中小学生家庭教育之安全教育
中小学学校安全教育之感想
说到安全知识,如果问大家,大家一定会说自己都了解的很清楚了.其实,你而有很多人就因为安全知识掌握不多,丧身在灾难里.据统计,全国一年光交通事故就有10万人死亡.其实,这安全教育挺重要的,如果你一碰到什么火灾事故,那时候就是要靠自己安全知识的了解程度深不深了.所以,我们小学生也要了解一些安全知识.今天,我们学校为了让我们了解更多的安全知识,给我们看了《安全教育知识》,我感触很深,因为我真正的感到了安全知识的重要性.这个片子主要讲了重要的三块主要内容,一块是平时生活安全知识,一块是火灾时的措施,还有一块内容是校园的安全知识.平时生活安全知识我的感悟最深,这片段里讲了许多生活方面的安全知识.像煤气泄漏就很严重的,一般中毒深的都会抢救无效而死亡.记得在上个星期的品德与社会课上,我们程老师给我们讲了一个安全知识的一个实例:一天,小明出去玩了,回来的时候没带钥匙,就敲门让奶奶开门,敲了好长时间都奶奶没有来开门,最后原来是奶奶忘关煤气灶,煤气泄漏,奶奶煤气中毒,幸好即时抢救,才就回生命.你看,安全知识多么重要啊!如果小明安全知识一点都不了解,那么奶奶不就死了么.这件是正多么好的体现出了安全的重要性啊!
校园安全也很重要的,我们每天在学校也有很多危险要我们注意的,比如我们上下楼梯的时候要小心,不能跳楼梯.运动时也要注意安全,我们学校的活动室的乒乓球桌就很不安全,因为有时一不小心就会撞上乒乓球桌,发生不安全的事情.安全知识是我们小学生必须掌握的知识,看完这个片子,我感到了我们平时学习的知识对我们有很大的帮助,而安全的知识比我们学习的知识重要,因为如果一个小学生没有了安全知识就等于没有了安全保障,那我们还谈得上学习各种学科吗?看了片子之后,我感到安全知识是我们小学生重要学科之一,如果你说我们没有呀,我们的科学课,体育课不都在讲安全知识吗?而有些小学生却不注意平时的安全知识教育,我们小学生必须早点了解,多了解安全知识,成为一个安全的小学生.
关键词：小学,安全教育,目标,渗透
现在义务教育的普及, 小学的入学率能够达到百分之九十九以上。在我国家庭中, 几乎能达到适龄儿童都能够上学, 走进学习知识的课堂中。让安全教育走进学校, 不仅是孩子能够得到安全上的保障, 还能通过这样的方式带动每一个家庭, 家庭带动社区乃至带动整个社会, 使社会提高对安全的重视程度, 从而, 全民素质都得到提高, 由此可见, 对小学生进行安全教育十分必要。
因为小学生是最容易接受教育的对象, 能够在教师的教导下培养出良好的安全习惯。如果错过了最佳也是最关键的阶段, 在孩子以后的生活中一定会存在着非常大的安全隐患。并且, 在这个时期的孩子也是最容易观察、模仿成年人的行为, 更加容易受到其教师和家长们的影响, 因此, 在进行安全教育的时候, 只是苦口婆心地在语言上进行教育, 不如亲身示范、以身作则, 以自己正确的实际行动去影响孩子, 这样的效果会更加的显著。但是, 由于处于心智不是很成熟的小学阶段, 孩子们更容易去做冒险的事情或者是跟从冒险的人一起做出危险的行为。他们尚且还不能分辨哪些行为、活动以及事物、事情的安全与否。并且, 小学生的能力在形成时也存在着个体差异, 能力在形成的初期会比较缓慢, 在形成具备安全意识的基础之上逐渐形成能够保护自身的能力, 这一阶段需要很长的时间。在美国等国家, 家长和教师都很重视孩子们保护自身能力的培养, 会将学过的安全知识转化为能够运用得到的能力, 从而能够保护自己, 也就是说安全教育应该从意识转化为能力, 而不是一味地灌输安全思想, 从而忽略了实际能力。
一、安全教育的目标制定
在进行全学校统一的安全指导工作的同时, 学校应该注意地对此加以区别对待。在不同的年级分别加以具体的详细规定。
1、低年级
低年级的学生应该做到的是能够理解采取安全行动的重要性, 养成良好的习惯以保证自身安全, 要学会遵守纪律, 能够意识到身边所存在的危险, 一旦在危险事件突发或者发现危险的时候, 能够迅速地告知教师、家长或附近的成年人, 并且能够听从他人指示, 从而采取适当的行动。
2、中年级
中年级的学生应该做到的是能够在一定的程度上理解身边所存在着的各种危险事件的发生原因以及知道如何去防范危险事故的发生, 能够意识到危险的到来而且能够采取一定的行动从而保证自身的安全。
3、高年级
高年级的学生应该做到的是能够通过对事态的观察从而预测到危险是否发生, 而且能够主动地去采取一定的行动从而保证自身的安全。不仅能够做到对自我的保护, 而且还要能够帮助家人和身边的朋友, 能够采取一些简单的应急措施。
二、安全教育的具体内容
1、生命安全教育
学校要培养学生们能够正确地认识生命、尊重以及爱惜生命, 要具备热爱生命的态度。培养学生能够正确地认识挫折、积极地面对挫折、承受挫折的健康心理素质。培养小学生能够用适当的方法保护自己的人身安全。
2、生活安全教育
学校应经常进行预防踩踏、逃生教育以及用电安全教育。学生应该掌握预防煤气中毒和防止食物中毒的基本知识和技能。掌握预防学校组织的活动中可能会发生的公共安全事故, 要提高自我保护以及求生的技能。还要进行防盗安全教育、出游安全教育以及进行游泳和玩水的安全教育。
3、消防安全教育
学校要宣传普及消防安全知识, 用来提高小学生的消防安全意识还有自救能力。同时还要讲解火灾给人们带来的危害, 使学生们能够掌握逃生自救的方法和基本常识。
4、交通安全教育
学生需了解各种交通信号标志以及关于交通安全的常识, 培养安全意识。让学生们成为“安全监督员”, 提示或监督自己的父母以及其他成人遵守交通法规。对小学生进行上学和放学时路上步行的安全教育。还要教育小学生坐车时应注意的安全问题。
5、自然灾害防范教育
学校根据小学生所居住地域的地理特点, 训练他们躲避一些常见的自然灾害的方法。使学生在面对自然灾害的时候能够冷静地应对, 提高在自然灾害事件中能够进行自我保护以及求救、逃生的技能。学生除了要掌握在自然灾害中自救的各种技能之外, 还要学会紧急救助其他人的技能。
6、社会安全防范教育
学校应该使小学生了解社会突发事件本身具有的危害性, 要遵守公共场所的安全规则。教育学生能够自觉地遵守社会生活中人际交往所具备的基本规则, 学习必要的自我保护技能, 能够学会识别可疑人物的方法。还要使学生学会如何有效地躲避危险事故灾害的方法以及逃生技能。
三、安全教育的实施途径
在我国, 小学每周进行安全教育的时间一般是在十五到四十分钟之间, 这个时间段基本相当于一节课的时间。而且, 大多是在节假日之前、开学之初和有安全事件发生的时候着重对学生进行安全教育, 尤其是在已经有安全事件发生之际, 对学生进行教育的程度会大大加重。而在美国等国家, 对学生进行安全教育的时间是超过我国的。并且集中于安全教育课上。可见, 我国的小学中大部分只是被动地对学生进行安全教育, 主动意识不强。从学生获取安全教育的途径这一角度来看, 主要是听从教师的讲解、家长的嘱咐、同学们之间的相互交流以及通过网络媒体的途径。从学校开展安全教育的途径这一角度来看, 对学生进行安全教育是离不开广播板报、防火防灾演练、安全讲座以及安全影片和游戏等媒介的。从途径的广度来看, 安全教育的种类有很多, 关于安全的主题班会以及学生自己动手制作的相关安全的手抄报是非常常见的实施安全教育的途径, 不过, 安全自救演练、安全知识相关的游戏和体验效果要比常规的主题班会、广播板报效果要更加地显著。像防火、防灾的演习在安全教育中是不可或缺的。这是把学生在平日中所收获的安全知识与技能运用于实践中的一项综合活动。
对我国的安全教育来说, 春游、运动会、防火防灾训练以及各类安全讲座等此类以学校为单位组织开展的各项活动, 就是进行安全教育的绝佳机会。学校通过这样的集体活动来对学生进行安全教育, 不仅能够让学生感受到集体的归属感, 还能学会如何采取安全行动的一些方法。此外, 像防火防灾训练和安全讲座等, 让学生能够亲身参与实践、亲自感受体验, 这样的安全教育效果更加显著。当然, 在开展此类活动的同时, 还要结合本地的实际情况, 要邀请相关的工作人员和教育工作的志愿者共同来参与, 是安全教育和实践的内容形式更加地丰富。一些教育工作者认为, 这虽然是进行安全教育的好机会, 但是也同时是最容易发生安全事故的机会, 所以在活动开展之前都会进行周密的计划, 会考虑到活动开展的时候可能发生的各种突发事件。可见, 小学生的安全教育不仅是从书上来系统地学习安全知识, 更加需要的是要在实践活动中学到安全知识和技能。通过各种各样的演习, 能够让学生进一步地了解事物的危险性, 另外, 还可以提高他们的心理素质, 能够做到在危险真正到来的时候, 从容面对, 理智处理。
四、安全教育的学科渗透
1、小学安全教育在语文课中的渗透
在小学的教学阶段, 语文的教学可以成为对学生普及安全教育的主要场所, 安全教育在语文的教学中不断渗透, 可以使学生在学习语文知识的同时能够学会运用所学到的安全知识保护自己的人身安全。比如在语文人教版五年级上册中的《地震中的父与子》一课, 这一篇文章就描述许多和地震相关的句子, 其中就有一段描写了几个孩子在发生地震的时候被埋在教室的一个角落里, 最后成功被救出来的段落, 讲到这个段落的时候, 教师则可以穿插一些在紧急情况下能够进行自我救护的知识, 告诉学生们发生地震的时候首先不要惊慌, 要学会冷静处理, 然后要及时躲避到房屋的角落里, 以免被东西砸伤。还有, 在低年级学习生字时也是可以渗透安全教育的。比如, 教师在讲解“灯”字的时侯, 在认识字音、字形的基础上进行组词, 在词组中可以体现“红灯”一词, 这个时候教师可以对学生说:“大家在过马路的时候应该做到红灯停、绿灯行、黄的亮了要等一等, 一定要遵守交通规则。”教师就可以通过这种穿插式的教学方式进行安全教育普及, 不仅学习了新知识, 还掌握了交通规则。这样, 把安全教育在无形之中就会渗透到语文的教学中, 使学生们留有深刻的印象, 并且能够掌握。
2、小学安全教育在体育课中的渗透
作为体育课的主要内容, 对学生进行安全教育是体育教师的义务。教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准》和《普通高中体育与健康课程标准》中明确指出了针对不同水平阶段的学生, 相对应的安全参加体育活动的知识与方法是不同的, 并且应该培养学生在野外生存的基本能力。在体育课的教学过程中去实施安全教育具有明显优势。与此同时, 在体育课中进行安全教育的实施, 是开发体育课内容的一种方法, 对体育课教学内容的充实与发展发挥着一定的作用。
3、小学安全教育在其他学科中的渗透
除了语文学科的安全教育渗透之外, 其他的学科也可以有辅助的作用。比如在品德与社会课中可以教育学生们强化社会责任感以及民族精神。在心理健康教育课中可以培养学生面对灾害或者危险事件时冷静处理的心理素质, 能够正确地面对危险, 冷静地思考。在科学课中可以了解地震等灾害发生的前兆等常识性知识以及发生的时候如何去处理的基本知识, 并且科学老师还能够教授学生了解在野外如何生存等知识。
除此之外, 学校还应该注重对教师的培训, 提高其安全技能。在校园安全事故出现的时候, 正是由于教师缺乏基本的安全技能从而错过了维护学生安全的最佳时机。所以, 学校需要通过像定期培训、学习规章制度这样的形式来提高教师对安全教育的认识。在当前的教师队伍中, 也确实存在着少数教师的心理素质略差, 难以胜任教育教学的工作这样的情况。针对这一情况, 应该从事情发展的源头抓起, 对于报考师范院校的学生应该增加心理健康的测试, 把心理健康和道德水平作为中小学教师任职资格的重要条件之一, 学校要关注教师的心理健康, 为学生营造一个良好的成长环境。
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关键词 知危 辨危 离危 说危
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0123-02
校园安全工作是一项极其复杂的系统工程，可以说校园安全必须警钟长鸣。当前校园安全工作的形势依然十分严峻：就全国而言，每年非正常死亡学生在4万人左右，平均每天100余人，相当于2、3个班级的孩子在世界上消失。从全国校园安全事故统计的类型看，据前四位的分别是溺水占31.4%，交通安全占19.7%，校舍占17.9%，校园暴力占10.7%。因此，安全重如山，生命高于天！我们在加强完善安全防范设施建设的同时，又同时对学校、各班级加强了安全防范管理，强化了安全宣传教育培训，增强和提高了安全意识与自我防范能力。通过全体师生团结一致，共同努力，避免和杜绝了各类重特大安全事故的发生，确保了学校师生的生命财产安全，同时为学校教育教学的发展搭建了平台，提供了安全保障。下面就我校针对小学生年龄特征，如何进行安全教育谈几点做法：
一、知危识安
小学生年龄小，知识面窄，安全意识淡薄。他们根本就不知道哪些行为时危险的，哪些行为可以造成严重后果。等出了事情才去找老师。作为学校，就要通过各种渠道，让学生获得危险和安全的常识。比如要通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式，使小学生从多方面了解掌握安全知识，在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识。我们对班主任的要求，实行告知制度：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。
二、辨危思安
如果单靠简单的告知，单纯的说教，小学生接受的效果肯定是不好的，需要形式多样、生动有趣的活动来弥补；通过创设情境、利用生活中的小事等来让学生辨别哪些行为时危险的，我们该如何改正；通过试卷调查，来让学生强化记忆等等。
比如：我们创设这样一个情境，个别调皮的学生在班里烧纸取暖，搞得教室里烟雾很浓。就让学生自己来辨别，这样的行为对吗？会造成怎样的安全事故？我们应该怎样规劝这样的行为？
又比如：我们又创设这样一个情境：我们是小学生，如果遇到一个小偷，我们该怎么办，既能制服小偷，又能保证我们自己的安全？
三、说危行安
我们充分利用开学初和安全宣传周等日子，开展“我与同学话安全”主题班会活动，让每个学生都有机会，说说我们自己的身边还有哪些安全隐患，我们该如何做？也举行“珍爱生命，远离危险”主题朗诵比赛，通过让学生上台演讲，让他们明白：安全是我们今天快乐学习、生活、健康成长，明天工作、孝敬父母、报答恩人、服务社会、建设祖国的保障。如不从现在起加强自身安全防范与自我保护，一旦发生重大安全事故，不但会给自己和他人造成严重伤害和痛苦，而且会给我们的家庭不幸和灾难，同时还会造成一定的社会影响。因此，在新学期里，同学们要时时想到安全，事事讲究安全，处处保证安全。这样才能保证我们快乐地学习和生活，平安健康地成长。同学们，万事安全第一，百善文明为先！生命属于我们只有一次，平安、健康、快乐成长需要我们珍爱生命。只有生命存在，才能去创造未来；只有同学们健康成长，我们的校园才会充满阳光，充满生机。让我们切记：珍爱生命，安全第一，预防为主！平安是福，让安全伴陪伴我们同行！
四、离危保安
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之达到“远离危险、保护平安”的效果。
安全的意义在于，使每个学生能健康的成长，也就是在于使千家万户幸福与欢乐，更在于国家财产的安危。作为教师，时刻切记，注重安全，保校园平安是我们应有的基本职业道德之一。
唯物辩证法告诉我们，任何事物在发展变化过程中都具有两重性。如按国家教改要求，中小学校取消了早晚自习课，这是对强化学生素质教育，提高中小学生身心健康水平的有力措施。但另一方面,也给学生的道路交通安全教育管理带来了一些难点和问题。本文就是就对中小学校取消早晚自习课
后，给中小学生道路交通安全教育管理带来的问题，及应采取的对策做一些探讨。
随着中小学校取消早晚自习课教改措施的实施，虽然学生在校的时间少了，但是出现了“三多”:就是学生校外自由活动的时间多了；个人或结伴参与道路交通活动的机会多了；道路交通对学生构成的危险增多了。从心理学角度讲，做为中小学生，老师讲的话要比家长说的话更具有权威性;在校的班集体生活，对学生有一种自然而然的约束性。因此，取消早晚自习课后，学生离开学校，离开老师，离开班集体的时间延长了，学生分散活动的自由度增加了，单独或结伴上街，外出活动的机会增多了。加之中小学生所独具的好奇、好动、好强等特点。在路上行驶时，见什么都新鲜，总要多看上几眼，极易造成精力分散，而且一旦结伴而行，极可能因玩兴大发而忽视了交通安全，一旦在公路上因争强好胜比起车技、赛起车速、追逐打闹起来，更会险象环生。针对中小学生取消早晚自习课后，对学生在道路交通安全畅通方面派生出来的“三多”问题，笔者认为应注重发挥好学校、家庭、社会三个方面的作用，采取三抓之策，才能使学生校外活动期间的道路交通安全教育管理水平得到有效的提高。
一是抓源头，学校要强化中小学生的交通法制教育。《道路交通安全法》是规范人们道路交通行为的法律依据。做为学校一是认真按照唐山市政府在2006年创建平安畅通县区活动方案中提出的，关于在全市中小学校每一周或两周要上一节道路交通安全法律知识课的要求。对中小学生实行正规化、系统化、经常化的道路交通安全法律知识教育。法治教育到了位，学生的道路交通安全法律知识水平提高了，依法行路的自觉性增强了，就等于抓住了对学生道路交通安全教育管理的根本。同时学校还应在每周给学生安排一定的社会活动，在有组织，有安全保障措施的前提下，让学生接触社会，开阔视野，增长知识，满足学生的心理和健康成长的需要。只要抓好了上述两点，无论学生校外活动的时间多长，其自身的道路交通安全必定得到有效的保障。
二是抓引导，家长要妥善安排学生的校外活动内容。好奇、好动、好强是青少年的天性。一味的严管，放学后就把学生封在家中与世隔绝。就会背离了中小学校取消早晚自习课教改措施的初衷，磨灭了青少年的天性，使他们由书呆子变家呆子，不利于中小学生的身心健康。为此，做为学生家长，就要针对学生的性格特点，结合取消早自习课后，学生在家中的时间变长的实际，科学安排学生的校外活动内容。更要特别注意经常安排自己或成人亲属、亲友带孩子出门购物、串门、郊游或一些有益孩子身心健康的社交活动。在确保安全的前提下，满足孩子好奇、好动、好强的心理需要，有利于学生的身心健康成长。
三是抓联动，社会各界要对中小学生献出关爱之心。社会各界要对中小学生的校外道路交通安全教育管理倍加关注。各级政府要结合物业管理等部门和社会热心人士，通过科学规划，合理安排，政府拨款，公益赞助来增建、完善农村、城区、社区中小学生校外活动的设施和场所，为中小学生创造一个安全、健康具有吸引力的校外活动环境。青少年宫、科技场馆要为中小学生提供更多更好的校外活动内容，吸引中小学生积极动手动脑和参加社会实践活动。文艺工作者要在多创作适应少年儿童的读物和文艺作品方面下功夫，为中小学生提供充裕的科学向上的课外读物和作品,为他们安全、快乐、健康的成长提供充足的精神食粮。
只有学校、家庭、社会都立足本职紧紧围绕“三多”来思考学生的道路交通安全教育管理，各尽所能，采取有效措施，来应对和解决中小学生在取消早晚自习课后在道路交通安全方面所面临的问题，才能在新的情况下对中小学生校外活动期间的道路交通安全教育管理水平不断得到加强，才能收到既有益青少年健康成长发育，又防止他们无序上路威胁生命安全，使他们远离交通事故的双重效果。
最近中小学安全事故频频发生，山西沁源惨案更是举国震惊。教育部等部委联合发出通知以后，全国上下到处说安全，抓安全。各级各类学校更是视安全为头等大事，为了安全可以限制学生的活动时间，甚至可以取消体育课（据《扬子晚报》载，一所学校为避免学生出事，竟制定了一个“禁跑令”，禁止学生在校内快跑）。搞得校校紧张，人人自危。我对此有一些看法，感觉不吐不快。
一、绝不能因噎废食
我们承认我国的学生安全事故是在频频发生，大家都知道要小心谨慎，但限制学生的活动时间，取消有关文体活动决不是解决问题的有效办法。现在，每个地方都在抓安全，安全会议几乎天天开。很多校长因为学校的安全管理，甚至寝食难安。为了避免事故的发生，保住头上的乌纱帽，他们只好对学生的活动进行限制：取消运动会，取消体育课，不准玩单双杠，不准组织学生到校外参观、游览……学生就像被关在笼子里的小动物一样，没有多少自由。
但这样做对吗？我们经常说，读千卷书，行万里路；我们还说，要让学生走进自然，走进生活；……可是我们的学生却被死死地关在学校里，没有什么文体活动，只能学习、学习、再学习，这怎么能培养学生健全的人格？这怎能有利于学生身心的发展？魏书生老师每学期都要组织学生出去野游、参观，以此来开
阔学生的视野，增加他们的阅历，收到了非常好的效果。魏老师工作了这么多年，不是没出过什么事吗？只要我们注意防范，小心行事，事故哪就那么容易发生？！敬爱的领导们啊，我们决不能因噎废食！不要因为怕出事而影响孩子的成长啊！
二、提高安全意识，学会自我保护
据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失！造成中小学生非正常死亡的主要有六大问题，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。仅以交通事故为例，2004年我国因交通事故造成中学生死亡1767人，受伤10098人；造成小学生死亡2556人，受伤10819人。这些数字触目惊心！中小学生中之所以会频频出现安全事故，和他们的安全意识淡薄有关。而学生的安全意识淡薄又是我们国家的大环境造成的：在家里，家长不会对孩子进行安全教育；在学校，许多学校的安全教育几乎是空白，即使有也不能长期坚持，而且方法简单、落后。而在国外，安全教育的内容丰富而实用。比如日本有一种“敬畏生命”教育，要求学生把重达五六斤的沙袋绑在腹部一天，让他们体会妈妈孕育出一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。在日本还有一项训练课叫“人工心肺复苏”，帮助模型娃娃进行心肺复苏，要求全体学生都必须过关。而在我们国家，很多学校根本就没有保健课、安全教育课。就算有，也很少进行实用的训练，以至于意外发生时，学生往往手足无措，连简单的包扎都不会，常常因不懂简单的常识而酿成大错。
“中国骄傲”的当选者，深圳南山区南头城小学的袁媛，在父母亲煤气中毒、生死攸关的危急关头，临危不乱，冷静对待，迅速地处理现场，及时准确地报警，为成功营救双亲赢得了宝贵时间。一个年仅8岁的孩子，怎么有这样的应急能力？因为在袁媛所在的南头城小学，有一项由学校设置的校本课程《法制安全教育读本》，小袁媛就是从这里了解到了许多安全知识，用课堂上学到的技能挽救了她的家庭。南头城小学的做法值得我们深思。有关专家指出，80%的安全事故是可以避免的。因此，我们要通过耐心细致的工作，切实提高学生的安全意识，教会他们科学有效的自我救护的方法，这样，安全事故的发生率将会降到最低。
三、安全教育≠安全管理
在我们的学校工作中，普遍存在着轻视安全教育，重视安全管理的问题。其实安全管理固然重要，但安全教育若不能落到实处，安全事故照样发生。每学期，教育主管部门都要组织安全工作检查。每位校长在安全管理上都如履薄冰，可我们中小学生出现安全事故的数字却有增无减。这是为什么？这就是重管理轻教育的结果！因为只有让全体师生树立“安全第一”的意识，交给他们自救和救人的方法，才能从根本上避免事故的发生。所以说，安全教育比安全管理更重要。
“事后的总结中，我们总是找管理上的漏洞，比如对教师管理
学生的责任分工不明确，值日值勤制度没落实，关键部位、重要环节无专人负责等等，其实在事故发生的背后是安全教育的长期缺席。”教育界资深人士感到忧虑的是，在今天大多数中小学校课堂上，校内安全、校外活动安全、卫生防病饮食安全、交通安全、自然灾害防范等教育至今仍是空白。从1996年起，我国建立了全国中小学生安全教育日制度，将每年三月份最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日。2001年，我国还发行了电视教育片《与安全同行》，分为《幼儿篇》《小学篇》《中学篇》，分别从幼儿、小学生、中学生的生理心理特点和接受能力出发，选取相应的表现形式，对中小学生进行安全教育。可惜这些做法我们根本没有落到实处！
四、为安全教育大声疾呼
远离恐慌，防范危机，真正学会自我保护，是每个孩子必须具备的基本能力。然而从屡屡发生的孩子意外伤害事故来看，我们在对待孩子的危急意识培养和应对方面确实有很大的欠缺。要避免事故的发生，绝不是加强管理、看紧学生就能行的。而要开设生存教育、感恩教育、危机防范教育等课程，通过各种形式向学生进行教育。最好针对学生的年龄、生理及心理特点，通过播放录像、安全健康知识讲座和竞赛、师生自编自演小品、防灾自救演习等各种有效灵活的方式，进行防火、防触电、防溺水、防中毒等各种安全自救训练，切实提高学生的防范意识，培养他们的自我保护能力。
机关幼儿园马文丽
习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向，是养成教育的产物。习惯决定命运，好习惯让人受益终生，坏习惯使人深陷泥潭。处于身心发育阶段的幼儿，天性活泼好动，具有好奇心、模仿性强的特点。但因其年龄小，动作的灵敏性和协调性较差，生活经验贫乏，自我保护能力有限，难以预见自己行为的后果，在日常的玩乐生活中，不可避免在模仿大人倒热水、削水果等过程中产生自伤行为，嬉戏玩乐过程中产生他伤行为、互伤行为，甚至于在面对突发事件、暴力犯罪产生无为行为，这些都会给幼儿的身心健康造成不良影响。必然要求我们在实施对幼儿的安全习惯养成教育上，要变被动为主动，化消极为积极，把各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
一是灵活方式，激发兴趣
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，对幼儿活动起着积极的推动作用。爱因斯坦的至理名言“热爱，是最好的老师”，说明兴趣对幼儿有效安全习惯养成教育的至关重要。因此，施教者要从孩子的认知特点出发，避免单纯空洞的说教，着眼于激发幼儿学习兴趣，不断转变理念，灵活方法，创新形势，丰富内容，以幼儿易于理解、喜闻乐见的图片标记、语言暗示、直觉体验、多媒体演示、-1-
情境表演、游戏活动、儿歌朗诵等方式方法进行安全习惯养成教育。使幼儿在轻松愉悦的活动体验中，产生兴趣，学到知识，掌握技能，形成习惯。在实际教学活动中，我们常会看到：当幼儿感兴趣时，会以一丝不苟，勇敢顽强完成任务；反之则会以心不在焉，漫不经心的应付了事。可见幼儿参加活动有无兴趣，直接影响他们从事活动的自觉性和积极性，决定着知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要幼儿对活动有了兴趣，就会把活动当作锻炼自身的需要，努力克服主客观困难，积极主动地完成目标任务。
二是分层实施，逐步提高
幼儿安全习惯养成教育，内容丰富，涉及面广，涵盖了“交通、饮食、用药、用火、用电、游戏、活动”等幼儿学习生活的方方面面。实际教学中应针对不同年龄阶段的幼儿分层实施，区别对待。小班以“静听为主、活动辅助”的教学方法，借助寓言故事、形象化的图片、丰富的语言暗示等手段，教育幼儿初步形成进餐、睡眠等生活环境中的安全感性知识，具备简单的防火、防烫伤、防异物吸入等意外事故自我防护能力。中大班以“动静结合，相互交融”的教学方法，通过认知常用安全标记加大感性知识积累，并结合智力竞赛、情境表演、游戏活动、儿歌朗诵等形式深化巩固安全知识。通过寓教于乐的教育活动，向幼儿讲解和传授生活中的一些安全知识，使不同层面的幼儿都能掌握必备的简单安全防护知识，增强安全防护意识，提高自我保护技能。
三是全面渗透，合力推进
加强幼儿安全行为习惯养成教育，提高幼儿自我保护能力关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。影响重大，意义非凡。因此，幼儿园、家庭、社会三者的密切配合，同步施教，是幼儿健康、安全成长的必由之路。幼儿园要定期对教学环境、安全设施软、硬件进行检查，排除隐患。同时，结合目标责任考核机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，组织安全教育课堂观摩和评比，促进安全教学质量提高。在日常生活中，家长应主动承担幼儿安全习惯的养成教育责任。抓住幼儿生活活动瞬间的偶发事件进行随机教育，及时唤醒幼儿安全习惯养成意识，巩固掌握安全防护知识，不断提高个体安全防护能力，最终养成良好的安全行为习惯。政府更应充分发挥职能作用，随经济社会发展，持续增加幼儿安全习惯养成教育资金、硬件、软件建设上的投入力度，在全社会营造幼儿安全行为习惯养成教育专人负责，人人尽责的良好氛围。
交通事故让我们失去了太多, 酿成太多的恶果。什么都可以失去, 只有生命不可以失去。“留得青山在, 不怕没柴烧”, 只要生命还在, 一切失去的都可以挽回。珍爱你的生命, 注意交通安全, 不仅要注意自己的安全, 还要关爱别人的安全。所以, 我们顺达汽车技术服务有限公司经理黄文小先生要求我们每个驾校老师要树立交通安全意识, 做到警钟长鸣, 坚持以学生为本, 讲究交通安全教育的方式方法, 强化对学员进行交通安全教育, 常抓不懈, 让交通安全焕发出无穷的生命活力, 舞出片片精彩。
一、增强责任, 狠抓落实
纵观一起起血淋淋的安全事故, 除不可抗拒因素外, 所有隐患都可以预防、任何事故均可避免。走进我们会议室和办公室, 岗位责任制高高在上, 管理制度成排成行, 安全责任一应俱全。这些制度的建立, 为我们学校安全提供了有力的保障, 消除安全隐患起到了很大的促进作用。我们建立健全各项规章制度的目的就是为了安全, 安全就是要用规章制度来保证。但是, 建立健全各项规章制度容易, 但执行起来难, 落实责任, 追究处罚更难, 往往把规章制度当成花架子、当成摆设;往往在安全形势大好的局面下, 一味注重教学质量的提升, 麻痹大意, 忽视了规章制度的存在;有些学员为了培训的方便, 还未领驾驶证就开车来参加培训;有些学员为了愉快, 才刚刚领驾驶证就开车上高速公路……这样无视安全, 往往造成重大事故的产生, 教训是十分惨重的。这时, 在学校培训学习中重驾驶技术培训质量轻交通安全教育现象就会滋生, 安全教育与培训质量的矛盾就突显出来, 对于这种矛头必须及时劝阻, 算好安全帐、质量帐, 严格制度, 做到令行禁止, 打消侥幸心理。对哪些严重违章的学员, 从重从快处罚, 做到事故不过夜。学校行政人员和全体老师要切实履行自己的职责, 不能睁一只眼闭一只眼, 更不能制度订了一大套, 执行起来就跑调, 充分认识到学校安全是我们的职责, 加强管理是我们的责任。我们无法回避事故之后的无奈与现实, 但我们只要严加管理可以避免事故的发生。鲜血给我们太多的惨痛教训, 难道唤不起我们对安全的责任?对生命的珍惜?
安全是我们驾驶学校共同的天, 是我们构建温暖幸福之家的天。驾驶学校安全、人人有责, 口号要喊在每一个人的心里, 行动在每个人的身上, 不能停留在嘴上, 要在每一个人心中种植出安全责任重于泰山这个理念大树, 认真感悟生命的价值, 理解安全意义。生命对我们每一个人来说只有一次, 要形成我是安全的, 我是幸福的安全理念。治理隐患, 防范事故。我们要让全体教师和学员明白自己在驾驶学校安全中的责任, 在治理隐患、防范事故中牢固树立责任重在落实。落实是一种意识观念, 是一种责任, 是一种意志, 也是一种文化, 落实的意志就是瞄准目标, 坚定信念, 增强毅力, “不达目的决不收兵”, 没有这种坚定的意志, 工作往往会半途而废或功亏一篑。落实就要充分发挥全体教师和学员的力量。让全体教师和学员都认真第思考:我为安全做什么?我认为, 只有树立起驾驶学校安全从我开始, 安全管理从我做起的主人翁观, 只有全体教师和学员共同携起手来, 落实安全责任, 消除安全隐患, 为学校安全创造一个良好的氛围, 形成齐抓共管的局面, 才能让事故远离, 让事故永不发生。
这样, 学校的各项安全制度正趋于完善, 而学校安全工作要做到“为之于未有, 治之于未乱, 防患于未然”, 归根到底, 还是要落实、落实、再落实。
二、掌握道路交通安全常识
在加强对学员安全教育中, 引导学员认真掌握好基本的道路交通安全常识是十分不要的。因此, 我们采取各种方法, 使牢固掌握以下的道路交通安全常识。
1、指挥灯信号的含义:
(1) 绿灯亮时, 准许车辆、行人通行, 但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行; (2) 黄灯亮时, 不准车辆、行人通行, 但已超过停止线的车辆和已进入人行行道的行人, 可以继续通行; (3) 红灯亮时, 不准车辆、行人通行; (4) 黄灯闪烁时, 车辆、行人须在确保安全的原则下通行。
2、人行横道信号灯的含义:
(1) 绿灯亮时, 准许行人通过人行横道; (2) 绿灯闪烁时, 不准行人进入人行横道, 但已经进入人行横道的可以继续通行; (3) 红灯亮时, 不准行人进入人行横道。
3、交通指挥棒信号的含义:
(1) 直行信号:右手持棒举臂向右平伸, 然后向左曲臂放下, 准许左右两方直行的车辆通行;各方右转弯的车辆在不妨碍被放行的车辆通行的情况, 可以通行。 (2) 左转弯信号:右手持棒举臂向前平伸, 准许左方的车辆左转弯和直行的车辆通行;左臂同时向右前方摆动时, 准许车辆左小转弯;各方右转弯的车辆和T形路口右边无横道的直行车辆, 在不妨碍被放行的车辆通行的情况, 可以通行。 (3) 停止信号:右手持棒曲臂向上直伸, 不准车辆通行, 但已超过停止线的车辆, 可以继续通行。
4、手势信号的含义:
(1) 直行信号:右臂 (左臂) 向右 (向左) 平伸, 手掌向前, 准许左右两方直行的车辆通行;各方右转弯的车辆在不妨碍被放行的车辆通行的情况, 可以通行。 (2) 停止信号:左臂向上直伸, 手掌向前, 不准前方车辆通行;右臂同时向左前方摆动时, 车辆须靠边停车。
5、车辆、行人必须遵守交通标志和交通标线的规定。
6、车辆和行人遇有灯光信号、交通标志和交通标线与交通警察的指挥不一致时, 服从交通警察的指挥。
7、非机动车载物, 在大、中城市市区或交通流量大的道路上, 必须遵守下列规定:
(1) 自行车载物, 高度从地面起不准超过1.5米, 宽度左右不准超出车把15厘米, 长度前端不准超出车轮, 后端不准超出车身30厘米; (2) 三轮车、人力车载物, 高度从地面起不准超过2米, 宽度左右不准超出车身10厘米, 长度前后共不准超出车身1米; (3) 蓄力车载物, 高度从地面起不准超过2.5米, 宽度左右不准超出车身10厘米, 长度前端不准超出车辕, 后端不准超出车身1米。
三、发生事故及时报警
我们要教育学员在发生交通事故时, 应立即拨打120或110报警电话, 并向接警员提供事故发生的时间、地点、肇事车辆及伤亡等事故信息。报警时, 注意要在得到接警员明确答复后才可以挂机, 并立即回到现场等候救援及接受调查处理。在交通警察到来之前, 要妥善保护事故现场, 不能随意挪动位置。在交通警察勘察现场和调查取证时, 应如实向交通警察陈述交通事故发生的经过, 不要隐瞒、夸大交通事故的真实情况。要教育学员懂得发生交通事故后要懂得寻找事故现场目击证人。
总之, 注意交通安全, 珍爱生命, 是我们永恒的主题, 是我们永久的向往。让交通安全警钟长鸣吧!让学员通过培训学习, 真正把交通安全带回家!
摘要：珍爱你的生命, 注意交通安全, 不仅要注意自己的安全, 还要关爱别人的安全。每个驾校老师要树立交通安全意识, 做到警钟长鸣, 坚持以学生为本, 讲究交通安全教育的方式方法, 强化对学员进行交通安全教育, 常抓不懈, 让交通安全焕发出无穷的生命活力。
通过问卷调查的反馈，令人大吃一惊，我们的学生对生命安全知识知之甚少，甚至达到了令人堪忧的地步，尤其是遇到危险怎样避险，措施办法更是无计可施。
一、强化宣传点，提高生命教育认识
针对这一现状，经研究决定，我们必须加强对学生进行生命安全教育，并使之常态化。我们主要是从以下几方面入手：
1. 大量收集发生在学生身边的安全事故。通过大量的事故达到警示作用。从内心深处引起学生高度重视，进而自觉地接受生命安全知识教育。
2. 经常开展生命安全教育知识讲座。利用校园网络、广播、板报，广泛开展宣传，并利用班会、团会开展生命教育，在课堂教学中渗透生命安全教育内容，例如利用劳技课讲安全教育读本等等，平时还适时地开展防火演练、防震演练等等。
3. 以《生命教育读本》为依据，开设生命教育课。纳入教学计划，做到有教材、有教师、有教案、有课时安排。
4. 开展演讲、竞赛活动，推动生命安全教育的进一步落实。我校每学期都至少开展一次生命安全知识竞赛，通过竞赛，评选出生命安全知识标兵。
二、选准切入点，明确生命教育的内容
引导学生认识生命的意义，感受到生命是美丽的，生命史宝贵的，要爱护自己的身体，呵护生命，了解一些可以挽救他人生命且对自己没有伤害的行为，敬佩为挽救他人生命献出爱心的人。
1. 对学生进行自然灾害教育。让学生了解曾经发生在世界及我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，了解人类为应对自然灾害所作的不懈努力和探索，取得的经验和采取的预防和预报措施，体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救、自护的办法。
2. 开展交通安全教育。通过交通安全事故案例，观察本地交通现状等办法，认识交通事故的起因和给人们带来的伤害，了解和学习与中小学生关系密切的交通法规，培养学生自觉遵守交通规则，注意安全的现代交通意识。
3. 开展消防安全教育。通过火灾事故案例，认识到火灾给人类带来的伤害，并通过实践学习，了解和掌握科学的防火措施和火灾救护行动。
4. 开展预防常规安全事故教育。通过学习电梯出现故障如何处理、安全用电知识、安全使用煤气和燃放爆竹安全等常见的安全事故知识，了解在日常生活当中所面临的危险和有害因素，学会各种自救常识，保护自身人身安全。
5. 开展流行性疾病教育。了解流行性疾病给人类造成的伤害以及人们在公共卫生方面存在的一些陋习，学习有关流行性疾病的防治方法，懂得健康卫生的生活方式，培养良好的生活习惯，保护自己的生命健康。
6. 开展预防非法侵犯教育。通过教学要让学生了解非法侵害对青少年造成的身体和心理伤害，学会用智慧和知识保护自己，用法律的武器维护自己的合法权益，保证自己健康、安全地生活。
7. 开展预防校园伤害教育。通过教育，使学生懂得如何预防体育活动、嬉戏打闹和参加劳动时的人身伤害，如何做到大型集会时不发生拥挤踩踏，如何正确应对校园暴力事件，最大程度地减少遭受伤害的可能。
8. 开展拒绝不良嗜好与习惯教育。通过讲解吸烟有害、喝酒无益、远离毒品和网络成瘾等案例，教育学生养成良好生活习惯，远离不良嗜好与习惯。
9. 开展生命价值教育。通过教育，使广大学生树立正确的生命价值观，做到尊重生命、爱护生命、呵护生命，提高自身生命质量，走好人生路。
各位评委、老师：你们好！
我的说课课题是《遭遇暴力》，这一课题主要是依据《全国中小学公共安全教育指导纲要》并结合中学生安全教育读本《我的安全我知道》第八章的内容共同确定的。我将围绕“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”这四个环节进行说课。
一、说教材
《中小学公共安全教育指导纲要》规定，学校要通过开展公共安全教育，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。同时《中小学公共安全教育指导纲要》规定，将安全教育内容分为四个学段，遵循学生身心发展特点，按照不同年龄阶段学生的认知特点，将各模块的教学内容融入其中。高中侧重理解与安全有关的基本方法；自觉抵制可能引发安全问题的事件；能够在保证自身安全的前提下救助别人；既强调个人安全，又强调公共安全和国家安全。以此为指导，本课选题来自高中学段第五模块（预防和应对影响学生安全的其他事件）的内容遭遇暴力。
教会学生正确面对暴力事件，掌握自我保护技巧，是校园安全教育的一个重要环节，也是增强学生面临突发安全事件的应变能力、自护能力的重要途径。作为高中生，我们在遭遇暴力时，应有勇有谋，沉着应对，在保护自身安全的前提下，帮助自己或他人摆脱险境。说学情：
高中学生身心日益走向成熟，有一定的是非辨别能力，但涉世经验毕竟不足，缺乏法律知识，当遭遇暴力时往往不能正确应对，他们或因胆小害怕而忍气吞声，或因心怀怨恨而以暴制暴。缺乏应对暴力的心理准备和技能。因此需要获得这方面的指导。说教学目标： 1.知识目标
了解遭遇暴力时可能出的一些情况以及一些有必要的应对措施。2.能力目标
让学生掌握防范暴力的方法，从而提高应对暴力的能力。3.情感目标
帮助学生树立自我保护的意识，主动自觉地远离暴力，培养学生的非暴力情感。说教学重点与教学难点 教学重点
了解学习生活中可能会遇到的各种暴力侵害及遭遇暴力时一些必要技巧和措施及如何拒绝校园暴力。教学难点
培养学生对暴力侵害的防范意识并提高学生对暴力的应对能力。
(此依据也是《中小学公共安全教育指导纲要》中规定的高中生安全教育培养目标)为了完成教学任务，我整合本章节的六小节内容，既然本章讲述遭遇暴力，那么我的思路是：可能会遭遇什么样的暴力？自己在遭遇暴力后（如：遭绑架、性侵害等）怎么去应对？在别人遭遇暴力后怎么去见义勇为？如何应用一些防身术和如何进行正当防卫？如何防止校园暴力的发生？
二、说教法
根据教材的特点、学生的生活实际，为了充分体现学生的主体地位，调动学生参与课堂，1
营造和谐、平等、互动的课堂气氛，在本课中我运用多媒体教学，主要采用我主要采取以下教法：（1）活动教学法；（2）小组讨论法；（3）启发式；（4）案例分析法；（5）归纳法；（6）分组评价法。通过创设适宜的课堂气氛和相应的教学情景，动静交替，使学生在看看、想想、讲讲、做做等教学活动中，感受到获得知识的成功和喜悦。通过分组评价，增强学生的自信心，与竞争意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
三、说学法
1、合作探究学习法：让学生针对一个话题分组讨论，调动学生参与课堂，积极回答问题。这样可以加强对话题的理解。
2、活动体验学习法：让学生参与教学活动，在教学活动中得到体验和感悟，这样可以提升学生的情感和品德。
四、说教学过程
1、导入（3分钟）
利用课件先展示校园内学习生活的照片，感受到生活的和谐安宁与美好，再直观展示遭遇暴力事故案例现场的图片，让学生产生心灵的震撼，从而达到激发学生学习兴趣的目的。并提问：你们中见过或亲身经历过类似事情吗？
（此环节是通过和谐与暴力对比，引入课题，也是为了初步激发起学生维护和谐，抵制暴力的情感，明确本课主题，同时说明暴力可以就在我们身边。）
2、暴力的定义及在生活我们可能会遭遇什么样的暴力？（5分钟）（此环节是为了让学生更全面的了解暴力。）
什么是暴力
暴力就是以殴打、捆绑、禁闭、残害、谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等手段，对他人从身体、精神等方面进行伤害的行为。
从定义中我们可以看到以下两点：暴力的行为方式有多样。暴力既可以对身体也可以对精神造成严重损害。其中包括：语言暴力、力量暴力和心理暴力。
我们可能会遭遇什么样的暴力？（此时可先向学生提问的方式，让学生分组回答我们在生活可能遭遇什么样的暴力，或者让学生谈谈自己以及周围的人曾经遭遇的暴力。同时板书评价结果。）
认识暴力的危害
1、严重影响和干扰正常学习和生活。○2、不仅使受害者身体受伤,而且心灵受到创伤。○3、使人形成以强凌弱的暴力意识,演化为暴力犯罪行为。○4、学校纪律遭到破坏,法律法规尊严得不到维护。○
3、在自己在遭遇暴力后（如：遭绑架、性侵害等）怎么去应对？（10分钟）
（此环节是为了让学生设想情景，学会怎样去应对暴力。并板书分组评价结果。）当遭绑架之后
遭遇绑架时，有些人会进行不理智的反抗，这往往激怒绑匪，从而给自己带来更大的危险。那么我们如何才能摆脱险境，化险为夷呢：
（1）被绑初期，设法观察周围环境，看是否有引起外界注意的东西，如趁绑匪不注意时放火、放水、抛掷东西等。
（2）在被绑架过程中，习量记住沿途标记，尽可能拖延时间，或做出一些反常行动。（3）学会保护自己，降低反抗程度，制造机会逃脱。
（4）调整心态，多与押解、看守你的绑匪搭讪闲话，麻痹他们，发现他们的弱点。
（5）当绑匪殴打虐待你时，表面上要软弱，但内心有坚强，这样才能保持清醒，寻找逃脱机会。
（6）当绑匪向你追问他们想要的事时，可假装害怕而大哭、或说忘了，或说不知道。（7）努力记住绑匪们的面容和特征。在遭性侵害之后
（1）心理上的准备。提醒自己，对方不管是陌生还是相识，都没有权利伤害你。（2）寻求安全。万一遭受了性侵害，务必找一个安全的地方再迅速报警。（3）保护现场。
（4）保留证据。由可信任的人员陪同下及时到医院检查并取证，做好医疗处理后再沐浴冲洗。
（5）记住歹徒相貌特征。
（6）报案时要求女性工作人员陪同验伤或做笔录，并携带相关物证。（7）要自我开导，不要沉溺于自责之中。
4、在别人遭遇暴力后怎么去见义勇为？（5分钟）
（此环节要求学生注意见义勇为的技巧。通过讨论和提问的方式让学生了解正确的见义勇为的方式及应在见义勇为时应注意的事项。并板书分组评价结果。）
什么是见义勇为？怎样才能做见义勇为？见义勇为就是要勇于斗争、舍生忘死吗？见义勇为就是不顾个人安危，站起来直面坏人吗？ 作为高中生，我们在见义勇为时要注意：
（1）必须弄清歹徒的数量和武装实力，认清双方各自具备的应对冲突的实力，冷静拿出应对措施，并尽快准备好可以当作武器的东西。
（2）不要做无谓的牺牲。不要逞强，要讲究技巧及自身的安全保护。（3）见义智为。要有所为，但不鲁莽。可就近报警，也可隐蔽跟踪。
5、如何应用一些防身术和如何进行正当防卫？（5分钟）
（此环节要求学生学会和了解一些必要的防身术，以及如何进行正当防为。并板书分组评价结果。）
学会防身术（用图解的方式，激发学生的兴趣）
当歹徒从侧面、前边和后面抱住你或抓住你时的处理方式（2）正当防卫保安全
我国《刑法》第二十条规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其它权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。” 注意点：
1.正当防卫必须是为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其它权利免受正在进行的不法侵害而实施的。2.必须有不法侵害行为发生。3.必须是正在进行的不法侵害。4.3
必须是针对不法侵害者本人实行。5.不能明显超过必要限度造成重大损害。6.打架斗殴的双方一般不被法律视为存在正当防为。
6、如何防止校园暴力的发生？（12分钟）
（此环节为重点环节，作为中学生，更多的是遭遇校园暴力。本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园暴力的危害，产生警示效果，同时采用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因。此环节是为了提高应对校园暴力的能力，树立自我保护的意识，培养学生的非暴力情感。并板书分组评价结果。）
校园暴力是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
（1）结合案例让学生自主探究校园暴力会产生哪些最直接的后果。（再次认识暴力的危害，唤起学生的正义感。）
（2）为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？ 受害者：
1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。○
2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。○施暴方：
1、强烈的好斗心理和过分要强。○
2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。○
3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。○
4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。○(3)讨论校园暴力发生的原因（从学生、社会、学校、家庭多角度思考有条理、分层次地回答，并板书分组评价结果。）
（4）结合校园暴力成因谈谈怎样才能避免自己受到校园暴力的侵害？ 1面对校园暴力,不能太软弱，要相信同学、老师及社会。○2灵活应变，用报警来震慑对方。○3大声呼救，吸引他人注意。○4上下学的路上和在学校不要落单。○5学会自卫策略。○6平时注意自己的言行，不要与人结怨。○7在受到了校园暴力侵犯后，要及时报告家长、老师，不能忍气吞声，也不能以暴制暴！○（5）如何消除校园暴力施暴者身上的暴力情节？（此环节是为了进一步培养学生的非暴力感情。并板书分组评价结果。）
校园施暴者主要是一些“问题学生”――他们家庭背景多数不幸，缺少关爱，缺少人际交流。所以对这类学生除了老师要给予关怀外，同学们也要多多关心与帮助他们，接近他们，4
让他们体会到生活的温暖。慢慢地，他们潜意识中的暴力就会消失。
7、课堂总结（3分钟）
（此环节是通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非暴力情感和自我保护意识。一部分课堂内容总结，另一部分评价总结。）
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇暴力侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“平安校园，拒绝暴力”！
8、作业（2分钟）
（此环节主要是培养学生查阅、收集信息的能力，培养合作精神，而且是对课堂知识的有效巩固与补充。）
（1）想一想
如果在路上被人欺负，你会跟谁说？如果看到别的同学被欺负，你会怎么做？你知不知道辖区派出所的报警电话？
2012年1月4日，泉园二校面向全体学生家长进行了“安全常识亲子答题”活动。全校学生及家长进行了积极的配合与参与。
随着沈河区安全教育工作的深入开展，学校在教育局安全科的带领下，安全工作蓬勃发展，在安全工作创新教育工作中有了新的提升。2011年9月的一次班子例会中，安全领导小组研究决定，在2011学年至2012学上学期新增设学校学生安全教育月测试活动。即，学校由安全主任利用每周一安全教育时间面向全校师生进行应时性的安全常识教育，在每个月份月底的最后一周安全教育时间进行本月相应的安全常识测试。经过几个月的活动开展，学校学生在各种安全教育活动中增长了知识，锻炼了能力。2012年1月4日，学校针对本学期学生安全教育内容，向学生家长又发出了面向家庭的亲子答题活动。可以说，学生家长参与积极性非常高。此次活动极大地提高了家校联系，促进了家校共同关注孩子的安全，提升了学校的安全教育层面。
美德是一种大众所推崇的高尚道德行为，它主要表现在一个人的德，智，体，美的发展上。凡是可以给一个人的自我增添力量的东西，包括攻击，力量，勇气，自信等，是至善至纯至高人性的结晶。是自制心和克己心，使自身的本能服从全体。
中国人推崇的十八种美德：孝敬父母、尊师重道、团结友爱、立志勤学、自強不息、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、人贵有耻、见义勇为、整洁健身、求索创新、勤劳节俭、见利思义、敬业尽责、清正廉洁、爱国爱民、天下为公。
文明礼仪是中华民族的传统美德，也是学生德育的一项重要内容。孔子说“不学礼，无以立”。文明礼仪是学生学习、生活的根基，是他们健康成长的臂膀。根据小学生身心发展规律和年龄特点，把养成教育作为礼仪教育的核心内容，多途径地培养学生文明礼仪行为习惯，实现文明说话、文明做事、文明做人的教育目标。
校园环境有着“桃李不言、下自成蹊”般的力量，校园环境的每个细节都在无声地、静态地传达着学校的办学理念和特色，师生每天都学习工作在富有礼仪的校园中，自然能唤起礼仪意识，于无声中丰厚师生的礼仪素养。以礼规行。行是礼仪教育的最终目的，礼仪教育不只是礼仪知识教育，更是规范品行的教育，是融入学生日常行为的教育。遵循知识传授与思想教育相一致的原则，教师立足文本教材，深入备课，挖掘教材潜在的教育因素，找准教学内容与礼仪教育的结合点和礼仪训练点。把情感、态度、价值观有机渗透到各个学科的教学活动中，成为各个学科教学的灵魂，取得润物无声的教育效果。要求学生尊师敬长，友爱同学，会使用文明礼貌用语向老师、同学、家长问好；知书达理，能在升旗、领奖的场合熟练应用队礼、注目礼、鞠躬礼和握手礼；谦恭懂礼，会礼貌待人，迎来送往。
学生学会自理自立，如写作业、洗手帕、就餐等一些小事自己做好；自尊自律，学会电话和书信交往中使用文明用语，尊重自己和他人；自强、自爱，会待人接物，关心体贴父母，关爱他人。学生乘车、探视病人、参加生日、婚礼、葬礼、宴会的要求。真正起到了礼仪标准导“我”行的作用，深化礼仪教育奠定坚实的基础。老师是学生最好的榜样，教师是学生的一面镜子，时时处处提示学生话该怎么说，事该怎么做，衣着该如何打扮
国学是记录中华传统美德的大全，是取之不尽用之不竭的礼仪教育的宝库，通过经典诵读，让愈来愈多的少年儿童，接受中国传统文化熏陶和文明礼仪教育，学生在诵读中求得知识，在诵读中明了事理，在诵读中学会文明做人。
春风化雨，润物无声。礼仪教育培植了教书育人的新风尚。让广大教师更加崇尚“学高为师”、“德高为范”，自觉地用高雅的气质影响学生，用优美的言行，文明的举止熏陶学生，用大方得体的服饰、现代人的风采感染学生。礼仪教育促进了学生礼仪习惯的养成。把自私自立，不听教导的小皇帝、小公主，变成了成了懂得谦让、尊敬师长、努力学习、热爱劳动的好少年，养成了团结友爱，与人为善的优良品质。
注重礼貌、礼节、仪表、仪式教育，细化评价标准和要求，使礼仪教育评价公开化、科学化。将礼仪教育向家庭和社区延伸。带动家庭成员、社区、景区群众共同学礼、明礼、行礼，营造健康、文明的新风尚，创建平安、和谐的大家庭，使礼仪教育社会化。
一、独立学院学生的特点
生源状况是确立人才培养目标的重要因素。一般来看, 独立学院学生的录取分数线和一本、二本相比是比较低的。同时, 由于独立学院的办学机制和模式, 其学费较一本、二本高, 相对而言, 独立学院学生的家庭生活条件大多数比较优越, 但不排除少部分困难学生。因此, 独立学院的学生呈现出鲜明的特点:
(一) 综合素质较强, 但文化成绩偏低。
兴趣爱好广泛, 具备一定文体特长, 动手能力较强, 综合素质较全面;他们在人际交往与沟通、组织与协调、实践与创新等方面的能力甚至强于一本、二本的学生。但由于独立学院的录取分数线偏低, 学生基础知识普遍较差。学习自主性不够强, 自制能力较薄弱, 在平时的学习、生活中比较随性。
(二) 乐于接受新事物, 但缺乏吃苦精神。
独立学院的学生思想活跃, 容易接受新事物、新观念, 注重信息搜集, 知识见闻较广, 重视社会实践。但同时又受社会、家庭等方面环境的影响, 不少学生养尊处优, 怕吃苦、怕受累, 缺乏吃苦精神。
(三) 思想观念、价值取向的多元化。
他们普遍上进心强, 但政治意识淡薄;更关注自身的发展;竞争意识强, 同时由于受到社会上某种不良风气的影响, 其思想认识、价值取向不断朝功利型、实惠型转化; 在一些重大理论及是非问题上, 许多学生仍存在不正确或模糊认识。
(四) 集体观念淡薄, 个人意识较强。
由于独立学院学生大多家庭比较优越, 部分学生没有养成良好的学习、生活习惯, 在组织纪律性方面对自己要求不严, 且好自我表现, 往往以个人为中心, 关注的是自身的权利, 而忽视自身的义务, 集体荣誉感淡漠。
(五) 心理素质弱, 心理承受能力较差。
由于社会的进步, 家庭生活条件明显改善, 相当一部分学生没有吃过苦, 受过累。在遇到挫折和打击时, 往往怨天尤人, 不会从自身找问题;总是一味地逃避困难, 而没有想过如何去克服困难, 解决困难。
二、养成教育的重要意义
何谓“养成”, 《汉语大辞典》的解释颇具权威性, 其含义有二:第一, 培养而使之形成或成长;第二, 教育。那么“养成教育”的含义应该是强调教育的动态性、过程性, 重在其对于人的培养的形成或成长的渐进、发展及其不可逆性。“养成教育”是指人的基本的心理素质、思想素质, 包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。养成教育是一种使自然人成为社会人的教育, 或者是使个体具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育。
教育学家陈鹤琴先生曾说过习惯与人生的关系, 一个人养成了良好习惯, 就将得到很多益处, 一生受用不尽。青少年正处在生理与心理转型的高峰期, 是“我们社会最敏锐、也是最能够感受思想的一个群体”, 具有很大的可塑性, 青少年时期的养成教育具有明显的“机不可失, 时不再来”的特性, 该时期的养成教育一旦被搁浅或者架空, 就会出现不可逆转的遗憾。大学阶段是青少年养成教育的重要阶段, 处于青少年学生养成教育“序列”的高层次上。大学生养成教育是指以高校为主体, 在家庭、社会的配合下, 根据大学生的身心形成和发展规律, 运用各种途径和手段, 对大学生施加系统影响, 促使其养成文明的习惯和走向社会后应具备的各种能力。文明的行为习惯和适应社会的各种能力不是固定不变的, 而是随着社会的发展而不断调整的。在当代社会, 大学生良好的行为习惯不仅包括传统的孝敬父母、勤劳节俭、尊敬师长、团结同学、勤奋学习、谦虚礼让、诚实守信、热爱祖国、乐于奉献等内容, 还包括实事求是、公平竞争、自强自立、保护环境等内容。特别是对独立学院的学生, 从其鲜明的特点可以看出, 他们缺乏的恰恰就是这些方面, 不是缺在智力因素, 而是非智力因素某些方面的不足, 其中突出的就是个人中心主义、心理脆弱、缺乏毅力、耐心、恒心和责任心等。因此, 养成教育对独立学院的这一学生群体有着重要的意义。
三、做好独立学院学生养成教育的途径与方法
养成教育由来已久, 养成教育重点强调的是青少年实施长期的而不是短暂的, 一贯的而不是时紧时松的培养培育。以期青少年高尚的思想品德和良好的行为习惯得以养成。不含强制和约束意味, 但实际上却不尽然。目前教育工作主要强调纪律和他律的作用。一些青少年在教育者的权威面前口服心不服, 产生逆反心理的抗拒。特别是当代大学生, 尤其是独立学院的大学生, 自我意识和个人主义更强, 从中学到大学, 摆脱了家长的束缚和应试教育的羁绊, 更期望自由和随性;部分学生过早地接触社会, 参加实践, 无形中对其世界观和价值观产生消极的冲击。因此, 笔者认为养成教育的途径和方法取决于主体的特征, 对于独立学院学生的养成教育应该是“一个指导原则, 两个基本途径, 多种方法相结合。”
(一) 一个原则——把养成教育作为独立学院思想政治教育的中心点, 尽早的系统性开展。
尽管独立学院的学生群体具有很强的个性, 但不可否认的是他们仍然具有很强的上进心和竞争意识, 都想成为一个优秀的人才。大学是他们一个新的起点, 新的希望。及早的系统贯彻养成教育具有重大意义:一方面新生的可塑性相对较强, 他们对大学充满了希望, 但是不免内心的迷茫和彷徨, 不知如何下手, 此时更易于听取别人的意见, 因此, 早期的引导显得尤为重要;另一方面, 新生最需要养成教育, 第一次真正离开家庭开始独立的接触各类人、各类事, 容易发生错误的理解和认识, 无形中影响到其价值观和人生观。
(二) 两个基本途径。
一是真心实意去引导, 发挥情感先行作用。用爱心去关心学生的生活, 帮助他们建立良好的生活习惯;用耐心解决学生遇到的困难和挫折, 在循序渐进中进行行为习惯和生存能力的培养和教育。二是不断提高自身的理论水平来指导实践, 理论和实践相结合, 开展调研, 逐步形成和不断完善养成教育的方法体系。
(三) 多种方法。
开展养成教育的方法应该是多样化, 多层次, 多渠道, 全方位的, 渗透在学生生活的方方面面。比如:采用严格的纪律约束, 重在养成良好的学习、生活习惯;深入学生寝室, 督促学生养成良好的生活和卫生文明习惯, 掌握学生的思想动态, 建立与学生谈话制度, 解决学生的思想问题;通过开展丰富多彩的校园文化活动, 使学生时时受到文化氛围的熏陶, 鼓励学生发挥特长增强自信心;定期召开民主生活会, 对同学们关注、存疑的话题展开讨论, 树立其正确的世界观和价值观等等。
参考文献
[1].浩泉.素质教育的本质是促进学生全面发展———教育部副部长吴启迪访谈[J].中国高等教育, 2006, 1
[2].邢国忠.把大学生养成教育作为高校育人的重要途径[J].思想政治教育研究, 2008, 3
第18个“全国中小学生安全教育日” 暨“安全教育周”
活动总结
2013年3月25日（星期一）是“全国中小学生安全教育日”，主题为“普及安全知识，确保生命安全”。根据射洪县教体局对本次活动的通知要求，我校成立了以敬海兵校长为组长的“安全教育日”暨“安全教育周”活动领导小组，明确各部门的具体工作确保“安全教育日”及“安全教育周”工作有序开展，确定3月25日－3月29日为我校安全教育周。现将活动情况总结汇报如下：
1、在学校大门悬挂“创建平安校园，构建人文校园”的横幅，以引起师生的重视，树立“安全第一”的观念。
2、利用3月25日的国旗下讲话，对开展“全国中小学生安全教育日”活动进行全方位的动员，并确立本次活动的主题为“强化安全意识，提高避险能力”，号召广大师生增强“消除安全隐患，创建平安校园”的意识。升旗仪式结束后，由德育办对整个安全周活动做了详细安排。
3、3月28日下午，向所有学生家长发放了关于“珍爱生命拒绝非法营运”的公开信。
4、3月25日——3月29日，分班组织了一次以安全教育为主题的主题班会。重点做好防拥挤踩踏、防交通事故、防食物中毒、防火灾事故、防治安伤害、网络安全、女生特教等针对性教育。让大家联系学校、家庭和社会的实际，谈谈自己对安全问题的认识以及如何做好安全防范和自我保护的问题，进一步向大家敲起安全警钟。
5、3月27日，由学校后勤牵头，组织了一次全校性的安全大检查，对学校食堂、教室、实验室、阅览室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，发现安全隐患，立即整改。
6、3月29日中午吃饭时间，利用“团队之声”广播对全校学生进行了一次安全知识宣传。下午课外活动，对3—8年级的安全教育黑板报进行了检查评比，效果较好。
总之，通过安全教育活动周开展的一系列活动，增强了师生安全责任意识，为促进我校平安、和谐校园建设形成了良好的氛围。
青少年是祖国的未来、民族的希望，青少年能否牢固树立民族团结意识，直接关系到国家前途、民族命运，在中小学加强民族团结教育，让青少年从小就在心灵中塑造我国各民族大统一的国家意识和民族精神，对于增强中华民族向心力、凝聚力、维护各民族团结具有特殊的重要意义。在多年的民族团结教育实践中，我对民族团结教育的实施途径进行了积极探索，积累了丰富的经验。
一、课堂教学：中小学实施民族团结教育主要渠道
中小学民族团结教育要真正取得实效，必须有相应的教学内容作保障。课堂教学是中小学实施民族团结教育的主渠道，中小学应充分发挥课堂主渠道作用，设置专门民族团结教育课程，同时发挥各学科优势，扎实推进民族团结教育进教材、进课堂、进学生头脑工作。
（一）开设专门的民族团结教育课程
民族团结教育课程由教育部和国家民委组织有关专家统一编写，该课程在引导青少年准确掌握党的民族理论和民族政策，牢固树立正确的民族观和国家观方面具有至关重要的意义。因此，各地中小学要按照课程标准和《学校民族团结教育指导纲要》要求在小学三、四年级开设《中华大家庭》课程，在小学五、六年级开设《民族常识》课程，在初中一、二年级开设《民族政策常识》课程，在普通高中一、二年级开设《民族理论常识》课程。小学和初中阶段每学年应保证10～12个课时教学活动时间，普通高中每学年应保证8～10个课时教学活动时间。
为保证中小学民族团结教育专题教学取得好的效果，各级教育部门还必须把民族团结教育纳入学校的评估内容中，要按照教育部统一要求，将民族团结教育内容纳入小学阶段考查和中考、高考范围，且试题分值不低于政治科目分数的15%。同时，中小学也要把学生民族团结教育活动情况纳入学生综合素质评价记录册或学生成长记录册。
为优化中小学民族团结教育专题课程教学效果，授课教师应努力突破传统教学模式，要贯彻“以教材为主、突出常识、联系实际、生动有趣”教学原则，采用学生喜闻乐见的方式（讲解法、演示法、放录像、讲故事、参观访问等）进行教学。
（二）在学科教学中渗透民族团结教育
民族团结教育在中小学并不是孤立存在的，它与各学科之间存在着紧密的联系。实践证明，通过与学科教学相结合，也能大大增强民族团结教育效果。
1.语文学科在民族团结教育中扮演着重要角色。语文教材中有许多文质兼美的表现民族大团结的课文。如，在小学语文教材中，一些课文表现了党和国家领导人对少数民族群众的关怀以及各民族情同手足的亲密关系。如，《难忘的泼水节》、《菩萨兵》、《亲人》。一些课文从不同的角度反映了少数民族地区的风土人情和各民族团结互助的关系。如，《草原》中的蒙古包、奶茶、手抓羊肉和举杯敬酒、套马、摔跤等表现了蒙古族浓郁的民族风情。中学语文课本，如《向沙漠进军》、《给乌兰诺娃――看芭蕾舞（小夜曲）后作》等也包含着丰富的民族团结教育内容。语文教师只要勇于探索，深挖教材，准确把握住语文知识与民族团结教育的最佳“结合点”，就能使学生于“润物细无声”处接受民族团结教育，切实提高学生的民族团结意识。
2.利用政治课实施民族团结教育。小学《品德与社会》、初中《思想品德》、高中《思想政治》课程中相关单元的教学内容直接与民族团结教育相关。教师可根据不同年级学生的特点，把民族团结教育内容有机整合在政治课教学中。在民族地区中小学，政治课教师还可结合本校的创办历史，说明党和政府重视少数民族教育事业的发展，让学生在看得见摸得着的事例中去体会和认识。
3.历史学科是培育和弘扬民族精神的重要载体。历史教材本身就是一个民族精神教育素材库，教材中随处可见关于民族精神的生动材料。在历史课堂中，教师可利用学生们对英雄人物的崇拜心理，讲述各民族英雄人物对民族团结作出重大贡献人物的故事。例如，张骞通西域、昭君出塞、松赞干布迎娶文成公主、成吉思汗统一蒙古、土尔扈特回归祖国等。此外，还可利用学生的好奇心理，讲述各民族的风土人情和文化习俗。这样既让学生们收获了知识，又激发了他们对各民族历史与文化的兴趣。
4.通过地理学科加强民族团结教育。透过地理教学可加强学生对民族团结重要性的认识，拓宽民族团结教育的新领域和新思路，搞好爱国主义教育。在地理课中介绍我国56个民族的地理位置、地域分布及居住特点、人口数量、人口分布以及语言、文字及主要的文化特点和风俗习惯等内容，让学生真正理解我国是一个统一的多民族国家的内涵，引导学生了解不同地域、不同民族的民族风情、资源分布、人文景观等，了解不同民族的风俗习惯，培养学生尊重不同民族的风俗习惯。
5.通过民族传统体育活动渗透民族团结教育。我国民族传统体育项目丰富多彩，形式多种多样，简单易学，这些民族传统体育项目既有竞技性，又有健身性、娱乐性和趣味性。有条件的中小学，体育教师可从每周3节体育课中拿出1节课专门开设民族体育课，根据学生年龄特点、生活方式和民族习俗，开展不同的传统民族体育项目。在体育课上，体育教师可根据各地实际创编具有浓郁少数民族风格的民族健身操。还可创编将民族艺术与民族体育融为一体的民族舞。此外，还可根据各族学生实际，将武术、太极拳、摔跤、空竹、拔河、蹴球、跳竹竿、抛绣球、陀螺、滚铁环、跳皮筋、踢毽子等少数民族传统体育项目纳入教学内容。有条件的地区每学期还可举行全校性民族体育运动会。事实证明，在中小学开展民族传统体育活动，既增强了学生体质，充实丰富了体育教学资源，又弘扬了民族传统体育文化。
6.音乐课充分利用民族音乐进行民族团结教育。匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“学校的音乐应牢固地建立在民族音乐的基础上。”民族音乐集中体现了一个民族的民族精神、风土人情和审美情趣等，是民族文化的精髓。实践证明，在中小学开展民族音乐教育是强化学生民族意识、振奋民族精神的有效途径。我国有56个民族，拥有数以万计风格独特的民歌，还有各种民间舞蹈、民族器乐、曲艺及戏曲，这些都是珍贵的艺术宝藏。在音乐课上，教师带领学生欣赏动听的民族歌曲、民族乐器，学习优美的民族舞蹈，能使他们通过自己的情感体验，感受民族文化的魅力，接受本民族特有的精神，从而达到强化民族团结意识的目的。
7.在美术、劳技学科开展民族团结教育。在美术、劳技课上可以开展与民俗关系密切的剪纸、泥塑、刺绣、雕刻、蜡染、编织、木偶、皮影、绘画等少数民族传统工艺制作活动，通过学生兴趣盎然地创作作品并进行展示，加深了学生对各民族的了解，增进了学生的民族自豪感。
总之，学科教学是中小学进行民族团结教育的重要手段，各学科相互补充、相互衔接，能使学生受到全过程、多学科、多角度、多层面的民族团结教育。
二、实践活动：中小学实施民族团结教育重要手段
民族团结教育要有效开展，既要充分发挥理论教育的指引作用，更要突出实践体验的育人作用，二者不可或缺。长期以来，中小学民族团结教育存在“知识性灌输多，体验性活动少；临时性教育多，持续性教育少”的特点。因此，要提高中小学民族团结教育效果，除了要充分发挥课堂教学主渠道作用外，还要将课堂教学和实践活动有机结合起来，使学生在学习和生活中践行马克思主义民族观。
（一）利用主题班（队、团）会活动开展民族团结教育
主题教育是学生接受民族文化熏陶、不断提升民族团结素养的有效形式。中小学应充分利用各种时机开展相应的主题班（队、团）会，使民族团结教育主题活动开展到每一个班级，覆盖到每一个学生。每学期各班可召开“风俗情、团结风、民族魂”、“知我中华、爱我中华”、“各族同胞手拉手”等主题教育；学校还可利用“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等革命节日，组织学生开展民族团结教育主题活动。实践证明，主题教育的开展激发了学生的学习兴趣，为各民族学生创造了交流机会和平台，增强了学生学习的自主性和活动的趣味性，从而使学生在整个活动中领悟到民族团结的深刻内涵。
（二）通过校园文化活动渗透民族团结教育
1.营造浓郁民族文化氛围。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。校园环境既是校园文化的物质载体，也是校园文化的主要表现形式。优美高尚的学校文化环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，能培育学生的民族精神和高尚人格。因此，要想深化民族团结教育效果，中小学还需注意校园环境等隐性课程资源的挖掘，想方设法创设富有民族团结特色的校园文化，形成立体化的民族团结教育网络，做到时时、处处有渗透，教育渗透途径自然、合理、得体。这样，学生一进入校园，就能感受到民族风情，在潜移默化中受到民族团结教育。
（1）充分利用校园每一个角落，营造民族团结良好氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都能起到教育引导和熏陶作用。充分利用墙报、黑板报、展板、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、园地、建筑物等进行民族团结教育宣传工作。
（2）充分利用报刊、广播、电视、校园网络等文化载体进行民族团结教育宣传工作，大力营造民族团结教育浓厚氛围，激发学生的爱国主义情感。中小学可利用校报校刊宣传民族知识，利用校园广播播放民族团结歌曲，利用校园电视台播放民族团结宣传片，利用“民族团结教育”校园网介绍各民族的地域分布、风土人情、语言特点、文化艺术等知识。
（3）有条件的中小学可设置“民族陈列馆”（或陈列室），有效配置文本资源（如图书、报纸、杂志、照片、地图、图表等）和音像资源（如电影、电视节目、录像、VCD、磁带和各类教育软件），通过文字、图片、实物、媒体等多种形式向学生介绍我国56个民族的历史、文化、风俗习惯、人文景观、国家的民族政策等内容。
2.开展丰富多彩的校园文化活动。校园文化活动贴近生活、贴近实际、贴近学生情感，是对中小学生进行民族团结教育的重要渠道。中小学应充分发挥校园文化活动的德育载体功能，把民族团结教育融于喜闻乐见的校园文化活动中。
（1）中小学每周星期一在举行升国旗仪式时，全体师生可高唱《中华人民共和国国歌》、《没有共产党就没有新中国》等歌曲，通过歌声表达对祖国的热爱。同时，在每周升旗仪式时可举行“以弘扬民族精神”为主题的国旗下演讲活动。
（2）各校结合每年“中小学弘扬民族精神活动月”广泛开展具有民族特色的文艺汇演活动。通过民歌传唱、经典诵读、民乐合奏、中华武术、中华民乐、健美健身、双语才能展示等，在校园文化活动中凸显各民族文化元素融合。
（3）围绕“12个一”，广泛开展民族文化活动。中小学可根据学校实际，选择性地在学生中开展读一本民族团结题材的好书，学唱一首民族歌曲，学跳一个民族舞蹈，学画一幅民族特色的画，看一部以民族团结为内容的影片，制作一件有民族气息的工艺品，听一次民族团结教育报告会，讲一个民族英雄故事，开一次民族团结教育座谈会或讨论会，写一篇以民族团结为主题的文章，办一期民族团结教育板报，举办一次以民族团结为主题的比赛（如诗朗诵、手抄报、黑板报、演讲、歌咏、绘画、手工制作、征文比赛等）。
（4）组织中小学生观看百部爱国主义教育影片、观看《形势教育大课堂》、《共和国成长的故事》等专题系列片，并引导学生展开深入的讨论。
（5）有条件的中小学可在校园举办民族服饰、民族建筑、民族书法、民族风俗等主题展览活动，通过实物、文字、图片、视频等媒介开展互动式学习交流。
少数民族中小学可结合各民族地区特有的风俗和民间传统节日（回族开斋节、古尔邦节、蒙古族那达慕节、傣族泼水节等）开展节日庆祝活动，并对学生进行传统节日教育。
（6）将民族团结教育融入中小学日常生活中。列宁曾经呼吁“铲除民族之间的种种隔膜，使各民族的儿童在共同的学校里打成一片”。为了消除民族隔膜，促进民族团结，民汉学生混合的中小学可积极推进民汉学生合班、合住，并鼓励汉族学生与少数民族学生一起过少数民族节日。汉族地区中小学师生与少数民族地区中小学师生可开展手拉手结对帮扶活动，也可举行民汉师生联欢、民汉学生互学语言等活动。通过开展这类活动，有利于增进校际之间和各民族学生之间的友谊和团结。
（7）中小学还可以聘请在民族团结进步事业中做出突出贡献的先进模范人物做校外辅导员；有条件的地区可从当地民族博物馆邀请研究员为学生举办《民族历史》、《少数民族发展史》等专题讲座；聘请有关专家到中小学做形势报告，让青少年深刻了解国际社会中的民族矛盾、民族冲突的实质和危害以及维护民族团结的重要性和紧迫性。
实践证明，在中小学积极组织形式多样、内容丰富的具有民族特色的文化或艺术活动，一方面可以陶冶学生的情操，丰富学生的校园文化生活，另一方面也可以增进各民族学生之间的团结和友爱。
（三）通过校外社会实践活动实施民族团结教育
除了充分利用学校主阵地进行民族团结教育外，中小学还应因地制宜，积极开展丰富的社会实践活动，充分利用各种社会活动对学生进行民族团结教育。
1.城市中小学应定期组织学生走出校园。深入少数民族地区开展各种社会实践活动，或到偏远的乡村学校体验生活，或对贫困地区少数民族失学儿童进行“献爱心”活动；民族地区中小学可组织学生走出去调查采访，了解当地民风、民俗等专题实践活动。民族地区中小学可成立民族团结教育宣传队，让学生结合实际，利用综合实践活动课到社区、公园、少数民族企业、少数民族聚居区等地向群众作宣传，让他们了解党的民族政策、民族团结的知识和重要意义，共同感受祖国翻天覆地的变化和巨大成就，增强人民群众的爱国情感。
2.组织学生到博物馆、民俗馆、纪念馆、展览馆等各类爱国主义教育基地参观。增强学生对民族团结教育的实际感受。组织师生开展与民族学校、民族学生互访、结对等活动，通过这些活动，促进各民族学生相互学习，共同进步。
3.通过开展一系列丰富多彩的社会实践活动。让学生在动态过程中受到了教育，加深了学生对少数民族历史的了解，强化了学生的民族团结意识，增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
村里的那些事(小小说四题)什么是差距?亚楠的散文诗(九章)快乐原来是很简单的呼唤与守望(三题)红苕的情愫赶场路上的变迁又到顺河街(外一篇)距离我想对您表白(外一首)当代文学的后现代性温总理震区题照(组诗)《德拉库拉》在吸血鬼文学中的意义《莱吉亚》中叙事者的俄狄浦斯情结特殊年代的爱论《尘埃落定》的象征意蕴
2008年11月,教育部办公厅、国家民族事务委员会办公厅联合颁发了《学校民族团结教育指导纲要(试行)》,要求各级各类学校深入开展民族团结教育主题活动,进一步加强学校民族团结教育工作。
怎样才能优质高效地对小学生进行民族团结教育呢?笔者认为:
一、对小学生进行民族团结教育,仅靠教科书上的内容是远远不够的,必须充分挖掘和高效利用有关的教育资源。
二、在宣传教育的过程中,必须考虑本地区民族分布的情况,根据小学生的年龄特征、认知特点,遵循小学生思想品德形成的规律,紧紧围绕“深入了解”、“友好交往”、“团结互助”这三个重要环节,以丰富多彩的活动为载体,发动广大师生全员参与,有组织,有目的,有计划,有步骤地开展宣传教育活动。
三、民族团结教育是一项永久性的工程,必须持之以恒。
一、深入了解我国民族团结的历史与现状
小学生由于年龄小,知识少,阅历浅,要顺利地开展民族团结教育,首先要通过多种途径和方式,让他们深入了解我国民族团结的历史与现状。
(一)把民族团结教育作为校园文化建设的重要内容。
1.在校园里制作一幅大地图,永久张贴在宣传橱窗内。图上标示出我国五十六个民族的区域分布、地形地貌、人口数量、气候情况、资源状况等。让孩子们初步认识到:我们伟大的祖国幅员辽阔、民族众多;五十六个民族五十六朵花,五十六个民族亲如一家。每个民族不论人口多少,居于何处,都是中华民族大家庭的一员,都是炎黄子孙,龙的传人。
2.学校、班级都要设立固定的宣传栏,精心设计标语、图片等宣传内容。
3.将民族团结教育的内容编成儿歌童谣,让学生广为传诵。
(二)认真上好民族团结教育课程。要根据各年级学生的年龄特征、接受能力和具体的教学内容,坚持学以致用的原则,通过生动感人的讲述、联系实际的讨论、富有情趣的表演等方式,确保课堂教学质量。还要精心整合语文、音乐、美术等学科的教育资源。
(三)宣讲有关民族团结方面的内容。可把从古到今关于民族团结方面的著名人物或历史事件编成一个个通俗易懂的小故事,充分利用升旗仪式、少先队活动、专题讲座、校会、班会、宣传栏等阵地,向学生进行系统宣讲。应主要宣讲六方面的内容。
1.几千年来,我国各族人民相互学习,友好相处,团结互助的故事。如:战国时期赵武灵王实行的“胡服骑射”;汉武帝两次派遣张骞出使西域;北魏孝文帝的汉化改革;唐朝“贞观之治”时各民族“和同为一家”;清朝金册册封西藏的**和**,“康乾盛世”中各民族的和睦团结;2008年四川汶川大地震后,各族人民对灾区人民特别是少数民族同胞的同情和支持等。
2.几千年来,华夏大地上的各族人民用自己聪明才智和勤劳的双手,共同创造了闻名于世的辉煌文化。中国古代的四大发明、世界领先的生产力水平、璀璨的文学艺术、高超的建筑技术、航海技术等,都凝聚着古代各族人民的智慧和心血。在向社会主义现代化目标奋进的今天,同样离不开各族人民的共同努力。
3.几千年来,中华大地上的各民族在长期的交往中不断走向融合,形成了强大的向心力和凝聚力。中华民族成了各民族共同的最响亮的名字。尽管各民族生活的区域不同,语言文字不同,风俗习惯不同,但大家都承认一个共同的祖先,向着一个共同的目标,那就是:和睦统一、繁荣富强。如:唐太宗时,北方少数民族地区曾经修筑过一条“参天可汗道”,直达长安,以方便和唐朝的联系。清乾隆年间,蒙古族的一支在流落俄国多年后,冲破重重阻挠,吃尽千辛万苦,终于回到祖国的怀抱。
4.几千年来,生活在神州大地上的各族人民,在遭到外寇入侵时,同仇敌忾、英勇抗敌的可歌可泣的故事。“朋友来了有好酒,豺狼来了有猎枪”。如:明末清初,高山族同胞协助郑成功收复台湾。清朝康熙年间大败沙俄侵略军的雅克萨反击战。甲午战争后,台湾各族人民英勇抗击日本侵略军。藏族同胞誓死不被英国殖民者奴役。抗日战争中,马本斋率领的“回民支队”等
5.新中国成立以后,更加重视民族和睦团结。党和国家各级领导中,有不少是各民族的精英。各级人民代表中,少数民族都占有一定的比例。国家还在少数民族聚集地实行民族区域自治制度,不断巩固和发展平等、团结、互助|、和谐的社会主义民族关系,逐步实现各民族的共同发展和共同繁荣。国家还对处于边远落后的少数民族地区重点实行帮困扶贫,在基础设施建设,教育,医疗,就业等方面给予优先考虑。当少数民族地区遭到灾害时,各族同胞纷纷解囊相助。目前,各族人民正在党的领导下,同心协力谋发展,携手互助奔小康。
6.长期以来,各个民族由于语言文字不同,宗教信仰不同,风俗习惯不同,在相互交往中难免会产生一些误解和矛盾。这些误解和矛盾完全可以得到化解。但有些别有用心的人出于某种政治目的,往往挑拨离间,蛊惑人心,扩大矛盾,引起冲突甚至仇杀。国际敌对势力也惟恐中国不乱。他们一方面处心积虑地利用所谓“民族”、“宗教”、“人权”等问题,大肆攻击中国;一方面与国内民族分裂势力相互勾结,加紧对我进行渗透、分裂、破坏和颠覆活动。小学生一定要相信国家主流媒体和老师的宣传教育,辨明黑白,分清是非。
(四)有目的地指导学生收看关于民族团结方面的电影,电视剧,动画片等。《刘三姐》、《五朵金花》、《红河谷》、《马本斋》、《傲蕾•一兰》、《阿凡提》、“乡土”、“走遍中国”等影视片,从不同的方面反映了少数民族人民的勤劳勇敢,聪明智慧,热爱祖国,抵御外侮的民族性格。观看这些影视片,不仅能使学生受到民族团结教育,而且能从中欣赏到独特的民族服装、人情风俗和自然环境。如美丽如画的桂林山水,奇特的大理三塔和蝴蝶泉,莽莽苍苍的东北林海和黑龙江一带的自然风光。更容易激起孩子们的爱国主义情怀。
(五)正常开展有关民族团结教育方面的各种体验式实践活动。瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰认为:儿童发展的动力在于儿童的活动、兴趣和需要。活动是儿童与外界相互作用的主要形式。儿童只有自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,才能形成儿童自身的认知结构和思想。对小学生进行民族团结教育,一定要将课堂教学和各种体验式实践活动有效结合起来。如;儿歌童谣、绘画与手工、演讲、民族歌舞等,都是儿童乐于参与的活动。每学期精心组织一两次关于民族团结方面的知识竞赛和文艺演出,参与面要广,气氛要活跃,赛后要奖励优胜者,并作为操行评定的重要依据之一。长期以往,学生既受到了教育,又丰富了知识,扩大了视野,各种能力也同时得到了提高。真是一举多得!
(六)要充分利用现有资源,如博物馆、纪念馆、文物古迹等,建立民族团结教育基地,有效配置文本和音像等资源。要聘请在民族团结进步事业中做出突出贡献的先进模范人物做校外辅导员,定期宣讲民族团结互助方面的内容。
二、在师生中广泛开展民族友好交往活动
(一)和本地不同民族的交往。
1.生活在多民族混居区域里的人们,彼此之间的交往非常密切。在交往中不断增进了友谊 ,也难免发生一些矛盾。老师自己首先要当好民族友好交往的模范。更重要的是要精心指导学生之间的友好交往。要使每个学生都能成为增进民族感情的“添加剂”,化解民族矛盾的“溶解剂”。
2.和外来民族人员的交往。随着改革开放的不断深入,地区、城乡、民族之间人员流动加快。以汉族为主的东部地区城乡中,也经常看到经营新疆土特产的维吾尔族人和经营清真饭店的回族人。有的城市还兴办了民族学校。一些少数民族的教师也来到汉族地区任教。这就为当地的 汉族人民提供了极好的民族交往的机会。在和他们交往前,老师一定要反复告诫学生:和他们交往,就是和他们整个民族的交往;尊重他们,就是对他们整个民族的尊重。还要介绍有关民族的宗教信仰和风俗习惯。比如回族人信仰伊斯兰教,头戴白帽,忌讳猪肉,在交往时要特别注意不能犯忌,以免引起不必要的误会和矛盾。在交往中,态度要诚恳,举止要文明,语言要得体。如果学校里有不同民族的老师和学生,更要注意和他们搞好关系。可经常举行民族报告会、民族联欢会,热心帮他们排忧解难,借以不断融洽彼此之间的情感。有民族学校的地区,应经常组织师生参观互访,促进各民族学生相互学习,共同进步。
(二)和外地不同民族的交往。随着生活水平的不断提高,人们外出旅游的兴趣也越来越高。不少人家往往是举家出游。孩子们也得以大开眼界。少数民族地区由于山清水秀,风景奇特,不少地方早已成为旅游热点。如桂林山水,西双版纳,新疆天池,青藏高原,海南三亚,长白山区,台湾阿里山等。借着旅游的机会,和当地的各民族人民交往,既观赏了风景,又增进了友谊,实在是一件非常有意义的事情。还有不少的学生家长在不同民族地区经商,打工,和当地的人民结下了友谊。孩子们完全可以利用这些有利条件,和当地的孩子相互交往。对于暂时没有机会外出的学生,可在老师的指导下,和不同民族的学生通过电话,信件,电子邮件的方式进行友好交往。
三、持之以恒地开展民族团结互助活动
经过充分的了解和友好的交往,彼此之间产生了深厚的感情。这就为顺利地开展民族团结互助活动创造了良好的条件。对于小学生而言,民族团结互助活动可从三方面进行。
(一)经济上的相互支援。我国的西部和边疆绝大部分地区都是少数民族聚居区。那里交通闭塞,经济落后,人民生活还比较贫困,不少的孩子面临辍学。历史的使命责无旁贷地落在发达地区人民的肩上,包括每个少先队员。教育行政部门可设立“教育扶贫基金”,通过政府出资、各界集资、师生捐资等方式筹措资金,专款专用。小学生可通过交往对象,随时掌握他们的生活和学习情况。知道他们生活有了困难,就要及时把有关情况报告老师,由学校发动全体师生开展献爱心活动,给他们寄钱寄物,帮助他们解救燃眉之急。“千里送鹅毛,礼轻情义重”。家庭富裕的孩子们每天只要节省五角钱,汇集起来就是一笔不小的数额。交往对象收到的将不仅仅是钱和物,而是来自远方小朋友的一颗颗炽热的爱心。
(二)教学上的相互交流。学校可组织师生开展助教助学活动,和对方学校建立长期的合作关系,实现教学资源共享。老师、学生、少先队组织、班级之间结成“对子”,随时互通信息,掌握对方的教学情况。交往对象在教学上有了困难,要及时帮助解决。
(三)精神上的相互激励。学生的主要任务是学习成才,将来长大了报效祖国。无论是生活在经济落后的西部边疆地区,还是生活在经济发达的东部沿海地区,都要时刻牢记“贫穷不失志,富贵须自警”。交往双方都要树立起远大的志向, “小手拉小手,认定目标朝前走。”学习成才的道路曲折而坎坷。交往双方还要经常相互提醒,相互鼓励。要开展长期的学习竞赛。做到互帮互学,共同成才。
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