高效学习技巧

高效学习技巧（精选11篇）

高效学习技巧 篇1

第一步 树立正确的学习目标

美国的一位心理学家，曾经指出：“如果一个铅球运动员在比赛的时候没有目标，那么，他的成绩一定不会很好。如果他心中有一个奋斗目标，铅球就会朝着那个目标飞行，而且投掷的距离就会更远。”这个比喻非常形象，它具体的说明了学习目标的重要性。当我们有了一个追求的学习目标时，才会有不懈地努力，向着心中既定的目标前进。

制定了学习目标，也就明白了学习的方向与学习的进度，而不是盲目的学习。所以，我建议第一个学习者都要树立正确的学习目标，因为有了目标才会有学习的动力。

第二步 制订学习计划

制订学习计划必须注意：

首先，不能制订太高的学习计划。

很多人做事总是很“冲动”，一时心血来潮就为自己制订了很高的学习计划。虽然这个计划可以增强自己的学习的积极性，但是，假设因为某些不可避免的原因，计划不能实现，那么势必对自己的信心造成影响，继而影响学习的积极性。

其次，也不能制定太低的学习计划。

如果把学习计划定得太低，虽然很容易达到，但自己的动力却得不到充分的体现，同时也无法通过学习而有效地提高自己的能力。此外，过低的学习计划与目标还有可能助长自满和狂妄的情绪，总以为自己很聪明而不想付出更多的学习精力。

第三，学习计划不能定得太过于死板。

我曾经看见一些学生把自己的学习计划制定得太死板，一切都按照条条框框进行，甚至出现哪一个小时学习哪门功课的情况。这样的计划看起来很清楚、明白，但是太死板，死板的学习计划容易导致学习兴趣的降低。无论你多么聪明，一旦你对学习感到厌烦，那么你是很难继续坚持学习的。

第四，学习计划也不能定得太松。

如果学习计划太“灵活”，在执行的时候又会觉得起不到计划的作用。所以，在制定时又不能过于笼统、松散，否则学习计划就形同虚设。

第五、计划有长有短。

学习是一门艺术，必须讲究和谐和内在的平衡。即，我们在制定学习计划的时候，要注意长期计划和短期计划的结合。长远计划可以确定学习方向，而短期计划则可以更好的落实学习内容。将二者有机的结合起来，才能更好的提高学习效率。

我们以高中学习为例，谈谈具体应该如何制定长远计划和短期计划。

我们可以将长期计划看作是整个高中学习的总计划，期中还包括第一学年开始的时候为本学期制定的学习计划。长期计划的制定需要考虑到的因素相对较多，如自己的人生目标，个人志向等等。简单一点就是整个高中学习的目标，每一学期要达到的目标等等。

短期计划是长期计划的补充，或者看作是长远计划的一个分支。它主要指第一个星期的安排，或者是第一天的学习计划，或者是每个月的学习计划。短期计划要充分考虑自己学习时间怎样与学习的内容相协调。朋友，你制定了科学的学习计划没有？

第三步 认真执行学习计划

（一）落实到天

对于自觉性较差的同学，自己订立的所谓“周计划”、“月计划”，由于某种原因可能是形同虚设，计划往往没有付诸实践。所以，我们在订立长期计划的同时，我们必须订立“每天计划”，并严格按照计划实行。如果有一天因为特殊情况而耽误了学习，不应该随便就放弃当天的学习，一定要找空余时间弥补起来。也就是说，要把所有的计划落实到天。

（二）贵在坚持

“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，等等虎头蛇尾。而学习是一个周期性较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间和精力，并对人们的信心有很大的动摇，所以，在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、轻言放弃。学习计划一定要每天执行，而且贵在坚持，如果某一天的任务拖下了，就要及时补上去，否则学习账就会越欠越多，最终将整个学习计划拖垮。

（三）随时调整

当我们订立了一个学习计划后，千万不要认为这就是死定了的学习计划。计划一定要灵活，即在执行时还要做到随时根据自己的学习时间，学习效果等等相关的因素做出适当的调整。比如，某一天学习时间比较紧，或者有其他相当重要的事情需要处理，那就要对学习计划作出相应的调整。

朋友，你执行了你的计划没有？

第四步 合理安排学习时间

（一）找到学习的“巅峰期”

争分夺秒的学习，这固然是一个好的学习方法和理念。但是，学习是否能够收到良好的效果，是否能够充分地发挥自身的学习能力，并不一定是看你一天有多少时间在学习。

对于学习效果来说，首先应该考虑学习方法的运用是否得当，我经常看到一些学生在埋头苦读，结果还是成绩不理想，这是为什么呢？究其原因就是学习方法不对。不正确的学习方法，花的时间越多，学习效率就越低。除此以外，人作为一种高级动物，在不同的时间段里的学习效果是不一样的，因为人在不同的时间里身体机能所发挥的作用是不一样的。所以，如果要更好地提高学习效率，就要找出自己比较适合学习的时间段，然后充分利用这段时间学习，可以达到事半功倍的效果。

我们都是生活在24小时这个范围内，但为什么有的人在学习时却能将一天的时间当两天用，甚至获得更高的效率呢？主要是他们能够在自己学习效率最高的时候抓住机会学习。科学证明，人在刚吃饱饭时，头脑反应较迟钝，而在起床后的2－3小时，头脑最清晰、敏锐，因此如果我们善于把握这些规律，就可以提高学习效率；反之，则形成浪费。总之，有人清晨学习效率高，也有人是典型的夜猫子，喜好开夜车，这没有固定的格式和定律，应该根据自己的性格与爱好，以及生理情况而定。一天中的一段时间内，每人都有自己的“巅峰期”，要想在较短的时间内获得很高的学习效率，我们就必须找出这个“巅峰期”加以充分地利用。

（二）合理利用空档时间

无论你的学习任务有多么繁重，一天之中总还是有一点空档时间的。那么，要提高学习效率，就必须充分利用这些空档时间。比如，这堂课老师提前了三分钟下课，或者放学回家在公共汽车站多等了20分钟等等。这些时间都称为空档时间。

现在，市场上出现了很多袖珍图书，这些图书主要是为这些利用空档时间学习的人提供方便。袖珍图书印制相当精致，而且方便携带，无论在什么场合下都可以随手拿出来阅读。这样就可以大大节约时间。我曾经认识一个作家，他非常忙。但是，作为一个知识分子来说，不可能不读书学习。怎么办呢？他的秘诀就是充分利用空档时间。他曾经这样对我说：“你别看我整天忙碌不堪，我还必须抽一些时间出来读书。”我惊讶地问：“你有时间坐下来读书吗？”他面对我的惊讶说：“读书为什么非要坐下来呢？我可以利用在飞机上的间读书，可以利用饭后的休息时间读书，还可以在会客之前的等待时间里读书。总之，凡是可以读书的空档时间我利用上了。”然后，这个作家同时还告诉我：“生活中空档时间真的太多了，只是我们平时没有注意而平白无辜地将它们浪费掉了，如果我们能够将这些时间合理地利用起来，根本就不用再为找读书时间而苦恼了。”

我很赞同这位作家朋友的观点，所以，我建议每一个抱怨没有时间学习的人、每一个想要提高学习效率的人都应该合理运用生活中的空档时间学习。这是一个提高学习效率最好的方法之一。

（三）好的心境可以节约读书时间

在噪音太大及亮度不够的环境下，读书确实很难顺利进行，但是真正妨碍读书注意力的，这些外在因素并不是最主要的。每一个人难免有些烦心的事情，当心中有这样令人烦恼的事情时，对于读书意志力的集中，才是最重要的。

有上述情形的人，即使他的眼睛怎么盯着书里的字看，也没看进脑子里去。我认为，很多人读书之所以没有进展，不安定的心理状态远比外在环境因素影响来得大。

因此，在面对某些不能马上解决的问题，而不能专心致志读书时，朋友，千万不能沮丧，要积极地想办法将那些问题解决。一旦调整好了心态，心情就会好起来，心也就会放在读书上了。在这里，重要的是遇到问题时千万不要拖延，要在适当的时机勇敢果断地做出解

提高听课效率

一、发挥课堂上的自主性

（一）思维要跟上

上课的时候，听课效率要高，听课的思维一定要跟着老师的思维路线走。如果思维一旦跟不上，就不能正确理解老师讲解的内容。特别是逻辑比较强的学习内容，思维的跟上显得更为重要。比如，数学课堂上，老师在证明某个定理的时候，是一步一步推导的。这时候，我们就要注意跟着老师的思维走。如果不是这样，虽然同样知道了定理的结果，但是却不知道该定理是怎样得来的。对定理来说，只有明白其推理过程，才能更好地掌握和运用。

所以，我们强调在听课的时候要积极运用自己的思维能力，与老师的思维节奏紧密配合，听课的效率才会提高。

（二）听课四要素

为了更好地发挥课堂上的自主性，我们必须明确在听课的时候要注意的四个要素。下面，我们对四个要素进行详细地讲解。

（1）眼到

所谓眼到就是听课的时候，将眼睛这个感觉器官的作用充分地发挥出来。一提到眼睛，通常的认识就是上课的时候眼睛要盯着黑板，看老师所写的内容。这固然是应该的，但是眼睛的作用绝对不仅仅是盯着黑板而已。

眼睛在课堂上的灵活运用要根据不同的内容而定，比如在数学、物理等理科课堂上，基本上是盯着黑板，看老师所写的内容。除此以外，就是在做物理、化学实验的时候认真观察实验现象。但是，在一些文科课堂上眼睛的作用就不局限于此了。比如，在上英语课的时候，眼睛不仅要注意黑板上字母的拼写，还要注意老师的嘴形的变化，因为这样能够更加准确地注意老师的发音，对训练正确的发音相当重要。又比如，在语文课堂上，眼睛还应该注意老师面部表情的变化，这样可以把握所讲解内容的感情色彩，更好地理解课文。总之，眼睛在课堂上的运用很多，还可以根据自己在学习中积累的经验来运用。

（2）口到

所谓口到，不仅仅是在朗读的时候才需要，一般的课堂还是需要。当然，要求回到也并非是说上课的时候不断地朗读内容，更不能随便说话。我们可以从下面几个方面来解析口到：

第一，朗读的需要

朗读对于语文、外语等文科性质的学科是非常必要的，几乎所有的学校在早上都安排了语文和外语阅读时间，目的是锻炼口语表达能力、阅读理解能力等等。所以，动口是相当重要的。在以前，很多学生认为朗读没有多大必要，我经常看见他们在上朗读课时只是默默地把阅读内容看一遍就了事。其实这样不好，口语表达能力和阅读理解能力，必须通过大量的阅读来锻炼。所以，平时要多动口，加强阅读。第二，记忆需要

即使不是在朗读课堂上，动口还是相当重要的。这主要是为了记忆需要。我们都有过这样的体验，对于某一个知识点，如果我们在记忆的时候轻轻地读一次，记忆效果会更好。当然，如果不是专门的朗读课，那就只能默默地读一遍，或者用最小的声音读一遍也可以。

第三，随时发问

尽管有老师详细地讲解，但是也并不可能每一个问题都能够听懂。所以，在课堂上一旦有疑难问题时，就

需要及时发问，争取在课堂上把所有疑难问题弄清楚。有的学生或许是因为性格内向，即使遇到没有听懂的问题也不主动问老师，这不是很好的学习方法。

（3）心到

老师在讲课的时候，只起个引导作用，最主要的还是靠自己思考。这就要求在听课的时候要注意心到。比如，老师在推导某一个定理的时候，就要思考老师为什么会采用这种方法推导？还有没有其他更好的方法？在这个结论的基础上是否还可以演化出其他的公式出来？等等。总之，在课堂上时刻都要用心，这是听好课的基础。

高效学习技巧 篇2

关键词：分组,合作,学习

小组合作学习改变了传统的教与学教学模式, 从古板单调乏味的集体教学中的师生单维交流变成了学生参与课堂、主动寻找的信息源的的主动局面, 从而提高了学生的自学能力和认知水平。

就本校而言, 由于地处生源较差的农村地带, 所以学生的英语基础一向不是很好, 在每年的高考各学科中成绩一直处于劣势, 这就给我校的英语教学带来极大的压力, 为了改变目前我校英语教学薄弱的局面, 首先应分析我校在小组合作学习上存在的问题, 然后制定出切实可行的措施。

1 小组分工不清楚, 分组不科学

我校普遍按学生的成绩、高矮、性别等简单搭配编排座位, 这样就会使学优生与学困生的差距越拉越大。整堂课中学优生承担了重要的角色, 处于主体地位, 并能积极参与课堂, 而学困生往往处于被忽略的从属地位。这样的分组无法调动学困生的学习主动性, 每堂课上都只有那么几个学生很活跃地参与合作和讨论, 而其他的学生根本没有参与到谈论中, 他们认为合作并完成相关任务与自己无关, 这种情况就不能达到合作学习的目标。我个人认为分组要做到科学合理, 首先教师要充分地理解合作学习的本质, 即以学生为主体, 以小组为形式的教学模式。简单的分组搭配存在不合理, 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。教师需要综合考虑学生的基础、授课类型, 及内容等因素采取灵活的分组的模式。可以通过改变学生课桌椅的不同摆放, 以及学生的学习任务的调整来改变分组, 当然最重要的是尊重学生, 让学生自己选择合作伙伴, 积极参与分工合作, 从而让学生自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。

2 合作任务不明确, 缺乏挑战性

教师往往只注重合作学习的形式, 而不重视合作学习的实效性, 缺乏实质的合作任务或合作目标。在教学活动中, 教师采用合作的时机不当, 甚至在一节课中安排了多次小组合作学习, 并没有从内容的需要和学生的角度出发。为了避免小组合作学习所讨论的问题缺乏思考性、启发性、探索性, 我们教师一定要在教学过程中提出明确的合作学习任务, 根据教学的重难点设计具有探究性、发散性的问题, 并且注意在合作学习过程中遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。比如在《牛津高中英语》每个单元的Welcome to the unit中展开话题训练时, 我先从布置相关问答激发学生兴趣, 再布置选词填空、判断正误等较为简单的任务, 一步步地过渡到讨论、采访、辩论。在整个教学过程中, 除了发挥学生的主观参与以外, 教师应引导学生给予适当的提示, 防止课堂出现冷场。

3 合作学习检测不到位, 教师评价不恰当

较为常见的小组活动是集体讨论, 然后以小组代表发言进行全班性的汇报交流。而我校大部分的班级只有少数学生在讨论, 仅有组长愿意站起来表达自己的观点。教师往往给予评价时只是简单地用“Good!Great!Well done!Terrific!”等抽象的词语对个人进行评价。为了激发学生参与合作学习的积极性、主动性, 我们教师应该侧重于对学生所在的小组进行评价, 重点针对合作小组中学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价。其次, 评价是对学生学习过程中的一种鼓励, 一种肯定。因此, 在学生小组合作学习过程中, 教师应积极地激励学生, 多用“Creative idea!Amazing answer, It is beyond my expectation!”等肯定词语来表扬学生。即使学生在回答问题过程中出现错误, 教师也应委婉地否定学生的答案, 并给以提示, 鼓励学生自己改正, 从而提高学生的自信。同时, 应加强与学困生的交流, 尊重他们的想法, 帮助他们在小组合作学习中勇于表达自己的想法和观点, 鼓励他们的每一个进步。合作学习的检测活动可以采用小组成员合作出题、小组竞赛、互相评价的方式, 以进一步强化合作学习的效果。

4 小组合作学习气氛不融洽, 秩序混乱

在组织小组合作学习的过程中, 只追求形式, 不注重实效的现象较普遍, 其跳过学生的独立思考过程直接进入表象“热闹”的合作活动阶段, 从而导致小组合作学习秩序混乱。针对这一问题, 教师应组织好课堂, 创造良好的课堂气氛, 协调好课堂教学中的各种关系, 调动学生的学习积极性, 不能完全放任地把课堂交给学生。教师应在布置学生进行小组合作交流之后, 多给予指导和提示, 因为学生在小组合作过程中会产生一些分歧和问题。其次, 教师还应指导学生明白如何与他人合作。在合作学习中教师不是局外人, 应当走到学生中去, 善于发现学生在交流合作中产生的问题, 特别是要关注学困生, 对他们要及时进行适当的指导和帮助。当学生探索未果或存有疑惑的时候, 教师就应发挥其主导作用, 对学生进行引导。可以正面传授合作的技能, 对问题进行点拨, 也可以合作者的身份参与到某一小组中去, 在与学生处于平等位置的前提下, 提出自己的见解、观点或解决问题的策略供小组讨论探索。

技巧阅读，高效课堂 篇3

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

做好英语阅读启蒙教育教学方法的选择，对学生今后的学习有着重要的影响和意义。教师应该着重优化教学策略，帮助学生掌握阅读的技巧，从而提高课堂的教学效率。

高效学习方法与技巧 篇4

1、不妨给自己定一些时间限制。

连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如平常完成家庭作业的时候，自己合理规划好，什么时间段做什么科目的作业，并且规定好做作业的时间，这样既提高了学习的效率，又让学习并不是那么枯燥。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。

可能有的学生可以做到一心两用，但是大多数同学都无法做到一心两用，可能都会因为外界的事情影响到本职的现任务。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。

一天只学一科目的知识的话，你会发现，你这一整天的学习下来，会让你非常的类，并且很有可能因为这份类，让你一天下来发现自己什么都没学进去，从而导致这一天的时间白费了。

学习高效沟通技巧的心得体会 篇5

本部门针对当天张金洋老师培训的内容，组织了全员进行研讨和分析，结合自身的工作要求，给予落实及提升沟通技巧。

一、沟通的前提是沟通者要自信、真诚、赞美他人、善待他人，对沟通对象要全面了解。针对此项内容，结合部门自身，部门要求管理人员在与员工沟通前，需做好充分准备（了解沟通对象的家庭背景、性格特点、人际关系等），更有利于有的放矢地进行沟通；

二、沟通三要素是时间地点、场景、人物，这三方面是沟通成功的重点，无论与任何人沟通都要谨记。针对此项内容，结合自身，部门特明确六必沟通的地点、场景、人物三方面的要求，以便日后沟通中运用，更好地达到沟通效果；

三、平级跨部门之间的沟通要点及工作方法：

1.谦让前辈，体谅、相互协作，主动帮助他人才可能得到协助（要有个人的情感账户），敢于提出要求，敢于拒绝，甚至是冲突，明确自己的立场、责任心；

2.焦点对外法，沟通方式的灵活应用。针对以上内容结合部门自身，对部门内部平级（包括班组两名领班之间、领班与负责人之间、部门主管之间、主管与助理之间）采取每日30分钟沟通制度，建立专门的沟通记录本，当日上交沟通内容，确保信息畅通，管理一致；

3.对部门外部平级采取多了解、多沟通、多帮助式，进行提升；

4.自身素质及知识不断提升。

四、与上级的沟通

1.上级永远是对的，要树立此观念，下级要有服从意识； 2.针对自身素质及知识不断提升；

3.要主动沟通、及时反馈，给领导提选择题，而不是问答题；

4.设身处地从上级角度想问题，不强人所难，熟悉上级的心理特征；

5.针对以上内容结合部门自身，部门每天落实30分钟沟通制度，每日定时向上级汇报工作指令完成情况，接到上级指令不明时，必须了解清楚；

6.工作要主动报告进展，沟通要合理选择场地，先说事情结果，再说过程。

五、对下级的沟通

1.积极倾听员工的发言，让员工对沟通行为及时做出反馈，保持理性，避免情绪化行为，对不同的语言；

2.公众表扬，私下批评；

3.自身能力不断提升，有效的影响下属工作；

4.相互间建立感情，就是情感账户的寄存；

5.敢于指出错与对；

6.一个好的沟通者是当说则说，与他人沟通不能说一些让他人行动的话，就是废话；

7.结合以上内容，部门特制定下级沟通制度，明确沟通人数及对沟通效果的要求。

温泉康乐部

初中生的高效学习方法与技巧 篇6

时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

处理好玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系。

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

高效学习技巧 篇7

1. 强化阅读基础,夯实提高根基

“磨刀不误砍柴工”,要想熟练地开展英语阅读,就必须要夯实英语阅读基础,即必须要熟练掌握单词、语法以及句式等基本英语内容。对于这些内容的学习没有捷径,唯有一步步地学习、记忆和积累。但是对于这些内容的快捷记忆也有一些小技巧,如词缀法、近义词反义词记忆法和语句理解法等。词缀法主要是指对于具有同一词缀的一系列单词集中起来进行记忆,如反意前缀(dis-),有dislike、disable和disability等,又如否定前缀(un-),有unhappy、unlike、unusual和unfortunate等;近义词、反义词记忆法主要是将具有近似或相反意思的一类词语进行记忆,如可以将good和nice/fine以及agree和disagree/oppose等词语来进行联想记忆;而语句理解法则是通过对语句进行分析来掌握句子中所包含的单词和短语。如对于be good at这个句式的学习,可以让学生对下面一段话进行分析:“I am good at playingbasketball, while he is good at writing.”学生通过这句话的分析和理解就很容易掌握be good at这个句式的用法。

除了上述的方法外,在开展英语阅读教学的过程中,教师还需要注意学生自身能动性的发挥,让学生自主来进行相关内容的学习。为此,教师可以在开展阅读教学之前,为学生们准备一些与课堂内容相关的问题来让同学们带着问题来对课堂授课内容进行预习,如:“What have you learned from the text?”及“Who isyour favorite person in the text?”等等,待同学们都对教学内容进行了解后,教师在课堂上再适当地引出,这样可以充分地发挥学生学习的自主性,深化学生对于旧有知识的理解和认识。学生在经过一段时间对基础知识的积累后,需要及时进行知识的强化,确保学生的英语基本功得到扎实和提高。例如,教师在开展阅读教学的过程中要定期为学生举办一些阅读性质的活动,如读书月活动,阅读的内容可以是生活常识类、科技类、体育类以及名人传记类等内容,但是要确保学生所读教材均为英文版或英汉对照版,同时也要确保教材阅读难度在学生可以接受的范围内。经过长时间的强化和实践训练后,学生将会积累大量的英语词汇量,对于语法和句式的理解和运用也更加轻松、便捷,进而使学生的英语基础知识得到强化和扎实。

2. 掌握阅读技巧,激发能力飞跃

学生在具备扎实的英语基础后,就基本可以解决一般的阅读问题。但是为了更快、更准地解决有关的英语阅读问题,学生还需要掌握必要的阅读技巧。通常而言,阅读技巧贯穿于阅读的整个流程,下面就具体的阅读技巧进行阐述。

(1)先浏览阅读中的问题。据调查,初中大部分学生在做阅读题的时候,通常会先对阅读文章进行阅读,然后再进行问题的阅读,这种做法具有很大的盲目性,不利于阅读效率的提高。学生如果可以在做题过程中先浏览一遍阅读的问题,然后带着问题进行细致的阅读,这样就可以有针对性、更加准确、迅速地定位答案的出处,尤其注意抓住问题中when/what/who/how等关键性词语。

(2)全面阅读。为了提高阅读的效率,学生在第一遍阅读的过程中要保持连贯性,对于不理解的部分可以采取跳读的方式或者做标记的方式略过,但是要保证阅读的全面性,即要从整体上领略和感受文章的大致含义,进而可以为第二遍精读奠定良好的基础。

(3)重读文章每段的首尾句。文章每段的首尾句通常为文章的点题句,对于学生理解文章具有积极的意义。学生在第二遍精读的过程中要特别注意文章每段的首尾句。此外,对于文章每段中表明作者意思的词句也要特别注意,如:I think/in my opinion等,从而有助于学生对于每段的大意进行把握,同时又可以为学生总体上理解文章的意思奠定基础。

(4)全面深读。在前两遍阅读的基础上要进行第三遍的细致阅读,在这个过程中要完成以下两个方面的任务:1结合文章大意来攻克文章中所遇到的难点;2在攻克文章难点的过程中,要找出阅读问题的正确答案,没有现成答案的问题,要在理解文章的基础上来进行作答。

(5)回顾对照。这是阅读的最后一步,主要是为了通过将所选问题答案带入到文章中来,从文章总体上对所选答案的正确性进行判断。

3. 灵活融汇贯通,实现熟能生巧

学生具备扎实的英语基础和熟练的阅读技巧后就可以解决任何类型阅读的问题,但是考试的过程不仅是对学生做题准确性的考查,对于学生的做题速度也具有严格的要求。而要使学生又快、又准地做阅读,则必须要学生多做多练,只有在大量的阅读练习之后,学生的做题能力才能得到切实的提高,学生才能够又快又准地做题。因此,在开展英语阅读教学的过程中,教师要善于为学生准备适宜的阅读练习题,让学生在实践训练中提高自身的阅读能力。

高效学习技巧 篇8

【关键词】历史 提问 创建 高效 课堂

我们的教学提问也有巧法，怎样进行巧妙地进行提问也是一项学问，巧妙地提问可以把孩子们的思维激发的活跃起来，能进一步的去调动孩子们的学习和对知识探究的极大的兴趣和求知欲望，我们就会是一个开放的课堂，积极向上的课堂是一个充满活跃氛围的课堂，学生们可以在我们的课堂上有着很好的表现，争先恐后，表现自己，表达自己的观点和方法，这样孩子们有知识的习得，又有思维能力的提高，孩子们还会感到一种愉悦和成功的快感。所以我们要注意的是：

教师要教给孩子们知识，不能是一味的教，还要有导，要有提问和指导，提问的科学性表现在可以叫孩子们去思考问题，领悟所学知识，学生遇到难题了，我们再去给学生讲明白，告知其所以然。所以富有科学性的提问，在很大程度上可以启迪学生思维、发展学生智力和培养学生的思维能力和开拓创新能力。我们的教学过程中要注意的是提问的科学性，和艺术性，要不断的去创新提问的问题和形式，不要把很简单的问题抛向学生们。一是根据历史学科的特点，决定了提问的科学性要高。无论是中国史还是世界历史的发展都有着一定的规律，没有准备好的简单化提问是要不得的，这是任何一个课堂都必须要避免的，因为这样的问题不足以启发孩子们从宏观上把握历史发展的总体脉络，多角度、深层 次地考察、分析历史事件、历史现象，揭示教材中隐含的知识点和内在联系，揭示历史发展的规律。与此同时历史所肩负的教育任务你像思想品德的教育，借古讽今的启迪作用、历史唯物主义观点的形成、陶冶情操等，均不会有较好的落实和发挥。二是要适应教育发展的需要。现在的孩子们的主要任务时紧跟世界形势，思维的现代化才是现实社会要培养的人才要求，没有现代化的人才培养观念，就不会培养出现代化的高素质人才，是一种失误的教育。这就要求我们把思想做彻底的转变，学习新的课程理念，用新的时代的要求，也转变自己的角色，把着重培养和提高孩子们的分析、综合、比较、抽象、概括和具体化能力作为自己的奋斗目标。在教学中就要把问题设计的具有很高的技术性和科学性，贯穿于我们的教学始终。三是要把握学生们的心理特征。我们要认真学习心理学，研究孩子们的心理特点，只有知己知彼才能百战百胜。处于高中阶段的孩子们的抽象逻辑思维明显加强，也有了一定的独立思考的能力，有时还有一些小小的创新思维，这是要得到鼓励和发扬的。孩子们都是比较喜欢和别人探讨，争论一些问题的，无论对错都是孩子们思考的结果，说明他们开动了脑筋，做到了不再是被动地接受，有了自己的思维，能够表达自己的想法了，这是进步，这一点点的进步我们也要看在眼里，记在心上，适时地进行大张旗鼓的表扬和嘉奖。这是我们就有机会做到把课堂还给孩子们，突出了学生们的主体地位和作用，在教学中师生生生之间的交流就会变得自自然然，水到渠成，关系就会变得和谐和融洽，这是孩子们进行合作探究自主学习的一个最好的基础。问号是科学的种子，没有疑问，就没有思考，就没有创新，就不会发现真理，就不会开启科学之门。

下面是我的一些经验的总结，是首先我们要对自己的学生做到了如指掌，依据教材内容的难易程度，针对孩子们对知识掌握的不同程度，设计出不同层次的提问内容，做到分层次提问。才能获得比较有效的成功。

1.针对相同的问题，从不同角度提问，得出不一样的效果。

每一个问题都可以从正面侧面等不同的角度去看待，去思考，要把问题提的有新意，就会取得不一样的教学效果。美国内战教学过程中，直接的问题我没哦有再去向学生们提出，而是变换了形式和角度进行这样的提问：美国南北两种经济制度之间存在着矛盾，这种矛盾的最终和结果是什么？有了新鲜感，孩子们就会对课文和要学的知识产生兴趣，就会主动的去探讨和思考，不用扬鞭自奋蹄。孩子们认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩证思维能力；孩子们的分析、归纳问题的能力得到了大幅度的提高。

2.教师要善于设置障碍，进一步诱导学生的思维。

我们的目的就是把孩子们的求异思维能力培养到位和提高至一定高度，就要在学习过程中故意设置一些必要的障碍，来激发学生的思维能力。孩子们虽然不能及时的得出有效的结论，但是他们的思维能力，多角度判断能力会有所提高。对于历史上的王安石变法、商鞅变法、北魏孝文帝等几次著名的改革对我们今天有什么样的启示？这是孩子们的思维不断地发散、求异，既保持了思维的活力，又培养了思维的灵活性。

3.层层设问，步步深入。

我们的教学重点和难点要分开几个课时或几个步骤才能解决好，这几要求我们的提问也要由浅入深、环环相扣、逐步引导，才能收到预期的教学目的。对于一些史实我们都可以采取这种方法，经过几个小小的设问，再有我们的指导，答疑，孩子们的思维就会步步深入，得出结论的速度就会加快，这些重难点就会变得不再是难点了。

4.复杂问题要迂回设问，在退中求得前进的步伐。

一些问题的解决不是简单的办法就可以办到的，从正面不会有好的效果出现。那我们就要采取非常规的迂回设问的办法，从而达到退中求进的目的。西安事变的教学过程就可以采取这种办法，通过这样的设问，在经过孩子们的认真归纳、分析、综合，其思维顺利地越过障碍，掌握了抗日民族统一战线的初步建立所包含的知识要素。

5.創设矛盾，激起波澜。

高效学习技巧 篇9

这里有12个小技巧帮你快速整理你的书桌。这些技巧非常管用，它们使我的书桌整齐有序，不仅让人看起来赏心悦目，而且另一方面也提高了我的学习效率。我相信，大多数技巧对你也会有帮助的。如果你也有好的建议也可以在评论里写

下来。

 拿走你不用的钢笔和铅笔

一般写字只用一种钢笔，但是每个月我都会发现我的笔袋里被塞满了各种各样的笔（油笔、钢笔、记号笔、铅笔、自动铅笔、中性笔„„）其中有很多都重复了。如果你不准备用它们，那么就把它们清理出来，不要难以割舍，只留下有用的，这样可以使你的效率更高。

 找一个地方放你的零碎物品

你的钥匙、手机、PDA、钱包、蓝牙耳机等等，是不是因该有个家呢？最好的方式就是找一个专门的抽屉放它们，这样你就不会因为找不到东西而浪费时间了。但是，如果你的书桌没有抽屉，那么为什么不找一个纸盒呢？纸盒上写上“小

零件的家”，这样不是既温馨又方便么？

 按使用频率来整理书桌

如果你经常使用某个东西，那么这个东西肯定放在离你很近的地方，比那些你一周只用一两次的东西要更容易拿到。这

是个共识，但是按美观来整理书桌却比按使用性更容易操作，两者皆可，随你喜好。

 让电子产品离开你的视野

你的路由器、电源、充电器等等是不应该摆在桌上的。即使你的桌子足够大，博华也不建议你这样做。因为那些交错纵

横的电线会让你的心情变得不好，快点把他们搬到桌子下面吧。

 把文件放到伸手可及的地方

不移动椅子或者起身，你就可以取到需要的文件，最好给文件贴上标签，并把它们放到文件柜里。这样你就不会为寻找

一个急用的文件而在一堆资料里翻找半天了。建议每周都整理一下你的文件柜，使它们整齐有序。

 扫描文档

这个是我正在实验中的做法。当我的学习资料太多时，我会为一时找不到我需要的东西而发愁。于是，我把它们用扫描仪（正好我家HP打印机带这个功能）扫描下来存成PDF格式。并且我用OCR标识，这样搜索我需要的东西变得简单易行。这个方法对于那些经常旅行携带大量资料的人特别有用。但问题是要找出什么资料需要扫描，如果你对于自己的需

要很了解，那么可以试试这个方法。

 必要的清洁工具

如果你用纸巾来擦桌面，那么最好桌上摆放一盒抽纸。这样不仅可以鼓励你及时擦桌子而且可以帮助你应付突发事件，如咖啡洒了。这样做的目的就是让你有一个舒心的工作学习环境，提高效率。

 备一个草稿本

在一天的工作当中，你将会有电话号码、名字、地址、任务等信息需要及时记录。如果你把它们都记在一处，那么当你

需要查阅它们时会变得很方便。

 整理那些电线

我们的桌子经常被各种电线所占据。USB数据线、MP3充电器线、手机线、网线、音箱线、电话线、鼠标线、键盘线„„当它们缠到一块，想想都头大。你可以用细线将过长的电线都绑到一块，将不用的线整理到抽屉里等等。如果条件允许的话，换一个无线路由器也是个不错的选择。

 如果你的抽屉不够用

你可以买一个储物柜来放东西。也可以用纸箱，如牛奶箱，博华的书桌下面就摆放着两个用过的蒙牛牛奶箱，里面放着我的书和杂物，为我节约了不少空间。当然，这仅限于放一些无关紧要的东西，若是贵重物品还是放到抽屉里比较安全。

 充足的光线

要确保你的书桌有充足的光线。这样不仅对你的眼睛有好处，也易于发现和清理看不见的灰尘，保持学习环境的清洁。

 离开时记得整理书桌

高效会议管理技巧 篇10

单选题

1.哪种情况需要开会： √

A 已经按惯例每周聚会

B 你是唯一做决策并知道该如何做的人

C 还有比开会更好的办法

D 必须把信息传达给许多人

正确答案： D

2.哪种情况不需要开会？ √

A 有些事情需要当众表扬或批评

B 给小组分派任务

C 会议成本太大

D 听取部门汇报工作

正确答案： C

3.在沟通漏斗中，如果一个人心里想的是100%的东西，别人具体行动时，变为了：

A 0.8

B 0.6

C 0.4

D 0.2

正确答案： D

4.对沟通金三角理解错误的是： √

A 沟通金三角反映的是一种换位思考的思维模式

B 沟通金三角呈现的是一种由上至下逐渐减少的趋势

C 在三角形的底端，“自己”和“对方”在两边说话

D 在金三角的顶端，设身处地的为对方考虑×

正确答案： B 5.当时间有限，而决策结果不会对反对者造成消极影响时，适合采用哪种决策方式？ √A

B

C

D 权威决策共识决策少数服从多数决策无异议决策

正确答案： C

6.达成协议与解决问题一般需要经过几个步骤？ ×

A

B

C

D 三个四个五个六个

正确答案： D

7.对会议成本说法不正确的是： √

A

B

C

D 会议的时间成本不直观时，可以转换为金钱成本由于管理效率下降而造成的损失，是效率损失成本会议场地费、文件准备费属于直接的会议成本因不能及时接听重要客户的电话而损失一大笔生意属于会议的金钱成本正确答案： D

8.对于处理突发事件的会议，开会频率应为： ×

A

B

C

D 至少每月一次至少每两月一次随时按需要

正确答案： C 9.至少每月召开一次会议的是： √

A

B

C

D 固定的部门会议一对一会议处理突发事件的会议全体会议

正确答案： A

10.全体会议的建议频率是： √

A

B

C

D 至少每月一次至少每半年一次随时按需要

正确答案： B

11.哪一项不属于建设性反馈的特征？ √

A

B

C

D 表达后果征求意见着眼未来判断行为

正确答案： D

12.解决冲突最理想的方式是： √

A

B

C

D 妥协型回避型迁就型协作型

正确答案： D

13.不属于主持人责任的是： ×

A

B

C

D 减少与议题无关的争论按照议程进行保持中立态度积极发表自己的见解

正确答案： D

14.对会议记录者的说法错误的是： √

A

B

C

D 会议记录者的一个主要功能是记录和维持议程所设计的程序可以起到“和事佬”的作用会议记录者是会议中最“简单”的角色会议记录者最好由与会者轮流担任正确答案： C

15.哪种措施会导致会议的效率不高？ √

A

B

C

高效学习技巧 篇11

关键词 小学阅读 教学方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0091-02

阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类获得知识、认识世界的基本途径之一。所以，阅读在小学语文教学中应引起足够的重视。那么如何较圆满实现这一教学目标呢？

一、激发阅读兴趣

小学生注意力持续时间短，因此，单调、呆板的齐读或小组读的方法不能提高读书的效率。教师应开动脑筋，设计多种读书方式，引导学生欣赏文章中精练的语言，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求，从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。

二、传授阅读方法

对学生阅读方法的指导，一方面要注意在甲时的语文课堂教学中的潜移默化，另一方面要借力于课外阅读课（阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课等）系统学习，指导学生更全面、更系统的课外阅读方法。教师要引导学生根据不同的阅读内容，合理选择朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。

（一）朗读

它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。

（二）复述和背诵

复述有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力可口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文教学开发学生智力，增强学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。反复诵读和深入理解相结合，能使背诵获得最佳效果。

（三）精读和评析

精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，使学生把握阅读要领，提高阅读能力。

三、培养自学能力

培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变。如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。当今是“知识爆炸”的时代，科学技术口新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识，因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。

四、充分活动，丰富积累

积累是语文教学一个永恒的话题，“腹有诗书气自华”。课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累，小到几个美词、雅句，大到做资料卡片，诵背整段的内容，如此的积累，天天做，月月做，年年做，这样充分的活动，丰富的积累，如同一股流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来。

五、运用阅读期待

《语文课程标准》指出：“利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这一理念说明需要学生主体对文本对话的拓展，并形成主体对文本内涵的创造，这体现了阅读过程中师生关系平等对话的权利，师生在教学中没有解读文本的标准答案，只有平等对话的沟通，教师要给了学生自主阅读的对话空间，引发学生阅读的期待，让学生自主建构文本的意义，这样才能体现学生阅读过程的探究性和创造性。