教育小学作文（推荐15篇）
今天我们班进行了一次讨论会，内容是“中国孩子是给美国孩子当佣人吗”?
徐老师在讨论会开始前读了一篇文章，主要讲：美国女孩会赞美别人;美国女孩很真诚等7件事，并7次打动了“我”。
对于这个问题，大家都有所看法，“快嘴大王”巫永杰第一个举手发言，他站起来慢条斯理地说：“中国女孩和美国女孩的差别很大。美国女孩很小父母就把他丢进原始森林里，没给带水和食物，没有床和帐篷，跟孩子们相约一周后来接。那一周是这个孩子最恐惧的。中国孩子如果遭受这样的‘待遇’都会大哭大闹，而美国孩子却用惊人的毅力坚持了下来，中国孩子很脆弱，而美国孩子很不容易。”
我也站起来不紧不慢地说：“美国女孩爱护动物的习惯非常好。我们看见了鱼翅一定会狼吞虎咽把它们吃完。动物是我们的.人类的好朋友，我们每个人都要保护动物，爱护动物。”
“那有没有关于学习和家务的?”徐老师问道。
“一点通”刘文雯说道：“美国女孩比我们的学习压力大，他们一天有5小时的学习时间，但是美国女孩还帮出家长做家务，而中国女孩不帮家长做事。”
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关键词：小学语文,作文教学,审美教育
语文教学影响着学生对真善美的追求、对假丑恶的批判, 承载着表达思想、抒发情感、张扬个性、升华精神的重任, 以达到陶冶心灵、塑造人格、提高审美品味的目的。教师要将审美融入作文教学之中, 让学生在发现美、感受美、体验美、创造美的基础上“走心”, 从内心深入“涌”出情感, 形成独特的感受, 领悟到人生的意义、生命的意趣。但由于教师的思想陈旧、教法单一, 困囿于应试模式, 重写作技法, 轻情感、审美体验, 使学生因缺少美的体验而没有情感倾诉的欲望, 写出的作文空话、假话、套话连篇, 缺少生活气息, 缺少真情实感, 影响了学生习作水平的提升。笔者结合自身教学实践, 就小学作文审美教学谈一些粗浅的看法。
一、在书山文海中畅游
“读万卷书, 行万里路”才能拓展学生视野, 开阔学生眼界。而学生因参加展览、郊游、社会活动的机会极少, 他们的体验获得渠道被限制。教师须引导学生进行阅读训练, 从文坛豪杰流传下的美文佳句中感受祖国的大好河山、传奇故事, 帮助学生打开想象的翅膀, 拓宽审美的视野, 深入知识的海洋。学生只有引入“活水源头”, 领略到语言文字带来美的享受, 才能激发兴趣、陶冶情操, 养成良好的阅读习惯。
一是在审美中阅读。教师要精选阅读范文, 让作者领略到文字美、结构美、形式美, 从巧妙的构思、精美的文笔给学生带来关于自然之美、社会之美、艺术之美的描述, 提高审美能力。如在学习《草原》一文时, 教者引导学生从可爱、明朗的天, 一碧千里的地中感受到景色之美, 从“远迎”“款待”“话别”等词感受到情谊之美。
二是在阅读中体验。不同的主题、不同的作者、不同的时期表现出的写作风格也是迥异的, 教师要根据教学内容, 引导学生体验文章蕴含的美的韵味。阅读美景文章时, 教师要将阅读与想象结合起来, 在仔细揣摩的基础上, 让学生拿起画笔, 将自己的理解以绘画的形式表现出来。如在学习《青海高原一株柳》内容时, 教者让学生在青海高原生长环境恶劣, 而柳树仍巍然撑立, 感受其强大的生命力的基础上, 以自己的画笔描绘出敢于与命运抗争的柳树。如在阅读诗歌时, 教者要引导学生读出美的韵律, 感受其抑扬顿挫、满怀的激情。
三是在体验中表达。好的文章给人以情感的冲击, 让人如鲠在喉、不吐不快, 教师要留让学生表达的空间。如在学习《闻官军收河南河北》 古诗时, 教者结合战马、铁蹄、国破山河的挂图, 让学生从诗中读出了悲壮, 在“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”中感受到作者听到胜利的喜悦, 有学生形象描述这种心情是“喜极而泣”, 也有学生说是“从乐极流泪到欢快欲狂”, 也有学生认为这种心理可以通过“放歌”来表述。
二、在课外活动中体验
美源于自然、源于社会、源于交往, 而这一切多于课堂之外, 因而教师可引领学生参加社会实践活动获得审美体验, 丰富写作素材。学生只有经历观察, 才能感受高山的巍峨、大海的宽广、波涛的汹涌;只有让学生在亲历体验中仔细观察、合理想象, 才会有感而发、有情可诉。如在苏教版六上习作教学中, 教者让学生欣赏一幅剪纸作品, 仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮, 展开自己丰富的联想, 编一个合理的故事, 并把这个故事写出来。
学生缺少体验, 写作就成了“无米之炊”。教师要让学生走出课堂, 亲近自然, 在课外实践中学会观察, 了解事物的特征, 才能打开想象的闸门。如教者让学生去观察蒲公英, 先指导学生掌握观察顺序, 有学生能由表及里去观察, 有学生能从整体到局部去观察, 也有学生按根、茎、叶、花的顺序进行观察, 了解其色彩、数量及姿态, 并能从飞了的花絮中让心灵插上想象的翅膀。
三、在心灵碰撞中评价
传统作文评价中, 教师忽视了评价的诊断、激励功能, 简单敷衍, 或只让学生订正错字、修改病句, 忽视了文章整体的结构;或重结构, 而忽视了学生的构思;或重文采, 而忽视了学生的真情实感。教师要将审美体验引入作文评价之中, 让学生在感受文章之美的基础上, 以美的语言表达内心之美, 从而提高其写作水平。
一是引领学生发现美。学生写作兴趣的培养不依赖于教师的宣讲, 而是学生内心的情感自然流露。教师在评价时要以“情”引发学生的情感共鸣, 入其心、显其情, 才能收到良好的教育效果。由于小学生的审美能力有限, 教师要选材丰富, 为学生提供更大的发挥空间, 通过语重心长的评述, 唤醒学生对美的追求, 引导学生通过日记等练笔, 学会以恰当的语言表述。
二是引导学生体验美。教师要关注学生的情感表现, 善于倾听学生的心声, 拉近师生之间的情感距离, 成为学生值得依赖的朋友, 仔细推敲学生的优美词句, 通过谈心式的评语引导学生认识美、观察美、体验美、记录美。
三是引导学生探究美。教师要引导学生在自改、互改中彼此分享、相互促进, 共同提高写作水平, 可以增加学生的审美体验, 发现自身作文中存在的问题, 让他们在多看、多听、多思、多写中展现自我。
【关键词】教师教色；贴近生活；人格教育
一、树立正确的作文观，重视学生的人格教育
记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
“随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。在学校里我非常气恼、愤恨。
我叫邴建雷，同学们常常说我：“大饼！大饼！哈哈……我要吃大饼”！同学们每次说完，我都会很不开心，也会找一个理由来安慰自己。在学校里，没有一个人会喜欢我，甚至都讥讽我。
还记得有一次，我匆匆地来到了学校，同学们正在教室里等着嘲笑我，我走进教室，他们就大喊：“哈哈……大饼！你家是卖烧饼的，明天给我们多带来几个，给我们尝一尝……”。我总是说：“我不是卖烧饼的，你们要吃，去小摊买，我家没有！”可能这样可以让我的心里会好受一点。我不知道我应该怎么办才好，只好遮盖起来。
为什么我会姓邴？为什么我会在这个学校里读书？为什么同学们不来安慰我反而讥讽我？”
点评：说实话，该同学平时的作文并不怎么流畅，没想到这次的文章却能一气呵成。究其原因，这件事取之于他自身的生活积累，长时间的心理压力，产生了一吐为快的创作欲望。内心思想的独白和真实情感的倾诉，使本文独放光彩。笔者以此为契机，再次对学生强调：作文是一种自我精神性的实践活动，它与自我心灵活动紧密地结合在一起，真实就是美。
二、端正教师的角色观，影响学生的人格形成
俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。
我认为教师的人格魅力体现在以下几个方面：德行、才学、见识、能力。所以在交流《一件讨厌的事》这篇文章时，我不仅仅停留在文章真实才能感动人的教育上，还在班级中针对这件事展开了讨论。在七嘴八舌的议论中，邴建雷同学流泪了，班长流泪了，曾经那样说过邴建雷的同学流泪了……整个过程，我始终没有发表自己的观点，只是倾听，再倾听，心绪被学生感染着、激动着。此时无声胜有声，教师对工作认真负责的态度和善待学生错误的理念在不知不觉中影响着学生：学生受到教师责任心的感染，从而认真、负责地从事学习，相信会逐渐形成有责任心的人格；而触动孩子们自己心灵的对话，在他们的心灵中培植了真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。
三、优化作文训练，发展学生的人格教育
（1）阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。
（2）生活中生成作文，升华学生的人格“生活作文”是“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力同时，通过以生活内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活认识，使学生形成主体性的人格”。在作文教学中，我们要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。
（3）让作文成为载体，及时关注人格教育。每一篇作文都可以成为师生沟通的载体，一行行、一段段文字无处不隐含着孩子的思想、灵魂，教师若能设身处地的体验学生的思想感情，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的一些人格上的不良适应、人格双重倾向问题，以防患于未然，这不失为进行人格教育的最佳渠道。
让我感触最深的是父亲写给恩利科的信中的一句话：那是劳动的双手，你不能说劳动人衣服脏。
最令我感动的是《少年英雄》，这个故事深深地打动了我，故事里的小男孩为了保卫祖国牺牲了，如果我们都想伦巴底的小哨兵一样保卫祖国，就可以让祖国更加强大。
一个人要是有了一颗无私的心，这个人就会拥有高尚的品德，而恩利科身边处处都有高尚品德的人。
《爱的教育》告诉我们，一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学比这更重要的东西，那就是对祖国，对家乡，对人民，对父母，对师长， 对同学，对周围所有人的爱和尊重。
这是一本能给我们信心、决心并能让小朋友受到教育的好书。
时间过得很快，转眼间就到了运动会比赛日了。我们班的有些同学发挥得很不错，跳远、接力以及跳绳等项目接连打破了学校的记录，本来被老师寄予了期望的我却因为没有赛前练习，成绩反而退步了。
我的同桌叶天佑好像看穿了我的窘迫，他说：“同桌，你是不是之前都没有练习呀?”我想告诉他实情，免得他嘲笑我，于是我故作强硬地说：“哪有，我们班要拿运动会的冠军不是小菜一碟吗?”说这话时我有点后悔，如果我在接下来的比赛中没有拿到好成绩，一定会被他狠狠嘲笑的。
我参加的项目开始比赛了，我的心里好像闯进了一只小兔子，“扑通扑通”地跳得飞快。由于太过紧张，我发挥得并不好，跳绳才跳了一百三十三个，跳高也没跳过去……
几天后，老师公布了我们班运动会的总分是第二名，很明显，我参加的项目一个奖也没拿，拖了全班同学的后腿。
下课了，班长生气地对我说：“都怪你，拖了我们班的后腿，不然我们班就是第一名了!”“扑哧——”这时，我听见了一声嘲笑，没错，就是我同桌发出来的，他已经把大板牙都笑掉了。
今天下午，听了刘燕老师的讲座，在小学里，安全要时时刻刻挂在嘴边，因为，小学里学生的安全最重要。
小学里，我们老师要让学生在学校里有安全感，在教学中，老师要关心和爱护学生，让学生感受到在学校里很幸福、很快乐！老师要了解自己班里每一位学生的情况，包括学生的家庭情况、身体健康情况等等。
在学校里，学生要好好学习，同学之间要互相帮助，见到老师要问好！学生在学校里捡到物品要交给老师等等，这些好的习惯学生一旦养成，学生的思想境界就得到很大的`提高。在学校里给学生讲安全知识，例如：放学后，不和陌生人说话，不接受陌生人的玩具和零食，这些最起码的尝试要让学生知道。
离开的学校，学生的安全依然牵挂着父母的心，在学校老师经常讲，夏天里学生不许结伴到河边、池塘里游泳，不碰电线等等，这些每学期我们都会给学生讲，全国各地也都讲学生安全问题，但是，不幸有时候还是会发生，为了减少意外的发生，作为学校一个教育学生的地方，我们老师经常要给学生讲安全知识，让学生知道安全的重要性。
一、联系生活实际
首先, 要处理好作文和实际生活的关系, 鼓励学生活学, 丰富写作源泉。1.组织学生开展丰富多彩的课外活动, 指导学生深入观察、细致揣摩, 教会学生汲取写作材料。2.要求学生善于思考, 勤于动笔, 教会学生积累写作素料。3.教师命题灵活, 切合学生生活实际, 鼓励学生自由选取写作材料。
其次, 要处理好阅读和写作的关系。学生不可能事事去实践, 只有通过阅读掌握间接的、大量的材料才是主要的。读写结合, 读是前提, 是写的源泉之一。
二、处理好语言和思维的关系
人们作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文技巧在于构思。我们应大力培养学生的灵活性和创造性。一个题目应允许学生从各方面去构思, 学生愿意写什么, 喜欢怎么写, 应该由他们自由去决定, 教师不要强求一律。给出范围自拟题目的作文训练, 用意就在于既让学生有内容可写, 受范围约束, 又激发学生发挥创新, 广泛联想, 培养学生写作的积极性。
三、利用教材, 读写结合
小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品, 它的思维性、艺术性堪称典范。老师在讲解课文时, 要把每一篇都当作范例, 从读和写的角度深入剖析, 极力讲清如何写的问题。每讲完一课, 要抓住单元训练重点, 根据课文自身特点, 指导学生练习写几句话、把读书和作文统一起来, 这就是讲读课文的演化与实践。让学生以课文做范文, 利用课文材料练笔, 兴趣高, 思路广, 有利于消除学生对作文的恐惧心理, 从而让学生由怕作文变为乐作文。
四、内容具体, 感情真实
作文要做到“内容具体”、“不说空话”, “感情真实”、“不说假话”, 这是“小学语文课程标准”对作文提出的最基本的要求。语文老师在习作课上的首要任务就是指导学生学会把内容写具体, 写出真情实感, 为此教师要引导学生接触自然、深入社会, 指导学生留心观察和分析周围的事物, 养成爱观察、勤思考的好习惯, 通过课内和课外阅读, “扩大学生的知识领域, 丰富学生的作文内容”。其次, 要在出示命题之后, 指导学生围绕题目提取和组织平时积累的丰富材料, 使之为写作服务, 达到“内容具体”、“感情真实”的写作目的。
在作文指导中, 老师的任务不但要教会学生提取、组织材料, 而且要指导学生将所提取的材料合理组织、加工, 做到把抽象的材料写具体;把简单的材料写丰富;把残缺的材料写完整;把一般的材料写典型;把看似“无情”的材料通过剖析写出真情实感;把无序的材料组织成有序。经过系统的训练, 学生写作时就能左右逢源, 言之有物, 言之成理。
五、体验生活, 想象作文
要求学生根据自己原有的生活基础, 充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景, 写出有创造性的文章。教师或提供一个概述性的情节, 或提供一个有充分想象的开头, 或提供一个寓意深长的结尾, 或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。写好后引导学生反复比较优劣, 从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上絮絮叨叨要强得多。
六、重视阅读, 丰富写作语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课。不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”没有大量的阅读, 就没有丰富的语言积累, 读和写将成为“无源之水, 无本之木”。这就要求学生要大量阅读, 要求学生在读书时做到把自己融到文章里, 使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此, 老师应该努力为学生创造一个静心读书的机会, 在做好正常教学工作的基础之上, 一周内专门拿出两节课的时间让学生静心读书。
七、引导学生细致观察, 扩大学生视野
“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”在作文教学中, 教师要让学生睁开双眼, 去观察、去比较。娶亲送经、迎来送往的风土人情, 雷电风雨、日落月出的大自然景观, 生活中耳闻目睹的事, 都是学生习作的典型素材。只有引导学生学会观察, 丰富他们的见闻, 激发他们的写作欲望, 才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。
八、开创展示平台, 品尝成功喜悦
学生有了强烈的写作兴趣, 更渴望能得到别人的尊重、赞许和羡慕, 从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要时刻关注学生这一心理需要, 尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次优秀作文欣赏课, 请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作, 读后请小作者谈体会, 其他同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗, 展出优秀作品。学生每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时, 内心肯定有说不出的喜悦。在开展这一活动时, 教师要注意选择面, 给每个学生以机会, 让优生发挥自己的特长, 让学困生发现自己的优点。
摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 教师要通过正确引导、启发, 不断激发学生的写作兴趣, 帮助学生逐步掌握观察事物的方法, 同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累, 才能使学生的写作潜力得到挖掘, 语言能力得到培养, 综合素质全面提高。
一、情感教育的重要性
首先，情感的健康发展关系着心理品质的健康发展。
我们经常说“以情感人”“情为心声”“情不自禁”“情随事迁”，也就是说，一个健康的人是通过内心丰富的情感感知着一切事物。小学生正处于情感迷惘状态，他们对任何事物都充满好奇，但缺少“三思而后行”，所以想干什么事情总是浅尝辄止，半途而废；再者山村学生中的留守儿童因长期缺乏父母的關爱导致亲情冷漠，不理解父母的辛劳、只爱听好的，经受不起挫折和打击。这就要在习作中努力培养学生的积极、持之以恒的情感态度。
其次，情感教育是宣泄压抑、迸发激情的有效途径。
教师要善于从小事出发，及时解决同学间的小矛盾，让他们从内心深处感受到学习、生活上的阳光一面。
再次，积极的情感是心灵的翅膀，是开启成功之门的钥匙。
前苏联学者凯洛夫曾说：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的前提。谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。”教育学生最重要的是要他们学会做人，学会怎样面对今后的生活。只有态度积极、全身心投入、以饱满的热情对待自己的工作和学习，才能取得各方面的成功。
二、作文教学中实施情感教育的途径
（一）注重积累写作素材时的情感教育
让学生养成写日记、周记的习惯。对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给你了一个自由表达的机会。在自己的小天地里，不必担心别人的打扰，可以尽情地抒发情感甚至可以高谈阔论。
（二）从具体事例中进行情感教育
“5.12”汶川大地震发生后，同学们和全国人民一样怀着无比沉痛的心情关注着灾区的一切。我在班上进行了“情系灾区，我们都是汶川人”的演讲活动。“一方有难，八方支援”“灾难摧毁了我们的家园，但摧毁不了我们坚强的意志”“大灾更现大爱，人间更现真情”……一句句振奋人心的话语打动着每个人的心，更体现了重建家园的信心。因此，教师要时刻引导学生深入体会身边发生的每一件事，从中获得深刻的教育。
（三）作文教学中，让学生成为“发现者、研究者、探寻者”
学生对感性教育容易接受，对他们自己探寻的道理记忆深刻。这就要求作文课上，不能是教师一味讲解，更应注重学生的自我探索、讨论。比如在写《心中的烦恼》时，我先让学生相互倾诉自己的烦恼，再让大家互相解决烦恼。这样，就不单是说出烦恼，更重要的是从烦恼中走出来。在讨论过程中，学生也会进一步明白如何解决日常生活中的小问题，从而培养学生解决问题，不怕困难，迎难而上的可贵品质。
（四）紧扣社会热点，激发写作情感
社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们写作的欲望。针对“上海世博会”、“西安世园会”、“希望工程”等热点，可组织学生进行讨论。比如，对于“希望工程”，学生纷纷发表见解，有的说：“我们虽不富有，也是山区的孩子，但相对特别贫困的地方已经很幸福了，我们要珍惜现在的学习环境，刻苦学习。”有的说：“我们要节省开支，为希望工程尽微薄之力。”我稍加归纳，然后布置作文，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得写作文并不困难，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生的创作热情，收到了事半功倍的效果。
（五）重视学生的写作实践
在作文教学中，教师要千方百计地使学生感到有自我实现的需要——写作的需要，使学生产生一种不吐不快，非写出来不可的动机。教师可从学生未来发展的需要出发，激发学生写好作文的愿望，比如让学生谈谈社会对我们的写作能力有哪些需要，很强的我写作能力对工作有何帮助等，从而使学生真正明白写作在现实社会中的广泛用途；还可从个人生活的角度激发学生的写作欲望。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。
三、作文教学中实施情感教育应注意的问题
在作文教学中有效地实施情感教育才能正确的引导好学生，但要避免存在下面的问题。
（一）在写作中要写出自己的真情实感
写作时，少数学生会捏造事实或直接抄袭作文，完全写不出自己的真情实感。如果忽视真实情感的存在，那么习作就成了“假话、空话、大话”，也就失去了习作的意义。
（二）教师要注重对作文的批改
教师在批改作文时，切忌下死结论，我们应努力追求评改的民主性，增强学生的亲切感，使他们愿意去反复推敲、揣摩、修改。同时，对于好的作文，可以让学生自己写习作心得体会，总结成功经验；不成功的作文，要引导学生及时修改，避免下次犯同样的错误。
在具体的教育过程中，教师要以作文教学中的情感教育为契机，用宽厚博爱、理解赞同的心态去理解学生，关爱学生；用自己的耐心和决心去感染、熏陶学生；用积极宽容的心态去接纳每一个学生，让他们时刻沉浸在学校的欢乐的大家庭中。
近几年来，各种安全事故的发生越来越多。据很多资料显示，许多小学生都被安全事故夺去了宝贵的生命。如：11月8日，万心小学三年级学生李某午饭后到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他的右脚跨在走廊栏杆上，不慎失手坠落至一楼，因头部严重受伤，经抢救无效死亡。李某坠落的教学系1970年修建，走廊栏杆高0.93米，不符合建筑标准规定。李某的父母李强、张英夫妇认为该栏杆没有达到建设部1986年颁布的《中小学生建筑设计规范》规定的1.1米之高，逐起诉至县法院请求判令万心小学赔偿全部损失。法院经审理作出如下判决：由被告万心小学赔偿原告李强、张英因李某之死的死亡补偿费、丧葬费、抢救费、误工费、交通费等合计78493元。学校的安全关系到每一个学生的健康成长。所以，同学们，切记：安全在我心中。
像这样的例子举不胜举。如：赵某刚满十岁的儿子小波在某小学读四年级。前不久，学校组织小波班上的同学到郊区野炊，小波在一高炊边拾柴时，脚下一滑，滚落至炊下，导致左肩关节脱位。小波共住院治疗近两个月，花医疗费6800多元。学校在支付了小波1000元医疗费后，以经费困难为由拒付。赵某认为小波是学校组织野炊时受伤的，所有损失应由学校承担，逐起诉至县法院要求依法解决。经法院调解，赵某与学校达成如下协议;小波摔伤所造成的各项损失，由学校负担80%，其余赵某自负。这一个个安全事故的例子，告诉我们：安全永记心中。
“安全”是一个永恒的话题。为了你和他人的安全;为了社会上不再有违反交通规则而死亡的人;为了不让白发人送黑发人的惨案发生。我们必须做到的交通安全是：时时刻刻想安全，人人事事讲安全。让我们一起遵守交通规则，做个珍惜生命，安全永远在心中的聪明人。
小学五年级爱的教育读后感作文：《爱的教育》
《爱的教育》是一位意大利著名作家亚米契斯所写的。它用日记体形式讲述了发生在四年级学生与老师、家长之间所发生的一百多个感人故事。他(她)们都拥有高尚的品质，他们热爱祖国，尊老爱幼乐于助人。主人公安利柯是一位积极向上，善于帮助别人，富有同情心的好孩子。虽然里面的每篇故事不长，但都包含着一个意义深刻的道理，让我们仿佛都融入到里面了似的，
所以，我们都要以他们为榜样，去报效祖国。报效祖国就要先从感恩我们身边的人开始，感恩赋予我们丰富知识的师长，感恩将我们养大成人的父母，感恩曾经帮助过我们的同学，将来也像他们一样为社会、为祖国添砖加瓦，成为祖国的栋梁之才!
啊!读了《爱的教育》后，它仿佛让我品尝了一桌丰盛美味的“精神大餐”，相信只要我们每人都献出一点爱，世界将会变得更加美好!
小学五年级爱的教育读后感作文是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。
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实施素质教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。在作文教学中，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情景，为学生提供一种自主活动、自由创造的氛围。学生找到了自己内心情感与表达内容的锲合点，然后就会有一种强烈表达的愿望，就能完全放松自我，充分投入到教师设置的情境之中。深入观察生活，深切体验生活，从而写出情文并茂的作文来。因此我认为在小学作文教学中贯彻创新教育应注意以下几点：
一、激发学生的创新精神
激发创新精神，培养创新能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创造活动的愿望和态度。创新精神是要靠激发的，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人的自我意识极早觉醒，从而产生自信心，去实现自我价值。尤其是小学生，一旦有了自信心就会产生巨大的勇气和动力。
如：我在执教一篇<<没有嘴巴的孩子>>的想像作文时，提前做好一个没有嘴巴的小姑娘图片，选一个同学把图片戴在头上，然后随铃声走上讲台。让同学们观察图片想一想，假如一个人没有嘴巴会怎么样呢？有的说：“ 一个人如果没有嘴巴，那就会被饿死。”有的说：“一个人如果没有嘴巴，就无法和别人交流，什么事也干不成。有的说：“……”每一个同学的想像我都给予激励性的肯定，调动了同学们的自信心，激发了同学们的创造精神。同学们踊跃发言，大胆想像，热烈讨论。我趁热打铁，让学生按自己的思路，写一篇想象作文。学生们畅所欲言，非常有兴趣的进行了创造性的尝试，结果这次作文出奇的成功，连平时无话可说，无话可写的同学都写出了篇幅比较长，语言比较精炼的作文，学生们尝到了成功的喜悦，所以让学生展开想像的翅膀，翱翔于想象王国，对激发学生的创新精神，发展学生的创新能力，其意义无疑是重大的。
二、唤醒学生的创新意识
意识支配行动.培养学生的创新能力，就应注意唤醒学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的思想，学习中大胆想象，使创新成为一种自觉行动。
如：我在教学生作文<<我的启蒙老师>>时，在未受到老师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是小学一年级的老师。当我组织学生讨论“老师’’这一概念的范围后，学生就会明白老师也有狭义和广义之分。这时学生的思维豁然开朗，其思维通往一个广阔的天地。“启蒙老师’’的范围不仅仅局限在一年级老师上，幼儿园老师不是自己的启蒙老师吗？父母不是自己的老师吗？ 一只小鸟，一只青蛙，一只小狗……只要是他给我第一次深刻的启发，难道就不能成为我的启蒙老师吗？凡是给了自己某种启示的教育者都可以是自己的老师。这样，学生的创新意识被唤醒了，选材、构思、表现形式都有了新的创意。总之，致力于新发现，达到一种新的境界，都是学生自动作文的根源。
三、培养学生的创造性思维
创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。对已知的事物进行前所未有的思考，是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度，新的途径进行重新思考，提出新颖，独特的见解；而对未知的事物进行前所未有的思考，是探索性的，创造性的。创造性思维具有流畅性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。而作文能力又是一种综合性、创造性的书面语言表达能力。要培养学生在作文中的创造性思维，教师在教学中要处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、短、篇和听、说、读、写、思的综合训练，在训练中培养学生的创造性思维。
如：在执教五彩池第二自然段时，我设置这样一个练习：
师：同学们刚才学习课文的时候，学到了不少打比方的句子，现在请大家做这样一个练习，想象一下句子所描绘的形象。
“晚上，漫天的星星好像是 。’’在老师的启发诱导下，学生充分发挥想象。有的说；“好像是天空中挂了无数的明灯；’’有的说：“好像是天空中镶嵌了无数的宝石；’’也有的说；“好像是撒在碧玉盘理的珍珠’’……学生们的想象力非常丰富。接着，我们又在黑板上出示了一个练习，要求学生把下面的句子补充生动，具体，完整。
花园中的菊花千姿百态，有像 ；有像 ；有像 ；也有像 ……学生们的回答灵活多变，举一反三，智利活动畅达流利，处处闪现创造性思维的火花，成功的培养了学生们的创造性思维。
一、平时引导学生贮备情感
(一) 培养学生关注生活、热爱生活的情感;疏通写作的源头活水。
1. 走进大自然, 感受自然美。
本人破除“封闭式”的教学秩序, 让学生走进大自然。去观察树木郁郁的山岭, 禾苗青青的田野;去观察山清水秀、深林鸟语、树林葱郁的自然风光。去感受采花戏碟、翻山越岭的生活情趣。使大自然的山山水水、一草一木触动他们的心灵。
2. 关注社会生活, 倾注对生活的情感。
树立大语文观念, 将作文教学从课内延伸到课外, 鼓励学生到社会实践中去, 奔向田间、街头, 让生活的源头活水滋润作文之园。关注社会热点, 针对“追星族”“西部大开发”“自然灾害”等热点, 组织学生讨论, 然后以此为切入口布置作文。学生增强了社会责任感, 也激发了写作热情。
3. 引导学生写日记, 生活随笔。
引导学生关注社会生活, 走向大自然后, 学生的体验是丰富的, 及时引导学生把自己的见闻感受化为文字, 以日记、随笔的形式, 贮存信息、准备写作材料。
(二) 培养学生积极向上的情感, 激活作文的灵魂。
作文教学中也要重视思想教育, 因为小学生分辨是非能力较弱, 而现实中各种思潮纷沓而至。健康高尚的情感是作文的灵魂。在去年小学毕业班的语文测试评卷中, 发现了作文出现了许多趣味低俗、格调低下的文章, 这值得我们重视和反思。
二、点燃学生写作的热情, 写下对生活的真情实感
(一) 命题范围要广。
命题要有利于激起学生的写作欲望。在作文练习课命题多出给范围、材料、情景等开发性的题目, 题目出自学生的心坎上。使之成为学生的“热门话题”。如《20年后的……》, 要求科学生动地描绘20年后祖国或者是“我”的模样, 培养想象能力, 激发学生对美好未来的憧憬充满信心和希望, 激发他们为祖国而发奋攻读的决心, 增强他们自信心和创造力。
(二) 激起写作欲望。
课堂作文指导要改变老师讲学生听的习惯, 要设法激起学生的写作欲望;让学生谈体会, 老师适时点拨。如写《童年趣事》, 让学生随便说自己碰到的趣事, 看谁说的事最有趣, 就让他上台演讲, 让学生的思路在互相碰撞中会展开。这样, 学生越听越有趣, 写起来就有话可写了。
(三) 开展师生“同文”。
教师与学生在课堂上同步作文, 既让老师体会在本次作文的易难程度, 又能激起学生的写作兴趣。教师的作文给学生讲评, 起引导和总结作用。教师在写作中体会学生的写作甘苦, 容易沟通学生情感, 学生就会爱老师和爱作文, 这样学生的写作劲头随之大增。
(四) 多表扬少批评。
表扬是沟通师生情感的良好方式。通过讲评使学生得到感情上的满足。讲评时以肯定优点为主, 以平等的口气、委婉的语气与学生进行情感对话, 激起学生内在的写作动力。如下边的三例评语供你参考:对常写错别字的评语:“你的作文新颖独特, 想象很丰富.如果写错别字能消失, 将会让人更能欣赏你的美文。”;对语句不通顺的评语:“你的脑急转弯太快, 学会笑对失败, 踏实走好今天的每一步.”.对书写潦草的作文评语是:“本文有一定创意, 构思也巧妙, 要是你沉着点那多好啊!”
三、“发表”中培养学生的成就感, 激发学生树立写作化人生的理想
爱表现自己是小学生的个性, 多方面照顾爱护学生成功的火花, 能调动学生写作积极性, 使之逐步进入一种乐写的境界。例如我班在参加全县《历史的选择》读书活动中, 同学们都踊跃参加, 纷纷向中心校评委会投稿, 有五篇在本乡手抄报上发表。过后学生写作积极性更加提高。学生写作出来的作品通过非正式的“发表”, 可培养学生长期的稳定的写作兴趣。可以是在班级《学习园地》, 学校的《手抄报》上发表。可组织作文竞赛, 评出名次, 予以奖励。教师可鼓励学生向“读书活动中心”投稿, 树立写作化的人生理想。
总之, 新的语文教学观认为, 小学生学习语文既要掌握一种工具, 培养听说读写思的能力, 又要弘扬民族精神, 塑造未来的民族魂。我们每一个语文教育工作者, 要按照学生的心理特点和实际情况, 制定正确的指导方法, 让学生学会运用祖国文字, 分清真善美和假恶臭, 陶冶情操, 弘扬民族精神。
摘要：情感教育在作文教学中尤为重要。在农村作文教学中进行情感教育, 从策略上讲, 首先在平时要培养学生关注生活、热爱生活的情感, 培养学生健康高尚的情操, 其次, 在写作中通过命题、指导、师生同文、讲评激发学生的写作热情;写下对生活的实情实感。最后, 在“发表”中培养学生的成就感。
这本书由三部分构成：主人公恩里科每天写的日记、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的小故事。
我特别喜欢每月故事中的《六千里寻母——丛亚平宁山脉到安第斯山脉》。这个故事令我很感动，大致讲了一个十三岁的小男孩为了寻找母亲独自去了美洲。路上困难重重，但有许多好心人帮助他。经过长途跋涉，终于见到了母亲。
我很喜欢这本书，因为它通过日记的形式把一个个故事告诉读者。这本书是从恩里科十月日记开始排列的，因为十月正是恩里科开学的日子。日记一直排到七月放假，也就是整个四年级。每月都有十几个故事，老师宣读的每月故事的主人公都是一位位小英雄。
这本书是我懂得要了解和理解爱，珍惜别人的爱，愿意付出美好的爱。要友善对待他人，不要嫉妒他人，同学之间应该团结友爱，就像加罗内一样帮助内利。
一、论文
一等奖（12 件）
铁二中学：吴
筇《使用网站内容管理系统建设信息技术主题知识网站的实践与研究》
陈伟鹏《中小学生媒介素养教育行动策略研究》
六中：温初明《基于E-Leaning的教学系统设计》
四十学：杨会贤《探究几何画板中所蕴涵的数学思想方法》 十二中：赖凌云《信息技术教学中运用智能机器人》 二职校：涂
俊《机器人课程中教学模式的探索》
兰伟华《中职美术欣赏“六段式”多媒体教学模式探究》
柳城县洛崖中学：兰武斌《利用卡片和课件相结合辅助化学实验教学的几
点体会》
韦袍君《多媒体网络下的物理课堂教学》 黄时毅《焦耳定律》
公园路小学：唐
晓《智慧与技术的碰撞，带来整合的“艳阳天”》 驾鹤小学：苏智敏、刘海斌《“任务驱动教学法”使信息技术教学充满魅力》 二等奖（17件）
铁二中学：熊桥胜《统计学与信息技术教学整合研究》
刘杰荣《信息技术与各学科教学整合的研究》
二职校：梁
欣《浅谈粉笔黑板与现代教学手段在职高化学教学中的关系》 十三中：翁
沁《浅谈校园网在初中信息技术实践教学中的应用》 十五中：韦
浩《浅谈中小学校园网建设》
二十八中：宁赞伟《浅谈如何运用现代信息技术培养学生自主学心地理的习惯》
柳城县东泉二中：周兴《远程教育资源与生物学科的整合》
柳城县太平第二中学：钟慧敏《运用现代教育技术手段优化农村中学思想
品德教学》
柳城县寨隆中学：韦慧梅《浅谈多媒体课件在英语教学中的应用和反思》
柳城县龙头中学：覃继元《电脑多媒体让小课题研究实验增光添彩》 公园路小学：邝
俊《浅谈小学机器人教育对学生创新能力的培养》
白露中心学：刘 骏《运用现代远程教育信息化平台，优化语文教学方式》 柳城县大埔一小：韦瑞勇《小学信息技术教育中学生兴趣的培养》 融水县永乐乡小学：杨惠婵《信息技术与作文教学整合的研究》
梁荣绪《如何进行农村小学信息技术教学》
覃秀云《浅谈在教育信息化环境下的小学语文教学设计》 廖秀琼《如何运用远程教育培养创新人才》
三等奖（26件）
铁二中：黄文芳《信息技术与数学教学整合的研究》
陈伟鹏《浅谈传播媒介变革对学校师生角色及关系的影响》
二职校：周靖杰《中职语文教学与信息技术的整合》
吴春芳《以任务驱动为中心的信息化教学设计探析》 彭
莉《数学与信息技术的有效整合之初探》 黄巧芳《提高教师现代教育技术水平的有效途径》
八中：王柳婕《多媒体技术在教学中的应用》 十二中：胡
洁《“黑板”变“白板”,让语文教学更轻松》
李国荣《浅淡信息技术在地理教学中的应用》
二十七中：喻再冬《初中信息技术教学探究》
二十八中：杨连平《运用多媒体教学创设历史情境》 柳城县龙头中学：刘德华《一个动态网页统计器的设计》
柳城县东泉二中：黄
丽《浅谈多媒体技术对英语课堂教学的优化作用—
—初探信息技术在英语教学中的运用》
公园路小学：彭柳文《浅谈运用信息技术与小学美术学科整合》
玉
蓓《信息—知识
智能—智慧——浅谈信息技术与学科
整合》
叶润林《当前教师信息技术素养的现实性解说》 何茜琳《信息技术与英语课堂教学的整合》
白沙小学：卢
毅《现代教育技术与作文教学》
赵龙华《我对“信息技术在教学中的运用”的收获》 张彩艳《巧用现代信息技术，优化小学英语教学》 谢田甜《多媒体在〈品德与生活〉中的魅力》
柳城县大埔一小：黄雅婵《浅谈远程教育在课堂应用的优越性》
柳城县洛崖中学：罗凌梅《浅谈现代远程教育教学技术在上英语复习课中的作用》
罗小菊《我谈现代远程教育在农村中小学中的应用》
石碑坪中心校：张
玲《浅谈远程教育在小学语文教学中的运用》
融水县永乐乡中心小学：韦太召《合理利用远程教育资源
努力提高课堂
教学效果》
二、教学设计 一等奖（4件）
柳城县太平第二中学：钟慧敏《维护自己的人格尊严》 岩村路小学；周昕 《网上学成语》
周昕 《艺术字的应用》
公园路小学：梁冠华 《图形中的规律》 二等奖（13件）
二职校：梁
琼《仓库的货物保管原则》
周靖杰《文明的力量》
龙城中学：吴文颖《To be a dubbet 当一名配音演员》
曾宏亮《小明能投中吗》
十二中：许
尧《在流体中运动》
王
庭《图文混排——制作〈福娃迎奥运〉电子小报》
柳城县寨隆中学：玉明智《人物速写——人物简笔画》
蓝爱芬《平面镜成像》 全晓玲《“奥运在我心中”主题班会》 李秋香《花儿为什么这样红》
柳江县里雍第二中学：林李云《 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）》 白沙小学：韦春贵《台湾的蝴蝶谷》 石碑坪中心校：覃慕玲《锐角和钝角》 三等奖（21件）
铁二中：黄文芳《抛物线的简单几何性质》 二职校：史芳伶《在马克思墓前的讲话》
张嘉嘉《产生你的创业想法》
兰伟华《毛巾手工艺品大象的制作》 冯
露《商品包装》
十二中：王建斌《认识浮力》
韦傲霜《三国鼎力》
二十八中：杨连平《抗击西方殖民者入侵》
柳城县东泉二中：黄
丽《Module 8 What should we do first?
Unit 2 How do we make puppet? 》
曾桂云《三颗枸杞豆》
柳城县龙头中学：卢文娟《碳的化学性质》 柳城县寨隆中学：全晓玲《合理的竞争》
黎
琼《我们学会自主选择》 鹅山路小学：白雨鑫
《Do you like meat? 》 红星小学：陈珊珊《14 东方之珠》 白沙小学：廖正昌《走进昆虫世界》
谢田甜《云房子》 韦
巍《雪花飘飘》 吴丽敏《在大海中永生》
柳城县东泉镇中心小学：全香云《1000以内数的认识》 柳州市石碑坪中心校 ：韦秀华《用字母表示数》
三、叙事报告 一等奖（1件）
龙城中学：莫佳妮《让孩子们在自己的作品中找到幸福的感觉》 二等奖（2件）
十二中：梁丽梅《借网络交流
促学生成长》
柳城县大埔中学：杨桂连 《在虚拟的网络世界里找回单亲孩子失落的亲情》 三等奖（3件）
十二中：赖凌云《带队参加机器人FLL全广西区选拔赛有感》
黎文琪《我的“尊严”成长经历》
柳城县东泉二中：黄
丽《把烦恼变成快乐》
四、教育软件 一等奖（5件）
城市职业学院：何燕伶《水的动画》 铁二中：胡
勤《内燃机》
胡
勤《牛顿第一定律》
柳城县实验小学：杨
卡《Do you want some rice? 》 鹅山路小学：邓继明《Do you like meat? 》 二等奖（7件）
一中：柯吉慧、陈燕平《地壳变动与地表形态》 五中：甘培志《插花艺术》
八中：廖润飞《Have you ever been to Simgapore ? 你曾到过新加坡吗？》
邹显慧《勾股定理》
三十六中：黄冬贵、凌惠瑛、梁一华《The olympic adventure》 融安县第二中学：梁定赛《有机物——甲浣网络版/单机版》 柳南区实验小学：陈毅松《Let’s send an email》 三等奖（17件）
交通学校：程伟、刘润生《美丽是怎样炼成的——数码照片人像处理专辑》 二职校：涂
俊、黄永斌、罗
俊《环境保护，从我做起》 二职校：彭
莉《彭莉老师的教学演示软件（试用版）》 十二中：黄婉平《图文混排》
黄婉平《角的比较》
王晶晶《动画创作漫谈与作品赏析》
四十六中：李 波、黄 义《标志设计》
柳江县里雍二中：林李云、张新祥《第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳》 柳东中心校：刘义鹏《秒的认识》
孙俪心《鹬蚌相争》
河西小学：苏
明 《台湾的蝴蝶谷》 岩村路小学：周昕《艺术字的应用》
柳南区实验小学：陈毅松《I getup at seven o’clock》 36中附小：吕雪梅 《做什么事最快乐》
柳城县龙头中心小学：刘小燕《特殊的葬礼》
徐小芬《台湾的蝴蝶谷》
柳州市沙塘小学：韦雪芳《夕阳真美》
五、个人主题网站 一等奖（空缺）二等奖（1件）
铁二中：吴
筇《信息技术专题网》 三等奖（3件）
城市职业学院：梁慧敏、郭 伟《CAD 网络视频课程网站》 铁二中：黄洪青《三色工坊》 二职校：彭
莉《我的教育园地》
六、课例
一等奖（空缺）二等奖（1件）
二职校：张嘉嘉《产生你的创业想法》 三等奖（4件）
二职校：李
娜《调查问卷的设计》
李
娜《推销实训——如何寻找顾客》
一、当前小学作文的现状
1. 学生的作文严重脱离现实生活, 套话、假话连篇
展示自己的人生阶段和张扬带有强烈时代气息, 富有鲜活生命的个性, 是小学生作文的一大特点。然而, 一些学生在写作时与实际生活严重偏离。例如, 运用中等身材, 小圆脸, 大眼睛和其他的术语来描述自己的母亲, 当描写看望病入膏肓的妈妈时, 却利用狂风和暴雨, 以及长途跋涉等词语。此外, 套话是写谎言性作文的一个非常严重的问题。例如, 总是用老师批评, 或者用老师摸着我的头, 语重心长地说: 老师会给我讲一个伟大的故事来描写一个人在犯错误时的情况。通常情况下, 学生会用一个令读者有气无力的统一的口号来作为文章的结尾。
2. 小学生的写作热情不高
由于对世界充满好奇是具有强烈表达愿望的体现, 所以作文不仅能证明一个人的心态, 而且能将学生的与众不同之处展示出来。然而, 现在大多数学生处在僵化的教学环境中, 导致学生没有我们预想的那样热爱写作, 甚至有的学生不喜欢写作。还有一大部分学生对写作失去兴趣, 只是为了完成老师布置的写作任务而写作, 仅有极少数学生认真对待写作, 一丝不苟。
二、实施个性化小学作文教学的策略
1. 让学生学会自己修改作文, 锻炼自己的修改能力
在传统的作文教学中, 由于语文教师经常用自己的标准来衡量学生的写作, 所以学生的写作能力能达到自己要求的效果并不理想。很多学生对于语文老师辛辛苦苦修改好的作文不屑一顾, 有的甚至连看也不看一眼, 以致不是进步甚微, 而是对写好作文失去信心。
作为教学实践中至关重要和不可缺少的一部分的修改个性化作文, 是提高学生写作质量的重要方法。“有权修改自己的写作”是教育家叶圣陶曾经说过的一句话。与此同时, 语文教师要实事求是, 根据学生的良好表现和模仿的心理特征指导学生学习修改自己的作文, 从而更多地了解学生的儿童语言和心理特征, 而不改变其中心思想是修改的前提。
事实上, 像上文中所提到的, 通过指导学生修改习作, 让学生尽力去修改自己的文章, 发现自己需要修改的地方, 从而使学生的写作水平有所提高。通过开放性讨论和老师点评, 让学生了解到自己的优缺点, 如何修改, 如何思考写作以及修改的幅度。
2. 必须激发学生的写作兴趣
采取什么样的办法来激发学生的写作兴趣, 不仅是开展教师写作教学时应该首先想到的, 也是实施个性化作文教学的关键。换句话说, 应该用什么样的方式来尝试培养学生观察生活, 表达兴趣和对知识的强烈渴求, 从而达到学生自愿而快乐写作的目的, 是教师在教学过程中应该注意的事项。
作为教育家的叶圣陶曾经说过: “什么是教育? 简单地说, 就是要养成良好的学习习惯。”当接触到新的事物时, 好奇和表达出自己对其好奇的情感状态是小学生所表现出的。在这一趋势下, 教师应该有意识地和学生进行聊天谈话, 让他们彼此相互了解。以此为契机, 展开激烈的拉锯战, 并组织学生探讨有关本次活动的主题。
拉锯战意味着, 同样的事情, 有的学生可能谈他们的感受, 有的学生可能谈它失败的缘由, 并发表意见。然后, 老师在黑板上将学生的意见一一写出来, 并将学生回答的重点勾画出来, 督促学生更好地进行写作, 有效地提高写作能力。
在进行个性化作文教学中, 教师应用“移民法”努力观察学生思维能力的迁移并提高写作的兴趣。我记得有一次, 新学期, 很多学生都购买新的学习用品, 作为老师也应该买一些学习用品。现在以买学习用品为话题, 让同学们对自己买的学习用品的功能与作用作简单地介绍一下, 对买这个学习用品提一些建议, 这个学习用品能够给我们带来帮助, 怎样将自己的学习用品推出, 所有这些争论能激发学生对知识的渴望, 使自己的口才和写作能力在无形中得到提高。
3. 培养学生的创新意识
“中国学生对各种书籍都很用功, 也很努力学习, 成绩也很好, 但就是动手能力差, 创新不够。”这是诺贝尔物理学奖获得者将中国和外国学生进行比较后所提出的, 提高一个国家的核心竞争力最为关键的因素是创新, 不是学生缺乏创造力, 而是我们一贯的教育思维习惯定势思维所造成的结果。
作文教学在小学的教学中, 如果采用相同的逻辑进行教学, 不仅会禁锢学生的思想, 而且还会对学生的创造性思维能力造成影响。所以, 必须强调学生从不寻常的独特视角来研究这个问题, 以独特的视角看法发表见解, 探索学生发散性思维, 是语文教师进行个性化作文教学时应该特别关注的。因此, 具备一定的逆向思维和让学生打破传统思想的束缚, 沿着不同方向, 不同角度扩散思维, 推导出不同的结果, 是作为一名教师所需要具备的, 这会帮助教师实现个性化作文教学。
总而言之, 小学语文的个性化教学, 不仅对培养学生的创造性思维能力有帮助, 而且还会激发学生丰富的想象力, 从而使学生的综合能力有所提高。因此, 我们应该将个性化的训练融入到学生作文教学的过程中。
摘要：当今社会不断发展, 学校和社会已经意识到实施素质教育改革, 促进学生全面发展的重要性。由于改革和发展的必然趋势是个性化作文教学, 所以语言教学逐渐成为写作上主要关注的方面。在写作教学上, 张扬学生的个性, 让学生保持宽广的想象空间, 并将写作的处置要求降低, 使学生乐于写作, 从而使学生的思考和创新能力有所提高, 是作为一名语文老师所应该尽量做到的事情。提出了在个性化的小学语文写作教学中的可行性建议。
关键词：新课标,小学语文,个性化作文
参考文献
[1]黄宁.论新课程环境下语文课堂教学改革的对策[D].湖南师范大学, 2013.
[2]易立新, 张红燕.现代语言测试理论与考试制度改革[J].中国地质大学学报, 2008, (01) .
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