浅谈幼儿园现状论文

浅谈幼儿园现状论文（精选8篇）

浅谈幼儿园现状论文 篇1

浅谈乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状

鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡幼儿园李婷艳

【中图分类号】G636【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）12-0025-01

就鄂尔多斯地区而言乡土教育资源运用情况我个人总结为从地域上划分城区和农村就有很大的差别。城区主要是运用了人文资源而农村则大都就地取材选取自然资源。从运用成度上本市幼儿园几乎没有重视乡土资源的在教育中的作用。结合自己学习和工作时的观察和实际体验我将以巴拉贡镇幼儿园为例介绍一下乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状中的运用现状。我所在的这所幼儿园是一所城镇公立园，园内配备了许多比较先进的玩教具，但在乡土资源的运用上相当欠缺。幼儿几乎没有接触到自然资源而只是从小书本上看到一些自然界中的事物。我在本园带班的时候正好是幼儿园一年一次的亲子旅游节。旅游的景点选取了离本镇不远的植物园。这次活动中我发现幼儿对大自然充满了好奇，他们喜欢抓抓土嗅嗅花香喜欢提各种关于自然事物的问题。可见幼儿们对自然界充满了渴望和好奇。但在这次活动中我也发现了一个很严重的问题，园内的老师和家长更多的是带孩子游山玩水对于景区内一些风俗文化都没有很好的渗透给幼儿。并没有很好的利用乡土教育资源中的人文资源。由此我总结了一下五点原因：

（一）教育理念缺乏，没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，教育理念匮乏，根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。

（二）对乡土教育资源认识不足，只是片面的对其开发利用。只是一味的利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用。从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。

（三）教育经费不足，拥有丰富的资源但是不用致使其闲置荒废。教育经费的不足也是困扰乡土资源得不到有效发挥的重要原因。大部分的乡土资源开发需要一定的资金投入，但是许多地区的幼儿园却因为资金不足受到了阻碍和影响。

（四）地方政府不重视，乡土教育资源没有发挥其作用。有些地方政府对乡土资源没有有利的挖掘和开发，甚至根本不重视乡土资源的开发利用，使其地方的幼儿园缺乏应有的资源。

（五）幼儿园教师自身的原因。主要是教育者本身教育目标不明确，没有确立正确的教育目标，只是一味的.寻求一些简易的没有深度的教育教学目标。致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。

针对以上问题我个人也总结了几项改进的策略。首先，针对幼儿园自身我认为应该将乡土教育资源放在一个重要的位置，加强教育理念深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习的活教材。应将本地独特的自然、人文、社会资源作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然，接触社会，获得初步的感性认识。其次，对幼儿教师来说更应加强培养，能让其主动的将乡土资源运用到教育教学中。根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土教育资源更好的渗透到幼儿园教育中离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者――教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育资源进行分析、筛选，并充分、合理地加以利用，才能使园本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。

1.情感体验法：幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及家乡情感。

2.探索发现法：幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。

3.尝试操作法：这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。

4.情景学习法：这是通过教师创设各种情景，能使幼儿获取新的学习经验的方法。

5.开放活动法：采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。

浅谈幼儿园现状论文 篇2

1幼儿园消防安全管理存在的问题

上述几起火灾事故表明,幼儿园的火灾危险性主要源于对消防安全工作重视不够,消防安全责任制度不落实,防火安全教育不到位,管理人员和教职员工消防安全意识淡薄,缺乏逃生自救训练,等等。通过日常监督检查发现,当前幼儿园在消防安全管理中主要存在以下问题:

1.1无证无照经营。根据现行的消防技术规范及法律法规要求,幼儿园办理消防行政许可时,所在建筑主体应取得规范许可手续,但部分建筑主体因不符合土地、规划要求,无法办理消防行政许可手续,导致部分幼儿园特别是一些民办幼儿园未经消防审核、验收擅自投入使用、非法经营。

1.2消防安全条件先天不足。部分幼儿园设在工业厂房、仓储等非民用建筑内,耐火等级低,消防通道不畅,防火间距不足,消防设施薄弱,消防安全条件先天不足。

1.3管理人员重视程度不够。部分管理人员错误认为消防工作与教学质量无关,未成立消防安全组织,未建立消防安全管理制度,很少组织防火安全、应急疏散和逃生自救教育培训,甚至一些管理人员对消防工作的认识仅仅局限于使用灭火器,而对安全出口管理、用火用电管理、火灾自动报警和自动灭火设施管理、防火检查等方面的规定和要求不懂不会,对存在的不安全因素和隐患也不能及时察觉,遇到火灾组织疏散逃生、扑救初起火灾能力弱。

1.4电气线路陈旧老化。部分幼儿园特别是一些开办时间长的幼儿园年代久远,设计电气线路负荷时仅考虑普通照明要求,且未穿管保护。随着近年来各种用电设备的增多,线路负荷增大和老化,极易引发事故。

1.5幼儿应变能力弱。幼儿判断、行动、应变和自救能力很弱,特别是四岁以下的幼儿,自救能力差,发生火灾时基本靠教职员工帮助才能逃生,特别是在紧急情况下,稍有处置不当,即会造成严重后果。

1.6可燃物较多。幼儿园内部分装修装饰材料为可燃易燃材料,加之桌椅、玩具、被褥等物品数量多,火灾荷载较大。一旦发生火灾,燃烧猛烈,蔓延迅速。

1.7安全疏散不畅。部分幼儿园为便于管理,采取一些有悖消防安全疏散的措施,关闭人员密集场所的消防安全出口,仅留有一两个出口用于日常进出。加之,有的寄宿制幼儿园,为防止深夜幼儿外出,给寝室窗户加装防护栏,在学生就寝后将宿舍楼出口上锁,一旦深夜发生火灾,处置不当极可能引发严重伤亡事故。

2加强消防安全管理的对策

2.1严格消防审批制度。设计单位要严格按照现行国家规范,将设计要求贯彻到建筑设计中。公安消防部门要严把审核验收关,严格按照现行的消防法律法规进行审核验收,从源头上消除硬件薄弱带来的火灾隐患。教育部门要将消防审批作为前置条件,未经消防审核验收或消防审核验收不合格的,一律不予办园审批。

2.2科学合理设置场所。应设置在独立的建筑内,且不应设置在地下或半地下;当采用一、二级耐火等级的建筑时,不应超过3层;采用三级耐火等级的建筑时,不应超过2层;采用四级耐火等级的建筑时,应为单层。确需设置在其他民用建筑的,应符合现行的相关消防法律法规。

2.3建立健全消防安全管理制度。幼儿园应建立健全消防安全管理制度,明确消防安全责任人和管理人,实行“谁主管、谁负责”的原则。主管部门、幼儿园应层层签订责任状,一级抓一级,真正做到各司其职、齐抓共管。

2.4强化消防安全教育培训。定期组织幼儿园消防安全负责人、教职工开展消防安全培训,使其掌握防火的基本知识、灭火的基本方法和火场逃生的基本技能。

2.5强化应急疏散演练。幼儿园应制定灭火、应急疏散演练,并定期组织开展演练。特别是教职人员,必须熟悉方案,熟知自身职责,掌握疏散方法。

2.6配备消防器材装备。幼儿园应按照现行的消防法律法规配备灭火器、疏散指示标志等消防器材,并定期检查、更换、维修。

2.7强化消防监督检查。消防部门要把幼儿园消防安全监督管理工作列为消防安全重点之一,纳入公众聚集场所进行专项治理,认真排查火灾隐患,重点检查选址是否符合相关规定、耐火等级和层数、照明和电气设施、消防安全责任制落实、安全疏散通道畅通等情况。对于发现的火灾隐患,要责令限期改正,同时函告上级主管部门。

2.8加强用电设备管理。配电线路应符合电气安装规程的要求,不得私拉乱接电线,所有电线必须穿管保护,电源开关、电闸、插座距离地面不应小于1.3米,灯头距离地面不应小于2米,电器设备用后应随时切断电源。

结束语

幼儿是祖国的未来、民族的希望,优化幼儿园消防安全环境、加强幼儿园消防安全管理,是全社会的责任。因此,教育部门、消防部门和幼儿园要各司其职,严格落实各自责任,切实针对当前幼儿园消防安全管理中存在的问题和不足,严把审验关口,加大监管力度,强化责任落实,扎实有效做好幼儿园消防安全工作。

摘要：本文分析了幼儿园消防安全现状及存在的主要问题,有针对性提出了加强消防安全管理的对策,力求为全面提高幼儿园消防安全提供借鉴。

浅谈我们农村幼儿园的教育现状 篇3

【关键词】农村幼儿园；教育现状；小学化；保教并重

无论级别怎样的一所幼儿园和如何优秀的从事幼儿教育的教师都必须以《幼儿园教育指导纲要》和《指南》为准绳来实施教育教学活动。我们更应该好好地、全面地去理解《纲要》和《指南》的精神实质，才能更好去实施。但在具体实施过程中，因为各种因素，使得我们的教育背离了《纲要》和《指南》，不得不让我们反省。

一、小学化教育

《纲要》中规定：幼儿园教育要与3～6岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。这原本无可厚非，可是有的老师和学校却以为“要与小学教育相互衔接”就是要实行小学教育的模式，教幼儿能数多少数、能写多少字、能做多少加减法、放学了应该有家庭作业、考试能得多少分……这是很多家长的想法和要求，也就成了好些幼儿园的办学目标和方向，好些老师的工作重点。可是《纲要》中更加明确地指出了幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园里的孩子年龄大多是3—6岁，他们的认知、学习、观察、记忆、自我控制的能力是与上小学的孩子差距很大的，我们的任务是要让孩子在游戏活动中学，在游戏活动中受到教育，并要多给孩子自主学习机会。我也同样遇到过类似的问题，有时还会引起家长的误会：经常有家长来问：“老师，你们最近教了些什么字？我的孩子还不会写，别人的孩子都能从一数到一百了，我的孩子还只会数到十，你们老师教一下嘛，每天给孩子布置点家庭作业吧，私立幼儿园的老师每天都要给孩子布置家庭作业，期末还要考试。你们幼儿园怎么不考试呢……”我只有耐心给家长解释一下：国家规定幼儿园教育不能像小学教育那样只关心成绩，孩子还小，他们学的内容和学的方式是不同与小学的……家长或许不能理解，觉得我们老师不会教孩子、只会带着他们玩，教得不好。但是我们不能因为家长的不理解就改变了自己的工作方向。我们老师和家长的终极目标都是一致的：让孩子更好地发展和受到更好的教育。所以我们还是应该坚持自己的方向，努力为孩子营造一种温馨和谐愉快的学习环境。让幼儿教育回归自己的教育方式和模式。

二、“保教并重”

幼儿园教育必须是“保教并重”，作为幼儿园教师和家长不能只关心孩子今天学到的是什么，而同样必须关注孩子的身心健康。《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。保育是幼儿园教育独有的教育方式，这是由孩子的特点来决定的。我们在教育教学活动中必须关注孩子的健康、安全等问题，这就要求我们在任何孩子所处的环境中，首先关心的是孩子的安全、健康，有没有安全隐患，怎样去避免事故的发生。其次还应该让孩子形成一定的安全、健康意识、自我保护的意识。在一日活动中让孩子知道怎样做很危险，怎样保护自己。如交通、食品、安全用电、防水、防火、防毒等等教育，既能让保育教育有更好的结果，也能让孩子更好地成长起来。

三、体育为首

幼儿园教育的特殊性之一就是把“体育”放在首位。《纲要》中指出，体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。教师选择活动教材时，不仅应根据幼儿年龄特点，估计幼儿活动能力，因地制宜，合理地设计活动内容，活动场地、体育器材；而且还要在每一个体育活动前，老师都要根据活动内容，选择活动器材、布置活动场地。另幼儿着装也是体育活动中一个很关键而教师最容忽视的问题。在每一个体育活动前，教师都应该检查孩子的着装情况，如鞋带系好没有，有没有鞋子穿反的现象，衣服是否穿得过厚过紧，钮扣是否扣上等，别看这都是些很小的问题，却会给孩子的安全带来很大的威胁，如奔跑的中的孩子一旦踩着散开的鞋带就可能摔倒；衣服过厚会使孩子在运动中感到笨重、不灵活，活动过后因出汗太多而导致感冒；衣服太紧会放不开活动乃至拉伤肌肉等。因此，在体育活动前，教师要不怕麻烦，认真的检查孩子的着装情况，而且不仅是孩子着装要便于运动，老师也要带好头，穿便于运动的服装，这样，在示范时才能正确的展示动作要领，或免去高跟鞋给孩子带来的危险。

孩子是祖国未来的栋梁，孩子强则未来的中国强。这不是说体育最为重要，而是强调体育在幼儿教育的重要性。很多幼儿园和老师并没有足够重视体育教育，甚至很少上体育课和到户外活动。我们在平日活动中要保证孩子每天两个小时的课外活动时间：早上的早操内容丰富，音乐动听，动作优美，孩子乐此不疲；下午的体育活动、游戏活动丰富多彩，孩子的参与很积极，我们经常到塑胶操场去活动，看到孩子们在上面跑啊，跳啊，打滚，觉得很有成就感。

四、教师资源

从事我们农村幼儿园教育的工作者很少是学前教育专业的，大多是年龄较大体弱多病的及不愿意教小学的转岗教师，边远地区的很多则是代课教师，这些老师以前没有或者很少接触过学前教育的专业知识、没有真正了解学龄前幼儿的身心发展规律、不知道《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为何物。她们不知道幼儿园的孩子是必须以游戏的方式开展活动、每天户外活动不少于两小时、保教并重、体育为“四育”之首。更不知道要以儿童为本，尊重孩子自愿，发展孩子自主意识，让孩子在愉快的游戏中获得粗浅知识。要促进幼儿身心全面健康发展……可想而知，我们农村地区的学前教育面临的是怎样一种尴尬境地和严峻形势。但近几年国家教育部非常重视我们的学前教育，学前教育的春天来了！国家斥巨资新办幼儿园、开展各类学前教育国家培训、市级培训等等，从线上到线下，种子工作坊、农村幼儿教师能力提升培训学习、转岗培训、影子研修等等，以各种形式提升学前教育工作者的素质和能力。这让我们学前教育一线的老师感到了希望！

五、以爱为名

如果一个人不热爱他的事业或者工作，他即使再有能力和天赋，那对孩子来说也不是最好的。因农村幼儿园的孩子多数都属留守儿童，是一个特殊的群体，没有完整的亲情，得不到父母的关爱，这严重地影响到了孩子心理健康发展。故作为一名幼儿园教师更要用心去爱每一位幼儿。爱，是人类特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。作为一个教师应无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。用心去呵护他们，与他们成为好朋友，真正的走进孩子内心世界，让每一个孩子获得最大的快乐和进步。并把这样两句话作为自己的座右铭：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。如果一个不是那么优秀的教师，但热爱他的事业或者工作，爱他的孩子。那他的事业或工作也会越来越好。我宁愿做为后者。我自身有很多不足，这并不影响我热爱我的工作，认真去工作，永远保持爱孩子们的一颗心。记得有人说过：想让一个人造船，最好的方法是激发他对大海的向往和热爱。热爱的力量足够强大，能将我们的幼儿教育事业越做越好。

幼儿园现状调研 篇4

近年来，我市公办幼儿教育事业的发展取得了长足进步。随着政府对学前教育重视程度的日益增强，对幼儿园基础设施的投入也逐渐加大，公办幼儿园的整体办学环境得到了明显改善。同时由于公办幼儿园办学质量上乘，受到了市民的信任和普遍好评。但是随着社会经济的发展，公办幼儿教育事业也凸显出一些问题。为保障我市公办幼儿园事业健康和可持续发展，全面了解财政拨款与收费对幼儿教育事业发展的影响，为制定相关政策提供依据，市发改委收费科对我市公办幼儿园收费情况进行了调研。

本次调研采取抽样调查方式，分层分组选取调研样本，共抽取各级各类幼儿园19家。其中市四区自治区示范园5家，市区市级示范园4家，一类甲级非示范幼儿园4家，一类乙级幼儿园2家，二类乙级幼儿园1家，自治区定价呼市管理的幼儿园2家。

二、我市公办幼儿园现状

（一）公办幼儿园构成现状

目前我市公办幼儿园55所，其中教育办幼儿园38所，机关和企事业办园17所。根据市教育局提供的最近呼和浩特市换证幼儿园花名册来看，我市市区（不含旗县）公办幼儿园38所。具体分布情况如下：新城区13所，赛罕区10所，回民区12所，玉泉区3所。这38所公办幼儿园按其示范等级来分类，有自治区级示范园13所，市级示范园9所，其它16所为非示范级幼儿园；按办园性质分类，其中教育办幼儿园20所，事业办幼儿园7所，部队办幼儿园3所，企业办幼儿园5所，机关办幼儿园3所。

（二）收费标准现状

我市公办幼儿园现行的收费标准是2005年制定的，具体标准如下表（表1）：

幼儿园使用的被褥在质量、卫生标准符合国家有关规定的条件下，每人每月收取6元。对节假日自愿留园的幼儿，每天按月收费标准的5%加收留园费。伙食费按照《内蒙古自治区幼儿园（所）收费管理办法》的规定据实收取。

三、存在的问题

（一）资金不足

通过实地察访和成本调查显示，我市公办幼儿园资金不足的问题较为严重。资金不足主要是由两个方面的因素引起的，一方面是财政投入不足，另一方面是收费标准偏低。

1、财政投入不足 总体来看，我市对公办幼儿园的财政投入不能满足幼儿园的正常运转及发展。就不同办园性质的幼儿园来说，财政投入的比例差异性大。具体体现在，我市教育办幼儿园的在编人员工资部分能够得到财政的全额拨款，但是作为教育成本重要构成的水、电、暖费用仅有呼市蒙族幼儿园等少数几家幼儿园能够得到财政拨款，其它教育办幼儿园需要从所收取的保教费中支出。事业办幼儿园成立之初多为解决事业单位职工子女就近上幼儿园的问题而成立的附属机构，比如内蒙古工业大学幼儿园、内蒙古师范大学幼儿园、内蒙古地质矿产勘查院幼儿园、内蒙古医学院幼儿园。这类幼儿园基本得不到财政拨款，就拿人员工资来说，除个别编制在所属上级单位的人员工资是财政拨款外，其它所有支出经费都需要自筹。尤其需要指出的是这类编制内的人员在逐渐减少（退休），且没有新的有编制的人员进入，自然而然，所得到的财政拨款也逐渐减少，这类幼儿园已经逐渐转变为自负盈亏的民办幼儿园模式。而机关办幼儿、部队办幼儿园也存在着与事业办幼儿园相同性质的问题。至于企业办幼儿园，虽然被定性为公办幼儿园，但得不到财政拨款，除其所占用的办学地点为国有外（不用支付租赁费），其经费收支完全和民办幼儿园一样，有的企业办幼儿园甚至还需要向企业上交一些费用。

2、收费标准偏低

我市公办幼儿园现行的收费标准是于2005年制定，并在试行两年后于2007年再次确定该执行标准。该标准的制定出台对当时幼儿园的发展起到了积极的促进作用。收费标准的提高使得幼儿园可以有相对充足的资金用来更换玩、教具，改善办学环境，提高办学质量。但随着近年来物价水平的提高，现有的收费标准已经不能满足幼儿园发展的实际需要。

从所筛选的19家幼儿园的财务情况来看，其所收取的保教费基本都用于维持幼儿园的日常基本运转，如支付临时工工资、维修费、水电暖费、办公费，其中用于临时工工资的支付占幼儿园保教费收入的比例很大。就教育办幼儿园来看，如玉泉区幼儿园，其用于临时工的工资支出占保教费收入的27%；而对于财政投入很少或者根本没有财政投入的公办幼儿园，用于支付临时工工资的比例基本都高于60%。

由于资金的不足，首先导致幼儿园用于提高办学质量的支出很少，甚至是没有。许多公办幼儿园设备缺少或简陋，大型玩具陈旧，破损严重，个别幼儿园甚至连续几年都没有添置新的幼儿图书资料，购买新的小型幼儿教具。多数公办幼儿园不得不通过举债的方式更新所急需的教具、设备。从举债情况来看，少则几万元，多则数十万元。资金的不足已经严重地制约了公办幼儿园的发展。此外，用于教师学习、培训的资金也严重匮乏，许多公办幼儿园没有额外的资金用于教师的再教育，这使得教师的知识与信息结构滞后于社会经济的发展，从而直接影响了幼儿教学质量的提高。

其次，为了缓解资金不足的问题，许多幼儿园都通过扩大班容量的方式来增加保教费的收入，造成幼儿园班容量超标。按照相关规定，小班班容量为25人，中班班容量为30人，大班班容量为35人，在实际考核中，最多允许超出班容量5人。本次的走访调查结果显示，我市绝大多数公办幼儿园都存在幼儿园班容量超标问题。这种状况给孩子的人身安全问题造成了极大隐患，因为相对于数量较多的幼儿，有限的教师和保育员不可能看顾到每个孩子。再次，资金的不足导致了争取资金成为园长的一项主要任务。每个教育办幼儿园的园长不得不花费大量的时间和精力往返于相关部门，以期争取到教育部门、财政部门以及民政部门的专项资金，这在很大程度上分散了园长的精力，使得他们不能一心一意的抓办学质量，从而影响了幼儿园的正常运行。

另外，在得不到财政投入的情况下，资金的匮乏使得一部分事业办、部队办、企业办幼儿园面临着闭园的风险。特别是企业办幼儿园，这些幼儿园自负盈亏，经营的结果是非但不能盈利，甚至还需要企业的资金支持，被企业视为负担。因此，有的企业办幼儿园已转成了民办幼儿园，使得本来数量就严重缺乏的公办幼儿园进一步缩减，如内蒙古电力幼儿园就于2009年转为民办幼儿园。

（二）师资力量不足

根据相关规定，幼儿园每个班级的标准配置为“两教一保”，即每个班必须配备两名教师和一名保育员，而我市公办幼儿园人员缺乏，达不到标准配置。就教育办幼儿园来看，在编人员明显缺乏。如我市师资力量较强的呼和浩特市蒙族幼儿园，共有20个幼儿班。按照“两教一保”的标准配置来说，需要一线教员（教师、保育员）60名，但其目前只有36名一线教员。为了保证幼儿园的正常运转，外聘教员30名。而赛罕区机关幼儿园则从2004年以后就没有吸纳过幼教专业的教师。

从企业办、事业办性质的幼儿园来看，由于基本上是自负盈亏，资金匮乏的原因制约了人员的配置。多数幼儿园为了维持基本的运转，没有额外的资金来保证这种标准配置，故而会减少保育员和教师的数量，具体表现为两个班配置一名保育员，一个班级配置一名教师。由于人员的缺乏，一方面造成了教员的超负荷运转，使得教学质量降低，另一方面也造成了幼儿安全隐患。

（三）教师队伍不稳定

幼儿教师工资待遇偏低导致幼教队伍不稳定。有编制的幼儿教师工资待遇与中小学教师存在较大差距。2009年全市中小学教师上调了班主任津贴，幼儿园教师没有作调整；中小学教师按职称上涨了400-600元的生活补贴工资，而幼儿教师全部是300元。义务教育学校实行绩效工资，而幼儿园教师未被列入。这样一来，2009年开始，我市一些幼儿园教师开始想方设法调离幼儿园。人心的浮动使得幼儿教师无法将精力全部投入到教学当中，极大地影响了教学质量。

从临时聘用的教师的情况来看，我市公办幼儿园所聘教师工资待遇极低，都在800——1000元左右，许多幼儿教师甚至没有社保待遇，这种状况导致教师没有归属感，严重挫伤了老师的教学积极性。因此，临时聘用教师流动性极大。

四、对策建议

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是整个国民教育的起点。发展幼儿教育对促进幼儿身心发展，巩固和提高义务教育水平，提高国民素质具有重要意义。因此，应进一步关注、重视我市公办幼儿教育事业，采取措施，确保学前教育事业的可持续发展。

（一）加大财政投入力度

国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，要大力发展公办幼儿园，这就要求财政必须加大投入力度，以确保学前教育事业能够可持续发展。我市目前公办幼儿园质量参差不齐，一方面表现为条件较好的公办幼儿园人满为患，一园难求；另一方面条件差的公办幼儿园生源数量逐渐减少，进一步使幼儿园的资金问题陷入了恶性循环，资金少——硬件软件缺乏——生源减少——收入减少——进一步缩减硬件软件支出——生源进一步减少——闭园。为了应对上述两种极端情况的问题，一方面建议财政部门能够随着年财政收入的增长增加财政投入的力度，使幼儿园除维持基本运转外能够有资金来发展幼儿园；一方面建议建立经费保障机制，比如设立专项款帐户，每年拨付一定的专用资金用于幼儿园购买新设备、更换教具等。最重要的是能够建立一视同仁的财政政策，对非教育办幼儿园给予财政拨款。

（二）进行幼儿教育体制改革

幼儿教育作为国民教育的起点，理应尽早纳入到义务教育的体制当中。学前教育纳入义务教育体制后，一方面可以使幼儿教师的工资待遇能够和中小学教师等同，从而稳定教师队伍；另一方面也能从根本上消除教育办、事业办、部队办、机关办以及企业办园之间的差别，减轻非教育办幼儿园的负担或压力，从而保证公办幼儿园从数量上不再继续减少，同时对非教育办幼儿园形成激励，使整体幼儿教育质量上得到提高。

（三）适时调整收费标准

幼儿园现状分析及改进措施 篇5

我园对照《深州市幼儿园办园标准》认真自查，找出了存在的问题及差距，并制定了改进措施，现将有关情况汇报如下：

一、存在的问题

（一）环境建筑方面：幼儿园没有独立的院落，也没有园牌，门牌，园内壁画较少，活动室内没有开放性的活动角，各功能室不全。

（二）设施设备方面：大型玩具无，小型玩具达不到人均10件，种类也比较单一；玩具架，图书架，不符合规定要求；班内风琴，电视，VCD数量不够，无小黑板；幼儿图书没有；幼儿一人一杯，为塑料杯，需要更换；没有配备保健箱和必备药品。

（三）人员素质方面：幼儿园园长没有岗位培训合格证书；没有专职保育员、保健员；由于教室和教师的制约，幼儿没能按年龄分班，只有大、小两个班。

（四）安全卫生方面：对幼儿及教师体检不够重视，幼儿保健档案不齐全。

（五）档案管理方面：我园的幼儿学籍及日常教学档案都不是很齐全，需要补充规范。

二、改进措施及时间安排

为了切实提高幼儿园的保教质量和管理水平，我园计划从以下几方面加以改进。

1、三月份 制定迎检方案，对照《深州市幼儿园办园标准》自查，找出差距，制定改进措施。

2、四月份 完成大型玩具的购置及安装，完成图书的配置，搞好幼儿园的环境卫生及室的布置。进行幼儿园档案的整理入档工作。

3、五月份 继续进行幼儿园档案的整理工作，进行教师培训及日常教学的管理工作。体检工作。

4、六月份 完成各项档案资料的整理工作，完成幼儿园环境布置和文化建设，各室硬件设施到位。

5、七、八月份 利用假期进行新一轮的查漏补缺和提高工作。

幼儿园课程现状与原因的分析 篇6

中国幼儿园开始建立在20世纪初，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。从教育内容、方法、到设施和玩具都是仿效西方和日本。那么中国当前的幼儿园课程是什么现状呢？我认为当前幼儿园存在的问题有以下几点：

1、教师对幼儿园课程的理解不够深入。现在中国的幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，有的幼儿园有时会请些专家来讲座，但部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。由于教师的理论基础薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入，这是中国当前幼儿园存在着的重要问题。

2、教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心”，这点分不清楚。虽然我们的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，过于强调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。可是，对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱。其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习和生活会造成一定的影响。

3、片面追求知识技能。当前的幼儿园为了招生，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿培优。幼儿教育存在着急功近利的心态，无论是智能开发也好，好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果，甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。

4、忽视学习品质培养。正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，因此忽视了幼儿学习品质的培养。学习品质不是一朝一夕可以培养的，需要长期坚持、反复强化，建立稳固的动力定型，形成良好的行为习惯并自动化，即“习惯成自然”。这是一种由内而发的驱动力，是孩子学习成长的内在动力源泉。

在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有的课程进行反思，对一些主流的教育观念进行质疑，并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程呈多元化趋向、保育和教育相整合、课程标准化、课程全纳化、课程个性化、课程科技化和信息化。幼儿园课程多元化现状的体现为以下内容：

1、课程理论基础多元化。受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从20世纪五六十年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到现在“百花齐放”的趋势。就20世纪80年代以来，除一些基本思潮如新科学观、新知识观、终身教育理念、以人为本理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外，一些著名的社会学家、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更加深刻。

2、课程模式多元化。目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。各地的园所在课程模式的采用上一般会各种模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其他具体情况有所偏重。20世纪90年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的课程理论与实践经验，并在课程本土化上做了很多有意义的工作。在中国引起广泛关注的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、蒙台梭利教育教学法等。

3、课程价值取向多元化。当前我国幼儿园课程价值取向呈现多元整合的趋势，概括而言有三种，即知识本位的价值取向，重系统知识的学习，强调为未来生活做准备；社会本位的价值取向，重课程与外部因素的互动；人本位的价值取向，认为应从幼儿的兴趣、需要出发安排课程，并把课程作为发展人的个性的基本手段。

4、课程教材选择多元化。与我国的义务阶段教育不同，当前我国幼儿园课程没有法定的国家课程和地方课程，各幼儿园及教师主要从幼儿园自身的实际出发，充分利用各种可以利用的资源来构建课程，所以各幼儿园课程的相关教材各不相同。多数幼儿园的课程教材来源主要有以下几种：公开发行的较权威的幼儿园课程的有关教材；地方或区本教材、园本课程、网络资源及其他资源等。这使得教师在设计和组织教育教学活动时可以充分根据幼儿的特点和发展水平，灵活选择适当的教材，充分发挥教师的积极性和能动性，更好地促进幼儿和谐并富有个性地发展。

根据当前幼儿园课程的现状，了解幼儿园课程的发展受到哪些因素的影响？我认为幼儿园课程的发展受到以下几个因素的影响：

1、历史原因，在我国学前教育的发展历程中，幼儿园课程的改革主要有3次，分别发生在20世纪20年代至30年代，50年代和80年代至今。这些改革对我国的幼儿园课程的发展有深刻的影响，一些教育思想还受到教育家的实践和运用，同时改革留下来的问题也影响着课程的发展。

2、社会原因，经济、政治和文化、幼儿园的课程（文化）传统和幼儿教师的素质、也影响着幼儿园课程的发展。经济发展的不平衡，必然会带来教育发展的不平衡，而幼儿园课程的发展也必然会受到影响。幼儿园课程不仅受制于政治，也作用和服务于政治，因为，作为培养人得一个载体，幼儿园课程的目的之一就是为政治服务。在当今社会文化呈现多样化，因此在设计、编制和实施幼儿园课程时，既要立足于自身文化的传承，又要吸取其他文化中存在的精髓。任何幼儿园都会存在课程方面的（文化）传统，如课程结构、课程方法、课程理念等。这些课程领域的文化要素会制约着教师的课程实践。如，以学科课程为主的幼儿园多强调目标导向，体现的是忠实取向。而以主题、方案为主的幼儿园多强调教师与幼儿的创造，体现的是创生取向。在幼儿园的园本教研中，教师之间的氛围传统如果是相互攻讦，或者言不由衷，是不利于适应者进行课程的调整的。特别是在忠实取向背景下，强调对传统的尊重、对权威的顺从等，是不利于教师对既有课程计划、方法的变动与革新的。相反，开放的、民主的氛围更有利于教师进行反思，进行适应性的课程调整，继而超越现有课程计划。

3、哲学依据，国内外的各种儿童发展和教育理论，比如蒙台梭利、杜威、皮亚杰的思想广泛传播，对我国的幼儿园课程的发展起到重要的作用，也为我国幼儿园课程的改革提供了理论基础。同时实用主义、逻辑实证主义、日常语言分析和批判理论等哲学流派，它们也都在一定程度上影响幼儿园课程的发展。因为哲学作为幼儿园课程的基础，为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，所有这一切，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。

4、心理学原因，在幼儿园课程编制的过程中，必然会涉及对个体儿童的发展和学习过程的本质等问题的思考，由是，心理学对幼儿园课程的影响自然不言而喻。而对幼儿园课程产生过重大影响的心理学流派主要是认知心理学、成熟理论、行为主义心理学和心理动力理论等。作为幼儿园课程基础之一的心理学，为课程的设计、编制和实施停工了儿童心理学发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的设计、编制和实施过程都与这些信息有关，因此，幼儿园课程的发展也受到心理学因素的影响。

农村幼儿园亲子活动现状探究 篇7

1农村幼儿园开展亲子活动的意义

幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定的条件, 以亲缘关系为基础, 教师与家长共同组织, 以游戏方式引导孩子, 开发孩子的多元智能的一种幼儿教育方式。幼儿园开展亲子活动具有十分重要的意义。

1) 有利于密切亲子关系。

由于现在社会竞争的日趋激烈, 许多年轻的家长把大部分的精力都投入到工作上了, 幼儿通过游戏与父母的情感交流越来越少, 而利用一个短暂的周末或节假日与孩子进行一次别开生面的亲子活动, 既可以缓解家长因为长期工作而紧张疲惫的身心, 又可以增进父母与孩子的情感交流。

2) 有利于加强家园沟通。

《幼儿教育纲要》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园开展亲子活动, 能使家长及时了解孩子在幼儿园的情况, 有利于家园联系、沟通, 进而促进幼儿的身心健康发展。

3) 有利于激发孩子的潜能。

心理学等有关研究表明, 幼儿时期是人生发展的启蒙阶段, 也是生理成长的关键时期, 同时又是心理发展的敏感期和最佳期。这个时期也是大脑发展、智力发展最快的时期, 如不及时教育, 会使孩子的潜在能力得不到发挥, 错过这一时机将使孩子一生的发展都受到影响。因此, 幼儿园开展丰富多样的亲子活动可以促进幼儿的语言、情感、认知、运动、创造、社会交往等多种能力的发展。在亲子活动中父母对孩子的肯定、鼓励, 不光使他们不断进取, 也往往能激发他们内在的潜能。

2农村幼儿园亲子活动的现状

通过调查与访谈发现, 农村幼儿园亲子活动的现状不容乐观, 存在的主要问题有以下几个方面:

2.1 幼儿家长对亲子活动认识不足

由于农村父母自身的文化程度不高和家庭经济条件欠佳, 他们不了解亲子教育的重要性, 缺乏对孩子的智力、个性、情感和良好习惯的培养。这就在一定程度上阻碍了亲子活动的发展, 认为其可有可无, 17.9%的家长甚至从来就没有参加过亲子活动。而且随着流动人口的增加, 越来越多的农村青年人外出打工, 留守儿童也随之增多, 这些孩子们都是由年迈的祖父母来带, 祖父母根本就不知道什么叫亲子教育。大多数祖父母对孩子采取的不是放任就是溺爱的养育方式, 对孩子过度的保护, 一方面使孩子的自理能力变差, 另一方面无法让孩子的心理和社交能力得到更好的发展, 最重要的是亲子之间越来越生疏。

2.2 幼儿教师对亲子活动不够重视

农村幼儿园师资力量薄弱, 园里面无法达到城市幼儿园的水平, 许多幼儿教师的水平达不到标准的幼儿教师资格。他们的教学行为刻板, 缺乏专业的知识技能等, 对幼儿的教育完全是以小学的方式来对待。许多幼儿园在平时注重的是看他们教孩子们认识了多少字, 学会了多少拼音等, 这是他们来年招生的一个招牌, 而不是注重孩子们真正身心发展的需要。在幼儿园里孩子们主要是以游戏为主, 但园里面的条件有限, 无法提供多的娱乐设施, 只有一些简单的设备。

刚入园的幼儿离开了熟悉的父母, 接触到新的环境和陌生的人群, 可能还不是很适应园内的生活, 对家人的依赖性还是很强。这时更应该通过亲子活动来增加与其他孩子的交流, 培养他们的社会交往能力, 帮助他们建立初步的人际关系。但是其中42.8%的幼儿园明显的忽略了这一点, 他们在中班甚至大班才开始举办亲子活动, 许多孩子到中大班还不能与其他的孩子密切交往, 这个除了与幼儿本身的性格有关之外与缺乏亲子活动有很大的关系。

2.3 幼儿园亲子活动开展情况不够理想

1) 活动主体不够明确。

在亲子活动中, 应该是以幼儿为中心, 家长与教师共同辅佐其活动的过程。亲子活动主要是由幼儿园的老师来创办的, 家长的参与性不足。很多的家长没有意识到亲子活动应该是以孩子为中心的, 以至于在亲子互动中, 76%的家长总是一手包办控制着主动权, 孩子只是在配合处于被支配的状态, 造成幼儿主体的缺失。

2) 互动的单向性。

亲子间的互动主要是家长和幼儿在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。而我们看到的不是家长支配幼儿就是家长自己直接完成活动任务, 他们没有鼓励幼儿自己动脑筋想办法或是寻求帮助与其他的孩子组成小组共同努力。亲子活动大多是集体统一的, 小组化和个别化的很少, 教师不能很好地辅助家长来指导孩子, 教师对家长的指导深度和广度不够。

3) 缺乏教育价值。

对幼儿来说每次的活动都应该有一定的教育意义, 但就调查显示, 亲子活动对许多的家长来说只是单纯的与孩子的娱乐活动, 忽略了活动的目标, 他们只要求孩子在活动中能完成任务就行, 并没有留意培养孩子的非智力因素, 例如语言发展, 动手能力等。教师只是承担活动的主办者, 他们缺乏对孩子的互动过程中的观察, 做不到及时地与家长沟通。孩子的积极性与主动性不能得到充分的发挥, 阻碍了孩子身心全面发展的目标。

4) 忽略特殊儿童。

在社会中有许许多多特殊的儿童需要得到我们的关注, 在每次的活动中老师主要关注大部分孩子, 那些特殊的孩子 (这样的孩子比例达到了37%) 因为自身的原因被老师给忽略了。这些特殊儿童的家长本身因为孩子的缘故而承受着很大的心理压力, 亲子活动应该是给他们提供了一个放松自己, 密切与孩子关系的平台。可是我们看到的是这些家长与孩子在亲子活动中, 由于老师的忽略以及他人的评论等, 不能完全地放开自己, 使这些孩子不能很好地进行游戏学习。

3改善农村幼儿园亲子活动的对策

1) 转变家长的观念。

幼儿期是个性和心理品质发展的关键期。亲子活动既是增进父母与孩子关系的纽带又可以促进幼儿身心的全面发展。对于农村地区的亲子教育活动, 除了当地的自身发展外, 社会应该给予极大的关注、支持、援助。在社会这个大氛围中潜移默化地使家长的理念发生转变, 让他们从传统的教育方式中解脱出来。只有他们真正了解了亲子活动的重要性时才会积极地参与进来, 让他们在自身的体会中明确亲子活动的意义与价值。

2) 提高幼儿教师的素质。

由于现在幼儿教师的工资等各方面待遇不是很高, 许多的大学毕业生都不是很向往幼师这个职业, 更别说到偏远的农村幼儿园去工作。所以要从根本上提高教师的福利, 提升他们的职业道德, 培养职业技能等。

3) 活动设计要因地制宜。

农村幼儿园亲子活动的设计, 应根据儿童身心发展的水平, 更要切合当地的实际情况。农村的亲子活动形式没有必要一定要效仿城市, 可以结合当地的特色来举行, 64.2%的家长赞成此做法。例如:可以设计一个以“秋收”为主题的秋季运动会, 这既符合农村地区的特点, 又可以被家长们接受, 使他们能够真正地融入其中。这样的主题不但可以让孩子们从小知道劳动的辛苦, 培养他们的主观意识, 又能被家长们逐渐地认识、接受到参与、支持。

4) 选择恰当的活动时间。

在农村春季、秋季正好是农忙季节, 幼儿园的亲子活动时间选择应该尽量错开这些时段, 89%的家长希望尽量在农闲时间或双休日和节假日开展亲子活动, 这样才能保证家长的参与率。

5) 教师加强对家长的指导。

在活动中教师要给家长提供及时有效的指导, 让家长引导孩子完成游戏。还要做好对个别儿童的引导与帮助, 让他们能积极地融入其中。做好教师、家长、幼儿三者之间的互动。针对不同的问题家长也可以提出自己的建议, 让家长感受到亲子活动的价值与意义。

亲子活动是在一个没有压力的环境下, 以生动、活泼、特有的教育形式, 促使幼儿全方位的发展, 是幼儿园教育的延伸。它提供了一个加强教师与家长交流的机会, 同时也缩短了两者的距离。对于亲子教育我国目前还处在一个探索的过程当中, 为了每个幼儿的身心健康、全面、和谐的发展, 需要家长、教师、社会的共同努力。

摘要：农村幼儿园亲子活动的开展对促进幼儿的身心健康及全面发展具有非常重要的意义。通过实地调查发现, 农村幼儿园亲子活动存在着诸多问题, 并据此提出了改善农村幼儿园亲子活动的对策。

关键词：农村幼儿园,亲子活动,现状,对策

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[2]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].西安:新西部, 2008 (4) .

[3]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[4]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

浅谈幼儿数学教育的现状及对策 篇8

关键词 幼儿数学教育 数学思维 快乐数学 儿童游戏

学前教育阶段是开发人类智力潜能的黄金时期，学前教育师资问题日益受到人们的广泛关注，开始成为世界性的研究课题。

本论文综合了近年来学前教育的发展现状及相关文献，对影响幼儿数学教育的各种因素和问题进行思考和分析，通过以下五个方面的讨论对幼儿数学教育提出建议和对策。

一、　创设数学游戏　发展思维能力

新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿教育应以游戏为基本活动，这就肯定游戏对幼儿创造性教育的价值，确定游戏在幼儿园教导活动的地位。

数学游戏就是结合各种游戏，使幼儿数学教学摆脱枯燥抽象的数学概念，让幼儿在愉快的气氛下积极参与、感知、体验有关的数学知识和经验，促进思维能力的发展，充分开发数学潜能，使幼儿成为学习的主体。

在数学游戏的具体操作中，应尽量解放幼儿的眼睛、嘴、双手、头脑，同时使幼儿通过观察、思考，自我发现事物之间的内在联系和区别，通过探索性操作和验证性操作解决问题，发现和构建简单的数学关系，同时调动了幼儿的主动性、积极性，以“动”促“思”，培养幼儿的数理逻辑思维能力。

二、激发学习兴趣　引导快乐数学

著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿学习动机的内在起点，是幼儿乐于理解数学知识的动力源泉。快乐的数学学习，有利于激发幼儿的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于幼儿思想的集中，有利于培养幼儿的各种能力，有利于幼儿对所学数学知识的理解和应用，让兴趣最大限度地吸引幼儿投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。

在实际课堂教学中应着重实现幼儿在玩中学，学中玩。根据儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的纯真世界出发，引导学生快乐的学习数学。利用幼儿的好奇心，让孩子看一看、摸一摸、做一做，通过孩子的真实触感，激发幼儿发现问题、思考问题、解决问题的兴趣。同时，在幼儿园的各科教学中融入数学学习，利用多样化的数学教学方法，在音乐、美术、体育等课程中渗透数学思维，让幼儿在不知不觉中得到思维的锻炼，并享受到学习的快乐。

三、培养幼儿教师　师爱哺育心灵

幼儿教师掌握数学知识的程度、科学组织数学活动的能力以及学习数学的能力直接关系到学前儿童的数学思维能力的提升、数学学习潜能的开发以及数学学习兴趣的培养。

幼儿教师必须是一个“全才型”教师，首先必须对幼儿有足够的耐心和爱心，在特爱这份职业的基础上，具备足够丰富的专业相关知识外，同时具有较强的表达能力及逻辑思维能力、现代教学手段的运用能力、观察分析评估幼儿身心发展的能力、创编幼儿园教育活动内容或游戏的能力、开展幼儿园和家庭教育的合作能力、音体美及舞蹈等教育教学的基本技能和应对各种突发意外的教育机智等。

四、创造合适环境　丰富数学知识

在幼儿园的环境布置中，充分利用教室、走廊、餐厅、休息室、游戏房、围墙等地方的布置，引导幼儿利用周围环境中的各种数学现象，培养良好的数学思维习惯。创设一个温馨、和谐、整洁、美丽的教育大环境。

（1）让幼儿在现实生活当中感受数学。比如周围环境中的每件物品都有不同的形状、大小、数量和地方，如玩具的种类、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少等。（2）让数学教学生活化。比如在一次具体的数学活动中请孩子们按所穿鞋子的种类（皮鞋、运动鞋、布鞋等）排队，进行排序、计数、比较，并制作标记，孩子会很感兴趣，而且数学教学效果比较好。（3）让幼儿在生活中学会运用数学。比如今天班上有多少小朋友，共几人，吃饭需要几只碗、几双筷子等；利用值日生点人数；整理玩具或图书等机会引发幼儿在解决问题的过程中巩固数学知识和技能，感受到数学学习的乐趣。

五、提高家长素养　建立数学自信

我国著名数学家陈省身先生曾经说过，“我们每个人一生中都接受了十几年的数学教育，然而很多人却重视学会了计算、而没有理解什么是真正的数学”。数学实际上是一种“数学化”的思维方式，并不是单纯的数学计算。大多数家长对幼儿的数学教育只停留在“1加2等于几啊，2加3等于几啊”的计算层面，或是鼓励孩子参加各种手指速算、快速心算的兴趣班。这种错误的做法可能使孩子过早地丧失了学习的兴趣，也可能影响孩子的思维发展。在家庭教育过程中，家长应该和幼儿教师保持良好的沟通渠道，根据自己孩子的性格特点，在日常生活、游戏活动中创造合适的数学学习机会，不仅学习数字、运算等一些数学技能，更着重培养孩子的数学兴趣和自信，形成主动的数学学习习惯，形成持久地对数学的追求。

参考文献：

[1]宋兵.对一位大班数学学习困难儿童的个案研究——重点考察幼儿园和家庭环境中的负面因素[J].幼儿教育，2011，（9）：51-56.

[2]庞丽娟，张华等.儿童早期数学认知能力发展的研究[A].朱家雄.中国视野下的学前教育[C].上海：华东师范大学出版社，2007.217-226.

基金项目：

本文系陕西学前师范学院2011年学前教育科研项目（项目编号2011XQ42）