初中考作文
怀着激动的心情接过老师手中的政治试卷，当我发现自己的政治分数是88分，达到了老师的目标，并且是全班最高分时，我沾沾自喜，当老师宣布年级最高分是98分时，我默然了，我和年级最高分相差了整整十分，内心有一种无地自容的感觉……我迷茫了起来，为什么在考试前自己把知识清单上的知识点背了一遍又一遍?为什么成绩还是不如意呢?我反复翻动自己的试卷，终于发现了问题所在，自己虽背会了知识点，但却不懂得考试设问的是什么?没有把题目理解透彻，答非所问。经过慎重的考虑，我决定每天抽空做一些政治题，通过刷题把存在的问题补上来，才能使我的政治分数提上去。
我的地理成绩也不是十分理想，甚至在考试时把对的答案改成错的，就像妈妈说的：“由此说明你对知识掌握的还是不牢固。”从地理老师口中，我得知，这次自己的成绩拉低了平均分，我也感到十分愧疚，为了弥补，我决定要加强对地理学科的练习，把自己的分数提上去，老师课上讲的知识记在心中，下课积极巩固知识点，多做题，不会的及时问老师。
开放性。首先,作文命题的开放性体现在作文题目类型上, 比如2008年苏州市:“聆听( )”;2009年淮安:根据材料,从“种子的心”和“在考验中( )”任选一个作为题目,也可以自拟题目等等。不难看出:几种文体类型融合不断深化,本质上来说都围绕着力提高学生的发散性思维和创造性思维。其次,我们发现近年来各地对作文内容的考查愈来愈广泛,愈来愈深入,愈来愈贴近生活。作文的选题也愈来愈丰富多彩,会更多地出现可选择性的内容,给学生更大的发挥空间。
人文性。2009年苏州:“一丝惬意心中来”;2009年无锡:“文学是灯”等等。人文指的是思想文化方面的积累或积淀,关注道德修养和文化积淀。道德修养主要指学生在作文中体现的向上、向善、向美的积极思想;文化积淀主要表现在中考作文重视训练学生对丰富多彩的生活素材的组织和建构。
现实性。很多命题权威人士指出:“作文选题从哪来?从现实生活中来。”从写作的角度来看,写文章是为了解决现实问题,即“文章合为时而著”。从考查的角度来看,选择现实性较强的问题更有利于考查学生的分析问题和解决问题的能力。如2009年泰州:“懂得责任”;2008年四川乐山:当地震发生后……
思辨性。中考作文对学生思辨能力的考查主要体现在:对事物、事理的正确理解和认识上,不可机械、僵死、片面、绝对地看待事物,理解问题。在文章内容的选择上,要选取健康的、积极的、正面的内容和题材。比如,2009年徐州市作文题目: “面对自然”。
《语文课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力”“在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发想象能力和创造能力”,使学生“能具体明确、字从文顺地表述自己的意思”。通过对其理论的仔细分析、研究,结合近年来中考作文的命题趋势,笔者以为,在新课标的体系下,初中语文的写作教学,应该本着全面提高学生的语文素养的宗旨,正确把握语文作文教学的特点,采用更为开放,更灵活更务实的教学方式进行写作教学,进而切实有效地提高学生的写作素养和写作能力。
一、注重发展学生个性,培养他们的创新精神
作文,是学生运用书面文字与别人进行思想、情感等的一种交流活动。作文,要注重写出“我”的心灵,写出“我”的所思所想、所见所闻。《语文课程标准》也明确指出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”写真话,说真情,写真事,是学生作文的一个基本要求。但是,有的学生由于种种原因,在写作文的时候,编造的痕迹相当重,甚至有些作文千篇一律。比如, 一说到师生之情,就写自己在学校突然生病,老师如何把自己送到医院,如何彻夜守护;或者自己学习不好,老师如何课后辅导自己。一写到母爱,有的就写暴风雪的时候,母亲如何辛苦地送来雨伞,如何在教室外等自己放学;有的写自己得了重感冒,母亲几天不睡觉,辛劳地照顾自己。而如果写坚强,有的同学写自己身残志坚,有的明明双亲健在,却说自己自小失去亲人,自己如何坚强如何自强不息,等等。这些作文,大多脱离实际,写得不真实,或者矫揉造作,或者无病呻吟。因为不是亲身经历的,所以很多细节学生也不知道如何写,结果作文胡编乱造,没有真情实感,既不能感动自己,也不能感动老师、同学。为什么会这样呢? ①有时,可能与社会舆论导向有关。②有时,也与教师对写作要求的导向有关。作文假话连篇,缺少真情实感,就与作文的初衷相违背,不利于学生健康人格的培养,也不利于学生的成长成才。作文,理应“我写故我在”“我手写我心”,这是我们的优良传统。因此,在作文教学中,作为教师,要鼓励学生写真情、抒真情, 追求真善美。要让学生明白:“情者,文之经,辞者,理之纬。经正而后纬成,理定而后辞之畅,此主文之本源也。”要如《语文课程标准》所倡导的那样,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
二、注重语言能力和思维能力的协同发展
在作文教学中,语文教师要注重学生语言能力和思维能力的培养。《语文课程标准》也特别强调“在发展语言能力的同时, 发展思维能力”。在谈到语言能力和思维能力的关系时,朱光潜先生说道:“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式。”作文必须反映校园生活,反映真实的现实世界,反映学生的真情实感。作文是心灵的歌曲,是思想的放歌, 不能离开学生的思想感情,孤立地训练字、词、句、段、篇。平时作文训练中,要充分重视学生思维能力的培养,善于引导学生艺术地思维、科学地思维,进而形成良好的思维品质。
“用联想和想象,丰富表达内容”,这在《语文课程标准》中明确提到。因此,在作文的训练中,我们语文教师要学会引导学生, 让学生积极联想,大胆想象,提高学生思维的广阔性;同时,重视学生分析综合、概括抽象、整合提炼能力的培养,提高学生思维的深刻性;要让学生学会如何发散思考、如何拓展探究、如何进创造性思维。还要注重不同表达形式的运用,学会各种文体的写作。如此,学生的作文水平才能得到大幅度提高。
三、积极探求适应学生发展的写作修改和评价机制
在作文教学中,修改和评价是非常重要的两个环节。文章不厌百回改,从某种意义上来说,好文章是改出来的。因此,要注重学生修改能力的提高,让学生在修改文章的过程中不断深化认识。主旨明确、材料丰富、结构调整、别字错句、标点运用、语言润色,这些方面,教师要让学生充分重视。《语文课程标准》也提到, 要努力使学生“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。”
“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理，”这是德国教育家第斯多惠的经典之语，而探究性教学正是这一经典理论的体现，科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段学生学习方式的一种转变，化学是一门特殊的学科，它充满了神奇，充满了智慧，只靠老师的说教，效果就显得有点拙了，探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素，通过化学探究，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
一、化学探究教学应注意以下方面
1.探究来源于兴趣
浓厚的学习兴趣是学习动力的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，它是一种潜在的学习动机，必须通过在教学中，使学生在逐步获得新知识和发展兴趣的互为因果的过程中得以激发和培养，才能使这种潜在动机指向特定的方向，为此，在教学实践中插入趣味知识，能够有效地达到激发学生探究兴趣的目的，例如，在化合价的学习过程中，面对书本中出现的那么多的化合价，学生往往感到乏味且无法记住，于是笔者就采用编顺口溜的形式让学生去记忆，激发学生的兴趣，即零价单质要记牢；一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；讲变价，也不难；二、三铁；二、四碳；二、四、六硫都有齐全；铜汞二价最常见；还有可变化合价；已知两头求中间，心理学研究表明，新奇的事物能吸引学生的注意力和好奇心，容易引起兴趣，当然，兴趣知识的插入，要紧扣教材，培养学生灵活运用知识的基本素质；要有益于激发创新兴趣，促使创造欲的产生。
2.化学实验是探究的突破口
充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分，”实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思考、会操作和训练科学方法，培养学生科学探究的学习方式上具有不可替代的重要作用，为此，教师要充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，放开手，开放实验室让学生自主进行实验探究，鼓励学生从生活中寻找实验小课题、实验代用品，如用青霉素试剂瓶制作反应器，用自行车上的气门芯橡皮管作导管等，开展课外微型小实验，让学生在亲自做实验中开阔视野，体验学习的快乐，在快乐学习中探究知识。
3.基础知识和方法是探究能力的基本保障
学生的探究能力并不是与生俱来的，必须有丰富的知识和经验，并学会总结知识和方法，而教师在此过程中起着桥梁作用，教师应以化学知识为资源、课堂教学为阵地、化学实验为途径，引导学生分析解决问题的多种途径，启发学生找到多种方案中的最优方案，以达到通过探究优化学习方法、优化思维方法、优化知识结构的目的，引导学生将设想付诸实践是培养学生探究能力的一个重要方面。
二、初中化学探究能力培养的途径
1.情景引起兴趣
情景教学是适合于各学科、各学段的教学方法，同样，它也能适合于初中化学教学，伟大的科学家爱因斯坦说过：“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭”，说明好奇是人的本能，为此，教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心，例如，在上“水的化学性质”这一课时，将一小粒金属钠放人滴有酚酞试液的水中，看到金属钠颗粒在水面上不停地游动并迅速熔化成小球，发出嘶嘶响声，无色的水变成红色时，学生很兴奋，产生了强烈的好奇心，促使学生自觉探索问题、寻求答案。
2.设置悬念引发探究
教师要重视和发展学生的好奇心，通过前一阶段创设的情景，教师应鼓励学生主动质疑，学起于思，思源于疑，认知心理学研究表明：“怀疑是探求真理的前提和基础，”在教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并为学生提供大量的资料、素材，或提供给学生获得资料、素材的途径，鼓励学生进行各种大胆的假设和猜想，多方位、多角度地去考虑和看待问题，培养学生的发散性思维。
3.从实验入手实施探究
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存的灵魂，实验设计是一个动手动脑并培养学生解决问题能力、发散思维和创新设计能力的重要环节，教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野。
4.亲自助手，体验探究
在整个实验过程中，一定要让学生亲自动手，并按自己设计的去做，鼓励学生在不违犯操作规程的前提下，大胆去做实验，不要怕出错误，也不要怕失败，若实验不成功，也要尽量让学生自我纠正，重新操作，让学生亲身去体验实验的乐趣，获得实验的喜悦，并要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。
总之，以上是初中化学探究学习的几点思考，在教学中，教师还要根据自己的实际教学情况寻求更合理的探究教学方法，各方法相互结合施用，在教学中一定会取得更好的效果。
蹦极我的成绩从10降到了33。我上次地理考了98分，这次考了60分，但是政治考砸了。这种档次才170多，我已经连续升职100多人了。我无法面对现实。这个冰冷的年级让我失望又难过。
转念一想，失去伤害是成功之母，成功离不开失败。当我考试失败时，我的内心充满了向上进取的力量，这将是我未来学习和生活的动力，也是我的目标。我强忍的泪水一定会让我在考试中做得更好，超越目标成功。
满怀信心，我怀念我能做到的。如果我克服了我的粗心，我一定会在考试中取得好成绩。如果我不小心，我应该纠正它。认真是关键。我必须努力。
窗外的雨渐渐落下，打在窗户上，滴答作响。我的思绪在分数之间穿梭。上课认真听讲，不知道怎么多问。争取第一，好好学习。一个声音在我耳边荡漾。
今天，我们进行了本学期第三次月考，考试结束走在回家的路上，我心中油然而生出一些感慨。
唉!这次试题与前两次相比，大相径庭。在答数学试题时，填空选择还较简单。但一答到后面的大题便感到了难度，我边做边检查。当答完最后一道题时，看看表距离交卷还有一分钟，没时间检查了，结果导致一道大题丢两个“解”。唉!假如再给我一点时间……
考英语时，我感到也有些难度。就拿听力来说吧，老师很怕我们听不清楚，把音量调到了最大，造成音响与喇叭产生了共鸣，结果事与愿违，根本听不清楚。这哪是考试啊!分明是在练我们的耳朵呢!
化学卷我答的是得心应手，五十分钟的`题我十四分钟就答完了，左一遍检查，右一遍检查，最后感到有些不耐烦便小憩了一会。政治、历史不用提了，都是我的强项，没感觉有什么困难。语文、物理的答卷时间也还算是充足，答完卷都检查了一遍。
那天，唐老师让我们进行科学考试，可唐老师有事不在学校，所以由我们的沈老师来暂当考官，沈老师的考官当得真不称职——他把考卷发下之后，告诉我们，“你们不会的可以看书。”之后就去办公室了。全班顿时欢呼起来。
开始考试了，我的同桌第一题就不会，于是，他便明目张胆的看起书来，我一把抢过他的书，大声叫道：“看什么看，自己上课不听讲，现在又来抄书，有意思吗你，不如抄十遍算了!”他也理直气壮的说：“管你什么事呀，老师说了可以看书的!”我毫不客气的喊道：“你还说啊!要是唐老师在，她会让我们看书吗?肯定不会。所以，你别指望着本书了!”他被我说的语无伦次，但还是不放弃，二话不说，直接来抢，还好我人高，手长脚长，没让他得逞。抢了一会儿，双方都精疲力尽，他只好气愤地坐在那里做考卷，而我却把书藏了起来，再不紧不慢地写考卷。他又遇到难题了，便皮笑肉不笑的凑过来，说道：“你是我们班最了不起的人了，你看......”我头也不抬，冷冷地说道：“哼，说吧，又有哪题不会呀!”片刻，我给他说通后又继续写着。“刷刷刷”我一会儿就写完了，他也还在奋笔疾书。铃声响了，下课了，他的考卷还没写完，他后悔地说：“早知道就不和你争了。”我狡猾地说：“嘻嘻，天下可没有后悔哦!”两天后，考卷发了下来，大家都考得不错，只有他——唉，又考砸了。
一、紧扣大纲,钻研教材,夯实双基
中考复习时要重视基础知识、基本技能及基本思想方法。在复习过程中要以课本为依据,使学生掌握易混、易错点,但有些同学认为这方面的学习就是记忆背诵课本中的概念、定理、公式等。其实这是一个误区,因为知识点在学生头脑中不应是无序的堆积,而应是一个有机的整体。数学又是应用性很强的学科。所以对于这些基本知识点,在复习时应依据教学大纲,根据课本,按照了解、理解、掌握、灵活应用四个层次进行操作。对于每一节的知识点,一定要强调学生掌握。为此,必须精心设置配套的第二课堂,加强学生对于知识点的巩固和提高。因此我在复习时,往往采取两步走的做法,首先引导学生系统梳理教材,构建结构,让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题的方法技巧,都能在学生的头脑中再现。其次深入挖掘教材的例习题,并以其为主要素材编拟成能突破一个重点,攻克一个难点,掌握一种方法,培养一种能力的模式。这样一种训练思维模式可以有效地深化学生的思维。我们应要求学生着眼于教材,扎扎实实,一步一个脚印夯实基础,充分体会基础知识在解例中的指导作用,切实掌握数学思想方法。
二、在互动中培养良好的学习习惯
中考复习切忌教师大包大揽,复习过程中要注意师生互动、生生互动。在整个复习过程中,重点在于教师及时点拨,学生要始终进行积极的思维活动。只有这样,教师的主导作用才能得到体现,教师的指导才能有的放矢,真正落到实处。因此,在基础复习时我们借助现代教学手段,通过学生抢答、口答、辨析,能自己归纳一些数学概念,给学生较多的动脑、讨论的时间,然后可采用引导式教学方式,让学生提前预习课本,教师在辅导时及时发现学生在学习过程中的问题。这样教师在复习时才能击中要害。学生会的不要讲,学生能自己讲就让他们自己讲,尽量给学生足够的空间和时间,从而培养学生自主学习的良好习惯。
三、以精求质
坚持精选习题:(1)要有梯度性,要注重题型的划分,习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等。在难度上设置成阶梯型,更利于学生树立解题的必胜信心,坚决反对把难题放在前面。(2)选题精心设计,所选之题既要能反映基本知识的巩固及方法和技能的培养,又要有一定的代表性、示范性,并注意体现方法和规律。这样才能举一反三,事半功倍。在选题时应考虑以下几个因素,包含易忘点、易错点、重要疑难知识点。(3)选题要适,数量适宜,难度适中,提高复习效率。
例如:我县某中学九年级对居民“创建精神文明县城”知晓率采取随机抽样的方法进行问卷调查,问卷调查的结果划分为“非常了解”“比较了解”“基本了解”“不太了解”“从未听说”五个等级,统计后的数据整理如下:
(1)本次问卷调查抽取的样本容量为______,表中m的值为_______;
(2)根据表中的数据计算等级为“非常了解”的频数在扇形统计图中所对应扇形的圆心角的度数;
(3)根据上述统计结果,请你对政府相关部门提出一句话建议。
这些题目与学生身边的生活息息相关,涉及到环境建设、精神文明等。这些都是考查学生平时对所学知识掌握的情况,所以教师要利用好教材资源,引导学生“做”数学,不要为了多讲几道题目,而吝啬时间让学生动手去做。
例1:(北京东城区)有一个二次函数的图象,三位学生分别说出了它的一些特点:
甲:对称轴是直线x=4;
乙:与x轴两个交点的横坐标都是整数;
丙:与y轴交点的纵坐标也是整数,且以这三个交点为顶点的三角形面积为3。
请你写出满足上述全部特点的一个二次函数解析式。
评析:设所求解析式为y=a(x-x1)(x-x2),且设x1<x2,则其图象与x轴两交点分别是A(x1,0),B(x2,0),与y轴交点坐标是(0,ax1x2)。
因此,所求解析式为:y=±(x-7)(x-1)或y=±(x-6)(x-2),即:y=x2-8x+7或y=-x2+8x-7或y=x2-8x+12或y=-x2+8x-12。
说明:本题中,只要填出一个解析式即可,也可用猜测验证法。
例如:猜测与x轴交点为A(5,0),B(3,0)。再由题设条件求出a,看C是否整数。若是,则猜测得以验证,填上即可。
四、注重对学生通过阅读题目提炼有用信息及解决问题能力的考查
例如:(1)探究归纳:如图1,已知△ABC与△ABD的面积相等,试判断AB与CD的位置关系,并说明理由。
(2)结论应用:(1)如图2,点M,N在反比例函数(k>0,x>0)的图象上,过点M作ME⊥y轴,过点N作NF⊥x轴,垂足分别为E,F。证明:MN∥EF。
这些问题,在近年的中考试题频繁出现,考查学生提炼信息的能力。只有读懂了题干,抽象出了信息的结论,才能做到得心应手。
摘要：从近年的中考试题可以看出,由于中考是高中阶段的学校招生考试,具有一定的选拔性,因此,在试卷上重视对“双基”考查的同时,进一步加强了对数学能力的考查,包括思维能力、运算能力、空间概念和想象能力以及分析问题和解决问题能力。
关键词：体育活动；体能；评价
在近几年大课间体育活动的实施过程中，发现存在以下两大问题：
1.大课间体育活动内容单调，形式单一。
2.由于对新时期学校体育的发展目标、任务及学校大课间体育活动的目的、要求理解不够，活动流于形式，组织管理松散，造成大课间体育活动质量不高，挫伤了学生的活动积极性。
基于以上状况，对“初中体育大课间活动层级化管理”作出自己的思考及想法：
一、根据学生体质体能、兴趣爱好、年龄特点等实际情况，对学生合理分层
1.按体质体能分层。根据平时体育课学习情况，对现有学生的体质体能状况进行分析，对学生进行合理的体能测试，测试项目为50米跑、立定跳远、仰卧起坐、实心球四个项目，按照四项总成绩对学生进行分层，分为A、B、C三个组别。
2.按兴趣爱好分层。采用问卷调查的方式，分析不同的活动项目有哪些学生比较感兴趣。项目设置有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽、跑步等等，设置相应的表格，列出每一项具体活动项目所对应的学生群。
3.按年龄特点分层。随着年龄的增长，学生身心发展处于不同层次，他们所喜欢的活动项目也会随之发生变化，因此，我们要根据此特点，对他们进行调查分析，要分析出各年级的学生喜欢的体育活动项目类型的各自侧重点。
4.按照性别进行分层。在体育活动中，由于性别的差异，男女生活动项目和需求也有所不同，在对学生合理分层时，男女生应该先分开进行分析再找共同点。
二、活动项目合理分层
1.活动的整体形式。整个大课间活动时间为30分钟，采用“10+17+3”的方式进行，即10分钟统一活动、17分钟分散活动、3分钟放松整理活动。统一活动为两套热身操：校自编操和武术操，分散活动方式为规定项目和自选项目相结合，我们设计的层级化大课间，主要体现在自选项目的设计和组织上。
2.规定项目和自选项目分层设置。在设置规定项目时，要兼顾全体学生，满足大部分学生的活动需求，因此规定项目可以设置一些技术含量不是很高，学生容易掌握的项目，比如篮球运球、跳绳、踢毽、跳长绳、仰卧起坐、立定跳远等项目。同时，为激发学生的体育活动兴趣，培养体育锻炼意识，设置一些自选项目为不同层级的学生提供自我发展、自我展示的平台。如，设置接力跑比赛、拔河比赛、滚铁环、趣味性比赛等项目供他们选择，激发他们运动兴趣、培养他们合作意识。
三、分层活动的组织与管理策略
1.设计《初中大课间活动组织管理方案》，明确校领导、行政人员、班主任、体育教师、自选项目指导老师、配班教师等各层次成员所在岗位职责，明确每一层级人员的具体工作任务及要求。
各层级人员职责大致如下：校长室负责督促每天大课间活动的开展情况，校行政负责对各班的出勤情况、纪律进行监督与考评，班主任组织安排好本班规定项目的锻炼，自选项目指导老师负责自选项目小组的训练与指导，任课教师全员参与整个活动，配合班主任及指导老师完成相应工作。
2.确立自选项目指导老师及活动小组配班老师，其中篮、排、足、韵律操、田径项目由体育教师担任，乒乓球、羽毛球、接力跑、拔河比赛、滚铁环、趣味性比赛等项目由有技术基础的任课老师担任。
3.自选项目和规定项目相结合进行组织实施。自选项目活动周期为一个月，每月初体育组给每一位学生发放大课间体育活动自选项目申报单，每位学生可选两项，即第一选项和第二选项，由体育组根据学生的申报情况进行统计分组，原则上每一个自选项目小组人数为40人左右，若人数过多或者过少，则按照学生的第二选项进行调剂，在分组时要考虑到每个班级的人数要相对平衡，这样每个月有500左右的学生将参加自选项目的学习锻炼，我校总人数为900多人，那么剩下的400多人在这一个月就将进行规定项目的锻炼，到下个月再进行交换，这样每学期，每位学生可以进行两个月的自主项目和两个月的规定项目的锻炼，真正做到自主项目和规定项目的有机结合。
四、分层评价
1.通过教师评价、学生自评、学生互评的评价方式对每一个学生进行综合评价，促进学生发展。教师评价：占30%，教师根据学生的出勤情况、上课表现给学生进行评价；学生自评：占40%，学生在一个周期内对自己的各方面表现进行一个自我反思、评价。学生互评：占30%，根据同伴的上课表现，技能掌握程度，给同伴一个客观、合理的评价。成绩测评：每一周期，体育组将对每一位学生进行大课间活动项目考核测试，检测每个学生一个月的锻炼效果。
2.班级及自选活动小组的评价。每天由学校行政和体育教师对各班出勤、活动、纪律、活动氛围、队列情况进行考评，并每周通报各班及活动小组的考核得分情况，并把考核结果纳入合格班级的评选和教师学期考核中，从制度上保证了活动的质量。
此外，在此基础上，还可以建立信息反馈信箱，积极向师生和家长通报孩子在校锻炼情况，同时也向家长征求活动建议，做到集思广益，群策群力，学生从中体验到运动的乐趣和成功的喜悦，从而培养学生终身体育的习惯，保证大课间体育活动水平的不断提高，使它更具生命力。
（作者单位 江苏省常州武进区遥观初级中学）
这张试卷中有很多题目，我做过类似的，甚至还有原封不动的题目。可我却丢失了分数，这我知道了，做过的题不一定下次就会了，要理解这道题，下次才会做。错题要时常拿出来翻一翻，背一背。
语文上的问题是文言文字词积累不全，以前读过，记过，看过的都忘了，这样的效率也为零，我要在早读课上把讲过的文言文读书争取背到。一直是我薄弱的地方，总是字数不够，拼拼凑凑往往这样得不到高分的应该多读读散文传记，增加语感，词汇就不会再像挤牙膏一样拼句子。
英语二卷扣分十分多，特别是首字母填空，十分对了四五分，有好几个拼错，一卷的阅读题扣的十分多。我应该多做一些阅读拓展，积累词汇知识点，把基础打牢，要多读，多背。
小四门这一次虽然总体良好。但还是有不足的地方，生物应该多背背，多理解，课上认真听讲，不应该分神。政治也应该多背背，多做一些题目。历史要练一些练习题目，多读读上面的知识梳理。
不论是以往的优点还是不足，在这次月考中都无法显现出来。因为这一次我的成绩可以称得上是惨不忍睹。
在期中考试后，我就更加努力地学习，每天做题，背该背的东西，上课时认真记笔记，工作量也不比别人少。但是这次，我的成绩却比上次差了几十分，这让我不得不反思自己的问题所在。
反思之后，我找到了原因：因为自己的心态，让我的一切努力付之东流。
期中考试后，我确实想着要努力，也确实努力了。但自己始终没有学会正确的学习方法。每天做题，却不从中找问题和方法；上课听讲、记笔记，却始终没有全神贯注。这使我的听课效率大大下降。
还有最重要的一点，就是我太容易被其他事情所干扰。上课时脑子始终没有全部用来听课，而且经常会有其他事情打断我的思绪。这就造成了我的成绩会是现在这样。
【关键词】初中数学教学 自主学习 思考
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0075-01
新课改下，全国许多中学开始了课程改革，为完成新课程教学目标，各科任教师在教学方法等都作出了转变。初中数学对学生的逻辑思维及其自主学习要求较高，所以，初中数学教师在教学中要改革传统教学中学生被动听讲的教学模式，提高学生的课堂主体地位。
一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
初中数学是素质教育的重要内容，也是与学习成绩与中考成绩有着深远影响的课程，同时初中数学对学生的逻辑思维、想象思维及其图形思维等要求都较高要求。数学的学习对于中学生来说具有一定的难度，仅仅靠学生在课堂上的学习是远远不够的。学生要想学好初中数学知识不但要依靠数学教师课堂上的讲授，更要依靠自己的思考探索与自主学习。
由于在以往的初中数学教学中教师往往只重视单方面的数学知识灌输，缺乏培养和提高学生自主学习能力的教学，使得学生的学习兴趣低下、思考能力及其自主学习意识不强。教师在初中数学教学中能够重视对学生的自主学习能力的培养，有利于提高学生对数学的学习兴趣，让学生面对数学问题能够主动的思考和解决，进而提高学生的思维能力以及实践能力，从而促进初中数学教学质量的提升。
二、提高初中数学教学中学生自主学习能力的方法及其建议
培养学生自主学习能力主要是创造出良好的学习环境，使得学生在每个学习阶段都能有效发挥主观能动性，自主学习，保持学习热情，能够在学习中感受到学习乐趣，提高学习效率。
（一）营造出初中学生数学自主学习的氛围
轻松活跃的学习氛围、和谐的师生关系有助于学生忘记学习的枯燥和压力，全身心投入到学习思考中，不用担心自己的回答会受到责骂，这样的学习氛围学生更愿意进行自我思考，有利于提高学生的学习兴趣和效率。所以，初中数学教师在教学中要创设出轻松的课堂氛围，积极引导学生自主学习，和同学主动互动，改善教学手段，鼓励学生参与到教学学习中。例如，在初一课程“一元一次不等式组”的教学中，教师可以先给学生提出问题：A、B、C三个同学一起玩跷跷板，C同学坐在左边，A同学和B同学坐在另一边。C同学体重90千克，A同学体重是B同学的一半。这个时候，C同学这边的跷跷板依然落在地上，接着A同学叫来了D同学，三个人一起坐下来，跷跷板依旧高高举起。这时让全班同学思考，D同学的体重是多少？同学纷纷陷入思考，教师要引导学生“大家思考一下，这四个同学一共坐了几次跷跷板，每次结果又是怎样的，有谁可以用方程式告诉教师？”由此引导同学列出两个方程式和求解过程，就这样，一节不等式课程在全班集体讨论思考的氛围下完成了。
（二）强化初中学生数学自主学习的问题意识
意识认识指导实践，要想在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，最重要的环节是要培养学生拥有提出问题的意识。由于我国应试教育占主导，在以往教学中学生总习惯在课堂被动的接受知识，以教师提问题，学生作答、教师再讲解的教学模式，这使得学生的自主学习和问题提出意识不强。要培养学生提出问题的能力，教师需要指导学生如何认识和发现问题。所以，初中数学教师在教学中要引导学生树立起系统化的数学体系，再对知识逐渐分解，要留出时间让学生思考，让学生能够主动提出“怎么会是这样的？”“为何一定要是按这样的思路？”，让学生在分解过程中发现问题。当学生在提出有意义的问题时，教师再趁势引导，对学生错误的思考结果不要质疑，应该指导学生进而思考为什么会错，怎样改变。
三、改进中学生数学自主学习的方法
初中数学教学中，由于初中数学对学生的逻辑思维及想象力的要求较高，再者中学时期的学生大都正处于从稚嫩到成熟的转变关键期，要想在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，不仅要在教学过程中创设自主学习的氛围和提高学生的解题策略教学，最重要的还要不断完善中学生数学自主学习的方法。
（一）激发学生数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，中学生要是对数学有极大的学习兴趣，就会产生自觉学习的意识。初中阶段的数学难度在持续增大，中学生的智力、认知思维等发展都各不相同，这时数学成绩的好坏已经说明了学生对数学的学习态度，再者数学教师若不改革落后的教学模式，数学将成为枯燥无味的学科。很多学生会由此萎靡不振，对数学失去学习兴趣。这个时候，数学教师应该激发学生的学习热情，通过改革传统的教学模式，创新教学手段，改变学生对数学的看法，找出学生感兴趣的事物，把数学知识结合他们感兴趣的事物，激发学生数学的学习兴趣。
（二）树立正确的解题策略
数学的解题在数学学习中具有重要作用，但是帮助学生树立正确的解题策略并不是一蹴而就的，需要在长期的解题过程中培养形成。数学学习要学以致用，初中数学教学中教师要培养学生自主学习能力，必须在课堂上锻炼学生的解题策略教学，提高学生在课外时间进行自主学习的能力，使得学生可以举一反三，在自主学习过程中轻松自如的应对问题。
（三）开展自主学习成果比赛
学生才是自主学习的检测者，当学生在自主学习达到一定程度以后，数学教师要开展一些学生自主学习成果比赛，以此来检验学生的自主学习成果，并对成果显著的同学进行奖励和表扬，从而提高学生自主学习的主动性。例如，数学教师可以定期举行一些竞赛性活动，教师分配下任务，学生根据自己自主学习的结果设计讲课方案，通常学生对自己设计的讲课方案都比较感兴趣，台下的同学兴趣高涨，课堂氛围很融洽。在这个过程中，教师要积极地引导学生对自己自主学习的讲课成果进行反思，逐渐改善，促进学生自主学习能力的不断提升。
四、结束语
学生自主学习能力是否可以得到提升，在于教师能否正确有效的引导和激发学生的自主学习意识。在初中数学教学中，数学教师一定要改变落后的教学观念，结合学生的兴趣取向出发，创新教学模式和教学方式，积极引导学生自主学习，提高学习效率。
参考文献：
[1]路蓉.初中数学教学中学生自主学习能力培养[J].考试周刊，2016，53：62.
一、彰显教学活动的双边特性, 让学生在互动交流 中激发自主能动性
教学活动是教师与学生进行互动交流的过程, 学生在有效互动交流、探讨过程中, 能够得到主体特性的有效展现。课堂教学是教师与学生进行互动交流的主阵地。教学活动效能的提升, 离不开教师与学生的共同努力。学生只有主动参与教学活动过程, 才能为教学效能的提升打下坚实基础。这就要求初中数学教师在教学活动中, 要摒弃教学分离、教学脱节的传统教学模式, 抓住课堂教学的双边互动特点, 将学生引入新知讲解、问题探析的活动过程中, 通过教学情境、教学语言、名人轶事等教学内容及教学手段的运用, 激发学生主动学习的内在素养, 促进初中生主动学习能力的有效提升。
如在“平行四边形的性质”新知教学活动中, 教师采用“师生互动”的教学方式, 创设了“现在路、桥衔接的地方, 往往铺一大片平行四边形的地砖, 这样可引起过往车辆驾驶员的注意, 还可以增大摩擦力”这样具有生活意味的教学情境, 让学生在适宜的教学氛围中, 保持良好的学习情感。同时, 在新知教学活动中, 通过师生互动的形式, 抓住平行四边形性质内容的关键字词, 采用一问一答的形式, 与学生进行新知探知的有效互动, 使学生始终保持积极向上的精神状态, 参与新知探知的学习全过程。值得注意的是, 初中生自主学习潜能激发手段的运用, 要遵循循序渐进的原则, 贴近情感发展区, 符合认知规律。
二、注重学生能动性的激发, 让学生在动手探究中 提升实践探究能力
初中生作为处于特殊发展阶段的学习群体, 在学习知识、分析问题、解答问题等过程中, 总会表现出积极探知求索的外在特性。而探究能力作为技能型人才的重要素养内容之一, 历来是能力培养教学活动的重点要求之一。因此, 在初中数学教学活动中, 教师应将动手探究能力的培养贯穿于整个教学活动中, 结合教材内容、教学目标、重难点等内容, 设置具有探究意义的教学情境, 指导初中生进行新知内涵、解题策略等方面的探究分析活动, 让学生在“动”的过程中, 获得探究实践能力的有效提升。
如在“一次函数的图像和性质”问题课教学活动中, 教师抓住学生对一次函数图 像及其性 质探知的积极情感, 设置了以下问题案例:“下面的图像反映的是小明从家去菜地浇水, 又去玉米地锄草, 然后回家的过程。其中x表示时间, y表示小明离家的距离。根据图像回答问题: (1) 菜地离小明家多远?小明走到菜地用了多少时间? (2) 小明给菜地浇水用了多少时间? 菜地离玉米地多远?小明从菜地到玉米地用了多少时间? (3) 小明给玉米锄草用了多少时间? (4) 玉米地离小明家多远?小明从玉米地走回家的平均速度是多少? 要求学生完成问题案例的解答任务。学生在探知问题条件活动后, 认为:“该问题需要运用一次函数的图像和性质内容进行解答。”此时, 教师引导学生进行互动合作活动, 找寻该问题解答的策略, 学生通过合作探析认为: “应该采用数形结合的解题思路, 借助于函数图像内容, 构建等量关系。因为小明给菜地浇水、给玉米地锄草时离开家的距离不变, 所以根据图像求出两个部分的时间相加即可得解。”并展示了解题过程。最后, 教师对学生的解题思路及过程进行归纳总结。在此过程中, 学生对一次函数的图像和性质问题案例解答的策略得到有效掌握, 探究分析能力也得到有效提升。
三、发挥教师教学主导作用, 让学生在解题训练中 掌握解题思想策略
问题是数学的“心脏”。初中生数学学习能力水平可以通过解题思想策略的运用进行有效的展现。初中数学教师在课堂教学活动中, 讲授解题思想策略、传授解题技能, 是其重要的教学任务和要求。而学生解题能力素养的提升, 是课堂教学的重要任务之一。因此, 在初中数学教学活动中, 教师应利用问题案例的发展功效, 发挥自身所具有的指导功能, 引导和指导初中生开展问题案例解答探析活动, 适时渗透解题思想方法, 让学生通过实践锻炼, 对解题思想策略的内涵有深刻理解, 对解题思想策略的运用有明晰掌握, 切实增强初中生解题思想策略。
先说中文，除了作文扣的四分，其他四分都不要丢。两个回答不完整的各扣一分，不加引号扣一分，“画蛇添足”扣一分。如果我能一丝不苟地完成，语文成绩岂不是一个相当大的数字?
数学不应该马虎。一个错误变成了永恒的遗憾，X的绝对值被认为是X，虽然一个是对的，但是把绝对值变成负数，让我感觉像一只老鼠在遗憾地挠。唉，只能怪自己太大了意了吧。
历史部分更是大伤元气，司母戊鼎的历史地位如何一题，标准答案是世界上现存的青铜器，可我粗劣加工写成了世界上的鼎，这还不算，我在后面加上了四个字——用于祭祀，本该扣一分，因为它们四个又扣掉一分。
生物别提，43分，要不是历史的的顽强抵抗，综合否则失守90分，生物课代表没戏了。
月考的一系列失误，由于马虎失分的多，把自己会做的做错，不后悔才怪呢!以后类似的错误不要再犯，无论做什么马虎总会耽误大局。第二“画蛇添足”让我吃亏不少，复习资料的时候，要把每个知识点弄清、搞明白，每天学过的知识要及时温习。温故而知新，可以为师矣。
老师们，同学们：
下午好！期中考试后，大家都拿到了自己的考卷。老师们也都给大家详细的讲解了试卷。那么在这里我作为语文老师，想和大家讲讲这次考试后我总结的学习语文的几个小细节，与同学们分享。
1、规范书写。
通过与同学们的相处，我认为书写是我们目前要做的当务之急，我经常在班上强调一点，我允许你回答问题不准确，但我不允许书写潦草。写不好字，学好语文几乎是空谈，我观察了一下，语文分数高的同学都是书写非常工整的；反之，字迹潦草的，99%都得不到高分。字如其人，希望从今天开始，请你认认真真写好每一个字。
2、狠抓基础。
什么是基础，试卷上的字词部分，古诗文背诵部分，文学常识部分，翻译部分。这些不能丢分的地方坚决不能丢分。这一次初三年级的语文试卷，十分古诗背诵题，只有10个同学得满分。少的扣一分，多的竟然扣9分，非常可惜。那么初一初二的同学也是如此，如果连这些基础分都不能全拿，想考高分，难上加难。如果能按照老师要求，一步一个脚印，扎扎实实地背诵、默写，十分默写题犹如囊中取物，轻而易举。特别是语文基础差的同学，在基础方面更要下苦工，如果你现在还没有一本字典，你算不上一个合格的中学生。
3、学会预习。
预习的重要性我相信大家都知道，预习的方法我相信老师们都讲到了，但真正做到的有几人呢？同学们自己反思一下，每次老师上新课之前，你的书上是否做了记号？我认为谁的书本越脏谁就能学好，谁的书本越干净越学不好。当然这个脏不是叫你将书本放在地上踩几脚，而是做好预习，多做笔记。
4、坚持阅读。
做到以上三点，你已经成功了一半，最重要的一点就是坚持阅读，学习语文是一个积累的过程，课间看到很多同学沉浸在书的海洋中。学习语文没有捷径可走，读书破万卷下笔如有神绝不是一句口号，书读百遍其义自见。同学们，希望你从今天起，拿起书本，走进书的海洋，想不学好语文都难！最后送一首小诗给大家：
练好语文基本功，优秀诗文勤背诵，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，学会预习贵坚持，课外练笔不放松，生活处处皆学问，他山之石把玉攻。
一般来说, 不同的写作题材, 它的人物、时间、写作的重点也是不尽相同的。下面介绍一下写作的五大注意事项以及写作的三大写作技巧。
一、五大注意事项
1. 清晰的结构
深圳中考最流行的结构就是三段式结构, 这种结构深受中考英语写作阅卷老师的喜爱。原因是这种结构十分清晰。“观点———论述———总结”让人一目了然。三段式的第一段:开门见山, 直击主题, 不超过三句话, 如, 我们想表达我的英语老师, 第一段直接说My English teacher is Sunny.She is beautiful and she is a good teacher.观点明确, 这两句足矣。第二段:分2~3点说为什么她是一个好老师。
(1) She is friendly to us.
(2) She is very strict with us.
(3) She always encourages us to read and recite more English in class and out of the class.详举英语老师的优点。第三段:经过第二段的论证, 可以得出结论。但请注意, 不能完全照抄第一段, 要有升华。可以发表自己的观点, 也可以提出希望和建议等。如, I like my English teacher very much.How happy I am in her class!
2. 全面的要点
近年中考英语写作几乎都有要点提示, 确切地说就是给了写作提纲, 一般来说都是3~5个提示点, 但切记不能逐字翻译, 但要求提示点必须在文章中有所体现。文章写得再好, 只要缺少要点就会扣分。所以要点, 也就是文章的第二段内容, 要做到提示点全面, 然后围绕提示点充分发挥所写内容。
3. 正确的时态
如果说其他几点都不是硬性的要求的话, 那么语法却是刚性的。阅卷老师最敏感的是时态的使用, 为了保证文章层次分明、条理清楚, 要把时间固定下来, 如:记叙一件事要用过去时;写经常发生的事或对人物的描写, 要用一般现在时;对于未来的憧憬要用将来时;过去的事情对现在造成的影响或过去延续到现在的状况都用现在完成时。其次, 整个文章中的人称要一致, 数要一致, 首尾呼应, 不要随意改动, 以免造成误解。
4. 恰当的表达
不要为了追求“深度”“优美”, 而去找一些生冷的词汇或没有把握的从句, 对这些一知半解的词你不会用, 不知道如何搭配, 结果可能会适得其反, 使文章显得生硬、不协调, 甚至错误百出, 所以要使用有把握的词, 避免不必要的失分。如果对你学过的宾语从句、定语从句、状语从句在你的文章中不那么得心应手, 那么尽量使用简单句, 简单句看似平凡, 但只要你使用正确, 没有一个改卷老师会因为你的句子不深奥优美而去扣分。当然, 定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型, 关键时用上一两个, 可以使你的文章不同凡响, 更有文采, 特别是对关联词的使用, 如“so that”“in order that”“not...but”“not only...but also”, 还有逻辑词的使用, 比如, 表示简单的递进的词first, second, third, finally等, 还可以使用高级点的, 如first of all (首先) , in addition, what’s more, moreover (都是另外的意思) , in a word, all in all (表示总结的) 。转折:but, yet, however等, 都会使你的文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚, 更能显示出你的英文功底, 真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词, 因为这些词体现了这个文章的思路。但如果你想使用这些, 你必须有绝对把握才行, 因为做到这些并非一日之功, 要靠平时的不断训练和积累。
5. 认真的书写
给阅卷老师留下最深刻印象的就是你的书写, 最简单的增分点也是认真的书写。工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象, 在扣分时自然会“手下留情”, 而且几乎每年的改卷标准都在写作上有1分的书写分。因此不要因你的书法为你的中考留下遗憾。
二、三大写作技巧
中考英语作文不论考查哪种类型, 一般来说, 要想写出成功的高分作文都需要特别注意下面的三大作文写作技巧。
1. 构思
(1) 审题。动笔前, 要认真揣摩把握文章的写作意图, 确定文章的主题, 弄清要选用什么体裁和题材, 明确写作要点是什么。理顺要点, 在所给提示或图上标出要点, 然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序, 分出层次。如果是看图作文, 则要按图构思, 这样做既可避免要点遗漏, 又可使表达内容条理清楚。另外, 还要注意文章的格式与内容, 在中考英语作文中, 如果所写内容不符合所给的情景即“跑题”, 要扣掉分值的一半。
(2) 准备。审题完毕之后, 确定了文章的主题与要素, 就要正式写了。但在正式写作之前还要确定这篇文章你将按什么逻辑顺序去写, 分哪几个语段, 每个语段都将写些什么, 主题句是什么, 最好花几分钟时间用英语简单地列个提纲, 构成框架将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯, 构成写作的整体框架, 进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。基本框架构成后, 写作就有了把握, 经过这样细致入微的准备之后, 即可进入正式作文阶段。
2. 作文
经过前期的充分准备, 要想写出一篇切题、流畅的文章还需要在写作中注意以下几个方面的问题。
(1) 无论考查哪一类型的文章, 切记要围绕主题, 紧扣要点, 充分利用所给提示或其他要求, 按照先前的准备去写, 不要随意发挥, 文章不要超过规定字数。否则, 很可能言多必失。文章要求主题鲜明, 条理清晰。
(2) 写作时, 一定要克服母语思维定式, 不能按母语逐词逐句翻译, 要用英语进行思维, 按英语的语法规则组织语言, 否则势必会漏洞百出, 语句不通, 不伦不类。
(3) 注意文中使用的语法知识要正确, 可适当多使用些短句和简单句。语言要流畅, 过渡要自然, 注意关联词的正确使用, 最后还得注意单词拼写要正确, 正确使用字母大小写, 标点符号, 书写要注意工整规范。
3. 检查
文章写完之后, 最后别忘了检查, 如何检查才是最有效的呢?
(1) 检查文章内容是否切题, 要点是否齐全, 条理是否清晰, 格式是否正确, 语言是否连贯。
(2) 检查是否有时态、语态、主谓不一致, 句子成分缺失, 名词的单复数, 固定搭配, 人称代词的格, 形容词或副词的级, 复合句中引导词的错用等方面的问题。
(3) 检查有无单词拼写, 字母大小写, 标点符号等方面的错误。
【初中考作文】推荐阅读：
中考常考英语作文题型06-29
初中常考八大话题作文07-12
初中中考作文题目06-19
初中英语中考满分作文06-22
初中生活中考满分作文01-03
我的初中生活中考700字作文06-27
中考常考英语短语11-06
中考地理常考知识点梳理06-22
初三化学中考常考知识点总结12-20
月考过后作文05-28
