特殊学校老师工作总结

特殊学校老师工作总结（精选10篇）

特殊学校老师工作总结 篇1

自开学以来师生报到，整理布置完校园环境后就开始投入了紧张的工作当中，不管怎么样，我会本着学习的态度以及热爱事业、爱孩子、全心全意服务家长的思想，虚心向园内有经验老师和家长请教。

这是一群特殊的孩子，他们不能独立用餐，不能够独立上厕所大、小便。都得我们去悉心的照顾，而且孩子们存在个体差异，在日常生活及学习常规方面仍存在着差距。如：

1.有些孩子不能大胆、清楚的表达自己的意愿。

2.个别孩子不能自主的上厕所，经常尿湿裤子，需要老师引导和教育。

3.有些孩子总是乱扔玩具。

特殊学校老师工作总结 篇2

1. 特殊教育学校思想政治教育工作队伍建设落伍。

特殊教育是一门专业性很强的学科, 需要很多有别于普通教育的独到的专业知识和技能, 需要对特殊教育对象的生理和心理特点有充分了解。特殊教育学校的思想政治教育工作也与普通学校的思想政治教育工作有很大的区别, 这就为特殊教育学校的思想政治教育队伍建设提出了更高的要求。然而, 目前从事特殊教育的教师绝大部分来源于普通师范院校和其他院校, 而且目前还没有建立健全特殊教育教师的继续教育培训体系, 因此在一定程度上限制了特殊教育师资水平, 同时也限制了思想政治教育工作队伍水平的提高。这一直是一个困扰我国特殊教育发展的难题。

与此同时, 由于现代特殊教育发展较缓, 特殊教育对象差异巨大, 特殊教育思想政治教育研究薄弱, 可借鉴的经验不多, 导致特殊教育学校在开展思想政治工作时举步维艰, 整个思想政治工作队伍建设落伍。

2. 特殊教育学校思想政治教育理念、内容和方法滞后。

特殊教育学校的学生受生理缺陷的制约, 身心发展具有滞后性, 理性思维尚未充分发展, 文字理解能力也处在一个较低的水平。特殊教育者往往没能充分考虑到特殊儿童的年龄特征和接受水平及当前社会环境和家庭环境的文化素质、道德水平等现实情况, 制订出高不可攀的政治和道德标准, 使特殊学生丧失了实践的信心、兴趣和动力。由此, 他们没有办法将成形的标准内化成自身的行为动机和道德素质, 导致思想政治教育工作流于形式。

其次, 特殊教育学校思想政治教育的内容一般都是以某一个先进人物或英雄模范为榜样, 说明和提倡一种道德要求。课文中的人物和事例, 一般来说都是真实的。但由于时间和空间的限制或某些因素, 特殊学生对这些人、事往往有一种距离感、陌生感, 激不起他们的情感共鸣, 导致思想政治教育内容脱离学生实际和社会实际。像这样的思想政治教育要求超出了学生的思想道德水平, 对学生的要求过于理想化, 则使学生难以做到, 使他们觉得德育不真实、不可信。而学生真正关心的问题在德育内容中却没有体现。

再次, 思想政治教育方法存在问题。外在的教育只有通过个体内在的自我认同, 才能促进个体的发展。品德的发展也不例外, 也就是说, 只有当教师讲解的道德规范、道德标准被纳入到儿童的道德价值结构中时, 才会被内化为儿童自己的道德准则。然而, 思想政治教育方法的主观武断使德育效果事倍功半, 使学生产生严重逆反心理, 学会了夸夸其谈, 形成双重人格。强制性是特殊教育学校思想政治教育的另一特点, 其主要表现是思想政治教育的“满堂灌”, 以致形成教师在教育中的简单命令和严厉惩罚。一味要求学生听话、服从的教育, 是对学生人格的不尊重, 学生十分反感, 往往反其道而行之。

3. 特殊教育学校思想政治教育缺乏针对性和实效性。

思想政治教育工作的针对性和实效性要求以学生为中心, 从学生的需要出发, 让学生在思想政治教育活动中实现自我发展, 充分发挥他们在日常学习中的主体作用, 指导他们自我管理、自我教育, 使他们由过去的被动接受转化为主动参与。思想政治教育工作是细致的、严谨的, 要有针对性和实效性就必须把学生真正看作是“发展中的人”, 而教育工作者的任务则是鼓励和引导。

由于特殊教育学校的学生都是具有一定缺陷的特殊孩子, 因此, 在很长一段时间里, 特殊教育学校的思想政治教育的范式是由封闭的观点支配的。它把特殊学校的思想政治教育视为一个封闭的、孤立的系统, 使学校的德育工作与外部世界丧失了复杂性联系, 减弱了德育工作的针对性和实效性。面对不断发展变革、关系日趋复杂、利益分配频繁调整的时代, 如何有效开展特殊学校的思想政治教育工作, 使思政教育充满生机和活力, 更具针对性和实效性, 是目前亟待解决的问题。

4. 特殊教育学校思想政治教育与社会教育、家庭教育脱节。

特殊儿童离开家庭、父母进入学校, 开始在交往中获得友情, 获得关爱, 同时也从中获得大量的社会性经验。但由于生理的缺陷, 他们无法与一般人进行沟通, 难以表达自己的愿望和想法, 不懂得一些必要的行为准则和规范。因此, 学校往往限制他们在社会进行相对自由的交往, 怕他们上当受骗或养成不良习惯。由于生活范围和交往范围狭窄, 自身社会常识贫乏, 学生往往相信老师在思想政治教育中所讲的一切, 并按照这一切进行社会交往, 结果使自身不良行为增多。

孩子有任何方面的缺陷, 对父母而言都是震撼的, 但是父母却是接触身心障碍儿童时间最多, 最了解他们的人。因此, 在帮助特殊儿童成长的过程中, 家长的地位及重要性绝不亚于教师或相关专业人员, 他们的角色与作用也不是他人所能取代的。许多特殊儿童都没有机会接受正规的早期教育, 因此家长们的一言一行都在他们的心理上产生巨大的影响, 更重要的是家长们对他们的生活照料、学习指导及社会交往等都直接影响着他们的成长。

二、现阶段特殊教育学校开展思想政治教育工作的主要途径

1. 加强思想建设, 提高教师素质。

特殊学校思想政治教育工作的特点决定了思想政治教育的工作者必须具备很高的思想素质。然而, 有些特教教师对自身的角色定位存在模糊认识, 再加上社会上对从事特殊教育的教师评价普遍比较低, 导致特教教师的自我评价消极, 对所从事的工作缺乏认同感和热情。因此, 特殊教育学校的教师应不断加强自身思想建设, 用正确的人生观、价值观和世界观教育和引导特殊学生。

其次, 特教教师的人格和行为对于做好学生的思想政治教育工作起到非常重要的作用。因此特教学校的教师不仅要在学识方面当学生的教师, 更要在道德、情操、品行、作风等方面成为学生的楷模, 做到育人先育己。他们的道德思想、所言所行对特殊学生来说是一种无形的力量。

2. 净化德育环境, 营造健康的思政教育氛围。

现实生活中, 我们应该承认, 对残疾人存有偏见、对残疾人事业不予重视的现象仍然存在, 而且有人把残疾人看作是“累赘”、“包袱”, 认为残疾人不可能有什么作为, 看不到残疾人自强不息的精神。甚至有人把残疾人推向社会的边缘, 造成事实上的不平等和社会的不稳定。

因此, 加大宣传力度, 提高人们的认识和觉悟, 解决人们的思想观念问题势在必行。让社会和人们充分认识到, 特殊人群与我们一样具有尊严、权利和价值, 同样是物质和精神财富的创造者;特殊人群正以自强不息的精神克服各种困难, 认知和改造世界;特殊人群所享有的各种各样的条件并不是什么“福利”和“照顾”, 这只是对他们客观要求的最基本的满足, 是社会应尽的责任和义务。因此, 当前任务是增进社会和特殊人群之间的理解, 广泛开展人道主义教育, 提高人们的思想认识和精神境界, 倡导良好的社会风尚, 创造友爱和谐的社会环境, 弘扬人道主义, 发扬中华民族传统美德, 使全社会深刻理解这一事业, 真诚地关心、支持这一事业, 使人们普遍重视特殊人群工作, 进而尊重、理解、关心、帮助特殊人群, 维护特殊人群的尊严和权利, 激励特殊人群实现自身价值。

其次, 营造健康、向上的校园文化, 创建健康的思政教育氛围是有力推动和促进特殊学校思想政治教育的前提和保障。丰富多彩的校园文化历来是学校思想政治教育的重要载体和平台。特殊学生的身心特点, 使这一载体和平台的作用显得更为重要。开展“氛围管理”, 把校园文化内涵与思想政治教育内容有机地融合起来, 发挥校园文化建设在思想政治教育中的渗透作用, 不断增强思想政治教育的实效性。当然“氛围管理”毕竟只是手段, 必须始终突出思想政治教育的核心内容。文化是丰富的, 也是复杂的, 应当学会区别, 取其精华, 去其糟粕, 为我所用。因此, 实施“氛围管理”, 在形成主导文化的同时也应该积极倡导文化的多元化, 为“氛围管理”培植一种健康、向上的环境, 进一步保障特殊学校思想政治工作的有序展开。

3. 将学校、家庭教育相结合, 提升特教质量。

由于沟通障碍, 家长无法顺利与特殊孩子交流, 难以走进孩子的心灵, 思想政治教育更无从谈起。家庭作为特殊学生的一所永久学校, 对特殊孩子道德素质的培养有着不可替代的功能, 而许多家长却以沟通不便为理由把家庭教育责任推给学校。所以, 家庭教育对于大多数特殊孩子来说是个空白。而在特殊教育学校, 大家都非常重视特殊学生的康复教育与技能培养, 而忽视了特教素质教育中最基本、最薄弱的思想政治教育。随着特殊学生接受文化教育层次的提高, 他们在智力、情趣、道德修养、意志情绪、人际交往方面都对自己、家庭、学校、社会提出了更高的要求, 他们渴望得到信任和理解, 也希望得到良好的引导和培养。有鉴于此, 学校对特殊学生进行了法制教育, 这也是学校思想政治工作的一个新尝试, 旨在通过这种潜移默化的教育方法, 让学生的心灵受到震撼, 法制观念得到增强, 法律意识得到提高。因为身处纷繁复杂和充满诱惑的社会中, 特殊学生由于智力和听力的缺陷, 往往更容易误入歧途。

特殊教育学校的学生作为社会的特殊人群, 应得到全社会的广泛关注与支持。家长、学校和社会都应设身处地地站在特殊学生的立场上感受和体验他们的内心世界, 体会他们的喜怒哀乐和各种需求, 充分理解和接纳他们, 帮助他们学会客观、正确地认识自己、评价自己, 勇敢地面对现实、面对生活, 达到思想政治教育的目的。

参考文献

[1]赵丽芳.论特殊教育学校学生思想政治工作的策略[J].中国科教创新导刊, 2008, (20) :243.

[2]李黎红.切实关注特殊教育教师的发展[J].现代特殊教育, 2007, (9) :1.

[3]卢海丹, 刘杰.台湾特殊教育与大陆特殊教育的比较[J].财经界, 2008, (2) .

[4]檀传宝.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

浅析特殊教育学校管理工作的内容 篇3

关键词：特殊教育；特色教学；管理工作

特殊教育学校是以创办特色教学为重点，以建立模范学校为目的，以提升教学质量为核心的现代化教育机构，它强调在我国经济不断上升的时期，在我国社会不断发展的期间，能够开展教育多样化模式，使得我国培养的人才能够更具多样化，能够显示更强的社会竞争力。所以，为了能够更好地发挥特殊教育在教学与人才培养上的作用，就需要总结过去，立足现在，着眼未来，不断优化特殊教育学校的各个方面的管理工作。

一、对特殊教育学校的管理原则分析

为了能够更好地优化特殊教育学校的教学方式，为了更加有效地激发学生的学习积极性，就需要使学校活动的各项活动，让管理工作的各个方面都能够按照其管理原则进行。

1.坚持以人为本原则

特殊教育学校是建立在学生个性化发展的基础上进行的教育活动，它要求在教育活动的进行中，能够以学生为中心，挖掘学生的潜在能力，并全面促进学生的综合性发展。所以，在管理上就应该坚持以人为本的需要为核心，使特殊教育学校的管理活动能够尊重人、关心人、理解人。

2.坚持民主抉择原则

对特殊教育学校管理进行民主抉择，就充分体现了特殊教育学校的公平、公开、公正的办学理念。它是通过在管理条例制定、管理活动的进行过程中，以科学化管理为指导，有效调动全体师生的积极性，使得学校的每个成员都能够参与学校管理活动的开展与监督，从而使特殊管理教育活动能够建立民主的、高效的、科学的管理制度。

3.坚持有效合作的原则

当今社会是一个密不可分的有机整体，所以，在对特殊教育学校进行管理活动时，就需要坚持有效合作的管理机制。因此，在进行合作管理时，就需要学校的各个组成部分进行有效的配合、相互协调，促使每个成员能够在学校的管理范围内有效地进行各项活动。另外，一旦发生了违反管理条例的情况，就应该与管理人员进行配合，认真检讨，从而更好地对特殊教育学校的活动进行规范、管理。

4.坚持思维创新原则

在对特殊教育学校进行管理工作时，还应该坚持思维创新的原则。创新，是一个民族发达的不竭动力。所以，在进行管理实务过程中，要不断地与时俱进，改革创新，从而建立有效的管理制度，促使特殊教育管理规章制度能够更加符合实际要求。

二、优化特殊教育学校管理工作的有效措施

特殊教育学校的开展是社会、经济不断发展的产物，是教育不断完善的必要结果，是满足不同人群要求的重要手段。所以，为了能够更好地建设一条特色化的教育之路，为了能够更好地结合孩子的个性化发展，就需要利用有效的管理模式，全面、科学、革新地做好现代化的管理工作。

1.权力与情感管理有机结合

我国文明程度在不断提升，就要求对一些特殊对象进行现代化教育，从而使之能够为我国社会主义现代化建设出一份应有的力量。所以，为了使特殊教育学校更好地发挥自身教学机制作用，就需要在进行管理工作时，将情感与权力有效结合。因此，管理就需要从学生的心理出发，所建立的管理措施、管理条例能够适应学生的生理与心理发展，并与学生进行良好的情感交流，明确学生需要什么，从学生的需求出发，全面做好管理工作。

2.建立健全民主集中的管理机制

建立健全民主集中的管理机制，应该从两方面出发。（1）在进行管理制度制定时，充分调动学生的积极性，使学生能够在心理上积极参与管理条例的制定，使管理工作能够更加符合学生的现实情况制定。（2）在进行管理活动时，就需要建立有效民主执行制度，合理进行管理人员任职，能够以人为本，以学生需要为核心，从而有效发挥管理工作的作用，促使学校能够更有序地进行教育活动。

3.与时俱进，不断革新管理工作

做好特殊教育学校的管理工作内容，还应该与时俱进，不断革新管理工作内容与管理制度。所以，在进行领导班子建设的时候，就应该采取优胜劣汰的原则，建立有效的竞争管理模式，使管理人员之间能够相互促进，以推进特殊教育学校不断发展为目标，以培养现代化人才为核心的管理机制。

特殊教育学校是为了服务特殊人群而进行的教学活动，是完善我国教育机制的有效方式，所以，为了更好地促进我国现代化建设，为了更好地发挥每个社会成员的有效作用，就需要不断地优化特殊教育学校管理，从而培养出对社会有用的人才。

参考文献：

[1]周凤生.提高特殊教育学校管理效能的理性思考[J].现代特殊教育，2004（Z1）.

[2]李天顺.坚持科学的发展观，进一步加强特殊教育学校建设和管理，促进特殊教育事业的新发展[J].中国特殊教育，2006（01）.

特殊学校教师工作总结 篇4

一、政治思想方面

工作中，始终坚持四项基本原则，认真贯彻国家的教育方针，认真参加政治学习和业务学习，严格要求自己。认真贯彻落实教育局及学校的各项决策,热爱教育事业，爱岗敬业，遵纪守法，热爱学生，认真做好教书育人工作。

二、教育教学方面

做到学期初有教学计划，有课程纲要，使教学工作能有条不紊地进行。认真备好课，写好教案，努力上好每一节课，课后进行反思，让各类学生都能有所收获。工作以来才深感站上讲台不容易，但是站好讲台更不容易。在聆听过几位老老师的课之后，也深深的发现自身的不足，同时发现在很多方面也是自己没有提前想到的。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出要求，必须按照教材和我班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分，才能做到教学的有的放矢。例如在教授数学的时候，考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，在上元、角的计算的课程中，我模拟生活中的情景，让孩子们在购物中学会计算，同时也提升他们对数学的热爱。通过这样的教学活动，更多的观察各类学生所适合的教学方式，不断的提升教学质量。

三、纪律、考勤方面

我积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗仪式，做到五必到。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，从不闹无原则的纠纷，尽量以《中小学教师职业道德规范》来规范自己的言行。

四、个人学习、反思

积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。特别是在培智学校课程标准制定出来以后，我要认真研究课程标准，只有把课标吃透，才能保障课程设置的合理性。

特殊教育学校德育工作总结 篇5

本学期我校的德育工作重点体现在以下几个方面：

一、学校开展文明礼仪活动

学生日常礼仪行为规范的教育是提高德育实效性的切入点。成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人。为此，学校组建“文明礼仪队”，以日常礼仪、学生行为规范教育作为学校德育工作的基点。全校教师都要齐抓共管学生礼仪、行为规范。在养成教育上，要落实“六个抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重点，重点抓；抓及时，及时抓；抓经常，经常抓；抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从很小很小的事开始的，就是从节约水电、捡起脚下的废纸开始的。要倡导“做有样、坐有相、行为规、言有范”，学校每日对学生执行常规情况检查评比。同时加强对每个学生责任心的教育，必须让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行就是忠实地代表了个人形象、班级形象、学校形象。

二、深化公民道德建设

我校结合实际，加强学生的爱国爱校、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、勤俭节约、团结友善等基本道德建设，提高学生的文明自律水平，帮助学生学会做人。

三、加强班主任队伍建设，使班主任管理经常化、规范化、制度化

1、建立健全班主任例会制度

2、班主任工作考核量化

四、大力抓好学校的安全教育

学校安全工作的难度不断增大，学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。本学期我校坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过德育教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。

1、开展常规检查。

每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。学校对校舍进行全面的安全检查。对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季，学校进行防火安全检查。

2、不断完善学校安全保卫工作规章制度。

建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

3、认真做好安全教育周工作。

学校安全教育周以“平安校园”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

五、加强对学生的法制教育

特殊学校活动总结(赵羿然) 篇6

“传递温暖 拒绝冷漠”邵阳市特殊学校之行活动总结

活动时间：2011年12月15日 活动地点：邵阳市特殊学校

参与人员：邵阳学院信息工程系学生志愿者 主办单位：邵阳学院信息工程系团总支社会实践部 活动内容：“传递温暖 拒绝冷漠”邵阳市特殊学校之行

这是一个可爱而又寂寞的群体，上帝给他们开了一个残忍的玩笑，让他们在降临到这个世界的那一刻就体验到了世界上最大的不公平。当我们在口语课上尽情的侃侃而谈时，当我们陶醉在mp3中美妙的音乐中时，当我们受到小小的挫折而怨天尤人时，我们可曾想到那个无声的集体在城市的某个角落，正眨着渴望与世界接触的双眼。我们要用微弱但又充满激情的心跳引发出世间无数爱心的共振，用这滚滚热潮，撑起绵绵真情。为此，我们信息工程系社会实践部特举办此次“传递温暖 拒绝冷漠”，邵阳市特殊学校之行的活动。为了及时总结活动中的经验教训，发现其中的不足，确保以后的活动有条不紊的开展，我部门就此次活动做出了一些总结，具体如下：

一、活动前期筹备工作

在活动主题确立后，我部门成员精心筹备，写策划，商讨活动流程。部长带领部分成员与邵阳市特殊学校事先取得联系，商谈此次联谊活动的具体事宜。之后我部门干事积极走进各班对此次活动和征集志愿者之事进行宣传，让同学们对此次活动有了很深的了解，同学们踊跃报名后我部在每个班选出了八名志愿者。宣传过后，干事们组织同学们进行募捐活动，同学们积极响应，纷纷捐出了自己的零用钱。与此同时，我部门还与宣传部携手，将我们活动的海报呈现在同学们的面前，为本次活动的顺利开展打下了坚实的基础。我部还在食堂门口进行摆点，回答同学们的疑问，为同学们给特殊学校学生捐钱、书、体育用品等提供了一个平台。最后，我部门与文艺部合作，在我系选出了一些精彩的节目，为此次联谊活动增添了不少色彩。

二、活动的具体过程

在前期的充分的准备和筹划工作后，15日下午我系学生志愿者一同来到了特殊学校。主持人宣布活动开始后，我校各志愿者和特殊学校学生积极上台表演节目，唱歌、跳舞、小品，一应俱全，大家在节目中的欢声笑语，充满了整个礼堂。文艺表演结束后，志愿者向同学们赠送了小礼物和书籍，为同学们有些单调的生活增添了些乐趣。之后志愿者和同学们相互聊天，聊家乡、聊未来、聊梦想，不亦乐乎。最后，志愿者有的教同学们打篮球，有的和同学们游戏，操场上尽是一片欢声笑语。此次活动就在这样的氛围中结束了，在相互交换联系方式后，志愿者便恋恋不舍地和同学们道别了。

三、活动后期工作

一个完美的活动少不了后期工作的完善。活动后，每一名志愿者都将此次活动的心得和感悟写下来交给我部门。我部门和宣传部联合，将此次活动的成果制成海报向大家进行展示。此外，部门内部也召开了会议讨论活动中做得好的地方和不足之处，我们总结经验教训，期望从中有所收获。虽然本次活动取得较圆满的结果，但是后期总结中也发现了一些不足之处，如：由于活动经费问题，有很多想要参与本活动的同学都没能参加。在以后的工作中，我们会着重注意这些问题，争取将活动做的更加完善。

以上是我部门对本次邵阳市特殊学校之行活动进行的总结，我部门将会对此次活动中的不足之处改正、完善。在以后的活动中，我部门将不断拓展创新、积极奋进。

信息工程系团总支社会实践部

特殊教育学校辅具配置的探究 篇7

一、装备与辅具

课程、装备、教师是影响教育质量的三个重要因素, 而装备在当今课改中占据的重要地位是显而易见的。

什么是装备?装备是学校建设的重要组成部分, 是指除房舍、场地、绿化外的所有配套设施与设备。如, 卫生保健设施设备、教育教学设施设备、康复设施设备、行政办公设施设备等。在特殊教育学校中, 装备的核心是教学和康复设施设备。

教学与康复设施设备是特殊教育学校开展教学与康复工作的必要条件, 也是特教学校开展课程改革, 提高教学质量的重要保证。而教学与康复设备中很重要的内容就是辅具的配置和使用。何谓辅具?简单地说就是辅助器具。美国辅助科技法对辅具下的定义为:“指任何一个 (种) 产品、设备或系统。不论是现成商品、经改造或特别设计, 其目的是用来增加、维持或改善身心障碍者的能力。”由此可见, 辅具不一定就是指经过设计的高科技产品, 只要是可以增加、维持或改善身心障碍者能力的任何器材都可以称为辅具。

二、辅具的分类

至今国内外对辅具的分类尚无统一的标准, 一般有以下几种分类方法:

(1) 按科技含量分类。按照科技含量分为高科技辅具和低科技辅具。一般而言, 将易制作、易取得且低价位的辅具称为低科技辅具, 如, 拐杖、沟通簿等, 反之, 制作复杂、包含一定科技含量且高价位的辅具称为高科技辅具, 如, 电动爬楼车、电子式电脑语音沟通设备等。

(2) 按应用范围分类。按应用范围可分为通用辅具和特殊辅具。通用辅具是指可应用于不同情境的辅具, 如, 摆位椅。特殊辅具是指为了某一特定功能应用而设计的辅具, 如, 助听器等。

(3) 按功能分类。按功能可分为十大类, 分别是摆位辅具、电脑使用辅具、环境控制辅具、沟通辅具、听觉辅助系统、视觉辅助系统、行动辅具、电脑辅助教具、休闲及娱乐辅具、日常生活类辅具。

(4) 按设计的目的分类。根据辅具设计的目的可分为辅助类辅具、复健类辅具和教育类辅具。辅助类辅具主要是协助使用者完成某项功能活动的辅助器具, 通常用于日常生活活动, 如, 穿袜器。复健类辅具主要是协助使用者学习复健技能所需的器具, 如, 站立架。教育类辅具主要是协助使用者学习并与教育相关的辅具, 如, 蒙氏教具等。

(5) 按辅助程度分类。按辅助程度分为最小辅助辅具和最大辅助辅具。最小辅助辅具用于扩增原有能力, 如助行器。最大辅助辅具则是用于取代原有能力, 如义肢等。

另外, 辅具还可按照设计规格化程度、使用者所需技能、软硬件特质等进行分类。

三、辅具配置的原则

(1) 合理性原则。每一种辅具都具有其基本功能, 如, 踝关节训练器是用于踝关节屈伸功能障碍进行主动和被动训练的辅具, 因此, 在辅具配置时首先要了解辅具的功能、适用范围、适用年龄等, 做好切实可行的配置方案, 进行科学合理的配备, 充分发挥辅具的效能。

(2) 适切性原则。辅具是用来增加、维持或改善身心障碍者能力的器具, 在特教学校中辅具的配置必须遵循适切性原则。要从盲、聋、弱智、脑瘫、自闭症等不同残疾类型和不同年龄阶段残疾学生发展的实际需要出发, 根据其身心发展规律和实际需求进行辅具的配置。避免出现不顾残障学生的特点以及特殊学校的教育与康复训练实际需求进行配备的现象, 如, 没有重度脑瘫学生却配备了重度脑瘫的康复辅具。

(3) 规范性原则。特殊学校中配置的辅具应符合国家相关系列产品的标准要求, 同时, 符合教学仪器设备产品质量和结构的一般要求, 为保证教学和康复的效果, 既要考虑辅具的数量、质量和功能的最优配置, 其技术指标也要力求符残障学生身心发展特点和安全、环保、卫生的要求。

四、辅具配置的实施

1. 让《装备标准》成为辅具配备的指南

《装备标准》中对辅具的配置提出了明确的要求, 有辅具的名称、规格要求、配置数量等, 这些要求操作性强, 可以帮助特教学校的教师购置辅具时有章可循, 使辅具真正意义上满足不同类型、不同学段残疾学生生活、学习和康复需要。

根据《装备标准》, 特殊教育学校可以配备的辅具包括语训器具、运动康复器具、感觉统合器具以及在个别化训练中对学生进行感知觉、认知、精细动作、情绪等方面的训练用具。

(1) 语训辅具。语训辅具是对学生进行听力和言语训练的器具。包括言语治疗、语言康复以及听觉干预等辅具。如言语语言综合训练辅具、模型、图片、言语训练用镜、辅助语言交流的交流板等。

(2) 运动康复辅具。运动康复辅具是对以脑瘫为主的肢体障碍学生进行大小肌肉训练的器具, 主要包括物理治疗和作业治疗两大类。

物理治疗辅具主要用于对具有粗大动作障碍的学生进行训练的器具。如, 改善肩关节活动范围和增强上肢肌力的肩关节回旋训练器;借助上肢帮助进行步态训练, 矫正行走中的足外翻、髋外展, 增加行走的稳定性的平衡杠 (配矫正板) ;脑瘫等站立功能障碍者站立训练的站立架等。

作业治疗辅具主要用于对具有精细运动障碍的学生进行精细动作训练的器具。如, 用于对手指屈肌痉挛和挛缩畸形的学生训练的分指板;用于偏瘫、四肢瘫等功能障碍学生进行协调性训练的插板等。

(3) 感觉统合辅具。感觉统合辅具主要用于对学生的视觉、听觉、触觉、前庭觉及本体觉施以刺激, 以促成中枢神经形成有效感觉组合。进行触觉训练的有按摩球、平衡触觉板等;进行平衡、本体觉训练的有脚步器、平衡木、晃动平衡板、滑梯与滑板、蹦蹦床、阳光隧道等。

(4) 个别化训练辅具。个别化训练辅具主要针对智障学生进行感觉、认知、精细动作、情绪等方面的训练器具。主要包括感知训练辅具、认知训练辅具、精细动作训练辅具等。

(1) 感知辅具包括了声、光、色、触觉训练等各类辅具 (含玩具)

听觉训练辅具:提高听觉敏锐力 (接受和辨别各种声音的能力) 的辅具, 如响铃玩具、各种乐器、听觉筒。

视觉训练辅具:提高视觉敏锐力的辅具有色板、放大镜、人的表情画等;提高视觉的协调性与追踪能力的辅具有万花筒、手电筒等;提高视觉的形状辨别能力的辅具有带插座圆柱、棕色梯、长棒、拼图板等;提高视觉的形象—背景判断力的辅具有照片、立体图书等;提高视觉记忆能力的辅具有走迷宫、录像、照样串珠、剪纸等;提高手眼协调能力的辅具有插棒板、积木、钓鱼等。

触觉训练辅具:提高触觉辨别能力的辅具包括触觉板、神秘袋、温觉板等。

嗅觉和味觉训练辅具:嗅觉筒和味觉瓶等。

(2) 认知训练辅具包括益智训练器具和数、形训练器具 (含玩具)

益智训练辅具:主要用于智障学生发展观察、记忆、想象和发展比较、分类、配对、排序、判断等思维能力。如, 配对辅具、排序辅具、拼板辅具等。

数、形训练辅具:主要用于帮助智障学生形成数、形等概念。如, 数棒、拓印数字、串珠、小数架、塞根板等。

(3) 精细动作训练辅具:主要用于对精细动作的训练, 如, 拧螺丝、老鼠吃奶酪、打桩桌、穿衣板、写字板等

2. 按照“基本必配, 按需选配”的要求进行配备

按照“以学生发展为本, 坚持全体学生的全面发展, 关注学生个体的健康发展和可持续发展”的教育理念, 在充分调查研究后, 根据残障学生的实际需求, 在保证达到聋校、辅读学校教学基础要求的同时, 装备标准加强了对学生康复训练的辅具的配备要求。在装备标准中分设了“必配”和“选配”两种配备方法, 既确保教学和康复的基本必需, 又可供学校个性发展, 自主选择。各特殊学校应首先满足基本必需的配备, 在条件允许的范围内适当提高配备的标准, 避免“超标而不达标”的现象出现。

3. 辅具既可是现成的商品, 也可是自制研发的教具

在近几年的特教学校 (机构) 装备调研中发现, 各特教学校比较热衷于购买现成的设备, 教师的自制辅具不多。诚然类似于运动康复辅具和感觉统合辅具由于专业化训练的要求, 教师一般不能自制, 但如语训辅具、个别化训练辅具中有不少教师可以自制, 而且可以根据不同学生及时调整和更换, 能起到更好的效果。

如中重度智障学生在烹饪课中不能正确运用平刀法批出厚薄均匀的肉片和鱼片, 成品都是一头厚一头薄, 不能达到规范的操作要求, 针对学生在批肉片和鱼片上存在厚薄不均匀的现象, 教师设计自制的平刀控制器就解决了他们在操作过程中不能平行运刀的问题, 使成品的厚薄达到了均已一致。

再如脑瘫学生要把字准确地写入田字格有不少困难, 教师就把画有田字格的纸塑封, 先是放大了的田字格, 逐步过渡到标准尺寸的田字格, 从而使学生能通过反复多次地练习完成学习的任务。

特殊学校老师工作总结 篇8

关键词：特殊教育；德育与心理；教育工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-309-01

一、加强德育工作时，必须重视心理教育

特殊教育学校在整个的教学方向上要加强学生的德育教育工作，而其中非常重要的部分便是重视学生的心理教育。只有学生的心理得到良好的教育，形成良好的心理素质，才能从根本上提高特殊教育学校的德育教育工作，从而提高整体的教学质量。让这些特殊学生具有健康的心理环境来适应社会的发展。心理教育主要方式可以包括：①根据学生们的特点开展多种多样的教育活动，让学生掌握和理解道德观念，根据他们的心理需求，激发学习的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，以克服不健康的心理品质，促进学生心理素质的健康发展；②动员学校、家长和社会各方面的力量，齐抓共管，使各种渠道都发挥作用，形成思想品德教育和心理素质培养的合力，无论是学校还是家长或是社会对特殊学生的教育都有非常重要的影响，家庭应该密切配合学校，利用身边良好的社会环境抓好学生的思想品德和心理素质的教育，让学生成为一个对家庭对社会有用的具有良好的品德和心理素质的人才。

二、完善校园管理制度，创建良好的学习环境

特殊教育学校健全的校园管理制度是做好一切教育工作的基础，特殊教育学校必须坚持进行日常行为规范的养成教育。常规制度是一套系统的行为规则，它确定着对学生行为活动规范的方式和标准。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。良好的学习环境能催人积极奋进，对特殊学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。在良好的学习环境下，才能形成健康的心理观念，才能达到更高的德育境界。

三、具体分析，对学生进行分别培养

同样是特殊学生，却具有不同的特点，比如年龄大小，身体状况和不同的生长环境，因此每个学生都有自己独特的个性，通过对特殊学生的具体分析，按照年龄大概把学生分成几个阶段，运用不同的方法来培养。比如低年级学生由于自身缺陷等诸多原因，被家长溺爱，形成了以自我为中心的不好的习惯和态度。所以在低年级的教育中，教师们应积极引导学生们的独立意识和团结意识，促进学生之间的交往，让学生们懂得理解别人的感受，尊敬老师，团结同学，形成一个良好的班级氛围，使低年级学生一开始就能融入集体，形成良好的心理方向。而对于高年级的学生，教师要积极培养他们的自我意识，让他们在学习中不断地认识自己，评价自己和改善自己，克服心理的自卑感。在平时的教学中可以多开展一些能通过学生们的努力而完成的活动，以这样的方式来增强高年级学生的自尊心和自信心，让他们感受到他们也可以通过自己的努力达到自己想要的目标，从而形成健康的心理状态。

现代社会的发展对人才的要求也随之提高，作为特殊学生不但要克服身体健康上的障碍，更要在这样的竞争环境下打拼属于自己的未来，就需要付出比常人更多的努力和艰辛，所以，在这一时期，教师们要引导学生形成自己独立的意志品质，有理想有追求有目标地发展个人的素质，为适应社会而做出更多的努力。

四、构建沟通桥梁，融入社会大家庭

特殊学生比正常的学生更需要心灵和思想上的沟通，他们的心理健康状态也更需要我们关注。作为特殊教育学校的老师，我们更要关注他们、了解他们，细心发现他们存在的心理问题，及时给予疏导和纠正。特殊学校教室要掌握大量的心理保健知识，根据心理教育的原则，有计划、有目的地对学生加以直接或间接的影响，排除他们心理上的苦恼，维护他们的自尊心，消除他们的紧张和焦虑，避免他们可能产生的挫折感，关注他们的心理需要，使他们保持积极健康的心理状态，让他们融入文明的社会大家庭中。通过丰富的活动让特殊学生更多地接触正常的学生，构建起他们之间沟通的桥梁，让特殊学生觉得他们生活在一个正常的生活环境中，增强他们的自信心，这样更有利于培养特殊学生积极健康的心理态度，使他们能够更好地融入社会。

总之，在德育教育的路途上，教育者们要重视特殊学生的心理健康教育，把培养心理健康的特殊学生作为教学目标，把培养能够适应现代社会发展的人才作为追求，不断探索特殊教育中德育教育的新方法与新途径，为特殊学生的德育和心理健康做出自己的贡献。

参考文献：

[1] 陈家麟，《学校心理健康教育》，教育科学出版社，2002

[2] 刘电芝，《教育与心理研究方法》，西南师范大学出，1997

特殊教育学校校本培训总结 篇9

个别化教育是特殊教育的基石

我校的校本培训以为智障及听障学生提供优质特殊教育为己任，以为每一个孩子量身定做教育方案为核心，聚焦课堂，关注热点，提高教师实践操作能力，通过校本培训工作促进教育教学能力的提高，提高教师综合素质，提升学校教育质量。

一、千方百计谋求发展

为了促使学生能够回归家庭，回归社会，我们对每个学生分别进行了感官知觉、粗大动作、精细动作、沟通、认知、社会适应、生活自理、休闲娱乐等八个领域的测评。根据测评结果我们制定出了适合每个学生发展的个别化教育计划，然后根据制定的长、短期教学目标进行个别化教学。并对有特殊需要的学生安排了一对一的感觉统合、言语语言矫正治疗等方面的康复训练，以期完成开学初制定的目标，让每个学生都能得到发展。为达成目标，我们做了以下工作：

、逐步完善相关设施

为做好个别化教学，学校去年从有关部门争取了几十万的资金投入建成了语言训练室、烹饪室等提供学生训练的专用设备和场所。今年下半年准备聘任专业的肢体康复训练教师为学生提供康复训练，同时我们将继续推进肢体、动作康复训练室及家政服务室的建设及使用。

2、积极开展读书活动

为使教师能及时了解特教课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校订阅了各类报刊杂志，购买了一批特教书籍。并要求教师根据自己的需要，每学期选择一本特殊教育方面的书籍，仔细阅读、感悟，同时还要做好读书笔记，写好反思，记录自己的点滴体会、收获，使自己真正成为一位“学习型”教师，真正能够为学校的发展增砖添瓦。

3、领导带头学习先进

为了使学校能够更好更快的发展，学校的几位领导能够带头学习有关特教方面先进人物的事迹。尤其刘校长在每周周五的全干会能够亲自为全体教师选读有关内容，并号召全体教师向那些先进人物学习，为这些特殊孩子撑起一片蓝天，让阳光学校的明天更阳光！

二、形式多样的教师培训活动

、聆听专家教诲，提高认识

为了提高学校教师对特殊教育的认识，在暑假学习会上，我们聘请到有关专家给全体教师做关于特殊教育方面的讲座。专家围绕“人”这个话题加以分析、阐述，引导教师思考怎么与学生交往，怎样把学生当成正常的人看待。通过这次讲座和与专家的互动，使教师们深刻地认识到教师的工作首先是做“人”的工作，而要做好这项工作，必须要全面，深刻地了解自己学生，始终坚持以“学生”为本，为学生的健康成长营造良好的环境。

2、加强手语学习，提高手语水平

为了提高学校教师的手语水平，延续上学年每周手语练习过关考核的做法。手语练习内容具体由本校两位手语水平高的老师负责安排，每周一教研会公布练习内容，再由这两位教师进行每周一次的手语讲座，最后由各教研组下组领导于第二周教研会进行考评检查。每学期安排一次全校性的手语技能大赛，通过教、学、练、赛等一系列的活动，使我校教师的手语水平再上新台阶。

3、大练教学基本功，提高素质

为了提高学校教师的整体素质，学校大练教学基本功—三字两画（话）一机：学校规定：每学期，每位同志要完成五个大字本的大字作业、两个生字本的钢笔字作业、一个美术本的简笔画作业，并鼓励全体教师积极参加计算机模块考试。在平时要求教师讲普通话，并能用标准的普通话纠正学生的口型和发音。在平时的教学中要求教师尽量使用多媒体，可以让学生更好的认识世界、感知世界。

4、组织生活教师外出，学习取经

为了使生活教师能够更好地胜任自己的工作，学校曾多次组织他们去洛川等地的特殊教育学校参观学习。另外学校还要求他们利用空余时间学习相关知识，以便更好地为学生服务。

5、紧抓骨干教师培养，共同进步

为了给学校打造一支充满活力的教师队伍，学校采用了“以点带面”，“以老带新”，“以新促老”，“老青结对”等途径，加强骨干教师的培养。

三、丰富多彩的生活技能展示活动

、积极开展以生活为核心的技能教学

在平时的教学中，我们还积极开展以生活为核心的技能教学，如开设生活语文、生活数学、等生活化课程。开展“我有一双勤劳的手”等生活技能教学活动，让学生学会生活自理，学习掌握一定的生活技能，养成健康、积极、向上的心态，形成良好的生活习惯。我校的生活技能教学就是让学生学会生活，能够适应简单的居家生活和社会实践，如学会洗手、洗脸、穿衣等，学会过马路，学会使用相关的电器，学会简单的安全防范和必需的逃生技能，学习简单的职业技能等，以便于回到家庭和社区能够适应主流生活。

2、持续开展一月一主题的展示活动

为了巩固和评估生活技能教学情况，我们采取“一月一个主题，一月一次展示”的活动形式，开展生活技能展示活动，通过一个月的训练使学生学会一项生活技能，如整理衣服，然后在月末举办的“我有一双勤劳的手”展示活动中进行现场展示。教师根据学生残疾程度的轻重和个别化教育计划中的目标评定该生生活技能的等级，登记并存入个人档案袋。通过生活技能展示活动，既开展了每月的主题活动，又可对教师教学效果进行评估检测，从而促使教师和学生都能积极参与技能教学。

特殊教育学校班务工作总结 篇10

本学期我负责一年级学生教育教学工作。我主要加强“学生养成教育，开发儿童智力，熟悉学习生活环境，加大对学生的安全教育，探索儿童教育的新方法”等一系列学生教学管理工作。现就本学期班务工作总结如下：

一、学期一开始，我上好学前教育课，进一步加强学生行为养成教育。在学生入学后，我用了两个周的时间带领，组织学生熟悉校园环境，适应集体生活，培养学生课堂常规习惯。这一段时间的教育主要以活动为主要形式，是学生家庭生活和校园集体生活的过渡阶段。主要的目的是培养和激发学生的学习兴趣以及与之相适应的各种生活习惯，为以后的教育教学工作打下坚实基础。

二、组建一年级学生干部队伍，加强学生的管理 通过两个周的学前教育，在赏识和鼓励中发现学生的闪光点，选拔一些组织和活动能力强，能发挥榜样作用的学生负责班级管理工作。在室内外卫生、宿舍内务、组织活动等方面合理分工，在教师的指导下调动和激发学生的积极性和主动性，让他们参与班级管理，提高他们的主人翁意识。在实际的活动中增强他们的自我约束能力。用爱心和耐心培养班级凝聚力，以形成良好的班风班貌。

三、以教育教学工作为本，指定不同的学习发展目标，在学习中形成和发展学生多方面的素质和能力。教学工作是学校的生命线，是社会和学生家长的希望所在。针对一年级学生个性差异显著，我本着因材施教，各有进步的原则。在同一种教学中彰显不同目标的发展方向。智力残疾儿童主要以培养生活自理能力和适应主流社会为基本出发点。听力残疾儿童主要以发展语言和学习基础文化为主。沟通交流障碍儿童主要以培养与人沟通交流意识兼顾学习为目的。只要学生每天能进步我就感觉是我最大的成功。在课堂教学工作中，我突出于教寓乐的教学原则，在活动中尝试新的课程教法，以达到启迪智慧.开发智力的目的，并使娱乐和学习有机结合。摆脱儿童教育中那种死板的教学模式和传统教学模式的束缚。不搞单一的识字教学，应在识字的过程中让学生动手做，动脑想，互动表演，这样学起来学生有兴趣，又记得牢。面向群体，照顾差异，分类教学，使每一位学生都得到进步和发展是我最大的心愿。