班主任工作漫谈读后感-班主任工作心得（精选15篇）
（一）今天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧张了一星期的心情，可是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些雪花，魏书生班主任工作漫谈读后感游大兴。我的心情就想这天气一样晴不起来。既然出不去，那就得找点事干。打开这本书，看了魏老师的这篇文章，我的忧郁的心情不禁豁然开朗起来。
魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。他还常说每件事都有100种做法。如果把这种思想灌输给学生，并长期这样引导他们，我想我的学生的思维就会开阔起来，做事时就容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。如，在做阅读理解题时，他们一遇到不认识的字，就认为该题无法做，不会做。学生有了这种思想，我相信他们就一定能想出各种办法来解决这个问题。一旦把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，他们就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他们就能想出一串符合自己实际的办法来。
今天心情不好还有一个原因是：想起不久后的公开课。我不知道我到底该怎么上。因为上学期的公开课我上的和别人不一样，模式与别人不同。今天看了这一篇文章，我好高兴。魏老师帮我解决了一块心病。魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有很多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂的事情，却认为“自古华山一条路”，只有一种模式呢？魏老师还引用马克思的文章，文章中说“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西--精神，只能有一种存在形式呢？”既然魏老师都这样说，我就放心了。我不必担心和别人讲的不一样。我也不会因为别人的看法不同而难过。
“条条大路通罗马”这句话真好，魏老师的文章更好的诠释了它的意思。他让我开窍了很多。从此我在自己一筹莫展时就持这样的积极心态，相信自己能想出多种方法来。即使某种方法没做好也无需懊悔，无需烦恼，更不用钻牛角尖，再换一种就是了。运用某种方法好，也无需骄傲，因为事物在发展，方法在更新，我们运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究探索，寻求更好更科学的方法。
痛苦烦恼时，我将用这句话来激励自己。我相信自己没有过不去的坎儿。因为“条条大路通罗马”。
魏书生班主任工作漫谈读后感
（二）读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，我们现在面对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能接受，只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选择事情时就只有去选择态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。
最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
魏书生班主任工作漫谈读后感
（三）我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深，下面就谈一下自己的体会：
一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。他的典型事迹告诉我们：只要我们用心做教育，我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做老师不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
二、民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。
魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得非常有用，工作中我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。
三、懂得欣赏学生。在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。
阅读万玮的《班主任兵法》, 我知道了班主任一样可以把班级当成自己叱诧风云、运用智慧、大展谋略、让学生身心得以成长的“主阵地”;薛瑞萍的《给我一个班, 我就心满意足了》, 让我看到了一个善思善写、博学睿智, 将教育进行到“润物无声”“踏雪无痕”境界的女教师;李镇西的《做最好的老师》, 让我知道了“‘做最好的老师’是一种平和的心态, 也是一种激情的行动;是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容, 也是‘惊涛拍岸, 卷起千堆雪’的荡气回肠”……
一个偶然的机会, 魏书生老师的《班主任工作漫谈》走进了我的世界, 细细品读, 心胸豁然开朗, 仿佛被注入了一股生命的活水, 让我这个经验尚待丰富的年轻班主任, 精神再一次接受着洗礼、滋养和提升。
这本书共收录了魏书生教育文章及他的学生日记100多篇, 书中没有豪言壮语, 没有惊人的事迹, 也没有冗长的理论说教, 有的只是真诚与朴实的话语以及细小烦琐的平常事。我感动于魏老师的细微之美:那个平易近人的动作, 那个充满爱意的眼神, 那句充满信任的话语, 那种尊重学生的态度……我惊讶于他那敏锐的洞察力, 更折服于他那高尚的人格魅力, 书中的事例一次次深深地打动着我, 有如生命之石划过天空的闪烁光芒, 为我的班主任工作指明了方向。
2009年我带的班级挺让人失望的, 学生的整体基础薄弱, 没有良好的习惯, 教室里整天乱哄哄的……更让我头疼的是五年级的学生居然连值日都做不好, 有时打扫完的教室依然很乱、很脏;路队站不成样子, 进校速度也很慢, 几乎每天都要受到大队部的批评……开学没一个星期, 我的嗓子就哑得说不出话来, 可他们似乎丝毫察觉不到我的良苦用心, 照样我行我素, 望着散沙一样的班级, 我开始变得烦闷、焦躁、容易冲动了, 脸上也很难露出笑容了。学生似乎稍稍有了收敛, 可我明显感觉到课堂气氛更压抑沉闷了。直到有一天, 我收到一张没写名字的纸条, “老师, 您能不能别总板着脸, 我们想看到您的笑容……”说真的, 这话让我吃惊不小, 这恐怕是从教以来我留给学生的最糟糕的印象了!默默思索中我想起魏书生老师常说的一句话:“埋怨环境不好, 常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘, 常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣, 常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育, 常常是我们自己的方法少。”是呀, 最初我是带着无奈的心情接受这个特殊班级的, 没有对学生具体的情况深入了解, 也就无从制定切实可行的管理措施, 我的抱怨和指责, 更让我的工作处于被动状态。
我静下心来, 根据学生的意见, 结合班级实际情况, 拟定了管理激励措施。同时加强了班级文化建设, 与学生商议后, 我们共同创办了“书海拾贝”“小荷初绽”“我行我秀”“心语相系”等园地, 并加强了与家长的沟通与联系, 初步取得了成效。这期间, 班干管理制度也逐步完善起来。孩子们开始关注我的言行, 遵守并践行了班级管理制度。
当教室越来越整洁, 路队越来越规范, 我们的心情也越来越好的时候, 本班的各科成绩均有较大幅度的提高, 常规工作也名列前茅, 年终还被评为优秀班集体。感谢魏老师, 正是他, 用积极、民主、宽容的心态教育了我, 使我走过了那段彷徨的历程, 感受到了教育的幸福, 享受到了成功的快乐。
魏老师说:“渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要, 尤其是学困生, 处在被遗忘的‘边远角落’, 受尽歧视与打击, 往往还心存上进的愿望, 他们真的很不容易, 因此给予他们一些关爱, 帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”细细品味, 良久无语。我不否认我爱我的学生, 可是我的爱也许更多的时候还是局限在了关注学困生的成绩, 我决心试着走进学困生的心灵, 用真诚与爱打开他们的心扉。
小豪是一个挺特别的男孩, 矮矮的个子, 胖胖的身材, 暗淡无光的眼神, 让人总感觉他有些与众不同。他从不主动跟老师说话, 上课总是一副没精打采的样子, 只是偶尔瞟两眼讲台, 但当你不注意的时候, 他也会搅得四邻不安, 而每次找他谈话时, 他又一言不发, 直至离开。我还发现他每个晨读都来得很晚, 有时会踏着晨读下课的铃声晃进教室, 后来听其他学生说这段时间他一般都在厕所里, 有好几个学生在那里撞见过他, 我有些替他难过, 也许对他来说这是唯一一个“安全”、不至于被别人指责为“逃学”的地方。于是我悄悄地告诉他:以后, 晨读你就在教室里吧, 你可以学你喜欢的内容……他瞪大眼睛望着我, 嘴唇翕动了两下, 最终什么也没有说。自此, 尽管晨读他还是迟到, 但是再没躲进厕所。当我给他开了两个星期的“小灶”, 他还是连第一课的生字都不会写的时候, 我想起来了他唯一的一篇画满了圈的作文, 终于明白他为什么从来不交作业了!行为手册上的评语和他妈妈无奈的眼神浮现在我眼前, 我该怎么办?
如果仍抓住他的成绩不放手, 恐怕会适得其反, 困惑中我忽然明白了魏老师那句平实而真挚的话语的含义:“许多事情是没办法选择的, 但你可以选择态度。做班主任不能选择学生, 什么学生进来, 你都得接受, 但只要我们尽心尽力, 问心无愧, 积极面对学生的实际状况, 总有一天, 学生会提高, 会进步的。”我决定绕道而行, 并在脑海中仔细搜索他的闪光点, 我想起了他帮值日生擦黑板的事, 本质上他应该是一个热爱劳动、乐于助人的孩子。何不利用这点走近他呢?他一直以各种理由回避上课间操, 我知道那只是因为他连基本的动作都不会做, 于是我就鼓励他用这个时间去卫生区捡纸。我们的卫生区在操场, 他在捡纸时会顺带捡走别处的纸, 我就表扬他集体观念强, 他很高兴。我的表扬与提醒时时伴随着他, 他的积极性也越来越高, 有时还会与乱丢废纸的同学争个面红耳赤。趁着他的高兴劲, 我悄悄地对他说:要是你会写更多的字就好了, 那样会给老师和爸妈一个惊喜呢……以后的日子里, 他开始写生字, 尽管还是有很多字不会写, 但毕竟比以前好多了。他开始关注课堂, 感兴趣的时候, 也能安静地听课, 偶尔也会举手, 虽然答案不一定正确, 但我还是为他的参与而高兴。至今他的试卷还会出现大片的空白, 但却明显整洁多了, 他的脸上也开始有了笑容。能让他的生活中拥有一丝阳光, 作为教师我感到幸福。
魏书生老师说:“医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”尽管我不敢说我找到了诊治学困生的灵丹妙药, 但至少我懂得了, 教育是要讲究艺术、手段及方式的, 想爱还要会爱, 只有走进他们心里, 接受他们、热爱他们, 包容他们的缺点, 站在学生真善美那部分思想的角度, 才能使他们真正感受到我们的关爱。
1 计划
由以往的班主任计划变化为学生奋斗目标。在此，应注意的问题，自己认为，班主任向全班学生提出计划时，学生也必须和班集体提出自己的奋斗目标，这样，就能较符合本班实际情况，更能发挥学生的自重心理和上进感，使其变化进步的内在动力。在制定班级计划时，应考虑到既有集体奋斗计划，又有个人的努力方向。在以前的班主任工作中，往往只注意以前者而忽略了后者，而今后，应把工作的重点放在后者上，由学生的个性及爱好，明确自己在一段时间里努力目标。如有的同学善于写作，就应帮助他们安排写作进程，有的善于体育活动，就应帮助他们制定锻炼计划……。在明确个人计划的情况下，经师生双方共同交流，共同拟定集体的阶段计划，这样的计划才能调动学生的积极能动性，使计划顺利变为现实。
2 任务
班主任的任务在于将多种教育省略组成为有一个有机整体，这样，就为学生的成长，进步创造了优越的教育环境，用集体的力量去影响，带动学生的全面发展，胜利完成教学、培养、进步的任务。学生是受教育者，也是教师的工作对象，但学生是有思维能力的，也有自我教育，自我限制的能力，所以，学生是班级工作的主体，因而应引导他们自觉参加班集体工作，这样不但能增强学生的主体意识感，还能培养学生的思维，组织等能力。如去年高二，起初实行班长负责制，由班长负责管理班级的日常生活经一段时间观察，发现了工作中的一线不利因素，随即改变为全班学生轮流当班长，负责处理当天班级工作，遇到某种问题，有学生来议论、评价，用集体的力量制约学生的行为，这样在班内形成了意想不到的效果，形成了优良的班风，班集体的力量之形成必有班主任去筹划，去组织、去引导发挥。经此段工作实践，这种工作方法达到了事半功倍之效。
班主任的工作与各科的教师工作是分不开的，应掌握在既有分工又有合作的局面，因此，应加强合作，统一步调。例如我校成立了由班主任主持的班级工作教导会，它成立的目的在于互通情况，研究学生的发展变化，讨论对策，统一要求。班主任及任课教师就学生智力和能力发展、学习态度、爱好及特长等，掌握学生情况，根据具体情况，制定班级工作方法，达到共同负责育人之目的。
3 组织
在此项工作时，办组织的作用应重视，还应注意引导、发挥各自然群体的作用。根据现实情况，班内有班委、学习小组等组织结构外，还发现有一些自成的群体组织，由于高中生已基本成熟，他们在兴趣和爱好上感觉有话可说，他们就会在学校、班内自发地找适意朋友，课余时间一块玩或学习，形成一个小集体，他们之间多以性格相投为基础，以同种心理位起点而形成，这样的小集体有一定的凝聚力及权威感，要说他们在班主任或其他任课教师面前有顾忌的话，而在他们这种小集体里是无话不谈的，最为班主任，就应该很好地引导他们，充分发挥这种小集体的作用。
4 评定
班级情况的优劣，以前往往由班主任评定，本人认为这项工作应把班主任评定变为师生同评定。为什么要这样该表呢，这是因为单独由班主任对学生行为、道德、班级情况作出评定，成了“单项评定”，众所周知，学生是教育、教学的主体，班主任做评定工作时，更应引导学生参与，进行自我评定，如若学生真正认识到自身行为价值，才能正确地评定自己，才会产生内在的行为动力。这项工作有待于继续试验。
魏老师是属于愿意当班主任的那类老师。他认为做教师而不去当班主任，那是失去了增长能力的机会，吃了大亏。当班主任的确是会增长能力。与学生谈心;督促学生按时完成作业、遵守纪律;批评学生不团结，不讲文明礼貌;辅导学有困难的同学……种种琐碎而又繁杂的事情充斥着班主任的每一天，这些经历都会让我们和学生建立一定的感情。但是魏老师并没有只是停留在“愿当班主任”这个境界上，而是随时想办法解决问题，提高自己当班主任的能力，用他自己的话说：“他喜欢研究学生，就像有的人喜欢打麻将一样，一时见不到学生就难受。”这样的境界会创造出多少教育的智慧呀?
英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是仁爱和宽容;而积极地分享别人的思想，则意味着尊重，体现的是民主和合作。分享魏老师的思想。可以使我们学会关心他人，关心自己;欣赏他人，欣赏自己;有效地团结协作，交际磨合;注意权衡自己在群体中的地位和作用，处理好人际关系;及时地把自己的想法以适当的方式表达出来，走出封闭的自我，积极接纳别人的看法，能够与他人进行心灵的沟通。
“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管孩子多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你有助手。你要穿透孩子那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要力争站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做?我们怎样做能更好?只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。这种境界不正是需要我们所缺失的吗?
多年以前，就听说过这个名字——魏书生，曾看过他的一些零星文章，当时便被他的教学思想深深折服，现在能有幸拜读他《班主任工作漫谈》的专著，真是感慨万千。《班主任工作漫谈》是魏老师多年教育工作经验与智慧的结晶，书中所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。虽然这里讲的是如何教书育人，但是字里行间，却折射出的更是一种做人的道理……
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
假期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简单的写几点我的心得体会。
一、自主管理，习惯养成。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前的班级管理中多半采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。
而魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。可以着手尝试“班长竞选制”、“班委成员推荐制”，形成班级事事有人管、人人参与管的班级合力，使班级管理朝着健康、有序的方向发展。
在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。
二、以人为本，发展个性。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生们“培养自信心从扬长开始”，“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天；在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，“闭门造车”，不是“条条道路通罗马”的开放式教育，而是“自古华山一条路”的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗？我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。
在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师站在展望未来的高度，关注学生个性发展。
就教师个人文化素质提高方面，“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。
正是魏老师丰厚的文化涵养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的新理念的有效实施，关注每一位学生的发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗？魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。
一. 班主任工作侵犯学生隐私权的主要表现
1. 擅自披露班级学生的个人信息, 侵犯学生隐私权
班主任老师因班级工作知悉学生的隐私是合理合法的, 但班主任不可以随意泄露学生隐私, 否则就构成侵权。因此, 班主任要尊重学生的个人隐私权, 不得同其他教师随便谈论班内学生的个人隐私, 更不能把班内学生的个人信息泄露给本班或其他班级学生。如某地一初三班主任将班内一女生暗恋其语文老师的隐情张扬出去, 导致该女生自杀, 酿成大祸, 班主任被判刑入狱, 这是多么沉痛的教训。
2. 管理学生个人信息不善, 侵犯学生隐私权
在班级工作中, 对学生周记、问卷信息、自我介绍, 出错检查、师生谈话记录等管理不善, 致使个人信息资料散失, 其他教师和学生随便翻阅等都容易造成对学生隐私的扩散。因此, 对学生个人信息资料的保管要慎之又慎。另外, 即使是学校领导和政教处对班级工作例行检查, 记载学生个人敏感个人信息的详细资料应当不为其提供。
3. 利用学生个人信息资料不当, 造成对学生隐私权的侵害
学校班主任工作总结, 班主任工作交流, 教育研究及班级管理论文撰写的需要, 利用相关的学生个人信息资料是可以的, 这是总结班级管理经验, 把握班级按理规律, 提高班主任工作水平的有效途径。但应注意, 在引用资料时, 应隐去学生真实姓名和所在班级等方面的信息。否则就侵犯学生的隐私权。
二. 侵犯学生隐私权的救济策略
班主任工作侵犯了学生的隐私权时, 可以采取学校协调和法律救济两种方式。
1. 学校协调
未成年学生发现班主任和其他人正在张扬、泄露自己的隐私资料, 可以向学校领导和有关部门反映情况, 请求停止侵害。学校领导和有关部门要严肃教育相关加害人, 让其向受害的未成年学生进行赔礼道歉, 并赔偿相关损失。赔礼道歉的时间和场合要同受害学生及其监护人协商。一般要在最短的时间内非公开地进行, 否则, 事与愿违, 侵权态势难以立即控制, 赔礼道歉的过程就会成为进一步传播学生隐私的过程。赔偿损失的金额也要同受害学生的监护人达成一致, 尽快实现理赔。
2. 法律救济
当受害学生向学校和加害人提出停止侵害的要求后, 校方没有有效地制止侵权行为时, 受害学生或其监护人可以直接向人民法院起诉, 要求迅速制止侵害行为, 提出消除影响、恢复名誉和赔偿损失的请求。消除影响、恢复名誉的范围一般要与侵权所造成的不良影响的范围一致, 否则, 会进一步扩大其侵害范围。对侵犯隐私权的赔偿, 主要涉及精神损害赔偿和相关物质赔偿两个方面。在法院的主持下, 受害学生及其监护人要和校方积极沟通, 最好能在精神损害赔偿和物质损害赔偿两方面达成协议以求问题的解决;如果双方达不成协议, 受害人就要求法院尽快做出判决以维护自身合法权益。
未成年学生对其个人隐私信息享有禁止他人知悉、传播、干涉、利用的权利。班主任在开展班级工作时一定要坚持以学生为本, 保护学生个人隐私信息, 尊重学生合法权益, 切不可侵犯未成年学生隐私权。
摘要：班主任工作是学校德育工作的主要形式和途径。开展班级教育管理工作需涉及个人隐私和学生心灵深处的东西。一旦被泄露和传播, 会造成对学生隐私权的侵犯, 带来不良影响和严重后果。班主任工作侵犯了学生的隐私权时, 可以采取学校协调和法律两种方式救济。
关键词：爱孩子；量化管理；小干部；安全教育；家校联系
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-155-01
一、爱孩子是班级管理的基石
俗话说：亲其师才能信其道，你爱孩子，孩子就会爱你，并且爱你所教的学科。教育孩子不同于工厂生产产品，能按照你的意愿生产出质量保证的产品。孩子们是非常聪明的，他们善于观察的眼睛和敏感心灵能感受到老师的爱，自然就懂得爱老师，那么师生之间的互动就是良好的，否则就会是恶劣的。如果心中有爱，即使在你批评他们的时候，他们也能感受的到。如果你从心里讨厌孩子，为了教学不得不夸奖他们时，你和孩子的心灵之间也是有距离的。在与孩子们共同生活的日子里，使我悟出了这样一个道理。那就是为人师者，不能站在山腰，更不能站在山顶，而要和学生站在同一地平线上。只有这样才能平等，才能构架起心灵的桥梁。班主任答应孩子们的事情或者做的什么决定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情发生而没有办到，也要认真地向同学们解释原因，把他们当做小大人一样看待，这样不仅不会降低你的威信，还会得到孩子们的理解和信任。
二、量化是班级管理支撑
就像我们学校管理每个班级一样，我在班级内部也进行了量化管理，事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具体到每个人，而不是互相推诿。由组长负责检查。某个区域如果打扫不彻底，组长就能找到负责人让其打扫干净后再离校，这样刚开始分配的时候可能有些麻烦，但是进入正轨以后就会很轻松地管理了。并且各组之间也进行评比，评比结果会出现在每周的卫生评比栏中
在平时的班级管理中，我用加分和减分的方法来调动大家的积极性。在每个学期初，每个学生的分数都是100分，为班级做贡献、乐于助人或者考试成绩出色都会得到加分；打架，骂人，违反纪律、或者是不写完作业就会得到减分。每周班会公布一次成绩。这样也为每次的星级评比提供了依据。每个学生都很关心自己的分数，无形之中就形成了积极向上的班风，也使学生养成了文明健康的好习惯。
三、小干部是班级管理的推动力
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：第一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；第二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
四、抓住教育时机是班级管理的亮点
抓住教育学生的“时机”，就是要求我们班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。我记得有的任课老师对我说过：在我们班上课学生的反应不是太积极，我的心里也是很着急。在上英语课讲quiet（安静的）和active（活跃的、活泼的）这一组反义词时，就趁机对他们说：当任何老师上课的时候你非常的quiet，这很好。但是如果你再active一点，老师会更加happy的。能不能做到啊？学生们很高兴地答应了。这样抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
五、安全教育是班级管理的保障
在教育教学中我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性。对学生进行自护自救能力的培养。有的学生追逐打闹上下楼梯跑，我就放有关踩踏事件的校园安全视频给他们看，讲别人发生意外的故事给他们听。在警示他们的同时，时刻提醒他们注意自己和同学的安全。我还教学生怎样预防火灾，遇到火灾、地震、溺水怎样逃生，让他们知道要珍惜自己的生命。我想这些经验应该是受益终生的吧。
六、家校联系是班级管理的延伸
我们都有这样的经验：就是有的学生在校和在家的表现不是很一致，这就要求我们班主任要时常跟学生家长保持联系，了解学生在家里的表现，包括写作业是否拖延，生活习惯是否健康，作息时间是否规律，对长辈是否尊重，等等。如果学生真的出现问题要从多方面分析，以免在学校里出现教育误差。家校联系为我们更全面更真实地了解每一位学生提供了依据，处理学生问题时能更好地对症下药，也能让家长更好的了解自己的孩子，对自己的孩子有一个中肯的评价。
有关“班主任”方面的书，在自考时读过《小学班主任》，但因为是抱着“六十分万岁”的自考心态，沉淀下来的知识成果并不多，只记得都是一些较抽象的理论知识，而且已被时间冲淡得所剩无几。如今，有幸阅读了教育家魏书生名作《班主任工作漫谈》，感受名师教学风范。魏老师如何在身任学校要职同时担当30多个社会兼职的情况下，实现高效管理班级、班级自动化管理，这些将是读者从该书中学习到的。作为一名平凡的一线工作的教师，应从中汲取到不少的经验。
整本书分八个章节，魏老师以谈心式的口吻，将自己平日管理班级的办法呈现在读者面前。“观念主导人的行为”，因此，魏老师在第一章里就要求广大班主任和“准班主任”们要摆正心态，“要努力改变自我”。“多改变自己、少埋怨环境”、“选择积极角色进入生活”、“多互助”“少互斗”等都将现代的为人师道娓娓道来。其中我认为“选一位控制教师发怒的同学”这一做法也很独特，不愧为有大师的风范。
第二章、第四章着重介绍了培养学生目标及方法、特殊情况育人方法种种。第三章、第六章、第七章魏老师向我们介绍了他在科学管理班级时采用的方法。魏老师还强调：“班主任的重要任务是提高学生的学习成绩，因此在第五章还介绍了提高学习效率的方法。最后一章是三言两语谈育人——日记摘抄。
虽然这本书介绍的是针对学生的班级管理，但其中还是有不少经验值得小学借鉴的。其中我比较欣赏的管理办法有“两个自我“、”条条大路通罗马”、“坚持写日记，进行道德长跑”、“高效学习日”等。“两个自我”是让教师挑动学生内心深处好坏两种思想发生冲突，进行斗争。这是“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法”。在处理班级问题时，魏老师认为“条条大路同罗马”这种思维方式可以改变人爱钻牛尖的坏毛病，容易使人变得开朗、乐观、豁达。除此，建议学生及广大教师坚持写日记，进行“道德长跑”，认为“写日记，很多时候都是解剖自己、分析自己。现代社会节奏紧张，人们忙于工作，无暇认识自我，即使是思考分析，也不如形成文字认识更清楚，更透彻。人正确地分析、认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我。“高效学习日”则是通过一个一个高效日活动的开展，引导学生们不断地超越自我。
通过一个一个生动例子和作者深入浅出的描述，使我对魏老师的教学观和学生观有一个初步了解。更欣喜的是，连一些平日工作感觉比较不解的问题，也从中找到了答案。比如以前我对后进生问题处理比较烦躁，看完这本书的“上进于反复之间“这一章节，使我茅塞顿开，让我意识到后进学生的反复是正常现象，不要因为看到他(她)又后退了就灰心气馁，而应认识到这是情理中事，倒回来了，在想法前进上去就是了。当然，类似这样的收获还有不少。
郭永梅
暑假里我细细拜读完魏书生老师《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中很少有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，令人心悦诚服。书中记录了大量的生动感人的教育教学实例，这些教育教学实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
魏书生老师是个平凡的人，但他有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业，这取决于他崇高的精神境界和他心怀感恩、自强不息的教育理念。魏老师在《班主任工作漫谈》第一章中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光来苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而感到满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。这些简单而深刻地道理震撼着我年轻的心，让我常常以此自勉。
《班主任工作漫谈》一书中，魏老师关于学习困难生的认识完全打破了传统的教育偏见。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱学生，尤其是爱那些学困生。魏书生认为学困生最不容易。他们每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要非常大的毅力。因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再者，教师做学困生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育学困生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
在《班主任工作漫谈》一书中，魏老师还从“条条大路通罗马”、“学生座位自愿组合”、“班级要做到八有”、“选好常务班长”、“大扫除15分钟结束”、“班规班法”等方面向我们阐述了他班主任工作的丰富经验和具体措施，给了我很大的帮助。我根据魏老师的“班规班法”，结合自己班集体的实际情况，也制订了自己班的《班级公约》。全班同学共同商定，积极遵守，起到了非常好的效果。
关键词：小学；班主任；教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-135-01
在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作你才知道自己肩上所担负的重任。我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。班主任是学校里最辛苦的人，虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。在漫长的班主任工作生涯中，我也总结了一系列自己的教学经验，现与大家共同分享：
一、亲近学生，研究学生。
俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的宗楠同学来说，我刚接触她的时候，她不爱说话，其他方面都好，就是不按时完成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。我思来想去，怎么帮她改掉这个坏习惯呢？我请她担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，也开始写作业了。偶尔也有一两次不屑，我先装作不知道，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对宗楠看了几眼，她心里已有了变化，因为她的小脸已经通红。从此后，她再也没有不完成家庭作业的坏习惯。学习也有了上升。我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。
二、发现长处，正确鼓励。
“伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育。，就会取得一定的效果。我们班有个调皮的男生叫郝勇，有一天他把我们班的大部分学生都打了，学生尽是告状的，我很是生气，我让他在全班同学面前做检查、保证书，没起多大作用。后来班里要生炉子了，谁来管理呢？同学悄悄对我说郝勇天天来的最早，我想了想：还不如让他来做这份工作。在班会课上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见过他那么高兴。整个冬天我们班最暖和。他在期末的得到了奖品和全班同学的掌声，他是那么的自豪，慢慢的他变了，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上推了他一把。
三、信任学生，尊重学生。
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。
四、科学的方法是做好班主任工作的关键。
在干班主任工作以来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。
1、配好班干部。通过竞选产生班干部，指订责任目标，定期评议考核。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。
2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。
3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。
4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。
5、不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识魅力带班，才能适应新形势下的班主任工作。
一、高职学生的学情分析
(一) 生源较复杂
目前国内高职院校的学生, 除了普通高中毕业生, 还有技校或者职高考上的对口高职学生和五年一贯制学生。复杂的生源, 决定了高职学生多样化的特点。高中学生文化基础知识相对较好, 综合素质相对较高, 但因高考受挫产生的心理落差较大, 如果处理不好, 容易产生自卑、自暴自弃的心理;中职生源在学校通过专业学习, 具备了一定的专业技能, 但在文化基础、综合素质等方面相对较差, 集体观念、责任感也较弱。
(二) 心理问题比较突出
不少学生家长对我国高职教育还存在很大的偏见, 认为高职教育是低层次的教育, 不得已才将子女送到高职院校读书。这些观念会给学生造成一种无形的心理压力。入学后, 高职学生在不适当的相互比较中, 容易产生自我认知上的偏差, 导致心理失衡, 甚至怀疑自己, 产生自卑心理。另外, 高职学生的情绪管控能力不强, 不少学生在面对学习、就业、人际交往等方面的压力时, 情绪容易波动, 如果管控不当, 学生往往会采取逃课、玩游戏等消极态度来逃避现实。
(三) 学习动力明显不足
部分高职学生是因为高考落榜才不得已进入高职院校学习的, 主观上情绪低落、普遍缺乏学习动力。对于从中职升上来的学生, 由于高职与中职在课程体系设计等方面存在一定的重复性, 对学习缺乏新鲜感, 甚至会产生厌学现象。同时学习缺乏动力, 部分学生学习积极性很差。
二、刚柔并用的班主任工作策略
正是高职学生具有自我意识发展不完善、情绪管控能力较弱、自信心相对不足等特点, 使得高职学生对班主任的心理依赖程度要高于其他大学生, 班主任应该采取哪些工作策略来提高学生的学习热情和兴趣呢?笔者认为只有以学情为本, 刚性与柔性的管理方法并用, 才能取得良好的效果。
(一) 刚性管理方法
刚性管理, 主要表现在班级管理要做到机制化、制度化。一个班级就是一个小集体, 如果缺少有效的管理, 就会变成一盘散沙。在管理班级的时候, 有效的手段和制度显得尤为重要。笔者主要从三个方面开展了班级管理工作。
1. 创新班干部选拔模式
班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带, 是班级各项工作的组织者、执行者。班干部的选拔往往是通过班主任指定、毛遂自荐或民主投票等方式产生, 而笔者采用了“组阁制”, 其选拔方式为:学生投票选出班长, 再由班长进行组阁而选出其他班干部。这样的选拔机制有两方面的好处:一是民主前提下选出优秀的人当班长, 以前学生们要投票选出11个班干部, 现在只要选1个最适合的人当班长, 精准度高。二是由班长“组阁”, 可以选出一些与他配合较好、默契度高的学生担任班干部。这样的班委凝聚力强、团队合力大, 管理效率自然得以提高。
2. 实行分级块状管理
在班级管理上, 目前在国内大多数高职院校, 班主任往往并不是专职聘用模式, 大多数班主任还作为专业教师承担着一定的教学任务或其他工作, 不可能有那么多精力直接管理好每一个学生。班级日常事务由班长、副班长总体负责, 实行分级块状管理, 每个班干部除了要负责其职责范围的事情, 还要负责联系2-3个学生 (包括这些学生的日常到课情况、思想动态汇报等) 。班长从其他班干部那里掌握学生的思想、学习状态, 再定期向班主任报告。分级块状管理, 避免了有些职务徒有虚职, 提高了班干部的积极性, 也强化了班级管理。
3. 制订相关的管理制度
班级管理要民主, 但俗话说:“无规矩不成方圆”。因此制订相关的班级管理制度, 可以对学生的行为进行约束。担任三届高职班主任期间, 笔者相继制订了《班规》、《班级活动若干意见》、《勤纪管理相关规定》等相关管理制度。《班规》从大的层面对学生考勤纪律、班级活动等方面进行指导。《班级活动若干意见》规定了凡是班级2/3的学生决定了的集体活动, 必须全员参与, 特殊情况除外, 但如果有5个以上的学生有特殊情况的话, 活动延期举行。《勤纪管理》从迟到、早退、旷课、晨跑等方面对学生进行了约束, 约束并不仅仅是罚扣学生德育分, 有些行为必须与学生家长取得联系, 比如一个月内旷课达到4节课时以上的。当然这种管理不是军事化的管理, 张弛有度, 比如晨跑就允许学生一个月少跑一次。《结对帮扶办法》是以“先进带后进、后进赶先进”为指导, 在班级里开展结对帮扶活动, 比如:为了发挥学生党员的带头作用, 规定每个预备党员、入党考察对象都必须与班里1名学生结对帮扶, 结对时需要考虑两名学生生源地、性别、处事方式、脾气等方面的差异。针对部分学生行为比较散漫, 结对帮扶办法的实施, 有利于提高学生学习兴趣, 也有利于创建一个团结的班集体。刚性管理, 还应处理好以下两个方面。
一方面要处理好学生间的“名利”关系。利益之争是一种驱动力。在公司里, 如果员工之间利益冲突处理不当的话, 最终可能会影响到公司的运营。一个班级犹如一个小公司, 也存在一些“名利”, 比如:推荐学生干部、奖学金、荣誉称号等。这些利益在教师眼里可能觉得是小利益, 但对学生却不然, 如果这些事务处理不当, 会有损班主任威信, 影响班集体团结和学生的学习积极性。笔者所带的班级, 鉴于班长负责的分级块状管理, 班主任不直接参与这些事情, 但全程关注这些事情, 指导班长如何去开展工作, 尽可能做到透明、公平、公正。指导原则是:评定前必须告知每一个利益相关者, 评定时必须召集包括班委、寝室长等在内的评定小组进行讨论, 评定后必须将结果在班级公示, 意见可直接反馈给班长或班主任。班主任对学生的意见一定要重视、负责任地处理, 做到一碗水端平。
另一方面要公平对待每一位学生。对于高职学生来说, 由于年龄的不同, 家庭环境的差别, 形成的个性差异很大, 存在着不同的思维方式、情感和兴趣爱好, 班主任能够平等公正地对待每一位学生是他们共同的心理需求。班主任应该本着“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”为原则, 不以学习成绩、长相、性格来决定自己对学生喜恶, 对待每一个学生都要一视同仁, 不偏爱、不迁就。学生对教师的态度是非常敏感的, 班主任的一次亲切交谈极有可能激起学生的上进心和学习热情, 而一次恶语中伤, 极有可能使学生失去信心, 产生逆反心理, 自暴自弃。对于学生干部, 如果工作中存在缺点错误时, 不要捂着掩着, 应适时 (甚至当着学生们的面) 指出, 促其改正, 这样一方面可提高学生的监督热情, 另一方面还能提高班务工作的效率, 维护班主任的威信。对于高职学生来说, 技能是其谋生的手段, 班主任要鼓励并帮助相对优秀的学生建立更高的目标, 并在专业技能学习上给予最大的帮助, 把“先富共富”理论应用到班级管理中, 让一部分学习积极性高、悟性好的学生在专业技能学习上“先富起来”, 然后通过传、帮、带等手段使其他学生在专业技能上“共富”。对于性格比较内向、偏执的学生来说, 要尽可能避免在公共场合批评他们, 可能通过短信、QQ、电话等多种途径与其进行交流, 揣摩他们的心理, 高调地谈他们的优点, 委婉地提出他们存在的不足。
(二) 柔性管理方法
柔性管理是针对刚性管理提出来的。如果说刚性管理是以规章制度为中心, 带有强制性, 那么柔性管理则是以学生为中心, 采用非强制性方式, 在学生心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志转变为个人的自觉行动。主要表现在以下几方面。
1. 言传身教, 树立威信
古人说得好:言传不如身教。其身正, 不令而行。身教是“不教而教”的首要方法。班主任居于师生关系的主导方, 所以教师要加强自身学习, 不断丰富自己;要规范自己的言谈举止, 严于律己, 做学生的表率。也只有当教师的言行举止、工作态度、师德修养等方面给学生以表率, 才能真正起到为人师表、率先升垂范的作用, 才能树立自己在学生心目中的威信, 得到学生的支持。
2. 情感关怀, 沟通多样化
从学生的日常生活、心理状态、行为举止到利益分配等, 高职班主任的工作事务是繁杂的。有的教师说:“现在的班主任俨然就像一个保姆”。但笔者认为, 班主任不是保姆, 也不是管家, 而是学生在学校期间精神上的父母或兄长。只有把学生当作是自己的子女或者是弟弟妹妹来看待, 才会产生“与之共荣”的情感, 才会关注学生的前途, 才会想着如何去培养拔尖的学生、如何帮扶一些学习态度不端正的学生。笔者从教近十年, 有的教师说:“你跟孩子王一样, 能跟学生打成一片”, 而笔者更认为自己跟学生是用情感在交流。如班里有学生过生日的那天, 嘱咐班委送上生日贺卡。从班费里拿出一部分钱作为“备用基金”, 当学生生活费不足时, 可以先从基金中借用, 限时归还。通过这些人性化、细致的关怀, 建立起融洽的师生关系, 避免因偏爱而造成的“马太效应”, 使大部分学生都会“劲往一处使”, 大大提高班级凝聚力。
3. 职业生涯规划, 加强专业指导
目前, 高职学生存在着学习目的不明确、学习积极性不高的现状。职业生涯规划贯穿高职学生的学习生活三年, 班主任要帮助学生进行自我认识和规划, 帮助其从“要我学”转为“我要学”, 使学生不断进行自我潜能的挖掘。班主任在帮助学生进行职业生涯规划的时候, 要将学生的气质、兴趣、能力、性格等方面相结合, 然后根据学生所学专业的培养目标、就业方向以及社会对该类人才的需求进行指导。如果职业生涯规划离开了所学专业, 无形当中会增加许多“补课”的负担, 也增加了个人价值实现的难度, 所以, 班主任需要关注学生的职业生涯规划, 更需要从专业的角度进行指导。
总之, 由于高职学生的特殊性使得高职班主任在日常工作中需要投入更多的时间、耐心与热情。只要班主任针对高职学生的特点采用合适的管理策略, 以生为本, 开展班级管理工作, 就一定可以取得很好的效果。
摘要：高职班主任的工作因其学生群体的特殊性而具有多重角色, 通过总结多年的高职班主任工作经验, 分析了高职学生的基本学情与性格特点, 对如何开展班主任工作进行了思考, 并针对如何管理好班级提出了有效的工作策略, 通过刚性制度来维护班级管理的秩序, 通过柔性制度来提高学生遵守纪律的自觉性。
关键词：高职,班主任,学情,工作策略
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第一次听到《班主任工作漫谈》这本书是在吴老师的“优秀班主任管理艺术赏析”课程上，当时吴老师问有没有人看过这本书的时候，我的答案是否定的。后面听了老师的讲解推荐及卢嘉钡同学的阅读感悟，我就立定决心要把它好好研读一番，能够在千万本书中被老师挑出来作为赏析的对象，这本书必定有它的过人之处。为了更好更方便地阅读，当天晚上下课后我就上网搜索下载这本书的电子书，开始阅读起来。从第一页到最后一页，才一个多星期我就把书看完了，只因为它实在是写得太好了，看完后不得不感慨一下魏老师真的是把做好班主任工作当做了一项艺术来完成！
作为中国教育界的传奇人物，魏书生老师以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教学方式，学生自主学习的教育方式，民主科学的管理指导思想，在30多年前就引领了新一轮教育改革的方向。《班主任工作漫谈》是魏老师的经典著作，书中没有华丽的词藻和语言，但是风格平实，内容丰富，情感厚重，大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性，从指导思想到管理措施，再到工作细节，都完美展现了魏老师独具一格的工作作风和人格力量。魏老师以自身的班主任工作经历作为蓝本，向广大读者细细描述了做好各项班主任工作的要点和搞好班级管理的各项具体措施，涵盖了全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，给各位班主任提供了很好的工作经验和建议。
老实说，刚开始阅读这本书的时候，我对魏老师提到的关于他在当时那个年代任教时遇到的那些种种困难是完全没有概念的，毕竟从小学入学到现在大学即将毕业，我就读的学校整体环境还是不错的，所以难以想象他是如何在封闭落后的学校坚持下来的。为了能够更好更深刻地体会魏老师在书中所提到的环境氛围和所要表达的思想和情感，我回过头去仔细查阅了魏老师的个人生平经历和当时的一些时代背景资料，在了解当时的时代背景的情况下更好地领略了书中的精髓。
“面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便算是盘山县第三中学。平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架，到达第二、第三，乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以看到白云蓝天。冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室，没有一个实验室。”在如此恶劣的教学环境，魏老师“埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。”然而，这一系列的困难没有击败魏老师，他坚持工作，积极调整心态，面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。的确，用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。我想，作为一名班主任，特别是一名优秀的班主任，首先要做到的就是在恶劣的环境中时也能够用积极的心态去面对，努力去适应去改变，这样才能创造良好的条件和机遇，正如魏老师所说：
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。” 要想成为一名优秀的班主任并不是一件容易的事情，需要多方面的修养，要有爱心，有耐心，有责任心，更要细心。在平时，班主任除了进行日常教学工作，还得兼顾学生的心理健康和生活，在这样高强度的工作压力下，班主任应当多学习多阅读，努力发展自己的长处，积极提高工作效率。
在班级管理过程中，魏老师提出了班级管理人性化，日常管理自主化，个案处理个性化，集体生活特色化等积极有效的管理方法。他尊重学生，平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
民主平等是魏老师在进行班主任工作时一直坚持的理念和原则。对于魏老师来说，用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，是最节省的方法。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体。成功的管理者的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。只有在民主平等的关系上，教学相长才能可能会实现。
作为一个小学班主任，每天要面对四十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有;学习、生活、身体、品德，样样都要管。在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理，那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦，要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的，但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何，总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中，魏老师讲到了自己挤火车的经历：人家踩他脚，他冲人家笑。再踩，他连说没关系。说得人家不好意思，只好来一句：“对不起。”再想，他明明是在人民大会堂主席台都有座的人，坐火车连个座位都没有，他却能变换角度思考问题：在火车上对乘客而言，我是挤火车的;在沈阳市，我只是五百万市民之一;对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了，自己心情也顺了。我们就应该多学学他那平和的心态，那样，班主任工作不再是烦恼的，而是快乐的。
魏老师喜欢笑，他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法，如做感兴趣的事，唱几首歌等等，虽然谈的只是方法，但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢?如果没有好的心态，怎么能笑得出来呢?所以在学习魏老师提高笑能力方法的同时，我们应该多调整自己的心态，以平常心对待工作。平日里一忙起来，自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长，一个“累”字常挂在嘴边，这个时候想想魏老师的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定，心情应该会好很多吧!自然我不可能达到与这位大师级人物的境界，也不可能与他相提并论，但为了生活得更快乐，我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。
有时候静下来想一想，我们做班主任的都明白，其实咱们的快乐还是很多的。“有朋自远方来，不亦乐乎?”当毕业几年的学生来看你时，你是快乐的;当你上课疲劳，声音嘶哑时，看到桌上放着两瓶念慈庵，一盒金嗓子，还有听到窗外远去的奔跑的笑声，你一定是幸福的;教师节到了，收到一大堆贺卡，还有很多手法稚嫩的小礼物，笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊!那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀!一旦我们把这份美好永远驻于心中，我们便也会说：教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也许这时候，才能真正体会到魏老师的平常心啊!
一、培养学生的思维习惯
对于孩子的教育, 教育家叶圣陶先生的话十分精辟, “什么是教育?简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”尤其是在当今的中国教育, 缺的不是知识和能力, 而是道德品质和行为习惯的养成。从小养成良好习惯, 优良素质就犹如天性一样坚不可摧。提到习惯, 家长和老师第一反应就是学习习惯, 生活习惯, 行为习惯。但是我认为, 管理好一个班级, 最重要的是要培养学生的思维习惯。一棵大树, 掉叶子了, 我们很多人的第一反应是该浇水了, 或是去扫叶子。但是, 浇水就可以避免树继续掉叶子吗?掉了叶子, 我们去扫, 可是树叶还会再掉, 再掉, 再扫, 真正能解决掉叶子的问题吗?我们是不是该先弄清楚树为什么掉叶子了?思维, 从感知开始。开学之初, 利用班会的机会, 我让他们写下几个问题:
1.你将来想要成为什么样的人?
2. 为了成为那样的人你现在具备什么条件?
3. 为了成为那样的人你还缺少什么条件?
我对他们说, 人生如果漫无目的, 我们没了动力, 学习和一切的拼搏便会失去意义。你们当中学习好的可以力争上一个好大学, 学习差的可以去学技术, 去当兵守边防。在我的引导下, 班级有了合作探究的现象, 有了竞争学习的氛围, 成绩就上来了。以学生为本, 相信学生, 尊重学生, 从学生的内在需要出发, 帮助学生形成正确的个人的成才目标。班主任要为学生成长成才创造各种可能创造的条件, 最大限度地激发学生内源性的成才驱动力。我们要想达到一定的教育目的, 必须要培养学生的思维习惯。
二、以身作则, 以身示教
习近平总书记在十八大期间讲了一句朴实无华、传统通俗的“打铁还需自身硬”。这句话适用于各行各业的各个岗位, 对于我们班主任, 要求我们必须要具有所教科目的较强的专业知识, 这是提高个人人格魅力的必备条件, 是让学生信服自己的根本。一个教师, 应该把知识简单化, 艺术化地传授给学生, 激发学生对自己本教科目的兴趣, 主动去学习钻研, 而不是因为害怕班主任的权威而被动地去记, 去背, 去算。这就要求我们教师认真研究教材、课标, 对教材要熟记于心, 而且要拓宽自己的视野和知识面, 不断提高自身能力以及课程的宽度和高度, 善于联想和联系实际。我在备课的过程中, 不仅仅是备教学过程、教学方法和教学目标, 还背诵教材, 我努力把文章铭记于心, 在课堂上我在学生中间随意走动, 配上适当的肢体语言, 特别能够吸引学生的注意力, 这样无形中也激发了学生的竞争意识, 他们目不转睛地随着我一起思考, 一起复述所讲内容, 他们似乎是在和老师比赛, 这增加了他们的好奇心和自信心。
学生的成长过程是多样的, 班主任工作是需要对学生全身心的关爱, 守望着他们, 更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。我们不能只是有爱心地蛮干, 还要有一定的智慧和幽默去管理班级。一个好的班主任要细心, 但不能啰嗦, 唠叨。引导代替说教, 诙谐幽默代替批评教育。与学生沟通的方式, 我常用的是交谈。谈心工作, 它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时, 一般不会粗暴地乱批评一顿, 而是找学生耐心谈话, 以心交心。当然, 我们和学生的谈话也要有技巧和手段。班级有个男孩子喜欢留长长的指甲, 我看到了没有大声地呵斥, 我只是故作好奇地说:“哇, 你那么长的指甲, 留着吃饭用吗?”全班都笑了, 之后, 他再也不好意思留长指甲了。幽默是一种智慧, 更是一门艺术。我觉得, 相对面无表情的严厉来说, 学生一定是喜欢那些笑话中融入知识和教诲的老师。另外, 我们不能小看学校或者班级举行的每一次集体活动, 这个时候正是增强班级凝聚力的时候, 千万不能放手和放任。例如, 学校每年的运动会, 班级会走方阵, 每次的彩排我都会和学生一起一圈一圈地纠正步伐, 有了班主任的参与, 学生自然就会很严肃地面对这个事情, 班级逐渐有种和气团结的氛围。这样把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来, 既是用智慧去爱, 也是爱的智慧。
三、走进班级, 走近学生
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