对新目标英语任务型教学的几点思考

对新目标英语任务型教学的几点思考

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇1

[摘要]人们对素质教育的普遍要求，急切呼唤着教学方法的改革，新目标英语任务型教学提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，真正让学生掌握讲英语、用英语的本领。培养兴趣，树立信心，发展自主学习能力和合作精神，为终身学习和发展打基础。

[关键词] 任务型教学、体验、实践、参与、交流和合作

现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们初中英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式（task-based language teaching）实际就是这种教学方式的延伸和运用。而我们现行的《新目标英语》（Go for it）的改编，就是以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。那么，任务型教学具有哪些特点？在具体的课堂教学环节中该怎样将任务型教学的一些要求有机的溶入课堂教学中去呢？下面我就谈谈自己在英语教学过程中对教材理解的几点思考。

一、任务型教学具有哪些特点？

任务型教学是交际教学法的发展，它关注学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。任务型教学以任务为组织单位，课堂教学由一系列的任务构成。它具有以下特点：1，任务的互动性和合作性。2，语言、情景的真实性。3，活动形式的多样性。4，任务型的任务链。教师通过需要分析，根据

学习的目标、学习的内容、学生的需要，以及学习的环境等诸因素设计或选择任务。某些具体的语言知识如语法、词汇的学习是为完成任务服务的。因此，任务的选择和设计是任务型教学的关键。其实质是：英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动，即“任务”。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。如果从认知心理学来解释，学生英语学习和习得的过程，一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识进行内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学过的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化与外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。这种教学模式充分体现学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主，学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一。

二、在设计任务时，合理安排和处理听、说、读、写关系

“听”“说”本来就是相互联系不可分的，对于初一年级的学生来说保持“说”的激情比什么都重要。一节课的45分钟中教师只要有15分钟就够了，要把大部分的时间通过设计各种活动和任务来调动学生“说”。例如在教学make a telephone call 时，教师可以先让学生编一个学生因生病打电话给班主任请假的对话。在 “听”这一环节中，除了听教师和学生的，教师还要利用录音让学生有针对性的听，完成一些简单的练习。

说到阅读和写作让人不得不提到词汇。词汇的积累需要一个过程。大量的输入是必不可少的。因此在讲到职业时，就可以让学生收集身边的职业。在讲到某一单词时可以复习跟它有关的词。如讲happy 时,我们可讲到它的副词happily,反义词unhappy /sad与unhappily/sadly等，然后让学生将词汇与每单元的句型相结合造句子，编对话，做表演，有关的词汇就有足够的机会练习。在《新目标英语》（Go for it）中每个单元的Section B 的3a都有一篇新闻阅读，读后可以让学生进行写作练习或仿写练习。教师也可指导学生将所学的词汇运用到写作中去。通过长期练习，学生就不会为五六十个的书面表达而绞尽脑汁，能轻松地完成它。

三、从课堂各环节落实任务型教学的实践

一堂英语课基本包括课前热身、导入新课、练习、运用等各环节。因此我们采用多种手段，利用实物、图片、简笔画、音乐或者投影仪等教具，从各个环节落实任务。

（一）在课前热身中引出任务 课前五分钟的英语歌曲接唱、问候、值日生报告、对话、表演、游戏、单词接龙、传话竞赛、猜谜语等，都可以使学生很快进入角色。任务型教学提倡并要求把外语的社会功能，即交际功能作为教学的核心。注重将课堂教学与社会生活、学校生活不失时机的结合起来，强调教学过程中的真实性。笔者在教学时，时而结合自己的实际情况，让学生猜一下，然后再引入到了该堂课的主题，将教学内容与生活实际恰如其分的结合起来。这种交谈式的对话又拉近了与学生的距离，是所有的学生产生了想了解别人、表述自己的兴趣。

（二）在新课呈现中落实任务 一堂课主要是要抓好上课环节。之前的热身主要是为新课呈现服务的。在课堂中要以为主体，以任务为主线，利用多种教学手段，具体落实任务。例如在教学色彩时笔者通过问What colour is my coat ?然后利用学生的穿着来落实教学重点。在经过简单的初步认识之后，然后进行看和猜游戏。拿出准备好的不同涂料，一个学生进行配色，让其他学生进行猜测。如white+black =? yellow + blue = ? blue + red = ?red + black = ? red + yellow= ? 等，通过这一活动，大大激发了学生学习英语的兴趣，也提高了学生的动手能力，更加深了对颜色的记忆。最后向学生介绍一些有关色彩的一些特殊用法，如blue Monday(倒霉的星期一)black tea(红茶)blue films(黄色电影)purple wine(红葡萄酒)等，同时也可以让学生分组对一些事先准备的无色图片进行着色，评出最好的一组进行表扬。通过合作学习，不仅能培养学生的集体荣誉感，也能培养他们的审美观。

（三）在练习过程中进一步落实任务 在经过大量的操练和学习之后，教师可以设计一些有利于巩固本堂课知识的练习。例如在上面的学习颜色的教学过程中，通过一系列的操作练习之后，从说到写，让学生有一个熟练的过程。我们可以设计以下作业：

（1）Apples are ________.(2)Oranges are ________.(3)Trees are _______ in autumn.(4)A blackboard is _________.(5)The sky is _____ and the sea is _______,too.(6)Our house is ______and my bed is ______ in my room.另外可用表格让学生对部分同学作调查：name Like best Like better Not like 然而对调查结果进行表述。例如： Zhao Hong likes red best ,she likes white better, but she doesn’t black at all.So her bag , coats ,bike are red.Li Dan likes...通过这一环节大大提高了英语的表达能力。

（四）联系实际 灵活运用 学了英语最终要能够在生活中运用，从而获取信息、解决问题。因此，在教学中,当学生领会了某一功能项目使用的语境，能正确地听说读写后，就应迅速地将书面知识与学生的实际生活结合起来，培养学生的运用能力。唯有如此，所学知识才有用武之地。只有将英语与生活相结合，学生才会感到熟悉、亲切、兴趣盎然，信心倍增。如在学习shopping这一课时，可以创设这样的情景，将教师布置成4个“商店” ：“Toy shop”“Fruit shop”“Clothes shop”“Book shop”,把全班学生分成4个大组，由4名学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。再如教“问路”时，可以在座位上插一些牌子，标以地点，让学生根据模拟情境问路和指路。

总之，新目标英语要求通过任务型教学模式能使学生积极体验、实践、参与、交流与合作。能在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，真正掌握讲英语、用英语的本领，为终身学习和发展打基础。我将一如既往地教学，思考，总结心得体会。【参考文献】

1．郭宝仙.《英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2003；

2．陈丽榕 《谈中学英语交际教学法》 福建教学研究，2002；

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇2

一、在课堂上构建一片蓝天

心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以, 我主张在课堂教学中营造立体课堂, 让学生动起来, 让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字变得鲜活、灵动, 给学生一片蓝天。在激发学生学习兴趣的基础上, 激活学生主体意识, 倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式, 让英语课堂不再是“听讲”的课堂。教单词时教师可以充分利用直观教具, 比如学习football这个单词时, 我指着足球说:“W hat'sthis?It'sa football.”然后再重复一下, football这个词的音形意就会深深地印在学生的脑海中, 以后看到足球, 就会脱口而出football, 而不需要汉语翻译作中介。学生积极主动参与, 自主钻研, 在生生互动、师生互动的多边信息交流中, 获取文本输出的知识信息, 刺激了获取各种信息的疑问, 开拓了更开放的课堂思维空间。

二、在蓝天下自由飞翔

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此, 教师应该不断追求应用创造性思维进行教学, 以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式, 标新立异, 把学生置于蓝天之下。如我在教授Pets这一单元前, 播放“小象要回家”的歌曲, 伴随着歌曲的旋律, 学生摇摆身体, 边摇边唱:Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving!H ello, hello, hello.O h!Tim e to go!再如, 在H ide and Seek的游戏中, 我让几位学生分别扮演藏书者 (A) 、找书者 (B) 和裁判员 (C) 。A问:W here isthe book?B答:Itisin the bag!如果正确, C就回答Y es, 否则回答N o。我在下课前给学生设置一个新的悬念, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容。在英语教学中, 教师应解放思想, 大胆尝试, 积极进行探索和创新, 努力使英语教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。让学生在课堂上自主创新, 在蓝天下自由的飞翔, 他们会更加精彩。

三、在飞翔中锻炼臂膀

教师的职责主要不在于“教”, 而在于指导学生“学”, 教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”, “不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。在教学过程中我常采取这种教学方法, 首先让学生自读课文, 谈谈自己的看法, 提出疑难问题, 让全体学生一起动脑解决问题, 然后教师提出问题, 让学生独立思考, 最后让学生向教师质疑, 教师引导学生找出答案, 学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程得到了培养。在教学过程中创设情景, 进行视角转换, 有助于激发学生的学习兴趣, 培养他们的创新能力。如讲授Shopping online一文时, 我这样发问:W e usually buy things in a shop.But where did Sato M iyoko buy things online?D o you think itis possible for us to buy everything online?这种提问可以调动学生参与课堂讨论的兴趣, 学生的思维就会活跃起来了。教师要注意在实践中满足学生的成功欲, 不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。由此可以看出, 学生已经领会了课文所蕴含的意思, 学生的积极性被调动起来了, 学生的思维被激活了, 课堂气氛也活跃了。只有对英语有了兴趣, 学生才会去学, 去钻研, 去思索, 去探讨, 才会掌握方法与技能, 才会提高解决实际问题的能力, 会有过硬的本领, 在英语的天空中勇敢地飞翔。

四、凭借臂膀学会欣赏

学生学习掌握知识的过程是一个循序渐进的过程, 所以我们要耐心地不断提醒, 不断重复学生不懂的问题。教师要善于引导, 站在学生的思维角度去解决问题。七年级下册第42页3a部分内容是中央电视台环球世界节目主持人的一段台词。教材预设的教法是:阅读文章, 画出文中现在进行时态的短语和描绘性形容词。我详细地讲解了文章中的短语和形容词, 最后让学生课后背诵这篇短文。第二天课上我抽查几个学生的背诵情况。一个女生的背诵使我很惊奇, 她完全没按课文原版照背, 而是活生生地在做节目主持。她是这样开场的:“Iam a reporterof CCTV's A round W orld show.Iam X iong M in.Thank you forjoining ourshow.”当她走下讲台时, 我情不自禁地鼓起了掌, 我对这位女生的背诵大加赞赏。我重新安排, 站在学生的角度引导他们:“现在我们要给中央电视台环球世界节目招聘节目主持人, 我给你们四分钟时间准备, 之后你们上讲台应聘, 其他学生当评委。”学生表演得非常好。正是学生给我以启迪, 使我引导他们, 轻松地上完了这节课。同时, 也让学生欣赏到了英语世界的美, 真正感悟到了英语的魅力。

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇3

关键词：初中英语；任务型；英语教学

一、目前我国初中英语教学现状

目前我国的初中英语教材书有效地吸收了多年我国英语教学改革的教学方法，并且吸收了实际教学中的一些特色。它有效地提升了我国初中英语教学的整体效果，但是距离课程标准中所要求的目标还有一段的距离，这种教学方法和任务型教学方法的差距就在于，这种方式虽然能够提升学生的学习效果和教学效果，能够有效地让学生记住单词和词汇，但是也把教学中的强制性缺点表现得淋漓尽致。

二、任务型教学

所谓任务型教学就是，首先教师布置任务，学生完成任务，讨论语言。只有学生完成了任务才能够进入下一阶段和教师讨论语言。其最大的优势就在于能够将语言带入到真实的环境中，从而帮助学生能够在实际教学中应用。下面我就这一教学采取了实验方式。

[实验目的]提升学生语言表达能力。

[实验任务]通过对教师所提供的固定的几篇有联系的简单的英语课文，然后用英语背着回答教师的问题。

[实验对象]某市八年级的学生30名。

[实验过程]首先教师在实验的前一天给十名学生布置任务，能够熟练地复述出作者所给出的几篇有联系的简单的英语课文。其他的人并没有布置任务，但是仍然告诉学生，好好读课文。在第二天实验的时候，教师让30名学生随机坐在教师当中。然后，教师针对这几篇英语课文中所要提出的问题进行提问，采取竞争回答的方式。所设置的问题一共有40道题，能够顺利回答的学生通过，进入到下一题当中。

[实验结果]发现在实验过程中，能够回答对30题的学生仅仅只有3名，能够完全回答教师所提出来的40道问题的学生的仅有1名，能够回答出20道题的有5名，能够回答10题以内的学生有21名。发现其中能够回答出30道题的学生、能够回答出40道题的学生、能够回答出20道题的学生，都是教师提前布置任务的学生。

[结论]以上数据说明，参加过教师任务的学生能够更好地回答教师所提出来的问题。课堂表现欲非常强烈，证明了任务型英语教学有益于提升课堂教学效率，有利于提升学生的整体成绩，和帮助学生更深入地锻炼英语语言表达能力。

从本文中所提出来的实验可以证明，任务型英语教学有利于学生更深入地记住英语和复述英语，能够深入地锻炼自己的英语表达能力，能够从整体上提升英语学习的能力和整个课堂的教学效率，能够让学生感染到英语的魅力。

参考文獻：

张铮，詹星星.英语教学课堂有效性研究[J].管理工程师，2013（01）.

（作者单位 吉林省德惠市第五中学）

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇4

庐江县郭河镇福元中学 王志强

《英语课程标准》大力倡导在英语课堂教学中采用任务型的教学途径，培养学生运用英语进行交际的能力，以及发展学生的智力和个性。任务型教学就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受到学习的成功。任务型教学是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。而目前农村中学由于教学环境的限制，许多课外作业依旧停留在传统的机械的抄写、背诵、翻译、造句等内容上，形式单一枯燥。与课堂形式多样的活动任务形成了鲜明地对比，出现了与课堂教学脱节的现象。因此，在学生传统作业的基础上，农村英语教师要充分注重课堂延伸，创新有效地布置课外任务，充分调动学生利用业余时间完成课外任务的主动性和积极性。让课外任务成为英语任务型课堂教学的一个重要组成部分和延伸，从而促使学生积极思考，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生想象力和创造力，提高学生全面应用英语的能力。

一、 初中英语任务型课堂教学课外延伸的含义

课外延伸是初中学生学习英语中不可缺少的一部分，是对课堂教学效果的强化巩固和知识体系的有益补充形式;课外延伸是让学生带着问题走出课堂，在课外，在生活中进一步开展拓展活动，把课堂所学知识应用到现实生活中，身临其境地感知课堂所学知识。课外延伸可以通过制定具体的课外任务来达成。课外任务绝不等同于一般意义上的抄写作业，也不是传统意义上的课外活动，它是课堂任务的有力延伸。可分为课堂教学的前任务(主要是让学生在课前通过复习旧知，预习新知，来了解课堂上教学目标和教学重难点)和后任务(主要是教师布置一些在课堂上因为时间关系难以完成的教学任务和一些有助于学生知识体系的构建的内容，来保证课堂教学效果)。但不管怎么说，它都要求教师能够根据农村初中学生的英语基础、年龄特点、学习的兴趣和行为，有效地制定一些能着实提高学生英语应用能力的课外任务。

二、课外任务设计应遵循的原则

(一)课外任务设计应目标清楚，有实用性。

目的明确而合理的任务有助于学生顺利地完成任务，学生通过此课外任务的完成可以帮助他们对课堂内容的理解和升华，可以提高他们学习的自主性和创造性，对学生听说读写能力的提升有很大的帮助作用。教师可以依据学生对课外任务完成的情况判断已制定的课外任务是否具有实用价值，从而可以灵活改变教学策略提高教学效果。

(二)遵循学生的认知规律，任务设计要多层次多样化。

教师要依据农村中学学生整体英语水平低的特点和课外使用英语频率低的情况，从学生的认知规律制定一些适合学生完成的课外任务。将任务设计多层次化，不同水平的学生适应不同层次的课外计划，使每个学生都能体验完成课外任务的成就感，增强学好英语的动力。

(三)课外任务设计应围绕课本中的中心话题同步进行。

教师在给学生制定课外任务时，要依据课本中的中心话题，将话题中包含的知识技能、情感技能在课外任务的训练中体现出来。每项任务都要依据中心话题着力提高学生的听、说、读、写等各项能力。

(四)评价是课外任务的重要环节。

评价是教学活动中一个重要的组成部分，评价得当会使学生产生积极的心理效应，促进学生的发展。教师要重视并根据农村学生的英语能力情况客观全面地评价学生的任务结果，促进学生客观地认识自己，并逐渐改进完善。要给学生留出展示和汇报完成任务成果的时间，保护学生的想象力和创造力的萌芽。

三、课外任务设计的类型

通过对任务型教学实质的学习和几年来教学中的实践、探索与调整，结合农村初中生的特点，将课外任务分成以下几类：

(一)制作类任务

制作型任务就是让学生依据目标语言通过查资料、绘画、设计、策划等活动，一方面达成英语目标的实现，一方面提高学生在生活中应用英语的操作能力。例如针对Go for it 七年级教材前几个单元中出现大量的英文名字，可要求学生给自己设计一张个性名片，名片内容包括中文名、英文名、住址和电话号码。

Chinese name English name E-mail address Telephone

英语学习中遇到许多中西方的传统节日，教师可要求学生在课余时间制作节日贺卡。如在母亲节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子，如 Happy Mother′ Day ! Thank you，Miss Wang!在妇女节时，让学生制作一张贺卡送给自己的母亲，要求学生在卡片上写上祝福的句子 Happy Women′ Day !学生的动手能力得到了发展，并且了解了西方文化意识。在完成这个任务的过程中，学生们享受了“I can do it in English”的乐趣。即体验到应用语言的成就感，也增强了学习语言的自信心。

(二)实践类任务

1、采访

Go for it八年级教材中Unit4 主要目标语言是Talk about how to get to places.学完这一单元后，可以设计下列作业：了解一下班上其他同学的父母How to go to work? 制定一份采访记录表，要求学生以小组合作的方式用英语记录被采访对象的姓名及出行方式，然后在小组交流。这些采访任务贴近生活，学生们通过采访知道了父母上下班的辛苦，加强了学生和父母之间感情的沟通。另外学生能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，，提高了学生人际交往的能力。

2、表演

表演型任务可以给学生自我表现的机会和空间，提高学生创造性和积极性，通过学生的体验及参与，激发他们的学习兴趣，进而形成良好的学习态度，同时提高了学生的胆量和语言表达能力。新教材几乎每个单元都会有小组活动。在课堂上组织活动，受时间限制。可以让学生在课下分工合作组织一些活动展示自己，提高自己应用语言的能力。 如新课表英语八年级上册Unit 2 Section A 部分What is the matter? 教师可以先让学生学会目标语言，然后采用小组合作方式让学生在课外表演。学生即可以在表演中操练课堂目标语言，又可以在实际生活中提高了语言应用能力。

3、调查分析

这类任务一方面巩固学生充分发挥语言的交际功能，获取课本的信息，另一方面培养他们对已获取的信息进行分析、归纳总结，并得出结论或表达自己看法的能力。例如在学完When was he born?一课后，可设计如下作业：调查班级其他学生的生日，再将同学的生日和明星的生日比较一下，看看自己和明星是否同月同日生。这个课外活动很容易引起学生兴趣，可以让学生们以个人或小组为单位，通过调查培养了学生观察能力，也锻炼了口头表达能力。学习What’s the weather like in Beijing? 后，可以让学生分组对本地区的天气状况作一个调查报告，分析不同的季节有不同的天气状况。学生们在完成调查报告的过程中了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增长了人文知识，又培养了学生的语言应用能力。

(三)课题类

这类任务对学生的综合能力要求较高，主要适用于语言能力较强的学生。教师可布置一些较小的课题，发挥学生的主观能动性，让大多数学生参与其中，总结，寻找对策。例如，当学习完关于环保(Protect Environments)方面的英语知识后，让学生就此问题分工研究：环境污染的原因，保护环境的措施，个人在日常生活中如何保护环境。教师在学生课题研究时提供必要的帮助，让学生通过课题的研究拓宽视野，增强学生学习英语的兴趣，促进学生对英语知识进行深层次的思考，促进学生学习方式的转变，提高他们语言的应用能力。

四、实施课外任务应注意的问题

(一)英语课外任务应以小组合作为基础。

小组合作模式是初中生最喜欢的学习方式。因为人的发展的片面性以及农村初中学生的英语基础决定了英语课外活动任务应以小组合作为基础。课外小组合作可以消除课堂上紧张的气氛，不同水平的学生由于合作的和谐气氛而会放开手脚参与。学生通过搭档间的互助、协商，一方面可以共同轻松地完成课外任务，另一方面能促进同伴间的互动，从而培养学生合作意识和团队精神。

(二)课外任务布置要适量。

课外任务不同于课外作业，任务不要占用学生过多的课外时间。初中学生学习课程种类多，作业量大，让学生每天都完成许多课外任务，会导致学生产生厌学情绪，不利于学生学习兴趣的培养。教师在设计任务时应该站在学的角度，预计一下完成任务可能需要的时间，布置适当适量的英语课外任务，避免影响其它课程的学习。

(三)课外任务难度要适当，要有可操作性。

农村学生英语基础差，学习英语的手段也单一。这就需要教师根据学生的实际水平清晰而有条理的布置任务，说明任务目的和规则，尽可能多地让学生在有限的时间里更好的完成任务。这就要求任务设计要把握好难易度，适合大多数学生实际操作。这样的课外任务设计才有应用价值，才能调动大多数学生学习的积极性。

(四)教师要为学生建立课外任务评价表。

教师应关注课外活动任务的完成，为每个学生完成的课外活动任务建立档案，并向学生反馈完成课外任务的具体情况，据此分析诊断学生的学习情况，动态调整课外任务的内容。进一步分析学生学习能力的个别差异，根据差异做出客观公正的评价，评价要符合学生实际，能调动学生学习的主动性和积极性。最终使每个学生在课外任务完成中体验成就感，锻炼英语语言的应用能力。

课外任务评价表

姓名 课外任务数量 课外任务类型 课外任务活动形式

张强 4个 理解2个 运用2个 个人2 两人小组2

李霞 6个 理解5个 运用3个 个人5 两人小组3

(五)教师要为学生完成课外任务提供协助。

农村学校英语师资力量薄弱，课堂比较气氛沉闷，英语活动形式比较单一，学生学习不够积极，这些导致了学生之间存在一定的个体差异。教师必须为他们完成任务提供适当必要的帮助，尤其是更应关注那些英语基础差的学生完成任务的过程，帮助这些学生树立学习的自信心，重构他们的知识技能，让他们较顺利地完成课外任务，享受学习的乐趣。

五、总结

对新时期社区侨务工作的几点思考 篇5

社区侨务工作是适应国内侨情变化和侨务工作日益社会化发展的一种新趋势。随着城市化进程的不断加快，城市社区侨务工作对象大量增加，侨务工作的领域更加宽广。为了适应这种侨务工作发展的新趋势，我们根据上级有关精神并结合本地的实际情况，积极进行社区侨务工作的探索。经过实践，服务机构有了新发展，制度建设有了新提高，双向服务取得了新成绩。

1、提高认识、树立典型

社区是中国社会结构的一个基本单位，是广大侨台眷属生活场所，当然也是开展侨务工作的前沿阵地。加速融入社区主体，促进基本职能的社会化、群众化，是侨务工作的时代特征。我们组织社区侨务工作干部和居委会干部认真学习上级有关精神，统一思想、提高认识，使大家清醒地认识到搞好社区侨务工作，是适应侨务工作社会化发展的必然要求，是加强社区建设和管理的重要内容，是促进改革开放和祖国统一的有效途径。

2、加强培训，提高素质

许多社区的同志以前很少接触到侨务工作，为了提高社区侨务工作的水平，社区办采取了多项措施。一是举办培训班，组织社区干部进行培训，着重讲清社区侨务工作的意义、作用、对象、方法、途径，使他们知政策、明对象、会方法；二是发放政府有关侨务政策书籍，使他们有侨台工作方针政策的依据，必要时可以查询，以便及时处理有关涉侨事务；三是组织社区干部到先进地区考察，拓宽思路，学习和借鉴外地 的先进经验，增强感性认识。通过这些工作，干部热情高了，干劲大了，信心足了，纷纷表示要把社区侨务工作抓好。

3、建立台帐，夯实基础

改革开放以来，尤其是随着户籍制度的改革，侨台眷属向城市聚集十分明显。针对这种趋势，我们深入基层，充分发挥社区居委会的作用，通过居民小组长和楼道长，挨家挨户调查摸底，填写表格，对居民进行深入细致的调查，全面掌握侨眷、台眷的人数以及涉外侨、台胞分布的国家和地区，使工作对象得到了进一步明确，对侨情心中有底，从而进一步夯实了做好社区侨务工作的基础。

4、完善制度，双向服务

鉴于各个社区所处地理位置不同，工作基础不同，人员结构不同，以及资源配置不同，为了便于开展侨台服务工作，社区办根据侨眷、台眷的人数分布情况成立相邻社区联合服务中心，以中心社区组织开展不同形式和内容精彩纷呈的活动。

一是征求意见，增强服务的针对性。通过召开座谈会、上门走访、交友谈心等多种形式，广泛听取侨台眷属的意见和心声，不断提高工作的敏锐性和针对性。

二是完善制度，提高服务的有效性。我们按照“社区基础扎实、服务网络健全、社区优势互补、双向服务有序、依法维权有力”的社区侨台服务的总体工作目标，制订了服务制度、联谊制度和学习制度。通过这些制度的实施，基本做到了社区侨台眷属有什么要求，我们就有什么回应；党和政府对社区侨台工作有什么要求，我们就采取什么措施落实。

三是开展双向服务，提高服务的互动性。社区侨务工作开展以后，使社区工作产生了深刻和显著的变化。社区居委通过提供法律咨询、家政服务，开展访贫问苦等，温暖了侨台眷属的心，使他们小事不出居，大事不出区；通过上门走访，召开座谈会等，拉近了党和政府与侨台眷属的距离，提高了侨台眷属的荣誉感。现在侨台眷属参加社区组织的各项公益活动的热情很高，有的参加夕阳红歌唱队、关工活动、志愿者服务活动，有的参加社区义务巡逻、民事调解等。可以说他们已成为社区工作最积极的响应者，最可靠的支持者。

实践证明，社区侨务工作的开展，有效地发挥了侨台眷属的潜力和优势，促进了社区两个文明建设，呈现了浓烈的“社区为侨服务好，侨为社区贡献多”的良好氛围。对新时期新阶段，如何进一步推动社区侨务工作的深入开展，作了以下几点思考：

1、做好社区侨务工作，与时俱进是前提。

在新的历史条件下，从缓解社会生活共同体成员之间供需矛盾，提供民间互助出发，把社区服务引入基础侨务工作范畴，灵活多样地开展为侨台眷属服务，是扩大侨务工作覆盖面、渗透力和影响力的迫切需要。

2、做好社区侨务工作，党委重视、思想统一是关键。

一是党委要十分重视社区侨务工作，主动把党的侨务工作渗透到社区管理和建设中去，广泛团结，凝聚人心，为推进社区两个文明建设作出应有的贡献。二是社区办、居委会切实把社区侨务工作作为全局工作的一个重要方面抓紧抓好，摆上重要位置，放到议事日程。做到研究社区工作时，有侨务工作的举措；布置社区工作时，有侨务工作的内容；总结社区工作时，有侨务工作的经验。三是实现四个到位。即思想认识

到位，组织建设到位，措施方法到位，制度建设到位，有力地保证社区侨务工作沿着正确的方向前进。

3、做好社区侨务工作，建设网络是基础。

开展好社区侨务工作，重要的是把网络组织建设好。社区居委会是群众性自我服务、自我管理的自治组织，是党和政府联系群众的桥梁和纽带。随着改革开放的深入，新时期侨务工作的重点已发展到目前大量的官方、非官方、民间及社会团体之间的多层次交流与互动，工作越来越集中到以社区、生活小区为单位的范围内，并且在社会生活日益多样化的条件下，他们的思想观念和现实需求发生了巨大的变化，希望社会能为其提供质量更高、内容更全的服务。这就要求我们的网络建设要注意横向到边，纵向到底，反映情况迅速及时，开展服务灵活有序，真正使每个侨台眷属能感受到党和政府的关怀，感受到社区大家庭的温暖。

4、做好社区侨务工作，制度健全是保障。

建立规范、有序的制度，是社区侨务工作正常运转、发挥作用的保障。社区办和13个社区要普遍建立“五个制度”，即（1）定期学习制度（2）定期访问制度（3）信访接待制度（4）通报情况制度（5）联谊交友制度。保证社区侨务工作有条不紊地进行。

5、做好社区侨务工作，因地制宜是重点。

社区侨务工作不可能按一种模式进行，必须结合实际，因地制宜，发挥各自的优势，开展多样化的活动形式。只有这样，社区侨务工作才能有生命力。一是根据形势需要即时召开座谈会、茶话会、联谊会；二是适时上门，走访慰问，中秋和春节前或境外重要亲属回家时都要到侨 4

眷家中走访或慰问；三是提供法律家政服务，设立服务热线；四是开展扶贫帮困；五是开展志愿者服务。

6、做好社区侨务工作，双向服务是目标。

社区建设和管理的中心任务是提高居民生活质量，提高人的素质和整个社区的文明程度，建设一个安居乐业的文明社区，为经济建设提供有力的支撑和保证。为此，社区办一是要切实提供优质服务，增强侨台眷属对社区的认同感、归属感、责任感，从而调动他们的积极性，为社区建设发光发热。二是开展双向服务，克服急功近利的思想，从小事做起，从办实事入手，以情感侨。三是经常召开座谈会等，探索双向服务的新内容和新形式。

在侨务工作实践过程中，要进一步树立科学发展观，坚持以人为本，发扬与时俱进的精神，不断研究社区侨务工作的新情况、新问题，探索社区侨务工作的新途径、新方法，努力推动社区侨务工作的新发展，使社区侨务工作呈现出新的气象。

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇6

摘要：一张试卷评价高中三年的语文教学模式让高中语文教学伤痕累累，许多一线语文教师为了研究高考试卷，提高学生的考试分数，而忽略了语文教学中最本质的听、读与说的能力的培养，而转向极端功利化的应试教学，使语文的教学陷入了一个相当尴尬的境地。只有改变评价方式，高中语文教学才能迎来灿烂的明天。

关键词： 课改 评价方式 语文教学

目前高中语文以“一张试卷”的评价方式让教师和学生在三年教学中付出的心血大多化为泡影，使学生在长期语文课堂互动过程中所获得的许多能力得不到肯定，高三的语文教学导向了忽略人的成长只重视枯燥机械的技术训练，形成“加强训练――成绩下滑――再加强训练”的恶性循环教学模式。正是这种看似公正客观操作简单的考试评价方式，让广大教师在新课程改革和考试制度之间希望并失望着，找不到解决问题的方向。这种以一张简单的语文试卷来测评学生的语文能力，评价教师的教学效果实在是一种不负责任的评价方式，其结果扼杀了活泼生动的语文教学过程，与新课改的要求背道而驰。

在新课改理念指导下，语文教学的评价必须关注学生语文学习的全过程，必须关注学生语言学习的态度习惯方法，必须注重考察学生对语言的实际运用，必须完全打破原有单一的评价思路和评价体系。笔者认为当务之急，必须从以下几方面来改革语文教学评价制度：

1、必须把听说能力考察纳入评价体系。学生主要是通过听说来进行语文学习的，也是提高语文能力的一个极重要的方面，但是试卷却忽略了语文听说能力的考试，学生缺乏倾听他人的态度和习惯、不会听话、听不清听不懂，胡乱猜测，任意曲解等现象，使他们失去了许多了解他人、学习知识经验、交流思想的机会，甚至造成一些不必要的误会。学生说话常常声音含混、语无伦次、冗长拖沓、词不达意，影响了学习交流的效果。更严重的后果是影响了学生学习和成长。广大高中语文教师正是忧心这一状况，想方设法为学生训练听力和口语表达能力创造条件，积极指导和加强学生的合作探究交流活动，在高一和高二阶段可以说收到了良好的效果。可是现实是高考试卷中根本没有听力测试，说话能力测试，这些能力的培养在评价机制中得不到体现。

2、必须把朗诵能力考察纳入评价体系。教师在课堂上常常花费很多精力和时间指导学生朗读课文，力求通过朗读增强学习的兴趣、加深学生对文章的感知理解、培养学生的语感、规范学生书面语和口语表达、增强学生语言审美能力，经常开展朗诵比赛，展示学生朗诵能力。谁都知道，试卷中仅有几道诗文默写填空题和诗歌鉴赏题根本测不出学生实际朗诵能力，反映不出朗诵教学过程中教师和学生所花费的心血以及学生所达到的程度。

3、重视对语文实践活动的考察。学生在班级、学校以及其他相关部门组织的与语文能力培养相关的各种活动过程中的表现和取得的成绩也应该纳入语文教学质量指标之中。实际上在综合性学习、名著阅读、班团队活动、各类语文竞赛、校园文学社、校园广播电台以及其他相关部门组织的各项活动中始终活跃着相当一部分语文素质过硬的的学生。我们知道一张语文试卷很可能就会把这些学生考得惨不忍睹，但是这又能说明什么问题呢？这些孩子让活动耽搁了！你这些孩子不会考试！这些孩子不重视课堂学习！当然语文学习不只是为了应付一张高考试卷.4、作文教学评价要客观，标准要灵活.高中阶段的作文教学，在程度很大上是围绕着高考作文展开，每一年高考结束后，人们总是把目光集中到这十几道作文题中，而忽视了高中阶段的作文教学现状，一切功利的目的导致作文教学偏离了正常的轨道，笔者处于教学的第一线，面对理想和现实的激烈的矛盾冲突，为之深深担忧，长此以往，作文教学将走入一个死胡同中.要改变现状，首先：

（1）.高中阶段作文应该准确定位为记叙文，散文，议论文，也就是写实的文章。写学生自己的所见所闻所思所感，并且能够恰当运用各种表达方式，或叙述经历事件，或者描写人物风景，或者说明介绍情况，或者一事一议。不能写文学作品的学生不要求写，能写文学作品的学生鼓励写。

（2）修订考场作文评价的标准，降低要求和一些不必要的束缚限制。

A、最低标准：①书写正确规范工整，文面整洁，格式规范；②语句通顺连贯，标点停顿较正确；③内容有生活有感情有思想；④结构完整，层次清楚；⑤文题相符。

B、最高标准：①立意新颖或深刻；②选材新颖；③语言表达有较明显的个性风格；④用词准确，语句优美；⑤文体明确。

根据城乡差别、校级差别的实际，可以提高或者降低标准。总之作文评价要很好地激励奖赏学生勇于表达、乐于表达、快乐表达、自由表达、个性表达、真情表达。

（3）只重分数，不重能力的现状要改变

写作教学应注重发展学生的生活化的写作能力，应重视学生解决问题的能力和批判思维能力的培养。然而在高考应试的背景下，在获得一个好分数的功利主义的驱使下，学生用一种缺失真情的文人调子，用花哨的语言，用到处滥用的文学感情“作”成了一篇篇“小文人”式的作文，获取了不少好分数。作文本应该反映真实的生活，但这种能获得好分数的“小文人”式的作文，客观上造成了学生都向他们看齐和学习，扭曲了写作本应该具有的反映真实生活的功能。写作与生活严重背离，学生体会不到写文章的价值，写作文也就仅仅是完成功课而已。于是，教师被逼一边指责学生作文单一化、模式化，指责学生写作无病呻吟、缺乏真情，一边却在不断地用好分数来诱导学生向同一模式看齐。

写作是源于生活的，学生是在社会生活中学习写作的。新课程标准倡导：“鼓励学生自由表达、有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。现代的高中写作教学怎样才能提高学生适应社会写作需求的能力，怎样才能通过写作来滋养学生的德性，启迪他们的智慧，培育他们的美感，关键在于我们能否在写作教学实践中摈弃传统模式的糟粕，克服功利倾向，坚定的贯彻新课标理念。

只有改变语文评测制度和现在的评测工具，关注学生语文学习的全过程，才能从根本上提高学生语文学习的积极性和有效性，还语文教学一个晴朗的明天。

对新课程数学课堂教学的几点思考 篇7

一、创设有效问题情境，调动学习积极性

“良好的开始是成功的一半”，课堂导入是课堂的一个基本环节，也是一个重要组成部分，创设有效问题情境，能引导学生观察、猜想、推理、交流，使学生从数学角度去思考问题，从而激发学习兴趣。教师可以根据教学内容的需要选择不同的问题情境导入法。

1. 故事化问题情境

从与课题有关的趣味事例出发，描绘故事的曲折微妙之处，引起学生对新学内容的兴趣。

比如在学习“等比数列前n项求和”时，可以讲“国王与象棋麦粒”的故事。国际象棋起源于古代印度。相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什么。发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，第2个格子里放上2颗麦粒，第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，能满足我的要求吗?”国王一听笑了，心想几粒麦子加起来不过一小袋，就答应了发明者的要求。此时设置问题：国王需要准备多少粒麦粒呢?用这个故事创设问题情境，引入等比数列求和的主题，同时引起学生对求和的好奇心，唤起学生的求知欲望。

2. 生活化问题情境

华罗庚说：“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象，其主因是脱离实际。抽象的数学知识只有和现实生活紧密联系，才是活的知识，才有生命力，才能体现出数学知识的价值。”为此，在数学教学中，教师要善于发现生活中的素材，用生动活泼的事例解释数学问题，让学生不再觉得数学抽象难懂，遥不可及。

比如在学习“分段函数”这一概念时，提出问题“你到水果市场买苹果，买10斤以内算零售，每斤2.5元，10斤以上(含10斤)算批发，每斤2元，则买x斤苹果与所花钱y元的解析式为。学生听完, 豁然开朗, 很快掌握了分段函数的知识。教师还可以让学生联系生活, 提出符合“分段函数”概念的例子。如“出租车收费与行车里程关系”也是引入“分段函数”的典型事例。

这种教学方法考虑数学自身特点，遵循学生学习数学的心理规律，既提高了学生的积极性、主动性，又活跃了课堂气氛，师生获益良多。

3. 创设质疑问题情境

亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”引入新课时，教师要充分“备学情”，在把握学生的认知情况的基础上，提出富有启发性的问题，使学生产生疑问，学生心里有了疑问才敢于跳出传统的思维模式，打破固有的思维定势，才能用崭新、敏锐的目光去看待问题，并提出自己独特的见解。

二、更新传统教学技能，积极融合新课程理念

随着新课程理念深入人心，有的教师彻底抛弃了传统教学，有的教师课堂不再板书，由多媒体投影替代，有的教师一心想突出学生主体性，绞尽脑汁设计课堂讨论，小组活动，并采用多媒体教学手段等，表面上迎合了新课程理念，课堂热热闹闹，可是效果如何呢?

我觉得要体现新课程理念，不应该完全抛弃传统教学中有利的一面，要科学合理地“去其糟粕，取其精华”，在新课程理念的指引下，巧妙地更新、运用传统教学中有价值的地方。

1. 正确看待“讲授法”

在新课程理念推行的今天，“讲授法”过时了吗?真的就一无是处、毫无价值了吗?我认为讲授法与其他方法相比固然存在不足，但不能就此完全否定它的价值。“讲授法”与“满堂灌”并不存在必然联系，“满堂灌”是将“讲授法”极端化而产生的不良结果，并不是“讲授法”本身不好。如何正确看待“讲授法”，还“讲授法”以清白，是每一位教师必须考虑的问题。

目前，有的人认为要符合新课标精神，教师就要少讲，造成了该讲的地方不讲;可讲可不讲的地方拼命讲。教师应该对教材中的重难点仔细分析，有时甚至要反复讲。应在传统的讲授法中合理地融入讨论式、启发式教学方法，从而激发学生兴趣，激活学生思维。

2. 合理运用“板书”

不少教师过分依赖多媒体，认为课件完全能够替代板书，他们漠视甚至遗忘传统的板书作用。有的老师在新授课时居然没有板书。

板书是课堂教学内容与教学过程的浓缩。好的板书不仅能呈现知识的形成过程，体现知识之间的联系，而且能突出教学的重难点，更利于学生有效地掌握知识点。

好的板书要实现书写示范性，布局合理性，设计新颖性，色彩和谐性的统一。教师在授课前要精心设计板书，采用表格式、图画式等多种方式来吸引学生注意力，使学生精力充沛地完成课堂学习任务。

三、努力营造民主、轻松的课堂气氛

爱因斯坦说：“建立在行动自由和意识到自身责任的基础上的教育，比那种依靠呆板的训练，夸大的权威和沽名钓誉的教育，要高明多少倍。”可见，课堂上发扬民主，倡导轻松愉快的教学氛围是多么重要。

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师关键要做好“引导”。既然要引导，就不可将已有结论“灌输”给学生，而是要启发他们的思维，鼓励对结论的探索。我们都明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这个道理，那为什么还要剥夺学生亲自体验的权利呢?教师应该学会适时适地放手，把解决问题的主动权交给学生，这样学生会更积极主动地参与到教学活动中，并在教师的激励和鼓舞中愉快地达到学习目标。

在课堂上我们要鼓励独创精神，对学生的创新给予充分的肯定，让学生感到成功的喜悦。如果学生回答错了，我们要尊重学生人格，委婉地指出来，允许学生犯错误，但要让学生从错误之中学到东西。

我想通过师生共同努力，课堂渐渐会形成民主、轻松、和谐的氛围，学生感受到与教师距离的拉近，师生彼此心灵相通，自然就会“亲其师而信其道”了。

“教学是一门艺术”，面对新课改，我们应本着严肃、谨慎的态度去探索、实践、反思，逐渐领悟课程改革的真谛，才能不断提升教学艺术水平。

摘要：教师在教学中应面向全体学生, 创设有效问题情境, 激发学生兴趣, 引导学生积极参与课堂;更新传统教学技能, 积极融合新课程理念;努力营造民主、轻松的课堂氛围, 不断提升教学艺术水平。

关键词：新课程,数学课堂教学,有效问题情境,传统教学技能,课堂气氛

参考文献

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇8

关键词：小学英语;任务设计;生活实际;兴趣特点

作为一名小学英语教师，对任务型教学中的任务设计也进行了探索和实践，现结合自身的教学经验，谈谈对如何设计科学合理任务的思考和感悟。

一、任务设计要贴近学生的生活实际

小学阶段学生，主要是以感性思维为主，所以我们在进行英语教学的任务设计时，要贴近学生的生活实际，让学生置身于熟悉的语境中，使学生对学习任务产生亲切感，进而以积极主动的态度去探索和完成;相反，若离学生的生活较为遥远，毫无关联，则无法调动学生的学习兴趣，任务本身所具有的价值和意义也就因此而丧失。

比如，在学习How much is it这一单元时，因为本节课教学目标是

1.认读单词cheap， pretty， expensive， colorful等，并会运用它们描述商品表达自己的喜好。

2.听懂会说句型can I help you？How much is it？Its...yuan并能在实际情景中运用。

于是，依据这节课的教学目标我做了如下任务设计：

1.拿出口袋里各种面值的人民币，并向学生展示，导出How much is it？ Its...yuan句型。然后要求同桌之间运用这两个句型互相询问文具、衣服等的价格，通过相互比较，导出cheap， pretty， expensive， colorful等单词。

2.设定购物情景，要求学生选择自己的购物伙伴，扮演不同类型的顾客去购物，学生营业员负责接待，运用Can I help you？How much is it？Its...yuan等句型展开购物对话。

因为四年级学生已有一定生活阅历，认识各种面值人民币，也跟父母购物过，所以这样的任务设计使学生觉得十分亲切，拉近了他们和学习任务之间的距离，调动了他们的参与积极性。

二、任务设计要符合学生的兴趣特点

兴趣，是学生是否会保持良好学习心态的关键，尤其是年龄尚小的小学生，只有感兴趣的事物，他们才会全身心地投入其中。所以，在小学英语课堂上设计任务时，我们要使其具有生动性和趣味性，符合学生的兴趣特点，以此调动学生的参与热情。

比如，在学习What would you like这一单元时，为了帮助学生巩固新单词和操练新句型，我做了如下任务设计：

1.玩Whats missing游戏：课前准备好画有不同食物的卡片，课堂上，将学生进行分组，各个小组组员依次说出老师所指卡片中食物的英文名称，用时最短且出错最少的一组为胜利的一组。

2.将教室简单布置成餐厅，让学生三人为一组表演话剧，其中两人是朋友，是餐厅顾客，另一人是服务员，各个小组自编一个话剧，要求用上本节课所学的句型。最后由我们做出评判，单词、语法、句型无误的小组颁发“最佳表演奖”。

这样，游戏型和话剧型的任务设计，符合小学生的兴趣特点，能使他们在完成任务的过程中始终保持积极、主动的学习状态。

总之，关于小学英语课堂上的任务设计还有很多其他要注意的方面，笔者在此不再一一阐述。希望广大小学英语教师在进行教学任务的设计时，要以具体教学内容和学生认知特征为依据，设计出科学、合理的教学任务，使其本身所具有的价值和意义充分显现出来，以此促进学生学习效率和课堂教学质量的提高。

参考文献：

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇9

山东省潍坊市委组织部副部长 刘玉

2008年07月08日14:19 来源：中国共产党新闻网

党的十七大着眼于深入贯彻落实科学发展观，不断开创中国特色社会主义事业新局面，鲜明提出要以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。基层党建工作要适应新形势新要求，就必须坚持解放思想、与时俱进，以更广阔的视野、更超前的思维、更有效的办法、更扎实的措施谋划推进各项工作，进一步提升党的创造力、凝聚力和战斗力，为推进科学发展、又好又快发展提供根本保证。

基层党建工作必须紧扣中心，始终以促进科学发展为着力点和落脚点。党建工作在服从、服务于中心和全局工作中体现作为、价值和地位，离开了这一条什么也谈不上。总结这几年我市的基层党建工作，什么时候与中心贴得紧、与市委工作大局扣得牢，为改革发展稳定服务跟得上，什么时候成效就比较突出。这就表明，党建工作必须在党委、政府的工作部署中找准位置，找准切入点，找准发力点。现阶段，科学发展既是全市工作的大局和主线，更是党建工作的主攻方向和服务重点，应自觉树立科学发展理念，深入研究在党建工作中落实体现科学发展观要求的思路目标、工作任务、推进措施、体制机制和检验标准，努力把科学发展落实到党建工作的方方面面。近几年，我们在乡村基层组织换届中大胆选拔领导科学发展能力强的人，在基层党组织设置中努力探索产业建支部、城乡联合党总支、村村（社区、企业）联合党组织、在重点建设工程和建设项目建立临时党组织等适应科学发展的运作模式，在基层党员干部培训中切实增加科学发展等方面的内容知识，努力使党建工作更直接、更有针对性地服务保障科学发展，取得了很好的成效。今后对这些成功的做法要继续总结完善提高，使之在推进科学发展中发挥更大的作用。

基层党建工作必须坚持以改革创新的精神，不断提升整体水平。改革创新的力度，决定着工作的强度和发展的速度。我们感到，在当前这种政治、经济、文化、社会全面演进变革、多元交融发展、形势复杂变化的情况下，做好党建工作难度大大增加了。要想赢得工作主动，抢占发展先机，夯实政权基础，不改革、不创新没有出路，改慢了、创慢了同样也会被淘汰。正是基于这一认识，我们坚持从基层基础工作抓起，按照构建基层党建新格局的标准要求，深入开展“改革创新年”活动，采取以点带面、点面结合、重点突破、全面推进的办法抓党建创新。今年省委组织部确定全省37个党建项目先行开展和试点工作，我市列入10项，经过努力目前有些已经见到实效。一是突出抓好后进村整顿转化。按照“查体”、“ 会诊”、“开处方”的思路，实施“联村扶强”工程，通过“拉网式”排查，确定后进村班子512个，逐个分析后进原因和症结，按“软、散、懒、瘫”进行分类，纳入市级重点管理台帐。实行市、县、乡部门逐级分包、切块管理、责任到人的办法，确保2009年底前全面完成整顿转化任务。其中，市级组织101个部门，集中包靠青州、安丘、临朐、峡山的80个后进村。二是做好选拔优秀村干部挂任副乡镇长工作。通过制定严格的标准和程序，选拔了112名优秀村党支部书记，挂职担任乡镇（街道）副职，享受乡镇领导干部相关政治待遇，增强了村干部岗位的吸引力。还将从农村干部中定向考选50名乡镇公务员，目前这项工作正在组织实施中。三是选择临朐县率先在全省开展县级党代会常任制试点工作。指导协调成立领导和办事机构，制定落实了12个政策规定办法，大胆创新党代表大会年会制度，实现了“四个第一次”：第一次赋予党代表届中审议权和决策权，第一次将干部监督权直接落实到党代表，第一次由党代表行使干部初始提名权，第一次规定在全委会“票决”干部中引入竞争机制。通过试点，为全省面上提供了经验借鉴。四是积极开展农村社区化工作。总结推广诸城

等地经验，从创新模式、党建体制、基础保障、干部队伍、资源整合等方面深化完善，打破“城乡二元结构”，加快推进步伐，使之在加快农村发展中发挥更大的作用。

基层党建工作必须注意突出重点、强化责任、狠抓落实。党建工作是实功夫、细功夫、慢功夫、长功夫。所谓实功夫，就是指党建工作要虚功实做，扎扎实实地去抓，干实活、办实事、求实效。所谓细功夫，就是指党建工作要从细微之处和关键部位抓起，以点带面求突破、见真功。所谓慢功夫，就是指党建工作不是一日之功，必须静下心来研究、耐下心来抓，日积月累打基础。所谓长功夫，就是指党建工作只有坚持不懈地抓才能常抓常新，抓出生机和活力。练好这“四个方面功夫”，我们感到，以下几点不容忽视：一要抓实责任。为落实基层党建工作责任制，我们在全省首家探索实行了县委书记履行基层党建工作责任专项述职制度。以此为带动，目前各县市区正在推行乡镇、村和部门逐级述职工作。这种促进责任落实的办法效果较好，我们将不断改进完善，持之以恒地抓下去。二是抓住重点。对每个时期、每个阶段的工作不断进行审视和调整，使主攻方向更明确、重点更突出、措施更得力。下半年我们准备加大力度，进一步抓好学习实践科学发展观、后进村整顿、农村社区化、社区党组织功能性建设、新社会组织党建等六个方面的重点工作，全面推行项目化管理，力争干好工作、见到实效、创出品牌。三是抓好落实。说了算、定了干，不搞形式、不做样子，不抓则已、抓就一抓到底、抓成一流。特别是建立和坚持基层党组织建设定期调度、明查暗访、宣传引导、激励奖惩等制度，有效促进工作落实。近期将召开全市基层组织建设座谈会，总结梳理上半年工作，研究全国各地党建创新最新成果，查找工作中的突出问题，进一步加大创新落实力度，推进工作上水平。

基层党建工作有关问题思考

刘国琼

2008年10月06日13:00 来源：中国共产党新闻网

当前，随着社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、利益分配和就业方式出现多样化，群众思想观念、价值观念也日趋多元化，基层党建工作正面临着前所未有的挑战和考验。笔者调查发现，当前基层党建工作存在以下四个方面的突出问题：

一是基层干部队伍的素质不能适应新形势的需要。主要表现为：“党的意识缺失”现象较突出，少数单位负责人党建意识淡化，只注重单位业务与经济发展，不重视基层党建工作；少数基层党组织负责人及具体负责党建工作的同志不能胜任新形势下党的工作，一部分党员干部存在本领恐慌，服务群众、服务基层、创新思路、创新工作难以胜任，一定程度上影响了基层组织建设工作的开展。

二是党员教育管理难度加大。党员年龄老化、党员思想复杂化、党员分布多元化现象突出；党员出口不畅，年轻党员发展后备队伍不足，特别是流动党员流动地域、行业广泛，不确定性强；少数基层党组织忽视了对党员的激励、关怀和帮扶工作，存在着重管理、轻服务的现象；困难党员帮扶机制不健全，基层干部特别是村干部待遇不高，基层岗位缺乏吸引力，村干部后继乏人等，增加了党员干部教育管理的难度。

三是基层组织的设置形式难以适应新形势的变化。随着经济市场化进程不断加快，经济

结构多元化、组织形式多样化的趋势越来越明显，跨地区、跨行业、跨产业多种形式的生产联合或经营不断涌现，新的经济社会组织日益增多，劳动力在产业间转移和地区间流动频繁，离土离乡、经商务工的党员越来越多。传统的基层组织设置形式、工作方法以及党员教育管理的方式等已难以适应这些新变化。

四是基层组织建设的方式方法有待创新。如主题实践活动效果往往不够明显；典型示范星星点点，没有产生集群效应；目标管理手段比较粗糙，分类不够科学合理，可操作性不强等问题。如何适应新形势新任务的要求，创新载体、改进方法、形成特色还有大量的工作要做。

做好新时期的基层党建工作，必须结合县情，继续以“三级双创五好”活动为载体，紧紧围绕建设社会主义新农村和和谐社会的主题，以改革创新的精神全面推进农村基层组织建设，重点是做好以下四个方面的工作：

一是要锻造技能型党员干部队伍。紧紧围绕建设社会主义新农村的目标要求，采取丰富多彩的形式，着力培育一支技能型党员队伍、村干部队伍、乡镇干部队伍和新型农民队伍，切实解决“耕者有其技”、“服务有其能”的问题，提高建设新农村、服务新农村的本领。

二是要规范深化党员经常性教育管理。继续完善党员分层分类管理，更加注重针对性，讲求实效性，充分考虑党员方方面面的差异，对不同层面、不同领域的党员采取不同的管理办法。切实改变过去呆板、死板的学习教育模式，创造一些大众党员容易接受的学习教育方式，让党员愿意学、主动学、创造性地学，学有所获，学以致用。进一步结合基层党组织的实际和党员个性特点，开展丰富的主题实践活动，运用鲜活的教育管理方式让党员在不自觉中受到教育。要牢固树立“以人为本”和“服务为先”的理念，大力实施“亲情管理、亲和服务”为主要内容的党员关爱工程，对基层党员干部做到“真正重视、真情关怀、真心爱护”，帮助党员解决好实际困难，激发党员自我教育、自我提高的内在动力，全面增强基层党组织的凝聚力。极探索城乡一体化管理流动党员新机制，大力开展流动党员“回归工程”，充分发挥他们的积极作用；积极推行党员作用发挥公示制度，把党员置于群众的监督之下，增加民主评议的透明度，提高考核的准确性；建立健全党员党性定期分析制度，积极探索处置不合格党员相关办法，进一步明确不合格党员的标准，研究处置不合格党员的程序，坚决把那些思想上已经退党、不符合党员标准、不愿意发挥模范作用的人“请出去”，建立健全党员队伍新陈代谢机制。

三是要大胆探索基层党组织设置方式。适应新的要求，改变过去以党员居住地划分党组织为按党员从事的产业和居住地结合；改变过去建立党组织由组织单方确定为党员自主选择和组织统筹安排相结合，创新基层党组织设置，形成横向联合、纵向整合、纵横结合、动态调整、覆盖全社会领域的新格局。具体而言，在横向上，可实行兼并联合，即村与村、村与企业、村与居民委员会之间联合建立党组织，以实现各类经济组织资源和政治组织资源的有效对接，优势互补，促进共同发展。在纵向上，要实现链式整合，即按产业、行业、龙头企业、规模基地、特色农庄、专业市场、技术协会等为主建立党组织，提高基层党组织的战斗力和凝聚力。

四是要切实改进基层党建工作方式方法。坚持在借鉴以往好经验好方法的同时以改革的精神研究推动基层党组织建设的新思路、新方法；坚持在探索的基础上总结，对一项新的工

作，按照先试点后规范的工作思路，加强对工作实践的理性思考，努力把实践经验上升到理性认识，从中把握内在规律，推动基层组织建设不断发展；坚持在实践的基础上提高，充分尊重基层群众的首创精神，认真抓好典型经验的推广运用和理论提升，不断研究新情况，探索新路子，创造新成效；积极“走出去”学习外地成功经验，不断充实我县基层党建工作的形式和内涵；坚持在服务经济服务大局中展开基层组织建设的各项工作，努力使基层党组织和党的工作在建设社会主义新农村的伟大实践不断得到加强。

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇10

任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用与思考

一、任务型语言教学的`概念 所谓任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化.任务化,从而培养其运用英语的能力.

作 者：覃锋 作者单位：广西河池学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：任务型语言教学 运用 大学英语 注意的问题

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇11

关键词：新课标；物理；改革创新；学生主体

教育部制定的高中物理新课程标准，以加强学生的素质教育为宗旨。新课程理念和高中物理课程标准要求在高中物理课堂教学中，实行以学生为主体，教师为辅助的有效探究教学，促进高中物理课堂教学过程中教学内容、教学方式、师生互动方式等的变革。人们都认为，高中物理是较难学的科目之一，是许多学生头痛的科目，其原因是多方面的，有初高中衔接的问题，也有高中物理自身学习特点的原因。反思过去的教学行为，有许多经验值得总结和推广，但是，也有很多问题需要我们去思考。根据多年来的教学实践，将教学经验与新课标理念相结合，　并通过实践探索，总结出几点提高物理课堂探究教学实效的策略，与同仁们探讨，愿为学生在物理课的学习中有所帮助。

一、教师要更新教育思想、转换思维、与时俱进、提高修养

教师的思维方式在教育教学过程中起着决定性作用，随着新课程改革的深化和发展，传统的教师思维方式暴露弊端，传统的灌输式的教学方式，老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，这一方式已不再适应新课标的要求，更违背培养学生学习能力和创新思维的教育理念。在现在的背景下教师应在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值、社会价值以及教育价值，积极探索物理知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和发展，培养具有一定综合素质的创造型人才。现代教育理论认为，教育的本质是获取而不是给予。教学过程就其本身而言，是学生获得知识的认知过程，是实现个性心理品质全面发展的认知过程。在这一过程中，学生是认知的主体，是过程的出发点、归宿和依据。认识和把握这个本质，才能自觉地把素质教育和学科教学紧密地结合起来。因此，教研组要求每位教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习物理的认知规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，创设情境，使学生的主体作用得到充分的发挥。要让学生在教师的启发诱导下，积极思考。所以，教师一定要更新教育思想、转换思维方式，把学生作为课堂的主体，让学生参与到课堂教学中，充分调动他们学习的主动性，让学生在合作探究中学到知识提高能力。

二、积极创设能激发学生学习兴趣、启发思维的教学情境

要想让学生积极主动地学习物理、参与课堂，教师在课堂教学中要努力营造宽松和谐的气氛，创设引人入胜的情境。在教育教学过程和各个环节中，应采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源激发学生学习物理的兴趣。可以通过实验教学或多媒体设置情境，充分利用教材中的演示实验、学生实验来达到教学目的。也可以通过创设疑问情境，尤其是创设我们日常生活中的某种现象作为情景，设立疑问。使学生从原有的认知结构中产生矛盾，激起思维欲望和探究的积极性，使学生不仅能在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握知识，还能从中发展思维，逐步形成良好的学习方法。

三、探究教学中学生学法的指导

以学生的学法为根本，改变目前教学过程中固有的模式。可以根据同年级的不同学生设置不同的教法。首先应指导学生学会逐字句地阅读、理解并归纳其中的重要内容，找出教材或题目的语言点，并根据自己的理解准确、简要概述其内容；目前许多物理情境的探究题是以文字形式展现在学生面前的，必须经过学生认真阅读才能呈现物理情景。很多学生由于长期受重结论轻分析思想的影响，急功近利，于是出现题意还没弄清楚就急于套公式的不正确做法，这种盲目做法往往因未能真正理解题义而套错公式，耗费时间，而很难做对的事倍功半的结果，所以理解能力的培养比让学生记住几个公式重要得多。其次应指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识和方法，形成知识体系和题型归类；再次，应该让学生学会独立获取信息，并将信息与原有的知识结构相联系，形成解决问题的能力。教师应该把课堂还给学生，不做课堂的统治者与学生融为一体，站在同一平台上互动探究。

四、在教授知识的同时，注重学生情感的培养

学生在该阶段正处于敏感阶段，非常容易受到各种因素的影响，怎样让他们不受这些因素的影响也是至关重要的。老师在教授知识的同时还要关注学生性格变化和感情培养，要让学生集中精力思考问题、探索问题、解决问题并提高他们学习成绩和能力，必须建立在学生们心无旁骛、专心专注的基础上。教师们可以多给学生介绍一些科学家的成长和研究历程，激励学生们把更多的精力投入到学习之中，也应该在课下多跟学生谈心，了解学生在生活中和学习上有哪些困难和喜好，尽自己的力量帮学生克服困难，解除心理上的困惑，给学生创造和谐、融洽的环境，从而使他们在欢快中学习、成长。

物理是高中教学体系中的重要组成部分，在深化学生的知识结构以及促进学生综合素质发展方面发挥着不可替代的作用。作为教育工作者在面对新课标改革的同时，应该树立终身学习的思想，改革心态、转化教师角色，以培养真正的高素质、高标准、自主学习的创新型人才为己任，为祖国的发展、科技的进步贡献自己的力量！

对新目标英语任务型教学的几点思考 篇12

前些时间听了一节小学二年级的音乐课, 学唱歌曲《小海军》, 正当教师很投入地教唱时, 班内有的学生却不由自主地站了起来, 手舞足蹈, 甚至有的学生离开座位, 一边唱一边做着各种动作。而更出乎教师意料的是班里的一个“调皮生”竟然趴在地上做起了开大炮瞄准的动作, 而且嘴里还不停地发出“轰—轰—轰”的声音, 教室里一下子热闹起来, 乱成了一片。在这种情景下, 这位授课教师立刻站了起来, 严肃地看着他们。顿时, 学生你看看我, 我看看你, 默不作声地回到了自己的座位上。可那个调皮生的嘴里却依然嘀咕着, 根本没有把这当回事儿。看教师的样子生气极了, 感觉真要想大声训斥学生一顿。对于这突发的课堂变故, 这位教师最终还是耐住了性子, 慢慢地走到那个调皮学生跟前说:“刚才, 你在做什么?”“我在模仿解放军叔叔打敌人!”这位学生的一句话引起了很多学生的共鸣, 大家又小声地议论起来了。看到这种场面, 教师因势利导, 用鼓励的话语启发他们根据歌词自由发挥想象, 创编动作, 指导学生根据歌词编舞蹈, 学生一边学唱一边做着各种动作, 有的做开炮动作, 有的做海浪动作, 有的做开船动作……大家都开心地笑起来……看着他们优美的舞姿, 所有听课的教师也都受到了感染和鼓舞。在这欢快的舞蹈中, 学生不知不觉地学会了这首歌, 而且歌词记得非常熟练。

针对这节课我进行了反思, 我认为每个学生都渴望得到别人的赞赏和表扬, 尤其是那些调皮生, 在课堂中常会做出一些违反纪律的行为, 以引起教师的注意。如果教师一味地板着面孔, 采取粗暴的态度来解决, 也许课堂纪律会好些, 但却打消了学生学习的积极性, 从而对学习失去了兴趣, 更会产生一种压抑感和自卑感, 形成自卑、叛逆等一些不良心态。甚至对教师也产生反感, 失去对教师的信任。面对这种局面, 教师要学会疏导和引领, 换种方式来解决好意外事件。在这样的课堂中, 教师要冷静处理课堂的突发事件, 不能当众批评任何一个学生, 更不能面对全班学生大发雷霆, 教师要发挥教育机智, 做好课堂的及时调控, 把握住课堂的主要任务, 从而使课堂有序进行。试想, 如果那位教师当时对学生大声训斥, 不是抹杀了学生的创作欲望吗?这节课教师的处理方式不仅保护了学生的心灵, 而且使他们学习的积极性更高了, 劲头更足了。

通过多年的教育教学实践, 我深深体会到, 音乐新课程改革对教师和学生都是非常有益的。因此, 作为一个音乐教师, 我们必须做到以下几个方面, 方能促进音乐课程改革的不断深入和发展。

1.推动音乐课程改革, 作为优秀的音乐教师, 我们要努力构建平等、民主、和谐的师生关系。以学为主便于培养学生的自学能力和创新精神。传统的教学方法, 培养出的学生只会应试, 我们的学生在国际竞赛中成绩很好, 但走上工作岗位后, 搞发明创造与西方发达国家培养出的学生差距很大, 没有创新意识, 这就是以教为主传统的教学方法导致的结果。在课堂上, 教师应放下“架子”, 不能以自己为中心、说一不二, 处于一种权威地位, 而应走到学生中间去, 成为他们中的一员, 让学生感到教师的可亲可敬, 真正成为他们的知心朋友, 和他们一起唱、一起跳舞, 这样, 才能大大增进师生情感, 拉近师生间的心理距离。学生愿意跟教师接近、跟教师学、听教师的话, 喜欢教师、尊重教师、信任教师, 从而激发学习兴趣, 努力构建平等、民主、和谐的师生关系。

2.推动音乐课程改革, 作为优秀的音乐教师, 我们要扔掉有色眼镜, 能够用发展的眼光对待每一个学生。“生本教育”理念下的课堂的主体是学生, 教学中一切为了学生, 教师必须高度尊重学生, 全面依靠学生。这就要求教师重新认识教学, 重新认识学生, 也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的、浓厚的学习氛围, 培养学生自主学习的能力, 激发学生活跃的思维。

人无完人, 每个学生都有自己的优缺点, 尤其是对那些“调皮生”, 我们不能不闻不问、袖手旁观, 而应及时发现他们闪光的一面, 对他们所取得的点滴进步及时给予肯定, 并用慈母般的爱心来呵护他们、鼓励他们、关心他们, 真正去了解他们, 理解他们, 和他们平等相处, 正面引导他们。而每个学生都希望得到他人的赏识, 受到他人的尊重, 教师的一个眼神、一个微笑都能深深打动他们的心灵, 使他们在心理上得到满足, 并在这种满足中增强自信。所以, 我们更要尊重学生的意见和见解, 尊重他们学习方式的选择, 不能打消他们的学习积极性。这样, 他们的兴趣会更浓厚, 从而更积极地投入音乐学习之中。