人教版小学写人作文教学设计

人教版小学写人作文教学设计（共11篇）

人教版小学写人作文教学设计篇1

写人作文三部曲：

写人作文只要写出一个有特点的栩栩如生的人物，你就成功了！

关键就在于细节（人物的语言、动作、神态、心理、外貌、声音等）描写，在一个，要对人用侧面描写，比如说用一件事情来突出一个人的特点。

首先，你要选一个你熟悉的，有特点的人物，然后动笔：

1、从人物外貌入手（对他的身材、脸、眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴等）进行描写。

2、介绍人物特点，先总的概括，再用1或2见事情来表现，在写事情时注意细节描写，观察人物神态及动作的变化（即眼耳口鼻手眉毛脚）等的动作和神态，对其人物的心理和语言应该是比较简单的！

3、对其人物进行总结，注意要和开头变化一下，做到首尾呼应（总结时适当运用在开头后面接话的形式！）三部曲，写人就这么简单！

范文欣赏1.《嘿，真逗》

我们班有个“幽默大王”，我和他是形影不离的好朋友，他就是我的同桌——潘迎辉。

记得有一次天下了蒙蒙的小雨。潘迎辉到宿舍去找我，我让他帮我叠被子，我就洗脸去了。我从水房里回来了，却找不到他了……突然一声尖叫声和呻吟声。我往床下一看，原来他被卡住了。我绞尽脑汁才把他救出来。我们笑了。正因为这样我们迟到了。老师迷惑不解，问我们原因。我还没说话，他就开口了：“我们早上遭到洪水袭击，因此我们造成了严重后果——迟到。”他这一句话把老师逗乐了。我一听，嘿，真逗！不过，你看他，真是的。

又有一次，我们为了一件小事发生了矛盾。我们俩互不相让，吵得面红耳赤，正当我恼羞成怒要打他时。他眼珠一转，说：“君子动口不动手，你可不要做伪君子啊！”我一听，只好放下手。他又丢过来一句话：“知错能改，善莫大焉。”我听了更是哭笑不得，被逼无奈，只好和他“破镜重圆”。

2.我这个人呀

我这个人呀!小时候，妈妈常埋怨我：“你这个调皮鬼呀!”长大了，我常自嘲：“我这个人呀，就这样了。”什么样?用同学们的话来归纳：“你这个人呀，真是个怪人！”

有时候，我希望自己能快点长大，做一番惊天动地的大事，让周围的人全都惊诧不已。可有时候，又希望自己永远也别长大，做父母身边的小公主。

有一次，我和同学一起上街，看见一个小贩在欺侮一个外地人，我便梗着脖子去和小贩吵，那外地人乘机走了，我却白挨了一顿骂。同学拉走我说：“你这个怪人呀，管这闲事干嘛厂过后想想，自己也叹口气，我这个人呀!

老师讲课时突然打个饱嗝，别的同学都没有声音，我却笑出了声，被老师狠瞪了一眼。为什么别的同学能不笑，我却忍不住呢?我这个人呀!

学校组织同学看电影(战争，让女人走开>，当看到影片中营长妻子和副连长妻子等人听说部队将要开拔后杀猪的场面，我哭了。周围正说笑着的同学都惊诧地看着我。我想忍住，却怎么也忍不住。别人不笑的时候，我笑了；别人不哭的时候，我又哭了。我就是这么个怪人。有人说应学会控制感情，可我学不会，我只能任感情的小溪自由地流淌。

夜里，对着窗外的夜空，看着柠檬一样的月亮，我想得很多。也许在周围人眼里我是个难以理解的怪人，但我认为这种“怪”是实在的、可爱的。我就是我，为什么要想方设法去改变，去隐藏呢?也许我永远也改变不了，可我并不觉得遗憾，尽管我会自嘲：我这个人呀!这就是我。

点评：

这篇自我介绍和前面的一篇自传不同，没有完全按照时间的顺序来写自己的生活经历。而是属于以事件为主来写人的类型。通过两三件事情的叙述，把自己的“怪”的特点突出出来了，而且，在结构设计上，以“我这个人呀”这个题目中的一句话作为线索，充满了自嘲的精神，在自嘲中又有一种自我的得意与欣赏。可以说，这是一篇很不错的自我介绍。

人教版五年级下册第七单元写人作文2（活动写作）（2012.6.2-3）

二、阅读短文，完成练习。（18分）

哦！冬夜的灯光（节选）

我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，而婴儿

正在发高烧。虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管

多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。

虽然他把到他家的路线说了几遍，我还是弄不清楚。

“我知道该怎么办了。医生，我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你

就找得到了。”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。

我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。果然，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时

候的农家夜里是很节约的。一路的光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。我急忙给婴儿检查病情。这婴儿烧得很厉害，不过没有生命危险。我给婴儿打了针，再配了一些药，然后向那农人交代怎样护理，怎样给孩子服

药。当我收拾药箱的时候，我心里在想，那么复杂的乡村夜路，我怎能认得

路回去呢？

这时候，外面已经下大雪了。那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜。我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有人来求诊，我壮着胆子启动引擎（qínɡ），把汽车徐徐地驶离这户人家的门口，说实话，我的心里充满着恐惧。但是，车子在道路上开了一会儿，我就发觉我的恐惧

和忧虑是多余的。沿途农家的灯都依然亮着，通明闪亮的灯光仿佛在朝着我致意，人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我……我沿途听到的，只是汽车发动机不

断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和车轮碾雪的索索声。可是我决不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。

1、给下列词语选择正确的读音。

出诊（chū zhěnchū zhěnɡ）恐惧（kǒnɡ jùkǒnɡ jù）

沿途（yuán tóuyán tú）碾过（niǎn ɡuòzhǎn ɡuò）

2、照例子，扩写下面的句子。（4分）

例：外面寒风吼着。

人教版五年级下册第七单元写人作文2（活动写作）（2012.6.2-3）

车窗外面寒风呼呼地吼着。

① 汽车行驶。

② 医生做手术。

3、我能用下面的关联词造句。（4分）

不管……也……虽然……还……

4、农家冬夜的灯光说明了什么？（6分）

三、照样子，改写句子。（6分）

例：这是一个娇嫩的小生命。

这是一个多么娇嫩的小生命呀！

1、杭州的西湖是一颗璀璨的明珠。

2、人们希望车子能停下来，希望时间能停下来。

3、我向往大熊猫的故乡。

四、请你当医生，给下面的句子治病。（9分）

1、我敢肯定今天可能会下雨。

2、教室里的同学都走了，只剩下林飞在订正考卷。

人教版小学写人作文教学设计篇2

一、我国小学数学教学存在的问题

首先, 我国小学数学教师自身的专业知识掌握不足。据调查表明, 我国全国的角色培训中, 很多老师都没有接触过或者进行过教学内容优化训练。其次, 一些老师对使用的教材也存在认识和理解偏差、不到位的现象。这种对教材的不透彻理解直接导致教学过程中教学环节的认识不清, 对教材的重点难点部分无法真正掌握等。第三, 教师在教学时常常针对解题方法直接予以点出, 而忽略了学生自己探索和研究的过程, 有些老师片面地认为学生对这些内容无法自己研究透彻而直接将方法灌输给学生, 这种传统教学方式会使学生丧失研究兴趣, 无法真正达到教育的目的。

二、以案例对人教版小学数学教学进行分析研究

1. 小学数学教学应不断提高学生的概括能力, 学生应熟练用数学方法解决实际问题

以人教版数学第四册关于除法的部分为例:除法教学的主要目的是为了让小学生可以真正做到随心所欲地使用除法, 同时使学生明白除法的使用条件, 教学中要将除法题表现的意图、条件和含义进行正确合理的概括。人教版小学数学教材使用了大量的情境图片, 这些图片能使小学生更加快速地明确除法含义。例如, 人教版小学数学教材的第29页例题3使用了一幅情境图, 图片描绘的是15个小孩子, 5个小孩在一起, 分为3组, 这道题在题目中已经明确了15个人做游戏。此时, 数学老师就应该带领学生充分理解情境图, 明确图片所要描述的真正含义, 最后提出问题, 每5个人作为1组, 一共能分成几组?此时学生就能自然而然地回答出3组, 这说明学生已经把情境图描绘的含义真正理解透彻了。接着, 教师还可以继续发问, 内容是如果将小孩分为3组的, 每组有几个人呢?学生同样能迅速回答, 最后教师将题目进行概括, 这样不仅使得学生学习到数学的除法内容, 同时, 学生还能开始对除法进行实际应用。

2. 小学数学教学应不断提高学生的学习自主性, 提高知识的理解能力

以人教版数学第六册第二单元为例:第二单元在专业知识的编排上遵循着由简入繁、由低到高的过程。教师在教学过程中可以让学生预先设计一个自主学习环境, 可以在教室内摆小火柴棍、粉笔、橡皮等小件, 让学生应用这些小物品进行思考, 发挥想象, 从而加深学生对知识本质的理解和掌握。例题, 求15除以5, 实际上就是将15平均分成5份, 然后求每份是多少, 将整十、整百、整千的除法转换成更加容易的二年级除法内容, 同时小学生可以准备15个小棒或粉笔自己动手排放, 从而得到最终答案, 这种方法不仅能够活跃课堂现场气氛, 同时能提高学生的学习热情和积极性, 在亲自的操作实践中将所学知识予以运用, 从而帮助学生将简单除法应用到大数除法中去。

3. 小学数学教学应不断激励和提高学生自主研究能力

以人教版小学数学教材第七册为例:第七册教材不仅为小学生提供了更为广阔的学习空间, 同时还为小学生学习数学增加了广阔的研究空间。例如, 当教师教授三位数与两位数相乘的内容时, 教师应将其与两位数与两位数相乘内容相结合, 鼓励学生自己研究, 根据两位数与两位数相乘内容, 将相似的方法一样描绘而成。然后教师再根据描绘的内容予以讲解, 这种方式能帮助学生增强自主探索的能力和积极性。通过这种自主性思维有的同学能够成功得到答案, 无法得到正确答案的, 教师也应及时进行改正, 从而帮助学生提升自主研究的能力。

综上所述, 随着我国小学教学的不断改革和创新, 小学数学教学方法也不断地创新, 本文通过案例将人教版小学数学教学中的问题和教学方法进行分析, 通过对教学方式的创新, 使学生能够增强概括、自主性活动以及自主探索等能力, 从而使小学生将学习到的数学知识熟练应用解决实际问题, 对小学数学教学效率的提高具有极其重要的作用。

摘要：随着我国教育事业改革的不断深入, 小学数学教学从教材和教学方法等方面进行改革和创新, 教师通过采取有效的教学方法, 不断提高小学生数学教学效率, 从而满足日益发展的小学教育事业需求。然而, 目前我国小学数学教学中仍存在很多问题, 因此, 本文针对人教版小学数学教学进行案例分析, 旨在为提高小学数学教学效率, 解决小学教学存在的问题给出参考建议。

关键词：案例,人教版,小学数学,教学

参考文献

[1]干利伟.小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例[J].小学教学参考:数学版, 2012 (8) .

[2]郭岚.在生活中提炼, 在探究中发展——人教版小学数学三年级下册“重叠问题”案例与反思[J].小学教学参考:数学版, 2012 (2) .

[3]王学兵.例谈人教版小学数学教学[J].新课程学习:基础教育, 2011 (10) .

人教版小学写人作文教学设计篇3

习作训练七：我敬佩的一个人

习作要求：在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨„„选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。教学目标：

1、通过交流，学习运用积累的词句来确立并表达人物的优秀品质。

2、能甄选生活中的一件小事，使用个性化语言，抒发自己真情实感。

3、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。

教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。教学难点：语言、动作和神态的具体描写。教学准备：多媒体课件。教学过程：

（一）激情导入

1．师：同学们，在本组教材中，我们认识了一个个具有优秀品质的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

2.他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。在你的身边有这样的人吗？他们为什么让你敬佩？这次，咱们看看同学们各自心目中敬佩的人,他的事迹是不是也能让大家都佩服呢？

你最敬佩的人是谁？（思考后，指明说）

（二）明确要求

我们说出了自己心中最敬佩的人。我们就来写一写。习作之前，我们一起先来看看这次的习作要求：

1.选择身边的令人敬佩的人，通过具体事例，表达出自己的敬佩之情，要把事情说清楚。

2.内容要具体，语句要通顺。

（三）成语引趣

1．老师让大家搜集了一些描写人物优秀品质的词写在积累本上，谁能说说你积累的词有哪些？

2．不仅是同学们，老师也特意搜集了一些写人的佳句，大家读一读。

你敬佩谁？你打算把哪一个四字词语送给他？（思考后，指明说）

（四）指导习作

同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

我敬佩，因为他（她）具有的优秀品质（高尚品德，特长本领）。

学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致描述，突出人物的特点。

我们再看看一个同学写的作文，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？（出示例文：《助人为乐的王爷爷》

作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？活动一：佳作欣赏

问题：作者通过一件什么事表达自己对王爷爷的敬佩之情？活动要求：

1.读习作，思考问题。2.把自己的想法在小组内交流。3.各组派代表与大家交流分享。

要表达自己对人物的敬佩之情，就要发现他的一些优秀品质，主要是通过一些典型事例来表现人物的优秀品质。在写的过程中可以进行外貌、动作、语言、神态、心理活动的描写之外，还可以描写环境侧面衬托)同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞的小琴”等。

（五）完成草稿

同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

活动二：动手实践

活动要求：问题：你怎样抓住人物的外貌、语言、行动、具体事例来细致描述，突出人物的特点并表达自己的敬佩之情？

1.思考怎样写。

2．动笔写作文。

3.各组派一名代表与大家分享自己的习作。三．习作讲评

（1）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇文章，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。（2）出示一篇优秀习作。

①朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。③学生听完后各抒己见。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

板书设计:

人

人教版小学写人作文教学设计篇4

1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。

3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。教学难点：有条理地表达。教学过程：

一、回顾积累，准备习作：

1、回顾：

（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）

（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！

2、积累：

（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。

（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。

二、简单交流，初识理想：

1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。

2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。

3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

三、明确要求，列好提纲：

1、明确要求：

（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。

（2）引导学生从以下及方面进行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

师根据学生的回答简要板书。

2、指导学生列提纲：（1）明确主要分三部分来写。

（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。

（3）学生列出简单的提纲。

（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。

四、起草习作，交流习作：

1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。

2、指名口述，集体点评。师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。

3、学生习作，教师巡视指导。

4、交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。

五、课堂总结，布置作业：

师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！课后进一步修改、完善习作。

板书设计习作

我的理想

要求：

1、以《我的理想》为题。

2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。

人教版小学写人作文教学设计篇5

小学语文课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。三年级是作文起步阶段，笔者认为此类作文暂且定义在学生的练笔上，它不同于写作，跟创作也有差别。让学生感受生活，贴近生活实际，让学生有话可说，“写自己想说的话”，从而唤起学生对生活的写作欲望。这才是至关重要的。

一、心病还须心药医——兴趣是最好的老师。

《新课标》中对义务教育阶段学生习作的总目标是这样表述的：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。而在小学各阶段目标中，细细研读与比较，不难发现：首当其冲的教学目标都是与一个词有关，那就是“兴趣”二字。一位语言文字学家说：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

1、消除学生思想的误区

从一二年级说话练习到三年级写话训练，从看图写话到写自己真实的生活，三年级的作文教学首先要关注什么呢?有些教师总喜欢把这样一句话挂嘴边：“三年级开始要写作文了，一定要认真学!否则你就不会写。”这样无形中抬高了作文的“身价”，很容易让学生陷入作文莫名恐惧中。另外老师的引导作用也很关键，给学生定的标准太高，学生一旦达不到要求就是一味的训斥。学生对老师产生畏惧心理，丧失了对作文的兴趣。有位教育家说：“不要一开始就把眼睛盯着孩子的错误……而如果你老是纠缠着孩子的错误不放，孩子就会觉得自己写不了文章。”

2、克服学生的畏难心理

作为起步作文，我们不难发现会存在这样的通病：言之无物，不知所云。言之无序，内容不真。言之无质，书写马虎。存在这些问题是暂时性的，也是起步的正常现象。教师要做好这期间的引导作用，尽量以恰当的激励语言刺激学生的内在写作动机，要知道一旦处理不当，便会助长学生的畏难情绪。著名心理学家阿•尼•列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的活动心理学理论。他认为作文是动机支配的活动，体现了学生运用语言进行社会交际的需要。我们遵循这个心理学规律，充分激发学生的作文动机，培养学生写作的兴趣，尽可能地消除学生写作的畏难心理。

3、激发学生倾听的兴趣

何为“倾听”?倾听包括理解教师口语传达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。倾听不只是听，还包括接受声音的生理条件、理解声音的含义并组合声音的意义，因而，听力和理解力是一切学习中的基本要素，当然习作课堂更不可或缺。汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中也说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅可以优化学生的课堂效率，而且对学生以后走入社会也是一种财富。美国教育研究学会发现，传统教育的最大失误之一，就是在学生还没学会如何听课时，讲课就开始了。这样的写作课堂又怎么会是有效的呢?相信只有学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。

4、尊重学生写作的差异

因材施教，这是换角度保护学生兴趣的做法。正确看待学生的写作差异，不要用一个标准去衡量所有的学生。著名诗人马雅可夫斯基说过：“他是江河，必然波涛汹涌，他是小溪，一定会静静地流淌。”何必让小溪去波涛汹涌，那会让小溪为难，让大江大河静静地流淌同样也是办不到的。学生在作文上表现出来的能力和水平就像江河和小溪一样，差别是很大的。在作文教学中要照顾每个学生的特点，每次作文可有不同标准，如最高要求、一般要求和最低要求，学生可根据自己的情况只要达到其中的一个标准，就算符合教师的要求了。学生自己可以量力而行。较好的学生会更上一层楼，一般的学生会前进一步，稍差的也不至于没有希望。教师恰当的评价对于学生的兴趣也起到推波助澜的作用。

二、柳暗花明又一村——方法是最好的拐棍。

1、作文可以“看”出来。

说到作文是看出来的，最直接的方法就是阅读积累了。新课标也强调了积累语言的重要性。对于三年级学生，积累语言是至关重要的。既然自己肚子里的东西不多，海纳别人的未尝不是条捷径。这更是提高学生读写能力的有效手段。俗话说：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。让我记忆最深刻的就是《北大荒的秋天》这篇课文。文章从天空、小河、原野三方面描绘北大荒秋天的美。它的描写片段相当具有典型性，学生通过本课的学习，直接就积累了这些优美的描写片段，在三上习作3和习作4中派上了用场。在阅读教学中，我们要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。除了最直接的教材外，课外阅读如《阅读》、《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《成语故事》等。对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读摘抄优美段落，背诵名诗名篇。这样不仅能开拓视野，增知启智，更能提高学生阅读能力和习作水平。

学生作文的的源泉来自于生活。孩子们写作时往往会觉得无话可说，无事可写。其实生活中蕴涵着丰富的写作素材。学生习作也就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。我们可以经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。记得有一次，班级同学因为生病而呕吐了一地，学生的上课注意力马上就被吸引了。我看着学生唯恐天下不乱的样子，突然灵机一动，学生最不会写的就是叙事类作文，这机会正好。我叫劳动委员拿来了扫把和簸箕，他边打扫我边引导学生观察他的动作和表情。打扫完毕，让学生说说劳动委员刚才教室看到了什么?闻到了什么?劳动委员做了些什么?他心里会怎么想?你看到后又怎么想?说着说着就完成了一篇《乐于助人的劳动委员》，就地取材，有目的性的指导，一气呵成。

大自然的给予也是一种财富。美妙的大自然中有日月星辰、山川河湖、春夏秋冬、风雨雪霜，它像一幅无穷无尽的画卷，又像一个神奇的万花筒，如果我们时常带领学生观察自然，既能得到美的享受，又能锻炼观察能力，同时还能使阅读课上获得的间接经验得到印证。就拿生活中最常见的说起：三上习作4是描写秋天的田野风光。让学生坐在教室里去想象，那是枯燥且效果不佳的事情，索性组织学生去“秋游”。在明确目的后便浩浩荡荡出发了。来到田野采用聊天形式，把自己看到的东西将给他们听，他们只要有新发现，我们都会聚成一团各抒己见。回到教室我也不急着让他们动笔写。格雷夫斯曾说：“你不能催促孩子的学习过程。孩子只有在自己的脑子里把一件事情摆得整整齐齐，有条有理，你才能懂得他的意思。所以我给予充裕的时间让他们闭上眼睛想一想后在动笔。这样学生就不愁没东西写了。

2、作文可以“玩”出来。

好动、争强好胜这是中年段学生的特点。他们有用不完的精力，且对玩颇有研究。针对这一特点，我们可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，通过玩出来的素材去写。苏霍姆林斯基说过，“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”有阵子我们班级流行玩陀螺，男生女生都喜欢玩。为此，我在班级中开展了一次陀螺比赛，要求每个人都参加。男生一组，女生一组。先预赛再决赛，从学生的呐喊声中你就知道他们有多开心了。最后的决赛大家都围在教室中央的桌子边，我引导学生从两个比赛选手的动作，表情，语言入手观察。另外让学生给比赛选手“配台词”(揣摩心理)。比赛结束，学生意犹未尽，提笔自然不是难事。正所谓事非经过不知难，如果是自己经历的事，自然有话说。不知道作为老师的你，曾认真看学生玩过吗?有次课间，我看见两个学生在比赛溜溜球，比什么?比谁的花样多。别看这小小的溜溜球，竟然也可以完成这么多花样来：“魔术球” “婴儿摇篮” “宇宙三角裤”“倒挂金钟”等等。想不到这小玩意，却也有大玩头，学生好之，岂有教师不引之。另外象成语接龙、故事新编、古诗背诵大比拼等综合性活动，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。一石四鸟，岂不妙哉。

3、作文可以“画”出来。

针对三年级学生的特点：感性思维优于逻辑思维。画画也有助于帮助学生积累写作的素材。三上习作2《我的自画像》、习作3《这里真美!》、习作5《我的名片》、三下习作2《我的朋友》这些作文都是以图画为基础展开的。画面比例文更直观，更形象。贴合这一要求，我们也可采用这同样的方法。受《美国教学创意手册》一书启示，我将《我的自画像》为《我的自传》。结合学生画画功底差，我采用以下图例法：

我要求学生围绕“我”这个中心，在四周的框内画上自己印象最深的东西，自己最感兴趣的东西，自己最喜欢的东西等等。画完之后，说说画的是什么?为什么要画这些东西?你能讲讲其中发生的故事吗?著名特级教师于永正老师曾说：“写作应安排在学生最需要表达的时候。”在这里，我结合教学的内容，趁学生有所感悟，想表达时让学生“一吐为快”。学生能说出自己独特的思考和感悟，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。教师只给予一点意见，我们不去界定体裁，放手让孩子们去写，这样写出来的文章，自然、天真，充满孩子气。等到表达逐渐流畅了，再来强化文体意识也不迟。

3、作文可以“想”出来。

孩子的想象力、创造力不是成人所能了解的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动起笔来却不是那么轻松，因为他们不知道该往哪儿想。我们可以为学生提供一个想象的空间。关于想象作文三上、三下也都提出了写作要求。我曾借鉴过这样一节课，叫“有趣的‘0’”，事先让同学们准备了各种大小不同，形状、颜色各异的圆片，活动开始引导大家想象“0”可以是什么，大家兴趣盎然，举出“眼睛”、“篮球”、“灯泡“、“鸡蛋”、“太阳”等等，接着又让大家想一想能用手中的圆片去拼一拼。同学们分组进行，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了，充分激发了大家的能动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来?一场热闹的自编故事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对相同的图案也可以编不同的故事，个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互评，共同提高。说完了再写，怎么会没东西写呢!通过同学们的亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的有顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然产生了。有了良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，那么在同学们眼中作文就根本不是难事，而是乐事了。

人教版小学写人作文教学设计篇6

一、小学数学教学弊端及存在的问题

1.教师专业知识的欠缺

一些教师忽视了小学数学教学的专业性, 对于教材的认识理解不到位, 重点与难点的把握存在一定的偏差, 从而难以准确把握教学主体方向。

2.教学中角色的错位

现阶段的小学数学教学中, 教师往往将自身作为教学的中心, 忽视学生在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式, 教师主动灌输, 学生被动接受, 死记硬背, 机械训练。

3.师生关系淡漠

教师在授课时注重学生数学知识的积累, 而忽视科学知识与身心发展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与鼓励, 学生对老师存在一定的畏惧心理, 从而导致师生关系的淡漠。

二、有的放矢, 制订小学数学教学的优化措施

1.教师专业素质的提高

在新形势下, 数学教师要树立终身学习的目标, 以发展的眼光看待自己的职业, 秉承不断进步的职业操守。教育在改革, 教师教授的内容也在不断调整与变化, 一成不变的教学理念是对人才培养的阻碍。教师授课是教学相长的过程, 所以, 教师应适时听取学生的意见, 调整教学方式;定期参加教师培训, 提高职业素养, 准确把握教材方向;注重同道之间的相互渗透, 增加教学经验……这些都是教师专业素养提高的有效途径。

2.教学过程中以生为本

强调学生在教学过程中的主体地位与主动作用, 有利于调动学生对数学学习的积极性, 促进学生能力的全面发展, 同时, 这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有很多。例如, 情境教学, 利用问题创设数学教学情境, 引导学生积极思考, 激发学习主动性;利用竞赛创设问题情境, 提高学生学习兴趣, 营造良好的教学氛围。再如, 多媒体教学, 将传统性的“教师—知识—学生”三维教学空间向新型的“教师—信息技术—知识—学生”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学知识。以这种抽象向直观的转变让学生领会数学知识的本质, 与此同时得到审美的愉悦, 增加数学教学的有效性。

小学人教版六年级作文篇7

在小区门口的角落里有一位老奶奶，手中抱着一个小婴儿，脸上显露出一种焦急的表情。我见状连忙走上前去，问道：“老奶奶，您怎么了，有什么困难吗?”老奶奶听了，不知所措地说：“我在小区里抱着孙子转悠，哪知道这天突然下起了雨，我现在不好回家了。”我一听，心里想：这不是我帮助老奶奶的好机会吗?于是就安慰老奶奶说：“老奶奶，您不用担心，我送您和您孙子回家吧。”老奶奶听了，有点不好意思地说：“那就麻烦你了。”我笑了笑，说：“没关系。”

雨还在不停地下着。我右手打着伞，左手扶着老奶奶，深一脚浅一脚向雨帘中走去。一路上，老奶奶不停地问我问题，我开心地与老奶奶聊着。不一会儿，就到老奶奶家的楼下了。我正想和老奶奶道别，老奶奶突然叫住了我，说：“小姑娘，真是太谢谢你了。要不是你，我还不知道什么时候回到家呢。你真是我怀中孙子学习的好榜样啊!”我对老奶奶微着说：“没关系，帮助他人是我们应该做的。如果您今后有什么需要我帮忙的就去找我，我会尽力去做的。”老奶奶听了，非常激动。最后老奶奶像绽开花一样对我说：“孩子，好好学习吧，将来你一定会成为一个非常优秀的人。”我听后，说：“老奶奶，您放心，我一定会按照您说的去做。”说完，我开心地走向雨中，向家的方向走去。

其实，帮助他人是一件理所当然的事，并且让我从中得到了很多快乐。

人教版小学语文三年级下册作文篇8

如：我万万没想到会输给一个根本就不太会下象棋的人。我输给人。

（2）转述句：直接去掉冒号：和引号“”，把“我们”改成“他们”；把转述改

引语，说后加冒号：和引号“”。

阅读题：（1）中心句（也就是短文围绕哪一句话去写）：一般找短文中的开头第一句、中间一句话的过渡段或者是最后一句（一般情况是开头句，如果不是再找中间句和最后句）。

（2）第一句话在全文中的作用是：引起下文为下文作铺垫。（3）中间的一句或一段的作用是：过渡。

（4）最后一句话或一段的作用：总结全文点明中心。

（5）读最后一段，概括文章中心，去理解明白什么道理，得到什么启示？

（6）理解句子和词语的含义：在短文中勾画出这个句子和词语，读它的前一句

和后一句话来理解。注意：在做阅读题的题目前，要先概括短文的中心思想，然后再读问题，围绕短文中心思考回答。

【一单元】

家乡的小河

我的家乡在金沙县，这是一个山清水秀的好地方。最让我喜欢的还是家乡的小

河。

春天，各种各样的野花野草遍地都长满了，特别是河边上的长得非常茂盛。有的人还在小河边种菜呢。中午的时候，太阳倒映在河面上，真像一个大大的火球。

夏天，来河坝散步、捉鱼的人最多。大人们三五成群地走在一起说说笑笑，先把

裤管卷起来才下水。开始的时候，不管我们怎么捉都捉不到。后来，一个年龄大些的伙伴告诉了我们经验，我们尝试了一下，慢慢地我们终于捉到了:一条、两条、三条„„。秋天，是个不冷不热的好季节。勤劳的人们把鹅赶下水，鹅就欢快地游起来，有的单独游，有的两三只一起游，像是在聊天。河对面的树也开始落叶了，叶子被风妈

妈吹到空中，又落到河面上，真像一个个小伞兵跳降落伞。

冬天，小河格外宁静，偶尔有人来河边玩，把一颗颗小石头投入到河中，就看到

波纹一圈一圈的荡漾开去，这时，要是把手伸进水里，你的手准会被冻得通红。

我喜欢我家乡的小河，因为它给我们带来了不少快乐。

【二单元】

保护环境，从我做起

一个阳光明媚的星期天，我写完作业，顺便从家里拿了一只香蕉出去找好朋友玩。

一路上，我连蹦带跳，眉开眼笑地边走边路香蕉，不知不觉一根香蕉马上吃完了，我随手把香蕉皮一扔。我走着走着，看到一位清洁工正拿着扫帚“唰——唰”，一下接一下，有节奏地扫着，豆大的汗珠从额上流了下来，但他还是不肯休息一下。我不由得羞愧万分，满脸通红，心想： “清洁工人为了我们的城市变得更美，不怕苦，不怕累，如果每个人都像我一样乱扔垃圾，城市不就变成了‘苍蝇’‘蚊子’的世界了吗？”想到这里，我马上跑了回去，不假思索地捡起了香蕉皮，把它扔进了果壳箱里。

这时，我看见不远处有一个七八岁的小男孩，他在边吃零食边扔果壳。我连忙跑上前去说： “小弟弟，这里是公共场所，不能乱扔垃圾。乱扔垃圾是不文明的，我们应该知道文明要从一点一滴做起、要从小事做起，我们要保护大自然，不能破坏它。看见前面那个环卫工人了吗，他就在保护我们的环境。知道吗？”那个小弟弟睁大眼睛，看看我又看看地上的垃圾，然后对我缓缓地点了点头。我摸了摸他的小脑袋，笑了笑，然后和他一起把垃圾捡了起来。

同学们，让我们尽自己最大的努力，从现在开始让我们一起来保护环境吧！

我的同桌（我最敬佩的人）

我的同桌唐小丽，因为她长得又瘦又小，所以班里的同学给她起了个绰号叫“小不点儿”。

提起“小不点儿”，我就有说不完的话。

那是在上学期的一天下午，上课铃响后，语文老师走进教室。他看见黑板上还留

着中午抄的数学作业，就问：“今天谁值日？怎么忘记擦黑板了？”教室里静悄悄的，同学们不由自主地看着值日生。就在这时，却见“小不点儿”从座位上站起来，走到黑板前，拿起板擦默默地擦起来，由于她长得矮小，不时踮起脚尖，高处还要跳起来擦。看到她这副模样，几个调皮的同学笑出声来，但“小不点儿”像没事儿似的，一直到把黑板擦净，才低着头，红着脸，回到自己的座位上。接着，老师又说：“以后值日的同学都要认真负责，不要影响全班同学上课！”老师这一说，“小不点儿”的脸涨得更红了。这时，不知哪个同学说了一声：“今天不是唐小丽值日！”紧接着两个女同学不好意思地站起来说：“今天是我们值日。”老师看到这情景，明白了一切，向“小不点”投去赞许的目光。你看，我的同桌“小不点儿”就是这样一个人，她心中只有集体，只有他人。我为有这样的同桌而感到骄傲和自豪。

【三单元】写一写自己，向别人展示一个真实的你。这就是我我叫XXX，今年9岁了,中等个，圆脸蛋,一双小巧玲珑的眼睛下面，有一个扁扁的鼻子和一张小嘴巴。我的爱好很多。比如爱画画，爱学习英语。我画的画在幼儿园里得过奖,在学校举办的画画比赛中，我画的《我的家乡》还获得了一等奖。我爱学英语,在英语比赛中得过二等奖呢。勤劳是我的优点。在学校，我是老师的小助手。在家中我会做我能做的事情,爸爸回来的时候,帮他捶背,端茶给他喝,妈妈回来的时候,我拿毛巾给她擦头上的汗水,给

她讲笑话。这样，盲人也能看书了，哈，多好!

我的缺点是太挑食了。吃饭的时候,我一看到我不爱吃的东西时,我就只吃饭不吃这种书也是日记本，想写日记时，只要你按一下紫色按钮就行了，一个精美的日菜,弄的我晚上睡觉的时候,肚子咕咕直叫，我只好来到客厅吃剩菜剩饭。记本立即展现在你眼前。你写到日记本上的内容，有错误它就会及时纠正，还会替你

我希望能帮助需要帮助的人，也希望我能把挑食的毛病改掉，让自己长得壮壮的!保守秘密，除了你，别人是无法打开的，这样你就再也日记被别人偷看了。这就是可爱的我——XXX。“儿子，快起床，要迟到了!”我的美梦被妈妈的叫声无情地打破了„„

【四单元】【八单元】

我学会了滑滑板（学滑滑板给我的启示）假如我是神笔马良

放暑假了，妈妈给我买了一块黄色的滑板，这可是我盼望已久的礼物，我很喜欢，我有一个愿望，就是想变成神笔马良。假如我是神笔马良，我一定会尽我最大的决心要好好练习。傍晚，我迫不及待地扛着滑板来到广场，这儿已经有很多滑滑板的小朋友了，我先仔细观察一下别人滑滑板的姿势，先是左脚踏上板子，再用右脚很快踮几下地面，并赶快踏上板子，身子轻轻地扭动。我急忙试了试，可是我的身体不能平衡，刚踏上板子就失去了平衡，重重地摔在地上，可是我并不放弃。这时，妈妈连忙过来扶着我转了几圈，让我练习近平衡，我一遍又一遍地练习上板，一次又一次地摔跤，两只膝盖都磨破了皮，还出了一点血呢。妈妈心疼地叫我休息一会儿，我说我没事。终于，经过了两天的刻苦练习，我学会了上板和保持身体平衡了，我也可以和别人那样比较熟练地滑了。我感到很自信很骄傲。我还要滑得更好!学滑滑板使我懂得了一个道理——做什么事，只要坚持不懈，就一定会成功。【五单元】我的妈妈我又发烧了，这次烧得比以前更厉害，几乎都要晕过去了。但今天老师还要讲语文最重要的一篇课文呢，那可是考试必考的呀！可我实在是爬不起来床了，只能用最后一点力气说出了微弱的四个字：“爸爸，妈妈！”然后又昏昏沉沉地睡过去了。

当我再一次睁开眼时已经躺在爸爸妈妈的大床上了。妈妈在旁边皱着眉头，从她的眼神里可以看出她当时有多么着急。爸爸正在用湿毛巾敷我的脑门，他的额头上滚着汗珠，豆粒般的汗珠慢慢地从额头上滚落下来，就象我的心在流泪。

第二天早上，我已经不发烧了，只是浑身无力。后来我才知道，妈妈一夜未睡，一直帮我量体温，直到烧退了些才小睡一会，我刚醒来，妈妈又马上起来为我做早饭。吃着妈妈为我做的早饭，我感到无比幸福！【六单元】

未来的书

昨晚，我做了一个奇怪的梦，梦到我成为了一位科学家，发明了一种神奇的书。这种书跟平常的书差不多大小，只是身上多了几个按钮。它里面收集了全世界的书，内容丰富。

只要你按一下书上的绿色按钮，你就可以查找感兴趣的内容阅读，让你一次看个够。但你可不能看太久，如果你看的时间太长，书就会自动关闭，并提醒你做眼保健操，这可是为了你好哦!因为保护眼睛太重要了。

到了夜晚，如果你还想继续看书，没问题，只要按一下书上的红色按钮，书顿时会亮起来，可以让你继续看。而且，只要你按下蓝色的按钮，书就会把文字读出来，力量去帮助那些需要帮助的人。

假如我是马良,我要为流浪的三毛画许多好吃的，让他不再感到饥饿。我要为灾区的人们画一幢又高又牢固的房子，让他们住得舒适，住得安全。我的爷爷奶奶在农村种田，每年夏天，它们还在炎热的太阳下耕田、施肥，他们是多么辛苦啊！，假如我是神笔马良，我一定为他们画一个自动耕田、施肥、收割机，让他们夏天不用在炎热的阳光下干活也能获得丰收。假如我是马良,我要为小朋友们画一种什么字迹都能擦掉的“万能橡皮”,让他们的作业本干净漂亮。我要为那些腿脚不便的爷爷奶奶画一台微型电脑,让他们足不出户就能知道外面的世界。哦,对了,我还要为自己画许多许多课外书,这样，我懂的知识就

更加丰富啦。假如我是神笔马良，我要画出很多对人类有用的东西，还会为那些有困难的人做

人教版小学写人作文教学设计篇9

新课程标准在“实施建议”中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学教学究竟需要创设怎样的情境呢?笔者在研究中发现, 某些教师刻意追求形式, 东施效颦, 创设的教学情境并不能达到预期的效果, 结果是画虎不成反类犬。

1.情境创设单一

某些教师为了创设情境, 让数学课堂摇身变成游戏课堂, 千篇一律的游乐场、动物园等游戏活动充斥课堂;导入时的举例、例题或练习, 大多以苹果、草莓、香蕉、大鸭梨, 或小免、小猫、小鹿、小松鼠, 或小明、小红、智慧老人等为主, 实践活动多为开商店、做买卖、练习找钱, 导致课堂非常热闹, 但展示从生活中抽象出数学问题过程的很少, 让学生亲身经历这一发现过程的更少。分析这些都是学生喜闻乐见的对象, 引入它们能促进学生的参与, 但是仅仅有这些是不够的。数学、生活两张皮, 贴标签式的教学起不到应有的作用。

相似的素材, 稍加变动, 便日复一日、年复一年地不断使用, 正如访谈中的一位教师所说:“一开放, 就到超市里去了。”选用商场购物这个素材作为学生的认知背景, 确实能使学生产生浓厚的兴趣, 然而随着选用同样素材的次数的不断增加, 学生经常受到相同或相似的信息刺激, 学习兴趣和欲望越来越低, 再好的素材也会由于一次次的滥用丧失原本具有的价值, 削弱课堂教学效果。

新课程标准指出, 素材要密切联系学生的现实生活, 运用学生关注和感兴趣的实例作为知识的背景, 激发学生的求知欲, 使学生感受到数学就在身边, 与现实联系密切。素材是学习数学知识的载体, 它的主要作用是突出教学内容, 更好地实现教学目标。这就要求我们在选取素材时不仅要看它是否现实、有趣, 更重要的是要看它能否更好地促进教学目标的实现。因此, 选用素材时首先要讲究实效, 不能乱用, 更不能滥用, 必须以学生的认知规律为基础。

2.情境创设忽略教学目标

如教学《角的初步认识》时, 某老师一上课就用多媒体播放《中国少年先锋队队歌》, 让学生排着队从走廊走进教室, 跟着节奏唱着歌儿入座。

师:小朋友们, 你们知道刚才播放的是什么歌曲吗?

生:《中国少年先锋队队歌》。

师:你能说说你听了有什么感想吗?

生1:以后遇到任何困难都要坚强勇敢。

生2:要努力学习, 争当好队员。

生3:学习遇到困难决不放弃。

生4:如果需要的话, 我会与敌人搏斗。

生5:要向革命先辈学习。

生6:我感到成为一个少先队员很自豪。

6师:少先队员的重要标志是什么?

生:红领巾。

师:我们为什么要爱护红领巾?

生1:红领巾代表红旗的一角。

生2:红领巾是老一辈革命家用鲜血染成的。

生3:红领巾是我们少先队员的骄傲。

然后师生又围绕如何爱护红领巾交谈了三四分钟, 至此, 十分钟过去了, 可是有关角的知识始终未引入。

教学《角的初步认识》时, 某些老师都以少先队活动为内容, 创设教学情境导入新课, 这样做既贴近儿童的生活实际, 又能激发学生的学习兴趣, 本无可厚非。但此节课中, 教师创设的情境没有很好地为教学目标服务。情境创设的目的, 就是处理好数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾关系, 用产生于真实背景中的问题引导学生积极思维, 由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题, 提高学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中, 教师应尽可能地创设与当前主题相关的、真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。

3.为情境而情境

如教学二年级下册《解决问题》的片断:

师:谁告诉老师你的生日?平时都有谁给你过生日? (有3名学生进行了回答。 )

师:今天是小白兔的生日, 我们来看还有谁给小白兔过生日。 (出示图片:小熊、小鸭子、小松鼠) 他们带来了什么礼物呢? (小熊带来了2个萝卜, 小鸭子带来了6个萝卜。 )

师:小鸭子带的萝卜个数里有几个小熊带的个数?

(这个问题学生好像有些不明白, 但在教师引导下知道了小鸭子带的萝卜个数里有3个小熊带的个数。教师又出示小松鼠的话:“我带的萝卜个数是小熊的5倍。”)

师:猜一猜小松鼠带来了几个萝卜?

(这次学生好像明白了, 很快算出小松鼠带了10个萝卜。 )

师:小白兔为自己的生日设计了三项活动, 有摆图形、观看表演、户外活动。 (教师同时在黑板上贴出三个主题词)

师:我们先看小白兔摆了一个什么图形。

(教师在黑板上摆了一个小飞机的图形。 )

师:小白兔用了几根小棒摆的小飞机?

生:用了5根小棒。

师:你是几号组员就摆几个这样的小飞机。在小组内说一说用了几根小棒摆了几个小飞机。

执教教师本想通过小白兔过生日引出摆图形的活动, 但忽略了摆图形与小白兔过生日是没有必然联系的, 而且前面的小熊、小鸭子、小松鼠为小白兔过生日的情节也没有必要。教师为了创设情境而创设情境, 忽视教材中提供的情境内容, 认为只要是童话情节就可以用做教学情境, 显得盲目。其实摆图形就是一个很好的情境, 它把解决问题建立在学生的活动基础之上, 既能提高学生的学习兴趣, 又有利于学生理解所要解决的问题。

4.故事情境缺乏数学味

如教学二年级上册《表内乘法 (一) 》的片断:

教师播放课件:《动物园一角》, 只见白云悠悠, 河水潺潺, 鸡兔来来往往……教师让学生观察画面并提问:“你发现了什么?”学生经过观察后纷纷发言。十多分钟过去了, 学生几乎把画面上的景物描述了一遍, 但教师还是在肯定中不断提问: “你还发现了什么?”于是学生不断有新的发现。这样的情境创设, 是在上数学课还是在上看图说话课?气氛虽然热烈, 但课的性质却改变了。

小学人教版科学教学计划篇10

小学人教版科学教学计划

1一、教材分析：

教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”。教材将探究过程能力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。科学课让学生在“做中学”活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。

二、对所教学生的分析

四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。

三、具体教学措施：

1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用实验器材，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

四、科学特色活动

（一）科学幻想画

1、活动目的：

为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度；培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。

2、活动内容：

学生可以全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发获奖证书。

（二）明天小小科学家

1、活动目的：

为了进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的能力。通过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、活动内容：

学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限。优秀作品会在全校进行展出。

小学人教版科学教学计划

2一、学情分析：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

二、教材分析：

本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术（STSE）的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研究这一教学内容。教材围绕“生物与环境”这一组统一概念组织“生命世界”和地球宇宙“中的相关内容。包括六个单元：生物生长的需要、生物与环境、人与环境、冷与热、地表剧烈变化、环境与保护。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：

科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。

科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学持新事物及STSE之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。

科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。以及运用知识进行科学探究活动。

通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE各方面得到发展。

三、教学措施：

a）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

b）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

c）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

d）注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

e）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

f）树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

g）积极参与新教材实验。

h）开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

四、潜能生培养措施：

根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在：

1、对学科知识无学习兴趣；

2、无科学探究意识，科学探究能力差；

3、缺乏合作意识；

4、实践能力不足。

针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。

五、课时安排：

人教版小学英语教学设计案例篇11

pep小学英语教学设计及案例分析第五册第七课第二课时 part b 三年级学生处于低年级阶段,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想.同时三年级学生对客观的世界已有一定的认识,对大自然各种天气现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对生活也有一点的自理能力,他们能根据天气的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的自控能力比较弱,在教学中要加入引导教育.新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕四种天气情况,利用句型whats the weather like 进行有效的交际.并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, dont forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第二课时,学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.教学目标

知识目标:能够听懂,会说,会读本课中的句型whats the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天气情况进行描述.能力目标:能够运用所句型描述四种天气情况,并能根据四种不同的天气情况,利用put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略.让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的天这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学生热爱大自然,学会生活和自理的良好情感和生活态度.教学重点与难点

教学重点是让学生学会用句型whats the weather like 与人沟通,并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略.教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力.教学方式学生对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况,通过这一活动让学生看一看,比一比,说一说自已的所见所闻.所以我采用调查法,小组合作法,任务型等教学方法让学生在情景中学会知识.教学过程 1.导入设计(1)free-talk.自由谈话.了解学生的情况,如学生性名,年龄等等.(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.2.新课呈现

(2)首先通过多媒体课件让学生收听天气预报员对深圳天气情况的报告和要注意事项.内容是:its hot.take off your sweater.教师问whats the weather like in shenzhen 然后书写此句型,让学生熟练说出这一句型,并做出回答.学生回答后教师说:what should peter does 教师做出脱衣服的动作,这样自然过渡短语take off的教授上.同时让学生进行模访操练.设计思路通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过收听天气预告,可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.3.操练巩固

(1)听课文录音,分角色朗读对话,直至熟练说出对话.(2)穿衣服竞赛游戏.课件准备好一定的衣服.男女比赛.教师或学生用put on, take off 和dont forget短语,让表演的学生穿和脱衣服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.(3)看以下图片让学生用所学句型做对话.设计思路单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.4.拓展延伸

小小天气预报员.通过多媒体课件展示一幅中国地图.让一位学生扮演天气预报员.其他学生根据自已手中的调查表向天气预报员询问自已所需信息.天气预报员可轮流扮演.最后让学生根据自已的调查汇报结果.weather forecast beijing hubei hainan guandong weather suggestions 设计思路小小天气预报员的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到学以致用的目的.同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.作业

(1)听录音,说出这天的天气情况,并对朋友提出见意.(2)分层作业.程度一般的学生只要说出whats the weather like its hot.take off your sweater.就可以了.可以让程度好的学生收集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.篇二：pep小学英语教学案例

pep book3 unit 3 part a let’s learn unit 3 let’s paint 教学案例

石庙镇大付小学徐泉祥

教学内容：

人教版小学英语三年级上册unit 3 part a let’s learn 指导思想：

以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

教学目标：

知识目标

1.学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple 2.通过用“show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。

能力目标：辨色彩，感受生活。

情感目标：

1.通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。2.爱色彩，热爱自然，保护环境。

3.通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。

教学重、难点：

1.听、说、认读五个颜色单词。

2.会说唱let’s do，并会听音做出相应的反应。

教具准备：

1.教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。2.教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。3.教师准备颜色的教学课件。

4.教师准备学生学过的文具并放在书包中。

教学教程： warm-up:（1）师生之间相互问候：

t: good morning/ good afternoon/ hello, boys and girls.s: good morning/ good afternoon/ hello, teacher/....t: how are you? s: fine, thank you./ i’m fine, thank you/....（2）游戏

t: let’s play a game, ok? s: ok.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

（3）课件出示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。presentation: 1.red（1）从复习3中引进新课，问what colour is the sharpener? 教师自答：it’s red/red.（2）教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。

（3）教师领读red。

（4）教师拿起其他红色的物体，指着说it’s red.（5）让学生找出教室中红色的物体练习说it’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。

（6）教师板书red,让学生认读。

【说明：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】

2.用这种方法逐一介绍blue, green, yellow, purple,并出示单词卡片让生认读。注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

3.猜词游戏：

a.教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分； b.两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说yes,猜错说no,并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。

【说明：运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】 practice 1.game：耳语

把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如red,每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出并读出这个单词，谁又快又正确将为他们组赢1分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。

【说明：此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查】 2.let’s do(1)教师举起蜡笔并发指令show me your crayon.当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做show me your crayon.反复练习。

(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问：what colour is it?学生答it’s red.师接着说：yes, red crayon.并领读。

(4）学生听let’s do部分录音，跟着说、做。

【说明：let’s do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的let’s do引出新知识，降低了难度，更利于孩子们学习】

教师操作课件，屏幕上会有不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。

【说明：此游戏要求孩子们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在孩子们喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】 4.给单词填色

将课前印好的小纸条发给每个学生，用单词所表示的颜色给单词填色。

【说明：孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】 extentation：

1.课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。2.“听”色彩，展开想象。

课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。

【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起孩子们的好奇心，会受到孩子们的欢迎】

思想品德教育

播放多媒体课件时，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。

【说明：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养孩子们的环境意识，意义深远】

总结：欣赏歌曲：who is wearing yellow today,听唱歌曲，培养艺术气质。

作业：

1.将今天所学的5个颜色单词和let’s do 说唱给家长或朋友听。2.喜欢画画的同学画一幅彩虹图。

板书设计：

unit three let’s paint blue green yellow red purple 【教学反思】

小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多孩子参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

pep小学英语第五册 unit 1 my new teachers第一课时教学设计

石庙镇大付小学徐泉祥

一、教学内容：pep第五册 unit 1 my new teachers（a let’ s learn）

本单元是谈论自己的老师，学生在学完该单元后要能够简单的描述自己老师的体貌特征及性格特点，能询问并介绍学校里老师的情况，还要能够听懂一些描述人物特征的简单对话，本课时是该单元的第一课时，主要是单词的学习。

二、教学目标：

1、知识目标

1）听、说、读、写单词old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。2）按照指令完成let’ s find out中的简单任务。

2、能力目标

能听懂问句：who’ s your art teacher? what’s he like? 并能回答。

3、情感目标：

1)通过对自己老师的描述，增进对老师的了解，建立和谐平等的师生关系。2)培养学生自主学习能力，激发他们的学习兴趣。

三、学情分析