阅读格林童话心得（推荐15篇）
我发现这个《格林童话》好像和我之前看的不太一样，因为这次是我自告奋勇去读的，一读就迫不及待的想全部读完。因为它教会了我很多人必须有的东西!
我很喜欢《格林童话》这个故事。故事中的小裁缝不仅聪明勇敢，还打败了巨人、独角兽、野猪，最后打败了诡计多端的国王。最后，小裁缝战胜了许多困难，自己成了国王。他的勇气真的值得学习。《格林童话》也是个好故事。虽然灰姑娘遭受继母和两个姐姐的虐待和折磨，但她始终信守母亲的遗言：永远做一个虔诚、善良、善良的人。最后灰姑娘得到了王子的爱，过上了幸福的生活。这个故事教会了善良和仁慈，让我知道好人总是会得到好的回报。另一篇文章《勇敢的小裁缝》也让我印象深刻。故事虽然很短，但是从故事中感觉到尊老是中华民族的传统美德。父母对爷爷不好的时候，爷爷会学习。当爸爸妈妈尊敬爷爷的时候，他会更加尊敬爷爷，包括他的父母。所以，父母也是孩子最好的榜样!
一、走进童话世界
童话具有无穷的魅力。而教育学生的工作也并不是千篇一律、平淡乏味的, 尤其是面对一群天真活泼的小学生。在与小学生的相处中, 我总能感受到孩子们的童真、童趣, 而自己的工作也因此充满了更多的乐趣。
我带的班级有五十位学生, 尽管他们的学习有着各自的差异, 尽管他们有的漂亮可爱, 有的貌不惊人, 但相同的是每个孩子都有一颗诚挚的童心。在我的倡导下, 看童话故事成了我们班级同学共同的兴趣热点。
记得二年级开学不久, 同学们老是向我告状: “老师, 肖峰在放学路上拿小刀割树皮, 那小树和我们小学生差不多高, 有一个叔叔看见了, 告诉他不能刮树皮, 可他就是不听”“老师, 肖峰在校园的草地上, 拔开花的小草”。综合课的阅读时间之前, 我对肖峰说: “孩子, 这棵树的皮被你刮去了, 你看, 小树在流泪呢! 它感到多痛多伤心啊! 你看它跟你差不多高, 等它长大成了一棵大树它还会给你遮阳, 让你在树下乘凉。漂亮的小鸟在树上做窝, 可爱的小鸟每天唱着歌送你上学。可是, 你把它的皮刮去, 说不定过些天它就会死了。”肖峰听了我的话, 低下了头, 轻轻地回到了自己的座位上, 红着小脸蛋, 拿起童话书认真地阅读起来。巧妙地话语、恰当地比喻, 不仅使学生领悟了道理, 而且引起了他幼小心灵中真切的情感体验, 这种教育“把小孩的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来” ( 陶行知语) 使学生获得了自主思考、自我教育的充分的快乐和自由。在这样的教育环境中成长, 对学生来说是终身受用的, 为他们今后走向社会、走向未来打下了坚实的基础。
二、童话留住童趣
新学期开学不久, 我决定在班级里开展一次学做家务活动, 以增强学生的劳动观念, 培养学生的劳动习惯。怎样开展才有效呢? 一天我在班上给同学们出了个主意:“我们知道, 小兔子是很勤劳的, 它都为家长做过哪些家务活呢?”稀里哗啦, 同学们说了一大堆。“你们怎么知道的这么多呀?”“看了童话书, 才知道的。”“哎呀, 老师没看过这么多, 明天能不能多带些动物爱劳动的童话书来, 让我们大家一起欣赏?”第二天, 同学们真的带来了各类动物爱劳动的童话书。同学们的阅读热情别提多高涨了。有些同学看完后, 还大发感慨。我发现大家基本看完了, 就说: “这次我们就以实际行动, 给爸爸妈妈一个惊喜———我们就搞一个‘读童话, 勤劳的小兔悄悄地行动’的主题活动。”同学们一听可高兴啦! 都认为做家务不让爸爸妈妈知道确实是一件很有趣的事。于是纷纷议论开了: 该做哪些家务活?怎样才能不让爸爸妈妈发现? ……活动在充满童趣的气氛中开始了。每天同学们都到小组长那里去登记自己趁父母不在家悄悄做的家务: 扫地、擦窗、倒垃圾、洗毛巾、洗袜子, 有的还学着淘米做饭呢! 我也不断地鼓励同学们, 要坚持不懈地向勤劳的小动物学习, 同时, 又悄悄地与家长联系, 向家长说明班级组织开展这项活动的意图, 取得了家长的支持、配合。过了两个星期, 班里举行了一次:《读童话, 勤劳的小兔悄悄地行动》———三年 (2) 班主题班会。同学们还制作了童话形象邀请卡, 热情邀请到了部分家长参加。活动中同学们表演了自编的童话剧、做家务的小品、笑话、游戏。现场还进行了叠衣服、剥毛豆、小兔运萝卜等劳动比赛, 请家长当评委, 检验劳动成果。最后我还为在这次活动中表现突出的同学颁发了“勤劳小兔”奖。
以童话引童趣, 以童趣引正路。童话故事的功劳在于: 在教育“边缘”的劳动教育课, 应该是有趣、快乐、活泼的。让我们每一个做老师的人, 牵着学生稚嫩的手, 带领他们走进童话那美妙又精彩的世界, 让他们在童话的愉悦中感受教育, 在童话的愉悦中体会现实生活, 尽情地愉悦舒展自己童话般的童年活力。
三、童话多样性
记得一年级刚接触这些学生时, 班级中的“小皇帝”“小太阳”还真不少, 闹得我这位班主任兼语文老师既用“家长制”, 又习惯于“保姆式”, 班级的秩序还是让我头痛, 可学生们就是不领你的情, 个个像天空中自由飞翔的小鸟。不久, 我发现了个现象, 只要讲故事, 特别是童话故事, 学生们总是那么齐心, 决不落下一个人: 要笑一齐笑, 悲伤时, 全班的小脸都是一式的愁眉苦脸。我的心豁然开朗———《童话》的力量真不能小觑。
根据学生的年龄特征, 我循序渐进地、大踏步地向着童话世界迈进: 选择的是插图多, 字数少的童话, 以我讲为主, 同学们认真地听; 久而久之, 学生们不满足于“专听不说”了, 于是, 那就你们说, 我听, 班级组织的“讲童话故事比赛”。虽然粗浅稚嫩, 却趣味纯真。这样的活动令我很长一段时间乐在其中。不久, 童话故事中的字数越来越多, 这样“光说不练”也不过瘾, 于是, 就有了写童话的欲望, 看图写童话、想象编童话、做一本插页童话书、还为童话故事写充满想象、奇趣的续文。大家互相交流、观摩。班级中一时好不热闹。写不够, 还要画。童话中的主角是大家的拿手好戏, 《渔夫和金鱼》《海的女儿》《白雪公主》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《格林童话》等等。画好后上墙, “是骡子是马, 拉出来溜溜”。善意的、嘲讽的笑声此起彼伏, 画得好的同学居高临下地“指导”别人, 画得不好的同学, 脸红脖子粗地辩解着。说、写、画都用过了, 觉得还缺点什么, 演一演吧。于是画出童话人物, 剪下, 做成头饰, 班队课上、课间的走廊上、放学后的操场上都成了同学们表演童话剧的天堂。那一招一式, 有模有样, 未来的话剧明星也许就诞生于他们之中。
孩子们总是喜欢徜徉在童话世界的海洋里, 感受着童话人物的喜怒哀乐, 在奇妙的童话世界, 放飞着奇妙想象的翅膀。教师应当指导学生学会如何选择好书, 因势利导地培养学生良好的学习习惯, 因材施教, 采取灵活多样的阅读活动方式, 让阅读变得快乐起来。
参考文献
1童话作品的内容必须符合幼儿的年龄特点和生活經验。
给孩子挑选童话书时，故事内容要简单，最好有重复的语句，画面主体形象要大而生动，最好一页一个画面，如《拔萝卜》《三只小羊》《小兔乖乖》等。
2童话书应富有美感。
家长在给孩子挑选童话书时，应注意童话书必须是由正规出版社出版发行的，童话书中的故事人物形象要生动，线条要流畅，色彩要鲜艳，布局要合理，插图和内容必须能调动孩子观察和阅读的兴趣，激发孩子想象创造的欲望，陶冶孩子的情操。
3童话书的内容必须能促进孩子发展。
给孩子童话书时，应稍稍高于孩子目前的认知水平，让孩子“跳一跳，够得着”，以更好地促进孩子不断成长，不断进步。同时，家长还可以根据自己孩子的发展现状，有目的地挑选一些培养孩子社会交往、启迪智慧、养成习惯、培养意志力等方面的书，来培养孩子行为习惯、个性品质。
二、童话阅读过程中的指导
1看书名猜故事
孩子拿到一本新的童话书，家长不要急于把故事内容讲给孩子听，而是应该引导孩子认真看童话书的封面和书名，如在给孩子看绘本童话《像狼一样嚎叫》时，我们应该先引导孩子观察，这本书的封面上画着什么?孩子通过自己观察，能讲述出画面上画着一只坐着、头朝天的小狗，这条狗围着三角形的围巾，在狗的身旁是圆圆的月亮。家长这时可以引导孩子看书名，让孩子看着书名猜一猜，故事中这只小狗发生了一件什么事?看完封面、书名，家长也可以引导孩子看封底，只见封底上写着这样的话：“学‘坏’一点也不好玩。”通过这些活动，孩子对故事的大概已經有了了解。
2粗读故事
孩子通过看封面，看书名、封底，已經了解到了故事的主人翁。于是更加迫切地想了解故事内容，家长这时可以和孩子一起阅读故事了。家长在给孩子阅读故事时应尽可能模仿故事中人物的表情、语调，让孩子有身临其境的感觉，加深孩子对故事情节和内容的理解。
3精读故事的典型画面
绘本童话《当狐狸和兔子互道晚安》中有这样的内容：狐狸叹了一口气，开始唱起来……渐渐地，变成含糊不清的哼唱；叽里咕噜，声音越来越小……到最后，狐狸睡着了。这段故事中，画有四张小图：第一张小图中，狐狸伸着胳膊，显得精力充沛，小兔子则显得很警惕，竖着耳朵；第二张小图中，狐狸垂下了手臂，小兔子则显得比较松弛……家长在指导孩子阅读时，可以引导孩子仔细观察画面的先后发展顺序及故事中人物神情动作的不同。帮助孩子理解小兔的机智和狐狸的筋疲力尽，从而培养孩子的观察力和理解能力。
4运用提问，帮助孩子理解故事
有的故事情节比较复杂，孩子可能不能一下子理清故事脉络。这时，家长可以事先设计问题，帮助孩子理清思路。如孩子在阅读故事《小蝌蚪找妈妈》的过程中，因为故事中的人物比較多，孩子可能一下子记忆不了，为此，家长可以逐步引导孩子：“小蝌蚪先遇到谁?”“又遇到谁?”“再遇到谁?”“最后遇到谁?”通过家长的提问，故事的脉络就变得很清晰，也便于孩子更好地理解故事内容。
5创设故事情境让孩子表演故事
孩子看了故事必须經过自己的内化，才能变成孩子自己的东西，而表演故事则提供了孩子内化的平台。家长可以为孩子准备一些头饰和简单的道具、服装，让孩子创造性地表演故事，在孩子表演的过程中，家长可以适时帮助，通过表演故事，孩子能更准确地理解故事中人物的语言、心理及性格特征，提高了孩子的语言表达能力和创造、想象能力。
6讨论、评价故事
在孩子已經完全掌握了故事的基础之上，家长可以和孩子一起评价故事。一方面可以了解孩子对故事中人物的理解，另一方面可以提升孩子的概括能力。如，家长和孩子在阅读完《七色花》之后，可以和孩子讨论：你认为珍妮是个什么样的小姑娘?如果你有七色花，你会怎么办?
《格林童话》中有篇童话是非常着名的，也是我非常喜欢的，那就是《白雪公主》。这篇童话我觉得是格林兄弟的骄傲，是他们的经典之作。
“白雪公主原是在皇宫里过着平凡的生活，但由于她的继母嫉妒她的美丽，想至她于死地，所以白雪公主被迫逃到了森林里，幸运的是她遇到了善良的七个小矮人。但是皇后知道了白雪公主还没死，就住在七个小矮人的家里，所以又研制了一个毒苹果，毒死了白雪公主。但好人有好报，白雪公主终究过上了幸福的生活。”
严冬时节，鹅毛一样的大雪片在天空中到处飞舞着，有一个王后坐在王宫里的一扇窗子边，正在为她的女儿做针线活儿，寒风卷着雪片飘进了窗子，乌木窗台上飘落了不少雪花。 她抬头向窗外望去，一不留神，针刺进了她的手指，红红的鲜血从针口流了出来，有三点血滴落在飘进窗子的雪花上。 她若有所思地凝视着点缀在白雪上的鲜红血滴，又看了看乌木窗台，说道：”但愿我小女儿的皮肤长得白里透红，看起来就像这洁白的雪和鲜红的血一样，那么艳丽，那么骄嫩，头发长得就像这窗子的乌木一般又黑又亮!"
实验小学
郑瑞果
教学目标： 知识与能力
使学生学会写读书笔记，过程与方法
小组交流、合作，提升读书能力。情感态度与价值观
培养学生读书能力，增加学生的课外知识，提高学生的素质。教学难点
培养学生读书能力，增加学生的课外知识 教学方法：
小组交流、合作 教学准备：
课件 教学课时
一课时 教学过程：
一、激情导入
1、老师这里有一个谜语，大家知道这是什么吗？
2、和书做朋友，为什么会聪明又可爱？
3、正因为读书有很多好处，所以人们写出了许多有关读书的名言。
4、简要介绍自己对哪些书内容有进一步了解？
二、品读童话
1、说得好“一本好书会是我们终身的伴侣，会是我们最诚挚的朋友。”所以我们应该热爱读书。应该以书为伴，近一段时期我们读 的最多的是什么书？（格林童话）这节课我们就以《格林童话》为主题，上一节读书汇报课。（板书：《格林童话》读书汇报课）看看同学们都有哪些收获？
2、我这里有一些词语（出示卡片）看大家认不认识？（生轮流答）
3、词语不光要认识，还应该能理解，谁来说说自己都理解了那些词语？
4、这些童话里一定有你喜欢的句子或段落，谁愿意有感情的给大家读一读呢？
5、除了词语和句子，谁还能说说你对一篇童话的内容的了解或感受。（板书：感受）
6、童话告诉我们做人的标准，让我们明辨了好与坏，善与恶。那么你们能把这些表演出来吗？
生：表演小红帽
7、大家对格林童话理解的很好，我们搞一个知识竞赛好不好？
小竞赛
三、拓展延伸
1、通过阅读格林童话，同学们不仅认识、积累了词语，而且还明白了很多道理，收获很多，其实，不论读任何一
本书，一篇文章，只要把好的词语好的句子找出来再加上自己的切身感受你都会取得不小的收获，而这三点也正是我们以 后所要写的读书笔记的三大基本内容。
2、下面我们就来读《蚂蚁和蜘蛛》边读边画出你喜欢的词语和句子，并写在老师给你们发的读书卡上。（生读生写）
再读一遍，和同桌同学说说你的感受。并写在读书笔记。一篇读书笔记就基本完成了，同学们会写读书笔记了吗？
四、全课总结：
今天我们不仅收获了知识，而且明白了许多道理，还会写读书笔记了，这一些归功于读书，就让我们用 书这首诗歌来结束本节课吧（生齐读）
五、巩固练习：
一、选择题（把正确的序号填在括号里).1、新皇后最后一次想用（）害死白雪公主。（1）毒酒（2）毒苹果（3）毒梳子
2、在《小红帽》的故事中，是（）救了小红帽和她的外婆。
（1）猎人（2）妈妈（3）小红帽自己
3、《海的女儿》中，小人鱼最后杀了小王子了吗？（）
①杀了小王子 ② 没有杀小王子
4、《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）
① 烤鹅 ② 圣诞树 ③奶奶
5、丑小鸭冻死在湖面上，（）救了她。
① 鸭妈妈 ②老婆婆 ③农夫
二、是非题(在正确的括号里打“√”，错误的打“×”)
1、在《海的女儿》中，巫婆说：“人鱼一旦死了，便将化成海水中的泡沫。” „„()
2、《卖火柴的小女孩》中的小女孩在大年夜冻死了。„„„„„„„„„„„„()板书设计：
格林童话 感受 体会 读书笔记
一注重阅读图书的选择及阅读环境的创设, 使幼儿享受阅读的快乐
设立阅览区, 为孩子精心准备各种童话书。一页页精美的画面配上简单的文字, 常常让孩子们流连忘返。《国王生病了》的故事使幼儿懂得人要运动才能健康;《母鸡和苹果树》、《小马过河》的故事让幼儿懂得凡事要多动脑筋;《卖火柴的小女孩》激发了幼儿的同情心, 懂得要珍惜如今的美好生活;《白雪公主》、《海的女儿》让幼儿懂得人要有一颗善良的心。
在班级的四周布置经典童话故事内容, 营造氛围。《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》会将幼儿带入了美好的童话世界。
二运用恰当的组织形式有针对性地开展阅读活动
1. 个别化阅读活动
在早晨入园这段时间里, 幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书, 自主地进行感知、体验、探索, 教师主要观察了解幼儿感知体验的水平, 通过最少的干预, 鼓励幼儿自主阅读。孩子们感到自在、愉悦, 享受到的是阅读所带来的那份独有的宁静以及来自教师最亲密与直接的关注和指导。
2. 集体阅读活动
下午第二节课, 是共同阅读的时间。老师拿出自制的大型图画故事书与孩子们一起阅读, 有时孩子们会人手一本小图书。这种阅读活动主要是帮助幼儿养成良好的有序阅读图书的习惯, 引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳, 获得自主阅读图书的体验。集体阅读活动能充分发挥幼儿互相感染、互相影响的作用。这样的阅读活动, 幼儿获得的是师生、生生共享阅读时刻的愉快体验。
3. 表演阅读活动
即教师鼓励幼儿将熟悉的阅读材料进行二次创造后, 用肢体语言予以表达表现的一种阅读活动样式。这种阅读样式特别适合喜欢用表演形式表达阅读信息的幼儿。如在初步阅读了《小马过河》的童话故事后, 幼儿会几个人一组自主分配角色进行表演阅读。又如幼儿在阅读了《小红帽》这个童话故事后, 幼儿对故事的情节和人物非常感兴趣, 老师就把这个故事改编成童话剧, 然后让愿意表演的幼儿进行角色分配, 然后一幕幕地排练, 最后进行公演。幼儿在活动中非常投入, 充分表达了自己对角色的理解。
三幼儿阅读活动中的指导策略
儿童阅读是需要成人引导的, 有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。
1. 转折联想, 大胆猜测
大班幼儿感兴趣的图书大多有跌宕起伏的情节。整个故事由多个转折情节串起。由于图书主要是以图画的方式来呈现一个个的情节, 而静态的图片不能很明确地向读者交代情节的转折和发展, 因此情节转折的画面大都有“伏笔”。而转折联想法就是指导幼儿通过对这些转折画面作细致的观察并大胆想象画面中的空白情节点, 解读一个个的情节从而理解故事。《国王生病了》就是这样一本典型的图画故事书。故事中有好几个情节转折点。如开始国王和大臣们一起按医生开的处方去运动, 病却没好, 后来国王是怎么做的, 运动后国王的病好了没有等。在这些转折点老师鼓励幼儿仔细观察并大胆去猜测想象, 通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象, 解决了阅读理解“断层”的问题, 能帮助幼儿对整个故事的理解。
2. 归纳理解, 概括提升
帮助幼儿边阅读边思考, 梳理并归纳故事的主题, 提升对故事内涵的理解。如在《国王生病了》中, 教师引导幼儿在自主阅读时思考:为什么国王和大臣们去运动了病却没好?而其他人却因运动而生病了?概括式的提问引发了幼儿的思考并帮助他们形成了对故事的初步理解, 使幼儿对故事的脉络及其情节发展更为清晰。在这基础上, 教师接着鼓励幼儿学着归纳故事的中心主题。如:“看了这个故事, 能不能用两三句简短的话说明故事讲了什么?告诉我们一个什么道理?”通过思考, 幼儿可以根据对故事的理解概括故事的中心, 更能透过故事挖掘深层的内涵。这不仅能使幼儿深入地理解故事, 更能锻炼幼儿精炼概括的语言能力。
3. 组织幼儿交流阅读心得, 引导幼儿进行经验迁移
当幼儿阅读完一个故事后, 引导幼儿围绕故事中的人物、事件, 并联系自身的经验谈谈自己的感受, 以此加深幼儿对作品的理解, 提高幼儿的概括分析能力, 同时让幼儿将已获得的阅读经验应用于新的情景中。如阅读故事《白雪公主》后, 引导幼儿谈谈故事中讲了些什么?你喜欢谁?为什么?你要向他们学习什么?你不喜欢谁?为什么?通过这些思考, 引导幼儿分辨是非, 达到教育的效果。
四家园配合, 共同营造阅读氛围
良好阅读环境的创设需要家庭和幼儿园的共同努力, 只有家园一致才能更好地引导幼儿发展。父母要经常带幼儿到图书馆、新华书店或阅览室等, 引发幼儿喜爱阅读的环境。要经常选择一些经典童话故事念给幼儿听, 每天都抽出一些时间陪孩子阅读童话故事, 引导孩子表达自己的阅读感受, 从而提高幼儿的阅读能力, 形成家园教育的一致性。
一、品味——初步的体验
1、品人物
在《稻草人》这篇童话中，毫无疑问主人公便是稻草人，因此笔者直接出示了故事中介绍稻草人的句子。从语句中我们就可以了解到故事主人公就是一个普普通通、无人问津，站在田间地头为主人驱赶鸟雀的稻草人。叶老为何会选择一个稻草人成为这篇童话的主人公呢，这又是一个怎样的稻草人？悬念一设，学生的阅读兴趣陡然上升，开始跟着稻草人走进故事。
学生读完故事后，大致能了解到主人公是一个有责任心、有爱心、愿意帮助人但是却无能为力的稻草人。有了对主人公的准确定位，笔者乘势提问：稻草人有助人之心，可为什么没有助人之力？因为童话的幻想虽然是异想天开的，但童话作者在写飞禽走兽、草木虫鱼的时候，一定要符合飞禽走兽、草木虫鱼的生活逻辑。所以借此笔者告诉学生童话的幻想天马行空，但并不是毫无边界的。
2、品情节
《稻草人》按照故事的发展和主要内容的变换，可以划分成四个情节，即：飞蛾在稻田产子导致老太太的农田绝收；渔妇为了生计辛苦捕鱼而无力照顾自己的孩子；鲫鱼在船板上艰难的跳动求生；被出卖的的女人绝望中走向死亡。毫无疑问，这四个都是令人唏嘘的悲剧情节，课堂上只需抓住一个情节进行分析，授学生以“渔”，其余的三个情节他们就能做到举一反三。
3、品语言
稻草人面对可怜的渔妇时有这样的反应：他恨不得自己去作柴，给孩子煮茶喝；恨不得自己去作褥，给孩子一些温暖；又恨不得夺下小肉虫的脏物，给渔妇煮粥吃。这是一个排比句，读起来不但上口，而且更能突出渔妇的可怜。作者借稻草人的心理活动，写出了一个正常人该有的情感和态度。虽是想象但合情合理。
二、想象——兴趣的激发
童话文本的本质是想象，童话故事就是作者通过丰富的想象和夸张创造出来的。想象力在小学生的世界里具有不可缺少且无与伦比的重要作用。孩子最爱的就是天马行空的想象，给他们一次凭借自己的想象力创作童话的机会，定会激发他们对童话的兴趣。笔者在《稻草人》的阅读指导中，运用了代入想象和内容想象两种训练学生想象力的方法。
1、代入想象
《稻草人》最后一句话“大家跑过来问，劝她，看见稻草人倒在田地中间。”笔者设计让学生想象假如你就是倒在地上的稻草人，此时此刻你会想些什么？在学生思考时，大屏幕出示一张张图片——老妇手捧枯萎的秧苗哭泣；渔妇一脸无奈地抱着病恹恹的儿子；鲫鱼死在了木桶里面；自尽女人的尸体漂浮在河面上。一张张图片给了学生视觉上的极大冲击，感受到了稻草人内心无穷的悲哀。
2、内容想象
在品味“渔妇为了生计辛苦捕鱼而无力照顾自己的孩子”这个情节时，笔者请学生想象渔妇和孩子在平时过着怎样艰苦的生活。于是有的学生想象渔妇衣食住行的简陋；有的想象渔妇独自养家的辛劳；有的想象渔妇家庭生活的悲惨……打开了学生思想的栅栏，他们的想象别具一格，甚至让笔者喜出望外。
三、感悟——情感的升华
1、在表演中感悟
童话故事的情节跌宕起伏，其细腻的情感往往能抓住学生的心。在童话阅读指导时创建精彩的场景，让学生在表演中获得与生活相关的体验尤为重要。这样不仅加深了学生对童话的理解，也锻炼了表达能力。而感悟文学内涵的过程也丰富了学生的想象能力和内心的情感世界。
在课上，笔者请两位学生演一演渔妇和她的孩子，他们之间有一段隔空的对话，虽然简短却令人心酸。在表演的过程中，学生倾入了情感，将病床上孩子呼喊母亲的虚弱和无力以及母亲的愁闷和无奈演绎得淋漓尽致。通过表演，学生的怜悯之心和善良之情得以触动，为接下去理解旧社会劳动人民生活的困苦这一故事创作背景埋下伏笔。
2、在朗读中感悟
童话语言虽然是通俗易懂，但是仍然需要依靠朗读表现出来。因此，我们在进行童话教学时，应把教学重点放在朗读指导上，除范读、齐读、个别读外，还要指导学生学会分角色朗读，在表演中读。让学生在读中如临其境，如闻其声，如见其人，在读中走进美妙的童话世界，从而获得审美的体验，让学生在读的过程中有所知、有所感、有所悟。让学生反复读稻草人因为帮不了渔妇而内心自责的语句，让学生体会稻草人的善良和渔妇的无助，走进童话的意境，体悟作者的思想情感，实现学生与文本的心灵对碰。
3、在引导下感悟
某些童话故事的创作与作者当时的心情或所处的环境有所关联，甚至是反映现实社会。我们要真正读懂这样的童话，就得知道这些童话创作的背景，而这需要教师课外做好功课，课内加以引导。
茶业口镇中法山小学 邵光芹
教学目标：
1、通过这节阅读指导课，让学生爱读书、会读书，实现《课标》提出的提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的目标。
2、初步学会读整本书的基本方法。通过课件赏读封面、序言、目录、精彩片段等方式，激发学生读课外读物的兴趣。
3、养成边读书边思考的习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
1、同学们,寒假的时候,老师向大家推荐过两本书一本是《格林童话》，一本是《安徒生童话》。你们读完了吗？同学们真是爱读书的孩子，今天这节课，我们一起走近《格林童话》，重温他那亲切感人的经典故事。(板书：走进格林童话)
二、走进格林童话故事
（一）同学们，你们知道格林童话中都收录了哪些童话故事吗？
（二）奥，刚才小朋友们能说出这么多童话故事的名字，那你们一定也非常了解里边的故事内容，老师来考考你们，你可要听仔细了。
1、七个小矮人帮助了灰姑娘。(×)
2、《格林童话》中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。(×)
3、《聪明的小裁缝》中，小裁缝用自己的智慧战胜了熊，娶到了美丽的公主。(√)
4、《青蛙王子》中，青蛙王子娶了国王的二女儿。(×)
5、玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。(×)
6、《丑小鸭》是《格林童话》中的一篇。(×)
7、《三根羽毛》这个故事中最后国王的最小的儿子当上了国王。(√)
8、一只狼吃掉了六只小山羊，只有躲在挂钟壳里的最小的山羊没被吃掉，他和妈妈一起救出了那六只山羊。这个故事名叫《狼和小羊》(√)
三、指导阅读方法：
看来，这些都难不倒我们班这群爱读书的孩子，不过，光爱读书还不够，还要会读书。那我们怎样才能读好整本书呢？在读一本书时有哪些方法呢？今天，老师就以《格林童话》为例，和大家交流一下怎样读好整本书？
（一）浏览封面
1、师：你们先猜猜，邵老师在图书馆里拿到这本书时，首先会关注什么？（板书：封面）
2、让我们先来看看这本书的封面。看看你发现了什么？（书名、作者、国籍、人物图像等）
3、小结：以后啊，我们拿到一本书，也要像这样看看封面，能从封面中了解到很多信息呢！看完封面后，怎样才能很快地知道这本书的主要内容呢？好，我们往后翻。
（二）浏览前言
1、一般，一本名著有前言（或叫序言、引言、导读等）。不同的版本，编排有所不同。在这本书里编排了什么呢？请大家快速默读，看看它先告诉我们什么，再告诉我们什么？
2、交流：
了解作者、主要内容和艺术成就。（课件出示）
（1）师读作者简介。出示图片：看，这就是格林兄弟，他们一个叫雅科布●格林,一个叫威廉●格林，他们是德国人，德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》。
（2）生轻声读主要内容和艺术成就，想想你从中了解到什么？
3、小结：从书的前言中我们了解了作者及这本书的主要内容和艺术成就，这样就可以帮助我们更好地读懂这本书，所以我们以后读书也不妨阅读一下前言部分。（板书：前言）
（三）浏览目录
1、接下来，我们该看什么？（板书：目录）
师：是的，在这里，我们可以一目了然地了解到这本书收录了哪些童话故事？共编排了多少个童话故事？
同学们，回顾一下，刚才老师从拿到这本书的那刻起，都做了些什么？（看了看封面，大体读了读前言，又快速地看了看目录）老师是很仔细的，一字一句去读这些内容吗？（不是）而是快速的大体看看获取简单的信息，这种读书方式就叫做浏览。
好了，同学们，现在你们知道了吗？当你拿到一本没有读过的书时，应该怎么做？
封面
对，浏览 前言 获取一些信息，帮助我们更好的读好这本书。
目录
2、现在大家自由读读目录，猜一猜里面的内容。看看你们对哪个故事最感兴趣。在你感兴趣的故事名字下面画上“∨”。画完了吗？谁来说一说你感兴趣的故事的名字？
对最感兴趣的故事，我们要精读，也就是逐字逐句去读，反复的读，体会里面的道理； 对不太感兴趣的故事，略读就可以了，略读就是跳读，一目十行，读完后只要知道故事的大概内容就行。精读---感悟故事道理
略读---粗知故事内容
3、小朋友们，就你手中的这本格林童话，它有多少个故事？需要精读的有哪些？多长时间完成？怎样完成？需要略读的有哪些？又需要多长时间呢？根据自己的实际情况说一说你的读书计划。
（四）总结
复述板书：读一本书，我们要先浏览，看看封面、再浏览前言、内容提要，接着看目录，了解这本书的长度、厚度，分明精读故事，略读故事，制定读书计划。同学们明白了吗？
四、走进《白雪公主》
老师小时候很喜欢读这个童话故事，板书：《白雪公主》，现在，我们一起来分享一下读这个故事的感受。课前老师已经布置让你精读这个童话故事了，谁能来讲讲这个故事呢？
1、讲述故事大概内容
谁能来大致讲讲这个故事呢?（起因、经过、结果）2.在这个故事中，你认识了哪些童话人物? 白雪公主、新王后、猎人、七个小矮人、王子 你最喜欢谁，为什么? 学生：喜欢(白雪公主)，她美丽、善良。你也喜欢，你喜欢的理由是什么? 还有不一样的理由吗? 还喜欢谁? 猎人、七个小矮人„(帮助朋友)对，你们说得很好！是啊，遇到善良的人是一件多么幸运的事情，希望你们也要做一个善良的人去帮助有困难的人。
3、有不喜欢的人吗?说说为什么? 新王后：对白雪公主很不好，因为嫉妒白雪公主的美丽想要杀死她。
白雪公主的爸爸：对自己的孩子不关心，没有责任心，不是一个称职的爸爸
4、《白雪公主》的故事对美与丑、善与恶做了形象鲜明的解释。七个小矮人长得怎么样？（又矮又丑），却有一颗善良的心。新王后呢？长得非常美丽，心却非常恶毒。板书：美丑 善恶
这样不同的两种人他们的最后的下场一样吗? 善有善报，恶有恶报(板书)
5、这些个故事对你们有什么启发？（出示：幻灯片成长指南）一个人最美丽的不是外貌，而是心灵。恶毒的王后因为心肠太坏，最终受到了惩罚。小朋友千万不要像她一样，要学会称赞别人的优点，学习别人的优点。
读书有自己的想法，才是真正的读书。（读有所悟）
我非常喜欢《勇敢的小裁缝》这个故事。故事里的小裁缝不仅聪明勇敢，而且还打败了巨人、独角兽和野猪，最后又战胜了诡计多端的国王，最后小裁缝又打败了重重困难自己当上了国王。他的勇气真的非常值得我学习。《灰姑娘》也是一篇很好的故事。尽管灰姑娘受尽了后妈和两个姐姐的_和折磨，可她还一直遵守着母亲临终前的遗言：要永远做一个虔诚、善良、仁慈的人。最终灰姑娘得到了王子的喜爱过上了幸福快乐的生活。这篇故事教会了善良和仁慈，并让我知道善良的人们总会得到好的回报。还有一篇《老人和他的孙子》也让我印象深刻，虽然故事很短，但是从故事里我感受到孝敬老人是中华民族的传统美德，当爸爸妈妈对爷爷不好的时候，他会学习。当爸爸妈妈尊敬爷爷的时候，他会更加尊敬自己的爷爷也包括父母。所以说父母也是孩子的学习榜样!
《格林童话》不仅让我了解了人性是真诚、善良、美丽的。同时还让我了解了人性丑陋的一面，愿每个人都能成为善良的人。这样，世界才会永远和平共处，我们也会过着快乐美好的生活。
格林童话阅读读后感400字范文6
前段时间，我向朋友借了一本《格林童话》。
一开始，我觉得故事写得特别好。我读得津津有味，就像吃着一块掼奶油的李子蛋糕。我看的时候，仿佛自己都是童话故事中的一员。
每次读到大团圆结局时，我都高兴得手舞足蹈。而且，每个故事都蕴含着深刻的道理。可是，有些故事，比如《狐狸的妻子又结婚》，我就没读明白，只好放弃了。
后来，我又看了一遍，看着看着，就觉得有点不太对劲。《格林童话》老是大团圆的结局，简单说就是“善有善报、恶有恶报”，好人老是化险为夷，恶人老是被踩在脚底下。这样太通俗了，就像一盘菜忘了放盐，没有味道。
【关键词】小学语文；课外阅读；童话导入；开拓视野
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在众多的文学体裁中，童话有它独特的魅力。它是一种用符合儿童想象力的艺术构思编织成的幻想性故事。优秀的童话，有大胆的幻想、强烈的夸张、生动的情节、健康有益而又丰富多彩的内容，充满了浪漫的色彩。童话故事最容易吸引学生。也最容易走进孩子的内心世界。于是，读童话书就定为我们班读书活动的首选内容。在这一年多的摸索、实践中，我一次又一次地感受到了读童话书对学生而言是快乐的、是温馨的。当我看到一篇篇语言优美、联想丰富的童话续写故事时，我感受到读书是一种享受，它能给人的心灵嵌上最美的光环，让人拥有自信和勇气。一年多的时间，真真切切地留下了我们全体师生通往阅读天地的足迹。
一、激发情趣，欣赏童话
开始进行读书活动时，我没有急于让学生读，而是自己先准备了一篇童话故事，这篇童话故事节选自《安徒生童话集》，题目是《海的女儿》。我在晨读时充满感情地讲给学生听：“海的女儿”生活在海里。她可以在那深蓝色的海底世界自由自在地度过三百年的岁月，直到化为泡沫，结束她无忧无虑的一生。她的寿命比人类长好几倍，但她却是一个低级生物，没有人类所特有的那种“不灭的灵魂”。为了获得这个灵魂、进入生命的较高级的境界，她放弃了无忧无虑的生活，忍受着把自己的鱼尾换成一双美丽的人腿后所带来的巨大痛苦，热恋上一个人间的王子，希望通过和他的爱情能分得一份人类的灵魂。于是第二天，果然有几名学生带来了自己喜欢的童话故事。就这样，每天的晨读增加了一个新内容：童话欣赏。一个月过去了，我发现孩子们对童话发生了浓厚的兴趣，已经有很多孩子利用课余时间阅读童话故事。我觉得时机成熟了，便正式倡导学生阅读童话故事。许多孩子还向我表决心读遍中外童话故事。看到孩子们情绪高涨、兴趣盎然，我真为自己选对了阅读材料而高兴。
二、指明方向，会读童话
孩子们读书的热情有了，还要为他们指明方向，引领孩子们朝着会读书、读好书、读出精彩的目标去努力。为此，我提出了三点建议：
（一）确定读书目标
在读一本童话书之前，先要思考，为什么要读这本书。并且先看看这本书的序文，明确了读这本书的目的后，耐心地将它读完。若中途遇到了困难，更要设法持之以恒地将它读完，才会有效果。
（二）选择优良的童话书
我们看杂志、报纸，常常看到许多新书预告。书店里的书种类多、数量多。因此，在我们读书以前，必须要选择最有益的书。选择读好书，才能促进孩子们的身心正常发展。
（三）读书要细细品味，不要急着看完
吃东西要细嚼慢咽，读书更要细细品味，充分了解书中的内容，理解其中的意思，有益的东西才会深深地印在脑海里。这一点对于童话书来讲尤为重要，大多数的童话故事中都蕴涵着一定的道理。读懂童话故事对孩子审美情趣的陶冶、是非善恶等道德观念的形成是很有帮助的。
三、开展活动，品读童话
为了防止学生读书热情的减退，把这项活动持之以恒地坚持下去，我定期组织他们进行各种交流活动，经常利用学校规定的阅读时间让他们把自己读的童话介绍给同学，同时谈谈读书的方法及体会，并及时予以肯定和鼓励。读书活动就这样一天天进行着。由阅读课上老师看着读，到课余时间自己读，再到借书回家读，很快班内图书角中的童话故事已经读完了。我从学校阅览室借来了大量的图书，可是仍然不能给孩子们解渴。于是，有一天，我以“寻找我喜欢的童话故事”为活动目标带领着孩子们来到图书馆。走进那弥漫着墨香的图书大厅，看见那一本本书整齐地摆放在架子上，孩子们欣喜若狂。一颗颗童心渐渐地沉醉于五彩缤纷的童话世界中。为了丰富孩子们的想象，提高孩子们的兴趣，我又组织他们开展了以“我的童话故事”为主题的续编童话故事活动。当我们读完一本书的时候，往往对这本书的好与坏、内容的真与假、人物的爱与恨、情节的曲与平都会或多或少的有所感悟。在阅读之后，让学生沿着人物的悲欢离合，加入自己的合理想象续编童话故事，有利于加深学生对文本的理解，使作品与学生的心灵产生某种契合，更有利于发展学生的创造性思维和想象力。同时这个活动的开展，也促进了学生边读童话故事边品童话中的内涵，利于提高阅读能力。就这样孩子们每读完一篇童话故事都会在自己准备的读书笔记本上记载下读书的收获、心得和续编的童话故事。从学生稚嫩的话语中，可以感受到学生内心的真实体验。
四、发挥想象，创新童话
丰富的阅读资源，長期的读书积累，不懈地续写训练，收到了意想不到的效果。打开孩子们的读书笔记本，一篇篇精彩的续编童话故事凝聚了孩子们读书的汗水和智慧的结晶，其中有多篇文章在区、校读书活动中获了奖。
一年多的读书活动。以“赏、读、品、编”贯穿始终。不知不觉中提高了孩子们的阅读量，拓展了孩子们的视野，丰富了孩子们的知识，促进了写作水平的提高，童话故事敲开了孩子们的心门，促使孩子们用童心来感受童话的世界，领会心灵的释放与舒展，体味无穷的快乐。当童话把这种愉快和滋养带给孩子们时，也就把无可估量的巨大财富带给了他们。我想，我要以此为契机，用童话引领孩子们走向阅读的广阔天地，让孩子们与书结下不解之缘。不久的将来，打开孩子们的读书笔记本，里面记载的将不仅仅是一篇篇童话故事，更是一个个跳动着的生命，一支支童年的赞歌。
一、以生为本视角下小学语文童话阅读教学的意义
儿童的阅读是成长性阅读,是一种学习行为。在阅读过程中,儿童能够不断获得知识,同时可以学习阅读的行为方式,培养好的阅读习惯。童话非常贴合儿童的心理年龄和成长需要,对其心理发展具有积极作用。除此之外,童话阅读教学对于儿童的智力开发、语言能力的培养、审美情趣以及想象力的发展都会产生积极的作用。
二、以生为本视角下小学语文童话阅读教学策略
1.第一学段的策略
第一学段是儿童的重要过渡阶段,也是他们身心发展的关键时期。教材中的拟人体童话较多,语言浅显容易理解。这一阶段主要是扩大学生识字量,培养其阅读素养。教师不需要讲授过多的理论知识,以朗诵、背诵以及情景游戏为主。在以生为本的视角下,从学生的感性体验入手,激发学生的学习兴趣。
2.第二学段的策略
第二学段所学童话的深度高于第一学段,核心任务就是培养学生默读、速度和感悟的能力,引导学生讲述童话中的道理。从以生为本视角看,教学过程应当与阅读、朗诵、理解和游戏为主。同时注重学生的写作,掌握不同的阅读技巧,在教师指导下能够复述故事的大意。
3.第三学段的策略
该学段的学生已经具备相应的学习能力,需要加强综合思考、分析和归纳的能力。根据以生为本视角,引导学生了解童话体裁,通过自主阅读的方式感悟童话,锻炼学生的思维能力和理解能力。多预读、设置提问和游戏环节,通过情境教学方式综合锻炼学生听说读写的能力,提高学生的思维水平。
总之,童话阅读教学应当以“以生为本”作为根本出发点,尊重童话选文,关注学生的心理,寻找童话阅读中的最佳切入点,实现呵护童真、激发童趣、启迪童智的目标。
摘要：童话根据儿童的视角和心理需求,以丰富的想象力,夸张的拟人、象征手法塑造故事主角的形象,推动故事情节发展。以生为本的视角是进行小学语文童话阅读教学的关键和根本。通过以生为本视角,实现教学中呵护童真、激发童趣、启迪童智的目标。
寒假里，妈妈给我买了本《格林童话》，我翻开一看，里面有很多故事都深深吸引了我，其中，我喜欢的故事有：《勇敢的小裁缝》、《灰姑娘》、《青蛙王子》、《丑陋的国王》、《仁慈的狼和邪恶的山羊》等等。我喜欢的故事是《聪明的小裁缝》。
《聪明的小裁缝》故事讲的是有一天，一个小裁缝用毛巾一拍就打死了面包上的七只苍蝇，从此，他很佩服自己，于是做了一条写着“一下子打死七个”的腰带系在腰上，就去世界上闯荡了。他凭着自己的勇敢，发挥自己的优点，隐盖自己的缺点，打败了强大的巨人和凶猛的独角兽，还通过自己的努力娶了美丽的公主，最后还当上了国王。这个故事让我明白了不能以貌取人，而且面对困难要善于开动脑筋想办法，只有勇敢和智慧的人才能轻松地战胜困难取得胜利。
《格林童话》让我了解了人性的真、善、美，同时也学到了许多知识。我要成为一个善良的人，一个聪明的人，一个为社会做贡献的人。
《格林童话》中每一则有趣的故事都蕴含深刻的人生哲理。《背包、帽子和号角》告诉我们做事不能太贪心，多做一些能够帮助别人的事，将来一定会得到好报。《灰姑娘》则说明了凡事不能光看表面，美的本质终究有一天会被人们发现的。《不肖的儿子》教我懂得了对待父母长辈要孝顺……在这些新颖、鲜活、生动的童话中，我找到了另一个多彩而真实的世界，幼小的心灵认识和感受到了什么是真善美，什么是假丑恶，要以充满童真的心看待自己身边的一切。其中最有名的就是《白雪公主》和《灰姑娘》了。读过了《白雪公主》，我更清晰地认识到∶并不是所有人都是善良的，恶毒的人总会遭到惩罚。而《灰姑娘》中的灰姑娘没有得到爱心，但是她却珍惜自己的爱心，没有因为别人不能够给予自己爱心就变得恶毒起来。她把自己的爱心用在了对母亲的倾诉上，她把自己的爱心用在了对小鸟的交往上，用在了那株美丽的大榛树上……更重要的是她并没有因为境遇不好而放弃美好的追求。尽管受尽了继母与姐姐们的欺负与侮辱，但心地依旧善良的她，最终获得了幸福。
《格林童话》让我有了深刻的体会，那就是做人要善良。妈妈告诉我，善是一种传统美德，是展显人心灵美的一种体现。在我们的日常生活中，我们常常会看到︰在公交车上，有人毫不犹豫地让座给需要的人;在街上有人看到行人的钱掉在地上，会义无返顾地捡起来物归原主……这些都是善的表现。善良的人终究会有好结果，所谓“善有善报”就是这个意思。
关键词：安徒生；童话；经典；儿童
《安徒生童话》被全世界人民奉为儿童文学的经典，普及率非常高，然而我对三年级一个班51位学生的问卷调查却表明大部分孩子只知道“老三篇”（《灰姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》），对其他作品并不熟悉，还误以为安徒生作品是内容浅显的幼儿读物。
经典，原本应该成为学生成长历程中的心灵鸡汤，但现状却是让学生看起来很美而不愿靠近，更谈不上真正走进。今天我们应该怎样引导孩子读经典呢？以重读安徒生童话为突破口，我开始了尝试。
一、多形式的阅读：重新认识安徒生童话
安徒生作品在全世界广为流传，在我国就有许多不同的版本。为了让学生全面了解安徒生作品，我先发动学生带来不同版本的书共享，重新阅读，特别是对以前忽略的、没有读过的书进行重点阅读。
在阅读中，我采用了多种形式。（1）组成读书小组大声朗读。每个小组有意识地分配几个朗读能力较好的学生，让他们带动其他学生有感情地朗读，进行小组片段朗读比赛。在大声朗读中，学生感受到安徒生童话的语言美、音乐美。（2）读书体会交流。交流从内容开始：重新阅读时，哪些篇章给你留下了深刻印象，有什么新感受、新发现……然后关注人物：你最喜欢谁？最讨厌谁？你最想成为谁？为什么？（3）演童话剧。挑选感兴趣的童话故事，改编成剧本，制作道具，进行童话剧表演。不仅促进了学生更主动地理解文章，把握形象，充分感受童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练。
由个别阅读到共享交流，由单一的阅读形式到创造性地阅读，使学生重新认识了安徒生童话。
二、创造性的写作：走进安徒生的心灵深处
1.多角度改写童话
了解了作者，才能进一步理解作品。安徒生的一生孤独而曲折，直接影响了他作品的主题内容。因此，我让学生通过上网、细读童话集的前言和后记（这往往是学生读书时忽略的内容），了解安徒生的生平，体会作品与作者生活的时代、生活经历的关系。以同题作文、续写童话等方式与安徒生进行跨时空的对话。
如果安徒生就生于中国、生于今天，那么他的作品将会怎么写？我让学生进行大胆设想，对安徒生作品进行改写，可以续编结尾，可以写另类结局，也可以与角色访谈，还可以从另一个角度改写童话。于是，《拇指姑娘》有了中国奇遇记，《红鞋》穿到了一位渴望舞蹈的残疾儿童脚上，《一个星期的每一天》有了只属于中国孩子的故事……
2.看剪纸创编童话
安徒生是同代人中最受欢迎的剪纸艺术家，他创作过上千件堪称奇迹的剪纸作品。他常常和孩子们在一起，一面剪，一面讲个幻想故事。讲到故事的高潮时他会把神秘的剪纸打开，慢慢展现它的内容。剪纸被完整地保留了下来，可安徒生当时即兴讲了一个怎样的故事，已无从得知。这恰巧为学生提供了无限想象的空间。学生一边欣赏剪纸，一边编编故事，然后写一写。于是，有了精彩纷呈的剪纸故事：《瓶子里的舞蹈家》《小丑的城堡》《风车巨人》《花人的歌》《天鹅》……在创编中，学生的思维与安徒生的想象融合，宛如与大师进行了一次穿越时空的心灵交流。
三、选择性的阅读：尊重学生心中的经典
重读《安徒生童话》让学生领略了经典文学作品的魅力，我觉得向学生推荐更多经典作品的时机已经来临。我精挑细选了《汤姆·索亚历险记》等五本书，大力宣扬作者的名气、内容的精彩，鼓励学生阅读。可是学生的阅读情况并不如我想的那样……看来，教师仅仅推荐书目还不行，还必须设法使学生接受，同时要尊重学生的需求。于是我放弃了建立阅读书目的想法，开始采用“由上而下，由下至上，按需选择”的方式鼓励学生阅读。首先从教师自身做起，课余时间在教室阅读好书引起学生的关注。其次组织“精彩阅读推荐组”，让学生互相介绍自己读过的好书。再次鼓励学生思考“什么是适合自己的好书”，自主挑选爱读的书，觉得精彩的推荐给老师阅读。于是，一大批优秀的书目被找了出来，既有许多经典书籍，也有当代优秀儿童作家的作品。
学生的选择提示我们：回归经典，不等于眼里只有经典，其他的优秀儿童文学作品也是不可或缺的，在进行经典阅读的同时不要只读成人眼里的经典，要有宽容的心态，允许学生选择他们眼里的经典。在这样的读书活动中，读书不再是强制的，而老师的指导少了形式，多了参与。
引导孩子阅读课外经典文学作品与语文课内的阅读教学也应该有一些不同。语文课内的阅读教学往往是向知识和能力要素倾斜多一些，而阅读课外经典文学作品目标要向情感和价值观要素倾斜多一些。有些教师在指导学生阅读经典时，常常会急于将自己的解读灌输给学生，而忽略了学生的感受，如《丑小鸭》一文，不同年龄的人的解读是不同的，低年级的学生看到的可能是丑小鸭的可怜和变成天鹅后的幸福，中年级的学生会关注到大家对丑小鸭的嘲笑，高年级的学生则体会到在逆境中坚持追求美好理想的精神，而成年人会根据社会现象、自身经历产生多元的解读。因此，在引导儿童阅读经典文学作品时要还文学作品以本来面目，让阅读成为愉悦的心灵之旅。
参考文献：
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