试析高职院校应加强就业指导工作的教育论文（精选8篇）
随着我国社会主义市场经济的逐步建立，教育改革的不断深入，高校毕业生的就业也被推向了市场的前沿。1999年1月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出:“到2000年左右，建立起比较完善的由学校和有关部门推荐，学生和用人单位在国家政策指导下，通过人才劳务市场双向选择，自主择业的毕业生就业制度。”比较完善的就业制度的建立，其中一项重要内容，就是要把毕业生就业指导工作提高到一个新的水平。在机遇与挑战面前，新的就业观念已逐步形成。但由于受长期以来按计划经济体制办学的固有模式的影响，使就业指导教育工作得不到充分重视。这不但影响学生的分配就业，同时也影响到学校特别是高职院校的招生和教学组织工作。可以这样说，就业指导教育工作的好坏，会直接影响到学校的生存与发展。当前高职院校就业指导教育工作，有以下几点值得注意。
一、就业指导应伴随全学程
香港的大学注重学生的就业辅导，就业辅导贯穿学生的整个大学阶段。在大学时期，学校要组织学生学习一系列全面密集的事业策划及管理培训课程。有政用事业心理学、心理评核与事业管理课程。学校结合学生的个人特点和社会要求，在事业选择、能力培训等方面进行综合辅导，让学生将知识转化为职业能力。
香港就业指导是这样，而我们呢?一项针对北京16所高校的调查表明，有56.3%的学校将就业指导作为“一项日常工作”，但仍有56,9%的学生认为学校只是在“毕业前进行就业指导”，更有7.9%的学生认为学校“不提供任何指导”。只有13.4%的学生觉得学校是“长期进行就业指导”。北京调查结果是这样的，全国其它高校的就业指导想来也是差不多的，是一个忙闲分明的“季节性快餐”。专家建议，就业指导应面向全体学生开展，逐步建立起从低年级到毕业班全程化的就业指导服务体系。同时，应进一步加强高校就业指导实践工作的规范化、科学化、系统化。专业建设，贴近市场与学生需要，提高学生的使用率和满意率。
高职教育需要就业指导的全程化。我国职教起步较晚，社会、家庭、学生及部分高职院校的教师都不清楚高职教育到底是什么，当然也就谈不上对学生进行必要、准确的就业指导了。有些高职院校是原普通专科学校的翻版，专业是本科的浓缩，缺少实践环节和动手能力的培养，就业是高不成，低不就。现在大专生(包括高职)就业难，这是一个很重要的原因。
我们要加强高职教育的宣传，摆正高职教育的位置，使社会、学校、家庭、学生明确高职教育就是培养社会认可，学校、家庭满意合格的大学生，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高等技术应用性人才。学校从学生一入学就对他们进行思想教育工作和专业、毕业去向等与就业相关的指导。随着时间的推移，帮助学生进行未来择业预测和设计，帮助学生树立正确的择业观，了解就业政策和求职择业应具备的素质，基础理论程度和实践动手能力，使学生早做准备。毫无疑问，仅靠就业指导一个部门解决就业问题是不够的，必须调动各方面力量齐抓共管，形成高职院校从院、系领导，从辅导员到任课教师全员参与就业工作的景象。学生就业好，招生也就不费劲。
二、转变就业观念，实现自身价值
不容置疑，改革开放以来，人们的就业观念有了很大改变。在过去，上学不交费，毕业包分配，都是国家严格规定的，根本不用学校操心。而现在，面对市场，一切都要靠自己，上学交费，毕业不包分配，面对严竣的就业形势，学生既要正视压力，接受挑战，又要努力克服自身不足。破除旧的“当国家干部”“铁饭碗”的就业观念，克服片面的“专业对口”的要求，牢固树立社会主义市场经济下的新的就业观。只要是取得合法的，相对稳定的，能作为主要生活来源的工作就是就业，这样，就业的大门就会越来越宽。国务院办公厅2002年3月转发的教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见》中，鼓励高校毕业生到西部地区、到基层、到非公有制单位工作，对放宽落户限制，取消各种不合理收费等一系列问题做出了明确规定，为大学生特别是高职毕业生提供了就业的广阔空间。
近年来，经济的快速发展，使得高层人才供不应求，相比之下，高职高专人才似乎就没有用武之地了。其实不然，社会对人才的需要是分层次的，既需要高层次的尖端人才，同时更需要面向生产第一线的应用性人才。社会上之所以出现上述现象，很重要的原因是当前在市场经济条件下，面对各种机会的增多和竞争的加剧，社会和个人均表现得比较“浮躁”，反映在人才市场上，就是用人单位和求职者均有盲目攀高的倾向。一名专科毕业生到基层好像有失身份或者无法实现自身价值。事实上，人的社会价值与自身价值的大小并不取决于所从事的工作本身，关键在于自己能否真正把所学的知识创造性地应用于实践，在工作中发挥作用。任何岗位，只要社会需要都可以有所作为，进而实现自身价值，随着社会的发展，人才与学历将不再是等价关系，用人单位也将由注重学历逐步转向注重实际能力。
三、就业指导贴近市场需要
高职学校培养出来的学生最终要进入市场就业。有效的就业指导必须能够掌握对用人单位要求的细微变化。学校要与企业紧密联系，让企业和学生相互沟通，了解对方的需要和要求。学校可以请在行业取得一定成就的人来学校和同学交流，给同学一个机会，学习人生和工作的经验，让学校、学生和外界的关系更加紧密。了解市场需要后，高职院校要根据区域经济发展需要，调整专业结构，人才培养规格和模式。遗憾的是，我们的一些高职院校尚未认识到问题的严重性和紧迫性。市场像一只无形的手，调整着企业产品的生产，被誉为企业生产金科玉律的“按需定产规则”与“生产人才”的高校似乎还有距离。但实践己证明，对于靠近人才市场低端的高职院校，面向市场，紧贴地方经济发展脉搏，培养社会急需人才，正是那些先知先觉学校生存发展的秘诀。就业率名列前茅的北京海淀走读大学，江西蓝天职业技术学院，立足服务当地经济发展，开设出种种让人耳目一新的专业，培养适应当地经济发展的各种急需人才，他们的经验值得许多高职院校学习效仿。
四、就业指导应把诚信放到重要位置
一提到诚信，人们就会想到，这不是道德方面的问题吗?我国刚刚颁布《公民道德建设实施纲要》里把诚信放到十分重要的位置，为什么还要在就业指导时再提呢?在当前竞争日益激烈的高校毕业生就业市场上，自觉遵守诚信原则，对广大毕业生非常重要。毕业生诚信与否，在择业时往往会有事半功倍或事倍功半的差异。
在就业过程中，高职毕业生为能找到一个满意的工作，使出浑身解数去引起用人单位的注意，千方百计地争取，这本是无可厚非的，但也有些毕业生在求职简历中往往一味突出介绍自己在某些方面的才能，材料有些言过其实，有时甚至会采取一些不恰当的行为。比如为了突出自己，就信口开合甚至无中生有，或隐瞒自己的缺点。这些行为只是“小聪明”，等到用人单位重点考查时，受害的只能是自己。
其实，人无完人，毕业生在求职中难免会有这样或那样的不足，只要同学们合理进行职业生涯规划，正确认识和评估自我，找准求职的方向，在当前激烈的就业场中仍会有自己的一席之地。从某种意义上讲，诚信就是就业市场上一张重要的通行证。因此，高职院校在整个学生教育过程中，注重做人诚信的教育，只有会做人，诚实守信，才能再做事，做好事。
五、就业指导应加强学生成就事业的愿望和团队精神的教育
从多家用人单位反映来看，用人单位十分看重学生的团队精神，现代的企业所处的外部环境，己经越来越不是一个安祥宁和的太平世界，只有具备清晰的事业远景和顽强拼搏精神的企业，才能在激烈的市场竞争中获胜。相应的，企业也需要这种具有拼搏精神的人才。现代企业发展的历史证明，当今越来越不是一个个人英雄主义世界。个人的作用是渺小的，只有一群人共同的智慧结晶才能缔造成功的产品，缔造成功的企业也只有捏紧的拳头出手才有力。这也是学生迈出校园即将面临的一个很重要的变化。校园可以塑造“孤胆英雄”，而企业绝对不会。因此，只有具备良好的与人交往，合作能力的人才，才能适应现代企业的需要。从企业的用人标准，看出高职院校就业指导的方向，培养学生的团队协作意识，人际沟通能力是十分重要。可以说，对于企业，没有团队精神，企业就无法创新和前进。对于一个人，没有团队精神，没有交际能力，找工作就难。
一、继续教育学生结构复杂、良莠不齐的特
点以及浓厚的社会性, 需要在转型时期加强继续教育学生思想政治工作。
(一) 从中学或 (职中) 升入到高中起点本 (专) 科学生:
这类学生有的是在职的本 (专) 科函授生, 有的是“技能+学历”的专科住校生, 最小的只有十七八岁, 有的学习基础不好, 加上涉世不深, 故学习目的不明确, 缺乏自我约束能力, 有的还伴有不同程度的自卑、失落、忧虑、抑郁等消极情绪。
(二) 从全日制大专报名参加专接本学习的学生:
这类学生从大专三年级开始 (大专毕业后延续住校一年半) 接受两年半高等教育自学考试本科阶段相应专业的学习与教育, 学习基础相对比较扎实, 多数学生想通过学习, 扩大知识面, 提升学期层次, 但也有些学生只注重专业知识的学习和考核过关, 忽视政治理论课学习, 集体观念相对比较淡薄。
(三) 从取得大专学历工作后考入专升本学习的学生:
这类学生大多是带有职业特点在职人员, 所在单位对其影响较大, 容易把社会上的一些不良习惯带到学堂。这类学生的最大特点是工作与学习矛盾突出, 平时既要工作, 又要自学, 面授的时间又比较短暂, 这就给继续教育学生思想政治工作带来很多实际困难。
(四) 从社会各行各业报名参加网络教育的学生:
这类学生大多也为在职人员, 由于时空分离, 加上多为在家对着电脑学习, 学习是一个相对自闭的环境, 无形中减少了与人群的直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中, 但毕竟是一个虚拟的世界, 应该承认虚拟不能完全代替现实。如何做好网络教育的学生思想政治工作, 更是一个全新的课题。
二、继续教育学生思想思治工作存在的一些问题, 需要在转型时间改进继续教育学生思想政治工作。
(一) 认识上的偏差需要纠正。
认为继续教育学生学习的目的只是为了拿到文凭或技能证书, 以便在激烈的社会竞争中求得更好的生存和发展平台, 而且这些学生大多有工作单位, 其思想政治工作应由所属单位负责, 高职院校则主要致力于提高学生相关的专业理论水平, 做不做思想政治工作无关紧要, 从而忽视了对这些学生的思想政治教育。
(二) 组织领导和管理监督机制需要进一步完善。
截止目前, 有的高职院校在继续教育部门没有建立起党的组织和学生工作机构, 存在以行政手段代替学生思想政治工作的现象;有的没有从根本上明确各级开展继续教育学生思想政治工作的职责, 同时也没有相应的监督、管理和考核制度, 继续教育学生思想政治工作处于相互扯皮甚至无人管理的尴尬局面。
(三) 思想政治教育的形式需要进一步拓展。
高职院校往往把上好思想政治公共课作为开展思想政治教育的唯一形式, 进而忽视其它教育形式的有机配合。如:继续教育住校学生, 不能够象全日制学生一样参加全院组织开展的文体比赛、时事与政策教育等活动, 从接受教育的范围上受到了限制。
(四) 班主任和教师队伍建设等有待加强。
从事继续教育的班主任等学生思想政治工作人员一般是兼职或是非专业人员, 加上没有接受过专门培养和训练, 致使他们的思想政治工作能力受到了一定的制约。由于有些继续教育的部门或系部对继续教育任课教师的聘用要求不高, 致使有的教师对继续教育教学敷衍了事, 要求学生遵守课堂纪律, 自己却时而迟到或随意调课等。
三、创新继续教育学生思想政治工作的途
径, 努力使继续教育转型时期学生思想政治工作走上规范化、制度化的轨道。
(一) 创新组织领导和监督机制, 为开展继续教育学生思想政治工作奠定基础。
1. 建立组织领导运行机制。
发挥党组织在学生思想政治工作中的核心领导作用, 在所属分管继续教育的部门或学院, 要根据其规模的大小建立起隶属于高职院校党委直接领导的继续教育学生党总支或二级党委, 配备专职的书记具体分管学生的思想政治工作。重视以党建带团建, 以团建促党建工作。在继续教育部门或学院建立团总支, 在相关专业班级建立团支部并视班级党员数量的多少建立起相应的党支部或党小组, 隶属于继续教育党总支或二级党委领导。从而从组织领导体制上保证继续教育学生思想政治工作的正常开展。
2. 建章立制并落到实处。
要根据上级继续教育主管部门的要求, 制定有针对性、操作性强的继续教育学生思想政治工作各级领导、工作人员岗位职责和相应的考核指标体系, 做到把继续教育学生思想政治工作效果与相关人员的工作业绩直接挂钩, 实行继续教育学生思想政治工作的责任制。与此同时, 各级领导要切实把继续教育学生思想政治工作纳入重要议事日程, 对继续教育学生思想政治工作要有布置、有检查、有考核, 做到平稳、有序地推进继续教育学生思想政治工作的开展。
(二) 创新队伍建设的模式, 确保继续教育学生思想政治工作有效开展。
1. 选配好班主任。
继续教育班主任在开展学生思想政治工作中具有多层次、繁琐性等方面的特点。因此, 各专业班级只有聘用经验丰富、责任感强、思想作风好并有为继续教育学生热情服务的人员担任班主任, 才能保证继续教育学生思想政治工作得以正常运转。
2. 打造好教师队伍。
要从继续教育大专、本科学历层次各有关专业教学的特点出发, 既要建立起相应的继续教育教师聘任标准, 又要把教师教学情况与教书育人的效果有机地结合起来, 建立起继续教育教师教书育人的奖惩制度, 实行优胜劣汰, 由此而建立起一支适应并胜任继续教育教书育人的教师队伍, 为地方经济的发展全方位培养人才做出贡献。
3. 配备机关思政工作人员。
从事继续教育学生思想政治工作的机关工作人员, 是联结上至各级领导、下至基层班级学生的桥梁, 学校一定要把具有从事学生思想政治工作和教学基础的人员配备到继续教育思想政治工作岗位上, 否则会影响开展继续教育思想政治工作的效果等。
4. 开展思政业务方面的培训。
对待继续教育的班主任、任课教师和机关学生思想政治工作人员, 高职院校还要通过采取以会代训、经验交流、参观见学等方法进行有针对性的培训, 以不断提高他们的工作能力和业务水平, 推动他们富有成效地开展继续教育学生思想政治工作。
(三) 创新学生思想政治工作的手段, 增强继续教育学生思想政治工作的实效性。
1. 实行分层次的思想政治教育。
对于接受继续教育的全体学生, 要突出抓好政治理论课教育、新生入学和毕业典礼的教育, 以确保学生明确学习目标、增强学习的使命感和为就职单位建设作贡献的责任感;对于技能+学历的大专和专接本的住校学生, 要让其与全日制学生一样参加全院组织开展的形势与政策教育、文体等活动, 尤其是技能+学历的大专住校学生还要安排军训和军事理论教育, 让有关学生在参加活动中陶冶情操、接受教育。
2. 构建学校、单位与家庭共同做好学生政治思想工作模式。
针对继续教育大多是在职人员的特点, 高职院校要主动与学生就职单位、家庭取得联系, 通过发送学期学习情况通知书等形式, 将学生学习成绩、参加面授次数等情况进行介绍, 并要求回执征求办学意见与要求, 争取学生就职单位和家庭的支持, 缓解学生在工作、家庭与学习中矛盾。严把继续教育学生入学和毕业政治审核关, 学生入学和毕业, 高职院校要与学生就职单位取得联系, 了解和把握学生的思想政治表现, 确保进、出的继续教育学生政治合格、品学兼优。
3. 搭建网络学生思想政治工作的信息平台。
为了消除空间距离给学生思想政治工作带来的不便与障碍, 要利用计算机网络技术和其他现代信息技术, 通过设立班主任、任课教师与继续教育学生之间的电子信箱、网络互动讨论区、博客、QQ群、飞信等网络信息交流通道, 实现师生之间的远程互动, 把枯燥的思想政治工作变成愉悦的人机交流的活动, 为社会培养具有丰富信息和技能的创新型人才。
4. 实行学生思政工作与党建、管理等工作有机结合。
如:高职院校要建立起适合继续教育学生的评优激励和党员发展制度, 通过开展优秀学员、优秀学生干部评比和表彰活动, 吸收表现突出的学生加入党组织;从事继续教育的各级领导和管理人员, 要发挥干部管理育人、职务育人的作用, 在管理和服务工作的过程中, 要用高尚的思想境界、道德情操等良好的自身行为感染和影响学生的言行, 使学生在润物无声、潜移默化中受到教育, 从而形成全员育人的格局。
摘要：高职院校继续教育在转型时期, 需要针对继续教育学生特点和存在的问题, 大胆探索, 采取措施, 大力加强、改进和创新学生的思政教育工作, 全面提高继续教育的质量。
关键词：高职院校,继续教育,转型时期,学生思想政治工作
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关键词：高职院校 传统文化 教育
【中图分类号】G711
在高职院校加强语文学科教育，搭建中国传统文化教育平台，显得尤为重要和必要。
一、高職院校加强中国传统文化教育的意义
首先，传统文化教育有助于树立大学生正确的人生观和价值观。当代的大学生正处于市场经济蓬勃发展和社会转型时期，难免存在一些人生态度和价值取舍的问题。而中国优秀传统文化中有许多关于人生观、价值观的教育资源，譬如：儒家文化中的“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”“人而无信，不知其可也”等为人处事的方法，可以引导学生建立健康的人生观和价值观。
其次，传统文化教育有助于培养大学生爱国主义和集体主义精神。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族屹立于世界民族之林的强大内在精神动力。当代的大学生即将成为中国社会主义现代化建设的主力军和社会主义事业的接班人，对于国家应该有着深厚情感。但是，这些激动人心的“民族”、“国家”、“理想”等信念在当今大学生中渐渐失去了本应具有的光彩。激发和树立学生的民族自豪感、自信心，振奋爱国精神非常重要。加强学生的中华传统文化教育无疑是一条重要途径。
再次，传统文化教育有助于提升大学生综合素质倡导核心价值。广泛的优秀传统文化教育是形成良好校园氛围的基本条件，它引导着学生朝着社会所期望的方向发展，从而正确地辨别是非，提高鉴赏能力，实现自我完善与发展。中国优秀传统文化教育为大学生的综合素质教育提供行为参照和价值取向，朝着社会核心价值观方向发展，譬如：古代君子风范就能为大学生树立良好的模范标杆形象，引导大学生约束自我行为，敢于为信念牺牲自我利益等等。
二、高职院校中国传统文化教育的现状
第一，高职语文在课程体系中缺失。当今的许多高职院校，课程体系中大谈特谈的是专业课程或英语课程的设置，而根本没有语文课程，大学语文被看成是可上可不上的。我们说，高职教育不仅仅要教给学生必要的专业知识和工作技能，更要为他们提供民族文化传承、个人心智教化和创新能力培养的服务，精心酿造学生成长的精神食粮，使学生学会做人、学生做事，最终达到提升人性和人力的相互统一。有些院校只看重专业课程的建设，只强调英语课程重要，认为多学英语就是与全球接轨，就是提升了社会地位。殊不知，语言的背后是文化，而文化的背后更是多方面实力的综合。中国虽然经济快速发展，但软实力还不够，语言文化的发展远远落后于经济的发展，其实质就是对中华民族文化不自信的体现。所以，从教育行政部门到院校的教学部门都应真正重视中国传统文化的教育，它是中华民族发展的中流砥柱，不应把它看成是可有可无的点缀品。
第二，语文课程学时被压缩和减少。目前的高职院校大多学制三年制，6个学期，语文课程一般开设为1个学期，每周2学时，按18周计算，共36学时。若除去学生实习2～3周，遇上节假日或大型活动耽误，一学期语文课30节左右，总共20多小时，甚至比不上英语课和体育课。高职院校的学生不像本科学生那样具有学术研讨精神，也不像普通高中学生那样有升学压力，他们自由支配的时间很多，除了上网、玩手机、运动、闲聊，很多人不知该怎么打发时间。故此，在高职院校教学过程中，不应只逼着学生背英语，把英语等级证书作为学生毕业的必备条件，而应该多鼓励学生去多读读经典，多背背古诗文，多掌握些中国传统文化知识。学校可适当增加大学语文的教学课时，毕竟它是举足轻重的母语。
第三，教学内容职业化忽视了人文素养的培育。目前，高职语文课使用的教材基本由原来的纯文学内容或文学与实用语文知识相结合的框架转变为纯粹的实用型语文，以贴合高职教育中所强调的“技能”，突出语文的实用性、工具性。有的教材以实用写作为主，有的以口语表达为主，有的将实用写作和口语表达相结合。这类教材看似具有高职语文自己的“特”，与学生所学专业更加贴近，甚至是围绕专业编选教材，使语文教学实践与专业关系更加紧密。实际上，这种做法纯粹把语文当做一门技能来掌握，可以说是重技能教育，轻人文教育。笔者在平时的教学实践中发现，学生的口头表达或回答问题，常常是信口开河、词不达意；平时作业或应用写作，经常语句不通、错别字不少。究其因，是学生的语文素养太低，基础知识积累太少。所以，高职语文单纯地对学生进行语言表达和写作方面技能的教学和训练是不科学的，也是远远不够的。
三、高职院校开展中国传统文化教育的途径
（一）给予高职语文教育应有的地位。目前，大多高职院校将语文课作为一门公共必修课在开，但是，语文课的边缘化已是不争的事实，这种做法严重制约了高职语文教育的发展。著名教育家叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习表达和交流都要使用这个工具。”学好语文是学生学好专业技术课程的前提，是提高学生人文素质和学生身心全面发展的先决条件。所以，高职院校首先要树立长远的教育观念，明确语文学科在高职教育中应有的地位。在学校的课程管理中应适当增加语文课时，或适当增设有关中国传统文化的通识类课程，为学生学习中国传统文化知识提供必要的课程平台，使学生了解中国优秀传统文化历史，学习优秀传统文化知识，领悟传统文化精华，进而弘扬传统美德，发扬传统民族精神。
（二）重视高职语文教育中的人文性。爱因斯坦说“只用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。”高职语文教育不能作为专业课的附庸，在教学的内容、方法上不能只专注于学生职业技能的培养，而要重视发挥语文学科在培养学生人文素养、健康人格，体现人文价值方面的作用。这就要求对现有高职语文教材或高职语文教育体系进一步完善。一套合格的高职语文教材或一套合格的高职语文教学体系，应该遵循“突出实用、提高素质、使学生具备可持续学习和发展能力”的原则，突出应用写作、口语交际的实用功能和阅读鉴赏的指导功能，使语文的“工具性”与“人文性”融为一体，并相互渗透，相互补充，不失偏颇。这就要求不断充实语文教学的内涵和人文特色，在“‘高素质技能性”人才的培养目标下，使学生一方面“专业成才”，另一方面，更要“精神成人”，最终实现长远的教育目标，为学生的可持续发展提供可能。
（三）构建具有活力的语文教学模式。现在不少高职院校开设了大学语文课程，但效果平平，究其原因在于教学模式的陈旧，缺少活力。北京大学中文系主任温儒敏先生认为：“传统的知识灌输型的教学方式，对于大学语文教学是不合适的，应该调整和革新传统的教学模式，强调学生的主体地位和个性化学习。”教学中必须联系学生的生活实际，联系变化中的鲜活的文化现象和语文现象，培养学生开放创新的思维，让学生学会如何在当代生活中体验传统文化渗透的力量，学会不断修炼和调整自己获取新的语文信息的能力，通过广泛接触中华民族优秀文化的经典，让学生的情感、态度、价值观得到熏陶，文化品位得到提升。
（四）随时随地渗透中国传统文化教育。商品经济时代人们功利化倾向突出，大学生也略显浮躁，平时的学习中往往认为技能最重要，练好技能就可以胜任一切。殊不知，人在社会立足还要靠其他一些素质，譬如：懂得为人处事的道理、拥有良好的思想道德水平、具有健康的情趣，等等。这些东西，在机械化的合同、简历等叠加的语文中是不能获得的，而必须在含有文学鉴赏内容的大语文的潜移默化中汲取。这就要求高职院校教师首先应具备较好的传统文化修养，让传统文化教育渗透在平时教学的各个环节中，让学生时刻感受到传统文化与己相随。语文教师更要用通俗易懂的讲解，使知识性与趣味性相融合，引导学生拓宽人文领域，尽最大力度突显中国传统文化的人文精神，绝不仅仅局限于课本上所选的几篇经典文章，绝不仅仅只是告诉学生社会调查、合同广告等几种应用文的写作方法。要引导学生多读书，读好书，多对母语和民族文化增添一份亲近和感悟。要由文学经典把学生引向博大精深、浩如烟海的中国传统文化，从而达到提高学生人文素质的目的。这是大学语文的教学目标，更是语文教师必须达成的使命。
（五）开展与中国传统文化有关的活动。语文教师要多引导学生在中国传统文化中徜徉，有意识有目的地挖掘经典作品中的文化资源、人文资源，从人文精神、文化品格、民俗风尚、审美意趣等层面进行多角度的构建，将中国传统文化的精髓贯穿其中。首先，注重对传统经典作品中的现代意义进行挖掘，做到古为今用。其次，兼顾学生的文化基础和兴趣需要，开设一些专题讲座。采取“平民立场”和“生活化”态度，不过于强调学术性，故作高深，激发学生对祖国历史和传统文化的浓厚兴趣。再次，融知识传承于活动之中，让学生了解其独有的文化内涵。如组织参观博物馆、文化展；以“我们的节日”宣传为契机，让学生了解传统节日，如清明节发动学生搜寻古诗文，体会其中深刻的托物言志之法；端午节可以包粽子、赛龙舟、舞龙灯，联想到伟大的爱国主义诗人屈原；中秋佳节举行以诵“月”为主题的诗词歌赋等等，使学生身临其境、感同身受，从而春风化雨、潜移默化。高职院校应多创设展示中国传统文化的平台，达到增强學生中国传统文化知识目的，丰富学生的文化生活，提高学生的个人文化修养。
加强学生就业能力培养
切实提高学生就业质量 黑龙江省高职高专就业工作专业委员会理事长、鸡西大学校长 张金学（2008年1月26日）
尊敬的各位领导、各位同仁： 我很高兴在隆冬时节与大家一起探讨春天的话题。在2007年全国普通高校毕业生就业工作会议上，劳动保障部副部长张小建曾说过，如果用“就业寒流”形容2006年全国大学生就业形势的话，那么用“就业的冬天”来描述2007年大学生就业形势则更为贴切。如何使大学生就业形势傲霜立雪，迎来春天，除了国家政策调控以外，我们还要深入研究具体的解决办法。据有关材料介绍，1998年召开的世界高等教育大会发表的《世界高等教育会议宣言》强调指出：“为了方便毕业生就业，高等教育应该主动培养创业技能与主动精神。毕业生将愈来愈不是求职者，而首先成为岗位的创造者”。1998年，法国、意大利、英国、德国四国的教育部长共同发表了《巴黎大学联合宣言》，将促进学生就业力明确列为大学教育改革的主要目标之一。1999年，29个欧盟国家的教育部长共同签署《博洛尼亚宣言》再度确认“提升公民就业力”为欧 1
洲高等教育的首要目标之一。2004年一项调查显示：“提升学术水平”与“提升毕业生就业力”是推动欧洲高等教育改革的主要驱动力。91%的欧洲高校认为，在设计或重新建构学校课程时，就业力是“重要”或“非常重要”的考虑因素。下面，我结合鸡西大学就业工作的具体做法，向与会的领导和专家汇报几点体会，恳请批评指正。
一、认清形势，转变观念，探索大学生就业工作规律 2000年以后，高校扩展导致大学生就业人数激增。2008年，将是大学生就业高峰期，竞争和压力将达到“巅峰”状态。2008年全国普通高校毕业生人数559万，比2007年增加64万，同比增幅达13%。随着形势的变化，高职高专毕业生的平均就业率正呈下滑趋势。我们从前探索和使用的就业工作办法，已经不能满足大学生科学就业的需要，不适应性正在凸显。比如，针对高校专业设置与快速变化的市场需求错位的问题：我们的解决办法是从“三教”(教材、教学、教师)入手，以市场需求为导向，把宏观经济走势、中观经济变化、微观经济需求作为着眼点和落脚点，研究所在区域的社会发展和经济变化，着眼整合师资资源，提升专业设臵的科学预测和规划能力，调整教材，创新教学方法。针对就业信息渠道不畅的问题，我们充分发挥学校主导作用，建立了沟通学生、用人单位、学校的就业推荐工作系统。利用互连网等现代通讯信息技术，有效快捷地传递就业推荐信息； 2
在全国各地建立就业基地及信息站；在校内外建立稳定的就业推荐机构和专兼职就业推荐队伍，形成就业信息员网络体系。这在当时都是行之有效的方法。但在目前看，仅仅靠“一招鲜，吃遍天”，已经是治标不治本了。那么，如何才能找到治本之策，实现大学生科学就业目标呢？我认为，首先要从我们的就业工作观念入手，正确把握住就业工作发展的必然趋势。大学生就业工作，应该分为三个发展阶段，即提高学生就业率阶段、提高学生就业质量阶段、提高学生就业能力阶段。而我们目前所处的阶段，正是以提高学生就业能力为着力点开展就业工作的第三阶段。在追求高就业率的阶段，存在的突出问题是：大多数从事营销、保险、文秘等工作的学生，不是对口就业，所学专业知识得不到很好的实践提高，岗位稳定期不长，导致了人才浪费，学生满意度低。在提高学生就业质量阶段，我们采取了开辟新市场、巩固老基地，定单培养和学生顶岗实习等办法，一定程度上解决了学生就业专业对口率、起薪值和岗位稳定期的问题，收到了一定的效果。但从学生职业生涯发展的角度出发，我们认识到，先前采取的就业工作办法，多是从外因入手，而忽视了内因的作用。在学生就业的内因，即提高学生就业能力方面，还大有文章可做。辩证唯物主义认为：外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。发挥好内因的作用，才是广大学生职业生涯规划目标 3
顺利实现的动力之源。“授人以鱼不如授人以渔”，只有把“点金术”传授给我们的学生，培养学生就业能力，包括职业道德、意志品质、合作精神、团队意识、心理承受能力、组织沟通能力、语言表达能力、实践操作技能、社会交际能力、环境适应性，等等，才能帮助学生把专业知识转化为能力和业绩，获得用人单位的肯定。而且，随着就业工作的深入开展，未来衡量就业工作效果的趋势也必然是：在统计就业率过程中，多元化确定其概念，以市场化视角来认识大学生就业问题，鼓励支持多元化就业。如：非单位就业、非组织就业、隐形就业等等。随着产权多元化、社会生活日趋复杂化，评价大学生就业的指标体系也将不断创新和完善，以改变培养与就业信息不对称的统计方法。只有认识到了这个发展规律，我们才能够在大学生就业工作中把握和选准着力点。
二、挖掘根源，对症下药，延展大学生就业工作时空 把培养大学生就业能力贯穿校园学习生活的始终，这是时间上的概念；把学生就业能力的培养，从课堂教学、实验室训练扩展到日常管理和社会实践锻炼，这是空间上的概念。在大学生就业能力培养方面，我们的主要做法是：
（一）以开展学生职业生涯规划为切入点，全面加强就业指导 生涯模糊和准备不足在一定程度上影响和制约了市场配臵成功率。据国内各大城市举办大型人才交流会统计，多 4
数学生参加人才交流会都有一种“赶集”的感觉，没目标、没准备，全凭运气碰，结果造成了有意向的没信心，有信心的准备不足。要解决这一问题，首先必须做好生涯规划，只有让学生亲身经历自我评估→生涯评估→职业选择→职业生涯→路线选择→确定目标→行动计划与目标→执行→评估与反馈的流程，并在校期间进行不间断的完善和补充，才能使学生本人与社会发展，所学知识与专业进步，自身潜力与将来职业发展实现同频共振。在学生就业指导实践中，我们构建了“一规、二塑、三导”的就业指导模式（一规就是在大一全面引导学生开展职业测评和职业生涯规划；二塑就是在大二引导学生围绕自己的职业生涯规划逐步提升自己所需的专业技能、职业素质和适应社会的能力；三导就是在大三全力培养学生的积极就业心态、求职技能、面试技巧、择业理念和创业精神）。学校在全省高职院校中较早引入了在高校享有盛誉的朗途职业测评系统。学生就业指导处通过“就业能力超市”对全校学生分期、分批地进行职业测评培训,校团委配合学生就业指导处,通过全校团组织组织学生进行职业生涯规划。各院系团总支和各班团支部,围绕每位学生的职业测评报告、职业发展报告、专业特点与兴趣爱好等，进行以人为本的研讨，帮助他们规划自己的职业生涯。同时，通过就业能力超市开展的系列就业指导讲座、应届毕业生择业创业论坛、在校生 5
通用就业素质培训以及面向在校生的招聘现场观摩、面向毕业生的就业技能实训等丰富多彩的活动，极大地完善了学校就业指导的新体系，形成了就业指导全年抓、全校抓和全程抓的良好氛围与可喜局面。
（二）强化学生成功素质训练，解决大学生依赖性强、创造力弱的难题 目前，多数大学生缺乏独立思考、自我管理的精神。部分大学生表现出“五靠”：考大学靠压(家长监督学习)；报志愿靠拍(家长定)；上大学靠供(家长投资)；找工作靠关系(家长运作)；选职业靠感觉(缺乏科学的分析)；完全独立完成自己的意愿选专业、定职业，找工作的只占极少部分。
为了全面培养和锻炼大学生的就业能力，我校于2003年7月创办了鸡西大学成功素质训练营，对大学生的自信提升、忠孝意识、生涯规划、目标设定、行为习惯、责任诚信、自律自强、团结精神、协作能力、行动效率等职业素质的养成进行有益的训练，基本克服了大学生依赖性强、创造力弱的缺点，有效地促进了学生的就业、择业和创业。最近，我们又将成功素质训练课作为必修课纳入了人才培养方案，全校大学生，在校三年期间，必须进成功素质训练营集训一次。截止目前，学校共举办了17届大学生成功素质训练、3届大学生教官训练。通过训练实践和效果反馈，我们总结形成了大学生就业素质养成教育的理念、原则、模式与方法，并在 6 科技部的支持下，由新华出版社发行了《大学生科学就业成功素质训练》教材，取得了高校、社会和政府的高度认可。并受中国职教协会的委托，作为大学生科学就业成功素质训练的发源地，鸡西大学承担了开展首届大学生科学就业成功素质训练师资培训任务，收效良好。
（三）引导学生树立正确择业理念，降低就业期望值 在大学生择业理念培养过程中，我们较早地分析形势，结合高职学生就业特点和规律，提出了“四个面向”，即面向西部、面向基层、面向农村、面向中小企业。小企业有重要岗位；偏远地区有最适合发展机遇；最艰苦的地方，最能磨练人的意志；祖国需要的地方也是青年人成长最快的地方。我们通过组织到西部就业、支援农村建设、基层就业、中小企业就业，并已经落地生根、获得事业成功和进步的往届毕业生，回校现身说法、开展讲座，通过编撰鸡西大学优秀毕业生《学子风采录》等形式，引导在校生树立正确的择业期望值。在校生受益良多，正确的就业理念逐步形成。多数毕业生就业岗位稳定期正逐步延长。
（四）改革教学模式，为学生就业服务 为了切实加强对学生的实践能力的培养，强化实践教学环节，我们实行了“新三学期制”，把每年的12月末到次年的4月初作为第二学期，各专业重新修订人才培养方案，让学生带着课题深入到社会进行实践锻炼，院系统一安排，统 7
一考核实践效果。学生一年级实践的重点是认识社会，感悟社会环境，了解社会需求，开阔视野，学会多角度理解知识和看待问题；二年级实践的重点是认识专业，了解所学专业的市场前景及岗位需求，进而提升掌握专业理论知识、强化专业技能训练的针对性和主动性，提前进入到职业生涯的成长阶段；三年级实践的重点是认识职业，横向加强对个人职业习惯、职业规划、职业素质的探索与培养，通过顶岗实习，在更多的向同事学习的同时，逐渐形成自己的风格，逐步开创属于自己的一个全新的秩序，提前进入到职业生涯的探索与创新阶段。每名学生都要经历三个年级近一年时间的社会实践锻炼，来确保实现学生与就业岗位的“零距离”。针对大学生入校后学习兴趣减弱，主观能动性不高的问题，我们积极从探索考试方法入手，变期末考试终结性评价为以单元考试法为主的过程评价，以改变学生为考试而学习，导致理论学习不深入、知识掌握不扎实的现状。同时建立学籍预警制度，对考试不合格科目达到一定数量的学生，进行黄牌、红牌警告，遏制了课堂学习气氛不浓、教学效果差的实际问题。单元考试法侧重考核学生的学习能力、理解能力和诚信品质，提高了学生对专业知识的掌握程度。
（五）创建自己的人才市场，求职和就业实训兼顾 在鸡西市人事局、鸡西市劳动与社会保障局、省内外各大用人单位和人才交流机构的大力支持下，2003年我校创建 8 的“鸡西大学人才市场”，经过5年的不断完善和实际运作，目前已成为鸡西地区空间最大、服务面最广、合作最好、推荐成功率最高的人才市场。大型招聘会月月搞、专场招聘随时办、就业推荐天天做。平均每年举办不同规模和各种类型的招聘会100余场，并随时为毕业生提供免费网上求职服务。基本实现了立体化和多层次的就业指导与毕业推荐新格局。我校的人才市场，让本校学生尝到了甜头，要毕业的学生可到此查找就业信息，直至成功就业，没毕业的学生也可到此进行求职和就业实训；人才市场也为兄弟院校解了愁，为社会再就业工程分了忧，为用人单位和人才中介机构帮了忙。
三、完善体系，创新载体，加强大学生就业能力培养 在构建完善的大学生就业能力培养体系，创新载体，提高学生的就业能力和择业水平方面，我们的具体做法是：
（一）以“就业能力培养超市”为依托，完善就业能力培养功能 鸡西大学“学生就业能力培养超市”是一种具有首创性的学生就业能力培养的实践教学基地。学生在“超市”中可以自由选择学习时间、选择技能项目、选择指导教师进行学习或指导。能力超市为学生开辟了“怎样写自荐材料”、“如何面试”、“大学生求职礼仪”、“大学生网上求职技能”、“大学生职业测评及生涯规划”、“如何签订劳动合同”等就业能力实训区。实现了网上招聘信息化、远程面试可视化、职业
测评科学化、推荐招聘市场化、信息发布即时化、技能培训个性化、就业指导日常化及面试咨询专业化等特色。极大地增强了学生专业学习的主动性，提高了学生强化专业素质和提升职业能力的自觉性。
（二）构建“品牌社团”体系，凸显创业教育 学生社团是高校学生课外提高素质能力的主要渠道。我校应对社会需求，结合教育特点，面向学生群体，“建设品牌社团，构筑素质教育新体系”，创建了以学生创业资讯园、成功素质训练营、“丰翼园”、阳光法律服务社、丑小鸭外语俱乐部为代表的40余个学生品牌社团。该体系以“与专业教学相结合，与创业实践相结合，与提高素能相结合，与社会需求相结合”的实践特色和“院系宏观指导，学生竞聘管理，渗透求知做人，学会做事生存”的管理理念，受到了学生的热烈欢迎、积极参与和社会的高度赞誉。“鸡西大学学生创业资讯园”就是在这种环境下孕育而生的大学生创业教育群体。它将企业的经营思想、管理理念、运作模式和竞争机制引入其中，围绕就业、择业和创业等内容开展活动和资讯服务，并由学生自主经营和采取学生经理负责制的管理方式。设有博霸口才训练中心、职业技能培训中心、就业指导实训中心、创业教育培训中心、精英学子论坛中心、金领白领训练中心及园区网站管理中心15个中心60余个运作部门，学校划定近2000平方米的房舍和场地作 10
一、艺术类高职生职业价值观状况
2006-2008年，我们采用西南师范大学黄希庭教授主持修订的塞普尔职业价值观问卷，以艺术类高职学生为研究对象、其他大学生为参照对象进行问卷调查。以苏州大学、苏州工艺美术职业技术学院的大学生为对象进行问卷调查，发出问卷1200份，有效回收1134份。运用数据统计软件对所获数据进行处理、分析，并辅以重点、难点、疑点访谈。在此基础上，我们对艺术类高职生职业价值观进行了充分调研分析。
1.艺术设计类大学生职业价值观个人本位突出。影响艺术类高职生职业价值观的主要因素依次为:工作感受、工作有新意、成就感、工作环境、自主性、人际关系。影响普通大学生的职业价值观主要因素依次为:个人发展、自主性、工作条件和安全感、进取心和利他思想、工作职权、人际关系。我们通过差异的显著性检验，发现他们之间的差异非常显著(p<0.001)。艺术类高职生注重工作时的个人感受，而普通大学生注重个人发展，艺术类高职生比较感性、直接，个人本位思想突出。
2.艺术类高职生比普通艺术生相对务实。影响艺术类高职生职业价值观的最大因素分别为:工作待遇、自主性、安全感、声望地位、创造性;影响本科艺术类大学生职业价值观的主要因素依次为:个人发展、工作变异性、工作职权、社会责任感、安全感、自主性。可见艺术类高职生的职业意识比普通大学生较清晰、现实而成熟。
3.不同专业类型职业价值观有显著差异。湖南工艺美术职业学院副院长、副教授陈鸿俊认为，高职艺术设计类专业是由围绕美化和提升人们生活水平而产生的教学体系。它由艺术设计类相关专业及专业方向构成，按高职艺术设计类专业人才培养复合程度和课程结构比例的不同可分为纯艺术设计型专业和艺术设计复合型专业两类。影响艺术设计复合型专业的因素有:自我实现、生活方式、创新精神、自主性、经济价值、声望，而纯艺术设计则为经济价值、工作环境、工作变异性、工作条件、自主性、自我实现，纯艺术设计较复合型艺术设计学生务实、理性。
4.不同年级职业价值观有不同诉求。大一新生为:自我实现、工作有变化、工作待遇、责任感、创新精神、生活方式，大二为经济价值、工作环境、社会声望、创新精神、自主性、工作条件，毕业班则为自主性、社会价值、创新精神、工作环境、经济价值、社会声望。凌文栓、方俐洛等人采用主成分分析法，经陡阶法检验，将职业价值观分成三个主成分因素，即“发展因素”、“保健因素”和“声望地位因素”。可见，新生注重自我实现，二年级学生注重保障因素，而毕业生则注重发展因素。他们的职业价值观越来越务实、成熟。
5.艺术设计类高职男女生职业价值观有一些差异。男生为生活方式、创新精神、工作环境、经济价值、社会声望、责任与职权，女生为工作环境、成就感、工作变异性、工作条件、自主性、自我实现，可见男生比较注重发展因素，女生则注重保障因素。女生比男生在职业价值观方面表现自信心不足。
二、艺术类高职学生就业指导工作的开展
“以服务为宗旨，以就业为导向”是高职教育的办学指导方针，毕业生的就业状况是学校生存和发展的基础。尽管各高职院校对毕业生就业指导工作十分重视，然而由于就业形势严峻、就业指导工作起步较晚等原因，许多高职院校的就业指导工作还比较薄弱，毕业生在就业理念上还存在许多误区，严重影响了高职毕业生及时、充分地就业，造成人力资源的浪费。艺术高职院校是培养实用型技能人才，通过艺术高职教育，既使学生掌握熟练的艺术技能，又具有良好的思想道德品质，成为国家需要的“德艺双馨”的艺术工作者，成为社会主义精神文明建设的重要力量。而艺术类高职生由于就业面比较广，就业概念比较泛化，往往为人们所忽视。综合历年毕业就业指导的经验，在艺术类高职学生就业指导中应做到以下几方面。
1.把握艺术类高职生职业价值观的特殊性
大学生正处于青春期和青年前期，在专业学习、世界观、价值观形成等方面均有一定的可塑性和潜力，我们要激发他们努力上进，引导他们健康成长，特别是对艺术类高职生应给予更多关注。艺术类高职生的自身条件、业务能力、认识水平甚至思想修养与其他学生相比都处于较低层次，有一个待提高、发展的过程。研究发现，艺术类高职学生职业价值观比较感性，直接，个人本位思想突出。这种个人本位的职业观对高校传统的社会本位价值观带来了强烈冲击。市场经济下自主择业在造就大学生独立自主意识的同时，也使相当部分大学生的社会责任感相对减弱。作为艺术类高职就业指导工作要把握他们职业价值观的特殊性并加以引导。2.注重艺术高职生职业价值观的引导性
我们在引导学生择业与就业时，要引导他们注重发展因素，使他们的职业价值观符合三个原则:一是有利于发挥自身的素质优势，二是符合社会的需要，三是注意自身发展与职业本身的发展相结合。Is1注重引导学生不断提高自身素质，在实际工作中不断锻炼自己，为将来的发展积累丰富的实践经验。高等教育已由以前的精英教育进人大众化教育时代，社会为大学生提供的岗位也越来越大众化。一毕业就能抢占职业的最佳制高点已不太现实。从底层做起，从普通岗位做起，通过发挥自身的能力去获得精英岗位是大学生职业发展的普遍途径。指导学生调整自身的就业期望值，将它放到一个合理、合适的水平。寻找适合自己特点的岗位，便于自身潜能的发挥，摒弃只看眼前利益、讲实惠、图安逸的功利化的职业价值观。
3.艺术类高职生就业指导工作要有针对性
要针对青年学生的不同性别、不同年级、不同专业学科，进行不同形式的职业教育。就业工作绝不能作为一项临时性、阶段性、局部性的工作，更不能够成为其临毕业时的包装工程。就业指导应贯穿和体现在学生大学教育的全过程。权福军曾在《高职大学生全程就业指导主题构想》中提出:一年级阶段就业指导的主题是“定位与设计”，二年级为“准备与开发”，三年级主题为“选择与适应”。而宁波大红鹰职业技术学院董丽君则在《高职院校就业指导五阶段模式》中提出五阶段模式，包括:人学前引导教育，人学后渗透教育，毕业前的强化教育，实习中的跟踪教育，毕业后的继续服务。针对艺术类高职生我们要在新生阶段通过“专业介绍会”等，让他们确定专业思想，拥有专业知识，熟练专业技能，这是了解自己的过程;二年级邀请毕业生返校交流，提供经验，这是了解社会的过程，从别人的经验中获得启发;到毕业班，积极促进毕业生与用人单位的恳谈会，这是了解关系的过程，让他们获得信心和成功。
4.艺术类高职学生就业指导要体现社会性
一个人的职业价值观是在社会化的过程中逐步形成的，我们的教育应尽早地培养学生从自身实际和社会出发，确立自己的职业目标和方向，通过社会实践等方式尽早进行职业角色的体验。要体现两个层面，即社会家庭、学校层面和学生层面，从学生层面:要努力使个人价值与社会需要相结合;从社会和学校层面。采取切实有效的措施，做到“加快学科专业结构以适应就业需求”与“提高就业工作指导和服务水平以促进学生顺利就业”相结合，真正把毕业生就业工作作为大事来抓紧、抓实、抓好。
5.艺术类高职生就业指导要有实效性
就业指导是一门课程，也是一门艺术，包括就业指导和就业服务等方面。要为学生讲解就业政策;辅导学生做职业生涯设计，使他们明确学习目标;告诉学生就业形势，使他们对自己就业作出合理的定位;调节学生就业心理，提高其心理承受力;教给他们择业技巧，使他们从容应对人才市场的竞争。针对青年学生职业心理准备不足的特点，要加强择业就业心理准备。成立大学生心理咨询中心，帮助他们进行择业心理调适与健康培育，使就业指导科学化、规范化。
6.艺术类高职生就业指导要体现创新性
要提高就业指导工作的效果，必须创新工作思路，要与时俱进，探讨新的发展方法。芦京昌等提出“四变一提倡”理论，即变“就业指导”为“职业指导”、变群体性指导为个性化指导;变授课形式指导为“实践加理论”形式的指导、变就业技巧指导为就业心理指导;提倡转变观念的重要性。对高职就业指导具有一定的积极意义。尤其是艺术类高职生要改变以往忽视学生个体以及内心感受的就业指导模式，真正体现人文化、个性化的就业指导机制。
7.积极开展创业教育，努力培养高职学生的创业意识和创业能力
随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求越来越大，但是大学生却出现了就业难的想象，这在一定程度上反映了社会对求职者素质的需要和认同与高校培养的学生具备的素存在偏差。学生就业后，往往还不能很快开展工作，用人单位还要花费相当打的经历进行培训。改变这种局面，除了利用传统就业指导模式教授学生求职面试技巧之外，还应通过拓展训练进一步提高和完善学生的各项素质，使学生在就业过程中获得更大的空间。
一、素质拓展的内涵
素质拓展，又称拓展训练、外展训练，英文为OutwardDevelopment，中文译为“拓展”或“外展”，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。
素质拓展有多种形式，其课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇、潜水等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、户外生存技能等：场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高台跳水、高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。
素质拓展对人的心理、性格、态度方面的教育具有突出的优势。它要求每个学生都参与到活动中来，以学生的亲身体验为核心的，在十分开放的状态下，认识到自身性格等深层次方面的优势和劣势。通过这种在人的心灵最深处施加影响的方式，让学生能有效地认识自身潜能，增强自身信心；增强了学生的健康心理素质，释放生活压力，调节心理平衡；提高自我控制能力，从容应对压力与挑战；强化探索精神磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。同时，在团体的活动过程中，学生必须共同完成任务，相互协作。通过活动使其所寓意的深刻的道理和观念，牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，使学生能认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，增强社会适应能力；改善人际关系，更为融洽地与群体合作，培养人的团队精神。
二、素质招展在就业指导中的意义
在现代企业招聘中，我们可以看出，企业的任职要求除了专业知识、基本技能的条件外，包含了有良好的沟通技巧与较强的理解能力，善于说服，应变能力强，有强烈的进取意识，勇于开拓市场接受挑战，行动力强，有韧性；具有良好的协调和沟通能力和良好的人际关系，有热情，责任心强，有团队意识；勤奋踏实，责任心强，有独立工作能力与执行力强等素质要求。这些素质要求往往更影响学生的求职的成功与否。
专业知识和基本技能可以通过考试成绩、相关证书看出学生的相应水平，但是素质方面的表现往往只能凭面试时面试者的讲述和主考的经验判断，没有一个实质的指标。在学校就业指导中开展素质拓展训练不仅能切实的提高学生的综合素质，也能为企业招聘提供一个参考指标，同时可缩短企业员工培训时间，节约了就业成本。
三、素质拓展训练的开展
在学校就业指导课程中开展素质拓展训练，可利用校园现有的场地，自制一些训练器材，所需的经费相当低，有些训练项目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以开展，这为素质拓展场地训练的开展提供了可能性。
在开展素质拓展训练课程时，要结合企业需求的特点，设计相应的拓展项目，如，沟通交往素质可采用“‘盲人’旅行”、“风雨同行”等活动；意志责任可采用“信任后仰”、“承担责任”等活动。同时在实施过程中还应分专业，根据学生的个体自身的特点，结合其职业生涯规划的需求，为学生量身开展拓展训练。
在素质拓展中，训练教师要对项目的训练目标和回顾要点进行学习和掌握，才能顺利地组织学生进行训练，在团队经验分享时给予适当的引导和点拨，使训练到达其预期的效果。同时要事先了解和研究学生，根据学生的自然情况和个性心理特征及训练的目标设置情景体验，对学生进行引导。引导学生将这种体验转化为自己的人生知识，以便以后用于生活和工作。最后，教师还要注意正确、合理的保护学生，以保证训练的安全进行。
高职院校人才培养水平评估是根据一定的教育教学目标, 通过收集学校准确反映办学实际情况的办学信息, 对学校办学水平、教育教学质量进行客观的评价。在人才培养水平评估中, 主要依靠查阅档案资料。所以我们可以说完整、准确的档案资料是客观的人才培养水平评估的基础
1 档案在人才培养水平评估工作中的重要性
1.1 档案是评审专家客观评价学校人才培养水平的依据
专家组通过短短几天对学校有一个全面的认识, 除了座谈、考察以外, 大量的档案材料是为专家组形成全面评价的重要凭证。档案材料是学校在教育教学、管理实践等活动中产生并积累起来的, 评估工作中需要提供大量的学校的信息作为依据, 而档案就是最基本、最准确的。所以我们讲档案在人才培养评估工作中的作用是不可替代的。档案内容的质量高低, 直接影响着评估的最终结果。
1.2 档案也是反映学校人才培养水平的一个侧面
档案管理是学校工作的一个重要方面, 专家组在查阅档案的过程中也会对学校的总体管理水平形成一个初步的印象, 因而我们说档案本身也是学校人才培养水平高低的一个缩影, 会影响到评估的结果。
1.3 档案的信息化进程直接影响着人才培养水平评估工作的效率
人才培养水平评估是对学校全面的检查, 时间短、任务重, 学校需要在极短的时间里为专家提供有关教育教学、社会实践、科研、人事等方面的凭证, 如果受评学校档案建设的信息化水平较高, 可以为专家提供高效的检索、及时调阅档案资料, 就会给专家组的工作提供很多便利。因此, 高校档案工作部门必须使档案管理跟上信息化得步伐, 将档案的产生、存储和利用形成一个网络信息结构, 加快高校档案的信息化、数字化进程。提高档案的管理效率, 为高校迎接人才培养水平评估做好准备。
2 在人才培养水平评估中发现的档案管理存在的问题
2.1 档案管理工作地位低、领导重视不够
高职院校在日常管理中把教育教学、行政管理等放在首位, 档案工作究竟处于一个什么样的地位?很多院校没有明确的思考, 只是简单的把档案工作看成一项基础性工作, 提供查阅等服务, 而没有看出这项看似基础的工作却对学校长远的决策提供最有价值的依据, 在实际工作中没有给予档案工作足够的重视。教职员工的档案意识也很淡薄, 没有认识到档案的重要性。
2.2 档案材料不齐全, 不规范
有的部门因为平时没有注意资料的收集、积累和保管, 造成材料的不齐全, 比如一些重要的请示, 缺少批复, 一些重要的工程缺少完整的图纸等, 当然这其中也有人员变动的原因, 因为在绝大多数高职院校中, 档案员都是兼职的, 所以兼职档案员的频繁变换也会造成档案材料的丢失, 使档案材料缺乏连续性。在已存的档案材料中还会出现不规范的文件材料, 例如文件缺少公章、统计报表格式和内容不相符、有些材料中数据前后不一致等等问题, 这也就直接影响了评估结果。
2.3 档案管理机构设置不健全
目前许多高职院校甚至没有配备专职的档案工作人员, 只是把档案工作作为办公室工作的一项职能, 而办公室工作繁多, 对档案工作必然会有所“轻视”, 特别是各部门的兼职档案人员身兼数职, 他们最大程度上也只能按照归档范围收集档案资料, 而具体的分类、录入、利用等工作无力为之, 更难以专心致力于档案管理工作的钻研。
2.4 资金投入不足、硬件条件差
由于高职院校经费紧张, 投入的资金很少, 很难满足现代化档案管理对于设备设施等的要求, 如专业的库房管理设备和计算机、光盘刻录机、扫描仪、档案管理软件等档案建设必备的工具。例如受软件的限制, 现在很多学校还仅是局限于档案的目录级管理, 导致档案建设的信息化水平很低。另外还存在着一些学校受办学用房的限制, 连基本的档案库房、阅览室、办公室“三分开”, 都很难实现。一些必要的档案保管设备也没有配齐。对于声像档案、实物档案等的保管条件更是很难完善。
2.5 档案管理人员素质不高, 业务水平有待提高
目前在高职院校中从事档案工作的人员, 专业人员较少, 绝大多数都不是档案专业出身, 只是在从业之后参加过短期的档案从业资格培训, 甚至有一些兼职的档案人员没有接受过档案管理专业的相关培训, 缺乏基本理论、基本知识、基本技能。并且很多学校没有专职的档案人员, 造成档案工作人员变动频繁, 业务水平很难提高。很多档案管理人员也只是被动性工作, 有人查即给找, 很少有主动的服务态度。这样就使在评估中造成管理人员对档案材料不熟悉, 提供的是被动服务而不是主动服务。
2.6 档案资料的利用率, 开发不到位
由于档案工作人员的专业性差、服务意识不强及档案检索工具落后, 查阅速度慢等原因, 导致档案资源的利用非常单一, 现在学校对于档案的利用大多只局限在学生学籍、基建图纸等基本查询。在档案编研、检查评估、教学科研、对外交流等方面没有发挥出应有的作用。结合评估要求做的有关教学工作和科研工作的编研较少, 评估要求提供的资料是经过分析、综合的档案信息, 这就要求档案工作者应该提高档案编研的水平, 为评估服务。
2.7 档案工作的信息化程度低下
高职院校的档案管理只是在近几年实现了计算机程序管理, 当时也只是简单的录入、检索, 还极其缺乏对档案信息进行网络建设, 没有实现网络共享, 这也是制约档案信息化发展的重要因素。
3 人才培养评估工作对档案建设的积极影响
3.1 通过人才培养评估工作能提高高职院校对档案工作的重视程度
通过评估, 学校领导和教职工可以充分认识到档案资料是衡量学校综合办学实力和教育教学质量的重要依据。为了使评估工作顺利开展, 必须增强档案意识, 把档案建设纳入学校的综合发展规划, 加强领导和关心, 保证档案资料的真实、齐全、完整, 为教学、科研等工作服务, 在评估中发挥中重要的作用。
3.2 通过人才培养评估能促进高职院校档案管理水平的提高
在评估工作中, 档案工作人员通过准备评估材料, 可以对室藏资料有了更一步的认识, 可以增强档案意识, 同时加强档案的编研, 收集更加丰富的材料为评估服务。另外通过评估工作还可以使学校的档案建设纳入规范化、制度化得管理轨道。通过一次评估, 可以对不完整的档案材料查漏补缺, 对原有的不规范的档案资料进行补救。这样不仅为下一次评估奠定了基础, 也从根本上提高了高职院校的档案管理水平。
3.3 通过人才培养评估工作可以提高档案材料的利用
通过评估, 领导对档案工作日益重视, 加大对档案建设的投入等等就会促进档案资料全面实现信息化数字化水平, 促进档案管理的现代化。实现档案材料的快速共享。
4 以人才培养水平评估为契机, 加强高职院校档案建设的对策
4.1 加强领导对档案工作重视, 提高认识水平
应明确档案工作的分管领导和各部门的主要负责同志, 高度重视档案工作, 并将此项工作作为一项重要工作, 纳入学校发展规划。发挥档案工作在深化教育教学改革, 提高教育教学质量、提高科研水平等方面不可替代的作用。档案资料作为记录教育教学、学校管理全过程的重要史料, 要客观、详细、如实地反映, 全方位为学校的教学、科研、管理服务。要善于利用档案资料, 总结经验, 借鉴问题, 为迎接新一轮高职院校评估做好准备。
4.2 强化档案工作的组织管理, 增强全员档案意识
建立与学校办学规模相适应的, 符合《普通高等学校档案管理办法》要求的, 由一把手校长为组长、各部门负责人参与的档案工作领导小组, 配备一名专职档案员、各部门设兼职档案员, 完善工作职责, 增强责任意识, 打造成一支忠诚事业、结构合理、素质优良、作风正派、业务精良的档案管理人员队伍, 并定期开展档案培训、考核评比。在规范档案管理方面, 把制度建设放在首位, 结合本校实际严格健全《归档范围和保管期限》、《档案保密制度》等文件, 明确档案的收集范围, 规范管理, 使学校的档案工作有法可依。通过宣传增强全员的档案意识, 可以将《档案法》、《普通高等学校档案管理办法》等纳入校本培训的学习内容, 将档案意识植根与人们的头脑中, 使全体教职工都能高度重视档案工作, 圆满完成工作任务。
4.3 加大资金投入, 完善设备条件
加大档案管理工作的资金投入, 配备现代化的档案管理设备档案管理软件, 促进档案信息化管理进程。实现档案库房、阅览室、办公室三分开, 并且库房要落实“防火、防光、防尘、防虫霉、防盗、防高温、防高湿等七防措施, 使档案工作在人、才、物上有所保障。积极争取为声像档案、电子档案提供良好的保存条件, 运用新技术、新方法, 使高职院校档案管理逐步向现代化管理型转变。
摘要：高职院校人才培养水平评估是对整个学校工作的全面检查, 而档案管理工作是人才培养水平评估的基础, 文章通过分析档案管理的存在的问题, 结合高职院校人才培养评估与档案管理的密不可分的关系, 对如何做好高职院校档案工作提出若干意见。
关键词：人才培养水平评估,档案管理,高职院校
参考文献
[1]石建梅.高职院校人才培养水平评估与档案的关系[J].南通航运职业技术学院学报, 2007 (9) .
关键词：心理健康；心理健康教育
正确认识目前高职院校心理健康教育工作的现状，分析存在的问题，深入思考相应的对策对于做好高职院校心理健康教育工作，推进高职院校的心理素质教育具有重要意义。
一、高职院校心理健康教育的现状
高职生心理健康问题的发生率比较高。一些调查发现，大学生心理健康状况令人担忧：在一所全国著名的高等学府里，两年内就有十几个学生因严重的心理疾病而休学或退学；一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23%的人存在不同的心理障碍[2]。而对于高职学生这个较为特殊的群体来说，问题更突出。徐炳谦等对河北某高职院校的高职生心理健康状况的调查显示，有29.3%的学生存在着不同程度的心理问题，其中有近9.7%的学生存在着中等程度以上的心理障碍[3]。
高职生的心理健康问题表现在方方面面。例如，张敏、蒋希等使用SCL-90量表和自编问卷，对湖北职业技术学院护理专业二年级的362 名学生进行调查，结果发现人际关系不协调、焦虑、抑郁是困扰高职护生的主要心理问题[4]。陈启山、温忠麟使用SCL-90对广东某高职院校187名毕业生进行调查，也有类似的发现[5]：高职大学毕业生有轻度不良健康问题的占21.9%，主要表现为强迫（45.5%）、人际敏感（41.7%）、偏执（33.6%）、敌对（29.9%），较低的为恐怖（15%）、躯体化（10.7%）。有轻度不良健康问题的学生检出率较高，最高高达45.5%。
二、加强心理健康教育工作的对策
要做好高职院校的心理健康教育工作我觉得应该从如下几个方面入手：
（一）高度重视，统一思想，充分认识开展心理健康教育的重要意义
高职院校应该把高职生的心理健康教育纳入到高校素质教育，培养全面素质的人才的思想高度，“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉”[7]。
（二）全员参与，多方渗透，扎扎实实做好心理健康教育工作
第一、建立一支高素质的心理健康教育师资队伍，全体教师中树立起关心学生心理健康的意识，创设和构建了良好的心理健康教育氛围，更新了教育观念，树立起新的学生观、人才观，新型民主平等的师生关系蔚然成风。
第二、开展形式多样的心理健康教育活动
针对学生中的一些突出问题、敏感问题开展心理健康专题讲座，很受学生欢迎。建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境。通过多渠道地开展心理健康教育活动，有效地缓解了学生的压力，释放了不良情绪，从而有助于促进学生心理和谐发展，使他们全身心地投入到学习和生活中去。
（三）寻找差距，借鉴经验，进一步促进学校心理健康教育的全面推开
第一，从学生成长的阶段性出发，需要我们各级组织不断完善心理健康教育课程教学体系，注重任课教师及班主任心理素质的提高。
第二，充分发挥学生主体作用，需要我们各级组织切实实现心理健康教育与实践的有机融合。心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活，在实践中加以训练，得到巩固。
第三，运用现代化教育教学手段，需要我们各级组织努力为学生创造自我教育、自我调适的环境。网络教育目前已成为学生教育中一个不容忽视的阵地，各校的校园网都已建成多年，因此应当充分利用现有资源，开展网上的心理健康教育咨询与服务，通过制作心理健康教育网页，开展网上问卷调查，让学生在不受时间、地点、环境的限制，不暴露真实身份的情况下坦然接受心理咨询或心理健康教育，从而提高接受心理健康教育的积极性，增强心理健康教育的实效性。
笔者认为可通过设立心理健康教育基本机构、建立心理健康教育课程体系、建设心理健康教育师资队伍等途径加以实践和探索，从而增强高职大学生心理素质和能力。
参考文献：
[1] 唐勇林.10省高职生初就业超本科 并非学历高就好求职.中国教育新闻网.[2007-12-7]
[2].当代大学生的心理困惑http：//www.ccintv.com/catalog2/catalog73/catalog120/catalog2856_40035.html/2006-01-16.
[3] 徐炳谦，张能云. 高职生心理健康教育方法与途径探析[J]. 中国成人教育，2007，（3）：57-59.
[4] 张 敏，蒋 希.362名高职护生心理状况的调查及分析[J].湖北职业技术学院学报， 2003， 6（3） ：22-24.
[5]陈启山，温忠麟. 高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系[J].心理发展与教育，2005，（2）：92-97。
[6]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].人民日报，2006-10-19（1）. 載中
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