马哲材料题问答题（精选8篇）
1.是什么？联系原理，照抄方法。
该材料练习的是„„原理，该原理认为„„；**原理要求我们„„
2.怎么讲？联系材料，解释说明；批驳错误观点（若有）这个材料告诉我们„„
3.怎么干？提出行动，建议措施。
调动三个积极性：人+科技+自然条件
马原（哲学）
1.2.3.4.5.6.实践(人与自然)矛盾的对立统一规律 质量互变原理 必然性和偶然性（现象与本质）感性认识和理性认识的关系(认识中的理性因素和非理性因素)真理的绝对性和相对性(具体问题具体分析)
1.实践（人与自然）
一、是什么
1.正确理解人与自然的关系
①人是自然界的一部分，但实践使人从自然界分化出来
②由于人在改造自然地过程中发挥主观能动性时，首先要遵循客观规律，所以人和自然需要和谐相处
③人类社会与自然在发展过程中，应该协调共同发展
2.发挥人的主观能动性与遵循客观规律的关系
①自然界有其自身的客观规律，人类能够认识和遵循自然规律，合理利用自然资源达到自己的目的；
②但人类不能不顾自然规律，为所欲为；否则，最后受伤害的还是人类自身。
二、怎么讲
3.(正向)在处理人与自然关系时，坚决践行科学发展观 ①中国坚持贯彻以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观;
②积极推动经济社会又好又快发展;③走生产发展、生活富裕、生态(三生)良好的文明发展道路。
（错误）
1.“ ”霸权主义、强权政治的表现；
2.上述观点是毫无根据，具有极大的欺骗性，且别有用心的，有着不可告人的政治目的；
3.其意在维护少数西方发达国家的利益，是对世界和平的严重威胁
三、怎么干：4点行动
①转变经济增长方式，改善经济增长质量和效益，加大经济结构调整的力度；
②依靠技术进步，改善能源结构；
开发新能源和可持续能源
③“少生孩子多种树”：
ⅰ.控制人口，实行计划生育
ⅱ.绿化改善环境，建立资源节约型、环境友好型社会
④加强环保的法制宣传
2．矛盾的对立统一规律
一、是什么？
①矛盾的同一性与斗争性
★同一性：相互依存、相互转化
1）互为对方存在的条件，相互吸收利己的因素；
2）双方可向各自对立面转化(需一定条件)；
3）规定事物发展的方向；
★斗争性：相互排斥、相互制约
造成量变，实现质变。
二、怎么讲？永远之第二步：
①贯穿始终的“一分为二”：A+B
一方面，我们在干A的时候，一定要注意做B；
另一方面，我们在干B的时候，也要注意做A。
②批判割裂的“形而上学”：
如果我们只注重A，忽视了B，我们就会…严重后果
如果我们只注重B，忽视了A，我们就会…另一个严重后果
三、怎么干：矛盾分析法
⑴“两点论”:16个字
在对立中把握同一，在同一中把握对立
同中求异、异中求同、求同存异、共同发展(胡锦涛)
⑵“重点论”:
①干事情，多选一：
抓关键--抓主要矛盾
②对一个人或事情做判断、评价：
看主流--看矛盾的主要方面
3.质量互变原理
一、是什么？
1）质变：事物根本性的改变；
2）量变：事物数量和次序的变化；
3）质变和量变之间的根本区别：事物的变化是否超过度
4）质变河量变的相互关系：
① 量变是质变的必然准备；
② 质变是量变的必然结果；
③ 量变与质变相互渗透：量变中有质变，质变中有量变。
二、怎么讲？代入相互关系重新说一遍
三、怎么干？
注意把握事物的度，要遵循“适度”的原则，防止过犹不及。
4.必然性和偶然性
一、是什么？
①区别：
内外根源、稳定性表现、地位
必然性：内因，稳定，第一位
偶然性：外因，不稳定，第二位
②联系：
ⅰ.（必然性）…存在于偶然性…之中、通过大量的…偶然性表现出来、为自己的发展开辟道路；
ⅱ.偶然性…背后隐藏着…必然性、受…必然性支配；
ⅲ.二者在一定条件下可以相互转化
二、怎么讲？
代入：主要是两者的联系
三、怎么干？
方法论意义：积极发现并总结规律，要善于从偶然中发现必然。
材料的特点：偶然向必然转变，化腐朽为神奇，化败笔为神笔。
现象和本质
一、是什么？
①区别：
具体、生动、多样 VS 抽象、概括、稳定
②联系：
现象反映本质，是本质的外部表现
二、怎么讲？代入：
三、怎么干？
透过现象看本质（认识过程）
“去粗取精”、“去伪存真”、“由此及彼”、“由表及里”
材料特点：一个浅表，一个深入。
5.感性认识和理性认识的关系(认识中的理性因素和非理性因素)
一、是什么？
1.感性认识vs理性认识 分先后
①区别：
认识的初级阶段vs高级阶段(具体vs概括)
②联系：两者相互依存，相互转化
没有理性，只有感性，静止不变的形而上学
没有感性，只有理性，犯主观唯心主义错误
转化：（实践-认识-实践，决定，指导）
③实现从感~到理~的飞跃
ⅰ.获取丰富实际的感性材料
ⅱ.加工制作，上升为理性认识：16字箴言
“去粗取精”、“去伪存真”、“由此及彼”、“由表及里”
④实现从理~到感~的飞跃：检验认识
二、怎么讲？
代入：“是什么”中的③④.③是重点
三、怎么干？
①辩证唯物主义要求我们实事求是，一切从实际出发；
②矛盾普遍性vs特殊性的原理要求我们在工作实践中将理论和实践不断地相结合，具体问题具体分析
在理论中指导实践，在实践中检验理论，实现理论的与时俱进。
材料特点：两种认识，第一种认识捕风捉影，严重偏离实际；第二种认识信息充分，实事求是，高度逼真的反映了实际情况。
理性因素vs非理性因素
一、是什么？
2.理性因素vs非理性因素
①定义：
情感、意志(冲动、欲望、想像、直觉、灵感)
②作用：
理性因素：指导、解释、预见
非理性因素：动力、作用、诱发
③两者关系：
理性因素是主导，理性因素制约非理性因素，但也承认非理性因素的重要作用 ④怎么干：
科技创新！科学的创新是理性因素和非理性因素的合力
理性分析、严密论证+自信、意志力、发散思维、怀疑精神
在工作中敢于打破成规，勇于探索，突破前人，创建全新的工作方法 材料特点：两种学科对比，两种人对比，文科理科
6.真理的绝对性和相对性(具体问题具体分析)
一、真理的特征：
⑴客观性——凡是真理都是客观真理(内容+标准)
⑵真理的绝对性和相对性
绝对性=客观性
相对性：有待深化
⑶二者联系：
①任何真理都是两者的统一(二者相互包含、相互转化)
②以科学的态度对待真理：
反对：绝对主义和相对主义
教条主义、机械僵化
怀疑科学、诡辩论
▲我们应该怎么办？
一、读:解题的基础
1.粗读———浏览, 了解大意。主要任务有两个:第一, 了解材料涉及的时间、地点、人物、事件;第二, 注意各段材料的联系, 读出材料叙述的核心内容。
2.细读——审读设问, 带着问题读材料, 将材料读懂、读透。
(1) 细读材料时要注意具体材料具体分析。如世界史的材料多为外来的翻译文, 有的句子很长, 很难读懂, 可按语文课中划分句子成分的办法来处理, 找出句子的主、谓、宾语。再有, 阅读理解时必须具有历史意识, 运用历史观点, 联系相关的历史知识, 站在历史知识体系的高度进行阅读。
(2) 阅读材料时, 要认真审读设问。设问为解析材料确定了方向, 明确设问要求, 根据设问考查的方向仔细读材料, 是尽快获取有效信息的捷径。
(3) 阅读材料时, 除读懂材料正文外, 还要注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息, 给考生某种暗示和引导, 有时能起到“得来全不费工夫”之效。
二、找:解题的关键
在实际解题过程中, “找”与“读”往往是一致的, 不需要将两者截然分开。
1.找中心。阅读完全部材料之后, 要找出材料之间的联系。每一道材料题都有一个中心, 找出了中心, 然后围绕这个中心, 确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移, 便找到了解题的突破口。
2.找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点, 但不管多新, 必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点联系, 这样解析的大方向便明确了。
3.找出材料与设问的相关点, 体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问, 回答设问离不开材料, 读材料要想着设问, 把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息, 或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处, 然后通过分析、判断得出结论。
三、答:解题的落脚点
(1) 按问作答。注意针对性和具体性。
(2) 克服思维定势, 坚持论从史出。要克服思维定势, 对材料作具体分析, 从材料中提取观点。
(3) 坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点, 准确辨别材料观点误。
(4) 要认真书写。注意条理化, 要点化。
总之, 解答好材料解析题的前提是牢固的基础知识, 重要环节是审题, 关键是基础知识的整合和灵活运用, 再加上缜密的逻辑思维和精练的语言, 最终形成最佳答案, 取得好成绩。
摘要：历史材料解析题是近年高考文科综合试卷的主要题型之一, 它是最具历史学科特色、最能考查学科能力的题型。
紧扣材料 提取信息
材料解析题，顾名思义题目提供一定的材料，通过材料设计情境、提出问题、考查相关历史知识和能力。要做好材料解析题首先得紧扣材料，读懂、读透材料。
1. 紧扣材料第一步是粗读材料，提取宏观信息，理解命题的基本意图，考查的基本方向。每道材料解析题的设计，不管其材料多么新颖，设问多么开放，都不会脱离课程标准和考试说明的基本要求，都有其明确的考查意图。通过粗读材料和设问，要理解其意图，考虑这道题考查哪些基础知识、能力要求，从材料中可得到哪些认识等。如江苏省2010年高考历史试题第23题一组宣传海报，通过对海报的粗读，应该能基本理解本题的意图旨在考查苏联不同时期的经济政策，这就确定了答题的大方向。
2. 紧扣材料还须对材料进行细读，提取有效信息，对材料去粗取精、去伪存真。
首先从材料主体内容找取有效信息。在找取每段材料的含义时，要注意抓取关键词语，材料的含义往往就在几个关键词语上（如5个“W”：时间when、地点where、人物who、原因why、评价what），它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。
当然，细读材料不仅要读材料的主体，也别忘了还要阅读材料的情境和出处，命题者对材料的情境和出处往往会作简要介绍，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等一个或多个信息。这些说明性文字，往往提供某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如江苏省2010年高考历史试题第25—A《历史上重大改革回眸》一段关于战争评述的材料，如果注意到材料出自于《结束克里米亚战争的宣言（1856年3月19日）》，就能够很轻松的知道这一改革的背景，更好地帮助解决第一个问题；再如江苏省2011年高考历史试题第21题材料一，如能注意到材料引自顾炎武《日知录·廉耻》，就能够知道其考查的历史背景是明末清初，从而对回答第一问“该思想产生的政治背景”有很大帮助。
联系课本 史论结合
近年来的高考材料解析题越来越注重提供新材料、构建新情境、提出开放性的新问题，但大多数材料题的设问，都要求“根据材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本知识有着千丝万缕的联系，考查范围不会超出课程标准和考试说明的基本要求。尤其是部分图表类材料，包含的信息必须通过联系课本来解读。
如：
问：1.结合所学知识分析图表中民族资本主义C阶段出现的原因。
这里的联系一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某方面主干知识的联系，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中直接“获得答案”，这既锁定了回答的正确方向又能使得回答问题的语言更加规范、简明和“专业”。
另外，现阶段的高考历史试题增加了不少开放性、判断性的问题，如：“你对……怎么看？”、“你对……认识如何？”等。其主要观点应该来自课本，这也进一步要求要注重联系课本。材料反映的问题和观点如果与课本一致的就用课本观点支持，反之，要用课本观点反驳！
如：江苏省2010年高考历史试题第23题一组宣传海报
问：图 ③为苏联工业化时期的宣传海报，判断其所含信息是否正确，并说明理由。
如果我们仅从材料本身看，无论如何都作不了判断，也说明不了理由，必须联系课本，从“斯大林模式”的特征着手，才能得出正确的结论——“不准确 ，忽视轻工业发展，轻 、重工业比例失调。”
看清问题 有的放矢
紧扣材料、联系课本只是为最后的解答作准备，答题才是最终的目标。答题是否准确、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到以下几点：
1. 审准审清问题。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括……”、“不得摘抄材料原句”、“根据材料……结合所学知识谈谈……认识”、“ 试从政治、思想两方面加以说明……”、 “如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“答非所问”。
2. 注意问题分值。材料解析题每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点，回答要更注重层次；分值小，回答要简约一点。从近几年高考试卷来看，如果分值为2分的，一般要求答1-2点（方面）；分值为3分或6分的，一般要求答3点（方面）；分值为4分的，则大多要求答2点（方面）。切不能置分值于不顾，不熟悉的问题就只言片语，自己熟悉的问题虽分值小也长篇大论。
3. 关注新史学观的应用。运用基本的史学理论观点甚至新史学观分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的更高要求，在近几年高考题中的考查逐渐呈上升趋势。
如：江苏省2010年高考历史试题第24题最后一问“从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么？”（4分）
再如：江苏省2010年高考历史试题第22题（9分）
近代以来，辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义，其对中华文明的贡献是多方面的，人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件；第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900-1913年阶段。请回答：
（1）第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命？列举相关事实加以说明。（4分）
（2）结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。（2分）
（3）运用上述视角认识五四运动的影响。（3分）
这些问题要求能理解并运用情境材料所阐述的新史学观点去回答问题并分析新的问题，而并非简单用通常的知识和观点作答。
4. 注意答案的层次性和扼要性。对于材料解析题的文字表达能力，历年高考试题的要求都是很高的，通过每年的参考答案的评分说明是不难看出这一点的。材料解析题的答案要求言简意赅，条理清楚，层次清晰，逻辑严谨，问什么答什么，不必展开。另外，答案用语要规范和专业，准确使用“书面语言”和“考试语言”，不能滥用文学性的修饰语。
总之，要做好材料解析题，只要掌握解题技巧，认真落实好这三个步骤，无论命题者采用哪些材料、从哪个角度、哪个层面上提出问题，考生都能很好地应付自如，从而实现事半功倍，取得较好的成绩的目标。
【作者简介】
钮庭友，中学一级教师。现任兴化市安丰高级中学副校长。
大家都知道考研英语中经常会使用到万能模板，其实在考研政治考试中，有时候也可以用到一些常用的模板，希望能帮助大家更好答题，找到自己适合的答题技巧。
一、关于哲学原理答题方法技巧及模板
哲学的题型有三种：
1.死记硬背的题目。
2.哲学家的命题或原话。
3.情景 型题目(例子题)。
哲学分析题的答题模板：
1.先写……认为：
a.唯物论――马克思辩证唯物主义认为：
b.辩证法――马克思唯物辩证法认为：
c.认识论――马克思辩证唯物主义认识论认为：
d.唯物史观――马克思历史唯物主义认为：
2.写出材料反映的第一个原理，并写出原理的内容和方法论意义
3.概括材料段落大意，中心思想或摘抄材料。
4.指出材料的合理性和不合理性，并反对错误。
5.再写一个原理，并重复3.4操作。
6.此外，多写几个原理但不必解释。如果实在不会就写两个万能原理(世界是普遍联系的原理和矛盾普遍性的原理)。但着重考虑三个黄金原理(自在世界与人化世界的辩证关系原理;唯物辩证法过程论的原理;改变了物的量的结构引起质的飞跃的.原理)。
7.下结论。只有按照马克思的上述原理的指导正确处理人的实践活动，我们才能成功!
注：1.如果分值较小去掉第5步。
2.如果题目给出原理，去掉5.6步。
二、关于结合实际问题分析党的政策的万能模板
策略一：入情入境，人题合一
解答材料题目，尤其是案例性材料题目，考生一定要深入题中，能够结合给定材料中的设定的情景，在具体的情景中解决给定的任务。
如：小张是借调到某单位的年轻职工，他和该单位领导及该单位职工老赵一起去某县调研。该县是领导以前工作过的地方。在调研中小张发现该县存在很严重的问题，他对老赵说要向领导汇报，老赵建议小张谨慎点好。调研结束后还没等到向领导汇报，两人就被邀请去吃饭，席间小张对该县情况插话较多，而且把他发现的问题直接提出来了，导致当时现场气氛尴尬。
问：你觉得小张做的有什么问题，为什么?如果是你，你会怎么做?
本题中，小张的问题至少有这么几个：一是不听老赵的建议;二是在饭局中插话过多，发言把现场气氛弄的很尴尬;三是也是最主要的，小张这种做事的方式不符合组织程序，未经汇报就发表意见。考生只有把自身融入到以上场景中，才能够有自己切身的体会。
策略二：认清角色，扮演得当
解答材料题目，必须做到认清角色，到位不缺位，得体不越位，牢牢树立权责意识，做好自己的工作，把给定角色扮演的得当、得体、得要领。
同样是上面提到的那道真题，其中第二问：“如果是你，你会怎么办?”是一种角色扮演，考生要答出自己的特色来，就必须认清注意材料中的人物关系。本材料中有小张、老赵、领导、参加聚餐中的该县同事，其中显性人物有：小张和老赵，别的人物在里面可以归为隐形人物。特别需要注意给出的角色，小张是“借调到单位的年轻职工”，注意“年轻”字样，同时，注意小张只是“借调”来的，而非本单位的在编职工。在问题中，考生的角色既作为“第三者”，又作为“第一者”，因此，角色“转化”在答题过程中一定要迅速跟进。
策略三：寻找措施，圆满解决
对于材料中给定的故事冲突，即要解决的问题，解决问题的题目经常以“你怎么办?”来考查。考生首先要分析问题有哪些，然后有针对性的提出问题的解决措施，要使问题最后得到圆满解决。解决矛盾，是材料题的宗旨所在。
从材料中提取对策、运用材料和相关知识思考加工，形成对策，可以归结为四种方法：就材直取、转因成策、归纳整合、演绎成策。
1.就材直取
即从材料中直接提取对策。材料是对策生成的源泉，有时材料中会直接谈及解决问题的对策、意见、思路、办法等，而这些往往可以直接引用。专家认为，这种方法可以应用于时事背景类的材料题中。
2.转因成策
即将原因转化成对策，立足对原因的分析，形成有针对性的破解思路或办法，即为对策。很多时候，原因正是解决问题的关键。在一些会揭示问题原因的材料中，就可以根据这些原因，得出对策。这种方法是最常用的方法，有因有果，措施得当。
3.归纳整合
即归纳零散信息，把分散在材料中的对策信息梳理、整合，形成系统而有条理的对策，是一个从个别到一般的思维过程。材料的有价值信息有时会较为零散，甚至是潜藏在不同的材料中，此时就要善于挖掘，善于抓住不同材料反映问题的共同点，在比较合理与否、重要性大小及价值高低的基础上，选出备选对策项目，按照一定的原则组织起来，形成内容合理、逻辑严密的对策。
4.演绎成策
1.4月15日，国际黄金价格一天下跌20%，大量中国民众开始冲进最近的店铺抢购黄金制品。接下来的“五一”小长假上演了“满城尽带黄金甲”大片，以大妈大婶们为主流的中国主妇狂买黄金，导致许多城市的商场黄金专柜一扫而空，他们被称作是抄底黄金市场的“中国大妈”。“最近你买黄金了吗”这成为中国百姓20“五一”节里的新问候语。相等重量的黄金和生铁，黄金的价值大于生铁，从根本上说是因为
A.黄金的使用价值比生铁的使用价值大
B.黄金的体积小于生铁
C.生产黄金的劳动耗费比生产生铁的劳动耗费大
D.黄金具有货币的属性，生铁只有商品的属性
2.马克思说：“一切商品对它们的所有者是非使用价值，对它们的非所有者是使用价值。”对这句话理解正确的是
A.有使用价值的不一定有价值
B.有价值的不一定有使用价值
C.商品所有者同时获得使用价值和价值
D.商品的使用价值和价值是相互排斥的
3.资本主义制度下的社会财富表现为一种惊人的庞大的商品堆积，单个的商品表现为它的元素形式。以下说法正确的是
A.不论财富的社会的形式如何，使用价值总是构成财富的物质的内容
B.劳动是使用价值的唯一源泉
C.商品不一定是劳动产品
D.具体劳动形成商品的价值实体
4.关于经济学上的财富，有各种各样的理解，或称之为物质财富，或称之为自然财富，或称之为人为财富，马克思则称之为社会财富。在马克思看来，在一切社会里，社会财富的物质内容是
A. 金银构成
B. 价值构成
C. 货币构成
D. 使用价值构成
5.“我们从小麦的滋味中尝不出种植小麦的人是俄国的农奴，法国的小农，还是英国的资本家。使用价值虽然是社会需要的对象，因而处在社会联系之中，但是并不反映任何社会生产关系。”马克斯的这段话说明
A.使用价值是社会财富的物质内容
B.使用价值是商品的自然属性
C.使用价值是商品的社会属性
D.使用价值是价值的物质承担者
6.下列论断中正确的是
A.使用价值是价值的物质承担者
B.使用价值的大小决定价值的大小
C.价值是使用价值的物质承担者
D.价值的大小决定使用价值的大小
7. 马克思指出：“在同一时间内，劳动就一种属性来说必然创造价值，就另一种属性来说，必然保存或转移价值。”这一段话说的是
A.体力劳动和脑力劳动及其作用
B.具体劳动和抽象劳动及其作用
C.私人劳动和抽象劳动及其作用
D.个别劳动和社会必要劳动及其作用
8.马克思说：“一切劳动，从一方面看，是人类劳动力在生理学意义上的耗费;……从另一方面看，是人类劳动力在特殊的有一定目的的形式上的耗费”。这句话是指
A.生产商品的具体劳动和抽象劳动的辩证统一
B.生产商品的简单劳动和复杂劳动的辩证统一
C.生产商品的体力劳动和脑力劳动的辩证统一
D.生产商品的私人劳动和社会劳动的辩证统一
9.马克思在《资本论》中，举出了“20码麻布=1件上衣”的关系式，以说明交换价值。“假如1件上衣的价值比10码麻布的价值大一倍，那么20码麻布就与1件上衣具有同样的价值量。作为价值，上衣和麻布是由相同实体的物，是同种劳动的客观表现。但缝和织是不同质的劳动。”这里所说的“不同质的劳动”是指
A.具体劳动
B.抽象劳动
C.私人劳动
D.社会劳动
10.马克思说：“就使用价值说，有意义的只是商品中包含的劳动的质;就价值量说，有意义的只是商品中包含的劳动的量，不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这里所说的没有质的区别的人类劳动是指
A.抽象劳动
B.具体劳动
C.脑力劳动
D.体力劳动
11.“劳动是财富之父，土地是财富之母。”对这句话正确的理解是
A.劳动和土地都是价值的源泉
B.劳动创造使用价值，土地形成价值
C.劳动是创造价值的外部条件，土地才是价值的真正源泉
D.劳动不是它所生产的使用价值或物质财富的唯一源泉
12.“既然商品的价值由生产商品所耗费的劳动量来决定，那么一个人越懒，越不熟练，他的商品就越有价值，因为他制造商品需要花费的时间越多。”这个说法的错误在于混淆了
A.具体劳动时间和抽象劳动时间
B.简单劳动时间和复杂劳动时间
C.必要劳动时间和剩余劳动时间
D.个别劳动时间和社会必要劳动时间
13.马克思指出：“不管生产力发生了什么变化，同一劳动在同样的时间内提供的价值量总是相同的。但它在同样的时间内提供的使用价值量会是不同的：生产力提高时就多些，生产力降低时就少些。”这表明，提高劳动生产率会使单位时间内生产的商品数量和个别商品的价值量发生变化，即
A.商品数量增加，个别商品的价值量增大
B.商品数量增加，单位时间内生产的总价值量增大
C.商品数量增加，个别商品的价值量不变
D.商品数量增加，个别商品的价值量减少
14.价值规律是商品经济的基本经济规律。价值规律的表现形式是
A.价格等于价值
B.价格高于价值
C.价格低于价值
D.价格围绕价值自发波动
15.在市场上，一台彩电电视的标价为7000元，此时执行价值尺度职能的货币是
A.实在的货币
B.信用货币
C.观念上的货币
D.现金
16.马克思说：“货币作为价值尺度，是商品内在价值尺度即劳动时间的必然表现形式。”这句话的意思是
A.货币直接代表劳动时间，所以，可以衡量各种商品的价值
B.劳动时间是商品的内在的价值尺度，而货币不过是商品外在的价值尺度
C.货币出现后，有了共同尺度，各种商品才可以作为价值相互比较
D.货币执行价值尺度的职能，只需要观念上的货币
17.俗话说：“一分钱一分货”，但是在实际的商品交换过程中，既有“一分钱二分货”的现象，也有“一分钱半分货”的现象，这说明
A.价格并不反映价值
B.价格的变化都是价值变化的表现
C.价格围绕商品的价值自发波动
D.供求关系变动决定商品的价值量
18.在货币的职能中，包含了经济危机可能性的两种职能是
A.流通手段和支付手段
B.价值尺度和流通手段
C.价值尺度和贮藏手段
D.贮藏手段和世界货币
19.商品内在的使用价值和价值的矛盾，其完备的外在表现形式是
A.商品与商品的对立
B.具体劳动与抽象劳动的对立
C.私人劳动与社会劳动的对立
D.商品与货币的对立
1.2018考研政治马哲精选习题
2.考研政治马哲精选习题2018
3.考研政治马哲精选巩固题2018
4.2018考研政治马哲专项习题
5.2018考研政治马哲精选复习题
6.2018考研政治马哲精选练习题
7.2018考研政治马哲精练习题
8.考研政治马原精选模拟题
9.2018考研政治马原模拟题精选
一、高中政治主观题答题技巧
1. 必须过好基础关。
要熟练掌握政治学科的基础知识, 对课本中的知识做到细、熟、通。基础知识始终是做题的依据, 政治主观题的特点是材料的时代性强, 选材多是国内外发生的最新事件, 但是答案始终来源于教材, 因此熟练地掌握教材显得尤为重要。那么怎样才算是真正掌握了教材呢?这里有两个要求, 第一, 具体知识的记忆全面准确, 不能丢三落四, 缺字少字。第二, 教材体系要清楚, 每一部分包括哪些知识要了然于胸。例如:哲学中, 辩证法包括哪些部分, 认识论包括哪些部分, 角度要全面。
2. 答题中应注意的环节。
认真读材料, 要舍得在读材料审题时用时间。很多学生认为审题时间长会浪费时间, 还不如多写上两条答案。实际上恰恰相反。俗话说, 磨刀不误砍柴工, 做题更是这样, 在做题时下笔千言离题万里的现象经常出现, 很多同学答案写得非常多, 结果多是无效的。因此, 审题环节可以说是关键环节, 那么审题是审哪些内容, 如何审呢?一般来说, 要从以下几个方面入手, 第一, 知识限定, 即试题设问所规定的课本知识范围。就考试说明所要求的课本知识而言, 包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大部分, 而每一部分又有具体的划分。例如, 用生产与消费的关系回答问题, 或者体现了政府的哪些知识, 等等。在规定的范围内回答问题, 设计答案。关键是基础知识要熟练。第二, 审清题型。政治主观题归纳为五种题型, 而每一种题型都有其基本的答题模式, 常见的有反映现象类、体现类、原因 (意义) 类、措施类、认识 (辨析) 类等, 不同的题型有不同的答题要求, 即使材料相同, 答案也会差别很大。第三, 审清材料。政治主观题总是以情景材料为载体的, 而且近几年高考政治主观题的情景材料在文字数量上逐年增大。因此, 能否审清材料, 提取出材料有效信息, 就成为能否梳理出答题要点, 解答好主观题的重要一环。要做好这一环节, 应从三个方面着手: (1) 归纳中心, 明主题。尽量用最简短的语句归纳出材料的中心, 明确材料围绕的主题。 (2) 划分层次, 找联系。对材料进行层次划分, 归纳出层意, 并弄清层与层之间的关系。 (3) 抓住关键, 理要点。挖掘出材料中的关键词句, 联系设问中所限定的课本知识进行推理, 梳理出答题要点。
3. 组织答案。
组织出的答案, 是学生在分析基础上进行综合的结果, 也是判定学生试卷得分多少的唯一依据。因此, 必须注意以下几个方面, 做到规范作答。 (1) 按试题题型的基本模式组织答案, 做到观点与分析有机结合;也就是理论联系实际, 避免只有理论, 不结合材料, 更不能只有材料而没有理论。 (2) 观点要表达准确, 分析要全面到位, 做到逻辑合理、思维严密、层次清晰;角度要分析得全面准确, 既不能要点太少, 又不能漫天撒网。 (3) 答案应要点化、序号化、段落化。 (4) 书写要工整、文字要精练, 不能出现错别字。虽然不是语文题, 但是错别字会影响得分。 (5) 在书写过程中, 尽可能把明显体现出来的观点写在前面, 把可能体现的观点写在后面。还要根据分值进行考虑, 一般情况下, 分值大的问题相对来说, 答案内容较多。
二、例题分析
(2009山东文综) 环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东等五省市。在近代, 该地区是列强侵略的重点, 也是中国人民抗争最激烈的地区之一。新中国成立以后, 尤其是改革开放以来, 这一地区发生了历史性的巨变。
山东省将建设黄河三角洲高效生态经济区作为融入环渤海一体化发展的重要举措。中国共产党山东省第九次代表大会的决议和山东省十届人大四次会议审议通过的省十一五规划纲要, 均提出要加强该经济区的规划建设, 山东省人民政府组织相关学科领域的专家进行了大量研究论证, 并于2008年制订出台了《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》。
依据材料回答, 该规划的确立过程体现了政治生活的哪些道理?
上面这种题型就是“体现类”主观题, 体现类设问往往以体现、反映、蕴含等词语为题眼, 要求学生分析材料中所体现的有关经济、哲学、政治、文化道理, 其设问的基本模式有两种, 一是材料是如何体现某些原理的, 二是材料体现了哪些原理。第一种设问模式的指向比较单一, 在设问中明确了所要体现的知识, 要分层展开、具体化;第二种设问模式指向相对开放, 应指出观点, 往往两个以上。体现类设问实现了背景材料和基础知识的有机结合, 既能考查学生的知识掌握情况, 又能考查学生阅读材料、提取有效信息的能力, 而且要求学生能把两者有机结合起来。
解答此类问题, 关键有三点。一是明确知识。明确设问中所体现的知识到底有哪些, 做到微观上准确到位, 宏观上整体把握。可先将相关知识在草稿纸上做出简要罗列, 也可打腹稿。
二是研究材料。要详细分析材料, 研究材料的每一层意思, 甚至每一句话。
三是比较分析。对先前所罗列的知识与材料的具体内容进行比较分析, 弄清材料体现了哪些知识, 或哪些知识在材料中得到了体现, 找到一一对应关系。在以上三点的基础上, 再把有对应关系的知识点和材料的相关内容联系起来, 组织成答案。
例题答案: (1) 中国共产党山东省第九次代表大会的决议, 体现了党是中国特色社会主义事业的领导核心 (或体现了党的政治领导) 。
(2) 山东省十届人大四次会议审议通过省十一五规划纲要, 体现了人民代表大会制度是我国的根本政治制度, 人大行使了决定权。
(3) 省政府制订出台发展规划体现了政府组织经济建设的职能。
(4) 政府组织相关学科专家进行了大量研究论证, 体现了公民通过专家咨询制度参与民主决策, 有利于提高政府决策的科学性。
小说鉴赏是一个综合性工程，涉及小说的各个元素：有鉴赏人物形象的，有鉴赏情节结构的，有鉴赏主题的，当然，也有鉴赏标题的。本文单就标题鉴赏展开。看下面的题干——
①“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（2011年高考山东卷）
②结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（2013年高考山东卷）
③作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？（2016年高考北京卷）
分析 ①考查对标题内涵的理解，②考查标题的作用，③要求探究标题命名的原因。
考查小说标题的设题形式是多方面的，不同的设题方式答题思路也不相同，下面我们结合实例对这类试题仔细分析。
例题 阅读李锐的小说《锄》，回答：小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”“咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
……
百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了，几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了，煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去，煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱吶！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊，浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子，他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬，他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去，没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意，他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头，随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服，银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的，他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一颗一颗蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。
学生答案 ①“锄”既是六安爷的生产工具，又是六安爷的精神支柱。②结构上“锄”是贯穿全文的线索。③主题上锄是农业生产方式的象征，是被工业挤压的农村的象征。
分析 ①③从内容和主题的角度进行分析，算是切题，但不完全，各得2分；②从结构方面切入，而题目问的是“标题的寓意”，只能从内容方面回答，这一条不能得分。
点拨 分析标题寓意指向内容（主题），一般要从表层与深层思考。从表层看，“锄”是六安爷手中的农具或锄地的行为。从深层看，“锄”既代表了六安爷对土地的热爱，也象征了农业文明在与工业文明的冲突中，逐渐被“锄掉”的过程。
示例 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（1点2分，答3点得满分）
归纳 小说标题的考查类型及答题技巧
含义类：①表面意义与深层意义。②指代意义与比喻意义。③一语双关。如：上文中“锄”表面义是农具，深层义是传统农业生产方式。
作用类：①点明时间地点，渲染环境氛围。②比喻或象征的运用，揭示小说主旨。③结构线索，组织全文。
替换类：①这个题目在形象、主题、线索、结构等方面的作用。②替代的题目有……缺点。
[练 习]
读外国小说《战争》（文本见P18～19），回答：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）
[示 例]
1. 合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力。②战争是故事发生的契机与悲剧根源，是小说构思的基础。③小说写的虽是爱情故事，主题却是对战争的失望与反思。
2. 不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则。②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争。③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
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