕, 你们发现了什么问题?师:根据这个题目, 在总长100米不变的情况下, 我们还可以提出什么数学问题?师:下面就请大家同学4人一组互动探究、交流展示:这些题目中有几个已知条件和几个问题?已知条件和问题有什么关系?应该怎样列式?怎样解答?从中我们得到什么规律?师:通过分组互动探究、交流展示发现了植树问题中一个非常重要的规律, 那就是在一条路上植树, 如果两端都要栽的话, 栽树的棵数比平均分的份数也就是间隔数多1。 (板书:棵数=间隔数+1。)

3. 课堂练习——要体现教师精讲点拨, 引导学生迁移运用, 及时矫正反馈。

师:现在我们用得到的这个规律来解决现实生活中的一些数学问题?课件出示:大桥全长1420米, 大桥的两侧每隔10米安装了一盏路灯。一共安装了多少盏路灯?师:根据“棵数=间隔数+1”这个规律, 请同学们思考一下怎样解决这个问题?师:同学们真棒!不仅能通过自己的观察、思考找到植树问题中当两端都栽树时棵数=间隔数+1, 而且还运用规律解决了生活中的实际问题。

4. 课堂总结——要体现教师精讲点拨, 引导学生交流展示, 及时矫正反馈。

师:通过这节课的学习你有什么收获?师:其实植树问题里还有许多有趣的知识, 如植树时有时需要一头栽一头不栽, 在圆形的球场一周栽树以及围棋盘上摆棋子的问题等 (课件图片展示) , 这些都需要同学们在以后的学习中开动脑筋、积极思考, 才能找到解决问题的好方法。

二、课堂精心组织“六模块”教学新授课

1. 教师要严格按照“六模块”教学新授课课例教案来组织教学。

关键要正确处理以下两点关系: (1) 教师精讲点拨, 引导学生自学质疑, 及时矫正反馈; (2) 教师精讲点拨, 引导学生迁移运用, 及时矫正反馈。这样才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力, 让学生体会数学的实用价值, 激发学习兴趣。

2. 教师要正确处理预设与生成的关系。

预设与生成往往是矛盾, 我们要善于捕捉学生的瞬息变化, 灵活调整教学策略、教学细节, 促进教学双适应, 通过教师的精讲点拨与矫正反馈, 既不让学生陷入百思不得其解的困境, 又让学生在有效的学习时间内, 能够自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用, 构建促进学生自主学习, 实现对话交流、动态生成、合作共享, 实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

3. 教师要对学生的学习活动进行检查落实, 督导评估。

教师要对各组学生在学习活动中掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位教学目标, 特别对学生是否积极参与自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用的这个过程与方法进行检查落实, 督导评估, 采用形成性评价与总结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合。

三、课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思

成功的经验主要是课前认真设计“六模块”教学新授课课例;课堂精心组织“六模块”教学新授课;课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思。

六年级数学提升教学质量的方法 篇13

六年级数学（北师大版）

一、填空。（30分）

1．今年比去年增产了百分之几，就是把（）看作单位“1”。2．苹果的重量是香梨的60%，这里是把（）看作单位“1”；（）是单位“1”的60%。

3．电冰箱现价比原价降低20%，这里的20%表示（）是（）的百分之二十。

4．40是50的（）%，50是40的（）%； 40比50少（）%，50比40多（）%。

5.一件大衣原价200元，打八五折出售，售价是（）元。6.200千克的30%是（）千克；比200千克多30%是（）千克。

7.一块麦地今年产量比去年增产三成，就是说今年比去年增产()%。

8.某校有1000人，有20人没来，则出勤率是（）%。9．一双皮鞋打九折后的价格是180元，这双皮鞋原价是（）元。

二、判断。（10分）

1．甲数比乙数多25%，乙数就比甲数少25%。（）2．1千米的40%是400米。（）3．一段路修了10%，还剩90%没修。（）

4．生产120个零件，每个都合格，合格率是120%。（）5．一件衣服打八折出售，后又提价20%，结果仍是原价。（）

三、选择。（10分）

1．30千克比40千克少（）。

A、75%B、33.3%C、25%

2.王大爷家种的玉米今年比去年多收了20%，也就是增产（）。A、2 %B、二成C、二十成 3.今年的销售额比去年增加20%，就是()。

A、今年的销售额是去年的102%B、去年的销售额比今年少20% C、今年的销售额是去年的120%4．取款时，银行多付的钱叫做（）A、利息B、本金C、利率

5．六年级植树100棵，树的死亡率是5%，成活的有多少棵？列式

为（）。

A、100×5%B、100×（1+5%）C、100×（1-5%）

四、解方程。（10分）

（1）8x+42=178（2）60%x-35%x=12

5六、解决问题。（40分）

1、一台空调原价4000元，现降价800元，每台价格降低了百分之几？降价后的价格是原价的百分之几？

2、某林区计划造林200公顷，实际造林面积比计划多25%，实际造林多少公顷？（要求画出线段图）

3、姐姐看一本书，第一周看了全书的15%，第二周看了全书的25%。

（1）第二周比第一周多看20页。这本书一共多少页？（2）如果两周一共看了48页，这本书一共多少页？

4、王老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率按4.14%计算。到期时，王老师的本金和利息共有多少元？

七、附加题（10分）

六年级数学提升教学质量的方法 篇14

一、填空。

1、五亿零二百十六万七千写作，省略亿后面的尾数约是()亿。

2、7千米50米 =()千米;5.6时=()分。

3、12的最大约数是()，最小倍数是()。

4、2/27 的分数单位是()，去掉()个这样的分数单位以后其结果等于1。

5、624=3( ) =( )%=( 小数)=( )：( )。

6、( )的 3/4是27;4比5少( )%。

7、一个三角形的面积是8平方分米，和它等底等高的平行四边形面积是()平方分米。

8、在比例尺是1：25000的地图上，A.B两地距离是16厘米。A.B两地的实际距离是 ()千米。

9、速度一定，时间和距离成( )比例;被除数一定，除数和商成( )比例。

10、甲数是乙数的 57 ，甲、乙两数的差是40，甲数是()，乙数是()。

二、判断题。(正确的打，错误的打。)

1、21是闰年。 ( )

2、从条形统计图里能清楚地看出各种数量的多少。( )

3、张师傅加工了101个零件，全部合格，零件的合格率是101%。( )

4、49 5 和 549 的意义一样，积也相等。( )

5、男女生人数比是5：3，女生比男生少10人，则男生有50人。( )

三、选择题。(把正确的序号填在括号里)。

1、( )3.14。

①大于

②小于

③等于

2、把12分解质因数是( )。

①12=3221

②12=223

③223=12

3、正方体的棱长扩大2倍，体积扩大了( )倍。

①2

②4

③8

4、盐占盐水的.1/10，则盐与水的比是( )。

①1：10

②1：9

③9：10

5、三角形的底、高增加10%，那么新三角形面积比原三角形面积增加( )。

①10%

②20%

③21%

四、计算题。

1、直接写出得数。

6084

1-0.25

545 508

0.80.125

1/5 + 1/3

1/15 5/6

498 49 8

2( 1/2 + 1/3)3

2、用简便方法计算(要写出主要计算过程)。

316 +4.25+656 +5.27

24(1/4+ 1/8)

3、脱式计算。

(0.1258-0.5)4

(1- 1/48/9)7/9

5/17 [(17/24 +1/16)1.6]

4、求未知数x。

2.3X-0.25= 14

120 :15 =X:0.8

5、列式计算。

42的6/7减20的差除以4，商是多少?

五、应用题。

1、张华同学上学期期未考试，语文、数学和社会三科的平均成绩是85分，其中语文83分，社会82分。数学是多少分?

2、一个养鸡专业户，今年养鸡1250只，比去年增加了14 。去年养鸡多少只?

六年级数学提升教学质量的方法 篇15

六模块建构式课堂是指教师依据《课程标准》和学生实际, 确定适宜的教学目标, 围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源, 灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块, 建构促进自主学习, 实现对话交流、动态生成、合作共享, 实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

一、自学质疑应当成为学生生命思维的开端

古人云:“学起于思, 思源于疑。”小学生对于知识的求证与求解是基于他们已有的知识结构中的, 独立学习, 既包括了独立阅读又涵盖了独立思考和提出疑问, 对于小学生整个小学阶段的思维训练已然提前进入了锻铸的阶段。

自学, 有多种含义, 可以是指人的自我吸收接纳事物和知识的能力, 也指一种状态, 即自我在没有接受专人指导和教育的情况下掌握某种技能。质疑是提出疑问, 请人解答。自学质疑就是指学生通过自我阅读、自我思考、自我学习, 生出疑问, 提出问题。它旨在培养学生养成独立学习、独立阅读、独立思考、独立提问的学习习惯。自学质疑无疑成为了学生发展生命思维的开端。

二、交流展示应当成为学生生命才华的舞台

《小学语文课程标准》提出学生应“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听, 表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神”。课堂上的学习就是学生交流与展示的舞台。把握学生的年龄特点, 寻找适合他们交流展示的内容与方式应是我们不断加强学习和思考的目的。

(1) 演讲:《大瀑布的葬礼》等。 (2) 课本剧:《公仪休拒收礼物》等。 (3) 音乐:《让我们荡起双浆》等。 (4) 辩论:《谁的本领大》等。

三、互动探究应当成为学生生命内涵的桥梁

我们的思维决定我们的价值, 当我们的观念深深地根植于学生的思维之中时, 我们应该时刻反省, 阻碍我们思维的是什么?让学生无视美好生命的又是什么?傍晚的一丝清风拂面, 我们的学生是不是也会有这样的思绪呢?

只有构建充满生命意义的课堂, 才能使学生获得精神上的愉悦, 才能使其神采飞扬, 才能使生生、师生在思维互动中进行智慧的碰撞。只有情感的交融和心灵的沟通, 才能使学生的思维实现探究。这样, 课堂也就成了一个有生命意义的舞台, 成了一个充满探究互动的天地。

四、精讲点拨应当成为学生生命发展的火源

当教师失去心灵, 生命意义就无从谈起;记住我们和我们自己的力量, 去超越心灵。追求生命意义上的课堂教学是建立在生命结构上的客观存在, 文本阅读是主观理解, 教师知识体系是文本理解基础上的客观存在。生命的火花绽放在文本的沃土上, 语言是一首胜似一首的诗歌, 感情与生命和成长在学生的心田慢慢地融化, 结出花苞, 盛开花朵, 漫天清香。

《课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过:“就小学阶段来说, 主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在此基础上, 精讲点拨应成为学生生命发展的火源。

五、矫正反馈应当成为学生生命痕迹的面板

“矫正反馈”模块设计的主旨是“要注意收集反馈信息, 完成反馈习题, 进行针对性的矫正教学。要重视‘双基’的矫正反馈, 确保三维教学目标的达成”。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在这个模块中无疑得到了充分的展现。

我们来看孩子A, 他手拿着自己的练习, 细心地默读, 认真地书写, 仔细地听老师的讲解, 最后快乐地完成了练习。再看B, 同样是一模一样的练习, 到他那里完全和孩子A的表现不一样了。我们教师看在眼里, B为什么出现了这样的问题?是知识能力的问题, 还是过程与方法、情感态度与价值观出现了问题?我想:只有留意和认真设计“矫正反馈”模块的教师, 心中才会拥有自己对于孩子生命痕迹的铭记。

六、迁移应用应当成为学生命成长的眷恋

在这里“迁移应用”是“完成巩固案中的习题, 及时巩固学习效果, 拓展思维, 形成相关技能。我们要让学生通过一定的迁移应用训练, 运用所学知识解决实际问题, 加深对所学知识的理解, 同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力”。

迁移应用应该结合识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养, 成为提升文本运用的范畴, 成为学生生命成长的眷恋。

印度伟大的哲人克里希那穆提说过:“你的老师只能帮你准备参加考试, 他们从不和你谈生命的问题, 而生命的问题却是最重要的。”六模块建构式课堂模式的基本理念是:确立“学生主体观”, 把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来, 突出学生的自主学习、自主发展;促进学生的终身发展。在此意义上, 为了学生的发展, 让我们不断创新教学方法, 共同托起课堂上勃勃的生命力吧!

参考文献

[1]克里希那穆提.一生的学习[M].北京:群言出版社, 2004.