校长教育考察报告

校长教育考察报告（精选8篇）

校长教育考察报告 篇1

特色之二——关注“高原带”（小教高级）教师：针对小学高级教师提出更高的要求，鼓励要求他们进一步研究，深入思考形成独特的风格。“耕耘”、“教育教学永远的梦”、“我与课改轻舞飞扬”、“春风化雨，快乐育人”命名的档案袋以及丰富的学习材料，深入的理性思考，丰硕的成果展示，都显示出了小学高级教师身后的积淀和不懈的追求。他们分别记录了自己在课改中成功的经验，以及对青年教师的指导情况。

特色之三——评价的多元化：①自我评价，自我反思是成长的最佳途径，成长档案袋展示成绩的同时，也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法，从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价，从中找到成功的经验和失败的教训。②学生、家长评价，通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课教师从师德、教学方法、教学成绩及方面进行评价，加强双向交流，促使教师提高。③年级组、学科组互评，教师在参观其他教师档案袋的同时，发现别人长处，找出自己的优势，同时也找到与别人的差距，找到自己的最近发展区。④学校评价，在承认差异的基础上，学校定期对每位教师客观评价，帮助教师认识自我，找准位置，最优化地实现教师的人生价值。

（二）江苏省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下，构建了新型作业。他们从98年开始探索，一改以往那种形式单

一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模式，而是构建了人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略。我们参观者打开一本本作业，都有眼前一亮的感觉。他们的作法是：①变单一作业为多元作业，为儿童展示其才华、能力、独特性、创造性提供了广阔的舞台。将过去单一的文本作业改进为包括“选择性作业”、“设计性作业”、“艺术性作业”、“表演性作业”、“探究性作业”、“实践性作业”等多种类型的作业，鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表达，极具个性化。如，学习《第一朵杏花》中有一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞……”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象，学生兴趣高昂，由作业的奴隶变成了主人，作业不再局限于老师让我做什么怎么做，而是我愿做什么怎样做，效果很好。我们在参观的学生作业中，看到不少这样的例子，学生的创造性得到了充分发挥。②工具作业变成人文作业，写作业也学习做人；从批改走向对话，架起了师生心灵的桥梁，为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道。一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文，全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美，段的最后一句：“但这盆花美中不足——没有香味”。老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣，应该删去，可第二天学生就在老师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的，加上这一句让人更了解它１这是多深刻的师生交流呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言，后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字，让老师也写上自己的名言，并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画，让老师给配上有关诗句，有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里，征求老师意见……这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师，教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字，现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件，师生之间互敬互爱、情意融融，似知己朋友，达到了心与心的交融。在写作业的过程中，实现了教书育人的双重作用。③变任务作业为自选作业，走自主学习之路。过去的作业多位老师课后布置，数量、难度以及完成的时间老师有着决定权，学生只能被动接受，附小的老师们给学生很大的自主选择权。例如，象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成；同类作业实行难度选择制，把较难的问题或者小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，很好地照顾了个别差异；他们还让学生自己添加附加题，并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“说给老师的话”等。学生们在作业的设计上都与众不同，独具匠心。作业积极性空前高涨，效果很好。

（三）南京白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色。这个学校打破了传统的的课堂教学形式，几十个学生围坐在一起，老师没有讲台，就穿插在学生中间上课，采用的是“两自一归纳”教学模式，即：自学、自教、老师归纳。几年来，学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高，师生之间、生生之间的交流与合作得以和谐的进行，校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品。学生的个性得以尽情的张扬和发展。

校长教育考察报告 篇2

一、从观花到探花:关注教育考察的目标

校长教育考察从它的目标指向性来看, 有着其特殊性。它既不同于教育行政部门对学校的督导考察, 也不是专业研究者的“学术考察”。教育行政部门对学校的督导考察, 往往与评价考核联系在一起, 考察的目的是为了对该校的管理进行评价, 因而考察活动更多地指向他人;专家所进行的“学术考察”, 一般以认识学校、寻找亮点、揭示规律、建构理论为目标, 具有极强的理论指向性。相比较而言, 校长的教育考察是校长通过观察其他学校, 来反思自己的教育理念和管理行为, 从而感悟和提升自己的管理思想和管理技艺。因此, 这种教育考察行为更多以提高实践智慧为目标, 实践指向性强, 且更多地是指向自己。

基于上述基本判断, 校长教育考察在目标定位上首先要从“走马观花”转向“下马探花”, 即要以更新教育理念和提升学校发展智慧为旨归, 凭借自身感官及有关辅助工具, 在实际的学校情境中进行自我感悟、自我反思、自主建构。为强化这种目标指向, 具体实施中要增强三个意识:一是研究意识。尽可能多地预先研究被考察学校所处地区的经济社会发展概况、区域教育政策、学校管理风格, 以及该校发展的历史、学校发展现状、学校的特色与亮点等基本信息。二是问题意识。拟定好考察提纲, 带着自身学校发展和管理涉及的一些现实问题, 进入该校逐项去考察。三是主动意识。把自己学校发展的特色和亮点、困惑和迷茫, 在与被考察学校互动中, 主动交流、主动碰撞。

二、从共性到个性:关注教育考察的内容

外行看热闹, 内行看门道。校长的教育考察往往是一种双向的互动和学习, 从内容关注的视角看, 既要从共性的角度来认识, 在共鸣中实现“感同身受”, 更要注意从个性的角度来发现, 在拓展中做到“豁然开朗”。因此, 在教育考察时, 以下五个方面的个性化内容要进一步聚焦。

一是校长的思想力。教育考察过程中, 带领参观校园、介绍学校情况、参与互动交流, 被考察学校的校长往往是全场主角, 他言谈举止中透露的往往就是该校的文化, 他不经意的三言两语常常蕴含着许多管理的独特智慧。因此, 被考察学校的校长言行背后的思想力, 应该成为考察个性化的首要内容。

二是环境的教育力。校园的环境是校园文化的载体和孕育场所, 也是一门内涵丰富的隐性课程。进入一所学校后, 诸如学校大门的设计, 草坪、雕塑、树木、操场等的设置, 各实验室、展览室、校史馆的陈列, 甚至包括学生宿舍等的摆设等都应成为考察留意的对象。仔细挖掘各校环境审美角度之外蕴含的教育意义、个性价值, 应该成为考察个性化的重要内容。

三是机制的创新力。不成功的学校背后的原因是相似的, 成功学校的成功则往往各有各的妙招, 这种妙招, 就是其深层次的机制创新力。通过预先的信息研究、进入学校后的观察、听取学校情况的介绍、互动交流等综合考察后, 从全面、理性角度发现其与众不同的创新点, 应该成为考察个性化的关键内容。

四是师生的幸福力。学校担负的不仅仅是教育的使命和任务, 还应成为提升师生感受幸福水平的乐园。在教育考察过程中, 无论所展示的学校是否有特色, 影响多大, 它能否让学校充满生命的温暖, 让校园更灵动、课堂更鲜活, 从而让学生更快乐, 教师更幸福, 让教育回归人性, 应该成为个性化内容考察的核心。

五是文本的借鉴力。被考察学校往往会提供本校在办学和管理过程中总结或者设计的某些方面的文本, 诸如校本课程设计、教学管理创新、教师专业发展手册、学校评价考核方案, 以及校本教研方面的管理制度等。对这些文本和经验的“拿来主义”, 发挥和利用好文本的借鉴力, 应该成为考察个性化的必要内容。

三、从单一到多样:关注教育考察的方法

从笔者参与的一些教育考察活动看, 目前, 在教育考察的技术层面上也存在一些问题:一是“前考察”不到位, 考察者对所考察的学校一无所知, 没有事先通过网络或其他途径作必要的相关了解, 也没有必要的主次和重点的分工。二是考察、记录工具单一。很多考察者全凭自身感官进行观察, 基本不借助辅助工具, 记录工具均为笔和统一发放的记录本, 缺乏必要的考察信息捕捉和处理的技术。三是考察者的站位主动性不够。大部分站位喜好靠后, 不利于近距离观察、互动、发现被观察者的情绪状态、动作、表情等, 主动性不足。

因此, 笔者以为, 首先, 教育考察的组织者要有一个通盘考虑, 对被考察对象应事先予以说明, 最好附带基本介绍。同时, 对考察进行必要的分工, 明确重点。其次, 考察者的“前考察”准备要充分, 应先“备课”再考察, 预先确定好自己的考察关注点, 以提高针对性。最后, 从工具角度看, 传统的笔、记录本之外, 各种多媒体手段如录音笔、照相机、摄影机、笔记本电脑、移动硬盘等, 也要及时跟上, 确保信息掌握的全面性、生动性、直观形象性。

四、从静态到动态:关注教育考察的效用

一是加强考察之后的反思。结合区域特点、校情、教情、学情, 进行必要的比较研究, 知己知彼, 弄清楚“我有什么?”“我缺什么?”“我要学什么?”在此基础上思考可以借鉴、改进的突破口, 进一步内化教育考察获得的知识和经验。

二是开展关于考察内容的讨论。通过对手头教育考察过程中信息的整理、展示, 结合自己的思考, 形成一份考察报告, 供全校管理层、教师, 甚至学生进行全面的讨论。一方面可以使校长的外出考察活动更透明, 避免不必要的误解。另一方面, 也可以集全校之力, 变简单的“移植”、“嫁接”他校经验, 为扬弃基础上的“为我所用”。

三是建立与被考察学校的联系。教育考察活动不只是静态的一次性的过程, 信息的一种单向获取, 而应该是一个在互动、合作、共享中实现双赢的过程。因此, 考察之后建立与被考察学校的联系, 反馈考察体会, 定期深层次展开合作, 互通有无, 互相往来, 也是进一步实现教育考察有效性的必要保证。

校长教育考察报告 篇3

培训考察团在澳期间，了解了澳大利亚的政治体制、教育制度、尤其是成人的继续教育事业，走访了西澳大利亚劳动教育就业部、南澳大利亚劳动教育就业署；与科文大学、科廷大学、西澳警官大学、南澳富林德斯大学、南澳高等职业技术培训学院、澳大利亚注册会计师协会、证券协会、澳大利亚雅思培训中心等部门进行了广泛的座谈；参观考察了西澳和南澳的议会、最高法院、澳大利亚首都堪培拉、中国驻澳大利亚大使馆和悉尼奥运村等。澳大利政府的三级运行体制；澳大利亚终身教育的开放性、灵活性、不间断性、标准化的特点；以及澳大利亚人民对中国人民的友好情谊，都给培训考察团留下了深刻的印象。

通过学习，大家对澳大利亚的终身教育体系有了新的认识，也给我国的继续教育事业带来很多有价值的启示。澳大利亚法律法规对全民终身教育的保护，使教育培训和国民经济发展之间已经形成了良性的互动关系，也为澳大利亚政府的全民人力资源开发的国策夯实了基础，加之澳大利亚多元化的文化氛围，使得它的终身教育体系显示了巨大的活力和勃勃生机，这势必为澳大利亚的长远发展带来持续的动力。

通过培训考察，全团同志有很大的收获，概括如下：

一、澳大利亚的教育制度和教育框架的几个特点值得学习和借鉴

澳大利亚政体运行分三级体制，联邦政府、州政府和地方政府。政府对全民教育坚决保护和积极支持。在澳大利亚全国的公务员队伍中，有四分之一的人在从事教育培训工作。全国的36所大学，政府出资办34所，2所为私立大学。三级政府在教育培训上既分工又合作，联邦政府指定国家培训机构，对所有行业的培训教育制定标准、教育大纲和职业技术资格认证体系；州政府和地方政府的培训教育机构则按国家标准和认证体系结合当地情况进行实施和操作；国立大学、州立大学和私立大学，高等院校和职业技术学院有着畅通的接口和良好的合作关系，教育资源得以充分共享和利用。在教育的整体构架上，逐渐形成了开放的、弹性的、灵活的、不间断的、标准化的和富有人性的培训教育体系。

(一)开放性——即面向所有澳大利亚人的教育体系，同时积极向世界出口教育资源

澳大利亚教育的开放性体现在几个方面，教育门类齐全，职业教育全面发展，人人都有受教育的权利。在澳大利亚，高等院校和职业技术学校对所有的人都是开放的，义务教育结束后，人们进入社会工作，在此之后，你可以在一生中的任何一个阶段回到学校读书；所有的教育资源是对全社会开放的，你可以在几小时内，拿到澳大利亚的任何一家图书馆馆藏的书籍；国家的标准是对所有人一样的，不管你在任何地方学习，不管你的年龄大小，职位高低，在国家制定的标准面前，人人平等；国民教育、私立教育、政府培训、企业培训是互相开放、互相承认的，你不管在哪里拿到的证书，到其他地方都有效。澳大利亚的教育产业，已经形成了出口市场，中国是它最大的输出国之一。

(二)灵活性——即弹性的、可变化的、多选择的、课程科目设置不断随社会的发展改变的教育体系

澳大利亚教育体系的灵活性是澳大利亚教育区别于其他国家教育的一个最显著特点。学历教育和职业教育可以互相灵活转换，可以阶段性地选择和切人，可以在本专业继续深造，也可以转换专业去学习新的技能；教育的提供者有政府、注册教育机构和私人，你可以自由地去选择；不受年龄、职业、职务的限制，所有的公民可以随时随地参加终身教育；教育培训的形式灵活多样，可以在高等院校和职业技术学校完全脱产培训，也可以阶段性脱产学习，可以在岗位上培训，也可以参加流动培训，可以参加拿文凭的培训，也可以参加不拿文凭的培训；培训项目的开发和确定也有灵活性，培训机构与政府、行业经常共同调研培训需求，对哪怕只有一两个人的小型企业，也会把培训送上门，随时随地开发出市场需求的培训项目。

(三)不间断、可选择的人性化教育体系——即任何人、任何时候、任何年龄都可以自由进入学校学习，体现了澳大利亚教育的人性化特点

在澳大利亚的教育体系中，学生永远处于主动的选择之中，尤其是成年人，对教育的选择就更加主动。对任何人来说，教育都是终身的，是不会停止的。在一间培训商务推销师的课堂里，我们就看到了20岁的女孩和50多岁的妇女在学习同样的课程。西澳警官大学的校长，大约有50岁，他并没有渎过硕士学位，但目前正在科文大学攻读在职博士，这是学校根据他的经历和水平为他订做的专门课程。在澳大利亚，此类情况很普遍，这种以学生为主体的不间断的继续教育，充分体现了澳大利亚教育的人性化特色，用澳大利亚人自己的话说，“这是真正意义的继续教育”。

(四)标准化——即全国统一的教育标准保证了澳大利亚教育的严肃性和真正意义的标准化

澳大利亚所有的大学和职业技术学校都是宽进严出，进门是敞开的，但出门的标准对任何人都一样严格。而这个标准是由国家统一制定，每隔3年根据发展调整修正一次。澳大利亚政府对教育的规范，体现在对教育标准的制定和对教育机构的资格认证上。政府要求在教育的操作上，企业、协会、学校协调起来，共同形成合力。他们的教育实践证明了这是一条成功的道路。国家的标准是开放的，但所有人在同一个标准面前是平等的，在不同的地方上同样的课程，得到的结果是一样的，企业可以放心地使用在不同地方培训出来的人。象教育培训这样规范的运行，在其他行业和部门也随处可见，澳大利亚是一个规范意识很强的国家，例如：在对培训者能力导向培训教育项目上，不仅仅是通常概念的培训，还包括了设立培训的标准、实施过程、按既定标准评估学员能力等内容，以统一规范的课程按照既定的标准培训培训者。这种能力标准是教育机构和行业部门共同制定的。 二、几点思考 在开阔视野，了解澳大利亚终身教育特点的同时，如何结合我国的继续教育实际，取他人之优势，发展自己，也是全团同志思考的问题。大家认为，学习澳大利亚在终身教育上的优势，不仅仅要学习他们先进的方式方法，更要学习现代培训教育观念，将真正意义的终身教育观点，引入国内继续教育管理及操作实践中。比起澳大利亚的终身教育的发展，我们要做的工作还很多，我们的主要看法是：

(一)树立新的培训教育理念，鼓励和支持国民终身学习，已经成为世界先进国家发展国力的最重要国策之一

与发达国家相比较，我们在继续教育和终身教育的问题上，还显得说得多，做得少。终身教育的观念在澳大利亚已经深入人心，成为一种自然和平常的事情；而在我国，往往是从事继续教育工作的同志，才有比较先进的继续教育和终身教育的观念。但是，光靠这些同志的努力是不够的，还需要全社会都深入了解继续教育和终身教育，才能逐渐缩小与世界先进国家的差距，加速我们人力资源开发的速度和步伐。

(二)国内继续教育和终身教育的立法执法工作，急需加强

西方许多国家终身教育的成功经验，往往都是法律法规的保障，澳大利亚的情况也是如此。随着我国加入WTO，全民在政治、经济、文化、教育上的法律意识会逐渐增强，这对我们加快继续教育方面法律法规的制定工作，保障全社会公民继续教育的权利，无疑是有利契机。我们要抓紧这个机会，尽快出台继续教育的法律法规，以保障全民终身受教育的权利。

(三)加强各有关部门、行业、社会团体、学校、企业在培训教育上的协调与合作，充分利用和共享我们有限的教育资源，最大限度地满足人们日益增长的培训教育需求

澳大利亚在教育培训方面的全方位协作，给我们留下了特别深刻的印象。为了保证人们的学习需要，澳大利亚政府、学校、行业协会、培训机构会携手分工，只要能帮助人们学习，他们会从不同的角度提供服务。而在我国，目前还存在着严重的条块分割、部门权利垄断和利益竞争。这种情形非但不能加强继续教育和终身教育工作，反而给人们的学习带来重重的麻烦和阻碍。我们应该深刻反思这个问题，在继续教育和终身教育工作中，研究如何把全民的利益放在第一位，如何在继续教育的工作中，加强部门、行业、学校、施教机构的协调与合作，共同促进祖国的继续教育事业发展。

(四)建立各行业、各类岗位的培训教育国家标准并严格执行

校长考察报告 篇4

一、校长提高班考察报告之：z小学―这是一所最富学园文化气息的学校

12月11日走进江苏省省常熟市百年老校z小学。未见其校，先闻其声，那诗意般的校名引发无限遐想，果真入内，确实不同凡响，“国”字级荣誉挂满墙壁：获得全国劳动技术（劳动）教育先进单位，全国推进素质教育先进单位，教科研先进单位称号，江苏省首批和谐校园。这确实是一所值得静静品味、细细咀嚼的学校，这是一所越是深入了解，越发感到其丰厚底蕴深邃。正如司机所说，里面都是高人啊，刚刚跟一个食堂的阿姨聊天，得知他的孙子刚参加完国际大赛捧了个大奖。是什么力量造就学校如此的辉煌。或许校门上那悬挂的理念昭示我们：润泽生命、开启智慧、以人育人、共同成长”。

一踏入校园，映入眼帘的是成排校舍依山而建、错落有致，灰黑外墙散发出古典气息，德育楼、致知楼、致远楼、至善楼感受到中华传统文化教育力量，校园内长廊盘旋，曲径幽深，树木葱郁，不时冒出的各式洞门，石刻，名人佳作、老照片，仿佛走进历史的深处，直至来到老校舍―游文书院，仰望那粗壮的百年银杏树，脚踏在满地黄金般银杏叶上，目睹读书台、石墨斗，古色古香的书房、老旧斑驳的房梁、屏风，一种历史沧桑感愈发强烈，耳边仿佛响起琅琅读书声。两百多年风云变幻，竟然还能如此完整得以传承，竟然与现代建筑如此巧妙融合，难道是天造地设，历史偶然。随着顾泳校长的讲解，我们终于得以解开疑惑。顾泳于20xx年莅任校长后，提出“顺应人性做教育”思想，力图创建一所生命气息的学校目标。她立足学校实际，整理挖掘校史，了解百年z品牌故事和内涵，引发教师内心产生敬畏和敬重，从而珍视当下岗位的机会和荣耀，在意“今后为学校留下什么”，形成“只为z”共同价值观，并融入到教师的行为、思想中，依托“一个品牌、一支队伍、三个载体”策略实现理念的认同。她用校史治校，用校史育人，构建独特的z文化，在接续百年书院优良传统书写教育华彩乐章。

立足资源优势，继承和发扬传统文化，是学校特色发展的光明大道。树立以人为本思想，顺应人性需求，激发来自内心的真正认同、主动参与，这是学校现代管理必须遵循的原则。

二、校长提高班考察报告之：z1工业园区第二实验小学：这是一所现代大气高品质的学校

坐落于国内第一中外合建的z1工业园区的第二实验小学，服务对象均为高端人才子女，压力挑战不言而喻，然而在不足十年时间办成一所声名远扬学校，秘诀何在？且不说大手笔投入，高素质师资，单就顶层设计我们可见独具匠心，非凡脱俗。其立足所处环境要求，提炼教育本质目标，确立“全新享受品质教育，为人生奠基”的办学理念，建设融东西方文化为一体的现代化、国际化、特色化”的品质学校，培养“会生存、会做人、会学习”具有现代文明素养的国际小公民。在理念引领下，构建培养体系和策略。诸如以“校园即是家园”，理念，以“十大家族”对应“十大德育目标，分别是”礼、孝、和、责、诚、毅、俭、仁、智“，家族建设纵向组合（高年级带低年级），使学生更广泛接触不同班不同级学长、学友，扩大交往圈，锻炼适应社会的能力，让学生在活动中达到精神和能力同构共生。在班级建设中，一改过去班级自创口号，统一悬挂班训：广涉猎、善归整、勤践行、敢超越”，比起我们空洞的精神性激励更贴近学生生活，更有教育指导意义。再如，学校凸显特色项目建设，利用楼层下大厅开辟成立各种俱乐部（文学、体育、小博士），展示活动成果，在操场上一字排开几十张乒乓球桌气势磅礴，让学生人人会打乒乓球。

一所学校办学理念，不能凭空想象，要非常紧密联系区域实际情况，教育理解、家长诉求。了解一所学校的办学特色，或许从办学思想、培养目标来衡量才是最为确切的，其余都是在这理念引领下的行动措施或者活动项目。

三、校长提高班考察报告之：z1市z2实验小学――智慧教育一以贯之

校长外出学习考察报告 篇5

考察报告

为学习教育管理先进经验，深化教育教学改革，提高校长业务水平，于2011年11月18日赴广深珠等地学习考察，收获颇多。考察团每到一所学校，都和学校领导认真交流了学校教育教学的管理、新课程理念、特色学校创建、师资队伍和校园文化建设等，同时也听取了各校领导经营管理学校的办学理念和思路及所取得的成就。考察学习中的所有信息和场面不断在我们的脑海中浮现，并且不时地在我们思想中与我们的办学实际形成碰撞，使我们感受颇深，回味无穷，也深受鼓舞。现仅就真如中学创建特色学校方面学习考察收获汇报如下：

当我们踏入真如中学学校大门的那一刻起，我们的思维受到了强烈的冲击。这些冲击主要来源于真如中学在 “发展办学特色，创建特色学校”上所做出的努力和取得的成效。

众所周知，当今，世界基础教育改革的趋势之一是发展教育的民族特色、地方特色和个性特色。对学校而言，就需要思考如下问题：如何找到学校的下一步发展方向；如何站到只属于自己学校的发展新起点上；如何使学校走上充满活力的个性化发展之路。因此真如中学在 “发展办学特色，创建特色学校”的塑造中努力地做了四个方面的工作：

一、学校特色与特色学校的内涵

1、学校特色

●特色：指事物的特殊色彩和风格，独具特点的或者与众不同的。

特色是根植于学校自身改革与发展的实际需要，把握学校显在或潜在的办学资源，着眼学校过去的传统以及今天的挑战和未来发展的前景等，作出的符合学校发展的战略性选择。特色就是个性。

●学校特色：符合学校发展需求、反应学校自身特点，经由学校长期努力形成的相对稳定且具有一定美誉度的学校实践行为。

●基本特征：个别性、独特性、先进性、稳定性、社会性、群体性。

2、特色学校

●特色学校：在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。一句话概括：特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。

特色学校的“特色”，是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校项目，更是表现为凝聚在学校每一个成果身上的一种精神品质。

●要素：独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体质、高水平的特色项目、个性化的学校文化等。

●几点认识：

特色学校与重点校、示范校是有区别的，特色学校是可以推广的。特色学校不是偏科发展，或者是特色学校不是偏科学校。

特色学校不等同于特长学校，更具有文化价值的要求。

特色学校是独特的，但不是唯一的。

特色学校即具有多样性，又具有统一性，教育的目的使人活得智慧、道德和幸福。

3、学校特色与特色学校的关系

●学校特色与特色学校是个性与共性，局部与整体、发展与稳定的关系。学校特色是形成特色学校的基础，特色学校则是学校特色的发展和升华。

●学校特色向特色学校发展是一个长期又艰巨的过程，因为特色学校的形成，意味着一套文化模式的构建，一种组织精神的确定，一所学校个性风貌的形成。

●特色学校成因：校长的理念，他所崇尚和他志趣所在；

名师的教学特色；

地理的历史文化；

践行的中外政治家、教育家的思想；

特殊的生源和特色项目。

二、真如本意的学校特色追求

1、学校已有“特色”项目分析

●社区教育：学校是国内社区教育的发源地，有一定影响，但如何在新课程背景下与时俱进，是必须正视的问题。

●艺体项目：足球在市区有一定影响，学校自身又是市足球项目的体育传统学校。但男足体制背景、政策导向、运动水平都制约发展。京韵鼓队初显成效，但规模较小，影响力不大。

2、真如本意的特色学校诉求

●创建特色学校的价值取向是独特而多元。

充分认识学校教育资源的差异与优化。在观念上，表现为“对学校本身教育资源和办学客观规律的科学而独到的认识；在过程上，特色学校的创建是学校优化过程，即优化学校教育资源配置，创设有自己学校个性特征的教育文化环境和氛围；在实践中，学校特色主要表现为特色项目建设中，这符合当前学校的发展实际，充分认识到学校特色独特而不独有的开放与多元，充分认识到只有量的积累才能生成质的生命力。任何特色学校的创建都是以点为突破口而开始的资源优势的主动选择，以点带面、以局部促整体，形成整体的综合的特色，特色资源处于不断发展的状态中。充分认识到特色创建源于历史与现实的和谐。

●创建特色学校的价值观是参与与发展。

创建特色学校的价值观是以学校发展为本。以学校发展为本的实质是“最大程度地促进学校个性化、人本化和特色化建设”。其基本内涵是立足于学校、强化学校的共同参与发展，提高学校的教育质量。

创建特色学校重要的是培植学校的自主发展能力，尊重学校的主动发展愿景，促进学校建立立足学校的办学价值观。借助创建平台，学校可以促进自身经验管理向科学管理，再向文化管理发展；正确地自我评价学校发展阶段，通过“合格—特色项目学校—特色学校—品牌学校四阶段发展战略”，推动学校管理从“规范管理—个性发现—特色塑造—文化认同”的价值观念的转变。美国教育家伯尔凯和史密斯指出，一个办得成功的学校应以它的文化著称，这个文化要有一个价值和规范的结构、过程和气氛，将使教师和学生纳入导致成功的教育途径。

●创建特色学校标准的构成要件是：理念、方式和环境

学校特色是由学校独特的办学理念，教育行为方式和教育文化环境三大要素

熔炼而成。以校长的价值观念的呈现方式为主的学校价值理念，重要要体现在两个层面：校长价值的引领能力，决策能力和组织能力；学校决策是否体现了管理团队参与的民主机制。通过特色项目的建设促进学校教育行为方式的转变，突出过程，发展和参与性。学校文化的形成和自觉是学校发展追求的最高境界，关注管理团队办学理念的和谐共振程度，关注特色理念与落实措施之间的落差与改进。

●特色学校评价的基本模式是整体和特色

特色学校评价模式表述为：基本评价+特色评价。基本评价重在评价特色项目对于师生参与的广度，关注整体性和稳定性，特色评价则关注独特性和多样性。

三、创建特色学校的行动要点

理念先行、队伍建设、评价导向、课题带动是学校特色推进的四大要素。

1、思考并制定在学校三年规划框架下的特色发展计划。

特色发展计划以提炼和形成学校特色、学校文化为目标，通过对学校特色资源的调查与分析，凝练学校的教育哲学，以特色项目建设作为特色发展计划的重点，并注重计划的实施。

2、寻求并建立特色项目。

课程建设方面，继续以“标准校本化、专题课程、训练系统”的建设为主要载体，通过聚焦课堂，以教师实践知识增长为抓手。学科方面，继续把京韵鼓队、男足为重点，进行扩张性地建设。德育方面，以系列主题教育和志愿服务为抓手，同时要拓展社区教育的内涵、功能和方式。继续进行深化提升，逐步将学校特色由单一向综合发展。

3、加快自培与引进特色教师队伍建设。

高素质、有特色的教师队伍是特色建设成功与否的关键。“研、培、促、导”加强特色师资队伍建设、逐步形成人人都有一技之特的教师团队，同时要整合全社会特色人才资源为我所用。

4、创新督导评估机制，完善特色管理标准制定，健康引领学校特色建设科学发展。使特色建设与提升质量成为学校科学发展的两翼。“做大、做强、做优、做精”，扬长发展、多元发展、特色发展，人无我有，人有我优，人优我精、胜人一筹。

【收获与反思】

本次学习考察之行，带给我们的收获是全方位的。因此，我们有理由推论，只有给予校长更多走出去的机会，才能让校长了解新理论、新方法，进而切实提高校长管理工作的主动性与积极性，推动教育工作全面发展。

校长外出学习考察调研报告 篇6

新校长一次岗位培训这次考察主要目是了解周边县市区教育发展状况是苏南基础教育发展状况学习先进办学思想和先进办学经验促进我市基础教育健康快速发展

不容置疑苏南教育比要先进苏南苏北是有差距那么这种差距在哪里？为会有差距？如果说比苏南落后5年话那么5年后是不是能赶到苏南现在水平？而五年前苏南是如何发展到今天苏南呢？他们有哪些地方值得学习和借鉴？站在苏南当前基础教育门槛往里看苏南教育经历着怎样发展之路？带着这些问题走进了江南水乡四所学校 见闻篇

细雨如丝走进了学习第目地文化育人典型——丹阳实小

江苏丹阳80万人全国首批小康县之一全国卫生城市江苏省首批“实施教育现代化先进市”全市中小学均通过省级教育现代化验收

当车子在闹市区拐 进丹阳不起眼大门时候心里并觉得它有突出之处但是随着了解逐步加深越来越认识到丹阳实小确不凡

丹阳实小历史悠久前身是1771年鸣凤书院有着236年发展历史曾经走出了一大批像吕淑湘那样具有很高知名度和影响力专家和学者

丹阳实小是怎么样走过236年发展历史怎样一步步打造成当前省市知名实验小学呢？通过袁远芳校长介绍看到了丹阳实小昨天、今天和明天以及连接昨天、今天、明天一些故事

丹阳实小有着丰厚历史文化积淀从50年代开始就实行教育教学改革至今学校拥有多名全国劳动模范、全国三八红旗手学校是江苏省首批16所重点小学之一省级文明单位学校发展主要抓住了三个机遇一是抓住了2000年“百千万工程”和第三次全教会精神大胆进行办学体制改革办学经费独立核算大胆进行人事制度改革提高了学校办学自主权二是抓住了与教师进修学校进行校产置换机会扩大了学校办学规模三是抓住了与青少年活动中心共建共用共享盘活了有限教育资源

然而这些都不是丹阳实小最出色之处是它办学理念和办学思路

正是丹阳实小有着丰厚文化积淀所以历任校长通过认真思考确定文化发展战略思想树立弘扬鸣凤文化培养有着自主发展能力人为学生一生幸福与发展奠定基础 他们强调与世界同步与现代化同行与高品位发展同向与高质量需求同心

文化是？文化文明学校灵魂是学校凝聚力丹阳实小让精神文化引领制度文化作保障课程文化丰富学校内涵行为文化展示学校品牌当袁校长介绍到这儿时候我忽然想到了校门口一幅字：我自豪都是实小人我努力我与实小共成长我成材我为实小添光彩

学校把实小发展236年历史制成宣传画张贴在第一幢楼每个班级门口有实小发展历史有取得成绩有培养知名人士以爱学校为主题对学生进行思想品德教育而另外几幢楼分别以爱家乡爱祖国及走向世界为主题进行思想教育体现出学校文化思想教育渐进性

袁校长谈得最多是制度文化他很形象地说比如花园周围篱笆不是为了影响走路而是为了更好地走路学校有着一整套制度来保障学校发展大到教学质量考核小到开会手机铃声宽到行政领导、教师、职工、学生各项要求细到每一科成绩考核

科学管理是使团队每一位员工高效地工作而艺术管理是使每员工愉快地工作它们结合点结合学校实际制定完善规章制度丹阳实小在制度规范里让教师高效而愉快地工作

丹阳实小课程设置有其独特之处学校致力于用课程文化丰厚学校内涵自主开发校本课程在课堂教学中强调预习交流课堂整理当堂生成当堂讲评培养自主能动发展人强调教师是平等中首席他们认为新时期教学应该是学生带着教材走向教师体现出学生学习主动性和能动性学校从一年级普及钢琴课三四年级普及二胡五六年级选学一门艺术课 在谈及行为文化展示学校品位时候学校主要是训练学生生活自理能力生活锻炼参与适当劳动一让学生感受教师劳动辛苦同时也培养学生从小要有一颗感恩心 后来袁校长用富有诗意话进行总结：如果学生是小鱼那么学校是大海任他们遨游；如果学生是小鸟那么学校蓝天任他们飞翔；如果学生是小草那么学校春天阳柳风让他们健康成长

这丹阳实小有着236年历史名校她以独特学校文化实施自能教育培养才情教师、本色学生

实施智慧教育学校——张家港实验小学

张家港这个全国知名卫生城市果然名不虚传街道整洁空气清新风景如画说是一座城市更像大公园张家港实验小学坐落在一座美丽城市里自然有着她美丽之处没进张家港实验小学大门就看到学校电子板上写着“热烈欢迎新沂市教育考察团”一下子拉近了与学校距离

张家港实验小学是教育局直属学校有着103年历史学校共三个校区86个教学班3800多名学生每班学生严格控制在50人以内参观是东校区三个校区有一整套管理模式归纳起来三句话：校区组合条线分式分块负责三个校区共有校级领导6个每人管一条线管教学要管三个学校教学管德育要管三个学校德育同时每个校区有两名校长负责协调各线上工作实现真正意义上一体化有效地避免了校区之间矛盾

校长蒋俊兴个子不高一身朴实打扮在言谈举止中无不体现出他务实工作作风和先进办学思想蒋校长说04年学校百年校庆之后他们所思考是学校如何发展如何走下去通过认真研讨学校最终确定走“科研兴校文化强校”之路重点实施四大工程：一是积极构筑信息化校园办浓郁

现代化气息窗口学校二是人本化管理办人文关怀实验学校三是教育研究办智慧型教育学校四是文化建设办文化育人型学校

当前信息社会需要与之相适应学校信息化教学张家港实验小学三个校区校园网并成整个局域网管理三个校区备课、资源同时公文批转、业务检查、行政命令全在网上进行实行网上办公蒋校长戏称他办公室就装在他笔记本里

学校实行人本化管理尽力教职工学习、工作和生活他们强调不以学生为中心任务批判当前学校中滥赏识伪教育他们强调教师是第一位同时引入模糊数学对教师进行考核需要查看完整文章：请联系 这些都给参观学习校长带来了深深思考

规模宏大现代化教育集团——华士教育集团

考察第三所学校是江阴华士教育集团国际部是一所十五年一贯制教育集团到这所学校在感受学校现代化气息同时也认识了老校长现任学校党支部书记吴辰吴校长生命不息追求不止创业者吴校长长得有点像吴仪工作作风上像原华西村支部书记吴仁宝 当校长办公室小赵带刚刚参观一遍学校正嘘唏不已时候吴校长从外面风尘仆仆地赶来她用制作演示文稿向讲述学校发展历史同时也是她一部创业史更是一位教育前辈数十年来对教育感悟她结合自身实际向述说作为一名校长应如何带领学校发展她说——

首先校长要是灯一盏追求真善美灯作为校长内心要常蕴含着坚韧力量保持微笑要相信公正让灵魂在更高更远处微笑无论何时何地永远保持对美好事物追求永远保持对生活热爱面对困苦面对提升内心要有温和而强大力量

其次校长要有让“标杆”意识和能力作为校长要善于敏锐捕捉学校发展时机找准学校发展方向然后在风起云涌时代大潮中有力量、有能力指引、带领教师向正确方向奔去这是一份逃脱担当

再次校长要相信并努力传递文化力量只有当团队拥有共同积极人心所向文化时候大家才有可能大踏步地前进所以要相信文化力量学校追求是和谐向上文化校风是“同心同行同乐”学风是“欢笑创造”教风是“师生结伴成长”我校关注学生心灵最深处东西要求教师要从冰冷打分者变成鼓励者去建设天下最美丽学校建设心灵中最温馨家园 第四作为校长要永远在人群中不断行走不断追求不断进步

吴校长介绍不确切地说应该算是报告不仅是从校长、一位管理者角度更是从教育专家学校创业者高度谈对教育理解对教育事业追求可以说这也是一位教育工作者数十年对教育思考对于任何一位去学习校长来说这个讲座都弥足珍贵

吴校长最后意味深长地说灯永远亮着前方一片光明

不知原因我想起了斯霞

致力于培养秀外慧中儿童————吴江舜湖实验小学

走近舜湖实验小学也让我认识了我心中所仰慕人薛法根老师当然这时候薛老师已经是管理着三所学校教育集团董事长了但是我仍然把他称为薛董事长甚至也不想称他是薛校长在我心里他依然是令人敬佩特级教师

薛法根老师是目前中年特级教师中教学风格最本色、最本分、最不故意张扬最不喜欢表现教师个人最清新自然、朴实有效一位薛校长淡眉细目五官平常谈不上丰神俊朗但也相当和谐

薛校长向讲述学校管理学校办学思路讲得虽然不多却让人叹服既是学者又是管理专家他所讲述教育思想确有其独特之处

学校课程改革培养秀外慧中阳光儿童学校实行课程改革关注学生全面发展是课程结构与学生素质结构和实施水平想吻合虽然学校是六年制但用是五年制教材第六年主要是复习巩固拓宽所以学生基本考不上重点中学

学校艺术课程丰富多彩从幼儿园到一二年级开设四年钢琴普及课从三年级开始钢琴作为选修课学校关注学生身体培养全面发展儿童全面落实健康第一思想体育轮滑是每个学生必会一项技能同时学校有跆拳道体育俱乐部少年体校学校致力以体育、艺术教育培养秀外慧中阳光儿童

学校追求管理精致化年年培养教育教学骨干现在学校市骨干教师达40%而且每年引进10人

薛校长过多地谈管理理论或许他不善张扬或许他觉得绝知此事需躬行只是亲自陪参观了他们教室、办公室、演播室和机器人活动室等即使是也感受到舜湖学校先进办学条件和一心为学生办学思想

思考篇

当走在高楼林立大街上徜徉在优美如画校园里除了感慨还应该做些？我觉得最能做也是最应该做思考思考是进步途径是前进策略思考就进步

如果这次学习给校长带来震动或者一些思考话那么这次活动是失败如果仅仅看到苏南发达经济先进办学条件话同样是失败这也是我所想也是我所担心但是看到校长们在每所学校里留连忘返驻足不前时候看到校长们边听边记全神贯注时候我一下子觉得担心是多余都很珍惜这次学习机会我也和各位校长一样看了很多也想了很多4天考察学习虽然很短但带给思考确是深远

教育是——教育要为孩子终身发展奠基

教育是？是知识传授智力开发是品德教育是习惯培养都是又不全是教育是庞大系统工程体现在人成长方面是潜移默化熏陶是柔风细雨渗入伴随孩子成长每过程每分分秒秒时时刻刻地影响着孩子发展所以学校教育要为孩子终身发展奠基

于是我想到了提出理想教育想到局党委提出办人民群众期待教育办适合学生发展教育理想教育是？人民群众期待教育是？适合学生发展教育是？从苏南几所学校来看那关注学生综合素质为学生终身发展奠基同时更要找准高素质与高升学结合点

丹阳实小、舜湖实小从一二年级就开始普及钢琴课这对于从小培养学生艺术素养是非常有益舜湖小学校长薛法根老师所讲从小会弹几首钢琴曲能欣赏高品位音乐人长大后是不一样比较有多少孩子小时候弹过钢琴有几个孩子小时候见过钢琴？孩子比他们慢了多少？

虽然经济相对苏南有差距但是孩子与苏南孩子出生是一样为经过几年乃至十几年教育之后便越来越与他们拉开距离了呢？归根到底是教育要着眼于长远

还有苏南条件那么好生活那么优越孩子住宿事情能做仍然都要做规定每天几点起床必须几点起床吃饭不允许剩饭需要查看完整文章：请联系 这种勤奋节约良好习惯培养一直在继续相信这也是孩子终身受用习惯了记不得哪位教育家说过教育是其实培养习惯

学校是？———应该是孩子成长乐园

也许是南方人独特细腻性格决定江南学校柔美与精致参观每一所学校都是窗明几净一尘不染校园像花园像公园小桥流水花团锦簇校园本身教育熏陶而且这种熏陶是长远深层次教育所以我认为学校要想学生成长乐园首先必须是花园校园环境好坏直接影响着学校整体校风、教风和学风不重视校园管理不善于发挥环境育人作用校长不是有眼光、有远见校长所以作为一名好校长首要任务是管理好校园

校园要想孩子成长乐园必须要有浓厚文化气息校园是地方？是记忆地方是散发书香地方它和武馆不同之处在于学校必须有文化气息必须有书香气、文明气从丹阳实小“我骄傲都是实小人；我努力我与实小共成长；我成长我为实小添光彩”从爱学校到爱家乡到爱祖国到走向世界无不显示文化育人力量参观四所学校在校园文化上各具特色 学校精神在于文化建设学校灵魂也在于文化建设不要有高楼大厦但是校园文化

校长是？——是灯是标杆是教育专家是思想者

吴辰校长给讲校长应该是灯是标杆引领学校发展而要想做灯做标杆校长首先要力争做教育专家做个思想者

参观四所学校校长每位校长都有一大堆头衔但是最值得关注是每个人都是教育教学业务骨干、领头人甚至是全省乃至全国先进其中丹阳实小袁远芳校长镇江名校长西部地区教育顾问先后到上海、浙江等地讲学张家港实验小学蒋俊兴校长张家港首批名教师苏州市语文学科带头人苏州市名校长曾承担全省名师名校长观摩活动并亲自上示范课吴辰江苏省名校长特级教师全国优秀教育工作者全国五一劳动奖章获得者薛法根98年被评为江苏省最年轻特级教师99年被评为江苏省名师只有精通教育教学规律方能引领教育沿着正确方向发展新时期教育呼唤专家型、业务型校长

校长还应该是善于思考领导与苏南校长交流在学校管理中一些思考他们说得最多大都是“我在想需要查看完整文章：请联系 ”“我觉得需要查看完整文章：请联系 ” “我认为需要查看完整文章：请联系 ”正是有了丹阳实小思考才有了鸣凤文化育人正是有了张家港实小思考才有正在实施智慧教育正是有了华士学校思考才有了今天华士教育集团正是有了舜湖实小思考才有了培养秀外慧中儿童教育目标

新时期校长要做个会思考人

行动篇

最终所有过程都集中到身上学习过后能做？谁也否认学校与参观学习学校差距这是客观存在有经济发展水平差距有学校发展环境差距有教师差距有生源差距回避差距但是可以避开差距

应该看到教育发展和经济发展联系密切但是教育发展不一定和经济发展成正比比如启东中学经济也不是太发达但是也能达到班考上20多名北大清华学校办学质量也不一定和建了多少高楼成正比完全可以找到自身优势所以提出在差距中寻找发展在差距上找到进步优势

提出县域理想教育实验在当前教育管理体制下如何实现教育理想因陋就简因材施教使有限教育资源发挥最大教育效益办学条件师资水平生源教育环境如何关注学生全面发展如何为孩子终身发展奠基如何发挥刻苦学习特长通过勤奋努力达到高考高升学率和培养大批人才目标这些都是应该思考和付诸行动工作

有些条件改变那么可以改变可以改变所以我觉得要做最重要是转变观念当前教育形势对校长要求越来越高教育快速发展已经不再体现学校建了多少楼添置了多少设备这几年危房改造、布局调整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、合格学校建设等工程已能基本满足学校正常教育教学需要了所以当前教育快速发展主要体现在学校内涵发展上体现在学校教育质量快速提高上体现在学校特色发展上那么校长角色也应该从建设型校长向质量型校长转变学校中心工作是抓质量其他所有工作都应该围绕抓质量这一中心时刻绷紧质量这根弦质量上不去其他一切工作都为零

最应该也是最容易做是抓好校园管理绝忽视校园育人作用要实施精细化管理把校园打造成花园让她孩子成长乐园

再次要学习、反思、实践再学习、再反思、再实践距离是存在差距是有而缩小差距唯一途径要进步要进步最便捷方式学习校长、教师、学生都要学习边学习边反思要学会思考思考如何事半功倍思考社会需要样教育孩子需要样子教育思考如何使教育加速度发展思考应该怎样做然后便要付诸实践通过实验、实践去掀起一轮又一轮涌动去推动学校教育快速发展

校长教育考察报告 篇7

一、“三大工程”打造西青区实验小学精彩教师团队

西青区实验小学的教师队伍建设特色鲜明, 学校实施“三大工程”, 打造精彩教师团队。他们的具体做法如下:

1. 全面实施园丁工程

园丁工程面向全体教师, 每学期都开展有目标、有计划、有步骤的全员性培训。主要从如下三个方面着力。

一抓师德。首先, 学校通过学习相关的政策法规、伦理道德、心理健康、师德典型事迹, 教师的依法治教意识、育人为本意识、教学服务意识、团结协作意识得到了有效提高。其次, 聘请天津市德育专家、天津师范大学教授为教师做师德系列讲座和教师的形象与修养的指导, 并结合科学发展观开展学习讨论活动, 学校以“正师风、铸师魂、正行风、树形象”为宗旨, 开展了丰富多彩且实效性明显的系列师德活动。如在学生、家长中开展“你 (您) 心目中的优秀教师”的问卷调查活动;以年级组为单位, 在教师中征集教师禁语和教育艺术语言, 对评选出的禁语和艺术语言统一打印, 在办公室张贴;先后进行师德大家谈“如何做受学生欢迎的教师”演讲比赛;评选校园师德标兵, 通过开展师德建设系列活动, 有效地提高了全体教师的道德修养和奉献精神, 得到了学生、家长及社会的一致称赞。

二抓业务。首先是抓好开学前的培训, 充分利用假期时间组织教师研读各学科课程标准, 通读教材及教学参考, 明确本册教材的重难点及教学方法, 再由教师承包单元, 写出本单元的教材分析, 召开教材分析会。如本学期, 实验小学在开学前请天津市基础教育研究所王敏勤所长为全校教师进行“利用知识树说教材”的专题讲座, 教师在专家引领的基础上进行分析, 使教材分析会真正落到了实处。学校引领教师读好“三种书”:即饭碗书———教材和教参;继续教育用书———课标、教学期刊、教学杂志及与本学科相关的教学理论、教学信息;营养书———文学类、自然常识类、社会科学类书籍, 增强教学底蕴。其次是充分利用全体教师会的时间进行业务学习。如上学期围绕“课堂文化建设”这一主题, 进行了《课堂实现有效教学若干因素的分析》、《改变教学方式, 提高教学质量》、《多角度课堂观察》等培训。使教师在“学”中“思”, “思”后“做”。第三是采取“请进来零距离指导, 走出去开阔眼界”的富脑形式, 请教育专家、特级教师、市区教研员来校指导教学, 教师将学到的理论结合教学实际展开讨论与交流。

2. 重点实施青年教师“643”成长工程

青年教师是学校的生力军, 是学校发展的未来和希望。在青年教师的培养上实验小学实施“643”成长工程。

6即“六个一”活动:每天写一篇钢笔字、每周听一节课、每周写一篇教学日记、每月读一本教学杂志、每月上传一篇教学博文、每学期做一节研究课的六个一活动 (每学期不变, 每项都有专人负责) 。

4即“四项比赛”:说教材比赛, 教学理念及教学知识竞赛、演讲比赛, 钢笔字、粉笔字比赛 (每学期比赛主题不固定, 如还有精彩课堂教学比赛、学术论坛等) 。

3即“三个集子”:编辑《教学论文集》、《教学设计集》、《教学案例集》三本集子 (每学期不变) 。

3. 有计划地实施名师工程

名师是名校的基础, 根据学校各学科实际情况, 将45岁以下的年级组长、教研组长、市区校级265骨干教师作为重点培养对象。召开专题会议, 制定培养方案, 提出具体要求:每月一篇教学杂志读后感、每学期做一节示范课、每学期至少主持一次大学科组主题教研、每学期对校级以上课进行指导、创建个人博客。学校还为骨干教师订阅了相关学科的杂志, 鼓励教师接受最前沿的教育信息。倡导多读书、多实践、多研究、多观摩、多交流、多积累、多反思、多总结、多创新、多出成果, 打造“学习型”、“研究型”的名师队伍。

二、“绿色生命教育”全面构建杨柳青一中“绿色生态校园”

1. 绿色人文管理激发教师的职业激情

首先, 绿色人文管理弘扬工作主题, 即“主动学习, 深入研究, 共同发展”。

学习从“读书”开始。朱永新说:一个教师不在于他教了多少年书, 而在于他用心教了多少年书。不重复自己, 不断探索, 不断创新, 这样的教师不会停止对生活的撞击, 即使他成不了一位教育家, 他也会拥有诗意的教育生活, 他的生命也会更有意义。于是打造“书香校园”的活动蓬勃展开。从学校每月送书, 到教师主动借书、买书, 再到师生相互传书, 共同参加读书征文大赛、演讲比赛、知识竞赛, 撰写教育随笔, 分享阅读收获, 记录幸福轨迹, 读书活动在杨柳青一中蔚然成风。阅读成为教师的生活常态, “读书伴我成长”成为师生共同的心声。

其次, 绿色人文管理形成了“三种职业常态”, 即“学习研究”常态化, “创优课堂”常态化, “精细管理”常态化。学校坚信“天天都是发展之时, 人人都是发展之人, 处处都是发展之地。”

在实施“新课改”过程中, 学校要求“每个教师每天手里要有一本书”, 从《名师成长》到《有效教学》, 从《给教师的建议》到《杜郎口旋风》, 2008年到2011年, 为了浓厚“学习研究”氛围, 学校为每个教师购买了30余本教育类书籍, 几乎每月一本书。学校现在的每一天, 至少都有一个学科组在搞全体教研, 每一天都有干部和教师在下班听课, 每一天各办公室都有评课, 都有讨论。

学校每学期要开展各种课型观摩比赛, 如“亮相课”“研究课”“示范课”“精品课”“特色风采课”等百花齐放, 由于安排紧凑、系列明确, 使得每一天的“家常课”都得到熏染, 有滋有味, 新意不断。2011年春天, 学校还创造性地开设了“课改大讲堂”教学研讨特色空间, 每周都有一名教师展示教学改革新成果, 每周都有校际间“同课异构”双向研讨, 每周都有至少一位学科知名专家做精彩的现场点评, 随着课改大讲堂活动的逐渐深入, 学校将会有越来越多的教师朝着专家型教师发展。

学校管理坚持“以人文本”的思想, 将管理责任具体化、明确化, 要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职, 人人都管理, 处处有管理, 事事见管理, 走精细化管理之路。学校每年给教职工体检, 每月举行生日聚会, 给每位教职工送生日礼物, 每月送给教职员工一本书, 组织教职工每天进行阳光体育锻炼, “元旦”举行教职工大型艺术年会, 慰问班主任家属, 组织全体班主任、高三教师外出学习考察, 节日看望退休教师, 救助生病、住院教职工。这些举措使全体教职工感到在学校生活的快乐、幸福。目前学校已呈现出蓬勃向上, 干事创业的良好局面, 每天都有变化, 每天都有创新, 学校的生机活力形成发展的合力。

2. 绿色生态课堂促进师生共同成长

每个生命都蕴藏着巨大的潜能。从开发心理潜能入手, 发掘多方面的发展潜能, 就能唤醒、激发、孕育生命成长的力量。这是设计绿色生态课堂的指导思想。

遵循绿色生命教育理念, 学校提出“眼中有生命、心中有学生”“关爱每个学生、开发学生潜能、为了学生发展、帮助学生成功”的教育思想。在几年的教学实践中, 逐步形成了“四五四”生态化课堂。“四五四”的主要内容为:有效教学课前“四问”、有效教学课堂五个环节、有效教学评价四个特征。课前“四问”指: (1) 我打算这节课让学生获得什么? (2) 我打算用多长时间让学生获得? (3) 我打算让学生怎样获得? (4) 我怎么知道教学达到了我的要求, 有多少学生达到了要求?有效教学课堂实施五个环节指: (1) 衔接导入 (2) 情境体验 (3) 互动交流 (4) 反馈总结 (5) 拓展实践。有效教学评价四个特征指: (1) 生命特征 (2) 开放特征 (3) 反思特征 (4) 流畅特征。

3. 绿色情感德育绽放学生的生命光彩

学校德育立足于学生成长需求, 努力让学生的道德认知和情感体验走进心灵深处。情感体验德育模式包括集体体验、自我体验、换位体验、模拟体验、角色体验、劳动体验、生活体验、道德体验、审美体验、挫折体验、成功体验11项教育内容, 形成了高一年级“生活德育”、高二年级“叙事德育”、高三年级“生涯教育”的教育层级。通过触动和感动心灵、开启和走进心灵、强化和激励心灵、感化和引导心灵, 让学生主动“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承担生命”, 让绚烂如花的青春生命美丽绽放、健康成长。各项活动精心策划、有效实施、精雕细节, 保证教育效果。丰富、开放的“社团部落”激发学生生活的激情与乐趣。“阳光使者”心理社团是学生健康生活的有效帮手, “龙吟斋”美术社团描绘学校文化建设的美景, “柳青春韵”艺术社团张扬“90后”年轻人健康、个性的风采, “阳光体育”社团的专项活动活跃了校园生活, “新晴朗”校刊编辑组用阳光的情感与另类的笔墨架起师生、亲子和同学间沟通的桥梁。

三个月的学习、考察, 让我们看到了天津教育理想的境界, 也看到了海南教育真实的距离。因为有了距离, 我们才会不断去追求;因为有了理想, 我们才会不断去奋斗。只有不断追求和奋斗, 我们专业发展的道路才能渐行渐远……

副脾1例考察报告 篇8

【关键词】 副脾；脾动脉；胰尾部肿瘤；体质测量

【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4949（2013）06-247-02

在实验室示教标本整理过程中发现一例成人副脾（如图）的标本。有副脾的报道较多[1]，但副脾的发现依然具有一定的临床意义，故现将观测分析报告如下。

1 材料与方法

材料来源于解剖实验室标本库，采用体质人类学非测量性观察与体质学测量（马丁仪）法，比对《中国人解剖学数值》进行考察。

2 考察结果

标本为一成年消化系统标本，已经用甲醛溶液充分防腐固定，结构保存完好。脾脏的数量异常，在脾门的后下方50.64mm处有一小球形副脾。大小：直径约为10.82mm；颜色：与脾脏相同，为淡红色；质地：较为柔软；副脾动脉：长49.28mm，外径3.86mm。脾动脉分支异常，脾动脉在距离腹腔干起始部80.13mm处发出一分支（外径3.98mm），向左上方走形90.06mm后于脾脏背面直接注入脾脏实质。脾脏大小形态未见明显异常，其附属结构亦未见明显异常。

3 分析讨论

副脾是指除正常位置、正常形态大小的脾脏外，还有一个或多个与脾脏结构相似，功能相同、形态大小不等内皮组织存在。副脾的发生位置大多数为脾门、脾血管、胰尾部腹膜后区域，其中较多在脾门附近[2]。副脾以单个为多见，也可以多达4～5个，但很少超过6个。副脾的发生率可达10% ～35%不等[3]。副脾一般无明显的临床表现，多在体检或其他病变检查时偶然发现，在以下情况下表现相应的临床症状，即当副脾较大时出现压迫症状及牵拉胃肠道症状，副脾脾蒂扭转、坏死、梗死或外伤出血可出血相应的临床症状[4]。但是，在副脾的诊断过程中，很容易造成误诊。所以临床医生在诊断过程中应该注意副脾与胰尾部肿瘤、肝脏肿瘤、卵巢肿瘤的鉴别诊断，对位于不典型部位的副脾、脾切除以后代偿增生的副脾、伴發梗死的副脾更容易发生误诊。鉴于副脾的研究将为胰尾部肿瘤、肝脏肿瘤、卵巢肿瘤等疾病的诊断与分析提供鉴别依据，故本考察项目能为CT检查、B超检验、临床治疗与护理的应用提供有效的参考[5]。

参考文献

[1]薛浩，严利.副脾1例.实用医学杂志.2000，16（7）：178.

[2]邓淑敏，杨丽娟，王莉.副脾的超声诊断及临床意义.中国实用医刊，2009，26（1）：92.

[3]吴在德.副脾和脾发育不全.黄家驷外科学（下册）[M].7版.北京：人民卫生出版社，2008：1863.

[4]石结武，周林玉，诸禹平等.副脾的临床诊断与误诊原因分析（附8例报道）.安徽医药.2011，15（2）：176-178.