写人物写作文

写人物写作文（精选7篇）

写人物写作文篇1

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|浏览：2162|更新：2012-04-07 12:09|标签：作文

写作文总是要反映社会生活，也就离不开写人。要写人，就得通过对人物的外貌、心理、行为、语言等生动具体的描绘，才能使人物栩栩如生。在这里，外貌描写是十分重要的一个方面。

那么，怎样写好人物外貌呢？

步骤/方法

1.1

理解外貌描写的含义

所谓外貌描写，就是对人物外貌特征，即人物的容貌、衣饰、神情、姿态、声音等加以描写。由于人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格特征、脾气爱好有密切关系，因此，我们总是要通过外貌描写来表现人物的身份、职业和性格特征，反映人物的内心世界。

2.2

不要为写外貌而写外貌

有些同学由于平日不注意观察周围的人物，在作文时往往不容易写好人物的外貌。如有的为写外貌而写外貌，不是选择特征，用来表现人物的性格和精神面貌，而是把眼睛、鼻子、头发、胡须、衣服、裤子....什么都写上去。变成了毫无意义的啰嗦文字。

3.3

留心观察周围的人

抓住人物特征写好外貌，关键还是要留心观察周围的人，仔细看看他们不同的脸型、眼神、肤色、服饰。作文中有必要描写人物外貌时，还得根据文章的中心思想，决定应当写出人物的哪些特征，使外貌描写真正能为表现文章的中心服务。

4.4

平时多注意积累写做用词

写人物写作文篇2

1. 以形传神写肖像

果戈里说:“外形是理解人物的钥匙。”一般来说, 肖像刻画是刻画人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界, 表现出时代的特征;结合情节的发展, 还能显示人物的命运。如《童年的朋友》中就是通过外貌描写把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人。文中重在描摹外祖母头发的长而密, 突出她体质之好, 精力之充沛。“用一只手从地上把头发兜起来提着”, 说明头发出奇地长;“挺费劲地把那把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里”, 说明她头发的厚而密;“她的嘴唇歪扭着, 黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”, 是对头发的讨厌, 从中也能窥见她年轻时漂亮的金发。

2. 只言片语显精神

历来优秀作家都十分重视人物语言的描写, 常说的“如闻其声, 如见其人”, 既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉, 也正是语言描写的功能和作用的体现。如《童年的朋友》一文中正是通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得光彩照人。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”“外祖母说话好似在用心唱歌, 字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润, 一下子就牢牢地打进我的记忆里。”突出了外祖母的仁慈和对我的疼爱, 以及她在“我”心中留下的永不磨灭的印象。

3. 举手投足见性情

动作描写与肖像、语言等描写相比, 在刻画人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。恩格斯有一句名言:“一个人物的性格, 不仅表现在他做什么, 更表现在怎样做。”足见举手投足直接关系人物性格、形象。如朱自清先生《背影》中的一段:……蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了……现实生活中, 当我们看到一个大男人的动作如此的笨拙, 肯定会忍不住笑出声来。可是读到此处, 我们却笑不起来, 而是陪着作者流出了眼泪。为了给儿子买几个橘子, 作者的父亲手攀, 脚缩, 身倾, 用尽了全身力气, 好不容易才爬上月台, 在大庭广众之下, 丢掉了作为父亲的架子, 可见儿子在他的心中的位置有多高, 父亲的形象顿时变得高大起来。

4. 洞幽烛微绘心理

细致入微的心理描写, 有许多独特的作用。雨果说:“唯有人的心灵才是起初的。严格说来, 相貌不过是一种面具, 真正的人在人的内部。”常言说“知人知面不知心。”心理描写也是用来展示人物内心世界的手段之一。

如都德的《最后一课》中对小弗朗士的心理描写就非常成功, 小说准确地把握了人物的年龄特点和性格特征, 使小弗朗士的形象真实而生动。“心里很怕韩麦尔先生骂我”, “很怕”和“骂”逼真地表现了一个不爱学习的小学生对严厉的老师的害怕心理, 完全符合小弗朗士的性格、年龄特征。“我想就别上学了, 到野外去玩玩吧”, 这完全是一个不爱学习、贪玩的小学生的语言。这些儿童语言的运用, 使小弗朗士的形象真实、生动、可信。

5. 小小细节传神韵

什么是细节描写呢?简单地说, 就是情节中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。优秀的文学作品, 常常因其某一独特而极具个性的细节描写, 令我们过目不忘, 所以细节虽小, 却往往给人留下深刻、难忘的印象。

如《赵普》一文中对赵普形象的刻画就主要运用了细节描写的方法。写赵普专心致志地读书, 描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字, 表明闭门谢客, 暂停一切社交活动, 排除一切干扰, 可见决心之大。写赵普沉着镇定, 描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明, 赵普此举非常冒险, 很可能触犯龙威。然而岂止“拾之”而已, 他居然在日后“补缀旧纸, 复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人, 要将撕碎的奏牍恢复原样, 需要多么大的决心和耐心啊!这就充分给我们展示了一个刻苦读书、能以天下事为己任、具有超人的毅力和坚定的意志的人物形象。

写人物写作文篇3

关键词：形象美；品德美；侧面描写

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在小学的教材中，有许多文章，不仅让学生受到好思想、好品质的熏陶、启示和感染，而且让学生学习根据人物的性格特点，提高写作能力，写好敬佩人物的作文。我从多年来的教学实践中，寻找出怎样利用课文，培养学生的写作能力的方法，现做简单阐述。

一、利用教材，寻找人物，正面描写形象美、品德美

1.不同人物的描写，体现人物品德美、行为美

例如，《奇怪的大石头》描写科学家李四光从小爱科学，探索大自然的奥秘；《顶碗少年》描写顶碗少年不畏艰难，不怕挫折，承受压力，从失败到成功，体现敢于拼搏的精神。

2.人物外表，突出人物的形象美、品德美

如，《爬天都峰》一文中，用“白发苍苍”描写一位老爷爷的外貌，突出老爷爷年纪这么大，可意志还这么坚强。

3.描写动作、神态，突出人物的高尚品质

如，《狼牙山五壮士》一文，用“班长马宝玉沉着地指挥战斗”“狠狠地打”“副班长葛振林打一枪就大吼一声”“胡德林和胡福才脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，从每个战士的动作、神态中，体现了五壮士对日本帝国主义刻骨的仇恨和英勇奋战的爱国主义精神。

二、挖掘教材，侧面描写，衬托主要人物的形象和品质

除了上述正面描写外，还要侧面描写。侧面描写，它不是对描写对象进行直接描绘，而是借助文章中其他人物或事物进行间接渲染，起了烘托的作用。

1.从险峻环境，显示勇气和胆略

如，《登山》中，用“背部紧紧地贴着峭壁”“把头扭向一旁”“用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动”的侧面描写巴果茨基的动作、神态，实际上是烘托说明列宁有着非凡的勇气和胆略。

2.从陈设简单，衬托生活俭朴

如，《一夜的工作》一文中，通过“一张”“不大”的写字台，“两把”“小”转椅、“一盏”台灯，这几样极其简单的办公设备，还有总理加班充饥的食物：“两杯”绿茶、“一小碟”花生米。这两处的侧面描写，不仅衬托了周总理生活极其简朴，而且进一步突出了总理工作劳苦的崇高品质。

3.从严守规定，衬托诚实、正直的人

《钓鱼的启示》一文，描写“我”和父亲去钓鱼，父亲要“我”把钓到的一条漂亮的大鲈鱼放回湖里，“我”是多么舍不得啊！因为这条鲈鱼是在开放捕捞日以来首次钓到的。写“我”多么不愿意放回钓到的鲈鱼，衬托了父亲严守规定，做个诚实、正直人的可贵品质。

三、描写人物特点要“四新”，让人物形象栩栩如生

我们每天在社会、学校、家庭中观察到各种各样的人物和事件。要描写人物，让人物的言行举止活灵活现地跃然纸上，就要引导学生习作做到“四新”。

1.题目拟定新

俗话说：“题好一半文”，题目是文章的眼睛。

2.文章立意新

写文章一定要选择有教育意义的内容来写，达到教育人、感染人的目的。

3.选材事例新

选材不要步人后尘，人云亦云，要“人无我有，人有我新。”这样选材新颖，耐人寻味。

4.改换角度新

写文章有时正面写内容显得平淡无奇，如果换个角度来写，内容就显得新颖有趣了。

四、抓住特征，描写特点鲜明、敬佩的人，让人物行为美

要写好特点鲜明、敬佩的人，教师引导学生描写人物应注意以下四方面：

1.精心筛选敬佩的对象

所谓“敬佩”就是曾经教育、帮助、关心过你或者这个人给你留下深刻、美好的印象的，如，家里的人（爸爸、妈妈）、老师、亲友（同学）、熟悉的人（售货员、环卫工人）等。从众多的人中筛选出印象最深的一个人来写。只有选择熟悉人的事例来写，才能得心应手、生动感人。

2.选好事例，突出人物品质

写作对象确定之后，要注意选材。选材可以选一两件事写一个人，所选择的事例要能表现这个人的好思想、好品质。

3.重点突出，写清楚事情的经过

以事写人要把事情发生的时间、地点、人物写清楚，同时要按照事情的“开始、经过、结果”的顺序写；重点要突出，着重把一两件事的经过写清楚、写具体。如，这件事先怎么样，接着怎么样，最后又怎么样。重点部分要写详细，才会生动、有说服力。

4.内容真实，抒发真情感

写他（她）的感人事迹，内容要真实，不能乱编乱造。在写事例中，字里行间要抒发你对他（她）的真实感情。如，一位学生写《我的好妈妈》一文的结尾：“啊！真是‘难言寸草心，报得三春晖！’”每当想起妈妈那感人的一幕，总会激发我更加勤奋好学，知难而进。”这样写抒发了“我”对妈妈的敬佩和赞美之情。

总之，如果能按照上述方法，去引导学生写描写人物的作文，相信学生的写作能力会明显提高，定能写出生动、感人的作文。

作文,写人物篇4

引导学生仔细观察，学会抓住人物外貌、性格和爱好等方面的“不同”来介绍人物。【教学过程】：

一、猜谜导入

1、今天我们一起来玩一玩，猜一猜，写一写，一起来——（齐读）猜猜他是谁。

依次出示人物局部图片：生猜

2、老师给大家看的只有一部分，有的只有一只耳朵，甚至一撮儿头发，你是怎么猜出他们是谁的？

3、（板书：特征）什么是特征？——就是他身上特有的，与别人不同的地方，我们刚才看到的就是人物的外貌特征（板：外貌）。我们记住某个人的时候，一定要特别注意观察他的特征。

二、抓外貌“不同”，猜猜他是谁 1．猜猜身边的人

“她个子不高，眼睛大大的，在左眼角下有一个黑色的胎记，常戴一副眼镜。她还经常扎着一条马尾辫。”

（1）学生互猜

这里有一段话也是写这个人的，出示：

“她个子不高，一双乌黑乌黑的大眼睛，好像会说话呢。左眼角下长着一个小小的、咖啡色的胎记，就像趴了一只小蚂蚁，真有趣。她经常带着一副红色的眼镜，这眼镜可神奇了，在太阳底下会变成紫色！她头发不长，常常扎着一条马尾辫，在脑后晃来晃去，显得精神极了！

（2）你们读一读，觉得哪一段写得好？好在哪里？

小结：介绍一个人，仔细观察发现特征后，适当的用上一些优美的词语和比喻等方法，就能够把人物的特征写具体了。

3．同学们，请你选择班级里的一个同学，睁大眼睛，仔细观察，找出他的外貌不同，也试着用上想象、比喻等方法，用一段话来介绍一下他。轻一点，别让周围的同学发现你在看谁。

4．猜一猜

同学们，我们来猜一猜：谁来读一读你写的内容，注意不能出现同学名字，其他同学竖起你的耳朵，认真听，继续猜一猜，你能猜出他写的是谁吗？

预设：（1）猜出来，评价：你真棒，不仅观察仔细，还写得非常清楚、非常具体等

（2）猜不出，别急，其实有时猜不出来不是你写的不好，也有可能这个同学长得不是很有特色，老师呆会教给你一个方法。

三、抓性格、爱好“不同”，猜猜他是谁

1、每个人不仅外貌上有特点，而且啊，他的性格、爱好也各不相同，有的同学开朗、有的比较腼腆；有的喜欢画画，有的喜欢唱歌„„（板：性格、爱好„„）2．你能说说你写的那个同学性格上有什么“不同”或者有什么兴趣爱好吗？指名说，你想一想，说到这个同学的“不同”，让你想起了哪些事？简要说一说。

3．你能说一说你写的那个同学的性格或爱好有什么“不同”吗？

四、现场写作

1.写一写：选择一位同学的外貌或者性格、爱好方面的“不同”写一段话。

2．比一比：谁写出了“不同“，谁写得最像！3.现场写作

4.举行“猜一猜他（她）是谁”活动

四、总结

课后把自己介绍同学的这篇文章读给同学听一听，让他们猜一猜，猜出来后就可以在最下面揭示谜底，这就形成了一篇完整的写人习作。

——听徐红燕老师习作课《猜猜他是谁》有感

无锡市新安实验小学王志华

很喜欢看金波的《追踪小绿人》，因为步入了小绿人的世界，所以见证了小绿人那神奇的魔力：在月光联欢会上，精灵们让树木绽放花蕾，让花草变成乐器——牵牛花变成了小喇叭，闹钟花变成了小编钟，叶子和树枝敲起了小鼓，就连蜘蛛网也变成了“蛛网琴”„„

那么当我们追踪儿童的小小世界时，这一个个“他（她）”究竟会是怎样的精灵呢？

一、从“卡通玩伴”到“身边玩伴” 这节课的第一版块，是引导孩子们学写人物外貌。徐老师用有意思的卡通人物局部图——孙悟空的眼睛、猪八戒的肚子、懒羊羊的头发、灰太狼的耳朵，让孩子们猜猜这是谁。孩子们兴致盎然，一语中的，同时也了解到这就是特征。

这个环节一下子走进了儿童的世界，要知道，卡通人物几乎都是我们童年最难忘怀的老友啊。

然后徐老师就出示介绍自己的两段例文让孩子们比较，哪段更好？好在哪里？孩子们知道了可以用多种方法来介绍外貌特征。徐老师布置孩子们照着这个办法，选择一个伙伴写一写外貌，让大伙猜猜他是谁。结果孩子们一写，就是面面俱到，五官、头发、脸型等恨不得全部描绘出来。

怎样让孩子们抓住特征来描绘朋友呢？不妨出示几个描写卡通人物的例文让孩子们来猜一猜。比如：

他腰围黄底黑纹虎皮裙，手持如意金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛好似两颗最亮的明星，透露出铲除一切妖魔的决心。

这个环节之后，问你能不能也选择同学外貌中最不一样的两到三处来写一写，让大伙儿猜猜他是谁呢？

卡通人物是儿童从小的玩伴，从玩伴学起，再回到写写现在班级里的玩伴，是不是更贴近儿童的生活呢？同时，也更能让孩子们用儿童的眼睛去发现玩伴的不一样。

二、跳出限定，追踪儿童的小小世界本节课的第二版块，是通过一个事例来写写性格或者爱好的不一样。对于性格，孩子们了解很模糊。所以，大部分孩子选择了写同学的爱好，无非就是跳绳、打羽毛球、踢毽„„徐老师主要引导孩子们回忆这个同学的动作神态，把这件事说具体。

这些事情当然可以写，可是，如果我们追踪一下儿童的小小世界，你会发现，他们的不一样远远不止这些所谓的爱好啦，性格啦。

特级教师吴勇如是说：“儿童是天生有故事的人，他们就是故事的发生者，创造者。在儿童眼里周围的世界充满着故事的‘窖藏’„„”

如何让孩子写出属于他们的不一样？我们不妨换个问题：你的小伙伴除了外貌不一样，还有哪些地方不一样？你能写下你的发现让大家来猜猜吗？

我试过，此刻孩子们的笔如同灌注了魔力，一个个鲜活的伙伴便跃然纸上。你看，有披着红背心扮演“咸蛋超人”，与昆虫决战的A伙伴；有大腹便便的“企鹅绅士”，在游泳池里凭着流线型体型勇夺冠军的B伙伴；有被小老师喊到门背后读书，却假装用门夹自己伸舌头翻白眼的搞怪王C伙伴„„

《追踪小绿人》，所以能跨过七座美丽而神奇的彩虹桥，追踪儿童的小世界，所以我们能邂逅儿童们多姿多彩的天真个性，发现那一群活泼泼的可爱小精灵。

【目标预设】

1.初步了解推荐信的格式，能学会从多个角度挖掘人物某个方面的优点。2.按要求写一篇推荐文章，学会用简洁的语言概括理由，用多种方法证明自己的理由，合理安排材料。3.在习作的过程中，学会真诚地赞美，热情地推荐。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

1、导语：老师班上有个同学叫吴常青，他的作文写得特别棒，经常得到老师和同学们的夸奖。上一次习作，他的一篇作文特别优秀，于是，老师想把这篇作文推荐给《七彩语文》发表，为此老师还给他写了一篇推荐信。大家想不想看啊？

2、教师出示课件，提出要求：快速浏览，并思考：如果你是编辑，你会接受老师的推荐吗？生交流。

3、概念解释：推荐就是把你认为的优秀的人或事告诉别人，同时说出你的为什么要这么做，希望别人能接受你的意见。

4、过渡：今天老师带来四个奖章，想在我们班开一个小小推荐会，因为是第一次见到可爱的你们，还不太熟悉，所以希望根据你们之间的相互推荐最终确定哪四个人获得奖章。根据学生对习作2的回忆，教师课件出示各种雏鹰争章。

二、畅所欲言，明确对象

1、回忆日常学习生活中的观察，确定推荐对象。

2、小组交流：我准备推荐谁获得什么奖章？

3、师小结：你会推荐谁？推荐他获得什么奖章？也就是说我们一开始就要确定推荐谁，这是我们写推荐文章的第一步。（板书：明确是谁）

4、过渡：现在在你的草稿本上写上，我想推荐______获______奖章。

三、思路点拨，说出理由

1、过渡：大家都有自己心目中的奖章人选，但因为我只准备了四枚奖章不能够满足所有同学的要求。那我只想问你们一个问题，你们为什么要推荐他呢？也就是说你要给我理由。（板书：说出理由）

2、班内交流，指名回答。适机指导学生学会用简单的句子概括同学的特点，让人一目了然知道所给出的理由。

3、阅读老师写的推荐信例文，体会例文是如何用几句简洁的话概括吴常青同学的特点，从而加深体悟。

4、方法迁移。再指名说：你推荐谁获什么奖？你能不能也学我们刚才的方法简单概括一下你的理由呢？

5、过渡：那现在我们再来比较一下，你们觉得一条理由能说服别人吗？我想很多同学是不认同的对不对？那我们可不可以多给出几个理由呢？

四、列出理由，多方证明

1、思路点拨：比如我们要推荐一位同学获得运动章，我可以说他特别爱运动？因为兴趣爱好是我们做一切事情的前提，对不对？那我可以不可以说他具有不怕吃苦、坚持不懈的运动精神呢？我们还可不可以说她在运动项目上有突出的表现呢？想象如果把这三条理由列出来是不是能让人家更信服呢？（板书：列出理由）

2、方法强化，学习推荐礼仪奖章的角度。

3、师小结：刚才那两个例子都是从一个人的爱好、她在这方面所表现出来的品质以及她在这方面所取得的成绩几个方面说明这个人有资格获这个奖。这就叫“多个方面”证明。（板书：多个方面）

4、实战演练：学习老师的方法，使得你们的理由更加充分吗？现在我们大家在你的草稿本上写下你推荐的理由，学习老师刚刚举得那个例子所列举的三个角度。每一个理由用一句话概括。类似我们刚才说获阅读章的样子。

5、小组交流。

五、阅读例文，证明理由

1、过渡：推荐理由的条数是够了，怎样让我们推荐的理由不是一句句空话呢？此时就需要我们去证明（板书：证明理由），那我们怎么去证明呢？

2、生自由读例文《我推荐“创作才子”——吴常青》，边读边思考：老师是怎么去证明他的创作才能的。

指名读例文。思考：每一个理由老师分别是怎么去证明的？

3、班内交流。

4、再读思考：大家有没有发现，老师选的例子长不长啊？相机提醒学生：如果选取事例，事例不要太长，不需要写清楚事情的开始、发展、结局，只需要你三四句话简单概括能表现她这个特点的事情。

六、方法迁移，片段演练

1、师小结写作注意点：仿照例文，第一句话写你的理由，也是这一段话的中心句，然后围绕整个中心句写一段话，证明理由。用有代表性的事例、成绩等证明，详细写其中的一个理由。记住哦，事例我只要你写四句左右就行了。不要太长。

2、生认真构思，选取刚才列出的其中一个理由，用学到的方法证明自己的理由。教师巡回当场个别指导。

七、交流点评，颁发奖章

1、小组推荐代表在班级上交流。按照这样的方式：我推荐我们班的„„获得„„奖章。理由有这些：我主要说明其中一点理由：„„。

2、师生互评，选出理由最充足的，颁发奖章。

八、总结章法，拓展延伸

1、师总结：同学们，我们再一起来看看老师的这份推荐信，这其实就是我们这节课所学习的知识。这是一封完整的推荐信。我们在推荐别人时，首先要明确对象，然后可以从多个方面去表现这个人在某方面的能力。用事例、成绩来突出证明你的观点。最后在结尾，再次强调，表达希望被别人接受的愿望。（板书：再次强调）我们这节课主要练习写其中一条理由。课后可以按照老师的方法将其他理由补充完整，再加个开头结尾，就是一封完整的推荐信了。

2拓展延伸

同学们，我们一定学过一句诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调我们要学会从多个角度观察人或事物。今天我们学会了从多个角度推荐别人，下次想要将自己推荐给别人的时候，别忘了王老师今天教给你们的方式同样适用。

九、板书设计

我推荐„„

明确写谁

说出理由（列出理由）

证明理由（多个方面）

再次强调

五年级习作《我身边的小能人》教学设计

无锡市新区第一实验学校沈瑜娜

【目标预设】

1、启发学生了解“能人”的广泛含义，引导学生从学习、生活、特长等各方面去挖掘“能人”。

2、指导学生选择一到两个具体事例，运用细节描写来展示“能人”。

【教学过程】

一、谈话导入，推荐能人

1、前天沈老师第一次认识了咱们五（4）班的同学，知道了你们的优点。今天让我们把目光投向周围的同学，说说看你觉得哪些人是你身边的小能人吗？

2、生自由发言。

3、难道只有学习成绩好、拥有某项才艺的同学才可以被称为小能人吗？（出示：“当个小能人好难！”）看来啊，同学们的思路还没有打开。沈老师自己的班上就有这么一位同学，虽然他做的事情很普通，但是他非常能干，你们想认识下他吗？

二、评读范文，了解“为什么能”

（一）范文一《大力士汪晔》出示第一小节，师读。

1、你能说说为什么这位同学可以成为我班上的小能人吗？（板书：原因）

2、学生发言

3、总结：没错，即使是很小的事情，如果别人都做不到，他却能够做到，这就是“能”。我们给他一个说法，那就叫——人无我有。（板书）

（二）范文二《朗诵家张煜旻》出示第一小节，齐读。

1、其实通过上次的了解，我知道咱们五（4）班也有许多能人呢。我特地找了一位，咱们一起来读一读。

2、张煜旻同学又擅长什么方面呢？这回朗诵这项本领可不是他独一无二的了，人人都会朗诵，而她又为什么能成为朗诵小能人呢？

3、学生发言：因为他朗诵得最好。

4、总结：是啊，如果人人都能做到的事情，而你又能做得最好、最出色，你就是小能人！我们再给它一个说法，就叫做——人有我优。（板书）

5、咱们班上还有哪些这样的小能人，能让我认识下吗？

6、小组交流。（出示：“原来人人都是小能人！” 列出小标题，帮助学生拓宽思路。）

跑步特别快（飞毛腿）最会讲笑话（幽默大师）足球踢得好（金刚腿）航模做得好（手工达人）点子特别多（智多星）手劲特别大（大力水手）记忆力特好（活字典）眼睛特尖（火眼金睛）胃口特别好（美食家）人缘特别好（百得胶）文章写得好（小作家）毽子踢得好（踢毽高手）唱歌唱得好（百灵鸟）乒乓打得好（乒乓达人）懂得特别多（百科全书、小博士）„„

7、学生发言，相机评价。（能用上两三句话简单地介绍下他为什么能吗？）

三、评读范文，学会展示“怎么能”

过渡：听了你们这么多的发言啊，看来五（4）班人人都是小能人嘛！那继续来认识沈老师班上的这一位大力士，我来给你们展示一下他到底怎么个“能”法，他的能干表现在哪里。（板书：表现）

（一）范文一继续出示，自读。

1、你觉得这位同学是不是挺能干的？从哪里看出来？（生：从他的语言）

你来读读他的语言，让你听起来感觉怎么样？（生：他非常自信、胸有成竹„„）

总结：看来自信的语言能表现出这个小能人的特点。（板书：自信的语言）

2、还可以从哪里看出他能干？（生：从他的动作）找一找，他都有哪些动作？

你觉得他在做这件事情的时候怎么样？（生：动作非常熟练，非常顺利就完成了。）

总结：一气呵成，如此熟练的动作，真是小能人啊！（板书：熟练的动作）

（二）范文二继续出示，自读。

3、我们班的这位小能人又是哪些地方让你看出来她很擅长朗诵了呢？（生：我从他的表情也能看出来。）

她有什么样的表情？找出来读一读。

这样的表情给你什么感觉？（生：让我觉得他在做这件事情的时候不慌不忙，很镇定很轻松。）

总结：就因为他是朗诵方面的小能人，所以在做这件事时得心应手，自然表情镇定从容。（板书：镇定的表情）

4、最后，除了这个小能人自己的语言、动作和表情之外，还有没有别人的表现也能让你感觉到他是个小能人呢？

生从范文中找出他人的语言和动作，读。

总结：是啊，从他人的反应也可以衬托出来。（板书：他人的反应）

四、写作

1、说了这么多，接下来让我们赶紧写下来，把咱们班的小能人介绍给更多的同学和老师认识吧！

2、出示习作要求：

（1）拟好题目（送上称号）（2）选择事例（3）写好细节

3、选择一位小能人，选择一个具体事例，用上动作、语言、表情等细节，描写他如何“能”的一个片段。

五、当堂讲评。

板书设计

六年级写人类习作《用两三件事例写人物品性》教学实录

无锡市新区坊前实验小学鲁剑锋

一、温习导入

（课前预习《郑和远航》、《郑成功》、《钱学森》三篇课文）

师：首先，老师要检查一下大家的预习。（出示：郑和、郑成功、钱学森的肖像）注意哦，这三个人你们还认识吗？他们有怎样的品性？课文是通过哪些事例来说明的？每人说一幅图。（指名说）

生：郑和勇于探索，他不但和别国互通有无，还战胜了海盗。师：是的，郑和七次远航，表现了他顽强的探索精神！

生：钱学森有一颗爱国心。即使面对重金，在中秋夜的时候，都想回到自己的祖国。师：冯·卡门的挽留，留学生的劝告，都阻挡不了他回国的脚步！生：郑成功十分热爱祖国。收复台湾，建设台湾！

师：没错，收复台湾，建设台湾，郑成功不愧是一位民族英雄。这几篇课文都通过两三个事例，写出了他们高尚的品性。今天咱们就要一起学习的就是如何用两三个事例来写好人物的一种品性。品性包含了品质、性格和个性，范围很广。（板书：用两三个事例写人物品性）

二、共学写法

师：既然是写人，第一步是什么？生：知道要写谁。

师：是的，咱们先要确定好写作的对象。（板书：确定对象）假如让你们来写一位班里同学的品性，你想写谁？为什么？（指名说）

生：我想写我们班的尤同学。师：他有怎样特殊的品性值得一写？

生：他十分淘气，经常惹得我们大家捧腹大笑。

师：这个同学坐在哪里？（尤同学起立）原来是你啊，大家同意这个观点吗？生齐：同意！

师：真是众望所归啊！就请你把你的名字写到黑板上去吧！（尤板书姓名）请留步，老师觉得，淘气啊是一种很好写的品性，因为写起来一定十分有趣。咱们不是只有勤奋学习、勤劳肯干这样的主题才能写，不是吗？尤同学，假如我现在就要用你的这种淘气的品性来跟大家探讨一下如何用两三个事例写好它没你介意吗？

尤：不介意。

师：好的，十分大气的孩子！请坐吧！在刚刚的不知不觉中，其实咱们已经完成了第二步——明确品性。（板书：明确品性、淘气）不过说实话，老师并不怎么了解尤同学，大家有什么办法让我相信他就是这样淘气的人呢？

生：说事例，讲故事。

师：是的，事实胜于雄辩，故事更能打动人。那么大家能围绕这一品性，讲讲发生在他身上的事情吗？这就是咱们的第三步——收集材料。（板书：收集材料）接下来就说说吧！

生：有一次，尤同学踢足球的时候，跟人撞了一下，不小心摔倒了。他坐在地上，笑嘻嘻的不肯起来，非要我们去拉他。我们也没拉他，谁知他一下课，自己跳起来，利索地跑去吃饭了，也不像是有事的样子。师：哎呀，老师在电视上见过不少假摔的球星，只是没想到，咱们班里还有你这么个假摔大王啊！真有意思。你们说一个事例，老师就来写一条。给这件事一个简单的概括吧，就叫“假摔事件”。（板书：假摔事件）

生：他在踢足球的时候还发生过一件事。有一次他一不小心脚下踢空了，摔倒在地上，他故意装作很疼的样子，说：“啊呀，你们看，我都流血了！”什么呀，原来是他把红领巾缠在了脚上。

师：哈哈，这个足球小将在球场上发生的事真不少。这不就印证了那句话：红领巾就是用鲜血染红的呀！哈哈！请你用一个短语来概括一下。

生：流血事件。

师：可以！不过这个“流血”上面，老师要加一个引号，因为没有真的流血。（板书：“流血”事件）

生：今天早上发生一件事情。英语老师要课代表发本子，他笑着凑上来随意说了一句：“你发得了吗？要不我来发吧！”课代表说：“少来，假惺惺。”他说：“我不是假惺惺，我是‘真惺惺’。”

师：哈哈，太有意思了。我真是太高兴了，这件事是今天早晨刚刚发生的事情，是一件刚刚出炉的新鲜事。我们写作文，就是要写这样最鲜活的生活里的事儿，这才是只会发生在他身上的最有意思的事情。说个短语吧！

生：真惺惺。

师：好！当然，这个“真惺惺”也要加上双引号，因为有特殊含义。（板书：“真惺惺”）

生：在一节课上，他随意讲话，老师就点了他的名。谁知他傻傻地望着老师，露出两颗标志性的大门牙，不一会，他自己就傻呵呵地笑起来了。老师也跟着笑起来了。取个名字就叫“莫名其妙地笑”。

师：嗯，看来，两颗惹人发笑的大门牙真成了你淘气的法宝啦。（板书：莫名地笑）

生：还有一次，做值日生的时候，尤同学和另一个人在玩闹。他举起扫帚就冲向那个人，谁知，刚冲到他面前，那扫帚的头就自己掉下来了。周围的人看了，都哈哈大笑起来。

师：多尴尬的瞬间啊，连扫帚都不听你的话，这就叫关键时刻掉链子。（板书：掉链子）

生：还有一件发生在他幼儿园里的事，当时我们在唱《世上只有妈妈好》。唱到最后的时候，老师要我们把“世上只有妈妈好”这句话唱两遍，但他死都只肯唱一遍，不肯唱两遍。老师问他为什么，他说：“因为我只有一个妈妈。” 师：哈哈，尤同学，唱歌唱几遍跟你有几个妈妈都能联系起来，我真是佩服你呀！给他一个词语！

生：一个妈妈。

师：太棒了！（板书：一个妈妈）好了聊到这儿，老师真的相信尤同学你是个淘气包了。但我们这里找出了关于他淘气的六件事能不能全部写到作文里去呢？

生齐：不能。师：为什么？生：因为字数太多。

师：是的，不仅如此，即使你全部写进去，在固定的字数下，你一定也写不具体。那假如我只能让你挑选两三个事例来写，你愿意选哪些事例呢？或者说你会删掉哪几个事例呢？

生：我会删掉“莫名地笑”这个事例，因为感觉很难写，写不具体。生：我会删掉“真惺惺”这个事例，因为也很难写。

师：是的，很难写是我们筛选的一个因素，但是难道只有这个因素吗？写作文还要围绕文章中心来选择事例，思考思考。

生：我想我会保留“‘流血’事件”和“假摔事件”，因为在这两件事里，尤同学的表现最有趣。

尤：我自己也想说，我只想保留“掉链子”和“一个妈妈”两件事，因为我自己感觉最有趣。

师：可是老师有一个疑问，“掉链子”事件里，扫把头自己掉了，能表现出尤同学的淘气吗？这只是一个意外的结果而已。所以这个事件，大家觉得用来写他的淘气，合不合适呢？

生齐：不合适。

师：所以在这里，“‘流血’事件”、“假摔事件”和“一个妈妈”事件，最能体现尤同学的淘气，咱们保留下来。而其他几件事要逊色一些，咱们就要把它们删去。（在说的同时，在黑板上勾选和划去相应事例）这就是咱们的第四步——筛选典型。（板书：筛选典型）

师：咱们同学们写作文的时候，往往想到一件事就不管三七二十一地开始写，这是一种不好的习惯。我们一定要多搜集一些材料，筛选出最能体现中心的事例，才能让文章更加具有说服力。

师：以上四步就是咱们如何用两三件事例写好人物品性的方法和步骤，一起来回顾一下：第一步，确定写作的对象；第二步，明确人物的品性；第三步，围绕品性，收集写作的材料；第四步，筛选典型事例，进行具体的描写。

三、口头运用

师：接下来，老师要来开一个“小小介绍会”，请你用两三个事例，按照刚刚所学的方法，具体地介绍好一个你所熟悉的人。除了同学，还可以是老师、家长、朋友等等。可以同桌之间交流讨论一下！（讨论后全班交流）

生：我最佩服的是我们班里的冯同学，他的坚强深深地触动了我。记得有一次，他练武术回来，我发现他眼睛肿得厉害，我看着都疼。一下课，我去问他哭了没，他毅然地说：“我没哭！”还有一次，他在我们篮球比赛时，篮球飞速地砸在他脸上，应该是很疼的。我去扶他起来，但他依旧没哭，好像他的泪水值千金一样。

师：嗯，这就要男儿有泪不轻弹！是哪位同学？（范同学起立）好样的！是个小男子汉！不过你还找到关于他坚强的其他事例吗？

生：有，还有一次踢足球，他摔倒了，摔得很重，但也跟没事儿一样，很坚强。

师：那你为什么没用它？

生：因为我觉得这件事不如前两件事更能反映他的坚强。师：好的，你已经学会如何选材了！请坐！

生：我们班的范同学就像是一个瓷娃娃，他经常为一些小事流下眼泪。有一次英语课前，因为他的作业没做完，被老师责怪了，他就留下了眼泪。还有一次，有人拍他拍得重了一点，他又忍不住哭了起来。

师：这位同学是谁？（范同学起立）真有这么回事吗？（范点头）哦，那他所选用的材料真是挺准确的。

生：我的爸爸拥有一双“火眼金睛”。有一段时间，妈妈做了酸奶，可是我感冒了，爸爸不许我喝酸奶。可我忍不住，趁爸爸妈妈睡觉时跑到厨房偷偷喝，惊叹被爸爸发现了，原来是我留下了酸奶的痕迹。还有一次，我因为好奇心强去翻爸爸抽屉，又一次被发现了。

师：还有其他的事情吗？

生：嗯！还有我偷偷看电视也被发现过。师：那你为什么不写呢？生：因为感觉那个没什么新意。

师：是的，讲究创新也是选材要注意的一点。

四、完成片段

师：看来大家都有了主意，接下来咱们就写一写吧！要求：（1）围绕人物的某一种品性，简要地写两个事例，字数在150-200字。（2）时间15分钟。（3）选择的材料要典型，避免千篇一律。（4）写事要具体，注意对人物语言、神态、动作、心理的描写。（播放音乐，学生书写，教师巡视）

师：时间差不多了，请两位同学上台交流交流。请你把你的作文读一读。（用实物投影展示作文）

生1：闵同学是一个热爱劳动，不怕脏、不怕累的同学。

有一次，班里有同学呕吐了，教室里臭烘烘的，同学们都躲得远远的，只有闵同学二话不说就拿来拖把，麻利地把地拖干净，还帮同学把身上、课桌上的脏东西都擦干净。他从头到尾连眉毛都不皱一下，一点都不怕脏。

还有一次大扫除时，同学们都怕被派去打扫小房间，因为里面的墙上地上都是墨水、颜料和灰尘。闵同学自告奋勇，把自己关在小房间里努力打扫。过了好一会儿，他满头大汗地走了出来，浑身脏兮兮的，好像把脏东西都吸到自己身上。同学们都对他刮目相看，说他是我们班的劳动模范。

师：好，咱们一起来按照写作的步骤，看看他的文章。是否有人物？生齐：有，闵同学。师：是否明确了品性？生齐：明确了，热爱劳动。

师：还要问他一个问题，你还有关于他热爱劳动的其他例子吗？生１：有。他还帮班级修理水管。师：为什么不用它？

生１：他因为我要写不怕脏、不怕累，这两个已经是最好的例子了。师：多好，他写的两件事，各有侧重点，选材十分精到。生２读作品——

我们班的应同学是一个有着严重洁癖的人。

有一次，徐同学抢了她的红领巾，害她追到校门口，没想到竟然还被徐同学踢了一脚。她一边拍着裤子，一边念念有词：“可恶，我要把这身衣服换了。”没想到，她第二天来学校还真把那身衣服给换了。

值日那天，她一边捏着鼻子一边扫地。我看她那样，就说我的手摸过了泥土，然后就故意蹭了她的衣服一下。下一秒，她尖叫着跑出了教室，剩下在风中狂笑的我。

师：这是哪位同学？站起来我们看一看。（生起立）我想问一问，你要是看到自己的床上有一根别人的头发，你会感到难受吗？哈哈。看这位同学选取的事例把你的洁癖写得多精准啊！

写人物同学作文篇5

在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的写人物同学作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

写人物同学作文篇1

快开学了分离也有两个月了，现在才写这篇文章好象有点不适合心里其实感慨万千，相处了三年的同学说离开就离开以后不知道什么时候能相见。天下无不散之筵席，我向来是不喜欢这句话的分离那天我们没有一个哭了是我们大家没有感情么，不是的大家心里其实比谁都痛我的心里略过一丝悲伤

婧，我们曾经一起上学，一起玩耍夕阳下，总有我俩快乐的身影以后每天放下学的路就没有人陪我走了以后夕阳下也许只有我一个人的身影了婧，你在别的学校一定要快乐哦祝福你婧，你是我永远的朋友，不管以后我们还能不能一起上下学了但我们的那份我们共同的回忆会一直保存在我心里最美好的地方

九年级九班，这里有我太多太多的快乐和这里所有人的回忆，友谊将是我一生中最宝贵的东西在这个温暖的班级体里我学到了学多朋友们不管我有千丝万缕的不舍每个人都有自己的路要走我相信你们以后在别的学校也一定会交的很多朋友的请不要忘记在这里的所有的回忆不要忘记所有的快乐

写人物同学作文篇2

瑜卿是我最要好的朋友，她今年大约10岁，个子矮矮的，身子瘦瘦的，可爱的小脸上长着一双炯炯有神的眼睛，小巧玲珑的鼻子下长着一双不爱说话的嘴巴。我们大家都十分喜欢她。

她写得一手好字，也会折纸，折出的小狗、小猫和小鸡都像真的一样，我好羡慕她呀！

她不但心灵手巧，而且还乐于助人。

有一次，我的尺忘带了，她看见了，关切地说：“你怎么了？有事需要我帮忙吗？”我连忙说：“我的尺忘记带了，你能借我一把吗？”她爽快地说：“行。”说完，就从文具盒里拿出一把尺给我。我连忙说：“谢谢！”她说：“不用谢，这是我应该做的，谁叫我们是好朋友呢！”说完，我们就开始认认真真地写起作业来。

这就是我最要好的朋友——瑜卿。

写人物同学作文篇3

他，圆滚滚的身子，微胖的身材，眼睛细得快要变成一条线了。其实他就是我一年时的同桌——陶睿敏。他很喜欢看书，简直可以称得上“小书虫”了。

他看书非常入迷，总会达到忘我的境界：他一会儿皱起眉头，脸憋得通红，似乎在为故事中的某一人物而着急；他一会儿哈哈大笑，应该是被书中的某一事物给逗笑了。可能是看书太入迷了吧，连有小朋友使劲撞他了一下，他都不哼一声，眼睛从来也没有离开过书本半步。

付出了总会有回报的嘛。因为陶睿敏看书那么入迷，积累了不少的课外知识，所以才会在知识竞赛那天轻而易举地拿下了全班的最高分，连聪明的班长都打心眼儿佩服他呢！

陶睿敏虽然是个“小书虫”，可在体育方面却远远不如我，体育课上，老师让我们400米长跑比赛。可陶睿敏才跑到一半，脸就已经变得通红，上气不接下气了。后来实在坚持不下去了，便走着到了终点。看着陶睿敏那儿狼狈不堪的样子，全班同学都哈哈大笑起来。

这就是我一年级时的同桌。在我的眼里，陶睿敏是一个老实、可爱、而且又聪明的胖小子。听了我前面的那些介绍，你们认为我曾经的同桌可爱吗？

写人物同学作文篇4

瞧！她走过来了，她漂亮极了。没错，就是她，她叫夏雨诗。你可别看她瘦瘦的，她可是在本届贵阳市环西小学运动会中参加运动项目在四（7）班里参赛最多的`女孩呢！

你去问她：“你参这么多比赛，没有压力吗？”她会说：“有压力才有动力嘛！”虽然她这次比赛单人的比赛项目没有一项奖项，可她说：“没事，只要班级得奖，我得不得奖都无所谓。”每次听她说这一句话时，都觉得她的心理素质特好，因为别人自己看到自己没有得奖时，都会责怪这给责怪那个的。可她却没有这样，所以我说她的心理素质好。

而且她还是我的知音呢！每当我有伤心事时，她总会安慰我，想办法让我高兴起来。比如说：“老师交代的事我没有完成时。”她会说：“没事，下会记住啊！我们去玩吧，你就会忘记的。”

她一到星期6。7特忙，她要学书法。绘画。英语，可累啦！想要邀请她去玩，门儿都没有。为何？没有时间啊！看来，她的妈妈想要把她培育成天才啊！可怜了她，为了将来好，现在苦一下吧！

这就是我的好朋友“夏雨诗”，我可喜欢她了。

写人物同学作文篇5

这学期刚刚开学，我就遇上了倒霉的事：老师把我和马云聪这个调皮鬼调到了一起，成为邻桌，这回我可要大受其害了。马云聪长着一双灵活的小眼睛，小鼻子翘翘的，调皮的点子多着呢。我是班里的“弱者”，所以，对他的作为我只能生闷气，却不敢得罪他。

要说马云聪的大脑还是挺灵活的，他就是不知道用功学习。一次期末考试，我感觉有点不舒服，后来还吐了，吐得可那都是，就连考试卷子也被吐上了。“这下可糟了，不能考试了，我该怎办呢？”我心里暗暗地着急。这时只见马云聪从外面快速的用簸箕弄来一些土，放在我刚刚吐过的地上，个子矮矮的吴明贺，也拿了些纸帮我擦桌子，监考老师急忙让许灿去叫我们班的钟老师。钟老师看到我的难受样，心疼地说：“孩子，你能坚持住吗？”老师和同学们的关怀让我十分感动，我坚定地点了点头。

这时候，马云聪已经帮我把座位打扫得干干净净。我心中有一种说不出的感动，没想到这时的他已变成了助人为乐，还有点英雄气概的人，和以前那种不爱学习调皮捣蛋的情形真是判若两人，在他面前我非常惭愧，觉得有点对不起他。我还清楚的记的，一次老师听写，看他的小眼睛不断地往我本子上描，我灵机一动，故意把“绅”字写成了“伸”，还满不在乎地把手放在桌下面故意让他抄。等他交上本后，我赶紧把“伸”改成了“绅”。本子发下来，马云聪的听写本上打了一个大大的叉子，我的听写本却是对的，想想那时我得意的样子，看看他今天对我的真诚帮助，我真想跟他说声“对不起”。

每个人都是可以变的，我的同学马云聪已越变越好了，相信在老师和同学们的帮助下，未来的他会变得更好的。、

写人物同学作文篇6

在我们的学习过程中，相信大家都会有过许多同学吧，但是我的一位同学却与其他的同学有所不同，相信大家看到这个作文题目时一定会疑惑不解吧！为什么我的同学是“小孩”呢？告诉大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不过是她的个子长得很矮罢了，所以我们班的同学给她起了“小孩”这个外号。小孩就小孩吧，反正我也不在乎，只要我们俩的关系就OK了。

“小孩”她长着一双很小很小的眼睛，皮肤黝黑，头发很长，衣着朴素，从来不追求时髦儿，心灵美，思想高尚，乐于助人，不轻易服输，爱管闲事，人缘很好，还经常说一句口头禅：“帮助别人，快乐自己。”有时，我便真的被她的这种助人为乐的精神所感动，一直把她当做我学习的榜样，她学习很好，每次考试都考得比我好，为此，我常常嫉妒她，有时候甚至恨她。

记得有一次，在期末考试的时候，我忘记了带铅笔芯，当时我正很着急，到处的去向同学借，可是最后我还是没有借到，因为没有同学愿意将自己的铅笔芯借给别人，当时只有小孩在我的前面，当我想她去借时，他只剩下两根铅笔芯了，我本以为她会不借给我，没有想到的是，她居然在她的铅笔盒里抽出一根铅笔芯给了我，让我安心的做试卷，让我顺利的通过考试，事后，我对她很感激，她也没有谦虚。

是的，她是一个最不会引人注目的人，她没有谦虚，没有自大，看待任何人都是一样的，在你考试失利的时候，她会耐心的鼓励你，在你成功超过她的时候，她会热情的祝福你，恭喜你。也正是因为她的这些品格，才让我学会了很多，她才是一个真正值得我学习的人。

这就是她，我的同学——张雪茹。外号“小孩”。

写人物同学作文篇7

星期五下午的大扫除开始了。

老师在教室里为同学们分了工，早已摩拳擦掌的同学们，像决了堤的洪水，手拿工具涌向各自的劳动目标。不等老师令下，同学们就七手八脚地干了起来。只见搬桌椅的同学，你抬我扛，桌椅的碰撞声、欢呼声、吆喝声，响成一片。不一会儿，教室的角落，堆起了一座“小山”。紧接着，扫地板的同学，手拿扫帚，一丝不苟，左一把，右一把地清除地上的垃圾。尘土四处飞扬，飘散在同学们的脸上，和着汗水，画出一幅幅不规则的山水画。有的同学不经意的一擦，就成了一张大花脸，可谁也顾不得停下来擦一擦……

提水的同学也毫不示弱，你看他们，手提装满水的小红桶，晃晃悠悠，三步并两步，来来往往。黄思源虽然身体矮小，但他右手中的小红桶，却装满水，只见他两眼睁得老大老大，咬着牙，整张脸憋得通红通红，人被水的重量拉得向右倾斜，桶的边沿紧贴着大腿，桶中的水摇晃不止，水不时溅到他的裤管，顺着大腿往下流。但他还是跌跌撞撞挣扎地往前走。

教室里，同学们干得正欢呢。

擦窗的同学大展身手，他们手脚利索地爬上窗台，一手扶着窗框，一手拿着布巾，使劲地来回擦洗玻璃。你看郑靖楠，他两脚踮得笔直，右手拼命往高处伸举，整个人趴在窗上，像只壁虎，但仍然够不着高处的玻璃，汗水顺着他的脸颊直往下淌……玻璃，在同学们的手中逐渐地明亮起来了，而同学们的手却“一片灿烂”。洗地板的女同学们，裤管卷得高高的，手袖挽起，双手拿着拖把，犁地似的，来来回回拖洗着。嘴里还唱着歌，像一只只快乐的小燕子。

时间不知过去多久，黑板黑得发亮，略带水渍的桌椅排得整整齐齐，玻璃窗明明亮亮，地板一尘不染……

怎样写好人物消息篇6

我们的时代是英雄辈出的时代。在社会主义物质文明和精神文明建设中, 涌现出大批的有新闻意义的人物, 即新闻人物。在他们身上, 体现着时代的精神, 历史和社会的发展趋向, 在他们身上闪烁着人性的光辉, 在我们的新闻报导中, 及时地、大量地宣传这些人物是我们的责任, 如今, 无论是在广播、电视、报纸、网络等各大主流媒体上用人物消息的形式宣传报导各种先进、典型、英雄人物的越来越多。

要想写好人物消息, 笔者认为首先不能把人物消息与人物通迅、人物小故事、好人好事的表扬稿相混淆, 虽然它们有其共性的地方, 即都是写人, 都是真人真事, 但却有着明显的区别, 即:

人物消息与人物通迅的区别:一是快, 而且是时效性很强的新闻人物。二是短, 要抓住典型人物的最有特点的典型事例, 一般都是四五百字。

人物消息与人物小故事的区别:小故事必须有情节, 有过程, 有完整生动的故事, 有较强的感染力。人物消息则不同, 它只要求用消息的形式和语言, 把握住问题的关键, 用最简短精练的语言通过人物描写把想要表达的东西表达清楚。在反映事件本身的同时, 重要的地方也需要进行必要的细节描与, 再加以少量的情节描述。

人物消息与好人好事的表扬稿的区别:人物消息中宣传的人物, 一般是可歌可泣的英雄人物和典型人物, 也就是新闻人物。好人好事, 顾名思义就是在日常生活和生产当中, 表现比较好的人, 或有一定意义的事, 这些人或事还不成其为典型人, 典型事。好人好事不强调时效性, 表现形式比较简便, 不需要按消息格式写。

在人物消息的创作中需要注意哪些问题呢:

1. 人物消息中的人物, 首先一定要是新闻人物,

人物事迹必须实事求是。过去时的人物, 当然也不能写成新闻传播中的人物消息。“时效性”是新闻的本质特征。所以过去时的人物事件不能成为人物消息中的事实材料, 只能以背景材料的形式出现。

2. 人物消息中反映的思想、事迹应对广大受众当前的

思想、工作、生活, 有现实的直接的指导意义, 具有鲜明的时代特征。人物消息中的事迹如果没有什么现实意义, 不宜写成人物消息。

3. 人物消息要集中笔墨, 突出重点,

切不可写成流水账。人物消息不是反映人物的全貌而是反映新闻人物的某一点, 要集中地把这一点写好, 把人的思想反映得深刻, 能打动人。如果面面俱到, 特点就不突出了, 把个性淹没在共性中, 就像真金埋在沙里一样。

4. 人物消息要力求写得能打动人、

感染人、教育人、影响人, 达到了这样的目地, 那么这则人物消息的创作就可以说是成功的。这也是整个新闻宣传工作中的核心。试问又有谁愿意收看或收听一个单薄的、枯燥乏味的文学艺术作品呢。

人物消息一般分为两类, 一是写新闻人物的一件事, 再是写新闻人物的一个侧面。描写新闻人物的一件事, 容易抓住事件发展过程中最有意义、最吸引人眼球、最牵动人心弦的内容。下面是一则获得省级新闻奖的人物消息———《好交警———血洒风雪路》:2009年12月5日, 冒着狂风暴雪, 黑龙江省哈尔滨市方正县公安局交警大队宣教中队中队长王晓军在处置一起交通事故时, 为了防止两辆客车相撞、为了车上群众的安全, 他不停地挥舞着反光锥, 天冷路滑, 寒风中的王晓军此刻已听不到副队长蔡学民的呼喊, 他犹如一座大山屹立在高速公路的中央, 转顺被疾驰而来的客车撞倒, 不幸牺牲。而这一天距离他四十岁的生日仅仅相差一天。短短几笔, 一个高大的英雄人物形象展现在群众面前。让受众震撼不已。消息播出后在社会上引起强列反响。

反映新闻人物一个侧面的人物消息, 针对性、思想性较强, 数量也较多, 写这类人物消息, 要注意既有概括材料, 也要有典型事例, 概括材料能使受众对新闻人物有个大概了解, 典型事例最能反映一个人的本质特征, 给人印象最深, 说服力最强。此外, 还要注意捕捉反映人物特征的细节和典型语言。那怕是一句话, 一个动作, 有时却能起到画龙点睛的作用, 增强新闻的思想性, 产生动人的力量, 不然, 容易写得枯燥无味。

5. 人物消息听起来是要写人, 但绝不是简单的人物描

写, 而是从人物切入, 重要的是用事实加以佑证, 用事件来突出人物。缺乏事实的人物消息, 不能称其为人物消息, 即人物消息一定要和有价值的时下的事实相结合。

总之, 写好人物消息贵为实事求是, 用事实说话, 这样的人物消息才有影响力、感染力和震撼力, 只有这样的人物消息才有说服力和生命力, 也只有这样的人物消息才能真正实现“榜样的力量是无穷的”宣传效果。■

摘要：“人物”是宣传工作中的灵魂, “人物消息”是舆论宣传中一种重要的体裁形式, 如何把握人物消息的特征, 脉络, 创作出内容充实、丰满, 宣传效果强的人物消息是对每一位工作在基层的新闻工作者的基本要求。