27两只小狮子教案（精选11篇）
高密市朝阳第二小学
李
静
27、两只小狮子教学设计
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
教学过程
一、课前谈话：
同学们，你们在学校里都喜欢上什么课？
生1：„„
生2：„„
生3：„„
师：大家愿意和我一起上语文课吗？
生：愿意！
师：现在我们可以上课了吗？
二、谈话导入：
师：今天，老师从森林里请来了一位特殊的朋友，想见到他吗？
（大屏幕出示小狮子图片）你喜欢狮子吗？能说说你的理由吗？
生1：„„
生2：„„
生3：„„
师：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮
子的故事。（板书课题）愿意和老师一起写的同学伸出小手来。（板书）请小朋友们齐读课题，这里有一个新朋友（狮），谁有好方法认识他呢？ 生：„„
三、初读课文，整体感知：
师：你用分析字形的方法认识生字，挺好！请大家用自己最拿手的方法用心读
课文，读书之前请同学们和我一起看看读书要求。（出示自学要求）如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
学生进行自由读书。
师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
生：„„
生：„„
师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不
过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一 看，哪一桌的同学合作得最好。
学生合作读书
师：同学们读得都很用心，看来我们都是一些爱读书，会读书的小朋友。课文中有一些生字宝宝，你认识他们了吗？（出示课件）
四、研究学习，体验发现
师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？(出示课件)师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
生：„„
生：„„
师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！
生：自由读课文第二段
师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？
（勤奋的小狮子）
师：那另一只小狮子能生活得很好吗？能说说你的看法吗？ 生：不能，因为他很懒。
师：故事里哪个词朋友提醒你的？ 生：„„
师：（张贴“懒洋洋”）你生活中发现这个词了吗？ 生：我爸爸每天早上都不起床，懒洋洋的。
师：懒洋洋可不是好习惯，咱们可要不得。你愿意读读这个词吗？
学生读词。
师：你真得读出了懒洋洋的感觉。男同学读一读，女同学也来，咱们一起来读。
五、指导朗读，进一步感知：
师：我们人类和动物是好朋友，你能帮小狮子出个好主意吗？那你觉得怎样才能 生活得很好呢？ 生：„„
师：练习什么样的本领？ 生：练习滚、扑、撕、咬。
（教师相应出示生字卡片，学生进行任读。）
师：你愿意也像刻苦的小狮子读一读吗？（大屏幕：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦！）谁是刻苦的小狮子读给大家听。（指名学生朗读。）师：真是刻苦的小狮子。师：真是有感情的小狮子。
师：读得不流利能不能在刻苦地练习读一读？
师：哪个小朋友也愿意读呀，这么多爱读书的孩子，让我们一起来。瞧，那只小
狮子练得真刻苦，小手都动起来了。师：这一只小狮子都练习什么本领？（学生说）
老师粘贴字滚字滚呀滚到黑板上了，扑字呀一下子扑到黑板上了，再让撕字 也出来吧，咬字张着大嘴也来了。
师：小狮子了不起，练习这么多本领，你也很了不起呀，联系上下文认识了生字
朋友，还认识他们吗？我们再来读一读吧
学生巩固生字。
六、创设情景，角色演读：
师：小朋友对懒狮子提出了建议，小树也在提醒它呢？我们一起去瞧瞧！自己读
读看。（大屏幕：小树和小狮子的对话。）
学生自由读书。
师：（出示头饰）哪棵小树来劝劝小狮子，小狮子呢？
教师和学生合作，进行分角色朗读。
师：小听众们，你们听了他们的对话，有话对这两个同学说吗？
生1：„„
生2：„„
师：大家提出这么多读书的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相读一读吗？
同桌的两个同学相互分角色朗读。
师：是呀，小树和咱们小朋友都提醒小狮子，可是他呀，小脑子里装着歪想法呢？
（大屏幕：小狮子的话）师：谁来读给大家听一听？
生读教师评价：这小狮子真够懒，说话都慢吞吞的。（张贴慢吞吞）你能学
着小狮子慢吞吞地说一句话吗？谁再来。
师：小狮子练习本领会吃哪些苦头，遇到哪些困难呢？
生1：„„
生2：„„。
生3：„„
师：哦，这小狮子不但懒洋洋还这么怕困难？你想再读这句话吗？
学生有感情地读句子。
师：这只懒狮子又懒又怕吃苦头，那他将来靠谁来生活呢？（出示课件）自己读一读。哪只小狮子到前面和大家说说？哎，小狮子，你爸爸和妈妈是林中的大王，我们这些小动物都得乖乖听你爸爸和妈妈的话，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？
生：我感到很骄傲，很了不起。）师：你能带这这样的心情和语气读读这句话吗？
学生绘声绘色地读。
学生集体分角色朗读。
七、真情感染，品味内容：
师：热心的小朋友和小树都替小狮子着急，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒
小狮子的呢？（出示课件）让我们轻声读一读！（配乐读）小狮子有一位关 心、疼爱自己的妈妈，小朋友的妈妈一定也十分关心我们，当你生病的时候，妈妈那亲切的话语在轻轻地说：孩子，看着你伤心的泪水，妈妈心疼呀。当 你做错事的时候，耳边又传来妈妈那严厉但充满鼓励的话：孩子，做错事并 不可怕，可怕的是不知悔改呀！
师：孩子们，你愿意读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吗？
学生听着音乐自由读课文。师：谁来读一读？（配乐）
指名学生有感情地朗读。（出示课件17、18、19）
师：懒狮子听了大家的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。会怎么
做呢？
生：„„
生：„„
师：孩子们，疼爱自己孩子的狮子妈妈相信只要小狮子能改正自己的错误，就一
定能成为真正的狮子.师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，自信的小朋友，你愿意自己讲讲这个小故事吗？愿意的小朋友端起书，让咱们比一比，赛一赛，好吗？小朋友们都信心十足，跃跃欲试了，因为我们课堂的时间有限，所以我们就把这个故事带回家，讲给爸爸妈妈听好吗？
学生自由完整的有感情地朗读课文。
师：今天，我们一起听了两只小狮子的故事，这会他们又跑到儿歌里去了，大家 想再和他们玩一会儿吗？(出示课件)
两只小狮子
小狮子，真有趣，一只整天练本领，练习滚扑，练撕咬，一天一天像大王，另一只，懒洋洋，怕苦怕累慢吞吞，小朋友，告诉它，应该怎样去努力，将来靠谁来生活？
让它也能成大王！
学生自由读──指名读──集体拍手读。
六、应用提高，总结拓展。
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
生：„„
生：„„ 生：„„
师：你真是一个懂事的孩子。
八、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
九、作业
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
十、板书：
两只小狮子
滚、扑 懒洋洋
《两只小狮子》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书一年级下册第27课内容。
二、设计思路
1、指导思想：这篇课文属于童话故事题材的作品，故事情节浅显易懂，通过使用多媒体课件，创设情境，学生迅速掌握教材内容。针对教材特色，设计本课时，我遵循五步教学法。让学生在特设情境中，掌握知识技能。感受情感教育，认识美好生活要靠劳动来创造！
2、设计理念：《语文课程标准》指出：识字教学力求识、用相结合，在发展学生语言能力的同时发展学生的识字能力。本节课我将识字与阅读紧密结合，以识字贯穿于整节课。导入揭题，认识字“狮”；初读时让学生在语言环境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境认字、写字、理解字义，做到读写结合；通过拓展练习来巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教師指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。
3、教材分析：该教材是一篇童话，用两只小狮子完全不同的学习态度告知学生一个简单而深刻的道理：只有现在的刻苦，长大才会成为有用的人。故事以对话为主，让学生在角色的对话中感悟道理。我将本课的朗读重点放在指导“懒狮子”的话上，能直观地引导学生读出各角色的内心想法，从而明白课文道理。
4、学情分析：（1）知识技能基础：低年级的学生爱表演，爱想象，有较强索求知识的欲望。学习这一课时，学生以经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力；（2）活动经验基础：我们教学过程中采取角色表演、同桌对话、自读生字、大声朗读课文等多种方法。
三、教学目标
1、知识与技能（1）能借助拼音，正确、流利地朗读课文；（2）认识“狮、整”等生字，会写“练、苦”等生字。
2、过程与方法（1）借助拼音解决字音；（2）采用观察插图、朗读课文的方法，帮助学生理解词语的意思，理解两只狮子不同的表现。
3、情感、态度与价值观（1）在读中感悟，依赖父母的懒狮子，想法是不对的；（2）鼓励我们学生从现在就要学习生活的本领。
4、现代教学手段：自制多媒体课件、课文朗读音频文件。
四、教学重、难点
1、认识生字、生词。
2、带语气读出懒狮子的懒惰心理。
五、教学准备
自制多媒体课件
六、教学过程
第二课时
第一环节 激趣设问 引入新课
活动内容：
1、分别说说：同学们见过狮子吗？
2、在哪里见过？
设计说明：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
实际教学效果：学生积极踊跃回答问题，兴趣浓厚，为下一步教学奠定良好基础。
第二环节 复习生词 激发求知欲
活动内容：
1、齐读课题。狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是——学生齐读：《两只小狮子》。
2、读词语：昨天学的字词能读好吗？（1）小狮子、练习、靠近，指名读；应该、将来、全班读；懒洋洋、慢吞吞分男女生分读；滚、扑、撕、咬全班读，老师指正；（2）全班齐读，师指正。
3、出示句子：有些生字宝宝藏了起来，在句子里自己找一找，你还能读好吗？ 在以下三处引导学生谈谈：A、滚、扑、撕、咬，你们看看这些词都表示什么？（学生可说、可用动作演示）；B、苦字，还能组什么词？C、慢吞吞、懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？（ABB式的词语）
设计说明：男生读、女生读、全班读等多种形式，给学生最多的接触文本的机会。
实际教学效果：男生读、女生读、全班读等多种形式，学生多次接触文本，很快掌握生字、生词。小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
第三环节 取名 谈理由。
活动内容：联想起名 感知文意
（一）活动步骤
1、小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？
2、读文找理由：真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
3、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
4、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（二）活动内容
谈谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件出示）。
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）。
5、来！谁表演一下！好，老师说学生演。
6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？
7、生想象谈。师边讲评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是“刻苦”的意思。
一、教学目标
1.知识与技能目标：认识狮、整、练、习等14个生字，会写练、习、苦、学等6个生字。
2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习“懒洋洋”等这一类词。
3.情感态度与价值观目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
二、教学重难点
1.教学重点：认识狮、整等14个生字，会写练、习、等6个生字。
2.教学难点：积累“懒洋洋”等一类词，明白不能依赖父母，从小要学会生活本领的道理。
三、四、教学用具：多媒体课件 教学过程
（一）导入
同学们，上星期我们学习《称象》的时候认识了大象这种动物，你们还记得大象长成什么样的吗？（它的身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像一把大扇子，鼻子像一条长长的钩，尾巴像一条小小的辫子。）你们真棒，记忆力真好。今天我们再来认识一种新的动物，它是什么啊？（出示ppt狮子图片）狮子朋友它干了什么呢？我们赶紧去读读课本120页《两只小狮子》的故事吧。
齐读课题两遍，指导书写“两”字，“狮”字部首是犭，口头说犭的字还有猪、猫、狐、狸、狼、狗、猴。
（二）整体感知
1.自由读故事，并标出自己不会读的字，借助拼音朋友多读几遍。2.播放视频朗读，学生用手指点着课文，检查自己是不是每个字都会读。3.全班齐读课文。
4.借助拼音认读生字，开火车认读生字。
（三）研读课文
1.默读课文，分别用“——”“﹏”画出两只小狮子不同的表现。
2.学生读出找到的句子，再给两只小狮子取名为“勤勤”“懒懒”。
3.学习勤勤的表现，指名学生读“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”出示图片“滚、扑、撕、咬”。
4.分别从早上、中午、晚上来引导学生理解小狮子一整天都在练习滚、扑、撕、咬。
指导书写“练”（左窄右宽，右边不是“东”）读“练习”两遍。
5.出示ppt“另一只小狮子正懒洋洋地晒太阳”，想想“懒洋洋”会有怎么样的状态。
6.小树对小狮子不学本领看不过眼了，它说“你怎么不学本领啊”。如果你是小树看到狮子不干活，不学本领，你的心情会怎么样啊？着急？生气？用着急的语气读小树的话。
小狮子慢吞吞回答：“我才不吃那苦头呢。”
7.小树担心了，说“那你以后怎样生活啊？”（学生角色扮演）。小狮子怎么说呢？从懒狮子的话中，我们可以读出它当时是怎么样的神情？（得意）8.狮子妈妈听到了懒狮子说的话，它怎么说。（出示ppt，全班齐读狮子妈妈说的话。）狮子妈妈有没有很凶地骂懒狮子？它是心平气和、语重心长、耐心地教育懒狮子。
9.你心目中真正的狮子是怎么样的？（独立的、勤奋的，从小就学会生活的本领的）
10.懒狮子应该怎么做才能成为真正的狮子呢？（读一首小诗）11.小结：我们要从小学习生活的本领，能够独立生活，不依赖父母。12.全班齐读小诗，学生试着编写小诗。
五、布置作业
27、两只小狮子》教学设计
一、导入
1、今天老师给大家带来了一位动物朋友（课件出示狮子图）是谁呀？
2、在一片美丽的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。（课件出示狮子母子图）这节课，我们就学习课文（指课题）。
3、指导“狮子”的读音。
4、你有什么好办法记住“狮”字吗？
二、初读课文，认识生字，指导写字
1、李老师把这两只小狮子也带来了，掌声欢迎！
2、（手执勤懒两只狮子图片，用夸张的语气扮演小狮子与学生打招呼）小朋友们，你们好！
3、师：你们想了解我们吗？
4、师：那就请你们打开书，翻到120页，自由地读课文，读准字音，难读的字多读几遍！开始吧！（把狮子图贴于黑板）
5、师：你们读得很认真，生字宝宝要出来跟你们见面啰！（课件出示本课要认的字）
6、师：谁会读？
7、光会读还不够，还要记住他们？
8、指导写“练”
师：同学们写得很认真。现在，老师要考考你们，把拼音去掉还能认识吗？ 我们来做摘苹果的游戏，读对了，苹果就会摘掉了。开火车读，三、再读课文，学习第二自然段，积累词语，练习说话
1、生字都认识了，现在就让我们把生字送到课文中，再来大声地读一读课文，一边读一边想：两只小狮子的表现有什么不同呢？（课件出示课文插图）
2、指名答，引到第二自然段，看看课文是怎样写的。一起读一遍。
3、（课件出示勤狮子图，引读描写勤狮子的句子。）一只小狮子——
3、理解整天的意思。
师：它整天练习哪些本领呢？
生：（齐答）滚、扑、撕、咬。（师板书“滚、扑、撕、咬”）
师：我们一起去看看小狮子是怎样整天练习滚、扑、撕、咬的。（出示课件）师：（出示课件）一只小狮子整天练习？ 生：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。师：再读后面这个词语。生：非常刻苦。
4、师：你能用另外一个词语代替“非常”吗？（十分、很）非常刻苦就是十分刻苦，很刻苦的意思。这么勤奋、刻苦地练习，我们就叫他勤狮子吧
5、师：勤狮子十分刻苦地练习本领，而懒狮子却在干吗呢？ 生：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示懒狮子图和句子）
6、理解懒洋洋的意思，用懒洋洋地说话
师：课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，（点击课件“懒洋洋地晒太阳”变色）懒洋洋是什么意思？（无精打采，没有精神）还可以说懒洋洋地干什么？(睡觉、说话、做事、走)。
7、师：看看有哪个小朋友在懒洋洋地坐着，上课就是要打起精神
8、看了这两只小狮子的表现，你们喜欢谁呀？为什么？
三、学习三—六自然段，指导朗读小树与狮子的对话
1、师：看到懒狮子的表现，一棵小树问懒狮子（出示句子）
2、指导读出疑问的语气，句末是个句号
3、师引读：听了小树的话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说？（出示句子）
4、指导慢吞吞的语气
5、还可以说慢吞吞地干什么？（站起来，走，抬起头，做事）
师：你们说得都很好。小树听了懒狮子的话，又问？（出示句子）
6、指导朗读（读出关心、着急或担心的语气。）
师引读：懒狮子却说？（出示句子）
师：懒狮子说这句话的时候，表情和动作是怎么样的？
师：我学着它的样子说说这句话，你们听一听吧！（师加上动作表演读。）
7、指导学生读
8、师：同学们都很会读，也会表演。让我们一起走进大森林，演一演小树和懒狮子！先跟你的同桌练一练。一个扮演小树，一个扮演懒狮子！
9、指名表演读。
10、男女生表演读。
四、小结
以“演”入情境。
新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。” 本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以“演”促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？
2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。
3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）
二、触摸角色，感知内容。
1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）
三、创设情境，角色对话。
1．学生自由练读课文。
2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？
3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。
4．指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名读。
（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。
（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。
（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
（1）指名读。
（2）看图说说这只小狮子的样子。
（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。
（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。
6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）
四、搭建平台，体验角色。
1．自由练读3－7自然段。
2．同桌合作读，分角色读。
3．指导读好小树和狮子的对话。
（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？
（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。
（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4．老师重点指导读狮子**的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。
（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢
2（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。
（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。
5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）
6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）
五、迁移角色，书写生字。
1．给小狮子找朋友（用生字组词）。
（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
三、教学难点
理解狮子妈妈的话。
四、教学过程
（一）导入新课，交待学习目标。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了本课向我们介绍了两只小狮子当中，一只刻苦练功，是只勤劳的小狮子，另一只是懒惰的小狮子。今天我们继续学习这篇文章。知道小狮子到底是怎样刻苦练功的，理解狮子妈妈的话，并且要懂得一个道理。
（二）读课文，质疑：
小声读课文，你还有什么不懂的问题请提出来。
（三）带着同学们提出的问题，逐段学习课文。
1．学习课文1，2自然段。
（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。
（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。
“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
①联系生活实际，联系电视里的动物世界节目，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？充分让学生回答，老师点拨。狮子除动物园里饲养的外，都是生活在大森林里，靠猎取别的动物为生，没有滚、扑、撕、咬的本领它怎么能猎取别的动物，怎么能够生存呢。并且还有可能被别的动物把自己吃掉。
②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。
“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
“却”是表示意思转折，那只小狮子整天刻苦练习，这只小狮子截然不同，所以用“却”字。
“什么也不干”和懒洋洋对应。
观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？
（4）指导有感情地朗读。
读的时候让大家听出来：
设计理念
这是一篇童话故事，本节课以教师激趣，学生自主、合作学习的方式读读课文评一评，看图说话谈一谈，进入角色演一演来处理下面课文内容：两只小狮子有不同的生活态度，一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学习目标
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理：不能依赖父母，应该从小学习生活本领。
教学时间
2--3课时
教学准备
课文动画 生字卡片 挂图 小黑板或实物投影仪
教学设计
第一课时
一、设疑导入，读题识字
1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）
2、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。
3、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容
1、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。
2、检查学生读课文情况
（1）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。
（2）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。
狮子 整天 练习 滚 扑 咬 刻苦 懒洋洋 将来
应该 靠 慢吞吞
集体读，男女轮读，开火车读。
3、请同学们把这些生字词放到课文中去，再读一读课文，读准字音的基础上把句子读通顺，看看课文主要讲了一件什么事？
4、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。
三、再读课文，感悟课文内容
1、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说）
（1）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。
（2）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
2、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？
指名读一读3－6自然段。
（1）看图（－）体会懒狮子的说话语气：看图上这只懒狮子的样子，我们该怎样读小树和懒狮子的对话？
同桌分角色对话练习朗读。
师生分角色朗读，大家评一评。
（2）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。
3、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。
（1）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
指名读一读
听老师读一读。
（2）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？
4、小组内分角色朗读3－7自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
5、表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
上台表演，大家评议。
四、教师扮演小记者采访
两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？
第二课时
一、复习导入
1、指名朗读课文。
2、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。
二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？
1、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。
2、生字扩词。
3、开火车读生字词。
三、读读说说
1、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。
2、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。
四、写字
1、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。
2、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。
3、学生在书中描红、临写。
五、欣赏课文动画。
听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？
六、课后延伸。
以“懒狮子的变化”为题，续编故事 作者邮箱： zbhtlijun-@163.com
《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：
我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
2011．5
《画家乡》教学案例
教学目标：
1、培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字、学词。这一点也体现了语文基础性学科这一特点。在识字的过程中，注重识字方法的归类，例如用加一加、减一减、换一换的方法等。
2、通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词好句。
3、在正确、流利、有感情的朗读训练过程中逐渐形成良好的语感。
家乡，是我们的家庭世代居住的地方。每个人都有自己的家乡，你的家乡也许风景如画，也许景致一般，但在家乡人的心目中都是美的。人教版语文第二册24课《画家乡》中，课文以涛涛、山山、平平、青青、京京画的自己美丽的家乡，向我们展现了我们祖国的美丽风景。让我们感受到祖国的伟大、富强，爱家乡实际上也是热爱祖国。因此我把本课的目标确定为有兴趣的朗读课文，积累自己喜欢的语言。运用多种方法识字、写字。
下面是我教学课文的一个片段：
师：同学们，我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡，下面让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？今天，我们继续学习第24课《画家乡》，请大家看老师板书课题：画家乡 同学们齐读课题。
生：同学们齐读课题
师：请同学们跟着老师一起，走进课文中美丽的家乡吧。（配合多媒体演示，师范读课文。）
师：老师从你们的眼神中看出，大家都被课文当中五位小朋友美丽的家乡所迷住了，下面就请你们自己小声地朗读课文。
生：同学们自由地朗读课文
师：课文中有许多生字朋友想和大家见面呢，请你们画出文中的生字，把生字多读几遍
生：同学们在课文中把每个生字朗读两遍。师：教师出示生字。提醒大家容易读错的字 生：开火车组词朗读生字。
师：把这些生字宝宝放到课文当中，你还会读吗？请大家大声地朗读课文，注意读准字音，把自己喜欢的部分多读几遍
生：自由朗读课文，要求朗读正确、流利。师：请同学们齐读第一自然段
生：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”
师：是啊，“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”请同学们自由地读读课文2至6自然段，边读边想一想，“谁的家乡在哪里？他又是怎样画自己的家乡的？”
生：读课文2至6自然段。边读边说：“涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在城市。” 出示第一幅图
师：大家看看这幅图，这是谁的家乡？ 生：涛涛的家乡。师：我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？ 生1：我看到了一艘艘船 生2：我看到了蓝蓝的大海 生3：大海很宽阔
生4：我看到了沙滩上有许多美丽的贝壳。
生5：我看到了有一个在沙滩上捡贝壳的孩子，他非常地开心。师：那你觉得涛涛的家乡美吗？ 生：很美。
师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？ 生1：那里的大海很蓝，海面很宽
出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。”
师：谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。）师：句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？
师：如果你这时站在海边，你仿佛看见了什么？又能听见什么呢？ 生1：我会看见海鸥在空中飞来飞去 生2：我会听见海水拍打岸边的声音。生3：我看见岸边的沙子非常的细软。生4：我会发现岸上有许多美丽的贝壳！生5：我还可以听见船的鸣笛声
师：是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。
这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。
在上课时，其实应该重点抓住“刻苦”的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢？有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。那在练习时它会碰到哪些困难呢？遇到了困难它就不练习了吗？再通过懒惰的小狮子“不去吃那苦头”，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦”。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。
《吃水不忘挖井人》教学反思
这篇课文讲的是毛主席在江西瑞金城领导群众革命期间发生的感人故事。我在教学时先让学生整体感知课文，接着出示课文插图帮助理解课文。整体感知后再回到局部，带领学生以多种方式认读生字词。解决生字后再带领学生细读课文，最后再回到整体上，提出“沙洲坝的人民为什么要立一块石碑：，既解决了文章内容上的问题，也对学生进行了热爱革命领袖的情感教育。
但是由于学生对远去的历史人物并不了解，对当时老百姓的生活也并不知道，所以整篇课文对他们吸引力并不大。
《识字4》课后记
《识字4》是一节识字课，平时我上识字课通常是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。
如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，都找到了许多昆虫的名字都有“虫”字旁。
同时，《识字4》这一课是一篇识字量较大的韵文。所以在实际教学时，除了要指导学生认识词语，还要指导学生有节奏、有感情的朗读韵文。在课堂后半段，我更是安排了游戏，让学生自己动手捉昆虫、贴图片，不仅锻炼了学生的动手能力，还复习了课堂上所学的知识。当然，除此之外，我还安排了课外的延伸，让学生说说自己喜欢哪种昆虫，为什么喜欢，这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣。
在教学设计上，我力求做到以下几点：
1、重视朗读的引导，以读促理解，以读促感悟，以读促运用。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。”针对一年级小朋友的年龄特点，朗读的引导更要放在各种各样的游戏形式下来完成，以各种小朋友喜闻乐见的形式出现，如分小组读，男女生竞赛读，师生共同读等。让学生在一遍遍地朗读中自主地理解课文，感悟课文，真正内化为自身的理解，加深学生与文本的对话。
2、调动学生的多种感官来理解理解课文，激发喜爱荷叶的情感。
一年级学生的注意力无法集中较长时间。因此在学习课文时，我调动了学生的多种感官，如：看看图片，做做动作，读读句子，编编小诗，写写字等。在不同的时间段运用不同地感官，以避免学生的审美疲劳。
3、回归到学生自悟探究上。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。由于本课4段的形式与句式基本相同，因此我在详细教学了第一段后，总结了学习的方法，并让学生自主地选择自己喜欢的一段来尝试着自我学习。采取的形式是4人小组合作，降低了独自学习的难度。同时也为学生提供了更多的交流空间与自由，可以让他们充分地自读文本，充分地讨论。
在教学过程上，我重点抓住了“荷叶是我的摇篮。”“荷叶是我的停机坪”“荷叶是我的歌台。”“荷叶是我的凉伞。”4句话的朗读，通过看看图片，做做动作，演一演等形式让学生感觉到荷叶为他们带来的舒适与快乐，并且做了一定的拓展，让学生再来思考一下荷叶是我们的什么，拉近荷叶与小朋友的距离，让他们真切地喜欢荷叶，喜爱大自然。
《画家乡》
《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。
在家学时，我找了大量图片给学生看，喜欢他们能从中得到享受，进而读好句子。可是学生的朗读还是不够到位。教师应该适当地进行点拨，把各地最有特色，最新奇的现象告诉学生，让他们真正地感受到海边，山里，平原，草原，城市的美好。如，海边，在海边我们可以做些什么呢？学生的思路一打开，会说我们可以捡贝壳，玩沙子，捉螃蟹，还可以跟海豚玩耍。而且我们还能天天吃到鲜美的海鲜。大海深处还隐藏着各种各样神秘的生物，有五彩缤纷的珊瑚礁，有庞大的海龟，有狡猾的乌贼，还有„„。在如山里，刚开始学生并不是很喜欢山里，主要是他们觉得山里并不好玩。教师告诉他们，大山里有又高又密的大树为我们遮荫，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的饮料，大山里还有一个最奇特的现象，每当大雨过后，五颜六色的蘑菇就会突然冒出来，非常神奇。充分发挥学生的想象力，学生说出来的往往是他们所向往的，因此课堂气氛很活跃。
《春雨的色彩》
一、图片导入，认识狮子
在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢?让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字
这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子?根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。
上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：
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