广告调查的程序与方法

广告调查的程序与方法（共8篇）

广告调查的程序与方法 篇1

所谓广告调查，乃是为了制作有效的广告所做的调查，或以广告效果测定为目的所做的调查。广告调查常用于发展策略及测定概念。其研究结果有助于广告主对产品概念的定义，选择目标市场并研究出所要传达的主要的广告讯息是什么，合理地分配广告费等。

广告调查内容

广告调查内容即广告调查项目。主要包括以下四部分： 广告效果调查

□广告内容之意见。

□广告内容之反应。

□广告内容之信任程度。

□广告文案之记忆。

□广告标题、商标之记忆。

□广告图案之记忆。

电视收视率调查

□家庭收入、成员开机率分析。

□籍贯及地区开机率分析。

□各台各节目收视率分析。□性别、年龄之收视率分析。

□职业、教育之收视率分析。

媒体接触率调查

□各媒体之接触率分析。

□各媒体之接触动机分析。

□各媒体之接触时间分析。

□媒体之接触阶层分析。

□各媒体之内容反应分析。

□各媒体之信任程度分析。

报纸、杂志阅读率调查

□阅读之注意率分析。

□阅读之联想率分析。

□阅读之精读率分析。

□产品、厂牌了解程度。

□标题、引句了解程度。

 文句、图案了解程度。广告调查程序 

广告调查程序大体上可划分为：确定调查内容、搜集有关资料、整理和分析资料、论证分析结果和撰写分析报告等过程。

(一)确定具体调查内容

事先决定研究调查的具体对象，以及从哪些方面对该问题进行剖析。(二)搜集资料

这一阶段主要包括制定计划、组建调查研究组、搜集资料和深入调查等内容。

1、制定计划。根据广告主与调查研究人员双方的洽谈协商，广告公司委派负责人，拟定工作计划。该计划内容包括课题进行步骤、调查范围与内容，人员组织等。

2、组建调查专题组。在确定广告调查具体内容并签订合同后，根据广告主所提要求和人员构成情况、调查项目、综合考虑，组建调查专题组。

3、搜集资料。(三)整理和分析资料

整理和分析资料，即对通过调查和其他方法所搜集的大量信息资料进行分类整理、综合分析和专题分析。

分析方法有综合分析和专题分析两类，综合分析是从客户的整体出发，综合分析客户的广告效果。例如，广告主的市场占有率分析、市场扩大率分析、企业知名度提高率分析等。专题分析是根据具体调查项目的要求，在对调查资料汇总以后，对客户广告效果的某一方面进行详尽的分析。(四)论证分析结果 论证分析结果，即召开分析结果论证会。论证会由调查专题组负责召开，邀请社会上有关专家、学者参加。(五)撰写调查分析报告

其主要内容包括：

1、绪言。

2、广告主概况。

3、测评广告效果的调查内容、范围与基本方法。

4、测评广告效果的实际步骤。

5、测评广告效果的具体结果。

6、改善广告促销的具体意见。

广告调查技巧及方法

鉴于广告调查通常是以广告效果测定为目的所做的调查，此处所涉及的诸多技巧与方法皆围绕广告效果测定而言。

(一)测评广告传播效果

目的是为了了解广告在知晓度、认知度和偏好度等方面的效果。

事前测评：

1、专家意见综合法。

2、直接测试法：把供选择的广告展露给一组消费者，并进行评比打分。

事中测评：主要是市场试验法和函询法。

1、电话访问：

记得哪几则广告？

那则广告是什么模样？内容是什么？

该广告的销售重点是什么？

您从该广告中获得了哪些信息？

当您看到该广告时，心理有何反应？

您看完该广告后，购买该产品的欲望是增加了还是减少了？ 该广告中，什么因素影响您购买该品牌产品的欲望？

您最近购买此种产品的品牌是什么？

2、播放测验（主要用于电视、广播广告效果的测评）。

这种测试是在普通的高频（VHF）电视台或有线电视节目频道中进行的。广告策划者将被调查者召集在一起观看播放的节目，其中包括观看被测试的广告片。在广告播放后，广告策划者与被调查者接触，并向其提出问题，询问他们能够回忆起广告片中的多少内容。

3、函询法：

这种方法一般采用问卷调查的形式进行。函询法一般要给回函者一定报酬，以鼓励他们积极回函反馈信息。调查问卷通常以不记名的方式，要求被调查者将自己的年龄、职业、文化层次、家庭住址、家庭年人均收入等基本情况填在问卷上。调查表中要尽可能详细地列示调查问题，以便对广告的心理效果进行测试。常见的调查问题如下：

您看过或听过有关某品牌产品的广告吗？

通过什么媒体您接触到某品牌产品的广告？

该广告的主要内容是什么？

您认为该广告有特色吗？

您认为该广告的构图如何？

您认为该广告的缺点是什么？ 您经常购买什么品牌的产品？

……

在事中测试中，广告策划者通过将上述问题的答案汇总、整理、分析、综合以后，就可以衡量出该则广告的以下效果：

(1)吸引读者记住（或想起）某则广告的能力（Proved NAME Registration，简称PNR）。

(2)媒体受众对该广告的心理反应，或对广告销售重点的了解程度（Idea communication）。

(3)广告说服媒体受众购买产品的能力（Persuasion），即媒体受众看了该广告后，购买该产品的欲望，受影响的程度。

通过对广告事前、事中、事后的测评，我们就可以了解广告的知晓度，受众的偏好度。

广告调查的程序与方法 篇2

在《广告调查与效果研究》课程中, 广告调查和效果研究的方法呈现繁多复杂的特点, 从总体上可以按照定性研究和定量研究两大类进行划分和具体操作, 这两大类适用于各种目的的广告调查和效果研究。

定性研究方法的实践教学

定性研究是对不能量化的现象系统化理性认识的研究, 其方法依据是科学的哲学观点、逻辑判断及推论, 其结论是对事物的本质趋势及规律的性质方面的认识。在广告调研定性研究中运用的较为普遍的、也是本门课程重点讲授的定性研究方法就是特殊访谈法和投射法。

第一, 对于特殊访谈的实践教学操作方法。

特殊访谈法中包含两种基本的访谈方法:深度访谈和焦点小组访谈。

深度访谈方法的实践教学操作方法。深度访谈是借用心理学家的访谈原理, 由主持人对某个对象的某个问题进行深入的探究, 从而揭示某类人对某一问题的潜在动机、信念、态度和情感等深层次的信息。这种方法对主持人要求较多, 一般需要心理学家的介入, 并且效率较低, 所以此种方法的实践教学不适宜大规模进行。可以聘请有心理学知识背景的教师设计访谈提纲并亲自担任主持人, 选取符合要求的四至五名匿名访谈对象在课余进行。访谈应选取环境安静, 较小空间单独进行, 根据预先制定的要求主持人与访谈对象进行无限制地一对一的会谈。在谈话的过程中主持人完成对需要的信息不断的追问。访谈同时可以用采访机或录音笔等设备将访谈内容全部记录, 最后任课教师对有价值的信息进行归纳整合, 写出调研报告并对学生进行专题讲解。

焦点小组访谈的实践教学操作方法。焦点小组访谈是一个经过训练的主持人以一种无结构的自然的形式与一个小组的被测评者交谈, 主持人负责组织讨论从而获得一些有关问题的深入了解。这是目前我国广告调查与效果定性研究中最常用的方法。这种方法的实践教学由于相对简单可以较大规模展开, 将开课班级学生分成若干6至8人小组, 每一组选取一名表达、沟通能力较强的学生担任主持人并接受教师专门培训。访谈主题由主持人提议并和教师商议, 然后安排在实验室或者安静的教室中进行, 时长一般为1至2小时。对于访谈内容进行不告知的录音录像。访谈后主持人对访谈结果进行整理。教师要观看录像资料并听取各个主持人的汇报。在访谈全部结束后, 教师组织主持人课堂上依次讲解, 教师结合观看资料内容对主持人和访谈情况进行点评。

第二, 投射法的实践教学操作方法。

此种方法是采用一种无结构的、非直接的方式, 使受访者将情感“投射”到无限制的情境中, 从而探究受访者隐藏在表面反应之下的真实心理, 以获知其真实的情感、意图、动机。此种方法包括第三人称法、词语联想法、叙述故事法、句子故事完成法、漫画测试法、照片归类法、消费者绘图法等。这些方法的实践教学可以分为两类, 其中像第三人称法和词语联想法等比较简单的操作方法可以直接在课堂上以课堂作业的形式进行, 教师根据这些方法提前设计问题, 到课堂上发给每一个学生写有问题的纸条现场作答, 要求不记名独自作答, 然后将纸条回收, 根据纸条现场讲解。像漫画法、绘图法等这些比较复杂的、需要心理学家对受测者心理进行分析、操作起来难度较大的方法, 可以找到现成的案例分析, 根据案例中测试的内容对学生进行不记名测试, 然后结合案例给出的分析和判定进行讲解。

定量研究方法的实践教学

在广告调查和效果研究中, 定量研究是应用最多的一种形式。定量研究的特点是通过结构化问卷, 精确计量被研究对象的有关情况。定量研究由于采用结构化较强的问卷, 在调查中, 对受访者的自由发挥给予了一定的限制, 因此访问相对比较简单, 即使是对产品或市场了解较少的学生访问员, 也能顺利完成调查任务。调查可以分为以下两部分。

第一, 前期调查实践教学。

定量研究的方法大致可分为面访式问卷调查、电话问卷调查、留置问卷调查等。

面访式问卷调查操作方法。由访问员对受访者进行面对面访问, 获得调查结果。教师提供调研主题, 由学生根据所调研的主题设计调查问卷, 再由任课教师进行修改, 学生根据问卷制定抽样计划和调研方案。此种方法在实践教学实施中可以根据调查人群分为两种方式:一是针对大学生消费群体的校内面访式问卷调查。在定量研究方法学习初期主要可以采用这种方法。选题定为针对大学生消费群体的产品调研, 比如笔者组织过中国联通针对大学生用户进行的调研。调研完全在校内进行, 首先制定调研计划, 根据计划将学生分组并分配任务, 由学生同一时间在选定地点进行面访式问卷调查;二是针对社会消费群体的校外面访式问卷调查。待学生在校内调研积累一定经验之后可以针对特定的主题进行校外面访式调研。选题适宜一些容易操作的产品调研, 比如日用品, 这样就可以在距离学校较近的超市、便利店集中进行调研, 调研中应注意学生访门员的安全和管理。

电话问卷调查操作方法。是通过打电话的方式进行的问卷调查。这种调查方法更适用于校内调研, 因为首先获得校内学生或教师的电话号码相对容易, 抽样框较为明确完整, 另外内线电话成本较低, 操作更便利, 被调查对象拒绝率也会较低。具体操作流程与面访式问卷调查相同。

滞留问卷调查操作方法。滞留问卷调查主要方法是由访问员上门送问卷, 填写问卷的过程由受访者自行完成。由于在填写问卷的过程中, 没有访问员的参与, 一些问卷的填写可能会不合乎要求, 从而造成无效问卷。滞留问卷调查也更适用于校内调研, 可以将问卷发放到各个专业各个年级学生手中, 然后统一回收, 这样的成功率较高, 也便于组织和管理。

后期调查分析实践教学

后期分析是调查结束后对问卷进行数据处理和分析。在教师的指导下由授课期间统计学学习基础较好的学生对调查问卷数据整理分组、计算汇总、制图制表等, 再由学生根据各组数据及调查的情况分别写出统计分析报告。统计分析报告除了必要的状态及定性的文字描述外, 还应包括描述分析、结构分析、比例分析、列联表分析、相关分析、方差分析和回归分析等定量分析。在这个过程中学生既要学会应用各种分析方法, 还要学习熟练掌握EXCEL和SPSS统计软件进行运算。待学生们的调查报告经过反复修改完成后, 由教师对学生的报告进行讲评, 总结统计调查中的收获和存在的问题。

以上是对《广告调查与效果研究》这门课程中主要的各种调查方法操作办法的建议, 掌握了以上各个具体的方法后可以按照项目式实践教学方案训练学生组合应用调查方法, 就是给学生布置某个具体调研项目, 让学生设计调研计划, 包括定性研究的铺垫性调查和后期的问卷调查, 使得整个调研项目在科学严谨的环节中完成。

组合应用调查的步骤为:教师选定恰当的调研主题, 将任务布置给学生, 学生利用课余时间结成项目小组, 调研以小组为单位进行。由各学生小组组长提交调研计划, 包括定性调研计划和定量调研计划。教师认可后开始实施调研。实施调研的一般程序为学生根据调研计划先进行一定数量的焦点小组访谈和深度访谈, 再由访谈得到的一般信息和深度信息制定相应的调查问卷。选定问卷调查方法, 制定抽样框和抽样计划后开始进行问卷调查。调查实施完毕后由学生进行数据统计和分析, 由小组项目负责人提交统计分析报告。

在以广告调研组合方案实践完成之后, 教师可以组织项目小组继续模拟进行广告策划环节的实践, 根据调研结果提出相应的广告策略和媒体计划, 这样就以广告调研为龙头, 使学生完整真实地体验了一般广告活动的全过程, 对他们实际掌握广告活动运行的方法有重大的意义和良好的效果。

注释

广告调查的程序与方法 篇3

关键词：机械故障；分析程序；方法

引言

现代机械设备正朝大型化、高速化和自动化的方向发展。机械设备的功能越来越完善，内部的结构也越来越复杂。而机械故障是机械设备使用过程中最常见的问题，其影响范围大，危害性严重。因此科学的机械故障的分析程序和合理的解决措施可以有效的预防、控制和排除设备故障。故障原因的分析主要在于了解故障产生的机理，提出合理的解决措施，以避免产生相同的问题，提高设备的质量。其次通过故障原因分析可找到其产生的本质原因，如设计图纸、热处理方式、加工和装配工艺、设备使用工况和保养等方面，以此来提高设备的整体可靠性。

本文根据机械设备的使用和维修特性，提出了一些机械故障原因的分析程序，并提出一些解决问题的方法。

1.机械故障分析的一般程序

1.1. 现场调查

现场调查所取得的数据是第一手数据，是后续解决设备的故障的关键所在。通常现场调查的数据主要包括：记录故障发生的时间、设备使用时间和运行工况等客观数据；在故障发生前，设备有无异响，若有需标注异响的来源；对故障部件及附件零部件进行拍照、鉴别、保存和清洗；总结归纳对故障的初步看法等。

1.2 .对机械故障进行诊断并分析原因

1.2.1.根据现场调查所取得的资料对故障件进行检测和分析。包括金相组织分析、力学性能试验分析、失效分析和断口的综合检测分析等。

1.2.2.运用合适的CAE分析方法对故障部件进行必要的强度、疲劳断裂等校核，并与相应的理论分析计算结果进行对比，得出合适的结果。

1.2.3.初步分析得出故障发生的主要原因。

1.2.4.模拟在拟定工况的断裂试验，确定故障发生的根本原因。

1.3.得出分析结果

当机械设备故障的数据分析工作完成后.都要对所获得的全部资料、调查记录、证词和测试数据.按设计、材料、工艺、使用四个方面判断是否问题，以此集中归纳、综合分析和判断处理，形成一个正确合理的技术报告。技术报告需包含故障分析结果和解决措施两方面。根据报告判断其故障属于设计、制造或使用等原因，明确责任人，提高机械设备的可靠性。

2.机械故障原因的分析方法

机械故障原因的分析方法是一个系统集成性较高的学科，需要涉及材料学、摩擦学、化学和力学等众多学科的知识，运用机械加工工艺、液压传动、金属工艺、电气、摩擦等相关专业理论，知识识技术的融合性极强。同时，所有的故障分析方法和技术都必须以机械实际工况为基础，是一项以理论为指导注重于实践的活动。本文将对一些常用的分析方法做简单扼要的介绍。

2.1.故障部件的宏观检验

宏观检验是进行故障分析的基础，是整个故障诊断是否成功的关键，通常表现为裂纹、磨损、变形、断裂、剥落、烧伤等现象。

裂纹现象大多是由于机械疲劳、应力集中等原因引起的，裂纹故障极容易造成突发性事故，尤其是压力容器、传动轴和齿轮等零件，

磨损是由于设备运动部件缺少润滑、或油液清洁度低所造成的，使得设备配合精度降低，产生振动、发热等现象，影响机器工作效率和使用性能。

变形故障是由于设备冲击较大，局部发热等原因所造成的设备构件变形，变形故障会影响设备零部件的精度，造成静元件摩擦，降低运动件的磨合能力，使机械性能降低甚至失去某些性能。

断裂故障是由于设备负荷过大，局部应力过于集中等原因引起的零部件断裂现象，断裂故障将直接引起机器损坏，油液气体外泄，丧失工作性能等严重结果。

2.2.金相检验

金相检验是故障分析过程中最常用也是最重要的手段，也是检验机械零件内部质量的重要手段。金相检验主要内容有：①腐蚀检验，主要检查故障件材料的偏析、内裂纹、夹杂、加工质量等。②硫印和磷印，主要检验材料中硫、磷含量的偏析。③显微组织分析，判断故障件的机加工工艺和热处理工艺是否正常。④分析故障在工作条件下发生的磨损、腐蚀、表面氧化和加工硬化等。

2.3.无损检测

无损检测是借助先进的技术和设备器材对故障件的内部和表面结构进行检测的方法，主要有磁粉检测、渗透检测、超声检测和射线检测等。这些技术是在不损坏试件的条件下进行的，简便易行，效果良好。综合运用无损检测方法可以提高检测的效率。

2.4.力学性能检测

力学性能检测主要是校核故障件的力学性能是否满足设计要求和使用要求。力学性能检测方法主要有变形、断裂、粘连和疲劳等，测试的项目主要有拉伸试验、硬度试验、剪切试验、扭转试验和冲击试验等。

3.机械故障原因的分析示例

推土机用终传动轮毂断裂的故障分析

3.1. 现场调查

3.1.1.收集记录故障发生的时间、设备使用时间和运行工况等客观数据 。（略）

3.1.2.损坏终传动轮毂的初步调查：①轮毂沿轴肩圆角处断裂，且断口处有裂纹。②断裂两侧（大圆角附近及外侧螺孔附近）有锈蚀现象。③通过观察看到断裂处延伸至M36螺纹孔处，。M36螺栓共找到6个，其中1个螺栓的螺纹部分断在螺孔内，1个剪断。

3.1.3.将断裂的终传动轮毂和螺栓带回做失效分析。

3.2. 对终传动轮毂进行诊断分析

通过分析、检测与计算可知：终传动轮毂的化学成分达到设计材料的要求，表面淬火的硬度未到设计值，通过金相检验发现铸造轮毂内部有偏析和疏松等缺陷。断裂处的圆角偏小可能会出现应力集中。通过总结得出产品质量不合格是造成轮毂断裂的主要原因，设计也存在缺陷。

3.3. 措施

轮毂采用的普通铸钢件，由于缺少合金元素，淬透性差，建议改用铸造合金钢。② 严格控制终传动轮毂的质量，改进铸造工艺，增加工艺探伤工序，保证零件无组织缺陷。③加大轮毂轴肩圆角，改善机械结构的合理性，并完成相关评审，提高产品质量。

4. 总结

本文着重描述了机械故障原因的一些常规程序和方法，合理的运用这些方法可减少设备在施工过程中大量停机、超长检修等现象，提高工程质量和施工进度，也是公司生存、发展.取得较好经济效益的保证。也对改善公司产品质量，提高劳动生产率.降低成本有着深刻的意义。

参考文献：

[1]安峰. 工程机械故障分析及维修[J].科技向导，2011，14：176

[2]吕烨，许德珠. 机械工程材料[M]. 北京：高等教育出版社，2008

广告调查的程序与方法 篇4

一、高职院校广告专业实践教学中存在的问题

1. 师资力量在实践教学环节意识薄弱

(1) 需要加强教师的实践教学意识。虽然广告专业在我国的起步较晚, 但市场发展却非常地迅速, 因此, 大多高职院校缺乏广告专业的教师队伍, 大多教师是跨行或转行到这个专业中, 对于这个专业的教学理念还没有很好地进行调整。大多数教师在讲课时, 依然是延续传统的教学方法———重理论, 轻实践。即使是从广告专业毕业的高职教师, 他们大多数也没有在广告行业有过历练的经验, 不能很好地掌握市场动态, 给学生最新的广告知识和实践技能。由此可见, 教师在实践教学方面不能很好地给予学生正确的指导和广告意识创新。

(2) 教师的教学方法采用的是单调死板的满堂灌———“填鸭式”教学, 且考核学生方式传统单一。这种教学模式下, 学生始终处于被动接受的位置, 无法发掘他们对学习的积极性和创造性。广告专业的实践性非常强这一特点就要求教师必须改变依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的传统教学方法, 以学生为主体, 调动学生的学习热情。传统的广告专业考核方法一般采用闭卷笔答的方式来考查学生对广告知识的掌握程度, 严重地忽视了学生对于广告实践技能的考查。这种有失偏颇的考查方式, 导致学生对于广告知识只停留在书面的理解上, 而上升不到实践层面, 也间接地导致了学生的实践能力差。

2. 广告实践教学内容难与市场相接轨

广告专业本身具有很强的实践性, 实践教学环节是高职广告专业的重要组成部分。由于多种原因, 造成了对广告专业实践教学的轻视, 使得教师的讲课内容偏向理论化, 而没有实质性的实践教学内容, 仅仅是蜻蜓点水式的实训课程, 但这种课程永远停留在模拟、照葫芦画瓢的阶段, 不能深入地了解广告行业的市场需求, 更是很少有机会参与到一个完整的广告项目中去, 学生在毕业后也就很难马上适应工作的需求, 甚至被淘汰, 不得不转行到另一个新的领域。所以, 广告实践教学内容必须要依据广告专业市场的需求作出合理的调整与规划。

3. 课程教学体系中的“理论”与“实践”比例严重失衡

在以往的课程教学体系设置中, 实践课程往往得不到重视, 更多的是进行理论教学。即使有些课程设置了实践环节, 大多数也是理论与实践并行教学, 或者是采用部分教室中的理论与部分实训室中的实践技能交叉教学。不管是采用哪种上课方法, 都没有能够将实践教学环节进行独立教学, 从而导致了高职学生理论上达不到本科广告专业学生的水平, 实践技能又偏离社会广告行业的需求。因此, 必须要改变课程教学体系中“理论”与“实践”的比例失衡问题, 设立单独的实践技能课程, 加重广告专业实践教学时数比例, 这样才能提高学生的实践技能和应用能力。

二、对高职院校广告专业实践教学的探索

1. 紧跟广告行业需求, 完善实践教学环节

在广告专业的实践教学环节内容中, 必须依据广告市场对人才需求的变化不断作出调整与完善, 紧紧围绕实践能力为中心, 对实践教学环节作出明确的教学计划和详尽的实训地点安排, 然后根据实践教学的项目进行分层次地安排实践教学的内容, 从而真正做到理论与实践相结合, 全面促进学生实践能力的提高。同时, 加强队伍建设, 每年采用定期或不定期的方式选派在校教师到广告企业中去学习锻炼, 提高实践操作技能, 或鼓励其到本科知名院校进修深造。这样, 实践教学体系与加强教师队伍建设二者会相得益彰, 共同促进广告专业实践教学的提高。

2. 加强校内校外实践基地建设

校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础, 也是保证广告教学改革顺利进行的先决条件。通过校内校外实践基地的建设, 大胆地让学生走出去, 给学生提供足够的动手训练平台和较开阔的现实眼界, 使学生学习期间受到良好的实践教学训练, 充分地了解本专业岗位群的岗位需求, 为学生“零距离”就业打下坚实的基础。相反, 传统的教学方式仅限于课堂和书本形式, 让学生停留在室内, 没有相应的实践教学基地作物质手段保障, 这样, 则很难保证授课效果和质量, 也会使传授的内容在学生头脑中打下折扣, 达不到他们对知识与技能融合的理想要求层面。因此, 要想让学生在本专业人才竞争中处于有利地位, 必须要进行实践教学基地建设。实践教学基地的有无直接关系到我校应用型专业人才培养质量的高低。

总之, 要办好高职院校的广告专业的实践教学, 就必须要完善实践教学内容体系, 加强校内校外的实践基地建设和加强教师队伍建设。只要我们下大力气, 就能走出一条特色鲜明的高职广告专业实践教学之路。

摘要：高职院校广告专业是一门应用型、实践性很强的学科。广告专业的实践教学在高职院校的教学中占据着非常重要的地位, 它是给学生传授知识、培养技能的重要环节与有效手段。教师要对高职院校广告专业进行调查, 分析当前高职院校广告专业实践教学中存在的问题和不足, 探讨如何加强和改善广告专业实践教学的方法和途径, 以促进学生成才。

关键词：高职院校,广告专业人才,实践教学

参考文献

[1]阳艳群.高职院校广告专业实践教学改革探析[J].高教论坛, 2011 (2) .

广告调查的程序与方法 篇5

关键词： VB 课程教学 激发兴趣 分层教学 提高能力

VB是一门面向对象的可视化编程语言，其应用相当广泛，可以开发科学计算、数据库管理、客户/服务器模式、Internet/Intranet等多个领域的应用程序。其内容简单，易于学习和掌握；因为其功能比较实用，其应用又比较广泛，所以它是一门实用性非常强的课程。

程序设计课程的设置，是培养中职生职业技能方面非常重要的手段之一。但程序设计课程里面的概念、知识对中职生来说，都是比较陌生的，程序设计的思维方式都是全新的，学生学习起来有一定难度，需要从最简单的、学生易于接受的、较浅显的知识入手，由浅入深、循序渐进地开展本学科的教学，在教学中把握好VB应用程序开发的界面设计、属性设置和代码编写三个环节，以求获得最佳教学效果。下面笔者结合几年来的VB教学实践，就自己在VB程序设计教学过程中的一些做法与同行们交流。

一、从激发学生的学习兴趣入手

强烈的兴趣是成功的一半。只要让学生对程序设计课程产生好奇心，教学就成功了一半。为此，在教学时选择哪些有趣的内容和有实际意义的程序进行教学很关键。比如在教学VB程序设计理论知识之前，为了激发学生学习兴趣，演示一些有趣的实例，比如动画效果蜜蜂在花丛中飞舞、移动字幕等、计算器、记事本等小实用程序，这样从听觉和视觉上给学生一个神奇的视觉冲击，学生被动画效果和有趣的画面吸引，情绪一下子被调动起来。这时候再引导学生学习VB程序设计课程的内容，就会很轻松自如。学生在老师的引导下编出这些小程序，感受到成功的快乐，学习积极性充分被调动起来，学生在趣味的教学氛围中感受到成功的喜悦。

二、用鲜活的具体实例为切入点，使抽象的概念、名词变得形象生动

程序设计中的对象、事件、控件等一大堆的概念及大量抽象的名词、概念，对刚接触程序设计的中职生来说，势必会措手不及，无法应对。对程序设计中这些概念、名词的教学，要用一个个鲜活的具体实例为切入点，在每个例子中适时、适量地渗透一些相关概念和知识，让学生在做中学，在学中做，使学生在完成任务的过程中逐渐地、很自然地体会控件、对象、事件的概念。为了让学生灵活掌握每个控件的用法，教学中要安排足够的课时把这些控件的用法渗透到一个个程序实例中，由浅入深地逐渐介绍，让学生在编写程序的过程中总结控件的用法。这样鲜活的具体实例激发学生的学习兴趣，使这些抽象的概念变得生动形象，易于接受。学生在学习过程中，逐渐地、很自然地掌握每个控件的用法，实现课堂教学的高效。

三、抓住程序设计的特点，化解教学难点，逐个掌握

编写代码是VB程序设计中的重点难点，教学时要采取化整分散的形式，使重点和难点变得易于掌握。对代码的教学不要一次性给出，要通过逐步实现各个功能，再组合程序的形式进行教学。如果是较复杂的程序设计，则可以用流程图的形式解析，实现教学重点的化解分散。这样才易于学生真正理解结构化程序设计的特点，真正有效地掌握所学的知识要点。在学生掌握一定基础的前提下，可以设计编写程序代码的过程中常见的、典型的错误引导学生通过调试工具进行找错并修改，这样更有利于学生加深对所学内容知识的掌握，既防止自己以后犯同样的错误，又巩固所学知识。

四、因材施教，实施分层教学

因为VB程序设计课程教学的难度较大，学生学习起来存在一定的畏惧感，再加上学生的VB程序设计基础各不相同，VB程序设计能力有强有弱，也就是说，学生的基础是有差距的，特别是在不让分快班和慢班的新形势下，学生基本的素质和基础水平参差不齐，这样势必会影响部分优秀学生学习成绩的提高，也可能影响全体学生的VB程序设计能力提高。这种影响往往使得成绩较差的学生越来越差，导致成绩优秀的学生知识拓宽受阻的尴尬局面。为此，在VB程序设计教学中，要科学有效地实施个性化教学，确保以生为本，关注每一个学生的发展，促使VB程序设计教学全面照顾每一个学生的发展。

科学地对学生和教学内容进行分层是分层教学的基础工作。在VB程序设计教学中，需要对学生进行分组，也就是对学生分层，根据成绩的升幂排列把学生分成A、B、C三个学习小组。另外，在VB程序设计教学中，教师还要对VB程序设计知识进行分层备课，VB程序设计教学备课必须做到周到、周详，加以充分考虑。其次要科学地对知识进行分层传授。在实际操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的学生就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教。

五、给学生展示的平台，不断提高学生的应用能力

新课程改革理念提倡的就是在注重学生对知识掌握的同时，更要注重对学生能力的培养。为此，在学生基本掌握VB的一些基本知识的时候，不要满足于他们对知识的理解和掌握这个层面，不失时机地为学生提供展示才能的平台，让学生把自己学到的及掌握的VB的一些基本知识、应用程序应用到具体的工农业生产生活中。这对于培养和提高学生的实际操作能力及创新能力都大有裨益。例如可以要求学生模仿设计Windows附件中的计算器或写字板；对于部分数据库基础掌握得较好的学生，要求他们编写网上学生成绩查询系统或图书馆管理系统，这些课题研究贴近学生实际，是他们正想试试手的时候，所以学生对此特别感兴趣。在这种跃跃欲试的情境中，学生在设计时相当用心，要么认真地查阅资料，要么分析操作步骤，进行控件的选取、属性的设置和事件的编写、调试。只要老师领进了这样一个展示他们才能的境界，学生的程序开发能力会大大提高。

总之，在内容丰富、知识面宽的VB程序设计教学中，要对VB程序设计教学的教学模式和方法深入研究，积极寻找学生喜欢的教学模式和训练途径，注重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，力争将自己所学的专业知识应用到生产生活中。

参考文献：

[1]陈燕.信息技术课堂有效教学的实施与评价[J].计算机光盘软件与应用，2012，（4）：250-252.

[2]王志敏.基于计算机教学的自主学习模式研究[J].牡丹江教育学院学报，2011，（1）：145-146.

广告调查的程序与方法 篇6

关键词：电气控制电路；故障；检修程序；排除方法

一、引言

中职校电工专业在电力拖动控制电路课程的实训中，学生首先接触到电，都会有一种恐惧、害怕，主要是学生对电的安全操作規程不熟悉，对电路理论知识没有掌握好，加上不会分析故障和排除故障。因此，教师在实训教学中，除了指导接线工艺和线路安装外，更要注重启发、鼓励学生对接好的电路板进行通电前的检查，并对出现电路故障会进行分析和思考。

二、电气控制线路的检修思路

电气控制电路的形式很多，复杂程度不一，其故障又常常和机械、液压、气压、PLC等系统的故障交错在一起，难以分辨。每一个电气控制电路往往由若干电气基本控制环节组成，每个基本控制环节是由若干电气元件组成的，而每个电气元件又由若干零件组成。但故障常常只是由于某个或某几个电气元件、部件或接线有问题而造成的。

三、电气控制电路的检修前的准备工作

电力拖动电路虽然简单，但要独立完成通电、排除故障操作，就显得有些难度。学生会因为对电的恐惧感，而影响实际操作；又会因为排除故降障而忽视了安全，所以我们有必要强调“安全第一”的思想，使学生牢记触电的危害。

四、电路安装板通电前的检查方法

如按电路图接好线的安装板，必须要进行通电前的检查，这是非常重要的一个教学环节，也是保证通电成功的关键。下面就如何对安装板通电前的电路进行检查，以两条输送皮带的顺序控制电路为例进行说明。

（一）主电路的检查

测量法：在断电情况下，用万用表的电阻档（R×1档），调零，检查主电路的导通情况。方法：用万用表两个表笔分别探在安装板上的三相电源侧的其中一相（头）和三相电机侧的对应相端（尾），用手动方式把该线路上常开的触头全部造闭合（图4）。然后观察万用表的电阻R值：如果R值很小接近零，说明该相电路导通情况良好（图4）；如果R值接近∞时，说明该相电路不通；如果R值很大，说明该相电路中间有接触不良的地方。对有问题的那相电路，要查找出问题点在哪。方法是：固定电源侧的表笔不动，然后顺着电路方向依次移动另一表笔，观察R值，逐点查找，直到查到有问题的地方。

（二）控制电路的检查

1、逐点检查法

在不接电源的情况下，依次检查电路图图2上控制电路部分的0～9号线，是否与安装板图3上对应元器件的相应接线螺钉相连接，同时检查安装板上标注的线号与电路图图2是否是一一对应，是否有漏标。这是检查电路中每根线是否接对的关键。

2、用电阻法测量检查

在不接电源的情况下，在安装的线路与原理图一致的情况下，还要用万用表电阻档对控制线路中每条线路的通断情况做检测，方法如下：

（1）总回路检查

主要是检查控制电路是否有短路现象，如果控制线路的回路不复杂就只用此法检查即可。在不接电源的情况下，把万用表旋至合适的的电阻档（R×100档），调零。在检测时，先把万用表的两根表笔分别接在控制电路的起点即L1、L2 两点（或是FU2 的出线点 O、l 两点处）（见图6），然后合上控制线路上常开的触点如QS、SB1、SB2、KM1、KM2、KT1、KT2、KA等元件来模拟控制电路的工作，这样从万用表所指示的阻值变化来判断安装的线路是否正确（见表1）。

操作步骤见表1。

（2）分段检测方法

如果控制线路的线路错综复杂，用上述总回路检查的方法就没有办法检测到每条支路工作情况是否正常，就要采用分段检测方法。分段检测就是将控制线路分成两段检测即电磁线圈部分检测（下半部分）和线路部分检测（上半部分）。

①电磁线圈部分检测（下半部分）

电磁线圈部分检测就是检查线路中的每个电磁线圈是否正确接入电路，检测方法如图7所示。

操作步骤见表2。

②线路部分检测（上半部分）如图8所示

广告调查的程序与方法 篇7

关键词：内部控制,自我评估

内部控制自我评估, 是指由内部审计人员召集负责制定与执行内部控制的组织相关管理人员对内部控制进行评价的过程。控制自我评估对内部审计而言, 是内部控制审计活动中十分重要的方法, 它强调内部控制不仅仅是内部审计工作的责任, 也不仅仅是高级管理层应关心的问题, 而应该是组织所有成员的事。

一、须澄清的几个概念

为了了解内部控制自我评估的程序与方法, 我们有必要先了解不同的审计机构, 对内部控制的表述有哪些不同;还有他们出于不同的审计目标, 对内部控制评价 (测评) 的表述也不同

(一) 内部控制

《审计机关内部控制测评准则》第二条是这样定义的:本准则所称内部控制, 是指被审计单位为了维护资产的安全、完整, 确保会计信息的真实、可靠, 保证其管理或者经营活动的经济性、效率性和效果性并遵守有关法规, 而制定和实施相关政策、程序和措施的过程。内部控制由控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通和监督五个要素组成。

《企业内部控制基本规范》第三条是这样定义的:本规范所称内部控制, 是由企业董事会、监事会、经理层和全体员工实施的、旨在实现控制目标的过程。内部控制的目标是合理保证企业经营管理合法合规、资产安全、财务报告及相关信息真实完整, 提高经营效率和效果, 促进企业实现发展战略。

《独立审计具体准则第9号——内部控制与审计风险》第二条是这样定义的:本准则所称内部控制, 是指被审计单位为了保证业务活动的有效进行, 保护资产的安全和完整, 防止、发现、纠正错误与舞弊, 保证会计资料的真实、合法、完整而制定和实施的政策与程序, 内部控制包括控制环境、会计系统和控制程序。

以上对内部控制的定义, 虽然措词并不完全相同, 但都认为它是由组织自己制定与实施的保障性过程, 它包括五个要素。

(二) 内部控制评价

《审计机关内部控制测评准则》第三条:内部控制测评, 是指审计人员通过调查了解被审计单位内部控制的设置和运行情况, 并进行相关测试, 对内部控制的健全性、合理性和有效性作出评价, 以确定是否依赖内部控制和实质性测试的性质、范围、时间和重点的活动。

《企业内部控制评价指引》第三条:内部控制评价, 是指由企业董事会和管理层实施的, 对企业内部控制有效性进行评价, 形成评价结论, 出具评价报告的过程。内部控制有效性是指企业建立与实施内部控制能够为控制目标的实现提供合理的保证。

《独立审计具体准则第9号——内部控制与审计风险》指出:注册会计师编制审计计划时, 应当研究与评价被审计单位的内部控制。注册会计师应当对拟信赖的内部控制进行符合性测试, 据以确定对实质性测试的性质、时间和范围的影响。

以上对内部控制的评价或测评, 反映了做为外部审计的审计机关审计人员和注册会计师, 与做为内部审计的内部审计人员, 他们对内部控制评价的执行者、评价目的、评价方法是不同的。外部审计人员为了完成审计工作, 对内部控制进行评价, 以确定实质性测试的性质、范围、时间和重点;而内部审计参与的内部控制评价或评估, 是组织的管理者和员工都参与的评价, 是为了使组织的内部控制更加有效。

(三) 内部控制自我评估

由于组织自身出于管理的需要, 会定期对内部控制整体有效性进行评价、出具评价报告, 并向董事会、监事会和管理层报告内部控制设计与运行环节存在的主要问题以及将要采取的整改措施。内部控制自我评估对于改进内部审计程序, 强化内部审计的作用, 提高内部审计人员的积极性, 缩小审计范围, 提高审计效率等方面都起着重要作用。

二、与内部控制相关的责任者

内部控制自我评估是由组织内对内部控制负有责任的人员来执行的, 这些责任者来自组织的各个层次:管理层、董事会、内部审计、基层。单位的最高负责人对内部控制负有最终的责任, 每个部门负责人在其执行内部控制的过程中均扮演着重要的角色, 但财务会计部门负责人却处于枢纽地位;内部审计人员对内部控制的健全和有效性负有评估责任但对内部控制制度的建立与维持不负主要责任;董事会和监事会对内部控制制度则负有重要的监督责任。

1.管理层——负责建立健全内部控制并使之有效运行。

2.董事会——授权管理层建立健全内部控制, 并监督其运行。

企事业单位的董事会通过选择管理层而说明其对操守、价值观的期望, 并经由监督活动而确认其期望实现的状况。董事会还透过保留某些关键决策权及提供监督等, 涉入内部控制。

董事会要想履行责任, 必须了解单位的作业及环境, 并在必要时, 动用可能的资源调查其认为重要的问题, 同时与所有员工、外部审计人员及法律顾问不受任何限制地进行沟通。

3.内部审计机构——对内部控制负有直接检查和提出建议的责任。内部审计是内部控制的组成部分。内部审计机构通过客观地评价管理层建立的内部控制能否有助于实现单位的控制目标, 通过监督内部控制的运行是否按照设计要求进行, 来帮助管理层完善内部控制。内部审计人员在控制自我评估中的责任, 主要是召集、组织、协调、记录、督导。虽然控制自我评估的主体不是内部审计人员, 但内部审计人员在该过程中承担了非常重要的职责:事前的计划、召集以及准备工作;评估过程中的组织、协调、督导以及记录所有相关信息;事后整理工作底稿, 提交内控自我评估报告, 这些工作关系着控制自我评估的成败。

4.其他员工——对内部控制均负有不同程度的责任。首先, 每位员工在促成内部控制产生效果方面扮演着一定的角色, 或提供某些信息, 或采取某些行动。其次, 当营运出现问题、未遵守行为守则、违反组织单位政策或非法行为出现时, 所有员工皆负有让较高管理层负责人知晓的责任。

三、内部控制自我评估的程序

控制自我评估在实务中应用一般按照以下程序进行:计划——沟通——执行——反馈。

内部控制自我评估的计划包括:评估的主题和内容、采用的方法及形式、参与的对象以及内部控制自我评估的时间和地点等。

沟通可以采用专题讨论会的方法, 由组织者制定会议议程, 并在会议中执行三种职责:主持人、协调人、记录人。

记录人员应当将控制自我评估过程中相关管理人员对内部控制的意见、建议以及评估结论等记录于工作底稿中。控制自我评估结束后, 将评估信息及时的反馈给各参与者, 这样就可以延续参与者在执行控制自我评估过程中被激发的积极性和主动性, 使其能够开始对关键问题采取纠正措施。

四、内部控制自我评估的方法

内部控制自我评估主要有三种方法:管理分析法、问卷调查法、专题讨论会法。三种方法的选择主要应依据员工素质行业特性、组织文化、管理风格等进行。

管理分析法是指内部审计人员就内部控制的特定方面或过程向相关管理人员收集信息, 并将之与其他来源的信息一起进行综合分析的一种方法。

问卷调查法是指就内部控制的特定方面或过程以书面问卷的形式向组织相关管理人员收集意见的一种方法。

专题讨论会法要求组织文化应当具备鼓励员工坦诚进行开放式交流的氛围。如果组织中没有这样的氛围, 专题讨论会由于参与者的顾虑或随大流的心态而失去广泛收集意见的意义, 得出的评估结果也没有太大价值。同时, 组织的管理风格也要求是注重民主意见型的, 如果过于强调权威, 那么这种方法也会失效。另外, 专题讨论会法对参与人的素质要求是比较高的, 要求要能够充分熟悉自己所在岗位的经营活动及内部控制, 并具备思考、分析及表达能力。因此, 在选择专题讨论会法时必须充分考虑是否具备这些条件和因素。

五、内部控制自我评估在我校经济责任审计中的实践

一直以来, 我校的内部审计大多是在内部控制评审的基础上开展的, 但由于高校行业特性、组织文化、管理风格、员工素质等的特殊性, 内部控制自我评估的实践还处于探索阶段。

1.工程审计的内部控制自我评估。我校的工程审计已经做到了全程参与, 全面审计, 对校园扩建指挥部的内部控制制度的建立、执行、完善情况比较了解。虽然没有专门要求基建部门进行内部控制自我评估, 但我处审计人员经常通过会议、面谈等方式向有关人员询问其对部门内控的看法, 并加以记录, 在适当的时机, 将了解的情况向上级领导汇报。

2.干部经济责任审计的内部控制自我评估。受组织部委托, 我处对任期内的中层干部进行经济责任审计, 由于时间紧, 任务重, 为了既保证审计质量, 又能节省时间, 审计人员进行了分组。在计划阶段, 审计人员准备采用个人述职、座谈会、举报箱等措施, 其目的就是想让被审计人自己对部门内部控制情况进行自查, 并向组织汇报, 同时做出庄严承诺。在审计通知发出之前, 还及时与被审计人充分沟通, 以获得工作上的支持与配合;在发出的通知中要求其对本部门内部控制相关情况作说明;在实施审计时, 通过听取述职报告、召开座谈会、个别人员访谈等形式, 以了解部门内部控制情况, 为进一步的实质性测试确定范围、重点。

从以上两类内部控制自我评估的实例, 可以看出, 我校的内部控制自我评估还是相应审计的前期工作, 而不是学校高层意识到自我评估的重要性, 只是局部的、自发的探索。

六、总结与展望

内部审计应当利用自身在内部控制上的优势, 通过采用控制自我评估法, 激发管理人员对内部控制的积极性和责任感, 同时对内部控制进行持续监督和改进, 服务于组织的内部控制建设。管理层参与控制自我评估法过程, 与内部审计单位之间成为新型的“伙伴关系”, 相互理解, 相互支持。希望通过内部控制自我评估的实践, 能使我校管理层对内部控制的重要性有所认知, 能使每一位员工都认识到内部控制人人有责, 最终使我校的各项管理工作都能在内部控制的保障下顺利运行。

参考文献

[1]中国内部审计协会, 内部审计理论与实务, 中国石化出版社, 2004.7, P132-158.

[2]中国内部审计协会.中国内部审计规范.中国时代经济出版社, 2005.9, P181-191.

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广告调查的程序与方法 篇8

目前,许多高校的计算机专业认识到了开设Java程序设计课程的必要性,但很多高校仍采用传统的讲授程序设计类课程的教学方法,教学效果不是很理想。这导致学生不能较好地掌握Java程序设计的知识,Java技术课程体系中的后继课程也将难以为学生所掌握。根据近年来在Java开发技术的工程实践以及Java语言课程的教学实践,本文对《Java程序设计》教学从教学的思想和方法方面进行一些探讨。

1 当前教学存在的问题

1.1 课程教学目标不是很清晰

明确课程的教学目标是教学效果得到保证的前提,但在高校的Java程序设计课程教学中,教学目标往往是不全面或者是不准确。例如,教学目标仅着眼于Java语言的基本语法、类、接口等面向对象的基本知识,在编程思想上重视不够或者孤立地制定这门课程的教学目标,没有把该课程放到整个Java开发技术体系中去考虑。

1.2 难以选择合适的教学教材

当前Java的学习和指导书籍非常多,但适合大学Java语言教学的却是很少。Java语言的知识点非常多,更新也很快,选择一本合适的教材非常重要,但显得很难。市场上很多Java语言教材通常存在知识结构不清晰、知识结构不全面或者知识点较陈旧等问题,而较厚的学习指南类书籍又难以用于学时比较有限的大学课堂教学上。

1.3 教学思想与方法不合适

学习Java不仅是多学习一门更为流行的编程语言,更是学习一项开发技术。学生在学习Java语言前一般学习过C、C++语言,如果是以同样的角度和高度来教学Java语言那便存在着较大的问题,但在现实教学中这种状况也较为常见。另外,在课堂教学上采用的教学方法比较单一,难以激起学生学习编程的兴趣。

1.4 教师缺乏实际的工程经验

Java技术的工程经验源于一线的开发和实践经验,而这点往往是教师所欠缺的。工程技术是综合性的技术,如果缺乏这一点,那便很难站在整个Java技术体系的高度地把Java语言的知识讲透彻,做到深入浅出。教师的岗位毕竟还是教学,拥有丰富的工程经验较难,但这可以通过暑期培训、社会实践以及科研得到一定积累。

2 教学目标与思想

这里假定学生在学习Java语言之前已经学习了C、C++语言,并从培养应用型人才的角度进行一些探讨。

2.1 教学目标

1)通过这门课程的学习,使学生掌握Java语言的基本语法、类与继承、GUI设计、多线程、I/O操作、网络编程、数据库编程以及常用类库等基本知识,提高运用面向对象思想设计程序的能力。

2)在教学中引导学生学会查找资料去解决问题,并逐步建立以自主学习为主的开放式学习意识和学习方法。

3)为Java技术课程体系中《JSP应用开发》、《J2EE框架技术》的学习打下坚实基础。

2.2 教学思想

在Java语言教学中,要以其教学目标为要求,同时以持续激发学生的学习兴趣、运用实践将教学落到实处、注重培养学生的编程思想以及采用多种有效的课堂教学方法为教学理念和手段,将之贯穿Java语言教学的全过程。

3 教学方法的探讨

3.1 持续激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一旦学生的兴趣被激发了,他们会自觉地投入到课程的学习上来,学习将会成为一件快乐的事情。激发学生学习Java语言的兴趣,就是帮助学生打开他们的智慧之门,使他们感受到这门编程语言的魅力。然而兴趣很难长期保持,因此要做到持续地激发学生的学习兴趣。

1)使学生感受到Java语言的魅力。第一课就要让学生知道Java不仅是当前最为流程的编程语言,更是一项强大的开发技术,并且可以作为职业发展中一种技术方向来选择。同时,可以向学生展示用Java语言编写的实用性小程序,比如聊天程序、游戏程序等,使学生直观感受到Java语言的魅力。

2)让学生明白Java技术课程体系。学习不能总是空中楼阁的感觉,要让学生明晰目标,并找到前进的途径。学习Java技术的总体路线是:Java语言基础→J2SE高级特性→JSP&Servlet→J2EE框架技术。这门课程的学习只是其中的第一步,鼓励学生自主学习。

3)教学案例要体现实用性、连续性。教材上的例题大多只是讲解了语法现象和知识,比较简单、枯燥,学生难以集中注意力。这就要求我们要设计能使学生产生深刻印象的生活化的案例,或者从实际应用工程中提取恰当的案例,而且有的案例应该采用逐步演化的模式去设计。

4)讲课要做到循序渐进、深入浅出。在学习Java语言的道路上,困难是大家都会遇到的,如果解决不了,学生的兴趣很容易被消磨掉。因此,教学过程要逐步的深入,而且要通过举例等方法做到深入浅出,同时还要及时解决学生在学习中产生的疑惑。

3.2 运用实践将教学落到实处

计算机技术是工程技术,实践是学习的根本。很多同学之所以学不好计算机、学不好编程关键在于实践太少。Java语言是实践性非常强的课程,一定要让学生去充分的实践,深刻认识到编程是“练”出来的。Java语言的实践包括课堂练习、上机实践和课程设计等。

1)课堂练习对巩固新的知识很有用。可能有人会认为课堂上老师应该多讲,教学信息量应该尽可能大些,但通过实际的教学情况来看,经常留出一点时间让学生动手写点程序效果会更好。其实这就是实践的一种体现,这样可以培养学生“练”的意识和习惯,从而真正改变学习的方法。

2)通过上机实践落实理论教学知识。除理论课外,Java语言课程一般都会安排占整个教学课时1/4或1/3的上机课,这对于学生掌握理论课上所讲知识很重要。老师在实验内容的安排上要针对相关知识出题,也要出不同层次的题目,同时还要扩大题目的来源,比如从历年的认证考试或企业招聘试题中选题,一举多得。

3)课程设计是提升编程能力的关键。Java语言课程设计非常重要,要求指导老师精心选题,并在一段较密集的时间里带领学生完成,一般不少于两周。课程设计的形式是将学生分成多个组来开展,引导学生进行设计分析,由学生来完成项目程序和相关文档。该成绩的考核是以程序和文档的质量以及答辩的表现来综合评定。

3.3 注重培养学生的编程思想

编程语言或技术只是软件开发的手段,编程思想才是灵魂。编程思想的好坏直接影响程序质量的高低。此外,不同的软件可能会要求用不同的语言或技术来实现,但如果掌握了编程的思想,从一种编程语言转到另一种语言并不困难。

1)使学生具有开放性编程的意识。这里就是要引导学生解放自己的编程思想,懂得从网络或其它途径学习、更新知识,学会利用现有的JDK类库、开源开发工具,第三方软件包以及新的编程理念去设计程序,提高编程的质量和效率。

2)培养学生面向对象的编程思想。此前虽然学习了C++课程,但相当部分的学生并没能完全掌握面向对象编程思想,还是会出现用面向过程的思想来使用面向对象的语言进行编程。例如,在讲到封装时就可以分别用面向过程和面向对象的思想来编写求圆柱体表面积和体积的程序,引导学生去对比思考。

3)学会应用简单的程序设计模式。设计模式是一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的代码设计经验的总结。使用设计模式是为了可重用代码、让代码更容易被他人理解、保证代码可靠性。在上机实践课的出题时可以涉及工厂模式、单例模式、模板模式、组合模式等有关知识。

3.4 掌握课堂教学的一些方法

Java语言的课堂教学往往会使学生觉得枯燥,特别是传统的讲解教学,因此应注意根据不同的教学内容采用不同的教学方法。有时也要根据上课的时间、学生的状态采取不同的教学方法。对于该门课程的教学来说,采用案例教学、演示教学、比较教学以及讨论教学等方法是比较有效的。

1)案例教学法。案例教学将知识点融于精心设计的案例之中,使学生较为轻松地就掌握了相关知识。设计程序案例是这种教学方法的关键,比如在Java语言的教学中设计一个点对多点的通信程序,在讲到GUI设计、I/O操作、网络编程相关章节时便实现相应内容,课程讲完就完成了一个相对综合性的实用性程序。

2)演示教学法。如果所有的案例程序代码都事先编写完成,然后分析,这将不利于促使学生去思考。因此,在课堂上还要经常现场向学生演示编写1~2个程序,边写程序边引导学生思考,还要做好必要的程序注释,让学生养成好的编程习惯。有时老师也可以在一些易错的地方故意犯错,引导学生去发现错误,增强与学生之间的交流。

3)比较教学法。Java语言与C++语言有许多相似之处,但也有些不同之处,有些是学生不太好理解的,这时可以采用比较教学方法,比如Java的引用型变量、数据类型封装、内存管理、继承方式等与C++均存在不同。另外,Java语言自身也有一些知识容易混淆。

4)讨论教学法。为了培养学生的思考能力和创新精神,老师可以布置具有一定难度的程序设计题目,根据情况可作一定的引导,主要内容由学生课后去完成。下次上课的时候,大家就此问题提出自己的实现方法,并进行讨论和比较。这种以学生为主导的教学方法,在国内的计算机教学方面应该被提倡。

5 结束语

当前编程的技术以及理念在不断的进步,这对学生的编程能力以及老师的教学都提出了更高的要求。Java语言作为一门流行而强大的语言,目前在高校的计算机专业中被广泛开设,但在学生学习以及老师教学中都存在一些难度。这里所阐述的教学思想和方法经Java教学实践运用,取得了良好的教学效果,并且这些思想和方法也可以运用于其它程序设计语言类的教学。

摘要：为了提高学生的Java编程能力以及就业能力,从培养应用型人才的角度,分析了当前Java程序设计课程教学存在的一些问题,重新思考了这门课程的教学目标,并对教学思想以及教学中可以采取的有效方法进行了较为具体的探讨。这些教学思想和方法经Java教学实践运用,取得了良好的教学效果。

关键词：Java教学,程序设计,教学思想,教学方法

参考文献

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[2]Herbert Schildt.Java参考大全(J2SE 5 Edition)[M].北京:清华大学出版社,2006.

[3]Bruce Eckel.Java编程思想[M].4版.北京:机械工业出版社,2007.

[4]李瑞生.Java程序设计课程教学中遇到的问题和对策[J].计算机教育,2010(22):119-122.